時間：2023-09-24 15:44:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇第二課堂開展情況，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 體育第二課堂 學(xué)校體育第二課堂 家庭體育第二課堂
體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育已成為學(xué)校核心教育的現(xiàn)實(shí)中，身體素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，那么體育就自然成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，體育教育就成為學(xué)校課程體系設(shè)置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學(xué)業(yè)給學(xué)生形成的壓力，體育教育便越發(fā)顯得的重要和必要，但是體育教育在學(xué)校教育中所占的比例并不大，為了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的教育理念，作為學(xué)生最基本素質(zhì)——身體素質(zhì)的提高還要更多的通過體育第二課堂來實(shí)現(xiàn)。
一、闡述體育第二課堂
（一）什么是體育第二課堂
體育第二課堂源自于第二課堂的出現(xiàn)，第二課堂與第一課堂相對產(chǎn)生。通常第一課堂是這樣被認(rèn)定的，指在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點(diǎn)、按照事先規(guī)定好的課程，由指定的教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點(diǎn)，沒有事先計(jì)劃好的課程內(nèi)容，所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時間,學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。
依據(jù)對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點(diǎn)，學(xué)生在老師或者家長的指導(dǎo)下所進(jìn)行的體育活動，旨在鞏固體育課所學(xué)知識，加深對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
（二）體育第二課堂的特點(diǎn)
體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育課中所學(xué)到的衛(wèi)生保健知識、運(yùn)動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運(yùn)用，彌補(bǔ)了體育課時間緊所學(xué)知識得不到完全實(shí)踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點(diǎn)。
1.時間自由、形式多樣
體育課是在規(guī)定的時間進(jìn)行的教學(xué)活動，而體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，對喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行選擇，學(xué)生的興趣愛好不同所選擇的項(xiàng)目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運(yùn)動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。
2.實(shí)踐性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生能力
體育第二課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，體育課的任務(wù)主要給學(xué)生傳授體育方面的知識，而給學(xué)生自己身體力行所學(xué)知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到應(yīng)用，及時體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動能力和運(yùn)動技巧。
3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性
體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主、自愿的參加活動，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學(xué)活動打了基礎(chǔ)。
二、闡述不同的體育第二課堂
體育第二課堂不但在時間上自由，在地點(diǎn)上也是自由選擇。它不但可以在學(xué)校的操場進(jìn)行，也可以在社區(qū)的廣場的開展；不但可以由老師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以由家長來指導(dǎo)；它不但可以在學(xué)生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學(xué)校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進(jìn)行闡述。
（一）學(xué)校體育第二課堂
學(xué)校體育第二課堂就是由老師來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生中間進(jìn)行，在學(xué)校組織下開展的課外體育活動。學(xué)校體育第二課堂開展的優(yōu)勢有：首先，在學(xué)校的組織下開展的第二課堂，由專業(yè)的教師來指導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂活動中出現(xiàn)的問題可以得到正確的指導(dǎo)。其次，學(xué)校第二課堂是在學(xué)生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，學(xué)校體育第二課堂在教師的眼皮底下進(jìn)行，對運(yùn)動技能掌握的好、具有一定運(yùn)動水平的學(xué)生可以做為學(xué)校選拔運(yùn)動員的潛在力量，對那些想要有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來講第二課堂是一個不錯的機(jī)會，能夠激發(fā)他們更大的激情。最后，學(xué)校體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外的時間和地點(diǎn)進(jìn)行，利用的是學(xué)生的閑暇時間，在這段時間學(xué)生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學(xué)生之間無故事端的發(fā)生，減少了影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)生正常生活的負(fù)面事件的數(shù)量。學(xué)校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)不及時，或者不認(rèn)真，這是教師認(rèn)為第二課堂不在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的思想問題，要讓教師認(rèn)識到體育第二課堂對體育正常教學(xué)的重要性。其次，是要避免學(xué)生的從眾心理，看到哪個項(xiàng)目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導(dǎo)致從眾的學(xué)生半途而費(fèi)，第二課堂起不到應(yīng)有的效果。還有就是學(xué)校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學(xué)生的興趣愛好，針對這一點(diǎn)就要注意培養(yǎng)學(xué)生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。
