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關(guān)鍵詞教學(xué)體系；生物科學(xué)；創(chuàng)新型人才；高校
中圖分類號G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739（2013）12-0326-01
人才培養(yǎng)一直是高等學(xué)校的核心任務(wù)，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學(xué)校當(dāng)下最為重要的任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)符合新時(shí)期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才顯然成為了目前高等教育研究的熱點(diǎn)問題。生物科學(xué)專業(yè)是水產(chǎn)與生命學(xué)院新辦的人專業(yè)，于2008年開始招生，每屆招收1個(gè)班級。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，具有辯證唯物主義的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，具備生物科學(xué)特別是水生生物多樣性保護(hù)、生物資源開發(fā)與利用、生物監(jiān)測、水生生物技術(shù)等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質(zhì)的高級專門人才[1-4]。但是，由于該專業(yè)是學(xué)院新設(shè)的專業(yè)，并且沒有在社會上形成一定的知名度，所以生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識比較模糊，不能對自己的未來形成一個(gè)良好的定位，加之部分學(xué)生的報(bào)考志愿并不是生物科學(xué)專業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位，使他們沒有腳踏實(shí)地地去專攻此專業(yè)，反而產(chǎn)生一種孤獨(dú)、猶豫、彷徨的感覺，找不到自我，不清楚畢業(yè)了自己能干什么、該干什么。作為一個(gè)新辦專業(yè)，要想在高等教育中占有一席之地，就必須特色鮮明，優(yōu)勢突出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，否則將面臨淘汰。
1優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)
構(gòu)建特點(diǎn)鮮明的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重創(chuàng)新、促應(yīng)用”的復(fù)合性應(yīng)用型生物科學(xué)類人才。面對當(dāng)今眾多的大學(xué)，如果一所大學(xué)沒有幾門或多門特色化的專業(yè)，就很難在時(shí)代的發(fā)展中贏得一席之地。因此，走專業(yè)特色化已成為學(xué)院發(fā)展的必然選擇，更是高校的立身之本。努力構(gòu)建有利于高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)特色化建設(shè)機(jī)制，即：準(zhǔn)確定位現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式、理論密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合水產(chǎn)與生命學(xué)院的一支專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精細(xì)化的教學(xué)管理以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力打造學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才而努力。作為海洋大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)，本專業(yè)的主干學(xué)科是生物學(xué)、化學(xué)、水產(chǎn)學(xué)，具有一定的海洋和水產(chǎn)特色。主要課程有普通動物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、水生生物學(xué)、魚類生物學(xué)、分子生物學(xué)、水域生態(tài)學(xué)等。通過前期詳細(xì)的調(diào)查和討論，以及召開師生座談會等諸多形式，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)目前開設(shè)的課程較多，授課形式單一，多數(shù)理論課都是一言堂的形式。相對來說實(shí)驗(yàn)課較少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課和研究型實(shí)驗(yàn)更是少。理論與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，沒有系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動。針對目前的這些情況，務(wù)必通過建設(shè)特色化專業(yè)，采取漸進(jìn)式改革的方式，一一解決相應(yīng)的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，具有一定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造試驗(yàn)條件，歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。最終能夠讓廣大學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所用，把該專業(yè)打造成大連海洋大學(xué)的重點(diǎn)特色專業(yè)，不斷提升該專業(yè)的核心競爭力，同時(shí)為國家、社會輸送專業(yè)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，擴(kuò)大和提高學(xué)院及學(xué)校在我國高校中的知名度。
1.1優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，2012年學(xué)院組織相關(guān)教師進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂。通過充分的調(diào)研和廣泛地征求意見，尤其是主動征求社會中生物類知名企業(yè)對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以及對高校培養(yǎng)生物科學(xué)類人才的建議和意見，同時(shí)通過參考國內(nèi)外知名高校的培養(yǎng)方案，最終形成了針對生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見和建議，并提請學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會充分考慮，最終在2012級培養(yǎng)方案中深化了生物科學(xué)作為生物基礎(chǔ)類專業(yè)的深度，同時(shí)又突出了作為海洋大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)的特色。如：專業(yè)必修課中加入了貝類學(xué)，在專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了魚類生物學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)將水域生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)和植物學(xué)實(shí)習(xí)各增加了1周等一系列改革措施。
