時(shí)間：2023-09-28 15:27:32
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“工作崗位教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)分析假設(shè)的既定環(huán)境下的工作崗位，在相應(yīng)崗位職責(zé)需求驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定工作崗位任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“工作崗位教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“崗位”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生身處逼真或仿真的崗位環(huán)境中，在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為核心的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。
二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的弊端
在教學(xué)中要協(xié)調(diào)知與不知的矛盾，但常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”?；仡櫼酝?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論部分的灌輸教育而忽視了行為的引導(dǎo)，崗位技能的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力差?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》現(xiàn)行教學(xué)方法也面臨同樣的問(wèn)題。
（一）從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看
現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)及利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫(xiě)基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國(guó)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)安排為64課時(shí)，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
（二）從教學(xué)方法上看
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)的“填鴨式教學(xué)”。主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識(shí)，不厭其煩將每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)治?。而學(xué)生只是聽(tīng)或做筆記，沒(méi)有很多的自我思維時(shí)間，造成思維僵化，很多學(xué)生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補(bǔ)充了某些條件就不知如何下筆。更不談在實(shí)際工作中，對(duì)千變?nèi)f化社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)及對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的職業(yè)判斷。由于教師和學(xué)生之間沒(méi)有產(chǎn)生互動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，造成老師上課吃力，學(xué)生聽(tīng)課乏味的現(xiàn)象，甚至造成惡性循環(huán)。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生沒(méi)有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫(xiě)分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。
（三）從實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中
各大院校基本上都開(kāi)展了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，但僅僅局限于畢業(yè)前期，時(shí)間短，且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是以課本教材流程為主，手工記賬為主，不全面，且相關(guān)的實(shí)訓(xùn)耗材也比較匱乏，缺乏與實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生走上社會(huì)，馬上就會(huì)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。理論知識(shí)再扎實(shí)，若無(wú)法在實(shí)踐中操作，也不是合格的“產(chǎn)品”。
三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》工作崗位教學(xué)方法
鑒于傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法暴露的諸多缺點(diǎn)，現(xiàn)在各大院校都在探討新型的更適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)通俗的講無(wú)非是學(xué)習(xí)一門(mén)謀生的手段，掌握一門(mén)手藝，所以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的是能不能做，做的好不好，能不能適應(yīng)崗位的要求，不再是口頭功夫，紙上談兵。動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力是新一代人考核的標(biāo)準(zhǔn)。兵法常說(shuō)：知己知彼百戰(zhàn)不殆。只有了解未來(lái)崗位的需求并為之去努力，學(xué)生的就業(yè)前景才能一片光明。
（一）工作崗位教學(xué)法的初步設(shè)想
工作崗位是指在企業(yè)、事業(yè)或政府機(jī)構(gòu)里工作人員所處的職位，每一個(gè)工作崗位都有相應(yīng)的職責(zé)要求。其體現(xiàn)出的是對(duì)任職者相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他各方面素質(zhì)的要求。面臨競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的就業(yè)壓力，如何才能在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，是每一個(gè)畢業(yè)生的夢(mèng)想。而對(duì)于企業(yè)，能夠招聘到“上崗快，能力強(qiáng)；用得上，靠得住”的人才也是夢(mèng)寐以求的事情。對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程我們打破傳統(tǒng)的章節(jié)順序，以工作崗位為主，以崗位需求為前提，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大“串燒”，重點(diǎn)考慮會(huì)計(jì)知識(shí)與崗位的“相關(guān)性”。
1.確認(rèn)工作崗位
讓學(xué)生了解將來(lái)就業(yè)的大體方向，明確會(huì)計(jì)的相關(guān)崗位以及崗位之間的層級(jí)關(guān)系。會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群。（1）高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群：包括大中型企業(yè)，地（市）級(jí)以上銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)分析、資訊等崗位；地（市）以上政府機(jī)關(guān)及大中型事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)分析、資訊等崗位；其它大型經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管等。（2）中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群：包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其它大中型經(jīng)濟(jì)組織的一般會(huì)計(jì)核算及審計(jì)崗位；小型企事業(yè)單位及其它小型經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管；銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的一般會(huì)計(jì)核算、審計(jì)崗位及信貸、計(jì)劃或營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的相關(guān)管理崗位等。（3）初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群：各企事業(yè)、銀行單位的出納，微機(jī)錄入等崗位，小型企業(yè)及其它小型經(jīng)濟(jì)組織的一般會(huì)計(jì)核算崗位等。（4）會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群：如企業(yè)總經(jīng)理，分廠，分公司經(jīng)理，計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)、投資、開(kāi)發(fā)等綜合管理部門(mén)主管，銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的證券、投資、資訊等部門(mén)業(yè)務(wù)崗位及其它各類(lèi)經(jīng)濟(jì)組織需具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力的相關(guān)崗位。上述四類(lèi)會(huì)計(jì)崗位群，除去會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群之外，高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群需要人數(shù)較少，且對(duì)學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般應(yīng)為本科生或碩士、博士學(xué)位人才；中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專(zhuān)科、中專(zhuān)或技校畢業(yè)程度即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)技術(shù)教育培養(yǎng)的首選方向。
