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關(guān)鍵詞： 信息與計(jì)算科學(xué)； 人才培養(yǎng)； 課程體系； 實(shí)踐環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）03-56-03
Reform and practice on talent training mode of information and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou College， Shandong 253023， China）
Abstract： According to the idea of running schools which strengthens mathematical foundations, takes into account mixing of subjects, emphasizes innovation application, the author describes in this paper the necessity, schemes and measures of reforms on talent training mode and analyzes the effect of this proposed training mode in training talents of information and computer sciences.
Key words： information and computer science； talent training program； course organization； practice
0 引言
1998年教育部頒布了高等學(xué)校新的專業(yè)目錄，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)就是這次調(diào)整中的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)科的三個(gè)本科專業(yè)之一。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個(gè)新的數(shù)學(xué)類專業(yè)[1]。這一專業(yè)設(shè)置的背景是，信息技術(shù)已成為21世紀(jì)的核心技術(shù)，信息時(shí)代已悄然而至，為了緊跟形勢，教育部設(shè)置了這一專業(yè)，以期培養(yǎng)出一批有競爭力的人才。該專業(yè)的設(shè)置，反映了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科人才的需求，為這個(gè)古老的學(xué)科注入了新的活力，也為各高校數(shù)學(xué)專業(yè)的招生帶來正面影響。這些年來，許多高校都陸續(xù)開設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，并且對(duì)該專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等重要問題進(jìn)行了認(rèn)真而深入的探討。
德州學(xué)院是一所新建本科院校，2004年依托數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。在七年的辦學(xué)實(shí)踐中，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)三次大的修訂，2010年上半年完成了新一輪的培養(yǎng)方案的制定，并從2010級(jí)新生開始實(shí)施。本文將圍繞“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，論述信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、實(shí)施方案、具體措施，以及在實(shí)施過程中取得的成效，希望對(duì)同類院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)有所幫助。
1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)涵蓋了信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和控制論四個(gè)學(xué)科。信息科學(xué)是最新發(fā)展起來的主干學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生信息處理需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)課程包括現(xiàn)代密碼學(xué)、圖形圖像處理和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)課程；計(jì)算科學(xué)主要以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和物理學(xué)為基礎(chǔ)課，此外還有數(shù)值分析、數(shù)值代數(shù)和微分方程數(shù)值解等專業(yè)課；運(yùn)籌學(xué)方向以最優(yōu)化理論與方法和運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，解決現(xiàn)代管理科學(xué)中的理論和實(shí)際問題；控制論方向主要研究在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)中出現(xiàn)的帶有控制參數(shù)變量的時(shí)變系統(tǒng)等[2]。很顯然，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)，但又遠(yuǎn)超出數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，它應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法，專業(yè)定位與計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息工程專業(yè)有明顯的區(qū)別。目前，全國各高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程、設(shè)置的專業(yè)方向各異。如何定位或者培養(yǎng)什么樣的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才是一個(gè)值得認(rèn)真思考和探討的重要課題，這直接影響到教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置。不同的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位將導(dǎo)致不同的課程設(shè)置和不同模式的人才培養(yǎng)。
全國各地人才市場的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料顯示，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的需求量非常大[1]。隨著德州市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科研院所、信息產(chǎn)業(yè)、銀行、證券、金融等行業(yè)需要相當(dāng)數(shù)量的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。特別是一些高新技術(shù)領(lǐng)域，更是迫切需要具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，能夠解決實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。但現(xiàn)實(shí)是：一方面，市場急需的專業(yè)人才缺乏；另一面，很多大學(xué)生找不到工作。因此，我們培養(yǎng)人才必須變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)市場對(duì)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”成為“暢銷品”，專業(yè)培養(yǎng)模式改革既是高等教育改革的必然趨勢，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。
2 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
按照國家“教指委”的教學(xué)規(guī)范[3，4]，立足德州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，在對(duì)目前信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)情況深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們遵循“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，不斷調(diào)整和完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過課程體系模塊化、特色化等方式，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，凸顯專業(yè)特色，使之更加適應(yīng)市場需求。強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目標(biāo)是讓該專業(yè)畢業(yè)具有較好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠利用數(shù)學(xué)理論解決信息科學(xué)、金融數(shù)學(xué)等領(lǐng)域中的實(shí)際問題，這是該專業(yè)學(xué)生最終具有競爭力的根本所在。兼顧學(xué)科交叉是指該專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)，取各學(xué)科之長，形成本專業(yè)的特色，是本專業(yè)學(xué)生具有更廣泛就業(yè)去向的優(yōu)勢所在。注重創(chuàng)新應(yīng)用是指注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力以及應(yīng)用能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查分析可知，該專業(yè)畢業(yè)生主要工作在科研院所以及信息、金融等行業(yè)。參照各兄弟院校的做法[5-10]，我們制定了本專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案。
⑴ 專業(yè)定位
根據(jù)教育部專業(yè)規(guī)范，結(jié)合地方人才需求，我們將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決信息處理、科學(xué)與工程計(jì)算、金融領(lǐng)域中的實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。
⑵ 教學(xué)內(nèi)容改革
為了落實(shí)“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采取以下做法：
① 教學(xué)設(shè)計(jì)案例化。在數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，由此引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)欲望和興趣。
② 案例設(shè)計(jì)主題化。在案例設(shè)計(jì)過程中，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程理論與應(yīng)用特點(diǎn)，將教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地加以整合，構(gòu)建成一個(gè)個(gè)教學(xué)主題，主題及案例有明確的教學(xué)目標(biāo)，又有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與實(shí)際應(yīng)用密切相連，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。
③ 主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。在主題選擇過程中，密切聯(lián)系相關(guān)課程的應(yīng)用和科研，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力背景，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)明確的訓(xùn)練項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的要求，組織實(shí)施教學(xué)與考核，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力得以提高。
④項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)化。對(duì)每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，按照教學(xué)目標(biāo)科學(xué)規(guī)劃，注重學(xué)科能力和課程能力的培養(yǎng)，突出問題，科學(xué)設(shè)疑，注重過程，講究實(shí)效。
⑶ 專業(yè)課程體系改革
為了培養(yǎng)市場需要的具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才，我們對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系實(shí)行模塊化、特色化設(shè)計(jì)。所有課程被分為公共平臺(tái)課、專業(yè)主干課、專業(yè)必修課和專業(yè)方向（特色）課等模塊。公共平臺(tái)課是指數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)三類課程，主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、復(fù)變函數(shù)等。專業(yè)主干課是指本專業(yè)的主干核心課程，包括離散數(shù)學(xué)、普通物理、數(shù)值代數(shù)、信息論與編碼、微分方程數(shù)值解等。專業(yè)必修課是包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)、實(shí)變函數(shù)與泛函分析等。專業(yè)方向（特色）課主要設(shè)置了信息科學(xué)、科學(xué)計(jì)算和金融數(shù)學(xué)三個(gè)方向。其中信息科學(xué)方向的主要課程為信息工程概論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理；科學(xué)計(jì)算方向的主要課程為計(jì)算幾何、科學(xué)與工程計(jì)算、應(yīng)用隨機(jī)過程；金融數(shù)學(xué)方向的主要課程為金融工程學(xué)、金融市場、國際金融。以上每個(gè)模塊，根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與應(yīng)用類課程兩個(gè)系列，從而構(gòu)建了新的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程知識(shí)交融鏈。根據(jù)知識(shí)模塊內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，形成了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)及優(yōu)勢學(xué)科“微分方程及應(yīng)用”、“粗系統(tǒng)理論及應(yīng)用”、“密碼理論”、“金融數(shù)學(xué)”等特色方向的系列基礎(chǔ)理論課程，有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、復(fù)變函數(shù)論、離散數(shù)學(xué)等；系列應(yīng)用性課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。通過這些課程模塊的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢相互交融、相互促進(jìn)，共同凸顯出信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)特色以及“微分方程”、“粗系統(tǒng)理論”、“金融數(shù)學(xué)”等的學(xué)科優(yōu)勢。