1.2修訂教學(xué)大綱，提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
重新修訂教學(xué)大綱，要求在大綱修訂的過程中，充分考慮設(shè)置研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。特別是對一些專業(yè)課和特色課，凡是獨(dú)立設(shè)課的均要求拿出總學(xué)時(shí)的1/10開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。旨在增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生把相關(guān)的理論知識付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中去豐富、完善、加深學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)知識的理解和領(lǐng)會，從而提高學(xué)生的動手操作能力。在培養(yǎng)方案的修訂中，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即按基本型實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)型（下轉(zhuǎn)第330頁）
（上接第326頁）
實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
2增設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的投入
通過多年的建設(shè)，獐子島大學(xué)生實(shí)踐基地日趨完善，且2012年成功成為省級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，學(xué)院于2013年又與大連海洋島水產(chǎn)集團(tuán)股份有限公司、大連圣亞控股股份有限公司簽署了合作協(xié)議，并先后掛牌成為了水產(chǎn)與生命學(xué)院教學(xué)科研基地?；氐脑鲈O(shè)，不但可以滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，還為學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保障。
學(xué)校積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，于2011年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，平均每個(gè)學(xué)院5~6項(xiàng)，并有一定的經(jīng)費(fèi)給予資助。并從眾多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目篩選出20項(xiàng)，申請了省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要是由學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，通過實(shí)驗(yàn)最終拿出總結(jié)報(bào)告。該項(xiàng)目的實(shí)施真正起到了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。同時(shí)，學(xué)院還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
3增強(qiáng)理論課程的生動性，提高學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是老師對學(xué)生知識傳播最基本的形式，學(xué)校通過制度和會議宣傳等多種形式，大力提倡提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如開展聽課月活動、領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期有最低聽課次數(shù)、開展青年教師講課比賽等?！吧虾妹恳惶谜n”已經(jīng)成為了廣大教師最基本的職業(yè)操守。為了進(jìn)一步提高生物科學(xué)專業(yè)理論課程的授課質(zhì)量，近期組織制作了動物生理學(xué)、水化學(xué)等9門多媒體課件，并在課堂上予以應(yīng)用。生動的多媒體課件，輔之以教師形象生動地講解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了課堂的授課效果。
4參考文獻(xiàn)
[1] 楊維霞.高等農(nóng)林院校生物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（30）：15055－15056，15085.
[2] 王天仕，宋純鵬，尚富德，等.創(chuàng)建生物科學(xué)國家級特色專業(yè)的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）：33-35.
[3] 吉愛國，王偉莉，梁浩.在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化海洋生物特色的探討[J].高等理科教育，2007（5）：65-67.
[4] 施傳信，張春梅，李淑萍.生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案探討[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（12）：135-136.
基金項(xiàng)目 大連海洋大學(xué)教改項(xiàng)目（JG2011YB25）。
【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容
Thinking on the Teaching Objectives and Teaching Method of Introduction to Biological Science
LI Wei YANG Yu-ling
（School of Life and Environmental Sciences， Huangshan University， Huangshan Anhui 245041，China）
【Abstract】Through setting up the Introduction to Biological Science course， the theoretical system， research hotspots， curriculum provision system， school-running characteristics， further education and employment will be introduced to freshman majored in Biological Science. The main objective of this course is to help the freshman establishing their interests and clearing the curriculums and future developing directions， which will lay a solid foundation for the future study.