（二）家庭體育第二課堂
【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02
第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。
目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題
在實(shí)踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：
（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)
很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。
（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理
盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計(jì)沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。
（三）缺乏規(guī)范的評價體系
高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。
二、對策分析
為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。
（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率
我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。
1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計(jì)時，要針對這一特點(diǎn)，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學(xué)生英語技能。
2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。
（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化
1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.分階段實(shí)施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動不走過場。
1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。
為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。
2.建立評價制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價；而對參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評價體系；建議
一、引言
預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個性化的漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預(yù)科漢語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。
我院的預(yù)科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學(xué)生參加各類漢語實(shí)踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動，對夯實(shí)學(xué)生的漢語基本功、鍛煉學(xué)生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。
實(shí)踐證明，第二課堂活動可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
二、預(yù)科漢語第二課堂評價體系的構(gòu)建
預(yù)科漢語第二課堂活動應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸漢語、學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價體系。
（一）預(yù)科漢語第二課堂評價體系構(gòu)建的意義
評價體系的建立對促進(jìn)預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動的良性發(fā)展?？茖W(xué)完善的評價體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動評價機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動朝著提高學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評促建”的目的。
（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價體系的建議
在預(yù)科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動的學(xué)生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。
預(yù)科漢語第二課堂評價體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動，提高學(xué)生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：
1.建立穩(wěn)定有效的評價體系
評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動，科學(xué)穩(wěn)定的評價體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評價結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間精力的投入等。評價結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評價模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進(jìn)行簡要的結(jié)果點(diǎn)評。零散隨機(jī)的評價機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評價指導(dǎo)，參與積極性降低。
2.強(qiáng)調(diào)過程評價和多元評價
