時(shí)間：2023-10-08 09:43:17
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
工程管理專(zhuān)業(yè)是融工程技術(shù)與管理科學(xué)于一體的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。這就要求對(duì)工程管理人才的培養(yǎng)注定要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力”的訓(xùn)練。職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是人們從事某種職業(yè)所必須具備的能力，這種能力是從事崗位工作所需具備的各種能力的綜合體。顯然，大學(xué)生具備的職業(yè)能力對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有非常重要的影響作用。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素分析
工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是指從事工程建設(shè)項(xiàng)目管理工作的多種能力的綜合，同其他專(zhuān)業(yè)一樣，也可分為“一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力”，包含三方面要素：一是勝任具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是在工作崗位上表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)；三是開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。
1.職業(yè)一般能力。職業(yè)一般能力指經(jīng)過(guò)后天努力能獲得的基本能力。包括學(xué)習(xí)、理解、觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)、文字綜合、判斷能力等。在工程建設(shè)項(xiàng)目管理職業(yè)崗位上，主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后在工作中與人溝通交流過(guò)程中的交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、觀(guān)察、理解、解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。
2.職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力指從事某種職業(yè)所必須具備的特殊專(zhuān)業(yè)技能。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備工程項(xiàng)目管理從業(yè)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能，項(xiàng)目管理原理、管理技術(shù)、方法和工具，參與或領(lǐng)導(dǎo)啟動(dòng)、計(jì)劃、組織、控制和收尾過(guò)程的活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需擁有項(xiàng)目管理員乃至高級(jí)項(xiàng)目管理師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)等。
3.職業(yè)綜合能力。也稱(chēng)關(guān)鍵能力，是衡量畢業(yè)生能力高低和職業(yè)生涯潛力的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)從業(yè)者的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。體現(xiàn)在從業(yè)者的跨職業(yè)、社會(huì)活動(dòng)、方法、個(gè)人能力等。跨職業(yè)能力體現(xiàn)在從業(yè)者所具備的非專(zhuān)業(yè)要求的技能，如計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和外語(yǔ)應(yīng)用能力等，這些能力有助于從業(yè)者職業(yè)生涯的發(fā)展以及在從業(yè)過(guò)程中對(duì)所遇到的疑難問(wèn)題的解決。社會(huì)活動(dòng)能力指從業(yè)者的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往能力，是從業(yè)者職業(yè)能力發(fā)展成熟與否的標(biāo)志，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展程度具有重要影響。方法能力指處理問(wèn)題過(guò)程中所體現(xiàn)出的綜合能力，特別是對(duì)工作的計(jì)劃、決策、執(zhí)行能力，決定從業(yè)者的工作效率及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。個(gè)人能力指從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，只有具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，才能得到認(rèn)可和尊重，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。
基于上述分析，我們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，就是強(qiáng)調(diào)“能力本位”，即以職業(yè)發(fā)展所必需的能力來(lái)確立培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與課程的設(shè)置、尤其是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為宗旨，以能力至上為準(zhǔn)則。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，要以職業(yè)需求來(lái)確定崗位的能力要求，以能力分析確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)施途徑
工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，以學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高為主線(xiàn)，構(gòu)建應(yīng)用型的本科教育，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加大實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重。具體可采取以下途徑。
1.注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，而是在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中始終貫穿工程能力理念，通過(guò)課內(nèi)外諸環(huán)節(jié)，構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教學(xué)融合”的教學(xué)、科研、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教育體系。為此，必須在工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)靈活的思維和學(xué)習(xí)方式，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
2.校企聯(lián)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。實(shí)習(xí)基地建設(shè)，要遵循“以建筑企業(yè)為依托、以工程項(xiàng)目為主體”原則，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，努力促使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。為此，必須加強(qiáng)學(xué)校與建筑企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性，穩(wěn)定教學(xué)實(shí)習(xí)基地。以此為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。
3.充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。采用仿真工程項(xiàng)目管理的“全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式”等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生盡可能多地積累工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。組織教師結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生歷經(jīng)整個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，包括項(xiàng)目前期策劃、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收等，還應(yīng)在模擬教學(xué)的時(shí)間上給予保證。
4.改革專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方法。以產(chǎn)學(xué)合作為主，加大工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比重。把專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到實(shí)習(xí)中是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以高度重視。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親臨工程建設(shè)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，直接領(lǐng)略先進(jìn)的組織管理、設(shè)計(jì)手段和生產(chǎn)過(guò)程，全方位了解管理技術(shù)、生產(chǎn)人員的崗位職責(zé)、工作等情況。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能全面應(yīng)用和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。
5.注重實(shí)踐教學(xué)與課外科技創(chuàng)新的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化和延伸，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。設(shè)置課外學(xué)分，通過(guò)講座、俱樂(lè)部、論壇、各種協(xié)會(huì)等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，彌補(bǔ)課堂教育的不足，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通能力。
6.注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛聯(lián)系，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。參與培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)評(píng)估，形成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供良好條件。
三、構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施
鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，掌握實(shí)踐操作技能，形成實(shí)際工作能力。要使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，應(yīng)采取以下措施：
1.構(gòu)建符合職業(yè)能力要求的實(shí)踐教學(xué)課程體系。要組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師，會(huì)同勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)，根據(jù)工程項(xiàng)目職業(yè)崗位的任職要求，分析崗位工作過(guò)程，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，將相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目加以集成，形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。
2.切實(shí)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。要提高學(xué)生的職業(yè)能力，教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)教師要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，必須致力提高職業(yè)素養(yǎng)，既懂專(zhuān)業(yè)理論，又善于實(shí)際操作。要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，到實(shí)習(xí)基地及相關(guān)的單位跟蹤調(diào)查，掛職鍛煉，適時(shí)掌握工程項(xiàng)目管理的新技術(shù)、新方法。要培養(yǎng)教學(xué)把控能力，適時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)與解答。
3.加強(qiáng)與咨詢(xún)、監(jiān)理公司的頂崗實(shí)訓(xùn)合作。工程咨詢(xún)公司和監(jiān)理公司管理著許多不同結(jié)構(gòu)形式、不同施工進(jìn)度的工程項(xiàng)目，因此可根據(jù)各階段實(shí)習(xí)的要求，選取符合教學(xué)要求的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。利用工程咨詢(xún)公司和監(jiān)理公司的協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生在不同的工程項(xiàng)目間輪換實(shí)習(xí)，滿(mǎn)足實(shí)習(xí)的全面性。工程咨詢(xún)公司和監(jiān)理公司技術(shù)力量雄厚，能很好地承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
4.充分運(yùn)用仿真技術(shù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要大量的設(shè)備、資金、耗材及人員的投入，使得很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到限制，為解決此問(wèn)題，可采用仿真實(shí)訓(xùn)。如，利用工程建設(shè)管理信息系統(tǒng)仿真工程項(xiàng)目的組織和管理，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、物資儲(chǔ)備、計(jì)劃進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控、財(cái)務(wù)核算及成本管理等全過(guò)程模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代施工管理的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分為業(yè)主、承包商及監(jiān)理等角色，對(duì)工程施工過(guò)程進(jìn)行模擬，按照施工組織和施工管理的要求對(duì)工程質(zhì)量、進(jìn)度等方面的工作進(jìn)行檢查、控制。
5.沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)。ERP沙盤(pán)模擬培訓(xùn)軟件是以工程項(xiàng)目為背景，運(yùn)用沙盤(pán)模擬工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收各階段不同工作崗位的工作內(nèi)容和工作任務(wù)，學(xué)生扮演項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等角色，使學(xué)生得到工程項(xiàng)目全過(guò)程的知識(shí)和技能的切身體驗(yàn)與實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)度安排、成本核算、資源配置、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的團(tuán)體策劃和實(shí)際操作的能力。每年舉辦的“廣聯(lián)達(dá)杯”全國(guó)高校工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬大賽及算量比賽，可幫助學(xué)生建立工程項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)，掌握項(xiàng)目管理的業(yè)務(wù)流程、崗位角色職責(zé)，對(duì)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容起到了積極的促進(jìn)作用。