【Key words】Introduction to biological science;Teaching contents;Teaching methods
0 引言
生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物科學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，同時(shí)又是生命科學(xué)（醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等）以及其他交叉領(lǐng)域（仿生學(xué)、生物物理學(xué)等）的基石[1]，已成為社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的主要推動力，當(dāng)前以及未來都將與人類的生存、發(fā)展息息相關(guān)[2]。
與高中階段的生物課不同，大學(xué)階段生物科學(xué)已作為單獨(dú)開設(shè)的專業(yè)。高中生物的某個(gè)章節(jié)在大學(xué)階段可能會成為單獨(dú)設(shè)立的一門課程。因此，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)前如果能夠提前對入學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們熟悉本專業(yè)的具體情況（學(xué)習(xí)內(nèi)容、繼續(xù)深造的潛力、就業(yè)方向等），對學(xué)生盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)會具有非常積極的作用。
因此，作為開設(shè)生物科學(xué)專業(yè)的院校，正視當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)學(xué)前教育，結(jié)合實(shí)例介紹本專業(yè)特色、未來發(fā)展趨勢，通過各種形式開展生物科學(xué)新生入學(xué)學(xué)前教育，能夠幫助新生為未來的學(xué)習(xí)和目標(biāo)制定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程是生物科學(xué)專業(yè)新生專業(yè)課程設(shè)置中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課程通過對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案待解讀和分析，使學(xué)生了解未來本專業(yè)的課程設(shè)置、理論體系、研究熱點(diǎn)、辦學(xué)特色以及考研就業(yè)等相關(guān)方面的信息，樹立學(xué)生對本專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1 教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解生命由來的學(xué)說，進(jìn)化論發(fā)展歷程;掌握本專業(yè)的研究熱點(diǎn)與前沿問題;通過本門課程的學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的整體（學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)、深造）情況全面把握;通過大量實(shí)例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，為學(xué)生未來四年對本專業(yè)的學(xué)習(xí)樹立信心。
2 教學(xué)內(nèi)容
生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)圍繞生物學(xué)的經(jīng)典理論，以生命由來的學(xué)說為起點(diǎn)，生命科學(xué)的理論體系及研究熱點(diǎn)為主線，具體介紹生物科學(xué)專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、考研情況等，并通過英語微課、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享等方式授課。課程共8個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容可作安排如下：
2.1 生命的由來，進(jìn)化論 （2學(xué)時(shí)）
生命的定義和生命的基本特征、人類認(rèn)識和研究生命的歷程及現(xiàn)代生命科學(xué)的重大意義;生命的起源，生命的進(jìn)化以及生命科學(xué)的理論體系。
2.2 生命科學(xué)的理論體系及研究的熱點(diǎn)問題介紹 （2學(xué)時(shí)）
介紹當(dāng)前生命科學(xué)的研究熱點(diǎn)以及其與人類社會的主要關(guān)系。內(nèi)容涉及生命的基礎(chǔ)、生命的結(jié)構(gòu)、生命的本質(zhì)、生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、健康、生活、環(huán)境等領(lǐng)域的關(guān)系。
2.3 生物科學(xué)專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、考研情況介紹（2學(xué)時(shí)）
對生物科學(xué)專業(yè)未來四年培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程簡介、就業(yè)方向、就業(yè)率及本專業(yè)歷年考研情況等進(jìn)行詳細(xì)介紹。
2.4 邀請外語專業(yè)教師進(jìn)行全英文生物科學(xué)專業(yè)示范課、討論、答疑（2學(xué)時(shí)）
生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前科技發(fā)展現(xiàn)狀下，離不開英語這門工具。選取具有代表性的某一知識點(diǎn)（以生態(tài)學(xué)為例），通過邀請從事多年生態(tài)學(xué)教育的教師進(jìn)行全英文微課教學(xué)，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)以及對英文學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)，邀請本專業(yè)已就業(yè)和已考取研究生的同學(xué)（在讀）與新生互動，通過課堂討論、提問等形式，對本專業(yè)就業(yè)方向及深造情況進(jìn)行具體分析，對學(xué)生有困惑的問題進(jìn)行答疑。
3 小結(jié)
《生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》課程是專為生物科學(xué)專業(yè)新生開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課，通過本課程開設(shè)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和認(rèn)識各種生命的起源、生命的現(xiàn)象及本質(zhì)，把握當(dāng)前生命科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，了解生物科學(xué)在人類社會生存與發(fā)展過程中的重要性，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并為以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)ξ磥砭蜆I(yè)與再深造能有較為深刻的認(rèn)識，為同學(xué)們未來大學(xué)四年的學(xué)習(xí)以及目標(biāo)制定提供背景知識以及思路。本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法沒有固定的教學(xué)模式，需要本專業(yè)老師結(jié)合自身教學(xué)、研究特點(diǎn)以及院系特色等進(jìn)行[3]，如何通過專業(yè)導(dǎo)論課程教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，不僅是生物科學(xué)，也是其他學(xué)科需要面臨的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張志鴻.新世紀(jì)中推動生物科學(xué)發(fā)展的“Bio-X”[J].生物物理學(xué)報(bào)，2001，17（1）：1-9.