⑷ 實(shí)踐教學(xué)體系改革
實(shí)踐教學(xué)的目的在于通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐等。課程實(shí)踐是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)、數(shù)值代數(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)實(shí)踐中的畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，把所學(xué)專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)實(shí)踐中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)和檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。社會(huì)實(shí)踐的目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，同時(shí)學(xué)會(huì)與人交際，提高合作溝通協(xié)調(diào)能力。就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐是指針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的求職心態(tài)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們擺正心態(tài)、合理定位。
⑸ 創(chuàng)新課程體系構(gòu)建
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)造了以增強(qiáng)實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程體系，主要包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，這些課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)高效的算法、編寫程序的能力。運(yùn)籌學(xué)旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)的戰(zhàn)略決策以及信息系統(tǒng)整體規(guī)劃的實(shí)際能力。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、科學(xué)的思維力和豐富的想象力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)建模本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)上述課程的基礎(chǔ)上，我們還積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
3 實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式的具體措施
為了拓寬專業(yè)口徑，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，德州學(xué)院數(shù)學(xué)系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施措施如下。
⑴ 采取“2＋2”的培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑分流培養(yǎng)。學(xué)生在一、二年級(jí)按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的專業(yè)公共平臺(tái)課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第五學(xué)期分流到相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)未取得規(guī)定學(xué)分者，編入下一年級(jí)作試讀處理。學(xué)生試讀合格后可隨下一年級(jí)分流到相應(yīng)專業(yè)，試讀一年后仍不符合要求者作退學(xué)處理。
⑵ 分流到信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)個(gè)人的興趣、特長、志愿選擇信息科學(xué)、科學(xué)計(jì)算、金融數(shù)學(xué)等專業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下盡量滿足學(xué)生的個(gè)人志愿。但在尊重學(xué)生志愿的同時(shí)，也會(huì)從專業(yè)布局、人才市場需求和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)合理調(diào)整專業(yè)方向人數(shù)，避免修讀方向人數(shù)嚴(yán)重失衡，以保證社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。
⑶ 每一學(xué)年，根據(jù)市場調(diào)研情況以及學(xué)生就業(yè)情況，適當(dāng)調(diào)整課程的設(shè)置，但調(diào)整幅度限定在一定的范圍內(nèi)，以保證課程設(shè)置的穩(wěn)定性、長期性和可持續(xù)發(fā)展性。
⑷ 積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等獲得較好成績的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新學(xué)分。
4 結(jié)束語
德州學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案之后，取得了可喜的成果：該專業(yè)2011年被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；建立了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；出版主干課程教材四部；有20多位學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等賽事中獲得國家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有10多位學(xué)生能夠自主開發(fā)網(wǎng)站等。
結(jié)合市場對(duì)本專業(yè)人才的需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，下一步我們要在專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面繼續(xù)探討和研究，以期更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:公共政策分析;定量分析;回歸分析
一、公共政策分析和定量分析的概念
1.實(shí)現(xiàn)公共決策的科學(xué)化、民主化和法制化是我國政治體制改革及社會(huì)主義民主政治建設(shè)的一個(gè)基本任務(wù)。而掌握實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化的方法、工具是當(dāng)前各級(jí)各類公共政策分析人員迫切需要加強(qiáng)的能力。
公共政策分析是政策分析人員或者組織對(duì)政府為解決各類公共政策問題所采取的對(duì)政策的本質(zhì)、產(chǎn)生原因、及實(shí)施效果的研究。
科學(xué)決策需要逐步采用現(xiàn)代化的決策方法、程序和技術(shù),尤其需要掌握定量分析工具。所謂定量分析方法,就是指用數(shù)學(xué)方法對(duì)自然界和人類社會(huì)中存在的各種現(xiàn)象進(jìn)行研究,并用數(shù)學(xué)變量來描述和刻畫其中的客觀規(guī)律的方法。定量分析方法的實(shí)質(zhì)就是數(shù)學(xué)方法,在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中,稱其為定量方法,目的在于追求公共政策“ 是什么”,并同傳統(tǒng)的定性方法相區(qū)別。在政策制定過程中對(duì)各種有關(guān)的資料數(shù)據(jù)、信息等能夠用確切的數(shù)字量化表示出來,建立數(shù)學(xué)模型,并運(yùn)用計(jì)算機(jī)或有關(guān)分析軟件進(jìn)行計(jì)算,求得政策指定的各種方案并從中選優(yōu),最后進(jìn)行決策[1]。
數(shù)學(xué)化、模型化和計(jì)算機(jī)化是定量分析方法的主要特點(diǎn)。
二、定量分析方法的過程和理論基礎(chǔ)
過程包括:搜集資料階段;建立語言模型階段;建立數(shù)學(xué)模型階段;求解數(shù)學(xué)模型階段;數(shù)學(xué)模型評(píng)估階段;建立計(jì)算機(jī)模型求解階段。
理論基礎(chǔ)主要有:統(tǒng)計(jì)學(xué);系統(tǒng)工程學(xué);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);邏輯學(xué);運(yùn)籌學(xué)等。
三、定量分析方法的分類:
1.線性規(guī)劃
線性規(guī)劃是公共管理領(lǐng)域常用的定量分析方法,也是運(yùn)籌學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的技術(shù)。線性規(guī)劃問題是由前蘇聯(lián)學(xué)者康托洛維奇與1939年提出的,1947年George Dantzig提出了求解線性規(guī)劃問題的有效方法――單純形法。
2.回歸分析
回歸是研究變量之間關(guān)系的主要統(tǒng)計(jì)方法,大約80%的科研項(xiàng)目研究使用回歸分析的方法。該法通過一個(gè)變量或一些變量的變化解釋另一變量的變化。其主要內(nèi)容和步驟是,首先根據(jù)理論和對(duì)問題的分析判斷,將變量分為自變量和因變量;其次,設(shè)法找出合適的數(shù)學(xué)方程式(即回歸模型)描述變量間的關(guān)系;由于涉及的變量具有不確定性,接著還要對(duì)回歸模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn);統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)后,再利用回歸模型,根據(jù)自變量去估計(jì)和預(yù)測因變量的變化情況。
3.相關(guān)分析
公共政策分析的變量中,有許多變量之間并不存在著確定性的函數(shù)關(guān)系,但通過大量的觀測數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)他們之間存在的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,研究這些變量之間的關(guān)系就稱為相互關(guān)系分析,探討其相關(guān)方向以及相關(guān)程度。分為線性相關(guān)分析、質(zhì)量相關(guān)、品質(zhì)相關(guān)、偏相關(guān)分析和典型相關(guān)分析。
4.因子分析、聚類分析和判別分析[2]
1904年,英國心理學(xué)家CSpearman創(chuàng)立了因子分析的雙因素(普通因素和獨(dú)特因素)方法。在公共政策分析中,往往需要對(duì)反應(yīng)事物的多個(gè)變量進(jìn)行大量的觀測,但與許多變量之間可能存在相關(guān)性從而增加了問題分析的復(fù)雜性,同時(shí)對(duì)分析帶來不便。因子分析就是從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā),把一些具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個(gè)綜合變量的一種降維的統(tǒng)計(jì)分析方法。
聚類分析又稱為集群分析,是研究“物以類聚”的一種多元統(tǒng)計(jì)分析方法,是應(yīng)用較為廣泛的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。該法可以將性質(zhì)相近的個(gè)體歸為一類,性質(zhì)差異較大的個(gè)體屬于不同的一類,是類內(nèi)個(gè)體具有較高的同質(zhì)性,類間個(gè)體具有較高的異質(zhì)性。
判別分析是在已知研究對(duì)象分成若干類型并已取得各種類型的一批已知樣本的觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)某些準(zhǔn)則建立判別函數(shù),然后將待分類的樣本的實(shí)測值代入該函數(shù),求出其函數(shù)值,最后對(duì)未知類型的樣本進(jìn)行判別分類。判別分析和聚類分析的區(qū)別主要是,在聚類分析中一般人們事先并不知道或一定要明確應(yīng)該分成幾類,完全根據(jù)數(shù)據(jù)來確定。而在判別分析中,至少有一個(gè)已經(jīng)明確知道類別的“訓(xùn)練樣本”,利用這個(gè)數(shù)據(jù),就可以建立判別準(zhǔn)則,并通過預(yù)測變量來為未知類別的觀測值進(jìn)行判別。
5.通徑分析和結(jié)構(gòu)方程分析
通徑分析最先由美國科學(xué)家賴特(Wright)于1930年用于多基因遺傳病的研究。通徑分析在公共管理領(lǐng)域的研究始于20世紀(jì)80年代。通徑分析是回歸分析的進(jìn)一步深化,旨在將一些簡單相關(guān)系數(shù)分解為許多部分,以顯示某一自變量對(duì)因變量的直接作用和間接作用效果?？梢詮浹a(bǔ)回歸分析的不足,給人們提供更多的資料和信息。通徑分析的基本框架包括三個(gè)組成部分:變量、通徑和通徑系數(shù),這三個(gè)部分組成完整的通徑分析圖,也稱通徑模型。根據(jù)研究結(jié)果可以解釋說明各個(gè)自變量對(duì)因變量的總作用的大小、方向、作用方式。
結(jié)構(gòu)方程模型是一門基于統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)的研究方法學(xué),是當(dāng)前非常流行的用于研究一組具有相互關(guān)系的變量之間因果關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)方法。該法的基本原理是比較兩個(gè)或更多個(gè)不同協(xié)方差矩陣(或相關(guān)矩陣),然后通過分析這些不同的協(xié)方差矩陣(或相關(guān)矩陣)之間的擬合指數(shù)來判斷原模型是否符合研究要求。結(jié)構(gòu)方程模型主要由驗(yàn)證性因子模型和各潛變量之間的因果關(guān)系模型兩部分組合而成。
6.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的全稱是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(Artificial Neural Network,ANN),它采用物理上可實(shí)現(xiàn)的器件或采用計(jì)算機(jī)來模擬生物體中互相連接的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的某些結(jié)構(gòu)和功能。
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理通過神經(jīng)元的相互作用來實(shí)現(xiàn),知識(shí)與信息的存儲(chǔ)表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)元件互連分布式的物理聯(lián)系。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型分為前向型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、反饋型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和自組織與LVQ神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在公共政策分析中的應(yīng)用主要是預(yù)測以及模式識(shí)別(分類)。
7.系統(tǒng)動(dòng)態(tài)學(xué)方法