6.積極推進(jìn)學(xué)徒式實(shí)踐教學(xué)。利用“師傅帶徒弟”的形式，以課程為紐帶，結(jié)合課程的實(shí)踐內(nèi)容，安排學(xué)生在工程建設(shè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)及不同的部門(mén)進(jìn)行學(xué)徒式實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境中，由師傅深入指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，“做中學(xué)、學(xué)中做”，既提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知度和忠誠(chéng)度。
（三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 三門(mén)峽 472000）
摘要：“豫晉陜黃河金三角承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)對(duì)建筑行業(yè)高技能管理人才的需求十分迫切。三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為豫西高職教育集團(tuán)依托單位，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了為三門(mén)峽市及黃河金三角地區(qū)的建筑企業(yè)培養(yǎng)施工員、安全員、監(jiān)理員、造價(jià)員等生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)與管理人員和各種高技能人才的責(zé)任。本文闡述了三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 ：高職；建筑工程管理；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0043-03
建設(shè)背景
“十二五”期間，河南省建筑業(yè)從業(yè)人員人數(shù)將達(dá)到310萬(wàn)人，僅三門(mén)峽市及周邊地區(qū)建筑業(yè)從業(yè)人員就達(dá)10萬(wàn)余人，按照技術(shù)與管理人才要達(dá)到30%的要求計(jì)算，則需要3萬(wàn)人。而現(xiàn)有技術(shù)與管理人員約1萬(wàn)人，實(shí)際缺口為2萬(wàn)人。按5年培養(yǎng)計(jì)劃估算，每年急需本專(zhuān)業(yè)技能型人才總量為4000人左右。所以，作為豫西高職教育集團(tuán)依托單位，我院責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了為三門(mén)峽市及黃河金三角地區(qū)建筑企業(yè)培養(yǎng)施工員、安全員、監(jiān)理員、造價(jià)員等生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)與管理人員和各種高技能人才的責(zé)任。
總體建設(shè)目標(biāo)
針對(duì)“豫晉陜黃河金三角承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)對(duì)建筑行業(yè)高技能管理人才的迫切需要，重點(diǎn)做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合的工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人特色。力爭(zhēng)把本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成向區(qū)域建筑行業(yè)輸送具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神并熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的生產(chǎn)第一線(xiàn)應(yīng)用型人才的平臺(tái)，同時(shí)帶動(dòng)工程造價(jià)、監(jiān)理與測(cè)量等相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，形成面向河南省乃至周邊地區(qū)建筑企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)基地，在區(qū)域同類(lèi)高等職業(yè)教育中產(chǎn)生示范輻射作用。
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)
深化“行校聯(lián)合，課證融通，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式改革，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來(lái)。利用本專(zhuān)業(yè)和三門(mén)峽建筑業(yè)協(xié)會(huì)、三門(mén)峽市定額站、三門(mén)峽市安監(jiān)站的友好合作關(guān)系，組建由教師與行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；以職業(yè)崗位能力為核心，引入職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系；按照“入門(mén)、專(zhuān)項(xiàng)、綜合”三個(gè)學(xué)習(xí)階段，重構(gòu)課程順序；以任務(wù)或項(xiàng)目為載體帶動(dòng)課程的全面實(shí)施；建立專(zhuān)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、家長(zhǎng)學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成效。
按照以上人才培養(yǎng)模式的要求，本著校企“互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，提出以下建設(shè)內(nèi)容：
深化校企合作，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式實(shí)施 前兩學(xué)年使學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輔以一定時(shí)間的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)能力。在理論課程的教學(xué)中適時(shí)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體技能，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力。最后一學(xué)年頂崗實(shí)訓(xùn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能。專(zhuān)兼職教師共同制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和頂崗考核表，專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)巡回檢查，行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)和管理人員作為兼職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)管并提供考核意見(jiàn)，保障頂崗實(shí)訓(xùn)效果。
全面推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證工作，力求做到“課證融通”，加強(qiáng)人才素質(zhì)的培養(yǎng) 把職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案，全面推行“雙證書(shū)”制度。根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證（二級(jí)建造師、質(zhì)檢員等）的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書(shū)課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可取得建筑行業(yè)類(lèi)的相關(guān)證書(shū)。
構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以實(shí)踐教學(xué)為主體，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和課程改革方案，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。構(gòu)建培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的課程體系，圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和工程管理安排教學(xué)內(nèi)容，包括理論課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并把質(zhì)檢員、造價(jià)員等崗位認(rèn)證課程融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
課程體系建設(shè)思路 在課程體系建設(shè)中，按照以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的要求，進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)課程的比重。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，整合課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成以文化基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能為主的具有高職特色的課程體系，在教學(xué)課程體系中突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
課程設(shè)置過(guò)程（見(jiàn)圖1） 課程體系具體包括公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大模塊，把技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)放在核心位置，以“必需、夠用”為原則，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“工作過(guò)程”進(jìn)行情境劃分，使理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建質(zhì)檢員實(shí)際工作過(guò)程，工作過(guò)程的采集、選取、序化由生產(chǎn)一線(xiàn)專(zhuān)家、工程師、技術(shù)員、技術(shù)工人和專(zhuān)業(yè)教師共同研討確定，將確定后的工作過(guò)程移入實(shí)訓(xùn)車(chē)間即教學(xué)性生產(chǎn)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)教師將工作過(guò)程中要用到的理論知識(shí)從課本中提取，技術(shù)工人擔(dān)任動(dòng)手操作指導(dǎo)（師傅的角色），做到學(xué)生則既動(dòng)腦又動(dòng)手。
開(kāi)發(fā)建設(shè)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)核心課程 根據(jù)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)，將職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，淡化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的界限，打破傳統(tǒng)的課程體系，整合課程內(nèi)容，按照能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。重點(diǎn)建設(shè)好“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”、“建筑施工組織與管理”、“建筑工程項(xiàng)目管理”等4門(mén)能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè) （1）在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件、工程案例、相關(guān)法規(guī)，完善建筑管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上加大課程開(kāi)發(fā)力度，并編寫(xiě)相關(guān)的特色教材。（2）建設(shè)多媒體資源庫(kù)，包括自行研制的CAI課件、購(gòu)買(mǎi)CAI課件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)光盤(pán)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻等內(nèi)容，供教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)使用。（3）建設(shè)職業(yè)資格試題庫(kù)，包含質(zhì)檢員、造價(jià)員、材料員、資料員、安全員等職業(yè)資格試題，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)。課程教學(xué)資源上傳到校園網(wǎng)，方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，便于學(xué)生課外自我檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果，盡快消化所學(xué)知識(shí)。任課教師通過(guò)在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑、電子郵件、在線(xiàn)討論等方式增加師生互動(dòng)和交流。
改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為保證，教、學(xué)、做同步進(jìn)行，突出課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，將課程內(nèi)容分解成若干項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論到能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)作為輔助教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解和掌握，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
打造校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建設(shè)一支由專(zhuān)任教師和建筑企業(yè)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。截止到2012年專(zhuān)兼職教師總數(shù)達(dá)到了22人左右，其中專(zhuān)任教師10人。專(zhuān)任教師中具有副高以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的占教師總數(shù)40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到90%。通過(guò)進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等方式對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)。另外，通過(guò)校企合作與行業(yè)聯(lián)系，不斷從建筑相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家為兼職教師。