預(yù)科漢語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵學(xué)生長期積極地參與，進(jìn)行語言實(shí)踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評價，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價方式也應(yīng)靈活多樣。可有教師評估、學(xué)生互評、學(xué)生自評等不同主體的評價模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動表現(xiàn)、平時作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學(xué)生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進(jìn)行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動我院預(yù)科漢語教與學(xué)兩個方面的積極性，活躍我院漢語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語的實(shí)踐中提高自己的漢語水平的目的。
3.為教師評價創(chuàng)造條件
本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。
4.建立第二課堂活動的激勵機(jī)制
從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨(dú)對第二課堂活動實(shí)行學(xué)分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎勵力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。
三、結(jié)語
預(yù)科漢語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣?？芖、穩(wěn)定的評估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目“預(yù)科漢語第二課堂語言實(shí)踐活動的實(shí)施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。
關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性
一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！本湍壳岸?，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。
目前我國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國高校仍對此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識；第四，高校對英語第二課堂教學(xué)投入不足。
就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動，老師走下講臺，外教與學(xué)生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時是對其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學(xué)生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對英語第二課堂活動的建議。
被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。
四、結(jié)果與討論
針對獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。
調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。
很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對大學(xué)生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對學(xué)生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。
六、結(jié)語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊⒄Z第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學(xué)社團(tuán)
大學(xué)生第二課堂活動是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上的補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于推動學(xué)生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場對高素質(zhì)人才的進(jìn)一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的急劇增加給高校學(xué)生課外文化活動的開展增加了難度，為了構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)第二課堂教育體系，有效促進(jìn)學(xué)生的成長成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動情況展開問卷調(diào)查，期望通過這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學(xué)第二課堂活動開展?fàn)顩r，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。
一、調(diào)查對象及樣本概況：
在我校兩個校區(qū)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷882份，回收問卷占總數(shù)的88.2%，符合問卷統(tǒng)計(jì)的一般標(biāo)準(zhǔn)，保證了科學(xué)性、規(guī)范性和代表性。主要對我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生們提出的意見和建議，為今后的更好的開展數(shù)學(xué)第二課堂活動提供依據(jù)。
在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實(shí)際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級分布也符合我校數(shù)學(xué)第二課堂活動開展主要面向的對象。
二、調(diào)查問卷分析我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)狀
我校大學(xué)生對于第一課堂和第二課堂的認(rèn)識還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學(xué)生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說不清（21.9%）的學(xué)生占了大多數(shù)（70%以上）。但對于二者之間的關(guān)系，有超過一半的學(xué)生（54%）認(rèn)為二者都重要。
有近一半的學(xué)生（47.4%）認(rèn)為很有必要參與數(shù)學(xué)第二課堂活動，僅有少部分（17.8%）的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，而剩下（34.8%）的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，這部分學(xué)生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學(xué)第二課堂活動。
在參與渠道上，希望通過數(shù)學(xué)社團(tuán)各類活動占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補(bǔ)習(xí)班和各類比賽，兩者總比例超過50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學(xué)社團(tuán)（50.9%）的學(xué)生也占了大多數(shù)?？梢?，我校以數(shù)學(xué)社團(tuán)作為開展數(shù)學(xué)第二課堂活動的載體是被學(xué)生接受和歡迎的。