系統(tǒng)動(dòng)態(tài)學(xué)(System Dynamics; SD)是美國麻省理工學(xué)院(MIT)的Jay W. Forrester(佛睿思特)教授于1956年創(chuàng)立起的一門學(xué)科。系統(tǒng)動(dòng)態(tài)學(xué)以系統(tǒng)論為基礎(chǔ),吸收了控制論、信息論、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、管理科學(xué)及決策論等知識(shí),是研究復(fù)雜系統(tǒng)的定量方法。系統(tǒng)動(dòng)態(tài)學(xué)有以下幾個(gè)特征:(1)它能處理高階次、非線性、多重反饋、復(fù)雜時(shí)變系統(tǒng)的問題;(2)它能對(duì)系統(tǒng)的長期動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬;(3)它是一種結(jié)構(gòu)型模型,對(duì)數(shù)字的精確性要求不高;(4)它能對(duì)系統(tǒng)設(shè)定各種政策參數(shù),通過改變各政策參數(shù)值觀察系統(tǒng)行為的變化,進(jìn)而可以找到改善系統(tǒng)績效的政策方案。該法能幫助公共政策分析解決更多的總體問題和上層決策問題。包括經(jīng)濟(jì)分析方法(盈虧平衡分析、投資回收期法)、多目標(biāo)評(píng)價(jià)(加權(quán)和法、TOPSIS法)、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析等方法。
8.圖與網(wǎng)絡(luò)分析方法
圖論(Graph Theory)是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支,它是建立和處理離散數(shù)學(xué)模型的一個(gè)重要工具。所謂的網(wǎng)絡(luò)分析,就是利用圖論的基本概念和方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)做優(yōu)化分析。它是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的重要分支,現(xiàn)在圖論與計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等密切結(jié)合,得到廣泛的應(yīng)用。
9.決策分析方法
是政策制定者為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo),從一些可能的方案中,進(jìn)行選擇的分析過程,是對(duì)影響決策的諸因素作邏輯判斷與權(quán)衡。較有實(shí)用價(jià)值的隨機(jī)性決策分析方法包括:確定性決策、風(fēng)險(xiǎn)性決策、非確定性決策和貝葉斯分析。應(yīng)用較廣泛的有成本―效益分析、資源分配、計(jì)劃評(píng)審技術(shù)(PERT)、關(guān)鍵路徑法(CPM)、博弈論分析等。
四、定量分析常用的四大軟件工具:
1. SPSS軟件
2. LISREL
3. Matlab
4. Vensim
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作者簡介:
一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與模式
根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)具有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論與方法，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析處理數(shù)據(jù)的能力，具有寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在國家各級(jí)管理部門，各類企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)量分析、統(tǒng)計(jì)信息管理與咨詢等實(shí)際工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)復(fù)合型專門人才。
首先，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中培養(yǎng)人才規(guī)格定位問題。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系中基層目標(biāo)，也是對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量所提出的應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定專業(yè)主干課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。國內(nèi)大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為高級(jí)復(fù)合型專門人才，在這里應(yīng)該理解為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)既不是培養(yǎng)所謂的統(tǒng)計(jì)“專才”，也不是培養(yǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)、管理類各學(xué)科無所不會(huì)、無所不曉的“通才”，而是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域、一定程度上能融入其它財(cái)經(jīng)、管理類學(xué)科的“參與型”、“協(xié)同型”的“復(fù)合型”人才。只有突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)思想，才能使統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生利用統(tǒng)計(jì)思想理解行業(yè)問題，進(jìn)而選擇正確解決途徑的能力。而這種參與和協(xié)同，是指統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，能運(yùn)用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論方法和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理理論，與經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)人才合作和協(xié)同，解決好數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、顯示等統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)和管理中的應(yīng)用問題。
其次，專業(yè)方向問題。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家薩維奇認(rèn)為：“統(tǒng)計(jì)學(xué)基本上是寄生的：靠研究其它領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存”。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有從事經(jīng)濟(jì)、信息、生物、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、教育及心理等各個(gè)領(lǐng)域中有關(guān)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專業(yè)技能，為政府或企業(yè)決策、科學(xué)研究提供可靠的依據(jù)，這就必然要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才不僅要有豐富的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)濟(jì)、信息、生物、教育等所從事行業(yè)的基本知識(shí)。然而，“高級(jí)復(fù)合型人才”的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程注重理論而輕應(yīng)用，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于狹窄：大多數(shù)學(xué)生除了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)外，對(duì)于其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)掌握甚少，這直接影響了統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)工作的適應(yīng)能力。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)本科授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士的院校，一般基于“大統(tǒng)計(jì)”及經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科背景設(shè)計(jì)課程體系，但明顯的不足是統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種分析工具，課程設(shè)置中重理論方法而輕應(yīng)用，沒有和具體的行業(yè)背景相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)沒有明確的專業(yè)方向。由于專業(yè)方向模糊，勢必影響對(duì)必修課、選修課的科學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)不了多種課程的有機(jī)結(jié)合。另外，由于專業(yè)方向不明，學(xué)生在選修課程的時(shí)候茫然而不只所措，有的同學(xué)到畢業(yè)時(shí)，也沒有選修專業(yè)綜合特色課程，從而不知道統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在哪些行業(yè)領(lǐng)域能應(yīng)用自如。
再次，在培養(yǎng)目標(biāo)中還應(yīng)進(jìn)一步明確“數(shù)學(xué)”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基礎(chǔ)性作用。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)是以數(shù)為據(jù)，以量為證。具備一定的定量分析，注重?cái)?shù)的背景和量的意義，是統(tǒng)計(jì)學(xué)區(qū)別其它經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)顯著特征，也是培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)理判斷能力和以數(shù)為背景的邏輯思維能力。
最后，在培養(yǎng)模式中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合能力。實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，既可以滲透到具體的課程中去，又可以采用課外學(xué)生實(shí)踐的方式。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、抽樣調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析等課程都可以開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這些課程的實(shí)驗(yàn)大多側(cè)重于理論方法的驗(yàn)證，對(duì)于如何走出模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)一步面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，還有待進(jìn)一步完善。筆者以為，從高年級(jí)開始，每學(xué)期至少有一次社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一是在學(xué)期教學(xué)過程中進(jìn)行，如組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模擬專題實(shí)驗(yàn)或請(qǐng)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)的人員走進(jìn)課堂介紹統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理、調(diào)查報(bào)告及統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫；教師在組織教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂開展統(tǒng)計(jì)信息咨詢、多元化市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)以致用；高年級(jí)統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，側(cè)重以案例為背景，主要是描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)及其計(jì)量經(jīng)濟(jì)等方法的綜合應(yīng)用。二是在假期中進(jìn)行，如寒暑假組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、信息咨詢、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，親自從事調(diào)查數(shù)據(jù)錄入、整理及分析推斷，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路與方法，不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。
二、關(guān)于課程設(shè)置
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化要通過課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中最核心的部分。
首先，在課程的結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用（統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用）四個(gè)方面課程的有機(jī)結(jié)合。在課程的設(shè)置上，不能貪多求全，要有側(cè)重，應(yīng)著重開設(shè)突出素質(zhì)能力的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和反映統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與處理能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容注重揭示課程之間相互關(guān)系，在比較和聯(lián)系中給學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，提供豐富的背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。就統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論方法及其應(yīng)用而言，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的課程設(shè)置：（1）統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程和綜合課程，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、抽樣技術(shù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列課程、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法課程，如市場調(diào)查與分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等；（3）主要生產(chǎn)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)方法課程，如工商管理統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)等；（4）有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)統(tǒng)計(jì)方法課程，如資源環(huán)境統(tǒng)計(jì)、人壽與保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)；（5）宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算理論和方法課程，如國民經(jīng)濟(jì)核算、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析；（6）前沿性統(tǒng)計(jì)方法課程，如數(shù)據(jù)挖掘、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、貝葉斯統(tǒng)計(jì)等。這種安排體現(xiàn)了構(gòu)架知識(shí)體系的點(diǎn)面結(jié)合要求和循序漸進(jìn)要求，也突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“參與型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。如果專業(yè)方向進(jìn)一步明確，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向來確定選修。