完善具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并充分覆蓋其他的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，努力提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用效率和綜合效益，并在原有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)核心課程的需要，對(duì)與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行建設(shè)、整合和擴(kuò)充。進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制和管理制度，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、過(guò)程監(jiān)控辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。同時(shí)，建立與企業(yè)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，建立了5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)所需的建造師、質(zhì)檢員、施工員、安全員、造價(jià)員等生產(chǎn)一線(xiàn)職業(yè)崗位人員要求，結(jié)合現(xiàn)有建筑管理專(zhuān)業(yè)，擬新增招投標(biāo)仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)中心、工程項(xiàng)目管理仿真實(shí)訓(xùn)中心，專(zhuān)用場(chǎng)地面積100㎡，投資60萬(wàn)元。這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建成后，也可以滿(mǎn)足工程管理、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，將教室延伸到施工現(xiàn)場(chǎng)。選擇理念與技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響好、與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)進(jìn)行合作；建立完善的指導(dǎo)和管理制度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建師生信息反饋機(jī)制；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)。建立與企業(yè)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在現(xiàn)有5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再增設(shè)河南華盛工程有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行規(guī)范管理，滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的需要。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè) （1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，三年內(nèi)要完成建筑工程項(xiàng)目管理、施工質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價(jià)和招投標(biāo)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資配備上，要達(dá)到工種培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的要求，充分體現(xiàn)施工企業(yè)職場(chǎng)氛圍。另外，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可滿(mǎn)足對(duì)外技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)的要求。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運(yùn)作機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時(shí)制定相關(guān)政策，使實(shí)訓(xùn)基地既可以滿(mǎn)足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求，又可以開(kāi)展形式多樣的技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和技術(shù)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。（3）積極面向市場(chǎng)。整合資源，積極開(kāi)展對(duì)外服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)和自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)以高新技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位。（4）加強(qiáng)自身建設(shè)。建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的師資（教學(xué)、科研）團(tuán)隊(duì)，同時(shí)吸收有實(shí)力的企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理和運(yùn)作中。實(shí)訓(xùn)基地的管理要體現(xiàn)信息化，有完備的對(duì)外宣傳、內(nèi)部管理和獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)成為“集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體”的多功能教育基地。
以職業(yè)道德教育為抓手，推進(jìn)職業(yè)
素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄖ袠I(yè)后備軍
從新生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間大量灌輸建筑行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生擺正心態(tài)，在校期間就以一名建筑行業(yè)的職業(yè)人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內(nèi)因上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)；做好學(xué)生的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。
通過(guò)上述建設(shè)方案的實(shí)施，構(gòu)建了以崗位能力要求為依據(jù)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體，融教學(xué)做于一體的課程體系，形成了“課程服務(wù)崗位，項(xiàng)目融于教學(xué)”的專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)了一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合的工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成了教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人特色。
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收稿日期：2013-09-15
作者簡(jiǎn)介：陳建國(guó)（1957-），男，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，博士生，主要從事工程項(xiàng)目管理、建筑經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)建設(shè)研究，（E-mail）。
摘要：課程體系決定教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)特色具有極其重要的作用和影響。文章針對(duì)國(guó)內(nèi)高校課程體系邏輯結(jié)構(gòu)不清，課程內(nèi)容交叉重復(fù)等問(wèn)題，以同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，從專(zhuān)業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略層面，以核心知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，梳理了各專(zhuān)業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，提出并構(gòu)建了以工程項(xiàng)目管理為主線(xiàn)，以建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理、建筑經(jīng)濟(jì)與管理為擴(kuò)展線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：課程體系；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；工程管理；核心知識(shí)和能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0041-05
課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)這些目標(biāo)所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)， 提高人才素質(zhì)的核心， 是形成人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素。課程體系的建設(shè)和改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系對(duì)高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平、鑄造辦學(xué)特色以及推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革發(fā)展都具有重要的地位和作用[1]。
工程管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的專(zhuān)業(yè)，在過(guò)去的十幾年里，經(jīng)過(guò)教育部、高等學(xué)校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及眾多院校的探索和努力，工程管理專(zhuān)業(yè)教育取得了很大的進(jìn)步，并初步形成了一定的教學(xué)體系。但是，面對(duì)新的形勢(shì)、要求和挑戰(zhàn)，工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系還存在一些問(wèn)題。胡文發(fā)（2007）認(rèn)為，國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期沿用計(jì)劃體制的教材和課程設(shè)置，不適應(yīng)市場(chǎng)需求的前瞻性，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新[2]。金長(zhǎng)宏（2005）認(rèn)為，工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、課程體系、教學(xué)大綱編寫(xiě)等方面有待改進(jìn)[3]。楊建偉（2008）等認(rèn)為，工程管理專(zhuān)業(yè)教育還處于摸索前進(jìn)階段，存在專(zhuān)業(yè)方向不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題[4]。因此，在新的形勢(shì)和環(huán)境下，完善工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，是國(guó)家發(fā)展的需要，也是工程管理專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)的必然要求。
文章對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的研究以工程管理專(zhuān)業(yè)為例，在對(duì)其課程體系現(xiàn)狀分析和現(xiàn)有研究回顧的基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、自身辦學(xué)條件和工程過(guò)程實(shí)際出發(fā)，探索基于核心知識(shí)和能力的工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系及其設(shè)計(jì)方法，為高校專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供參考與借鑒。 一、 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
1999年工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了高?！豆こ坦芾韺?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》，采用基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)方向課程的教學(xué)體系（圖1）[5]。
圖1 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系圖
但是，作為一個(gè)綜合性專(zhuān)業(yè)，工程管理專(zhuān)業(yè)目前所包含的專(zhuān)業(yè)方向較多，開(kāi)設(shè)院校的專(zhuān)業(yè)背景也不相同，因此，工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系特別是課程結(jié)構(gòu)還處在不斷完善和探索之中[6]。目前工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）課程體系的定位缺乏核心特色。由于工程管理專(zhuān)業(yè)需要融合多學(xué)科的成果，既需要工程技術(shù)背景，又要求管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識(shí)，造成學(xué)生的知識(shí)普遍“雜而不精”。（2）課程體系的內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)生硬。部分課程類(lèi)型設(shè)置、性質(zhì)劃分和學(xué)時(shí)安排不夠合理。課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確，前后順序銜接處理不當(dāng)，部分課程內(nèi)容重復(fù)交叉較多[7-8]。此外，實(shí)踐教學(xué)體系有待整合與完善，部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例偏低，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不合理[9]。
通過(guò)同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系分析和國(guó)內(nèi)外高校對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面還存在一些需要改進(jìn)的地方。如課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性不夠強(qiáng)，課程內(nèi)容銜接不合理，部分課程存在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題。
因此，工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的問(wèn)題不容忽視。要解決好這些問(wèn)題，需要根據(jù)課程體系設(shè)計(jì)的理論和方法，做好專(zhuān)業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略分析與設(shè)計(jì)。
二、 課程體系設(shè)計(jì)的基本理論和方法
專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系是指一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是教學(xué)體系的主體部分[10]，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程體系設(shè)計(jì)要圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求進(jìn)行，為學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。
課程體系的構(gòu)建是教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，也是新時(shí)期教學(xué)改革的關(guān)鍵，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)各自專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)從不同的層次和角度展開(kāi)了一系列的研究和探索。從戰(zhàn)略層面，劉降斌和李丞北（2010）認(rèn)為，高等學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)是一項(xiàng)由理論到實(shí)踐的復(fù)雜工作，應(yīng)遵循以下基本原則：以人為本，注重整體功能；強(qiáng)化通識(shí)教育，拓寬基礎(chǔ)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出素質(zhì)課程；注重統(tǒng)合思維培養(yǎng)，設(shè)置課題中心課程；確立國(guó)際意識(shí)，開(kāi)設(shè)國(guó)際性課程[11]。徐幼林（2008）、鄭力（2008）提出了高等學(xué)校課程體系及其內(nèi)容的柔性化設(shè)計(jì)思想，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)容上應(yīng)該實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)安排上應(yīng)彈性化[12-13]。胡弼成（2007）則總結(jié)了高等學(xué)校課程體系呈現(xiàn)的三種形態(tài)：樹(shù)狀形態(tài)、板塊形態(tài)和球體形態(tài)，為高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)提供參考[14]。
課程體系的“逆向設(shè)計(jì)”模式由美國(guó)著名課程與教育專(zhuān)家格蘭特提出，是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為：確定能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，具體的實(shí)施[15]。該理論在美國(guó)中小學(xué)及大學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用[16]。