對于參加數(shù)學(xué)第二課堂活動的原因這一問題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴(kuò)大朋友圈子”也有30.4%的學(xué)生選擇。這表明，當(dāng)代大學(xué)生自主性和獨(dú)立意識都較強(qiáng)。
從參與目的來看，我校大學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動呈理性表現(xiàn)。其中“增長見識、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無目的、打發(fā)時間”所占的比例相對較小，低于8％。
在對我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)第二課堂活動滿意與否，39.8%的學(xué)生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學(xué)生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動的開展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學(xué)生。
約35%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)存的最大問題是活動類型少，另外有約26%的受訪者認(rèn)為是活動宣傳力度低，有約22％的受訪者認(rèn)為活動單調(diào)有局限性且受活動經(jīng)費(fèi)、地點(diǎn)等限制。
近半數(shù)的受訪者對數(shù)學(xué)第二課堂活動的娛樂性欠缺不太滿意，希望進(jìn)一步增強(qiáng)活動的娛樂性和意義性，使得娛樂與活動相結(jié)合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動的種類。這表明數(shù)學(xué)第二課堂活動對第一課堂的延伸力度和補(bǔ)充效用還有待提升。
調(diào)查表明，大多數(shù)受訪學(xué)生對我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動的開展情況持肯定評價，另有部分學(xué)生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對數(shù)學(xué)第二課堂活動的宣傳不到位，不能學(xué)以致用等。
三、結(jié)論與思考
1、我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動特點(diǎn)分析
（1）學(xué)生對參與數(shù)學(xué)第二課堂活動有強(qiáng)烈的需求意識，但受學(xué)業(yè)、宣傳力度、活動形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的強(qiáng)烈訴求。但是同時也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響仍然較深，大多數(shù)學(xué)生對第二課堂活動選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動的同學(xué)也占了一定的比例。
（2）學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂的主體意識較強(qiáng)，價值取向差異較大。從參與動因來看，大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時間而參加數(shù)學(xué)第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學(xué)提出希望增強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂的多樣性，擴(kuò)大活動種類，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式等。
（3）學(xué)生普遍認(rèn)同數(shù)學(xué)第二課堂以數(shù)學(xué)社團(tuán)活動的形式開展，數(shù)學(xué)社團(tuán)活動受到廣大同學(xué)的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)社的活動內(nèi)容和形式多樣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
2、問題及對策
（1）參與和不參與數(shù)學(xué)第二課堂的學(xué)生形成兩個群體，數(shù)學(xué)第二課堂活動的參與度有待提高。目前數(shù)學(xué)第二課堂活動主要是一部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學(xué)沒有積極參與數(shù)學(xué)第二課堂活動。為此，應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，為活動的健康開展提供有力保障。要進(jìn)一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學(xué)第二課堂活動特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制；進(jìn)一步增加對數(shù)學(xué)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進(jìn)一步做好對數(shù)學(xué)第二課堂活動的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持?jǐn)?shù)學(xué)社團(tuán)活動的開展，推動數(shù)學(xué)第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學(xué)第二課堂激勵機(jī)制，將學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動與學(xué)生評優(yōu)，獎、助學(xué)金的發(fā)放等緊密掛鉤。
（2）同學(xué)們對數(shù)學(xué)第二課堂活動的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動的內(nèi)容和形式要進(jìn)一步完善。從調(diào)查情況看，學(xué)生希望參加的第二課堂活動類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前我校大學(xué)生對數(shù)學(xué)第二課堂活動有不同要求，希望第二課堂活動進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以認(rèn)識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。