其次，為拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，應(yīng)把“運(yùn)籌學(xué)”和“統(tǒng)計(jì)建?！闭n程分別增加到專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合特色課程中去。因?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)課程主要學(xué)習(xí)管理決策的定量化模型和方法，是線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用課程，也是深化專業(yè)基礎(chǔ)課“管理學(xué)”的重要課程（開課學(xué)期可進(jìn)一步探討），與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程關(guān)聯(lián)度較大。統(tǒng)計(jì)建模課程以統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)，突出統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。通過這兩門課程定量化分析方法的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在分析決策對(duì)象和解決實(shí)際問題方面更加自如，突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)定量分析的特長。
最后，為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程及其應(yīng)用需要，使學(xué)生熟練掌握程序編制、終端設(shè)備的使用和加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力，建議統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程側(cè)重介紹SAS和R軟件①編程技術(shù)和應(yīng)用；而SPSS軟件、EVIEWS、馬克威軟件融合到多元統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還應(yīng)增加一門程序語言（如C語言），一方面有助于統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，另一方面，可突出統(tǒng)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色。如果統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生編程能力強(qiáng)和實(shí)際操作應(yīng)用能力強(qiáng)，則對(duì)專業(yè)聲譽(yù)、辦學(xué)特色定位及畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展大有裨益。筆者認(rèn)為，寧可縮減統(tǒng)計(jì)專業(yè)交叉、重復(fù)大的課程，也要多開設(shè)計(jì)算機(jī)方面的課程，以適應(yīng)信息社會(huì)數(shù)據(jù)處理的需要。
三、關(guān)于教學(xué)手段和方法的改進(jìn)
國內(nèi)大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)基本上沿襲了“課堂講授——課后作業(yè)——考試判分”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在教學(xué)上習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)方法。上課只重視概念、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義和公式的推導(dǎo)，而忽略所包含的經(jīng)濟(jì)含義和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用。老師上課來，下課走，師生缺少溝通。由于對(duì)“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用得還不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不足或很少考慮，學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力極為不利。有些學(xué)生感覺身處大學(xué)的校園卻是中學(xué)的教學(xué)管理模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)手段上，目前，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)。但隨之而來的問題是學(xué)生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能，會(huì)使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識(shí)消化吸收不良。另外，多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是相矛盾的。
關(guān)鍵詞：金融工程；課程體系；理工科院校
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0191-02
隨著20世紀(jì)90年代中期金融工程理論被引入我國，金融工程學(xué)科建設(shè)也取得了長足的進(jìn)步。然而金融工程專業(yè)辦學(xué)在我國還處于探索階段，不同類型的高校由于在專業(yè)背景、學(xué)科體系、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面存在差異，決定了課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式不能簡單劃一。本文有針對(duì)性地研究理工科院校金融工程專業(yè)的課程體系設(shè)置，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的金融工程管理人才探索積極有效的路徑和方法，具有實(shí)際的應(yīng)用和推廣價(jià)值。
一、國內(nèi)外金融工程專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
國外高校大多未開設(shè)金融工程本科專業(yè)，而是設(shè)置了金融工程專業(yè)碩士學(xué)位（如MFE）或?qū)I(yè)證書教育（如CFA）。根據(jù)各個(gè)院校的學(xué)科特色，課程設(shè)置也各有側(cè)重。以美國高校為例大體有三種情況：一是建立在工程學(xué)院，課程設(shè)置通常強(qiáng)調(diào)工程運(yùn)籌管理及數(shù)量分析，注重金融工程的工程化特點(diǎn)，如普林斯頓大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)；二是建立在商學(xué)院，課程設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)金融工程的應(yīng)用性，對(duì)數(shù)量方法的課程開設(shè)較少。如加州大學(xué)Berkeley分校Haas商學(xué)院的Master in Financial Engineering項(xiàng)目，該商學(xué)院僅開設(shè)了《隨機(jī)積分》一門課程，而開設(shè)了大量的諸如《公司財(cái)務(wù)證券設(shè)計(jì)》、《金融機(jī)構(gòu)討論課》、《應(yīng)用金融設(shè)計(jì)》、《金融創(chuàng)新成敗案例》等應(yīng)用性課程；三是建立在數(shù)學(xué)系，課程設(shè)置注重金融工程的數(shù)量化分析特點(diǎn)，如芝加哥大學(xué)的數(shù)理金融碩士項(xiàng)目，開設(shè)數(shù)學(xué)方面的課程達(dá)20多門，其中既包括隨機(jī)過程等基礎(chǔ)性金融數(shù)學(xué)課程，也包括了偏微分方程的數(shù)值解法及擴(kuò)散逼近等數(shù)值分析課程。目前我國設(shè)立金融工程專業(yè)的高校近40所，其課程的開設(shè)存在兩種模式：一種是“商學(xué)院模式”，大量開設(shè)《金融工程》、《投資學(xué)》、《公司財(cái)務(wù)》、《期權(quán)期貨》、《資本市場》等課程，注重將金融工程與企業(yè)管理、公司理財(cái)相結(jié)合，解決微觀層面的金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。另一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)開設(shè)《貨幣金融學(xué)》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，重視宏觀領(lǐng)域的金融理論和問題的研究。在不同類型的院校中，由于傳統(tǒng)的文、理科優(yōu)勢差異，課程設(shè)置的側(cè)重面也有所不同。財(cái)經(jīng)院校由于學(xué)科特色偏重文科，數(shù)量分析方面的教學(xué)較薄弱，使得金融工程和傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上區(qū)別不大。綜合性大學(xué)和理工院校則重分析技術(shù)、輕金融工程思想，有些課程設(shè)置甚至與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或金融數(shù)學(xué)專業(yè)類似。
二、理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色
金融工程是多種理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的“綜合性”產(chǎn)物，在新型金融工具的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)際操作方面，尤其強(qiáng)調(diào)數(shù)理知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而理工科院校在這方面優(yōu)勢明顯。一方面，理工科院校招收的金融工程方向研究生大多具有理工科的本科教育背景，比較容易跟上程度較深的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量比綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校優(yōu)勢大，教師的教育背景和研究領(lǐng)域廣泛涉及運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、隨機(jī)過程和數(shù)值計(jì)算等。因此，在金融工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)在本科高等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加程度更深的數(shù)學(xué)課程，如《運(yùn)籌學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《時(shí)間序列分析》《隨機(jī)過程》等，加大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)的權(quán)重；同時(shí)開設(shè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來解決實(shí)際金融問題方面的課程，如數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計(jì)量金融學(xué)、應(yīng)用軟件技術(shù)、系統(tǒng)仿真模擬技術(shù)等內(nèi)容。由于金融工程專業(yè)與實(shí)務(wù)聯(lián)系非常緊密，可以根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢，制定出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特色的課程體系。理工科院校里的一些院系如土木工程系、電子信息工程系、環(huán)境工程系等都具有與金融工程相結(jié)合的可能，金融工程的教師應(yīng)具備應(yīng)用金融知識(shí)解決上述院系里的一些工程問題。另外，金融工程專業(yè)應(yīng)與數(shù)學(xué)院、法學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院等合作解決一些學(xué)科交叉問題，開展諸如數(shù)理金融、金融工程經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算金融等研究方向聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
三、理工科院校金融工程專業(yè)本科和研究生層次的課程設(shè)置
金融工程專業(yè)具有交叉性學(xué)科特點(diǎn)，包含了金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的最新理論。在課程體系設(shè)置時(shí)，理工科院校應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)能力、計(jì)算機(jī)能力、金融實(shí)務(wù)突出的高素質(zhì)人才。
1.本科層次的定位與知識(shí)框架。受時(shí)間、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的制約，本科階段的學(xué)生要想全面深入掌握金融工程所需的數(shù)理工程技術(shù)知識(shí)是不大可能的。但是，學(xué)生必須掌握《線性代數(shù)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等進(jìn)行具體金融工程技術(shù)運(yùn)用和操作所需要的數(shù)理工程知識(shí)。構(gòu)建一個(gè)掌握現(xiàn)代金融知識(shí)與數(shù)理工程知識(shí)相結(jié)合的，相對(duì)完整、獨(dú)立的知識(shí)體系，能夠具有較高管理素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的研究工作能力和解決實(shí)際問題能力，是金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。①學(xué)科定位。本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代金融工程的理念、原理和方法，能夠掌握與運(yùn)用新型的金融工具和手段、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法，解決一般性實(shí)際問題能力的金融工程高等專門人才。②知識(shí)框架。基本核心課程：《金融工程（方法、案例、運(yùn)用）》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司理財(cái)》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《投資學(xué)》、《衍生金融工具》；數(shù)學(xué)方面：《線性代數(shù)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等；信息技術(shù)方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和一門高級(jí)語言。選修課程：《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《基金管理營運(yùn)》、《投資銀行》等。