ACCP是印度Aptech公司推出的培養(yǎng)軟件人才的課程體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力，突出項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累[17]。王庭之（2010）基于ACCP（Aptech Certified Computer Professional）課程理念，提出以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)、以項(xiàng)目為主線(xiàn)，采取“逆向設(shè)計(jì)”思路的“項(xiàng)目帶動(dòng)式”課程體系新模式[18]。倪貴林（2011）利用“訂單式”培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課程體系[19]?！坝唵问健笔前雌髽I(yè)要求“量身定做”人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系的培養(yǎng)模式。孫根年提出了課程體系優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，論述了從“課程體系課程群主干課程”實(shí)現(xiàn)課程體系的遞階控制及三級(jí)優(yōu)化思路[20]。
圖2 基于核心知識(shí)和能力的工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系
以上理論和方法共同點(diǎn)在于從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和具備的能力，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)也必然從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求出發(fā)，但相比其他專(zhuān)業(yè)，工程管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加龐雜。所以，課程體系的設(shè)計(jì)還必須對(duì)眾多專(zhuān)業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，形成清晰的教學(xué)線(xiàn)，緊扣核心知識(shí)和能力展開(kāi)，才能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，筆者提出了基于核心知識(shí)和能力的工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方法。如圖2所示，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際與開(kāi)設(shè)課程及工程過(guò)程，采用“逆向設(shè)計(jì)”思路，分析核心能力、課程邏輯關(guān)系和核心任務(wù)，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)線(xiàn)，然后分別研究每條教學(xué)線(xiàn)的核心知識(shí)與能力，根據(jù)需要分別設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系。
三、同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系分析及構(gòu)建
考慮產(chǎn)業(yè)的用人需求，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史、特征和實(shí)際條件，將工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系按專(zhuān)業(yè)方向和工作性質(zhì)分為兩部分。以一條核心主線(xiàn)、兩條擴(kuò)展線(xiàn)，探討工程管理專(zhuān)業(yè)必須具備的核心知識(shí)和能力，以此設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。
同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)課題體系的核心主線(xiàn)，是工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施階段的項(xiàng)目管理（PM）教學(xué)核心線(xiàn)；擴(kuò)展線(xiàn)1是以工程項(xiàng)目管理課程族為基礎(chǔ)的建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理（BLM）教學(xué)線(xiàn)，即向前向后拓展至項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理或設(shè)施管理（基于PM的DM或FM）；擴(kuò)展線(xiàn)2是以工程項(xiàng)目管理課程族和建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理課程族為基礎(chǔ)，面向建筑業(yè)或建筑企業(yè)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線(xiàn)。
（一） 核心主線(xiàn)：工程項(xiàng)目管理（PM）教學(xué)
實(shí)施階段的工程項(xiàng)目管理是工程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)工程建設(shè)實(shí)施階段的組織、管理以及協(xié)調(diào)的任務(wù)也是最為復(fù)雜和繁重的。因此，工程建設(shè)實(shí)施階段的工程項(xiàng)目管理教學(xué)也是整個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與核心。以下從核心任務(wù)、核心知識(shí)、核心能力、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)五方面探討工程建設(shè)實(shí)施階段工程項(xiàng)目管理教學(xué)體系構(gòu)建。
核心任務(wù)方面，項(xiàng)目管理規(guī)劃、計(jì)劃和控制、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目合同執(zhí)行，以及項(xiàng)目信息管理，貫穿于整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段。另外，設(shè)計(jì)階段還包括對(duì)設(shè)計(jì)工作的管理；采購(gòu)階段還包括工程的承發(fā)包管理；工程施工階段還包括工程建設(shè)組織；工程驗(yàn)收移交階段還應(yīng)完成對(duì)項(xiàng)目的驗(yàn)收管理。
核心知識(shí)方面，工程項(xiàng)目管理理論、施工方法與技術(shù)以及工程建設(shè)法律法規(guī)等是整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段都應(yīng)該具備和掌握的。另外，設(shè)計(jì)階段還需要建筑設(shè)計(jì)方案比選與優(yōu)化和設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)；工程采購(gòu)階段還應(yīng)掌握項(xiàng)目采購(gòu)、工程合同管理、招投標(biāo)法律規(guī)范和國(guó)際工程采購(gòu)與管理等方面的知識(shí)；工程施工階段還要用到施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)與管理、項(xiàng)目實(shí)施的“三控制三管理二協(xié)調(diào)”、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)；工程驗(yàn)收和移交階段還應(yīng)掌握竣工檔案管理、驗(yàn)收管理、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等的相關(guān)知識(shí)。
核心能力方面，項(xiàng)目管理規(guī)劃的編制與實(shí)施控制、設(shè)計(jì)與工程變更管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、法律規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、全過(guò)程信息管理、建設(shè)手續(xù)管理等貫穿整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段。另外，設(shè)計(jì)階段還應(yīng)具備編制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和組織設(shè)計(jì)委托的能力；工程采購(gòu)階段還應(yīng)具備工程承發(fā)包模式設(shè)計(jì)，合同文本設(shè)計(jì)以及招投標(biāo)組織的能力；工程施工階段還應(yīng)具備進(jìn)度計(jì)劃的編制與控制、工程合同管理、成本控制以及安全管理的能力；工程驗(yàn)收移交階段還應(yīng)具備組織工程驗(yàn)收移交的能力。
對(duì)項(xiàng)目實(shí)施階段各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、知識(shí)，以及核心能力進(jìn)行了深入分析之后，針對(duì)性地設(shè)置以下課程：工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目采購(gòu)、工程造價(jià)管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程合同管理、工程管理信息化、建設(shè)工程法律制度，以提供整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施階段的相關(guān)知識(shí)（圖3）。
圖3 項(xiàng)目管理教學(xué)核心主線(xiàn)
此外，針對(duì)各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。工程實(shí)習(xí)、工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)、大型項(xiàng)目建設(shè)參觀(guān)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段的實(shí)踐和動(dòng)手能力。針對(duì)設(shè)計(jì)階段的管理，還設(shè)置了測(cè)量實(shí)習(xí)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。工程采購(gòu)階段還設(shè)置招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)和工程法律體制講座，工程實(shí)施階段還設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和施工組織課程設(shè)計(jì)。
（二） 擴(kuò)展線(xiàn)1：項(xiàng)目全壽命管理（BLM）教學(xué)主線(xiàn)
擴(kuò)展線(xiàn)1的建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理（BLM）教學(xué)主線(xiàn)，是在工程項(xiàng)目管理課程族基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，即往前延伸的開(kāi)發(fā)管理（DM）和往后延伸的設(shè)施管理（FM）課程體系，是使學(xué)生進(jìn)一步掌握建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理，包括開(kāi)發(fā)管理和設(shè)施管理的基本理論和專(zhuān)門(mén)技能，畢業(yè)后可以從事建設(shè)項(xiàng)目前期的開(kāi)發(fā)管理，或項(xiàng)目建成后運(yùn)營(yíng)階段的設(shè)施管理工作（圖4）。
圖4 教學(xué)擴(kuò)展線(xiàn)1：項(xiàng)目全壽命管理教學(xué)主線(xiàn)
建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理教學(xué)體系和課程族的設(shè)計(jì)，是在項(xiàng)目管理課程族的基礎(chǔ)上，增設(shè)開(kāi)發(fā)管理課程族和設(shè)施管理課程族。建設(shè)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理和設(shè)施管理共有的核心理念是建設(shè)項(xiàng)目的生命周期管理與可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)發(fā)管理的核心任務(wù)是項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和決策，設(shè)施管理的核心任務(wù)是設(shè)施物業(yè)的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)管理和增殖。
開(kāi)發(fā)管理和設(shè)施管理的核心知識(shí)為可持續(xù)建設(shè)。開(kāi)發(fā)管理的核心知識(shí)還有市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估與決策、可行性研究和決策立項(xiàng)等，設(shè)施管理的核心知識(shí)還包括設(shè)施管理以及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等。
開(kāi)發(fā)管理和設(shè)施管理共有的核心能力包括可持續(xù)建設(shè)管理。開(kāi)發(fā)管理的核心能力有市場(chǎng)定位與項(xiàng)目功能分析、項(xiàng)目策劃、評(píng)估與決策方法應(yīng)用、可行性研究組織、設(shè)施管理的核心能力是設(shè)施管理。
開(kāi)發(fā)管理和設(shè)施管理共有的專(zhuān)業(yè)課包括可持續(xù)建設(shè)、建設(shè)環(huán)境管理、財(cái)務(wù)管理等；開(kāi)發(fā)管理專(zhuān)業(yè)課程還包括建設(shè)工程項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估與決策、項(xiàng)目融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；設(shè)施管理的專(zhuān)業(yè)課程有設(shè)施經(jīng)營(yíng)、物業(yè)管理、建筑維護(hù)維修（BS）等。
開(kāi)發(fā)管理的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括工程調(diào)研、建筑市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析等，設(shè)施管理的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括物業(yè)管理方案課程設(shè)計(jì)等。
（三）擴(kuò)展線(xiàn)2：建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線(xiàn)
建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線(xiàn)，是工程項(xiàng)目管理線(xiàn)和建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理線(xiàn)的擴(kuò)展，是涉及建筑業(yè)管理、建筑企業(yè)管理等的課程體系，使學(xué)生進(jìn)一步掌握建筑業(yè)管理或建筑企業(yè)管理的基本理論和專(zhuān)門(mén)技能，畢業(yè)后可以從事建筑業(yè)行業(yè)管理，或建筑企業(yè)管理工作（圖5）。
建筑業(yè)管理的核心任務(wù)包括行業(yè)管理、行政管理；核心知識(shí)包括建筑經(jīng)濟(jì)原理、產(chǎn)業(yè)組織、建筑業(yè)管理體制、機(jī)制與法制等；核心能力包括行業(yè)組織與管理；專(zhuān)業(yè)課程包括建筑經(jīng)濟(jì)、國(guó)際建筑業(yè)管理體制、機(jī)制與法制的研究、建筑行業(yè)法律法規(guī)；實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排建筑行業(yè)管理講座等。
建筑企業(yè)管理的核心任務(wù)是建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；核心知識(shí)包括企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理；核心能力包括建筑企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)。專(zhuān)業(yè)課則有建筑企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理等，實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排會(huì)計(jì)大作業(yè)、企業(yè)管理講座等。
城市建設(shè)管理核心任務(wù)包括城市管理、城市運(yùn)營(yíng)；核心知識(shí)包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃；核心能力包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)課包括城市管理、城市規(guī)劃原理、土地利用與經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理等，實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排城市建設(shè)管理的講座等。
圖5 教學(xué)擴(kuò)展線(xiàn)2：建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線(xiàn)