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；模式；探索
中圖分類號：G646.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文童編號：1006-3315（2015）06-152-001
生物科學(xué)是目前國內(nèi)外發(fā)展最迅速、最熱門的學(xué)科之一，在21世紀(jì)已成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科。我院生物科學(xué)專業(yè)自2003年招生以來，已有8屆畢業(yè)生，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)院積極應(yīng)對社會的要求，從不同角度全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。（教高[2007]1號）教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見指出：高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強(qiáng)生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建沒，提高教師綜合素質(zhì)，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對我院生物科學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的缺乏領(lǐng)軍人才、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、新教師實(shí)踐能力和教學(xué)技能有待提高等問題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，開展了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐參考。
1.教師離崗訪學(xué)，更新觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才
根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)改革需要和團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏領(lǐng)軍人才的問題，利用廣州市與黔南州對口幫扶的人才培養(yǎng)政策，推選了一位教授到廣州高校進(jìn)行為期一年的離崗學(xué)習(xí)深造，更新觀念，緊跟學(xué)科前沿，為專業(yè)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。
2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，新老教師“一對一”結(jié)成對子在崗培訓(xùn)。促進(jìn)新教師快速成長
培養(yǎng)新教師是生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)之一。近年來生命科學(xué)系引進(jìn)了5名專業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對一”結(jié)成老帶新對子，促進(jìn)新教師快速成長。根據(jù)教學(xué)需要，一般采取新教師在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨(dú)立開課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實(shí)踐教學(xué)工作和參與科研工作，聽老教師的理論課等，在老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在崗培訓(xùn)，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進(jìn)新教師綜合素質(zhì)全面提高。
3.教師離崗深造，提高學(xué)歷學(xué)位，提升學(xué)識水平
我院生物科學(xué)專業(yè)是在原黔南教育學(xué)院生物系的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立起來的，學(xué)歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學(xué)歷，結(jié)構(gòu)不合理，制約了生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的發(fā)展，提高在職教師的學(xué)歷和水平，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作。利用學(xué)院政策，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)深造，報(bào)考和參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學(xué)位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
4.公開課教學(xué)，教師教學(xué)水平整體提升
每學(xué)期由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和專業(yè)骨干教師開展兩次公開課教學(xué)，通過聽課和評課，促進(jìn)教師之間的交流，及時(shí)拓展教師授課亮點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師教書育人的業(yè)務(wù)能力和水平不斷提升，推動教學(xué)教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
5.引進(jìn)高學(xué)歷人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍
我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，高學(xué)歷高層次人才嚴(yán)重缺乏。利用學(xué)院人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策，生物科學(xué)專業(yè)在2014年和2015年先后引進(jìn)博士5人，充實(shí)專業(yè)課教師隊(duì)伍，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。對引進(jìn)的高學(xué)歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊(duì)伍逐步壯大。
在崗碩士以上學(xué)位教師由原來的12人提高到20人，碩士學(xué)位的教師占生物科學(xué)專業(yè)專任教師的比率達(dá)50%以上，團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。
6.外聘行業(yè)專家，構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，涉及生物科學(xué)的一些行業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，根據(jù)我院生物科學(xué)專業(yè)教師長期從事教育工作的特點(diǎn)，需要充分利用社會資源，彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)師資的不足。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強(qiáng)都勻毛尖茶品牌這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，聘請校外專家，以專題講座的形式，開設(shè)專業(yè)特色課程，構(gòu)建了專任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本學(xué)年度開展了認(rèn)識都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等專題講座，構(gòu)建了專任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合、具有鮮明特色的專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使教學(xué)更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；生物科學(xué)師范專業(yè)；實(shí)踐周教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2018）12-0268-03