2.碩士層次的定位與知識(shí)框架。碩士層次的金融工程人才培養(yǎng)，是在本科基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高和發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)具備較為完善的金融工程知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有實(shí)際開發(fā)和較為成熟地運(yùn)用金融工程技術(shù)解決實(shí)際問題的高級(jí)金融工程人才。①學(xué)科定位。研究生階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較扎實(shí)和全面的現(xiàn)代金融理論知識(shí)，具有市場開發(fā)能力，熟練掌握和靈活運(yùn)用金融工程技術(shù)、方法、工具，能夠從事定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決金融實(shí)際問題的應(yīng)用型高級(jí)人才。②知識(shí)框架。專業(yè)課方面：《高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高級(jí)金融原理》、《高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；數(shù)理工具方面：《泛函分析》、《博弈論》、《拓樸學(xué)》等；信息技術(shù)方面：《金融數(shù)據(jù)庫》、《統(tǒng)計(jì)分析軟件》（Matlab、SAS、Eviews等）。選修課：《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《金融分析》、《證券及衍生產(chǎn)品交易》、《信用管理》、《咨詢理財(cái)》等。理工科院校金融工程專業(yè)課程體系分為：本科生必修：《微積分線性代數(shù)》、《概率論》、《運(yùn)籌學(xué)》、《隨機(jī)方程》、《最優(yōu)化方法》、《數(shù)值分析初步》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《金融學(xué)原理》、《金融學(xué)導(dǎo)論》、《投資學(xué)原理》、《金融機(jī)構(gòu)與金融市場導(dǎo)論》、《金融衍生工具》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司金融》、《國際金融》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及初步》。選修：《數(shù)據(jù)庫初步》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)法》、《Matlab》、《excel》。研究生必修：《高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高級(jí)金融原理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理（兼并、收購、重組）》、《時(shí)間序列分析》、《數(shù)學(xué)建模》、《博弈論》、《金融數(shù)據(jù)庫》、《證券及衍生產(chǎn)品交易》、《投資與貨幣管理》、《數(shù)據(jù)分析軟件Eviews》、《金融工程案例》。選修：《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《行為理論》、《spss》、《金融工程實(shí)驗(yàn)》、《SA》。
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關(guān)鍵詞： 兵棋，兵棋推演，演練，演習(xí)，作戰(zhàn)模擬，運(yùn)籌分析
中圖分類號(hào)：H083；N04；E0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8578（2014）05-0047-03
作者簡介：周健（1963―），男，遼寧省葫蘆島人，軍事科學(xué)院軍事歷史和百科研究部副研究員，研究方向?yàn)檐娛滦g(shù)語、軍用情報(bào)檢索語言。通信方式：。
兵棋（wargame），被稱為繼“總參謀部”和“軍事學(xué)院”之后普魯士軍人在軍事科學(xué)領(lǐng)域的第三大發(fā)明[1]。歷經(jīng)第一次、第二次世界大戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，現(xiàn)代兵棋的面貌煥然一新。兵棋推演（war gaming），被譽(yù)為導(dǎo)演戰(zhàn)爭的“魔術(shù)師”，推演者可充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、博弈論等科學(xué)方法，對(duì)戰(zhàn)爭過程進(jìn)行仿真、模擬與推演，并按照兵棋規(guī)則研究和掌控戰(zhàn)爭局勢。在戰(zhàn)爭時(shí)期，兵棋推演不僅可以幫助作戰(zhàn)指揮員檢驗(yàn)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，幫助參謀人員擬制作戰(zhàn)計(jì)劃，而且能夠使推演人員依據(jù)推演過程生成新的戰(zhàn)術(shù)，還可以分析驗(yàn)證武器系統(tǒng)；在和平時(shí)期，兵棋推演不僅可以提高現(xiàn)役軍人的謀略水平，而且能夠培養(yǎng)大批軍事業(yè)余愛好者，為國家提供高素質(zhì)的后備軍官隊(duì)伍[2]。
1兵棋與兵棋推演
兵棋的發(fā)展有著悠久的歷史，不同國家和地區(qū)對(duì)兵棋有著不同理解，迄今為止還沒有對(duì)兵棋的定義達(dá)成共識(shí)。
在我國，對(duì)于兵棋有兩種不同的理解。在我國大陸，兵棋是指“供沙盤和圖上作業(yè)使用的軍隊(duì)標(biāo)號(hào)圖形和表示人員、兵器、地物等的模型式棋子”。而在海峽對(duì)岸，對(duì)兵棋的理解仍然與晚清、民國時(shí)期一脈相承――1938年12月出版的《沙盤及兵棋之教育》一書和1941年9月翻譯出版的德國著作《圖上戰(zhàn)術(shù)與兵棋》，均將兵棋定義為一種對(duì)抗模擬活動(dòng)[3]。
在美國，作戰(zhàn)模擬專家彼特?波拉在1990年出版的《兵棋推演藝術(shù)》一書中認(rèn)為，兵棋是“戰(zhàn)爭模型，并不涉及實(shí)際的軍隊(duì)行動(dòng)，其事件流的塑造和被塑造是由一個(gè)或多個(gè)參與者決定的”[4]。他強(qiáng)調(diào)兵棋推演中人的作用。兵棋研究專家鄧尼根在《完全兵棋手冊》一書中認(rèn)為：兵棋是通過對(duì)歷史的深入理解，嘗試推斷未來。兵棋是游戲、歷史和科學(xué)的混合體，是紙質(zhì)的時(shí)間機(jī)器。如果以前從未見過兵棋，最簡單的方法是把它想象為象棋，但它有著比象棋更為復(fù)雜的棋盤、棋子和移動(dòng)規(guī)則。他認(rèn)為，一款兵棋通常包括一張地圖、一盒棋子和一套規(guī)則，推演就是運(yùn)用回合制進(jìn)行一場真實(shí)或虛擬戰(zhàn)爭的模擬[4]。《聯(lián)合出版物1-02號(hào)，美國國防部軍事及相關(guān)術(shù)語辭典》對(duì)兵棋的定義是：使用相應(yīng)的規(guī)則、數(shù)據(jù)和程序，對(duì)兩支或兩支以上敵對(duì)兵力之間的軍事行動(dòng)進(jìn)行的模擬，具體手段不限，用于表現(xiàn)實(shí)際情況或者現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的情況[3]。由此可見，美國將兵棋定義為一種對(duì)抗模擬活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)其推演的預(yù)測功能。
在我國大陸，兵棋推演是指：“對(duì)抗雙方或多方運(yùn)用兵棋，按照一定規(guī)則，在模擬的戰(zhàn)場環(huán)境中對(duì)設(shè)想的軍事行動(dòng)進(jìn)行交替決策和指揮對(duì)抗的演練?！笨梢?，兵棋推演主要是讓推演者在知道形勢會(huì)發(fā)生什么樣變化，變化會(huì)產(chǎn)生什么樣后果的情況下，制定或改變策略。其根本目的是提高參與人員的作戰(zhàn)能力，并從參與人員的決策中獲取某些有益的想法。作為預(yù)測作戰(zhàn)行動(dòng)的工具，其核心價(jià)值在于，提供良好的作戰(zhàn)計(jì)劃，促使己方思考更多，反應(yīng)更快，從而把握先機(jī)，獲取制勝的優(yōu)勢[4]。
顯然，我國大陸的兵棋推演概念恰好與海峽對(duì)岸及美國的兵棋概念相對(duì)應(yīng)。
因此，筆者傾向于這樣理解“兵棋”的概念：“兵棋是指運(yùn)用形象化的表示戰(zhàn)場環(huán)境和軍事力量的地圖和棋子，依據(jù)從戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)、演習(xí)和研究實(shí)驗(yàn)中抽象積累的規(guī)則和數(shù)據(jù)，通過建立行動(dòng)概率表體現(xiàn)戰(zhàn)場不確定性，運(yùn)用隨機(jī)方式體現(xiàn)戰(zhàn)場偶然性，用回合制抽象作戰(zhàn)時(shí)間和指揮周期，對(duì)博弈各方一系列決策活動(dòng)進(jìn)行模擬推演和分析研究的工具?！盵5]
2兵棋推演與演練、演習(xí)
演練指：“按照一定規(guī)則，在想定情況誘導(dǎo)下，對(duì)作戰(zhàn)或其他軍事行動(dòng)的組織實(shí)施過程或其中部分內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)的過程。通常不設(shè)導(dǎo)演部，由少量導(dǎo)調(diào)人員負(fù)責(zé)組織，多用于分隊(duì)訓(xùn)練?！倍萘?xí)指：“部隊(duì)在導(dǎo)演部組織和想定情況誘導(dǎo)下進(jìn)行的作戰(zhàn)指揮和行動(dòng)的演練?！毖萘?xí)是演練的高級(jí)形態(tài)。
兵棋推演與演練、演習(xí)有很大的不同：兵棋推演主要圍繞推演者展開，不注重推演活動(dòng)的目標(biāo)；演習(xí)卻更注重組織者制定的目標(biāo)，而不是圍繞參演者展開活動(dòng)。實(shí)兵演習(xí)雖然也是一種對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)的模擬，但卻不是兵棋推演，而是一種更高級(jí)的訓(xùn)練樣式。
3兵棋推演與作戰(zhàn)模擬
作戰(zhàn)模擬是指：“按照已知的或假定的情況和數(shù)據(jù)對(duì)作戰(zhàn)過程進(jìn)行的模仿。分為實(shí)兵演習(xí)模擬、沙盤或圖上作業(yè)模擬、兵棋推演模擬、計(jì)算機(jī)作戰(zhàn)模擬等?！?/p>
作戰(zhàn)模擬的主要作用是研究如何合理組織具有明確目的的作戰(zhàn)活動(dòng)，為指揮員進(jìn)行決策提供分析方法和依據(jù)。而兵棋推演則是通過對(duì)歷史的深刻理解，將作戰(zhàn)環(huán)境和作戰(zhàn)規(guī)律量化到推演規(guī)則中，通過回合制進(jìn)行的一場戰(zhàn)爭模擬。
兵棋推演在形式上類似于傳統(tǒng)的沙盤推演。但兵棋推演有別于沙盤推演，因?yàn)樗枰O(shè)置實(shí)際的數(shù)據(jù)，如地形地貌對(duì)于行軍的限制和火力打擊效果的影響等。兵棋推演的作用是推演各方通過排兵布陣及對(duì)戰(zhàn)場資源的利用進(jìn)行模擬戰(zhàn)爭的游戲，并通過對(duì)推演過程中指揮員決策的分析來尋找適合這場戰(zhàn)爭的最佳策略。由此可見，兵棋推演是作戰(zhàn)模擬不可缺少的一個(gè)重要組成部分。
4兵棋推演與運(yùn)籌分析
關(guān)鍵詞：弗吉尼亞理工大學(xué)；工業(yè)系統(tǒng)工程；本科專業(yè)教育；比較
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0174-03
弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程本科教育簡介
弗吉尼亞理工大學(xué)（Virginia Polytechnic Institute and State University）是一所位于美國東海岸弗吉尼亞州的著名公立大學(xué)。成立于1872年，現(xiàn)已發(fā)展成弗吉尼亞州內(nèi)規(guī)模最大、提供學(xué)位最多的創(chuàng)新研究性綜合高校。在美國公立大學(xué)排名第30名，在全美大學(xué)排名第71名，工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)在全美排名第3名。
弗吉尼亞理工大學(xué)有教職工1300左右，本科生22000人，研究生7000多人，是一個(gè)學(xué)術(shù)風(fēng)氣及研究氣息極佳的學(xué)校農(nóng)學(xué)、工程、建筑等傳統(tǒng)學(xué)科是其最強(qiáng)勢的專業(yè)，許多專業(yè)排名全美前20名。弗吉尼亞理工大學(xué)由占地2600多英畝的主校區(qū)和分布其他六個(gè)地區(qū)的分支及研究機(jī)構(gòu)組成。擁有100多幢建筑和一座機(jī)場。此外，在瑞士還設(shè)有海外教學(xué)基地，在州內(nèi)擁有1700英畝的農(nóng)業(yè)研究基地。弗吉尼亞理工大學(xué)為特高研究型大學(xué)，是美國最強(qiáng)的四大理工院校之一（麻省理工、加州理工、佐治亞理工、弗吉尼亞理工）。工業(yè)系統(tǒng)工程（Industrial System Engineering）是弗吉尼亞理工大學(xué)的強(qiáng)勢專業(yè)之一。作為工學(xué)學(xué)科的分支，主要研究如何分析復(fù)雜系統(tǒng)并建立抽象模型從而改進(jìn)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)工程學(xué)及數(shù)理學(xué)科不同的是，這一學(xué)科的重點(diǎn)在于研究決策者（人）在復(fù)雜系統(tǒng)中的作用。在傳統(tǒng)意義中，ISE工程師的工作集中在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估及改進(jìn)集合人力、資金、信息、知識(shí)、廠房、設(shè)備、能源、物料，以及流程的制造業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。近年來，越來越多的ISE工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫(yī)療、服務(wù)、研發(fā)、國防等行業(yè)當(dāng)中從事系統(tǒng)分析工作與改進(jìn)工作。毫不夸張地說，ISE工程師能在任何領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮相當(dāng)可觀的作用。ISE工程師在獲得工業(yè)工程學(xué)位之前也往往學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)或其他工程類的學(xué)科。ISE工程師能夠從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，更為理性化地處理系統(tǒng)中的不確定因素及其復(fù)雜的交互作用，從而解決產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重大管理和系統(tǒng)優(yōu)化問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深入幫助ISE工程師能夠應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的問題。這些對(duì)企業(yè)的盈利能力和長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。
弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)在全美排名第三，系部內(nèi)設(shè)置有22個(gè)實(shí)驗(yàn)室和10個(gè)研究中心，其擁有優(yōu)秀的講師和先進(jìn)的教學(xué)理念。該校在工業(yè)系統(tǒng)工程科研方面也做出過杰出的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是全美最頂尖的14個(gè)合作項(xiàng)目之一。弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程教育的先進(jìn)性不言而喻，其中不乏有很多值得我國高校學(xué)習(xí)的地方。