2.做好個(gè)人未來(lái)就業(yè)規(guī)劃，確定崗位需求
每一個(gè)工作崗位都有各自的崗位職責(zé)與知識(shí)素求，在對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃好后，根據(jù)崗位對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3.理論串燒，實(shí)訓(xùn)操作
“工作崗位教學(xué)法”中學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。在學(xué)生已有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)后，教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)加以簡(jiǎn)單貫穿，教師不僅僅再是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該更重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)學(xué)生的看法，洞察學(xué)生想法的由來(lái)，然后輔以崗位仿真模擬實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力。
4.效果評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。由此，在教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的主體，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及獨(dú)立工作能力得到充分鍛煉。
（二）工作崗位教學(xué)法舉例
會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)階梯型的，沒(méi)有說(shuō)哪一個(gè)學(xué)生一畢業(yè)就能一蹴而就走上管理崗位，所以大部分畢業(yè)生出入社會(huì)都是從最基礎(chǔ)的出納、基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)做起。下面以出納崗位為例，探討一下“工作崗位教學(xué)法”的具體應(yīng)用。
1.出納崗位的知識(shí)素求
（1）辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)（2）登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬（3）保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券（4）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票
2.根據(jù)崗位職責(zé)，確定相關(guān)知識(shí)要求
（1）現(xiàn)金的管理規(guī)定（2）銀行賬戶的管理規(guī)定，票據(jù)的相關(guān)知識(shí)（3）會(huì)計(jì)憑證傳遞的流程
3.確定實(shí)訓(xùn)仿真模擬課程
（1）支票的填寫(xiě)，各種票據(jù)的辦理業(yè)務(wù)（2）銀行賬戶的設(shè)立與注銷(xiāo)（3）銀行存取款業(yè)務(wù)（4）登記賬簿（5）出納與核算會(huì)計(jì)的關(guān)聯(lián)
4.分組實(shí)訓(xùn)，角色扮演
以小組為基本組織形式，小組內(nèi)成員模擬現(xiàn)行中企業(yè)的各個(gè)角色，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5.教師作出最終的評(píng)價(jià)
10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門(mén)審計(jì)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺(jué)得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。
一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過(guò)審計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景的人員開(kāi)設(shè)，主要是通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開(kāi)展審計(jì)工作打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開(kāi)始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門(mén)的通道，但真正要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。
二是視野要開(kāi)闊。此次培訓(xùn)還專(zhuān)門(mén)安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專(zhuān)題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開(kāi)闊了視野。在培訓(xùn)班的專(zhuān)題講座課上，通過(guò)授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開(kāi)闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。
三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過(guò)具體案例來(lái)講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。
兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。
10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門(mén)審計(jì)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺(jué)得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。
一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過(guò)審計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景的人員開(kāi)設(shè)，主要是通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開(kāi)展審計(jì)工作打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開(kāi)始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門(mén)的通道，但真正要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。
二是視野要開(kāi)闊。此次培訓(xùn)還專(zhuān)門(mén)安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專(zhuān)題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開(kāi)闊了視野。在培訓(xùn)班的專(zhuān)題講座課上，通過(guò)授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開(kāi)闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。
三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過(guò)具體案例來(lái)講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。
兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。
目前財(cái)政部正式印發(fā)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，規(guī)劃中提出我國(guó)由會(huì)計(jì)大國(guó)向會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。這對(duì)財(cái)務(wù)人員未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提出了新的目標(biāo)。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才類(lèi)型中初中級(jí)人才占比較大，而高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)較少。隨著人工智能發(fā)展，會(huì)計(jì)人員也面臨被人工智能取代的危險(xiǎn)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要，行業(yè)中低端會(huì)計(jì)人才面臨被淘汰的危險(xiǎn)，同時(shí)行業(yè)還迫切急需高端會(huì)計(jì)人才。本文提出會(huì)計(jì)人員應(yīng)對(duì)“危機(jī)”的方法是從“?！敝姓业健皺C(jī)”，機(jī)會(huì)總會(huì)降臨到有準(zhǔn)備的人。
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會(huì)計(jì)；危機(jī)；機(jī)會(huì)
一、會(huì)計(jì)人員“最危險(xiǎn)”的時(shí)刻來(lái)臨了
近日，美國(guó)國(guó)家公共廣播電臺(tái)NPR了一份特別的報(bào)告，NPR對(duì)每一個(gè)職業(yè)未來(lái)20年被機(jī)器人取代的可能性做了預(yù)測(cè)，涵蓋20個(gè)領(lǐng)域202份工作。報(bào)告指出會(huì)計(jì)師和審計(jì)員被機(jī)器取得的可能性高達(dá)93.5%。這對(duì)財(cái)務(wù)人員來(lái)說(shuō)是個(gè)令人震撼的消息。目前多數(shù)財(cái)務(wù)人員日常工作是費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)核算、出具財(cái)務(wù)報(bào)表、稅務(wù)申報(bào)等工作。這些工作隨著信息技術(shù)發(fā)展，企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)完全對(duì)接時(shí)，財(cái)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、流程化后，會(huì)計(jì)人員所做的工作完全可以用智能機(jī)器替代。會(huì)計(jì)人員將面臨被裁員的危險(xiǎn)。全球最大零售商沃爾瑪宣布，計(jì)劃在未來(lái)幾個(gè)月內(nèi)裁員7000人，裁員對(duì)象以美國(guó)公司的會(huì)計(jì)人員和審計(jì)人員為主。據(jù)悉，沃爾瑪將各分店的記賬部門(mén)和會(huì)計(jì)部門(mén)統(tǒng)一整合至總公司，交由一個(gè)中心辦公室集中處理并在500個(gè)商店測(cè)試了新的會(huì)計(jì)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)工作集中化處理將逐漸取代人工。會(huì)計(jì)人員正要面臨一個(gè)“機(jī)器吃人”的信息時(shí)代。