不論是按照工程項(xiàng)目全過(guò)程進(jìn)行分類(lèi)還是按照行業(yè)特征進(jìn)行分類(lèi)，這些課程都是工程管理專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的。因?yàn)楣こ坦芾韺?zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才著眼于全局、全過(guò)程管理，所以，行業(yè)的宏觀(guān)知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)層面的知識(shí)也不可缺乏，但要面面俱到是不可能的，應(yīng)該以此為努力的方向，有所側(cè)重。
基于上述專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與專(zhuān)業(yè)課程族群的深入分析，可以構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程體系的整體架構(gòu)，如圖6所示。
圖6 同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程體系整體架構(gòu) 四、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系，作為教學(xué)管理工作開(kāi)展的指導(dǎo)和依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。文章從頂層戰(zhàn)略層面，以專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，梳理工程管理專(zhuān)業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，提出了工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方法，并以同濟(jì)大學(xué)為例，構(gòu)建了以“一條核心主線(xiàn)、兩條擴(kuò)展線(xiàn)”為基本結(jié)構(gòu)的課程體系。但是，教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，隨著學(xué)科和社會(huì)需要的發(fā)展，需要更廣泛、更深入地研究和改進(jìn)，才能推進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不斷前進(jìn)和發(fā)展。
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Curriculum system of construction management specialty in universities
and colleges based on core knowledge and competence
CHEN Jianguo， LIU Deyin， LI Xiuming， ZENG Dalin
（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
1 調(diào)研目的
了解建筑工程管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)3-5年社會(huì)需求情況與發(fā)展前景；了解企業(yè)對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的要求；了解企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容等方面的意見(jiàn)和建議，為本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供可靠依據(jù)。
2 調(diào)研方式
通過(guò)向青海省建筑施工企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表以及與青海省本行業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談方式進(jìn)行。
3 調(diào)研內(nèi)容
主要調(diào)查青海省建筑業(yè)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理員（中小型項(xiàng)目經(jīng)理助理）、資料員、施工員、造價(jià)員、合同管理員、招投標(biāo)員的社會(huì)需求以及對(duì)崗位典型工作的需求。
4 調(diào)查結(jié)果
4.1 青海省建設(shè)市場(chǎng)基本情況 據(jù)《青海省統(tǒng)計(jì)年鑒》（2013年）統(tǒng)計(jì)：2012年青海省有各類(lèi)建筑施工企業(yè)461家，其中建筑總承包企業(yè)287家，專(zhuān)業(yè)承包企業(yè)146家，勞務(wù)分包企業(yè)28家。在對(duì)其中的270家企業(yè)開(kāi)展的調(diào)研顯示，大型企業(yè)占6.3%，中型企業(yè)占19.6%，小型企業(yè)占63.0%，微型企業(yè)占14.1%[2]。
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)定位是：為青海省中小微型建筑施工企業(yè)培養(yǎng)從事建筑施工項(xiàng)目管理，具備施工項(xiàng)目經(jīng)理的基本素質(zhì)，“懂技術(shù)、會(huì)管理”的復(fù)合型技術(shù)管理人才。本次調(diào)查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業(yè)中展開(kāi)。
本次調(diào)研發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷表80份，回收有效問(wèn)卷64份。參與本次調(diào)研的14家企業(yè)中有38家私營(yíng)企業(yè)（59%），21家民營(yíng)企業(yè)（33%），5家國(guó)有企業(yè)（8%）。
4.2 青海省未來(lái)3-5年專(zhuān)業(yè)需求狀況 未來(lái)5年建筑企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢(shì)。施工企業(yè)在崗位需求方面，對(duì)于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。
4.3 青海省未來(lái)3-5年本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位需求狀況 調(diào)研結(jié)果顯示：造價(jià)員崗位能力需求的94%表現(xiàn)為編制招投標(biāo)文件、完成工程預(yù)算、結(jié)算工作；項(xiàng)目管理員崗位能力需求的94%是開(kāi)展對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、安全和技術(shù)管理工作；招（投）標(biāo)員崗位能力需求的83%表現(xiàn)為協(xié)調(diào)各部門(mén)編審標(biāo)底，起草標(biāo)書(shū)，組織標(biāo)底分析；對(duì)施工員崗位能力需求的88%是開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量管理，收集施工資料；對(duì)資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗(yàn)收資料體系構(gòu)成，熟悉工程竣工驗(yàn)收資料的內(nèi)容及其要求，做好工程資料的收集、清點(diǎn)、補(bǔ)充、整理工作；對(duì)合同管理員能力要求的93%表現(xiàn)為匯總匯報(bào)合同簽訂、執(zhí)行情況，熟悉合同條款及基本內(nèi)容，審查其完整性，信息化管理合同。
5 結(jié)論及建議
5.1 對(duì)本專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的意見(jiàn)建議 青海省目前開(kāi)設(shè)“建筑工程管理”專(zhuān)業(yè)的院校有兩所（青海大學(xué)和青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院），每年有該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生95人左右（青海大學(xué)40人左右，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生55人左右），鑒于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與建筑工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的兼容性，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)每年招生規(guī)模確定在100人左右較合適。
5.2 對(duì)本專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)重點(diǎn)的建議 以上各崗位能力的培養(yǎng)通過(guò)招投標(biāo)與合同管理、建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工項(xiàng)目管理、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收與資料管理知識(shí)和能力領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，建議教學(xué)重點(diǎn)如表1所示。
關(guān)鍵詞：混凝土工程；大學(xué)生；管理素質(zhì)；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0188-03
一、導(dǎo)言
現(xiàn)代管理學(xué)的創(chuàng)始人法國(guó)學(xué)者法約爾（Fayol）提出：管理是由計(jì)劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動(dòng)過(guò)程[1]，而另一位著名的管理學(xué)權(quán)威德魯克（Drucker）則指出：在人類(lèi)歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對(duì)人類(lèi)具有更為重大和更為激烈的影響[2]。管理在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中起到了舉足輕重的作用，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分。在企業(yè)當(dāng)中，每個(gè)人都是管理體系的有機(jī)組成部分，而工程技術(shù)人員常常需要承擔(dān)一定的管理職能。
我國(guó)目前處于大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的高峰時(shí)期，高鐵、港口、橋梁、高速公路、水利及民用建筑等土木工程建設(shè)規(guī)模均處于世界前列，而混凝土仍然是目前最大宗的土木工程材料，因此，近年以來(lái)混凝土相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才呈現(xiàn)出需求量快速增加的趨勢(shì)，各有條件的高等院校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。然而，在混凝土專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，較普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是管理素質(zhì)和知識(shí)欠缺、管理能力和水平需要提升?，F(xiàn)代大型土木工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)施工往往是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，施工效率的高低、建造品質(zhì)的好壞以及企業(yè)的贏利能力不僅與企業(yè)的工程技術(shù)水平有關(guān)，還在很大程度上取決于管理水平的高低?；炷翆?zhuān)業(yè)技術(shù)人才在大型土木工程結(jié)構(gòu)的大部分施工環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，在有的關(guān)鍵性施工環(huán)節(jié)如橋梁錨碇或建筑物底板大體積混凝土澆筑施工時(shí)要指揮數(shù)十名甚至數(shù)百名工人在有限時(shí)間內(nèi)同時(shí)開(kāi)展工作，涉及到大量的人員、物資調(diào)配、管理工作，以及和企業(yè)內(nèi)部其他部門(mén)如工程部、物資部、設(shè)備部、財(cái)務(wù)部，企業(yè)外部如業(yè)主方、監(jiān)理方、質(zhì)檢方和其他相關(guān)施工企業(yè)的交涉協(xié)調(diào)工作；混凝土工程師僅具備工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難應(yīng)付復(fù)雜的局面并妥善處理好各種關(guān)系，適當(dāng)?shù)墓芾韺?zhuān)業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是混凝土專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，也應(yīng)當(dāng)是混凝土專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求之一。而目前從高等院校畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位的混凝土工程技術(shù)人員普遍缺乏管理素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，面對(duì)復(fù)雜的工程任務(wù)組織實(shí)施工作一籌莫展，在一定程度上不利于其專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮，不利于土木工程建設(shè)項(xiàng)目的高效率運(yùn)營(yíng)和工程品質(zhì)的提升。
二、目前高等教育中混凝土工程技術(shù)人員管理素質(zhì)培養(yǎng)的局限性
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，管理科學(xué)逐漸深入到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，學(xué)術(shù)界、企業(yè)界和社會(huì)各界都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)管理是提高企業(yè)運(yùn)行效率、降低運(yùn)行成本的有效手段，很多大專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)了管理專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量人才，形成了較完備的教育體系。但是，對(duì)于非管理類(lèi)的其他工科專(zhuān)業(yè)而言，在學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)上仍然存在一定的局限性。
一是缺乏足夠重視。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，混凝土工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才所從事的工作性質(zhì)較為單一，工程建設(shè)集成化、社會(huì)化程度低，相關(guān)技術(shù)人員大都專(zhuān)注于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)問(wèn)題，因此對(duì)于個(gè)人管理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升并沒(méi)有引起足夠的重視，設(shè)置混凝土相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校培養(yǎng)方案專(zhuān)門(mén)涉及管理學(xué)科課程的問(wèn)題甚少；隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，工程技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出高度綜合化、集成化的趨勢(shì)，對(duì)混凝土工程技術(shù)人員管理素質(zhì)的要求越來(lái)越高，但相關(guān)大專(zhuān)院校在很大程度上還是著重于人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，仍然沒(méi)有真正地把經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理素質(zhì)看作本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容和重要目標(biāo)，教學(xué)改革滯后，在一定程度上沒(méi)有跟上土木工程技術(shù)和管理科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)綜合型創(chuàng)新技術(shù)人才的迫切需求沒(méi)有準(zhǔn)確、完全地反饋到人才的培養(yǎng)過(guò)程中。而大多數(shù)混凝土技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也欠缺對(duì)自身管理素質(zhì)培養(yǎng)的足夠重視和清晰認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生一提到管理就認(rèn)為是文科學(xué)生的事，甚至有的人還認(rèn)為這是一門(mén)“務(wù)虛”的學(xué)問(wèn)，在工程中沒(méi)有實(shí)際用途，因此對(duì)于管理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。因此，對(duì)于混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)而言，管理學(xué)相關(guān)課程總體仍處于從屬甚至是可有的地位，尚未引起學(xué)校、教師和學(xué)生的充分重視。