工業(yè)系統(tǒng)工程本科生課程設(shè)置與要求
弗吉尼亞理工大學(xué)的工業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)系是一個(gè)頂尖的系部。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供由工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）工程評(píng)審委員會(huì)認(rèn)可的工業(yè)工程學(xué)（ BSIE ）學(xué)士學(xué)位。這是在全美最知名、評(píng)價(jià)最高的工業(yè)工程認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一。從該系畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面有諸多選擇，其中，包括制造工廠、配送倉庫、醫(yī)院、航空公司、鐵路、銀行、游樂園、管理咨詢、軍事以及聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)。工業(yè)工程主要目標(biāo)之一是創(chuàng)造有價(jià)值的組織。例如，通過提高集成系統(tǒng)的性能，來提高質(zhì)量、生產(chǎn)效率、成本、工作人員的安全以及客戶的滿意度等。弗吉尼亞理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)所設(shè)置的課程的深度和廣度，足以讓他們的學(xué)生應(yīng)對(duì)各個(gè)行業(yè)的挑戰(zhàn)。
弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)（以下簡稱VTISE）的課程設(shè)置非常詳細(xì)，本科生需要修滿包括理學(xué)、自然科學(xué)、工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及專業(yè)核心相關(guān)課程共計(jì)136學(xué)分，如表1所示。
除了學(xué)分上的要求之外，VTISE還對(duì)本科生提出了其他的學(xué)習(xí)方面的要求，其中包括：（1）微積分相關(guān)課程必須取得C以上成績，否則不允許其進(jìn)行更高等級(jí)的課程的學(xué)習(xí)。（2）專業(yè)核心課程必須取得C以上的成績，否則不為其頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書。（3）所有本科畢業(yè)生必須通過美國憲法規(guī)定的相關(guān)資格考試才能畢業(yè)。（4）只有在學(xué)習(xí)了一門或者多門基礎(chǔ)課程之后，才能進(jìn)行更高級(jí)的課程的學(xué)習(xí)，具體要求如圖1所示。
從以上內(nèi)容來看，VTISE對(duì)課程方面的要求有四個(gè)特點(diǎn)值得國內(nèi)本科院校的學(xué)習(xí)。
首先是對(duì)于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程的重視。VTISE的課程設(shè)置中，這兩類的課程共需修滿23學(xué)分，并且對(duì)這些課程做出了成績上的要求：取得C以上的成績。同時(shí)，該系的其他課程也十分重視數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程不僅可以幫助學(xué)生掌握的課程以內(nèi)的知識(shí)和技巧，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力、思辨能力及推理能力等理性思維能力，可使學(xué)生養(yǎng)成一種理工科學(xué)生應(yīng)具備的將問題系統(tǒng)化、條理化、簡單化的能力。這無疑能夠提高工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)本科生的全面素質(zhì)，加強(qiáng)其分析能力與創(chuàng)新意識(shí)，使其具備成為一名優(yōu)秀的工業(yè)工程師應(yīng)有的素質(zhì)。
其次是對(duì)于實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的重視。在VTISE的課程設(shè)置中，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程占有多達(dá)21學(xué)分，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生提出了明確的社會(huì)實(shí)踐要求。在平時(shí)的授課過程中，多采取通過實(shí)際問題引出相關(guān)理論的教學(xué)模式。反觀國內(nèi)的大部分高校都是采取直接灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式，疏于實(shí)際問題的分析與應(yīng)用，灌輸一些晦澀難懂的知識(shí)令學(xué)生難以接受，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。
再次是對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的重視。VTISE為每一位本科學(xué)生安排了6學(xué)分的英文寫作課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、文字等形式對(duì)技術(shù)成果進(jìn)行展示和交流的能力。而在國內(nèi)高校中罕有學(xué)校會(huì)為學(xué)生安排如此多學(xué)分的語文方面的課程。理工科的學(xué)生都具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)，普遍缺乏語言、文字方面的表達(dá)能力。而且，在實(shí)際工作中，清晰地表達(dá)出自己的想法是十分重要的，國內(nèi)的高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
最后是對(duì)于選修課的重視。VTISE為選修課設(shè)置了33學(xué)分，占總學(xué)分的24%，相對(duì)國內(nèi)外其他大學(xué)所占的比例要大，并且給予學(xué)生很大的自由度來選擇他們感興趣的課程。這些課程涉及各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，旨在使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，開闊思維。不同主題的選修課的風(fēng)格也各具特色，塑造了不同特點(diǎn)的學(xué)生。
工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)本科生專業(yè)方向設(shè)置
VTISE為本科生設(shè)置了五個(gè)專業(yè)方向，分別是人因工程和人體工程學(xué)（HFEE）、管理系統(tǒng)工程（MSE）、機(jī)械制造系統(tǒng)工程（MFG）、運(yùn)籌學(xué)（OR）、一般工業(yè)工程（IE）。
其中，人因工程和人體工程學(xué)（HFEE）是以人為核心因素，將心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、人體測量學(xué)等人體科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)管理和工程技術(shù)設(shè)計(jì)，特別是安全設(shè)計(jì)和安全管理。人因工程和人體工程學(xué)（HFEE）關(guān)注的是設(shè)計(jì)工作，目的是令機(jī)器、操作和工作環(huán)境與使用機(jī)器的人的能力相兼容。該方向需要深入學(xué)習(xí)安全、人體因素相關(guān)方面的知識(shí)。
管理系統(tǒng)工程（MSE）是以企業(yè)管理系統(tǒng)為研究對(duì)象的一門組織管理技術(shù)，是一門以系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體的綜合交叉性課程。其基本思想是堅(jiān)持整體觀念、統(tǒng)籌兼顧，運(yùn)用相關(guān)的優(yōu)化分析方法，實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)整體功能的提高。該方向需要深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)工程、企業(yè)整合、系統(tǒng)工程等方面的知識(shí)。
機(jī)械制造系統(tǒng)工程（MFG）是為制造型企業(yè)解決制造過程中所產(chǎn)生的問題的一門學(xué)科，主要依托系統(tǒng)建模、計(jì)算機(jī)仿真、系統(tǒng)優(yōu)化、精益生產(chǎn)的技術(shù)來解決相關(guān)問題。該方向需要深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模與仿真、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物料搬運(yùn)、自動(dòng)化等方面的知識(shí)。
運(yùn)籌學(xué)（OR）是用定量分析的方法解讀運(yùn)行系統(tǒng)，為管理決策提供科學(xué)依據(jù)的學(xué)科。它把有關(guān)的運(yùn)行系統(tǒng)首先歸結(jié)成數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量分析和比較，得出能夠合理運(yùn)用人力、物力和財(cái)力的系統(tǒng)運(yùn)行的最優(yōu)方案。該專業(yè)方向要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)工業(yè)系統(tǒng)工程的各項(xiàng)建模方法以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。
一般工業(yè)工程（IE）主要是針對(duì)那些對(duì)上述四個(gè)方向不特別感興趣的學(xué)生，為他們提供具備相當(dāng)廣度的教學(xué)。一般工業(yè)工程的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)上述四個(gè)方向的全部內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)的深度和難度上會(huì)比上述四個(gè)方向要低。
課程安排及教學(xué)模式
VTISE本科生入學(xué)以后，可以從五個(gè)專業(yè)方向中自由選擇，不同專業(yè)方向的課程安排也不盡相同。下面就以一般工業(yè)工程方向?yàn)槔榻B一下VTISE的課程安排。
從表2中我們可以看出，VTISE在每一學(xué)期會(huì)為學(xué)生安排4～6門課程的學(xué)習(xí)，雖然每學(xué)期課程的數(shù)量較少，但是課程難度大、成績要求高，學(xué)習(xí)起來并不輕松。VTISE課程安排層層深入，內(nèi)容緊密相連，而且不為學(xué)生安排與專業(yè)方向不相關(guān)的課程，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在專業(yè)和自己感興趣的方面投入更多的精力，這一點(diǎn)十分值得國內(nèi)各高校學(xué)習(xí)借鑒。
VTISE的課堂教學(xué)是非常開放的，對(duì)于教學(xué)模式?jīng)]有硬性規(guī)定，完全由教授選擇最合適模式來進(jìn)行教學(xué)，不拘泥于形式。課程一般沒有固定教材，一般是由教授在課前指定一本教材，再由學(xué)生自行購買或借閱。VTISE的課程難度普遍較大，如果學(xué)生沒有在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，是很難在課堂上跟上教授授課進(jìn)度的。值得一提的是，VTISE的教授們非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，幾乎在每一門課程的第一節(jié)課教授都會(huì)布置2～3個(gè)有關(guān)此課程的實(shí)踐作業(yè)，如為可口可樂工廠設(shè)施規(guī)劃進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)、為沃爾瑪進(jìn)行虛擬供應(yīng)鏈管理等，以此作為這一學(xué)期的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。而在一門課程的總評(píng)中，這類實(shí)踐作業(yè)占到40%的比例，課堂表現(xiàn)占10%，期末考試和平時(shí)測驗(yàn)成績占50%，因此，很難出現(xiàn)學(xué)生僅靠期末一次考試就能過關(guān)的情況。
VTISE的本科生研究生共同教育的教學(xué)模式是十分有特色且值得學(xué)習(xí)的。高年級(jí)本科生的專業(yè)課程設(shè)置與研究生沒有太大區(qū)別，授課內(nèi)容也基本相容，只是需要學(xué)生掌握的深度不同。對(duì)此，VTISE采取高年級(jí)本科生與研究生共同授課、分層級(jí)考試的模式，節(jié)約了大量的教學(xué)資源，同時(shí)，促進(jìn)了本科生與研究生之間的學(xué)術(shù)交流，一舉兩得，值得借鑒。國內(nèi)高校研究生與本科生分別授課，但是講授內(nèi)容基本相容，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。此外，研究生有一部分跨專業(yè)報(bào)考和錄取的學(xué)生，對(duì)于本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)需要從基礎(chǔ)學(xué)起，研究生單獨(dú)授課課程難度和起點(diǎn)較高，對(duì)于此類學(xué)生授課效果較差。這種教學(xué)模式值得國內(nèi)高校工業(yè)系統(tǒng)工程相關(guān)專業(yè)的借鑒，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
實(shí)習(xí)與就業(yè)
VTISE十分重視本科生的實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比在課堂上得來理論要寶貴。為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面，VTISE積極為學(xué)生提供關(guān)于實(shí)習(xí)方面的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制作求職信、簡歷，為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位等；另一方面，積極與各大公司聯(lián)絡(luò)，大力推薦本校學(xué)生前往實(shí)習(xí)；同時(shí)，VTISE會(huì)為正在實(shí)習(xí)的學(xué)生在上課時(shí)間方面開綠燈，并且實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，經(jīng)過證明最多可向?qū)W校請(qǐng)假一年，確保學(xué)生不會(huì)因時(shí)間沖突喪失寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
從VTISE走出來的學(xué)生具備極高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一切都保證了VTISE的高就業(yè)率。該系部本科生就業(yè)率常年保持在90%以上，平均起薪達(dá)到8萬美元。這與VTISE合理的課程設(shè)置、先進(jìn)的教學(xué)理念是分不開的。
弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程系作為全球工業(yè)系統(tǒng)工程領(lǐng)域教學(xué)科研領(lǐng)跑者，每年能夠?yàn)槭澜缗囵B(yǎng)400余名工業(yè)系統(tǒng)工程領(lǐng)域本科生、研究生，其高水準(zhǔn)來源于高素質(zhì)的教授隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)理念、管理方法以及合理科學(xué)的課程安排。
參考文獻(xiàn)：
[1]Industrial and Systems Engineering Undergraduate Student Handbook[DB/OL]..