二、面臨危機(jī)，會(huì)計(jì)人的困惑
在我國(guó)，會(huì)計(jì)在單位是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。在會(huì)計(jì)法中明確，會(huì)計(jì)人員有會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師等。按會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格分：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。會(huì)計(jì)在我國(guó)是一個(gè)準(zhǔn)入制的崗位，沒(méi)有會(huì)計(jì)證的人員是不能從事會(huì)計(jì)工作的。國(guó)家從法律角度上似乎已經(jīng)為會(huì)計(jì)人員職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃：從初級(jí)、中級(jí)再到高級(jí)。目前我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格持證人數(shù)，截止到2015年末人數(shù)已達(dá)到2050萬(wàn)人。但是從相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查研究結(jié)果顯示，我國(guó)會(huì)計(jì)人才存在供過(guò)于求的問(wèn)題。會(huì)計(jì)人才過(guò)剩的數(shù)量2011年為39萬(wàn)人，2012年為82萬(wàn)人，2013年為160萬(wàn)人，2014年為239萬(wàn)人，2015年為311萬(wàn)人。過(guò)剩人員中大部分為只有從業(yè)資格證的人員，現(xiàn)在具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人僅占會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員總數(shù)的0.72%。從這些數(shù)據(jù)中，可以看到我國(guó)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了巨大成績(jī)，但是人才結(jié)構(gòu)中存在低端會(huì)計(jì)人員相對(duì)過(guò)剩，高端會(huì)計(jì)人才比較短缺的現(xiàn)象，至于通曉中外會(huì)計(jì)規(guī)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)的人才更是鳳毛麟角。如何讓大量初中級(jí)會(huì)計(jì)人員成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才，應(yīng)是每個(gè)會(huì)計(jì)人員甚至整個(gè)行業(yè)目前面臨的困惑和應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。
三、未來(lái)的財(cái)務(wù)是什么樣
目前我國(guó)初中級(jí)會(huì)計(jì)人員日常工作就是數(shù)據(jù)錄入、填寫(xiě)記賬憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作。而未來(lái)財(cái)務(wù)工作將會(huì)朝著無(wú)紙化、智能化、自動(dòng)化的方向發(fā)展。財(cái)務(wù)越來(lái)越多的基礎(chǔ)化工作被計(jì)算機(jī)替代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳遞、匹配、校驗(yàn)過(guò)程無(wú)需人工操作。無(wú)人值守自動(dòng)報(bào)銷(xiāo)也會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，自動(dòng)化票據(jù)采集、數(shù)據(jù)錄入等都可以由計(jì)算機(jī)來(lái)完成。依托財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，由業(yè)務(wù)信息自動(dòng)生成記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、都可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，這極大的節(jié)約人力，提高工作效率。隨著人工智能這一科技創(chuàng)新技術(shù)引到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等財(cái)務(wù)工作中，財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的工作不可避免的會(huì)逐漸被機(jī)器人替代。人工智能產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，需具有管理會(huì)計(jì)知識(shí)的高端會(huì)計(jì)人才進(jìn)行合理分析，最終形成對(duì)企業(yè)管理有用的信息。
四、機(jī)會(huì)總是降臨于有準(zhǔn)備的人
人工智能為會(huì)計(jì)人處理了最繁瑣、最耗時(shí)的基礎(chǔ)工作，這使得會(huì)計(jì)人有更多的時(shí)間和精力處理更高級(jí)的工作。對(duì)于那些失去自己行業(yè)定位，面臨危機(jī)的“舊式”會(huì)計(jì)人來(lái)說(shuō)，要朝著這個(gè)方向重新尋回自己的價(jià)值。人工智能的優(yōu)點(diǎn)是善于處理程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)，但是一些需要思考與憑感性認(rèn)知的問(wèn)題上，人工智能卻顯出其“短板”。當(dāng)企業(yè)需要會(huì)計(jì)人才為企業(yè)重大舉措、重要項(xiàng)目出謀劃策時(shí)，人工智能就無(wú)能為力了。這時(shí)就需要能夠熟練運(yùn)用多方專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“高級(jí)”會(huì)計(jì)人才綜合企業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)情況等內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行判斷，提出可行方案，為企業(yè)決策提供有力支持。如何成為“高級(jí)”會(huì)計(jì)人才，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：第一，讓學(xué)習(xí)成為會(huì)計(jì)人常態(tài)化的生活方式。會(huì)計(jì)越老越吃香，這種觀念要發(fā)生根本性變化，會(huì)計(jì)不學(xué)習(xí)就會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。會(huì)計(jì)行業(yè)正朝著一個(gè)綜合化、國(guó)際化的方向發(fā)展，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，不學(xué)習(xí)就跟不上行業(yè)的發(fā)展速度。老會(huì)計(jì)要想在單位立住腳跟，需要加強(qiáng)新的財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)電子信息相關(guān)知識(shí)，才能跟上這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。年輕人更要努力學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)展行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理方面的學(xué)習(xí)。第二，考試是縮短與優(yōu)秀者距離的較好方式。要想快速提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，會(huì)計(jì)人員要積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的考試中，如參加CPA、ACCA考試等，考試能在讓人短時(shí)間內(nèi)快速提升，較為全面的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)考試證書(shū)也會(huì)成為職業(yè)上升的敲門(mén)磚。第三，在工作中要積極的參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中，努力使自己成為“生意人”。會(huì)計(jì)人員應(yīng)合理利用人工智能提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，總結(jié)分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策提供客觀準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，努力成為“四師”：企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)體系構(gòu)建師、數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)解讀師和企業(yè)運(yùn)作診斷師，為企業(yè)發(fā)展壯大貢獻(xiàn)提供財(cái)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)支持。使企業(yè)在日常工作中能處處看到會(huì)計(jì)人的身影、聽(tīng)到會(huì)計(jì)人的聲音，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
五、結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代賦予了會(huì)計(jì)人向高端人才發(fā)展的機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)人員要善于從“?！敝姓业健皺C(jī)”。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自我，成為懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的“賬房先生”，成為企業(yè)決策者的合作伙伴，成為人工智能的“導(dǎo)師”。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳虎，孫彥叢.展望“大智移云”時(shí)代下的財(cái)務(wù)未來(lái).中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)，2016(390).