二是缺乏科學(xué)的整體規(guī)劃。一方面培養(yǎng)目標(biāo)的不明確性阻礙了混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生綜合型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，在沒(méi)有明確總體培養(yǎng)目標(biāo)的情況下課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等系列工作無(wú)法有效開(kāi)展，或者說(shuō)缺乏方向性；從整體角度而言，對(duì)混凝土工程或類(lèi)似非管理類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)的管理素質(zhì)培養(yǎng)，教育管理部門(mén)和高等院校缺乏頂層設(shè)計(jì)。另一方面是在管理素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題上，高等學(xué)校各院系及教務(wù)管理部門(mén)之間工作缺乏整體協(xié)調(diào)，在師資力量的調(diào)配、課程開(kāi)設(shè)安排以及考核評(píng)價(jià)方法等方面無(wú)法形成統(tǒng)一規(guī)劃。有的院?；炷凉こ滔嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的管理學(xué)課程由本校管理學(xué)院（系）承擔(dān)，有的院校由土木學(xué)院（系）項(xiàng)目承擔(dān)，而有的院校混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)在材料學(xué)院（系），工程管理相關(guān)課程甚至由未經(jīng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、不具備講授該類(lèi)課程資格的教師臨時(shí)充任，因此課時(shí)多寡不同，講授范圍不一，實(shí)際效果懸殊。盡管情況不盡相同，但一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)缺乏科學(xué)的整體規(guī)劃。
三是課程設(shè)置不合理、師資匱乏、教材脫離實(shí)際。如上所述，高等院校中混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程授課教師所屬院系不一，在課程設(shè)置和講授內(nèi)容上存在較大差別。例如：管理學(xué)院（系）老師開(kāi)設(shè)的課程通常講授的是管理學(xué)的基本原理、概念和一些模型等，對(duì)混凝土工程項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題不甚了解，很難將理論知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面學(xué)生難以深入理解深?yuàn)W的理論，更談不上在以后的工作中能靈活運(yùn)用；另一方面也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往是敷衍應(yīng)付考試了事。而一些由設(shè)有混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的土木、材料本院系開(kāi)課的管理學(xué)相關(guān)課程，任課教師又通常缺乏管理學(xué)的基本素養(yǎng)，有的甚至自身都沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和培養(yǎng)，在相關(guān)課程授課過(guò)程中往往流于對(duì)具體工藝過(guò)程和技術(shù)方法的介紹之中，與混凝土科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)有重復(fù)，難以訓(xùn)練學(xué)生從管理學(xué)的角度而非純工程技術(shù)的角度去分析解決問(wèn)題，因此實(shí)效不大。可見(jiàn)，具有學(xué)科交叉知識(shí)背景師資力量的匱乏是混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生管理素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。與此同時(shí)，教材滯后、與實(shí)際情況相脫節(jié)是另一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐處于快速發(fā)展的過(guò)程之中，沿用二、三十年之前的老舊教材顯然難以體現(xiàn)當(dāng)前現(xiàn)代化生產(chǎn)施工過(guò)程中的先進(jìn)管理方法，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代混凝土工程要求、具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需要。
四是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏。管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之后能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于工程實(shí)踐之中，才能充分發(fā)揮其作用。在高等院校管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，近年來(lái)進(jìn)行了大量卓有成效的教學(xué)改革，模擬實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬公司管理等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣[3，4]。然而，非管理學(xué)工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的主要受訓(xùn)內(nèi)容還是本專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容，基本上不存在有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理素質(zhì)的訓(xùn)練。
三、混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生管理素質(zhì)培養(yǎng)模式探討
如上所述，在實(shí)際工程中混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理素質(zhì)的欠缺是較為普遍的現(xiàn)象，在土木工程結(jié)構(gòu)施工大型化、集成化、信息化和國(guó)際化的形勢(shì)下，成為迫切需要解決的問(wèn)題；圍繞目前高等院校中混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生管理素質(zhì)培養(yǎng)中存在的局限性，需要進(jìn)行積極探索和教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的混凝土工程技術(shù)人才的目的。
一是多方重視，科學(xué)規(guī)劃，協(xié)調(diào)安排。學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)要充分重視管理素質(zhì)教育培養(yǎng)工作，須將其作為培養(yǎng)合格學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[5]；各教師也要充分重視管理素質(zhì)教育，在課堂及與學(xué)生的交流中宣傳管理素質(zhì)對(duì)于成為一名卓越工程技術(shù)人員的重要性；而學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，把對(duì)自身管理素質(zhì)的培養(yǎng)提升到專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相當(dāng)?shù)牡匚?。?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等院校教學(xué)管理部門(mén)的積極作用，根據(jù)目前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需求現(xiàn)狀和混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定提升大學(xué)生管理綜合素質(zhì)的教學(xué)改革總體方針，對(duì)混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立明確的管理素質(zhì)教育教學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)師資力量，形成教學(xué)的基礎(chǔ)條件。
二是完善教學(xué)體系。首先需要提升專(zhuān)業(yè)教師的管理學(xué)素養(yǎng)。設(shè)有混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院系應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有混凝土工程和管理學(xué)交叉知識(shí)背景的教學(xué)和科研人才，或者對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行管理科學(xué)和工程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。其次是改革課程設(shè)置及選課機(jī)制。對(duì)混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置一門(mén)有關(guān)管理原理和科學(xué)的必修課，設(shè)置涉及管理實(shí)務(wù)的工程項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、人力及物資管理等多門(mén)選修課；鼓勵(lì)學(xué)生跨院系甚至跨校選修管理學(xué)相關(guān)課程，并且在學(xué)分核算等方面為之創(chuàng)造條件；另外應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)課程的講授過(guò)程中增加管理學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如在《混凝土學(xué)》的課程教學(xué)中，可在“混凝土施工”章節(jié)增加施工組織與管理內(nèi)容，結(jié)合混凝土施工實(shí)際情況介紹人力與物資管理、施工計(jì)劃與組織、進(jìn)度管理與考核、相關(guān)方面關(guān)系協(xié)調(diào)等內(nèi)容；有條件的院校甚至可以組織本專(zhuān)業(yè)及管理學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)及社會(huì)學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)人士編寫(xiě)有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)教材。
三是改革教學(xué)方法?；炷凉こ滔嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的管理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去那種單一的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法[6]。一方面應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際工程，盡可能地將管理學(xué)理論與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)效；另一方面應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)手段，比如課堂講授與專(zhuān)家講座相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練相結(jié)合。非常重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)混凝土工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中管理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，僅靠課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)難以全面地提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的管理素質(zhì)，在實(shí)踐中鍛煉和摸索才能真正地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在混凝土相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓其參與到生產(chǎn)施工計(jì)劃的制定、組織和執(zhí)行中去，建立對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程管理素質(zhì)方面的考核與評(píng)價(jià)。例如，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和工程單位專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下，可安排學(xué)生針對(duì)某大型橋梁錨碇大體積混凝土工程進(jìn)行施工安排，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)角度提出施工要求，制定施工進(jìn)度，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件布置施工設(shè)施，規(guī)劃砂石水泥和鋼筋等原材料的供應(yīng)，組織安排人員完成各項(xiàng)任務(wù)，建立質(zhì)量檢測(cè)管理體系，進(jìn)行成本利潤(rùn)等財(cái)務(wù)核算，然后對(duì)完成的方案由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)判、點(diǎn)撥和修改。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生僅有專(zhuān)業(yè)技能、但在實(shí)際工程中無(wú)法發(fā)揮作用的現(xiàn)象。
四、結(jié)語(yǔ)
管理素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下現(xiàn)代企業(yè)制度和規(guī)模化工程項(xiàng)目實(shí)施所要求基本素質(zhì)之一。我國(guó)目前處于大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的高峰時(shí)期，混凝土工程技術(shù)人員具備一定的管理素質(zhì)，將更好地發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提升施工組織能力，提高施工效率，保障工程質(zhì)量。高等教育作為具有綜合素質(zhì)的卓越工程技術(shù)人才重要培養(yǎng)階段，應(yīng)當(dāng)重視管理素質(zhì)的養(yǎng)成與訓(xùn)練，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃和教學(xué)改革等措施，形成管理素質(zhì)培養(yǎng)的完整體系、豐富內(nèi)容和有效方法，改變目前混凝土工程技術(shù)人員較普遍存在的缺乏管理素質(zhì)系統(tǒng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
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關(guān)鍵詞：淡工旺學(xué)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程體系；培訓(xùn)模式；思路
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0234-03
為適應(yīng)我國(guó)酒店業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程及酒店業(yè)對(duì)技能型人才的迫切需求，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年創(chuàng)辦了“黑龍江世紀(jì)金旅游商務(wù)酒店有限公司”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)世紀(jì)金酒店）作為學(xué)院校外培訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程體系的設(shè)置與實(shí)踐，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)模式及中國(guó)飯店協(xié)會(huì)準(zhǔn)職業(yè)人培訓(xùn)理念及課程，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實(shí)際進(jìn)行了一系列以職業(yè)能力、核心職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等培養(yǎng)為核心的“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐。
一、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置的社會(huì)背景及行業(yè)背景