生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科，大多數(shù)高校都設(shè)有生物科學(xué)學(xué)科，該學(xué)科的基本理論是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。而作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，涵蓋生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)乃至藥學(xué)，是從事生命科學(xué)研究的必備研究技能。分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，通過研究生物大分子（核酸、蛋白質(zhì)）的結(jié)構(gòu)、功能和生物合成等方面來闡明各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)?！斗肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中融技術(shù)前沿性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性于一體的大型專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生直接接受分子生物學(xué)基本技能和前沿技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研技能、科研思維，進(jìn)而提升學(xué)生研究素質(zhì)?！斗肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》是生物科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)能力實(shí)踐課，為必修課程。為了使生物科學(xué)專業(yè)人才能夠更好地掌握分子生物學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作能力，長江師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)在很早就開展了《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，教學(xué)內(nèi)容也隨著學(xué)科發(fā)展不斷進(jìn)行改進(jìn)，但隨著分子生物學(xué)的快速發(fā)展以及硬件設(shè)施的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)產(chǎn)生了不少問題急需解決。為此，本文以長江師范學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)為例，針對《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課時(shí)要求，對高?！斗肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行改革，將課程教學(xué)改為實(shí)踐教學(xué)周，以提高分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師范生的綜合素質(zhì)。
一、生物科學(xué)師范專業(yè)《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐周教學(xué)特色
生物科學(xué)師范專業(yè)《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程特色。分子生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)自開設(shè)以來，成為當(dāng)今研究生命科學(xué)各學(xué)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中重要的研究工具，緊跟科學(xué)前沿，在分子生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有舉足輕重的地位。為了使生物科學(xué)專業(yè)人才能夠更好地掌握分子生物學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作能力，我校生物科學(xué)專業(yè)在很早就開展了“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，教學(xué)內(nèi)容也隨著生物科學(xué)的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新與改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從起初的幾個(gè)相互獨(dú)立的簡單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步演變成綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前的課程內(nèi)容是依據(jù)遺傳信息傳遞的規(guī)律及教師的科研內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，并進(jìn)一步整合成為系統(tǒng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基因克隆、遺傳多樣性檢測、分子標(biāo)記、DNA指紋圖譜構(gòu)建、基因功能驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此課程實(shí)驗(yàn)所需儀器比較昂貴，實(shí)驗(yàn)周期也相對較長。通過本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得核酸物質(zhì)的提取、分離、純化與鑒定、電泳技術(shù)、引物設(shè)計(jì)、PCR擴(kuò)增、分子標(biāo)記、基因克隆等方面的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚵殬I(yè)技能。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立解決問題的能力和分子生物學(xué)領(lǐng)域基本操作技能，提高學(xué)生在分子生物學(xué)領(lǐng)域綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能或職業(yè)技能分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命現(xiàn)象和生物學(xué)規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生的畢業(yè)課題研究設(shè)計(jì)和今后的科研生涯提供極大的幫助，為今后從事相關(guān)專業(yè)的研究、教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生物科學(xué)師范專業(yè)《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的主要問題
（一）實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