一、應(yīng)用型本科教育定位
（一）應(yīng)用型本科教育的服務(wù)面向定位 高等院校的基本職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。由于當(dāng)前的應(yīng)用型本科院校通常是地方性院校，而地方性院校與所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很強(qiáng)的依存性，一方面，所在地區(qū)需要地方性院校為其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，另一方面，地方性院校的生存和發(fā)展也需要以地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為依托。因而，把應(yīng)用型本科教育的服務(wù)面向定位在所在地方，即主要為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育應(yīng)用型人才，主要從事具有地域特征的科學(xué)研究，主要為地方企事業(yè)單位和行政部門(mén)提供社會(huì)服務(wù)，既是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科院校的基本要求，也是應(yīng)用型本科院校安身立命、發(fā)展壯大之本。
（二）應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基于“應(yīng)用型本科教育”這個(gè)范疇（應(yīng)用型教育和本科教育的有機(jī)結(jié)合）來(lái)確定。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型本科教育的人才培育目標(biāo)，盡管兩者均為本科層次的教育，但前者是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育，其所培養(yǎng)的人才既要求具有較高的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又要求有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)，其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)；而后者強(qiáng)調(diào)的是人才的學(xué)術(shù)性，其所培養(yǎng)的是對(duì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握系統(tǒng)深入，但專(zhuān)業(yè)技能不算突出的研究型、學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同于高職高專(zhuān)院校的人才培育目標(biāo)，盡管兩者均強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但前者是對(duì)人才的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平要求較高且能兼顧實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教育，后者則是偏重于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)但對(duì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平要求相對(duì)較低的技能型教育?？傊?，應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培育面向地方的“應(yīng)用型”“本科”層次的人才，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和較高綜合素質(zhì)，主要面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠在企事業(yè)單位和政府部門(mén)從事有關(guān)經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)及應(yīng)用性研究等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
（三）應(yīng)用型本科教育的課程體系定位 課程體系是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的主要源頭，建構(gòu)課程體系實(shí)際上就是在為學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)做“菜單”，大學(xué)能否實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵看如何為學(xué)生做這份“菜單”。對(duì)于應(yīng)用型人才，并不是要求其在基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的系統(tǒng)深入，而是要求其在具有較高理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)。這樣，無(wú)論是以學(xué)科為本位的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)系統(tǒng)深入掌握的傳統(tǒng)本科教育（學(xué)術(shù)型和研究型的教育）課程體系，還是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育要求較低而偏重于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的高職高專(zhuān)教育（技能型教育）課程體系，都難以適用于應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該充分考慮學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，即應(yīng)用型本科教育的課程體系必須要使學(xué)生在比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)相互融合，同時(shí)又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、應(yīng)用型本科教育課程體系構(gòu)建原則
（一）注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展 根據(jù)后現(xiàn)代教育理論，課程教學(xué)是一種作為人的存在方式的實(shí)踐活動(dòng)，是教師和學(xué)生生命價(jià)值的創(chuàng)造和完善的實(shí)踐活動(dòng)，其目標(biāo)和過(guò)程是人的生命本質(zhì)價(jià)值的體現(xiàn)。課程的實(shí)際效用在于控制或促進(jìn)人的發(fā)展的方向性，它決定著一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀并受其制約。因此，應(yīng)用型本科教育課程體系的設(shè)置在考慮社會(huì)需求的同時(shí)，應(yīng)著眼于個(gè)人本位的實(shí)現(xiàn)，使其既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，又能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。如果在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)像傳統(tǒng)的本科教育那樣過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、深入性和完整性，就會(huì)導(dǎo)致課程缺乏靈活性、特殊性和現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性，據(jù)此所培養(yǎng)的學(xué)生將難以有個(gè)性，且學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)受到限制。由此，在構(gòu)建應(yīng)用型本科課程體系時(shí)，應(yīng)正確把握課程的功能，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，并通過(guò)對(duì)核心課程的前瞻性優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目的，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)各類(lèi)融合性課程和通識(shí)課程來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。
（二）注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展 相對(duì)以學(xué)科為基礎(chǔ)的本科教育，應(yīng)用型本科教育的知識(shí)傳授應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主線，適當(dāng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的能力。對(duì)應(yīng)用型人才而言，特別應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基本技能和動(dòng)手能力培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。課程體系具有系統(tǒng)的整體功能，這一系統(tǒng)是由若干相互依存和相互作用的課程為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所組成的完整綜合體。應(yīng)用型本科教育課程體系不僅注重知識(shí)傳授，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)能力與素質(zhì)的發(fā)展。這就要求在構(gòu)建應(yīng)用型本科教育課程體系時(shí)必須按照培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，循序漸進(jìn)地、科學(xué)地編排各種課程，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，應(yīng)用型本科教育不應(yīng)采用傳統(tǒng)的沿襲學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系，而應(yīng)在明確高級(jí)應(yīng)用型人才需具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，通過(guò)設(shè)置既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合的課程模塊，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得以整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高級(jí)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，即設(shè)置旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的知識(shí)傳授課程模塊，設(shè)置旨在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的能力培養(yǎng)課程模塊，設(shè)置旨在以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育課程模塊。
（三）滿足社會(huì)需求 應(yīng)用型本科教育作為一種兼顧學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教育，其基本職能就是使學(xué)生具備能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并能作為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)之“資本”的知識(shí)、能力和素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科教育必須強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)來(lái)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。以高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科教育，只有準(zhǔn)確識(shí)別“市場(chǎng)信號(hào)”，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系，其所培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)在理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)上得到整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而才能成為易于為社會(huì)崗位接納的高級(jí)應(yīng)用型人才。
三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育課程體系現(xiàn)狀
（一）偏重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育而輕視相關(guān)知識(shí)傳授 具體表現(xiàn)在：過(guò)于注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，但對(duì)于與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他知識(shí)的傳授，則還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、證券投資學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)學(xué)、管理咨詢、運(yùn)籌學(xué)、人力資源管理、組織行為學(xué)等課程，開(kāi)設(shè)的比例偏低。這樣的課程體系導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)工作的適應(yīng)性較差，并且缺乏后勁。其實(shí)，會(huì)計(jì)工作不僅僅需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要其他與之相關(guān)的知識(shí)，這些相關(guān)知識(shí)的掌握，將有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生更好地勝任會(huì)計(jì)工作，提升其未來(lái)發(fā)展空間；同時(shí)，掌握這些與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其它知識(shí)也有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。