作者簡介：
一、財(cái)務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念
經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會(huì)需要的最大滿足的社會(huì)科學(xué)。它涉及任何人類社會(huì)必須決定的三個(gè)基本經(jīng)濟(jì)問題：一是決定生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少；二是決定如何生產(chǎn)，即用什么技術(shù)將投入資源組合起來生產(chǎn)出人類需要的產(chǎn)出品；三是決定產(chǎn)出品為誰生產(chǎn)和如何分配。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的三個(gè)基本要素是人類需要、資源和生產(chǎn)技術(shù)。
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質(zhì)需要和文化需要。人類需要有兩個(gè)特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時(shí)期有關(guān)，與其所處地理位置有關(guān)。從效率觀點(diǎn)看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術(shù)允許條件下可用于消費(fèi)的或用于進(jìn)一步生產(chǎn)的各種有用產(chǎn)品或勞務(wù)水平的影響；另一方面受這些產(chǎn)品或勞務(wù)在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產(chǎn)產(chǎn)出(Output)水平；后者反映分配和消費(fèi)的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產(chǎn)滿足需要的產(chǎn)品的各種手段或財(cái)富(Means)。資源可分為勞動(dòng)力資源、資本資源和自然資源三類?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中還把企業(yè)家作為第四種資源。如果將勞動(dòng)力資源與企業(yè)家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質(zhì)資源兩大類。資源主要有三個(gè)特征：一是絕大多數(shù)資源在數(shù)量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產(chǎn)一定產(chǎn)品，可用不同的資源配置方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產(chǎn)出之間的比率。經(jīng)濟(jì)效率(Economic efficiency)是指用貨幣計(jì)量的投入與產(chǎn)出之間的比率。準(zhǔn)確地說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指帕累托效率或帕累托最優(yōu)，即任何生產(chǎn)與消費(fèi)的重新組織，如果不能使某一個(gè)人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產(chǎn)理論中的效率是指資源投人與有用產(chǎn)出之間的比率。在福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指產(chǎn)出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產(chǎn)領(lǐng)域的效率，會(huì)增加有用總產(chǎn)出；在產(chǎn)出一定情況下，提高消費(fèi)領(lǐng)域的效率，會(huì)增加總效用?？傊谫Y源一定的情況下，經(jīng)濟(jì)效率的提高會(huì)使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有核心地位的原因所在。
可見，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與基本理論，科學(xué)地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財(cái)務(wù)管理學(xué)科奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。
2.經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)
經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，而財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)(Financial economics)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中逐漸分離出來的一門學(xué)科。財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個(gè)人效用最大化出發(fā)，試圖通過對(duì)個(gè)人和企業(yè)的最優(yōu)化投資、融資行為以及資本市場的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應(yīng)的效率問題。財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)與公司理財(cái)學(xué)三個(gè)部分組成。金融市場學(xué)研究的是金融機(jī)構(gòu)與金融市場以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)中金融系統(tǒng)的運(yùn)作；投資學(xué)研究的是風(fēng)險(xiǎn)與收益的確認(rèn)和度量、風(fēng)險(xiǎn)與收益之間的權(quán)衡、估價(jià)技術(shù)與金融工具的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；公司理財(cái)學(xué)研究的是以公司為主體的理財(cái)理論與實(shí)踐問題。
3.財(cái)務(wù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
在整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中，公司理財(cái)學(xué)處在一個(gè)非常關(guān)鍵的位置上，財(cái)務(wù)學(xué)不僅科學(xué)地融會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些重要理論，而且其發(fā)展是以一些重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)說或理論為依托和基礎(chǔ)的。
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性主義與效用理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理性”的涵義有兩種：其一是指個(gè)體追求某種工具價(jià)值的“最大化”；其二是指個(gè)體決策過程在邏輯上的無矛盾。經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論，是最富有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具。
在財(cái)務(wù)決策理論中，假定投資者都是理性的，在進(jìn)行決策時(shí)，選擇能夠產(chǎn)生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的。在理性投資者假設(shè)和效用理論的基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)學(xué)家利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的無差異分析方法分析投資者的最優(yōu)投資組合策略。
第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求均衡分析。供給和需求及其相應(yīng)的均衡概念一直都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)供求均衡分析方法的結(jié)果就是推導(dǎo)了一個(gè)數(shù)量――價(jià)格機(jī)制，價(jià)格必須在均衡點(diǎn)上，否則市場供求力量就會(huì)發(fā)生作用以使價(jià)格達(dá)到新的均衡。所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價(jià)格結(jié)束。
供求分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有如此重要的地位，在財(cái)務(wù)學(xué)中也如此。在財(cái)務(wù)學(xué)理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發(fā)，在一定約束條件下獲得了均衡狀態(tài)的資產(chǎn)價(jià)格。
二、財(cái)務(wù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念
統(tǒng)計(jì)學(xué)研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計(jì)所特有的指標(biāo)，表明所研究的對(duì)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發(fā)展規(guī)律在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)的科學(xué)。一般的記述統(tǒng)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的收集加工整理，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)處理的“科學(xué)性”。一般而言“科學(xué)”要求有客觀性、再現(xiàn)性、普遍性。為表現(xiàn)這種科學(xué)性，研究者常喜歡用數(shù)學(xué)模型，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，比較抽象。數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，記述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，描述概率分布，進(jìn)行推定，作假定檢驗(yàn)，形成了一個(gè)比較完整的理論體系。
按照統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的基本原理與應(yīng)用的不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)可分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩大類。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)指的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)性原理，也就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)指的是基于理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理方法。統(tǒng)計(jì)解析方法及統(tǒng)計(jì)推測方法。
2.財(cái)務(wù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
財(cái)務(wù)學(xué)研究是建立在可觀察的基礎(chǔ)之上的，因而不可避免地需要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和技術(shù)。財(cái)務(wù)學(xué)尤其在如下兩個(gè)方面需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)，它們是投資分析和風(fēng)險(xiǎn)管理。這兩個(gè)領(lǐng)域直接涉及到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述及推測統(tǒng)計(jì)學(xué)。另外，日益崛起的金融工程學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更是離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)，它主要涉及與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用概率過程，應(yīng)用概率微分方程式的研究領(lǐng)域，有時(shí)被稱為
數(shù)理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(chǎn)(股票、債券、包括外匯在內(nèi)的外國證券)中，進(jìn)行資產(chǎn)選擇操作，在控制風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)追求收益的最大化。因此要用到運(yùn)籌學(xué)中的最優(yōu)化理論。
風(fēng)險(xiǎn)分析與管理領(lǐng)域正是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)質(zhì)量管理的思想建立起來的。風(fēng)險(xiǎn)與收益的衡量需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均值――方差分析。企業(yè)或銀行的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)受匯率、利息、股價(jià)的變動(dòng)，其資產(chǎn)價(jià)值也在不斷變化，這就構(gòu)成了市場風(fēng)險(xiǎn)。為了根據(jù)市場風(fēng)險(xiǎn)考察企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)值變化，將企業(yè)的價(jià)值變化看作風(fēng)險(xiǎn)要素股價(jià)、匯率等變化的函數(shù)，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關(guān)股價(jià)、匯率變化的模型，也可考慮因素相關(guān)的變化。有關(guān)銀行的不良債權(quán)問題經(jīng)常涉及到的BIS(國際結(jié)算銀行)規(guī)定中，也要求按照上述方法計(jì)算企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值變化下限5％的金額，規(guī)定企業(yè)要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規(guī)定非常依賴于模型。由于企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值的評(píng)估也必須以現(xiàn)價(jià)評(píng)估，所以不帶價(jià)格的資產(chǎn)也要依靠模型評(píng)估。模型的應(yīng)用越來越具有現(xiàn)實(shí)性，財(cái)務(wù)管理也要求助于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。
期貨交易的領(lǐng)域是理論水平較高并富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它包括金融資產(chǎn)組合理論與資產(chǎn)組合的實(shí)踐(financial engineering)。許多問題常被從數(shù)學(xué)角度程序化。其領(lǐng)域的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)包括連續(xù)時(shí)間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財(cái)務(wù)學(xué)與管理學(xué)
1.管理學(xué)的基本概念
管理學(xué)的內(nèi)涵就是要說明什么是管理，以及管理的內(nèi)容與方法。“管理可被看成是這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某個(gè)職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質(zhì)資源，來實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標(biāo)統(tǒng)一起來；管理的特征、職能與目標(biāo)又將其與管理控制聯(lián)系起來。
管理是一種活動(dòng)，是為有效地實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的一種活動(dòng)。管理活動(dòng)是發(fā)揮管理職能的活動(dòng)，管理的職能包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，在管理活動(dòng)中，各種管理職能都發(fā)揮著不同的作用。
管理的目標(biāo)是有效地獲取、分配和利用資源，來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
2.財(cái)務(wù)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)
管理的內(nèi)容由管理活動(dòng)的內(nèi)容所決定，現(xiàn)代管理之父法約爾將一個(gè)企業(yè)的活動(dòng)分為六大類，分別是“技術(shù)活動(dòng)，即生產(chǎn)和制造；供銷活動(dòng)，即購買、銷售和交換；財(cái)務(wù)活動(dòng)，即尋找資本及最適當(dāng)?shù)乩觅Y本；安全活動(dòng)，即保護(hù)財(cái)產(chǎn)和人員；會(huì)計(jì)活動(dòng)，即盤存、資產(chǎn)負(fù)債表、成本和統(tǒng)計(jì)；管理活動(dòng)，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。在上述六類活動(dòng)中，管理活動(dòng)即是管理或管理職能，管理的內(nèi)容應(yīng)該是管理活動(dòng)賴以存在和發(fā)揮作用的其他五種活動(dòng)。
財(cái)務(wù)管理要解決的是公司價(jià)值的創(chuàng)造，在企業(yè)管理中居于核心地位，它本質(zhì)上是一種綜合的價(jià)值管理活動(dòng)，即實(shí)施價(jià)值管理。財(cái)務(wù)管理以價(jià)值目標(biāo)為尺度，將公司管理活動(dòng)與公司理財(cái)?shù)木唧w決策統(tǒng)一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應(yīng)用的方法。研究管理科學(xué)和管理理論的方法共有十一種：經(jīng)驗(yàn)法或案例法、人際行為法、集體行為法、協(xié)作社會(huì)系統(tǒng)法、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)法、決策理論法、系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)法、因地制宜法、管理任務(wù)法、經(jīng)營論法。這十一種研究管理理論的方法對(duì)研究財(cái)務(wù)管理理論與方法同樣有著重要的指導(dǎo)作用或借鑒作用。特別是行為科學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、案例方法等，對(duì)研究財(cái)務(wù)管理是十分重要的方法。