由于《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》相關(guān)儀器和藥品都較昂貴，儀器設(shè)備往往有限。而經(jīng)費(fèi)是限制《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的重要因素，缺乏經(jīng)費(fèi)直接導(dǎo)致設(shè)備套數(shù)、藥品、耗材數(shù)量不足，學(xué)生動手機(jī)會減少。上課人數(shù)較多，但儀器設(shè)備等有限，必定影響預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，如多組學(xué)生共用一套移液器，有的學(xué)生上完《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，連移液器都不能正確使用。另外，由于缺乏計(jì)算機(jī)機(jī)房，《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》中生物信息學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)無法開展。
（二）教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
傳統(tǒng)的教學(xué)老師講原理和步驟，學(xué)生按老師指導(dǎo)進(jìn)行操作，學(xué)生思考和主動參與的過程就被省略了，動手完全與動腦脫節(jié)。動手能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不經(jīng)思考地完成實(shí)驗(yàn)根本談不上能力的培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)室缺乏多媒體設(shè)備，許多教學(xué)圖片及視頻無法展示。由于被動參與實(shí)驗(yàn)、為了混學(xué)分或?qū)Ψ肿由飳W(xué)較陌生，多數(shù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動手，最后照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不合理
一是，課時(shí)安排少，隨著課程改革及新培養(yǎng)方案的實(shí)施，長江師范學(xué)院《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程只有18個(gè)學(xué)時(shí)，如此少的課時(shí)要學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，給課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。二是，《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，有時(shí)需要較長時(shí)間的等待，如PCR擴(kuò)增，需要3—4小時(shí)，而許多實(shí)驗(yàn)可以連續(xù)做完。傳統(tǒng)《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)按周和學(xué)時(shí)劃分實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)連貫性差，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不知道做的實(shí)驗(yàn)有什么用。而老師為了在規(guī)定時(shí)間或更短時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，往往選擇簡單的實(shí)驗(yàn)，或一些實(shí)驗(yàn)過程老師只向?qū)W生進(jìn)行講解，不要求學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的全部過程，導(dǎo)致學(xué)生只知其一、不知其二。三是，實(shí)驗(yàn)分組不合理，一般4—5個(gè)人一組共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)儀器相對較少，有些儀器或?qū)嶒?yàn)只有部分同學(xué)進(jìn)行操作，其他學(xué)生只能觀望，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的效果。
（四）課程考核單一
教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求較低，考核方式一般是通過學(xué)生的平時(shí)成績結(jié)合期末實(shí)驗(yàn)理論及操作考試進(jìn)行考核。其中，平時(shí)成績包括：驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、原始記錄和實(shí)驗(yàn)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)技能；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。各部分成績的比例如下：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、原始記錄、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)技能占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，實(shí)驗(yàn)理論及操作考試占40%。這種單一的考核方式不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靠抄取他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、臨時(shí)反復(fù)操作儀器和背誦實(shí)驗(yàn)原理，一樣可以取得較好的實(shí)驗(yàn)成績，使實(shí)驗(yàn)課程在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面的作用有限。
三、生物科學(xué)師范專業(yè)《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐周教學(xué)建設(shè)與改革
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)
實(shí)驗(yàn)室依托中央與地方共建特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室——作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、武陵山特色植物資源保護(hù)與利用重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，購置了大量分子生物學(xué)儀器設(shè)備，教學(xué)與科研共用相關(guān)儀器設(shè)備，以科研促進(jìn)教學(xué)的提升，如購置50套移液器，保證上課時(shí)每位學(xué)生人手一套移液器。建立生物科學(xué)專用機(jī)房、在實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體設(shè)備，可以進(jìn)行生物信息學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課多媒體教學(xué)。同時(shí)向?qū)W校申請《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐周專用經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)相關(guān)藥品的購置。