（二）重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)輕管理會(huì)計(jì)學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)按其服務(wù)對(duì)象等的不同，分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（內(nèi)部會(huì)計(jì)）和管理會(huì)計(jì)學(xué)（外部會(huì)計(jì)），而管理會(huì)計(jì)在企業(yè)管理實(shí)踐中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科課程體系重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)而輕管理會(huì)計(jì)學(xué)，與前者相應(yīng)的課程既有會(huì)計(jì)學(xué)原理，又有中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還有高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，與后者相應(yīng)的課程則只有一門(mén)管理會(huì)計(jì)課程。這樣的課程設(shè)置將導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生有較系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)但管理會(huì)計(jì)知識(shí)相對(duì)薄弱，難以適應(yīng)企業(yè)管理實(shí)踐對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的要求。
（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容界定不科學(xué) 與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的課程有會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)原理以描述會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理、基本前提和一般原則及基本業(yè)務(wù)的一般賬務(wù)處理程序和方法為主要內(nèi)容；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要闡述以會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告等內(nèi)容為主線的具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理論、程序和方法；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是從會(huì)計(jì)原則的理論高度出發(fā)，結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求，闡述一些特殊交易或事項(xiàng)所涉及的會(huì)計(jì)要素項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量。當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容界定不科學(xué)，主要體現(xiàn)在界定“特殊”交易或事項(xiàng)上不符合會(huì)計(jì)實(shí)踐。如，企業(yè)所得稅是實(shí)踐中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，并非特殊業(yè)務(wù)，但目前的會(huì)計(jì)本科課程體系卻往往將其列入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；建造合同是建筑安裝企業(yè)和生產(chǎn)飛機(jī)、船舶、大型機(jī)械設(shè)備等產(chǎn)品的企業(yè)（即建造承包商）為建造有關(guān)資產(chǎn)而簽訂的合同，與建造合同相關(guān)的收入、費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量顯然具有特殊性，但目前的會(huì)計(jì)本科課程體系卻大多將其列入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。
（四）專(zhuān)業(yè)主干課程內(nèi)容交叉重復(fù) 成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的主干課程，但在現(xiàn)行會(huì)計(jì)本科課程體系中三者的內(nèi)容存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。如變動(dòng)成本法、短期經(jīng)營(yíng)決策、成本控制等內(nèi)容既出現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)課程，又出現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)課程；貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策等內(nèi)容，即是管理會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容，也是財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容如此安排，如果授課教師之間又缺乏良好溝通，就可能導(dǎo)致不同授課教師互相依賴從而授課內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，或者導(dǎo)致授課內(nèi)容重復(fù)從而擠占其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象。
（五）實(shí)踐教學(xué)深度與廣度不夠 主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，忽視管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)際上，管理會(huì)計(jì)和審計(jì)的實(shí)際操作技能都有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，且與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作技能有很大的區(qū)別，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法代替管理會(huì)計(jì)和審計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，但目前的會(huì)計(jì)本科課程體系卻并沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)管理會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的課程。（2）忽視向?qū)W生傳授與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)方法。如，如何下載財(cái)務(wù)報(bào)告并把數(shù)據(jù)插入excel計(jì)算數(shù)表中分析企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的各項(xiàng)目，如何建立餅形圖以表示負(fù)債權(quán)益比并據(jù)此提出籌資決策建議，如何以規(guī)范的格式熟練計(jì)算處理各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，如何在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖標(biāo)來(lái)支持結(jié)論，如何選擇財(cái)務(wù)指標(biāo)作為變量并引入模型，如何使用SPss統(tǒng)計(jì)軟件，如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等，都是極為有用的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)方法，但現(xiàn)有課程體系尚未設(shè)置“會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)”和“財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模”等有關(guān)的課程。旨在讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算軟件的“會(huì)計(jì)電算化”或“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)”課程也不能涵蓋這些內(nèi)容。（3）缺少會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)政策選擇等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（六）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠 會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德觀念并努力去實(shí)踐，是保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的一個(gè)根本。事實(shí)上，考察近年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一系列重大財(cái)務(wù)舞弊案件不難發(fā)現(xiàn)，其中大多與企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員或注冊(cè)會(huì)計(jì)師未能很好地恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德有密切關(guān)系。雖然職業(yè)道德在會(huì)計(jì)行業(yè)具有相當(dāng)重要的地位，但目前只有極少高校真正開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。這種課程安排與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)以提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求極不相稱。
四、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育課程體系構(gòu)建
（一）知識(shí)傳授模塊 在知識(shí)、能力和素質(zhì)三因素中，知識(shí)是最為關(guān)鍵的部分，如果知識(shí)掌握不扎實(shí)，能力和素質(zhì)的發(fā)展就會(huì)受到限制，因此在課程體系中知識(shí)傳授模塊是基礎(chǔ)性模塊。要成為一個(gè)高級(jí)應(yīng)用型人才，無(wú)疑需要在知識(shí)上具有一定的系統(tǒng)性和深入性，但并不要求其知識(shí)既系統(tǒng)又深入，而應(yīng)在兩者間加以平衡。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才在進(jìn)入社會(huì)以后主要從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此建議應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)/ 鑒證服務(wù)、證券投資學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、金融學(xué)、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)等知識(shí)的傳授，而對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)思想史、會(huì)計(jì)史等知識(shí)的傳授應(yīng)適當(dāng)減少。在設(shè)置上述課程時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）合理界定三門(mén)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程（會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）的內(nèi)容。（2）在“管理會(huì)計(jì)”課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“高級(jí)管理會(huì)計(jì)”課程，以加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，通過(guò)前者使學(xué)生明確管理會(huì)計(jì)是什么以及管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)管理決策有什么作用，通過(guò)后者使學(xué)生了解在實(shí)務(wù)中如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)。（3）避免成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門(mén)課程在內(nèi)容上的交叉重復(fù)。