1.社會(huì)背景。中國(guó)改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以區(qū)域化有針對(duì)性地遞進(jìn)，從而形成了特區(qū)、沿海等地區(qū)先行進(jìn)入經(jīng)濟(jì)變革和并軌。相對(duì)而言東北上有廣闊無(wú)垠的資源處在待開(kāi)發(fā)中。如土地、重工業(yè)、商貿(mào)等。為此，可預(yù)言在未來(lái)的10～20年中“東北”將是投資大鱷們慧眼識(shí)金的標(biāo)靶。高端專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能型人才資源、具有實(shí)戰(zhàn)管理能力的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人等復(fù)合型的職業(yè)人將是這個(gè)潮流中的主力軍。
2.行業(yè)背景。中國(guó)一直被認(rèn)為是一個(gè)充滿(mǎn)神秘、魅力、激情的獨(dú)特的異域國(guó)度，世界上很多國(guó)家無(wú)不崇敬中國(guó)的藝術(shù)、文化、歷史和地理景觀(guān)。中國(guó)近期經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展是吸引大規(guī)模商業(yè)旅游國(guó)體和閑散旅游者的另一個(gè)重要原因。盡管中國(guó)旅游業(yè)的前景一片大好，但也存在諸多問(wèn)題。旅游觀(guān)光和接待業(yè)的現(xiàn)在和過(guò)去都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是一個(gè)受到諸多因素影響的復(fù)雜行業(yè)。因此，旅游作為一種產(chǎn)業(yè)不僅需要積極地宣傳良好的觀(guān)光環(huán)境資源，還需要對(duì)總的資源進(jìn)行有效地整理，以專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、技能、運(yùn)營(yíng)、管理的實(shí)施能力服務(wù)于旅游者和投資者。
二、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置的基本思路
1.培訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)。（1）課程結(jié)構(gòu)：知識(shí)類(lèi)課程占20%，能力類(lèi)課程占80%。（2）課程內(nèi)容：原理占50%，實(shí)戰(zhàn)案例占50%。（3）教學(xué)方式：講授占40%，研討、調(diào)研、見(jiàn)習(xí)、操作占60%。（4）教學(xué)手段：電教化（多媒體、資料片、情景模擬）。（5）教材：國(guó)內(nèi)占40%，引進(jìn)占60%。
2.培訓(xùn)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想（價(jià)值取向分析）。（1）指導(dǎo)思想。課程設(shè)置的目標(biāo)是瞄準(zhǔn)未來(lái)和現(xiàn)在的從業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求市場(chǎng)，即注重超前培養(yǎng)和成人教育。（2）基本思路。第一，從實(shí)際出發(fā)，搜集整理和傳授來(lái)自實(shí)業(yè)界的信息和知識(shí)。為此，建立了由實(shí)際專(zhuān)業(yè)人員組成的社會(huì)系統(tǒng)，包括企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)。第二，從行業(yè)發(fā)展出發(fā)，搜集和傳授能改善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各有關(guān)行業(yè)的信息和知識(shí)。第三，酒店管理專(zhuān)業(yè)淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)課程體系設(shè)置的基本原則、專(zhuān)業(yè)設(shè)置堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬科學(xué)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的原則，建起綜合的知識(shí)、能力與素質(zhì)的科學(xué)結(jié)構(gòu)。
三、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程體系設(shè)置的培訓(xùn)模式
1.培訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格。（1）我院酒店管理專(zhuān)業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)定位由飯店協(xié)會(huì)起草，國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的《飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件》（GB/TI19481-2004）是我國(guó)飯店業(yè)借鑒國(guó)際慣例標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況制定的中國(guó)第一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是我院酒店管理專(zhuān)業(yè)淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)課程體系，針對(duì)專(zhuān)科學(xué)生培養(yǎng)、制定酒店業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才目標(biāo)的依據(jù)。為貫徹落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)制度的規(guī)定，根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件的有關(guān)規(guī)定及我院制定的專(zhuān)業(yè)《人才培養(yǎng)方案》的設(shè)計(jì)思路而定位在準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人、初級(jí)職業(yè)經(jīng)理人的培訓(xùn)及認(rèn)定。（2）人才規(guī)格：大專(zhuān)院校畢業(yè)生（含往屆畢業(yè)生）；系統(tǒng)學(xué)習(xí)了旅游、酒店管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，有學(xué)校出據(jù)的各科成績(jī)合格單；具有良好的道德素養(yǎng)，熱愛(ài)酒店行業(yè)工作；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)和旅游學(xué)科的基本理論，具有合格的知識(shí)結(jié)構(gòu)；熟練掌握1～2門(mén)外語(yǔ)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯技能，具有較強(qiáng)的雙語(yǔ)表述能力和人際溝通的能力。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能符合飯店及旅游行業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境變化所提出的新要求。
2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。（1）課程設(shè)置。酒店管理專(zhuān)業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培訓(xùn)課程體系設(shè)置分為三模塊。模塊一：酒店管理基本知識(shí)；模塊二：實(shí)施酒店管理的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代酒店的人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代酒店房務(wù)管理、現(xiàn)代酒店餐飲管理、酒店前廳管理、酒店管理的能力及操作技能；模塊三：實(shí)施酒店運(yùn)營(yíng)、策劃、協(xié)調(diào)各部門(mén)的管理、思維能力與擴(kuò)展。（2）課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置由三部分組成：課堂教學(xué)、崗位見(jiàn)習(xí)、獨(dú)立頂崗工作；鑒于酒店業(yè)對(duì)實(shí)踐操作能力的特殊要求，每期接受封閉培訓(xùn)的學(xué)員都要根據(jù)訓(xùn)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的綜合測(cè)評(píng)，制定和實(shí)施培訓(xùn)。在“世紀(jì)金酒店”要完成336學(xué)時(shí)56學(xué)分的培訓(xùn)課程；核心專(zhuān)業(yè)課程10門(mén)：職業(yè)經(jīng)理人的基本條件和國(guó)標(biāo)要求、酒店服務(wù)質(zhì)量管理、現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代酒店人力資源管理、現(xiàn)代酒店的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代酒店的工程管理、現(xiàn)代酒店的成本控制與財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代酒店的餐飲管理、現(xiàn)代客房管理、現(xiàn)代酒店品牌管理。占總學(xué)分30%即100.8學(xué)時(shí)、16.8學(xué)分。能力與技能培訓(xùn)課程為五個(gè)模塊：酒店智能、服務(wù)實(shí)施與操作技能、管理實(shí)施技巧與藝術(shù)、運(yùn)營(yíng)的策劃與掌控、員工培訓(xùn)與督導(dǎo)。占總學(xué)分30%即134.4學(xué)時(shí)、16.8學(xué)分。見(jiàn)習(xí)頂崗共計(jì)各五個(gè)職能部門(mén)32個(gè)崗位技能與職業(yè)能力實(shí)踐。占總學(xué)分40%即134.4學(xué)時(shí)、22.4學(xué)分。
以上課程全部在我院的校外培訓(xùn)基地“世紀(jì)金酒店”完成，并根據(jù)每屆酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，做有針對(duì)性、量體裁衣式的實(shí)施培訓(xùn)。
四、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置實(shí)踐結(jié)果
教育部2006年第16號(hào)文中明確指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在此模式下，我院的教育主體已從單一的校內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地共同構(gòu)成的雙元主體。我院所屬的“世紀(jì)金酒店”被“中國(guó)飯店協(xié)會(huì)”評(píng)為“2012年中國(guó)飯店業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”。學(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮各自所長(zhǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)體系構(gòu)建為橋梁，充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合、淡工旺學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，提高了我院學(xué)生的綜合職業(yè)能力、核心職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在2010～2012年分別與英國(guó)“洲際酒店管理集團(tuán)”，美國(guó)的“喜達(dá)屋酒店管理集團(tuán)”、萬(wàn)豪國(guó)際酒店管理集團(tuán)，德國(guó)“凱賓斯基酒店管理集團(tuán)”及“香格里拉酒店集團(tuán)”等合作成立英才學(xué)院和訂單班，為行業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批批高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)人才。
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論文摘要：案例教學(xué)是國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種行之有效的教學(xué)方法，科學(xué)組織案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及提高管理素質(zhì)非常重要。管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)積極采用案例教學(xué)方法，在管理類(lèi)課程中引入案例教學(xué)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化步伐的加快，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且也給新世紀(jì)的教育帶來(lái)了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過(guò)與各類(lèi)課程相整合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
一、管理科學(xué)與工程學(xué)科
現(xiàn)代管理科學(xué)與工程學(xué)科的概念定位是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門(mén)學(xué)科。
概括地講，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在工程技術(shù)平臺(tái)、管理學(xué)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)、法學(xué)平臺(tái)這“四個(gè)平臺(tái)”的知識(shí)體系之上。四個(gè)平臺(tái)的課程內(nèi)容如下:
(一)工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系
工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關(guān)的管理的學(xué)科基礎(chǔ)。是管理科學(xué)與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，就無(wú)法實(shí)施管理。管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該是工程師。
(二)管理學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系
管理學(xué)平臺(tái)包括通用管理學(xué)和項(xiàng)目管理方向管理學(xué)兩個(gè)方面。在國(guó)家教育部《專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，將管理學(xué)規(guī)定為管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科。而且管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合性人才。
1.通用管理學(xué)知識(shí)體系
通用管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理(PMP)。
2.項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系
項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:招投標(biāo)與合同管理、國(guó)際工程管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程管理軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目總控、外資工程合同管理、工程造價(jià)管理。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系
經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)越來(lái)越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟(jì)是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學(xué)與工程(特別是工程造價(jià)管理)必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)包括通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方面。
其一，通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下基本課程構(gòu)成:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、則務(wù)管理、項(xiàng)目融資、可行性研究與評(píng)價(jià)。
其二，工程造價(jià)管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下課程構(gòu)成:建筑工程概預(yù)算、安裝工程預(yù)算、道路工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、投資估算、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目成本控制、造價(jià)軟件應(yīng)用。
(四)法學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系