（3）數(shù)學(xué)第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂中的學(xué)術(shù)科研活動。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學(xué)課外學(xué)術(shù)科研活動（大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽）雖然得到了越來越多的師生的認(rèn)可和參與，但同學(xué)們參加這些活動的積極性和教師們對課外科技活動的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開辟數(shù)學(xué)第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動內(nèi)容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內(nèi)容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點(diǎn)相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王英杰 劉寶存 國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005
關(guān)鍵詞：新課改 素質(zhì)教育 第二課堂
一、第二課堂的定義和特點(diǎn)
第二課堂的有效開展，一方面能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的缺陷，另一方面它為學(xué)生展現(xiàn)才華提供了條件與場所，使有特長的學(xué)生發(fā)展得更快，也更容易建立學(xué)生的自信心。第三，它的開展能充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能。第四，它讓學(xué)生與外界的聯(lián)系大大增加，從而潛意識里幫助他們更快地建立人生觀與世界觀。
我們要有效地開展第二課堂，首先要對第二課堂的定義和特點(diǎn)有更為深刻的理解和把握。從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。而狹義上的第二課堂是指相對于第一課堂即課堂教學(xué)而言的，即在第一課堂教學(xué)以外的時間，學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一管理、教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開闊視野，發(fā)展科技、文化、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。
第二課堂有以下幾方面的特點(diǎn)：第一，自主性強(qiáng)。 在這門課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇自己感興趣的課程，并能在課堂上展現(xiàn)自己最具個性的一面，而不是拘泥于死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生的潛能得到最大范圍的發(fā)揮。第二，過程性強(qiáng)。這門課程能夠讓你積極參與到其中，而不是只是單純地做一個旁觀者。第三，實(shí)踐性強(qiáng)。在第二課堂，學(xué)生才是主導(dǎo)者，教師只是輔導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生碰到問題時，不再是單純向教師尋求幫助，而是可以親自實(shí)踐，自己想辦法解決問題，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。第四，綜合性強(qiáng)。第二課堂其實(shí)是綜合課程的具體表現(xiàn)而已，它具有綜合課程的特點(diǎn)，綜合性和靈活性強(qiáng)。它要求學(xué)生不是照搬課本上死的東西，而是要靈活運(yùn)用所學(xué)到的各種知識，把它們綜合運(yùn)用，解決問題。第五，互動性強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂都是缺乏交流，互動性比較少，而在第二課堂活動中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以充分地自由交流，彼此間合作、競爭。第六，技能性強(qiáng)。第二課堂可以為學(xué)生提供一些技能課程，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論知識的同時，能夠真正學(xué)會利用它們，俗話說“授之以魚不如授之以漁”。
二、開展第二課堂的基本要求
要有效開展第二課堂，還必須充分了解和遵循開展第二課堂的基本要求。首先，第二課堂的開展要基于學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際。因?yàn)楦鱾€學(xué)校的實(shí)際情況不同，比如學(xué)生不同，教師不同，學(xué)校所處的社會環(huán)境、文化環(huán)境和辦學(xué)條件不同，所以第二課堂的開展必須綜合考慮以上各種因素，因地制宜，開發(fā)出適合于自己實(shí)施的課程。其次，第二課堂的課程設(shè)計(jì)要具有可操作性。第二課堂不像傳統(tǒng)課程那樣有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，它的開放性和靈活性都比較強(qiáng)，相對來說也就不好掌握。第三，第二課堂的開展過程要體現(xiàn)合作探究的精神。第二課堂的開展，既要有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與，也應(yīng)該有學(xué)生的參與，應(yīng)該是以上人員的通力合作和探究。
三、第二課堂開展的具體方案
1.組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。要以教師為中心組織第二課堂開展工作委員會，學(xué)校各職能部門密切配合通力合作，保證第二課堂的順利開展。
2.確定第二課堂內(nèi)容。第二課堂內(nèi)容的確定要建立在對學(xué)生發(fā)展需要評估的基礎(chǔ)上，以滿足學(xué)生的興趣和個性發(fā)展需要為根本宗旨。第二課堂內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使生活成為構(gòu)成課程的重要素材，結(jié)合社會、學(xué)校、家庭的實(shí)際，使學(xué)生的活動與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，為知識、文化、經(jīng)濟(jì)搭起一座橋梁，使第二課堂成為學(xué)生獲得有效的生存和生活本領(lǐng)的捷徑，構(gòu)建學(xué)生成才的一個平臺。
3.第二課堂課程評價。第二課堂的評價可以實(shí)行動態(tài)管理評價，及時調(diào)整在實(shí)施過程中不適應(yīng)的課程科目，建立健全課程評價機(jī)制，確保第二課堂課程沿著健康的軌道發(fā)展。
四、開展第二課堂的保障措施
一、會計(jì)本科第二課堂活動趨勢
第二課堂活動是指以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)校擁有或能使用的系列資源和空間為載體展開的一系列開放性活動。第二課堂活動管理機(jī)制是指能有效地組織協(xié)調(diào)第二課堂活動以實(shí)現(xiàn)第二課堂目標(biāo)的管理系統(tǒng)，以及其結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)作機(jī)制的總稱?？茖W(xué)的第二課堂活動管理機(jī)制應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性，能協(xié)調(diào)各種類型、各層次的第二課堂活動，促進(jìn)第二課堂活動整體有序開展并與第一課堂教學(xué)活動相互協(xié)調(diào)，能對第二課堂活動實(shí)施必要的限制，以及對管理的結(jié)果進(jìn)行反饋和自我修正。第二課堂活動管理機(jī)制是決定第二課堂管理活動成效的核心因素。同時應(yīng)注意到，第二課堂活動管理機(jī)制的構(gòu)建和評價，必須立足于第二課堂活動的現(xiàn)狀，符合其發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律。