（二）能力培養(yǎng)模塊 應(yīng)用型會(huì)計(jì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的能力是多方面的，至少包括：專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能（包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)的實(shí)際操作技能）、計(jì)算機(jī)基本技能、外語(yǔ)才能、人際關(guān)系處理能力、決策能力和分析性/ 批判性思考能力等。因而建議除開(kāi)設(shè)并強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)（包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）等傳統(tǒng)技能課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)：旨在訓(xùn)練學(xué)生在管理會(huì)計(jì)、審計(jì)方面操作技能的課程；旨在培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理、決策和分析性/ 批判性思考等方面能力的課程；旨在讓學(xué)生掌握與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)方法的“會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)”和“財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模”課程。
（三）素質(zhì)教育模塊 職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)。事實(shí)上，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)生活中的特殊作用和地位，人們對(duì)其道德修養(yǎng)和責(zé)任心方面有著更高的要求，但這不可能一蹴而就，只有通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能在潛移默化中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和責(zé)任心。為此，建議增設(shè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，并在其它會(huì)計(jì)課程（如會(huì)計(jì)學(xué)原理、審計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等）的教學(xué)過(guò)程中將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成會(huì)計(jì)誠(chéng)信的基本思想和素質(zhì)。
［本文系肇慶學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（jy201005）、 肇慶學(xué)院教師教育研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（JSJY201101）、肇慶學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（jgzb201203）
階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷及與同仁交流后的情況來(lái)看，目前該課程的教學(xué)多數(shù)停留于老師課堂上講解原理，舉例題，課后布置少量作業(yè)，再做答疑的模式。這種方式如同走程序，老師照本宣科，如此下來(lái)，深感枯燥無(wú)味，學(xué)生上課也興趣全無(wú)。所以，我們可以稍做創(chuàng)新，引入案例實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其課程特性決定了在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中引入案例教學(xué)法是可行的。筆者認(rèn)為，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中實(shí)施案例教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì):
1.1 開(kāi)展案例教學(xué)利于活躍課堂，有利于師生互動(dòng)
案例教學(xué)是從具體實(shí)例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,再上升到理論的高度,從而闡明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本原理。將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的格局,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣,學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索,切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2開(kāi)展案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
筆者在電大任教，電大的學(xué)生多數(shù)是社會(huì)在職人員。學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多數(shù)抱有希望畢業(yè)后能直接從事會(huì)計(jì)工作的想法，而目前的企業(yè)更愿意招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的員工。如果我們的教學(xué)僅限于講授幾本會(huì)計(jì)理論教材是難以讓學(xué)生以后勝任工作的。另外,學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜,水平良莠不齊，極少部分有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也僅限于幾本專(zhuān)業(yè)教材。而通過(guò)案例教學(xué)可以讓學(xué)生將自己平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)與案例中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，一方面可以檢驗(yàn)自己的理論水平，另一方面能讓學(xué)生嘗試將理論放到實(shí)踐中去運(yùn)用，縮短其以后的工作磨合期。
1.3開(kāi)展案例教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)水平
首先，老師要能成功的上一堂案例課既要求其對(duì)案例本身相當(dāng)熟悉，又要求對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論理解透徹。其次，老師對(duì)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)要有所了解（比如企業(yè)所關(guān)注的涉稅事項(xiàng)、公司管理的流程設(shè)計(jì)、外匯結(jié)算等）。最后，還要求教師能把握學(xué)生的心理找到其感興趣的例子,在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生從案例分析中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得實(shí)踐上更貼切的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升，教學(xué)的效果也會(huì)明顯提高。
2案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用中所存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)時(shí)間不充裕
按照相關(guān)規(guī)定，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一學(xué)期總共排60個(gè)學(xué)時(shí)。一方面要求老師系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解答疑難問(wèn)題。另一方面由于本課程具有較強(qiáng)的操作性，要求老師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和模擬實(shí)驗(yàn)。這樣算來(lái)，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，能用于案例教學(xué)的時(shí)間并不充裕。況且，案例教學(xué)需要大量的時(shí)間去精心準(zhǔn)備和充足的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。所以如果經(jīng)常開(kāi)展案例教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度肯定是跟不上的，教學(xué)的任務(wù)也完成不了。這樣局面就有點(diǎn)尷尬了：開(kāi)展案例教學(xué)效果是好，但不能保證完成教學(xué)任務(wù)。
2.2目前的教學(xué)形式不適合案例教學(xué)
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程，需要運(yùn)用多種形式組織教學(xué)。目前我們的教學(xué)形式比較單一，多數(shù)老師僅限于在課堂上講解文字教材，課后批改作業(yè)。案例教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但案例教學(xué)的實(shí)施也需要有多種形式。比如，有時(shí)需要教師通過(guò)播放幻燈片或者錄像來(lái)介紹案例的一些相關(guān)背景；有時(shí)需要通過(guò)模擬或者重現(xiàn)一些實(shí)務(wù)場(chǎng)景，把學(xué)生納入案例當(dāng)中；有時(shí)甚至需要帶學(xué)生到企事業(yè)單位當(dāng)中去觀察具體的實(shí)務(wù)操作；有條件的學(xué)校,教師還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。
2.3案例的選取有較大難度
案例的選擇必須與教材中的理論知識(shí)相貼近，做到有的放矢。案例來(lái)源于實(shí)踐，則對(duì)學(xué)生非常具有吸引力，直觀的感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，案例要高于實(shí)踐則要求教師對(duì)第一手資料精心提煉和整理，將現(xiàn)實(shí)中的例子化繁為簡(jiǎn),這樣既可以使案例通俗易懂，又生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有極大的興趣。
但目前的情況看來(lái)，有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師不多，選取教師親身經(jīng)歷過(guò)的案例有難度。網(wǎng)絡(luò)的信息雖然海量，但其真?zhèn)坞y辯，許多案例也支離破碎難以滿足教學(xué)要求。案例的選取已經(jīng)成為案例教學(xué)的一大瓶頸。
2.4案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中也常遭受學(xué)生冷遇
教師能成功的開(kāi)展一堂案例教學(xué)課是由多種因素促成，比如在教學(xué)上我們要求師生互動(dòng)，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時(shí)案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中偏偏受到學(xué)生的冷遇。原因比較復(fù)雜，比如由于知識(shí)本身比較深?yuàn)W，又與以前的內(nèi)容存在密切的邏輯關(guān)系，學(xué)生對(duì)那些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)掌握并不牢靠的情況下就很難做到教學(xué)互動(dòng)的。另外，許多電大學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的就是為了“混文憑”，在思想上他們可能認(rèn)為教師實(shí)施案例教學(xué)是一種“瞎折騰” ，所以配合起來(lái)不積極。
3案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用的建議
3.1大膽創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置課程
從2009年開(kāi)始中央電大規(guī)定將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材分兩個(gè)學(xué)期學(xué)完，課時(shí)的延長(zhǎng)為案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)施創(chuàng)造了一定的條件,但即便這樣也只能部分解決案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中時(shí)間受限的問(wèn)題。由于前面所述原因,老師既想講解會(huì)計(jì)理論又能實(shí)施案例教學(xué)也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨(dú)設(shè)置一門(mén)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)課程。該門(mén)課時(shí)的按排可以通過(guò)壓縮其他文化課時(shí)甚至減少如《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等學(xué)科的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并不會(huì)造成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。
3.2搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享
案例來(lái)源的貧乏，案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作的耗時(shí)費(fèi)力是案例教學(xué)實(shí)施的倆大瓶頸。筆者設(shè)想假如有一個(gè)由中央電大或省級(jí)電大搭建的交流平臺(tái)則以上的難題可以得以解決。在這個(gè)平臺(tái)上各校的科任教師可以自愿將在教學(xué)實(shí)踐中效果不錯(cuò)的案例拿來(lái)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。中央電大或省級(jí)電大甚至可以細(xì)劃案例教學(xué)的任務(wù)，分派到各校的骨干教師完成，最后形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式案例教學(xué)的參考樣本。這樣一來(lái)既可以節(jié)省案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作時(shí)間,又可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決案例來(lái)源貧乏的問(wèn)題。