法律是調(diào)整人類(lèi)社會(huì)人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應(yīng)用法律，因此法學(xué)知識(shí)也是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的知識(shí)平臺(tái)，一般包括以下課程內(nèi)容:建設(shè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等。
在四個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置，較完整地體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。
二、案例教學(xué)模式
案例教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學(xué)生選擇一個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式。是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決過(guò)程，有機(jī)地將理論與實(shí)踐、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)程序和操作體系。
案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，美國(guó)哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)應(yīng)用在管理學(xué)科教學(xué)中推動(dòng)了這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，目前它己被廣泛應(yīng)用于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類(lèi)課程的教學(xué)中。案例教學(xué)法將特定的情境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)分析案例并在群體中展開(kāi)共同討論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)人特定情境和實(shí)踐過(guò)程，建立起身臨其境的真實(shí)感受，在分析探索和討論中尋求解決問(wèn)題的方案，它以其先進(jìn)的“能力本位”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充滿(mǎn)鮮活性、靈活性、啟迪性的教學(xué)手法和極具針對(duì)性的實(shí)施方式，成為管理類(lèi)課程教學(xué)中不可替代的教學(xué)方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)出現(xiàn)之前，案例教學(xué)仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動(dòng)，有時(shí)候還可以將案例印發(fā)給學(xué)生邊聽(tīng)講邊看，但是案例本身的特點(diǎn)不能充分展示，教學(xué)效果不夠理想。
三、信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式
基于信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無(wú)限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。
(一)優(yōu)點(diǎn)
這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)又稱(chēng)為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開(kāi)放等特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)互助，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。
(二)特征
第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征。作為該教學(xué)模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供無(wú)限信息資源，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)本身就象教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。
第二，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。
第三，教學(xué)形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動(dòng)。
基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的信息化硬件水平和管理科學(xué)與工程類(lèi)課程的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與案例教學(xué)法相結(jié)合的過(guò)程中探索教師和學(xué)生利用信息技術(shù)挖掘、提煉、展示、討論、評(píng)價(jià)案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的途徑，研究教師在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中所處地位和應(yīng)當(dāng)扮演的角色。
四、基于信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的模型設(shè)計(jì)(圖1)
基于信息技術(shù)環(huán)境下管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在案例學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形成的靈魂:學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別;同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計(jì)又是以學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面分別進(jìn)行，并通過(guò)相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計(jì)，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移;內(nèi)置其中的認(rèn)知工具(含會(huì)話(huà)與協(xié)作工具)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);內(nèi)置的大量信息資源有助于問(wèn)題的理解和可行性方案的提出。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者指明活動(dòng)的方向，提供可供選擇的問(wèn)題解決模式。
五、案例教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果分析
一是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立引用書(shū)本上的理論、獨(dú)立尋找案例、獨(dú)立分析和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告、獨(dú)立進(jìn)行分析演講、獨(dú)立對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一系列學(xué)習(xí)中的獨(dú)立行動(dòng)，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)精神，并使得學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。后來(lái)有同學(xué)表示，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以展示他們的個(gè)人才華，一部分同學(xué)還爭(zhēng)著要上臺(tái)演講，主動(dòng)提問(wèn)的同學(xué)也很多。
二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)(2006)說(shuō):“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)大學(xué)生可能直到畢業(yè)都來(lái)不及學(xué)到最前沿的課程。”這席話(huà)一針見(jiàn)血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學(xué)方法的弊端。而案例分析教學(xué)采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自學(xué)、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，極大地推動(dòng)了學(xué)生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學(xué)生的熱烈擁護(hù)。
三是語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。在案例分析中，讓學(xué)生演講，互相提問(wèn)辯論、毫無(wú)準(zhǔn)備地回答學(xué)生臨時(shí)性的各種問(wèn)題，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力都帶來(lái)了很多好處。由于學(xué)生事前有所準(zhǔn)備，又有學(xué)生之間的相互比較，對(duì)于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會(huì)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是今天的大學(xué)生就業(yè)往往遇到面試這個(gè)環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校中從來(lái)沒(méi)有得到鍛煉的話(huà)，將給自己的順利就業(yè)帶來(lái)不利的影響。在案例教學(xué)前把這一點(diǎn)說(shuō)明清楚，更鼓勵(lì)了學(xué)生演講的積極性。許多學(xué)生由于演講的成功更增添了自信心。
四是開(kāi)創(chuàng)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對(duì)話(huà)就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有教育?！边^(guò)去的教學(xué)是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學(xué)生提問(wèn)，而且在一定程度上允許學(xué)生在下面談?wù)摶蛏塘繂?wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生自己的評(píng)分更具有神秘感和吸引力，引起了學(xué)生的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了推動(dòng)作用。另外，在課前的小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生主動(dòng)自由討論，常常爭(zhēng)論激烈，一份案例分析報(bào)告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開(kāi)創(chuàng)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的新局面。
六、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
案例教學(xué)以討論式教學(xué)為主，但也應(yīng)注意和講授式教學(xué)相輔相成。無(wú)論哪種教學(xué)方式都應(yīng)在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到問(wèn)題無(wú)所不在。只有強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、CAI多媒體教學(xué)等。
案例教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。案例教學(xué)重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標(biāo)、內(nèi)容、形式也應(yīng)隨之改變。
比如某些管理學(xué)科的課程，為了考核創(chuàng)新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些同學(xué)可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進(jìn)行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準(zhǔn)確，再予以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:公共事業(yè);管理;課程設(shè)置
公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的興起,與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、政府治理模式、政府組織建設(shè)進(jìn)一步完善以及“公權(quán)與私權(quán)理論、政府職能理論、政府有限理論和服務(wù)型政府理論”等理論的深入探討密切相關(guān)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)于1998年進(jìn)入普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄后,一批高等院校根據(jù)各自的實(shí)際情況,紛紛設(shè)立公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。近十年來(lái),公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)雖然獲得了快速發(fā)展,取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,但還很不完善。就其課程設(shè)置看,既沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)置要求,也沒(méi)有形成公認(rèn)的比較完善的課程設(shè)置體系,一定程度上影響了其培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。本文立足于醫(yī)學(xué)院校實(shí)際,探討公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,既能使專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向更加明確,也有助于提高其培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
我國(guó)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征及其課程設(shè)置概況 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征:我國(guó)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)從設(shè)立迄今,雖然經(jīng)過(guò)了10余年的發(fā)展歷程,但仍然屬于發(fā)展中的新興專(zhuān)業(yè)。從其發(fā)展的背景與進(jìn)程來(lái)看,具有以下幾個(gè)明顯的特征:
1.起步較晚。早在20世紀(jì)60、70年代西方就已經(jīng)掀起了研究社會(huì)公共事務(wù)的又一個(gè),而隨著理論研究的深入,西方國(guó)家也進(jìn)行了大量的社會(huì)公共事務(wù)管理實(shí)踐,如撒切爾夫人的英國(guó)公共事務(wù)部門(mén)改革等。在理論先導(dǎo)與實(shí)踐驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,西方國(guó)家的公共事業(yè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)。
2.增長(zhǎng)的速度之快,增加的院校數(shù)量之多,在我國(guó)的高等教育各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)屬少見(jiàn)。
3.專(zhuān)業(yè)方向較多。教育部在進(jìn)行公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí),根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需要規(guī)定了文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。各個(gè)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校在這些專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自身的條件與區(qū)域發(fā)展需要還進(jìn)行了其他專(zhuān)業(yè)方向的招生與培養(yǎng)。
4.所授學(xué)位差異性大。根據(jù)湖南師范大學(xué)學(xué)者所做的抽樣調(diào)查,目前我國(guó)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要的學(xué)位包括有二類(lèi)[3]:一類(lèi)為管理學(xué)學(xué)士;一類(lèi)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位(如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等)。