（一）活動內(nèi)容多樣化 第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，以其內(nèi)容廣泛和形式多樣吸引學(xué)生主動參與，從而發(fā)揮其對第一課堂拓展和延伸的作用。根據(jù)國內(nèi)各高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會計(jì)本科第二課堂活動內(nèi)容豐富多樣，各類活動的層次也各不相同。從活動內(nèi)容上來說，包含思想政治教育、學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、專業(yè)技能實(shí)踐、各類單項(xiàng)或綜合比賽等多方面內(nèi)容；從第二課堂活動的層次上看，涵蓋了系級活動、校級活動、省市級活動、與企業(yè)聯(lián)合舉辦的活動、國家級活動、國際級別的各個層次活動。由于活動內(nèi)容多且層次廣，對會計(jì)第二課堂活動體系的管理規(guī)劃顯得尤為重要，直接關(guān)系到第二課堂活動作用效果的發(fā)揮。
（二）學(xué)生群體層次多元化 學(xué)生是會計(jì)本科第二課堂活動的參與主體，也是設(shè)計(jì)第二課堂活動體系應(yīng)考慮的核心主體。第二課堂的成功運(yùn)行，既需要對學(xué)生群體的需求和接受方式展開廣泛的調(diào)查，又需要科學(xué)安排獲得學(xué)生群體的支持和配合，而這兩方面在一定程度上又相互影響。參與會計(jì)本科第二課堂的學(xué)生群體既有會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，又有經(jīng)濟(jì)類其他專業(yè)對會計(jì)學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生。即便是在會計(jì)專業(yè)本科的學(xué)生群體中，由于學(xué)生的個人規(guī)劃、對會計(jì)活動的興趣方向、知識面和掌握程度等個體因素差異，學(xué)生群體呈現(xiàn)出顯著的層次差異，所以在管理規(guī)劃會計(jì)類本科第二課堂活動時勢必要充分考慮這些因素，因勢利導(dǎo)使第二課堂活動成效惠及各個層面的學(xué)生群體。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)體系復(fù)雜化 第二課堂因其豐富的內(nèi)容和靈活的開展方式，成為各類培養(yǎng)目標(biāo)選擇的活動載體。目前，在各高校的實(shí)踐中，對于第二課堂活動給予的目標(biāo)太多，如引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信做人愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、訓(xùn)練學(xué)生切實(shí)掌握會計(jì)專業(yè)各專項(xiàng)技能等。誠然，科學(xué)合理的目標(biāo)體系可以最大限度地發(fā)揮第二課堂功能，提升活動效率，但過于復(fù)雜且不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)安排，會影響活動效果的發(fā)揮，使學(xué)生承擔(dān)過重的負(fù)擔(dān)，甚至打擊學(xué)生群體參加會計(jì)本科第二課堂活動的積極性和興趣。
二、會計(jì)本科第二課堂管理機(jī)制創(chuàng)新
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)系結(jié)合會計(jì)本科教育的特點(diǎn)與教學(xué)資源實(shí)際情況，按照學(xué)?！傲⒆銖V西、面向基層、服務(wù)社會、輻射東盟”的辦學(xué)定位指導(dǎo)思想的指導(dǎo)，從本科層次會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前會計(jì)本科第二課堂活動的新趨勢出發(fā)，打破以往對會計(jì)本科第二課堂活動管理中的機(jī)制僵化、各種活動開展繁雜無序、不重視管理成效的反饋與評價等狀況，對管理和完善第二課堂作為應(yīng)用型會計(jì)本科實(shí)踐教育教學(xué)的新形式和新途徑，展開了一系列針對新形勢下會計(jì)本科第二課堂管理機(jī)制改革創(chuàng)新的研討實(shí)踐并取得了一定成效。
（一）建立穩(wěn)定長效的協(xié)調(diào)管理機(jī)制 科學(xué)合理、常態(tài)化的協(xié)調(diào)管理機(jī)制是第二課堂活動順利開展的制度保障。如果協(xié)調(diào)管理機(jī)制不夠科學(xué)合理，將會影響第二課堂活動的組織開展。如果協(xié)調(diào)管理機(jī)制頻繁變動，也會對第二課堂活動的有序性、傳承性造成不良影響?？茖W(xué)合理的會計(jì)本科第二課堂活動協(xié)調(diào)管理機(jī)制，應(yīng)該綜合考慮會計(jì)本科第二課堂的目標(biāo)體系、專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律，具有一定的自我完善特性和穩(wěn)定性。
會計(jì)與審計(jì)學(xué)院經(jīng)過幾年探索、基于會計(jì)系學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)建立了第二課堂管理長效協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，會計(jì)與審計(jì)學(xué)院成立了由學(xué)院黨委書記、分管教學(xué)、科研、學(xué)生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同組成的會計(jì)本科第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，對第二課堂思想導(dǎo)向和發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖做全局性統(tǒng)籌部署，并指導(dǎo)第二課堂活動的開展。其次，在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)第二課堂管理辦公室，成員由學(xué)工管理人員、教工志愿者服務(wù)隊(duì)代表、教師代表組成，負(fù)責(zé)第二課堂的組織、宣傳、外聯(lián)協(xié)調(diào)等工作的策劃和落實(shí)。最后，遵從教育教學(xué)的規(guī)律，對開展會計(jì)系第二課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并借鑒國內(nèi)高校會計(jì)專業(yè)第二課堂活動管理的特色，制定了我系會計(jì)本科第二課堂活動具體管理辦法，促進(jìn)第二課堂協(xié)調(diào)管理工作規(guī)范開展，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善管理。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實(shí)施路徑
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-60-04
Research on the path for integration of computer specialties' professional
attainment education into second classroom
Gao Yongmei， Shen Haijuan
（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）
Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.
Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path
0 引言
近年來，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬變，對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)肩負(fù)重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。
1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求
計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。
1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃
IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個決策失誤就可能給企業(yè)帶來致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃是IT企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。在這個前提下，企業(yè)根據(jù)市場需求可能隨時調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個項(xiàng)目都有嚴(yán)格的工期，項(xiàng)目組的項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。
1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新
勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計(jì)，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識面廣，技術(shù)更新快，是一個靈活多變的行業(yè)，需要創(chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗(yàn)所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。
1.3 保守機(jī)密，產(chǎn)權(quán)意識
一個IT企業(yè)的支柱往往就是一個新的技術(shù)框架，一項(xiàng)新的創(chuàng)造發(fā)明，一個新的經(jīng)營模式，一個新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強(qiáng)烈的產(chǎn)權(quán)意識，維護(hù)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機(jī)密是企業(yè)在競爭中發(fā)展的要素。同時應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會接觸到較為機(jī)密的信息、事物或個人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會保守機(jī)密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。
1.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，善于溝通
在IT行業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常重要，項(xiàng)目完成的好壞，關(guān)鍵在團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。很多項(xiàng)目往往是因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長，甚至項(xiàng)目失敗。因此，處理好團(tuán)隊(duì)中的矛盾是維持團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重中之重。同時，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項(xiàng)目開發(fā)過程中，只有做到及時與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團(tuán)隊(duì)之間及時溝通，項(xiàng)目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。
1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流
IT從業(yè)人員必須有較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀中外文獻(xiàn)。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識。
2 第二課堂開展情況調(diào)研分析
高職院校中，周課時一般設(shè)置在22至26課時之間，學(xué)生除了課堂時間，至少有兩天的時間可以自由支配，再加上晚上的時間，學(xué)生有充足的時間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問題。
2.1 第二課堂規(guī)劃不合理
目前，各高職院校的活動從數(shù)量上來說并不少，有全校性的大型活動，有社團(tuán)和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動，這些活動往往過于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。
2.2 第二課堂重娛樂輕專業(yè)
第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動基本與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來，將專業(yè)技能實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實(shí)踐基地，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。
2.3 第二課堂管理不規(guī)范
重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動以學(xué)生或?qū)W生會自發(fā)組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。
2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小
第二課堂往往是活躍分子或班級干部活動的場所，對于全校性的形式化的講座、會議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。
2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認(rèn)識不足
職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實(shí)踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實(shí)踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認(rèn)識還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業(yè)密切相關(guān)。
3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實(shí)施方法
3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂
制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機(jī)制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。
3.2 鼓勵人文、娛樂等傳統(tǒng)社團(tuán)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團(tuán)應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實(shí)完善，并制定合理的管理機(jī)制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。
3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]
以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會需求的職業(yè)素質(zhì)。落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認(rèn)知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認(rèn)知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，一年級明確職業(yè)定位，二年級強(qiáng)化職業(yè)技能，三年級了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。
3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級各類競賽[5]
組織開展各級各類專業(yè)技能競賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競賽備戰(zhàn)社團(tuán)、興趣小組[6]等與競賽相關(guān)的第二課堂活動。
3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)體
與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實(shí)驗(yàn)小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實(shí)踐促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。
3.3.4 Seminar模式
Seminar即研究討論會[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進(jìn)行多層次與多角度互動的活動。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過組隊(duì)和選題，閱讀大量的文獻(xiàn)以及結(jié)合實(shí)踐調(diào)研或研究進(jìn)行專題報(bào)告。專業(yè)教師及時觀察學(xué)生動態(tài)，并在出錯時進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，并進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。
3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.3.6 申請專利或軟件著作權(quán)
鼓勵學(xué)生針對競賽成果或研發(fā)項(xiàng)目，申請軟件著作權(quán)或?qū)＠囵B(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。
4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評價方案
4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分
把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動運(yùn)作模式與內(nèi)部管理融合起來，建設(shè)以實(shí)踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動機(jī)制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點(diǎn)，規(guī)劃每階段第二課堂的活動主題并制定相關(guān)的活動策劃和實(shí)施方案。
設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。
4.2 制定第二課堂評價方案，保障第二課堂有效實(shí)施
在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了第二課堂活動項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)分，考核評價是第二課堂實(shí)施有效性的保障。第二課堂活動項(xiàng)目的考核評價方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，會根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點(diǎn)或考核方法進(jìn)行描述。
⑴ 人文、娛樂類：考核要點(diǎn)為出勤情況、總結(jié)報(bào)告、演出、比賽等。
⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點(diǎn)為有無學(xué)期計(jì)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整等。
⑶ 競賽專利類：考核要點(diǎn)為競賽獲獎、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。
⑷ 專業(yè)社團(tuán)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過程監(jiān)控、階段評審。
⑸ Seminar研究會：考核要點(diǎn)為出勤情況、過程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評審。
⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。
5 結(jié)束語
職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對第一課堂的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個系統(tǒng)的過程，需要從管理制度、專業(yè)特點(diǎn)、師資配置、考核方案等全方位考慮。
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