3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀人才
案例教學(xué)能否成功實(shí)施其關(guān)鍵取決于教師的能力，筆者建議可以從倆方面采取措施：一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師走出校門(mén)到各企事單位去參觀，去實(shí)踐甚至去兼職，以提高他們的實(shí)踐能力。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加一些如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試，以提高他們的理論水平。
關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)
青海民族大學(xué)是地處青藏高原的二本院校，三分之一以上是少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊整體偏低。該?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程在大二連開(kāi)兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期按周四課時(shí)開(kāi)課，共72課時(shí)。因?qū)W生普遍基礎(chǔ)較差，任課教師還是無(wú)法講完全部?jī)?nèi)容，學(xué)生仍抱怨教學(xué)進(jìn)度過(guò)快跟不上。這也給該門(mén)課程的任課教師帶來(lái)極大的壓力。
一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)存在困難的原因
（一）“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程自身特點(diǎn)
1、內(nèi)容繁復(fù)、枯燥
隨著新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容愈發(fā)龐雜、難度增大。如新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006》共有38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”就涉及26項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，尤其以長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、資產(chǎn)減值等內(nèi)容最為復(fù)雜難懂。
2、課程綜合程度較高
首先，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如新準(zhǔn)則大量使用的實(shí)際利率法，凈現(xiàn)值等。其次，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及到相關(guān)的稅收法律相關(guān)知識(shí)，比如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅等內(nèi)容。再次，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如《公司法》、《票據(jù)法》、《證券法》等具體法律法規(guī)。最后，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及一部分成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的《費(fèi)用》這章就涉及《成本會(huì)計(jì)》中產(chǎn)品成本的計(jì)算和完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)問(wèn)題。
3、知識(shí)更新速度較快
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容隨著新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具體準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋公告的頒布基本年年都在進(jìn)行內(nèi)容更新。此外，稅收法律政策的經(jīng)常變動(dòng)也增加授課難度。例如2009年1月1日開(kāi)始實(shí)行的新的《增值稅暫行條例》、《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》，以及2011年開(kāi)始推廣的“營(yíng)改增”等新稅法法規(guī)的出臺(tái)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”講授內(nèi)容也必須及時(shí)調(diào)整。
（二）學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇存在誤區(qū)
學(xué)生學(xué)不好“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還有自身方面的原因。該校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)歷年就業(yè)形勢(shì)很好，許多學(xué)生在家長(zhǎng)的建議下盲目選擇財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，而不考慮自身具體情況。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己既不喜歡財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，又不具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。這是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，從高校角度無(wú)法根本解決問(wèn)題。
（三）教師授課方法相對(duì)落后
該校要求教師采用多媒體方式授課，但是教學(xué)效果不理想。原因是教師的課件制作技術(shù)較低，課件表現(xiàn)形式死板，內(nèi)容就是教材的翻版，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。其次，任課教師仍以傳統(tǒng)的講授法為主，采用填鴨式方法，滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)課效率不高。最后，教師授課方法比較陳舊，沒(méi)有采用案例教學(xué)法、支架式教學(xué)法等較為先進(jìn)的教學(xué)方法授課，很容易造成學(xué)生精神上的疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錯(cuò)失
該?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程第三學(xué)期開(kāi)課，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)第七學(xué)期才進(jìn)行。學(xué)生在手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)遺忘或模糊，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳。如果要把實(shí)踐課與理論課同開(kāi)，又會(huì)造成每個(gè)學(xué)期課時(shí)不均衡現(xiàn)象。學(xué)校也因?yàn)閹熧Y、資金、設(shè)備等原因無(wú)法做到一門(mén)課程實(shí)踐課時(shí)大于理論課時(shí)。所以，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解。
二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革方法
（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)
西北民族地區(qū)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)定位很重要，具體就是應(yīng)該走“崗課證賽”四融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！皪彙笔菎徫?，即需要體現(xiàn)用人單位對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)人才的應(yīng)該達(dá)到的崗位要求；“證”是專(zhuān)業(yè)證書(shū)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)等級(jí)考試應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力；“課”是課程，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程予以傳授；“賽”是比賽，即需要設(shè)立相應(yīng)多層次專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和動(dòng)手能力的最佳途徑。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)計(jì)劃”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容多，僅靠教師課堂講授學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生在課堂之外通過(guò)自學(xué)來(lái)完善和提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)能力也能運(yùn)用到其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)今社會(huì)已是學(xué)習(xí)型社會(huì)，會(huì)計(jì)人員需要終生學(xué)習(xí)。另外，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度很快，在本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間推移而過(guò)時(shí)。因此，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更為重要。學(xué)生可以憑借其終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是要求學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生應(yīng)獲得一定的專(zhuān)業(yè)邏輯思維能力
會(huì)計(jì)是一門(mén)商業(yè)語(yǔ)言。要想學(xué)好會(huì)計(jì)必須具有一定的會(huì)計(jì)邏輯思維。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三的能力。老師因課時(shí)限制只能介紹基本的例子，學(xué)生需要在基本實(shí)例基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理其他書(shū)本上沒(méi)有介紹的情況。比如借款費(fèi)用計(jì)算時(shí)有十幾種不同具體情況，老師介紹兩種情況，而學(xué)生則要多思考其它解決方法。擁有這種邏輯能力才能真正學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)，成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
3、需要考慮用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求
無(wú)論是大中型企業(yè)還是小微企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的實(shí)踐能力都是比較重視的?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)變能力，而不是僅僅會(huì)解題。我校畢業(yè)生就存在動(dòng)手能力偏弱的情況。他們雖然通過(guò)了會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試，但是在處理手工賬簿時(shí)豪無(wú)頭緒，不得要領(lǐng)。這也是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)高等教育與職業(yè)教育相比的薄弱環(huán)節(jié)，本科生動(dòng)手能力弱于職業(yè)教育的學(xué)生。
（二）多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用
教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。采用合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。各種教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體授課情況，采用不同方法來(lái)授課。以增加學(xué)生的積極性與滿意度。
案例教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，青海民族大學(xué)以往主要用于MBA的教學(xué)，忽視了本科教育的運(yùn)用。今后應(yīng)加大本科生教育的案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)主要以引導(dǎo)性案例和綜合性案例為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例的選擇應(yīng)考慮本科生的專(zhuān)業(yè)能力以及興趣所在，以上市公司為主，選取典型案例。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是獲取知識(shí)能力為主的教學(xué)方法，它提倡“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念?！笨梢宰寣W(xué)生在完成任務(wù)的情況下，主動(dòng)完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要采用劃分學(xué)習(xí)小組，交予任務(wù)，組織討論方式進(jìn)行。主要針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中難度較大內(nèi)容，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等編制內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較好的效果。