管理中應(yīng)用的方法主要體現(xiàn)在發(fā)揮管理職能所采用的方法，包括計(jì)劃方法、組織方法、指揮方法、協(xié)調(diào)方法和控制方法，這些方法對(duì)財(cái)務(wù)管理起著重要作用。
四、財(cái)務(wù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)
1.會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念
會(huì)計(jì)學(xué)是隨著商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，以及近代會(huì)計(jì)的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨(dú)立學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)以會(huì)計(jì)的目標(biāo)、職能、對(duì)象和程序、方法為研究對(duì)象，采用一定的研究方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系，揭示會(huì)計(jì)所反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)。會(huì)計(jì)是以貨幣為計(jì)量尺度，運(yùn)用一系列程序和方法，連續(xù)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中價(jià)值運(yùn)動(dòng)過程的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。會(huì)計(jì)的基本程序與方法是指會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。圖1(吳水澎主編：《中國會(huì)計(jì)理論研究》)中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2000年版，72頁可反映這四個(gè)環(huán)節(jié)在會(huì)計(jì)中的地位。
會(huì)計(jì)程序與方法中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這四個(gè)方面是會(huì)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，其中，提供會(huì)計(jì)報(bào)告是會(huì)計(jì)的主要職能。會(huì)計(jì)報(bào)告是整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的最終產(chǎn)品，是以濃縮的、綜合的、系統(tǒng)的、分類的形式反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營成果的書面文件。會(huì)計(jì)報(bào)告主要包括對(duì)外報(bào)出的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注等。
會(huì)計(jì)報(bào)表是由資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、利潤表和現(xiàn)金流量表組成。企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都直接或間接地通過會(huì)計(jì)報(bào)表來體現(xiàn)。
2.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系
財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩個(gè)并列的經(jīng)濟(jì)范疇，在性質(zhì)、地位等方面是有區(qū)別的。會(huì)計(jì)是信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的組成部分，也是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的組成部分。同時(shí)，會(huì)計(jì)又是一個(gè)“決策支持系統(tǒng)”，它為管理提供有用的信息，為管理服務(wù)。財(cái)務(wù)管理則是企業(yè)管理的重要范疇之一。財(cái)務(wù)管理學(xué)則作為財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系中的一個(gè)分支而存在，如果說財(cái)務(wù)管理的對(duì)象也是現(xiàn)金流量的話，那么，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于現(xiàn)金流量本身(通俗地說，財(cái)務(wù)管理是一種現(xiàn)金流量的安排)，而不是現(xiàn)金流量信息。這就是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的區(qū)別之所在。
財(cái)務(wù)的本質(zhì)是本金投入收益活動(dòng)，會(huì)計(jì)的本質(zhì)是信息系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，財(cái)務(wù)處于主導(dǎo)性管理的地位，生產(chǎn)、技術(shù)、營銷、勞動(dòng)等項(xiàng)管理都要圍繞價(jià)值最大化和本金擴(kuò)張的財(cái)務(wù)目標(biāo)去進(jìn)行；會(huì)計(jì)處于基礎(chǔ)性地位，通過提供財(cái)務(wù)信息為財(cái)務(wù)管理和其他各項(xiàng)管理服務(wù)。由于財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩個(gè)并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。
會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)緊密相關(guān)。財(cái)務(wù)管理的職能包括預(yù)測與計(jì)劃、決策與控制、分析與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些財(cái)務(wù)管理職能作用的發(fā)揮依賴于會(huì)計(jì)學(xué)所提供的信息，會(huì)計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)學(xué)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科大學(xué)生能力素質(zhì)
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，各類企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，特別是具有一定的知識(shí)體系和理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具備相應(yīng)實(shí)踐能力的大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生往往受到用人單位的器重和青睞。作為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道和主要途徑，應(yīng)用型本科院校脫穎而出，迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。
應(yīng)用型本科與研究型本科以及高職高專的人才培養(yǎng)形式有很大區(qū)別，以本科層次教育為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)勢，以及差異化競爭力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高，對(duì)大學(xué)生的基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)以及拓展能力素質(zhì)提出了更高的要求。與此相適應(yīng)，在人才選拔過程中，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，而且必須具備良好的基本能力素質(zhì)。因此，提升這些基本能力素質(zhì)就顯得特別重要，比較突出的有身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、數(shù)理分析能力以及語言文字能力。
一、提高身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄和良好的品格
健康的身體和良好的心理素質(zhì)，是大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。然而近些年來，我國大學(xué)生的多項(xiàng)體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果呈逐年下降趨勢，身體狀況令人擔(dān)憂。同時(shí)，大學(xué)生面臨的擇業(yè)競爭、生存競爭、發(fā)展競爭以及成長競爭的壓力較大，在這種情況下，大學(xué)生的心理健康成為能否適應(yīng)上述競爭的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展和競爭的加劇，對(duì)自己期望值很高卻對(duì)挫折承受力又不強(qiáng)的大學(xué)生來說，他們的心理和思想都在發(fā)生深刻而劇烈的變化，承受的心理壓力和面對(duì)的心理問題遠(yuǎn)大于以前，這就要求學(xué)生有健康的體魄，過硬的心理素質(zhì)，以及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
對(duì)應(yīng)用型本科而言，一是在校學(xué)生要培養(yǎng)自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，至少學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能，喜歡參加集體性體育娛樂或競技活動(dòng)。二是有健康的生活觀和積極的生活態(tài)度，行為舉止、穿著打扮與身份相符合。能夠妥善處理人際關(guān)系，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。三是注意樹立學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，能勝任艱苦工作并能出色的完成各項(xiàng)任務(wù)；四是擁有強(qiáng)有力的職業(yè)信念和百折不撓的精神，能從容應(yīng)對(duì)事業(yè)中的許多不測的困難、阻力和風(fēng)險(xiǎn)，具有一定的理想、信念，能毫不動(dòng)搖地沿著自己選擇的道路堅(jiān)定的走下去。五是在相應(yīng)的課程設(shè)置中，以大學(xué)體育、心理健康教育等核心課程為主，輔修《藝術(shù)、健康與生活》模塊課程進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、入學(xué)教育、專題講座、撰寫心得報(bào)告等方式，通過實(shí)訓(xùn)考核及筆試方式進(jìn)行考核。
二、提升基本人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神
與身心健康素質(zhì)、語言文字素質(zhì)、數(shù)理分析素質(zhì)一樣，人文素質(zhì)是應(yīng)用型本科大學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分。應(yīng)用型本科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，應(yīng)當(dāng)立足于人文精神的培養(yǎng)，營造良好的人文環(huán)境和人文氛圍，使得大學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)全人類優(yōu)秀的文化成果、燦爛的歷史文明、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，受到良好人文環(huán)境的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的品格，不斷提升學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。
與研究型本科不同，應(yīng)用型本科教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面，一是長久以來，我國高校普遍存在“重科技，輕人文”的認(rèn)識(shí)理念，重視科技知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視了人文領(lǐng)域課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)加強(qiáng)人文類課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人文理念和思想認(rèn)識(shí)，科技知識(shí)和人文精神同等重要，二者相互依存，缺一不可，需要在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)融合貫通。二是學(xué)生要具備一定深度與廣度的人文思維和道德思辨與倫理判斷的能力，能夠自覺維護(hù)國家和集體的利益，維護(hù)公民的合法權(quán)益；對(duì)面臨的道德問題能夠正確做出是非、善惡判斷和評(píng)價(jià)，能夠做到自重、自律、自省、自警、自勵(lì)。三是在課堂課程教育中構(gòu)建以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為主干課程的課程教育體系，可以通過主題辯論、角色扮演、理論筆試等方式進(jìn)行考查。
三、提升數(shù)理分析及應(yīng)用素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能力
大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和利用數(shù)學(xué)創(chuàng)造的能力是大學(xué)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容，通過數(shù)理課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)數(shù)理領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本方法，熟悉相關(guān)數(shù)理工具，養(yǎng)成學(xué)生能夠從數(shù)理思維的角度發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)理知識(shí)和數(shù)理分析工具分析問題和解決問題。
提高大學(xué)生的數(shù)理分析能力，具體來講，針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使之能進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)建模和物流系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)，二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理工具進(jìn)行分析的能力，如學(xué)生運(yùn)籌學(xué)等知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃與優(yōu)化的能力，能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)。三是開設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)包含高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)及數(shù)學(xué)建模等等，主要通過筆試和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。
四、提升語言文字素質(zhì)，培養(yǎng)中文文案寫作和外語基礎(chǔ)應(yīng)用能力
大學(xué)生的語言文字素質(zhì)是最為重要的基本素質(zhì)之一，不僅關(guān)系到大學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)水平，而且影響到學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。調(diào)查顯示，語言文字能力的欠缺已經(jīng)成為制約大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素，這種欠缺表現(xiàn)在很多方面，比如在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，存在語句不通順，邏輯不清晰，層次不合理，即所謂的前言不搭后語的現(xiàn)象。在就業(yè)環(huán)節(jié)，面對(duì)用人單位人事部門的招聘，畢業(yè)生在語言表達(dá)上存在答非所問，言不由衷的現(xiàn)象，暴露了學(xué)生表達(dá)能力方面的欠缺，以及語言文字能力方面的弱點(diǎn)。
對(duì)于應(yīng)用型本科來說，一是不斷提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，針對(duì)部分學(xué)生語言表達(dá)言不達(dá)意，意猶未盡的突出問題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，提高表達(dá)的精確度和準(zhǔn)確性，樹立語言表達(dá)的自信心。二是合理安排外語問課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠借助字典閱讀和翻譯英文資料、能夠進(jìn)行英語口語對(duì)話。三是避免學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中重外語輕漢語的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生中文的應(yīng)用能力，能夠較為熟練的編制工作計(jì)劃、總結(jié)、通知、公告、請(qǐng)示、報(bào)告、合同、評(píng)論等。四是在課程設(shè)置上，通過設(shè)立大學(xué)英語、大學(xué)語文等課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過實(shí)訓(xùn)及筆試方式進(jìn)行考核。
應(yīng)用型本科大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了提高上述基本能力素質(zhì)之外，還需要培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)和綜合性應(yīng)用能力素質(zhì)，建立科學(xué)合理的能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。這就需要突出“應(yīng)用”的核心內(nèi)涵，以實(shí)踐教學(xué)為核心手段，探索面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、并且具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)途徑，不斷提升人才的能力素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的競爭力，更好的為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。
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