支架式教學(xué)法構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架的教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用于各類(lèi)資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，比如四類(lèi)具體金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。老師搭起一個(gè)支架，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)具體內(nèi)容，這樣可以節(jié)省上課時(shí)間，教學(xué)效果也不會(huì)打折扣。
（三）實(shí)現(xiàn)立體化的實(shí)踐教學(xué)
1、將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)應(yīng)去大型企業(yè)參觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解用人單位的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。在寒暑假期間，要求學(xué)生去各類(lèi)不同企業(yè)或事業(yè)單位去實(shí)地觀摩或?qū)嵙?xí)。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告。高年級(jí)階段則要讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境可以接觸到具體的工作流程。企業(yè)會(huì)計(jì)人員也是學(xué)生最好的實(shí)踐老師。
2、推進(jìn)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的全方位建設(shè)
青海民族大學(xué)模擬財(cái)務(wù)軟件缺乏，如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”配套使用的就沒(méi)有，需要校方健全模擬財(cái)務(wù)軟件的配置。財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程要走專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的道路。青海民族大學(xué)一直要求各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要加大實(shí)踐課時(shí)，但效果不理想。今后應(yīng)推廣開(kāi)始實(shí)踐課時(shí)的專(zhuān)業(yè)課，比如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程加實(shí)踐課時(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)里除了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬建賬外，還應(yīng)開(kāi)始ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)也應(yīng)在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程教學(xué)中推廣 。
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才 需求 高職院校
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整，非國(guó)有經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。在對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才總需求當(dāng)中，中小企業(yè)占很大比例。綜合2015屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求廣闊，為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。
（一）企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求
企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐技能和廣泛的其他相關(guān)知識(shí)等方面。
1.牢固的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論功底是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才不僅要具備會(huì)計(jì)基本知識(shí)，能處理單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理等多方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
2.扎實(shí)的實(shí)踐技能。大多企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一些核算工作，是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而他們更看重的是應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，比如財(cái)務(wù)軟件操作能力、初步涉稅業(yè)務(wù)處理能力、珠算、點(diǎn)鈔技能、及其他實(shí)踐技能。
3.廣泛的知識(shí)面。調(diào)查中一部分企業(yè)認(rèn)為，光有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)闀?huì)計(jì)畢竟只是經(jīng)濟(jì)科學(xué)的一個(gè)分支，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來(lái)。因此，一名合格的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員還應(yīng)當(dāng)具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而滿足對(duì)現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策及企業(yè)管理等方面的實(shí)際需要和變化。
（二）企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的需求
企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)資格證書(shū)的需求相較于以前更廣泛了，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、涉外會(huì)計(jì)證等以外，某些企業(yè)還需要少量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)，如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)的資格證書(shū)。
1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才稀缺。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，具有初級(jí)職稱的人數(shù)比中高級(jí)職稱及其他高證書(shū)的人數(shù)多，初級(jí)會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過(guò)剩。中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，就目前每年的供需比來(lái)看，中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的緊缺就更嚴(yán)重了。另外，會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，中介機(jī)構(gòu)大量增加，也需要大量的獨(dú)立從事會(huì)計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等執(zhí)業(yè)人員。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)除了從事會(huì)計(jì)工作必須具備的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)等。某些企業(yè)還需要少量的具備證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)的資格證書(shū)。
（三）企業(yè)對(duì)綜合能力的需求
企業(yè)現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，除了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等基本應(yīng)用能力外，對(duì)于其他能力的需求也很強(qiáng)烈，即對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高。
1.計(jì)算機(jī)能力。計(jì)算機(jī)現(xiàn)已廣泛運(yùn)用到財(cái)務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，它使廣大會(huì)計(jì)人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報(bào)賬等工作中解脫出來(lái)，提高了經(jīng)濟(jì)效率，從而使會(huì)計(jì)人員騰出更多的時(shí)間開(kāi)展分析預(yù)算、統(tǒng)籌等其他工作，同時(shí)，也減少了許多差錯(cuò)。因此，會(huì)計(jì)人員必須掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一能力。
2.人際溝通能力。一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)掌握著它的經(jīng)濟(jì)命脈，財(cái)會(huì)人員的一個(gè)重要任務(wù)是在經(jīng)濟(jì)工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，因此，財(cái)會(huì)人員必須具備較強(qiáng)的社交能力，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門(mén)進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。除對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力需求外， 有近一半的企業(yè)在“其他能力”項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)了對(duì)畢業(yè)生表達(dá)溝通能力的需要。積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和人際溝通能力。
3.不斷提高英語(yǔ)能力。我國(guó)會(huì)計(jì)核算更加與國(guó)際接軌，尤其是中國(guó)加入WTO后，隨著對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)務(wù)人才。市場(chǎng)對(duì)高、中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求旺盛，尤其是懂外語(yǔ)，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際商務(wù)貫例的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生偏愛(ài)歡迎，適應(yīng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理等高層次就業(yè)崗位。
（四）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷的需求
用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)人才的需求成為了這類(lèi)企業(yè)人才需求的主體。大中型企業(yè)對(duì)學(xué)歷要求多為專(zhuān)，本科以上，而小型民營(yíng)，外資，農(nóng)村企業(yè)急需專(zhuān)科，中等人才。目前各企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中具有大專(zhuān)學(xué)歷的人數(shù)明顯比具有本科學(xué)歷的多，再翻開(kāi)諸如《中國(guó)人才市場(chǎng)報(bào)》等招聘報(bào)刊，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)招聘會(huì)計(jì)人員的最低學(xué)歷要求也是專(zhuān)科居多。
（五）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的滿意度
雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同， 但大部分被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為高職高專(zhuān)畢業(yè)生不能夠立即頂崗工作。被調(diào)查企業(yè)中有三分之二以上認(rèn)為高職高專(zhuān)畢業(yè)生工作能力有限， 不能夠立即頂崗工作， 必須經(jīng)過(guò)企業(yè)培養(yǎng)才能上崗， 通常到企業(yè) 1 年以上才可能勝任會(huì)計(jì)崗位。
總之，根據(jù)中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育與企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的差距。得出如下結(jié)論：為使高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育更好的滿足企業(yè)的要求，研究有針對(duì)性的多元化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是必要的。
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