（二）多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)以大組單位，每大組人數(shù)不超過30人，將學(xué)生分成1人1小組，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場操作、多媒體課件教學(xué)、專題講座、專題討論及機(jī)房上機(jī)的方式。第一次上課時(shí)可以組織學(xué)生觀看相關(guān)科幻電影或進(jìn)行專題講座，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)中等待的過程可以組織學(xué)生就大家關(guān)心的分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)行討論，如轉(zhuǎn)基因及安全性、你能否接受克隆人和生物武器等?！叭蝿?wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向”，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，再通過課堂與教師交流，完成知識的內(nèi)化。并且全天候開放實(shí)驗(yàn)室，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想時(shí)，也有機(jī)會利用課外時(shí)間快速重做，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)科研一體化，將教師最新的課題研究內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生開展分子生物學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和科研項(xiàng)目。
（三）實(shí)踐周教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)的連貫性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為實(shí)踐周，實(shí)驗(yàn)共40個(gè)學(xué)時(shí)，在一周之內(nèi)完成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，如“玉米rDNAITS序列克隆及分析”、“胭脂蘿卜花青素生物合成結(jié)構(gòu)基因克隆”、“榨菜種質(zhì)資源遺傳多樣性的SSR分子標(biāo)記檢測”、“胭脂蘿卜新品種DNA指紋圖譜構(gòu)建”、“胭脂蘿卜DFR基因過量表達(dá)效應(yīng)分析”和“參與調(diào)控胭脂蘿卜花青素生物合成轉(zhuǎn)錄因子MYB的篩選”等來源于教師科研的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的連貫性和教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開學(xué)之前相關(guān)老師必須討論制定好詳細(xì)的分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐周的實(shí)施方案。
（四）加強(qiáng)教師指導(dǎo)和課程考核，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)需要4—5名相關(guān)教師，將學(xué)生分成兩大組交叉進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。1人一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多環(huán)節(jié)評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，注重實(shí)驗(yàn)基本操作能力的評價(jià)。考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及原始記錄、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)術(shù)報(bào)告5個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及原始記錄占10%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果占20%，學(xué)術(shù)報(bào)告占10%，實(shí)驗(yàn)成績總分100分。新的考核方式更注重實(shí)驗(yàn)過程的考核，能有效地保證教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞 高校 學(xué)科優(yōu)勢 服務(wù)職能
在全國教育工作會議上，總理曾指出：“要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的多極化需求，引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和風(fēng)格?！焙馑畬W(xué)院近年來明確辦學(xué)目標(biāo)，端正辦學(xué)思路，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展上取得了初步成效。
一、結(jié)合自身優(yōu)勢，明確發(fā)展方向
地方院校的“地方”二字雖然在一定程度上流露出了地方院校的劣勢，但它卻是地方院校的優(yōu)勢所依。
（一）地方院校應(yīng)堅(jiān)持特色建設(shè)。
一定意義上而言，特色是一個(gè)專業(yè)或者一個(gè)學(xué)科的立足之本。沒有特色就談不上優(yōu)勢，更談不上競爭力。如果一個(gè)區(qū)域具有獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式或者文化傳承等，這無疑是地方院校建設(shè)所擁有的“區(qū)位優(yōu)勢”，且這種“區(qū)位優(yōu)勢”具有不可替代性，它不僅僅是地方院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的契合點(diǎn)，也是地方院校發(fā)展資金的一個(gè)重要來源。
（二）積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
特色專業(yè)是具有市場意識的概念，我們要把專業(yè)建設(shè)看作“產(chǎn)出”的過程，這一過程的結(jié)果是出現(xiàn)在人才市場上廣受歡迎的“產(chǎn)品” 。
衡水學(xué)院經(jīng)過長期的科學(xué)論證，對生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了定位： 培養(yǎng)“厚專業(yè)基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑、重實(shí)踐能力、高專業(yè)素質(zhì)、亮專業(yè)特色”的創(chuàng)新型的管理和科技人才，立足衡水，面向河北，輻射全國，提升本專業(yè)的辦學(xué)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。該專業(yè)于2010年6月成立學(xué)生科研小組，每組成員5-6人，并由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行捆綁式指導(dǎo)。這一舉措為學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)研究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
（三）積極推進(jìn)課程體系改革。
課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，品牌、特色必定要在課程建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，最終培養(yǎng)出一專多能的應(yīng)用型人才，以主動適應(yīng)市場的變化和需求。生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，與國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相關(guān)。
2010年8月，生物科學(xué)專業(yè)圍繞“衡水湖濕地”這一區(qū)域優(yōu)勢，設(shè)置了一些體現(xiàn)專業(yè)特色的橫向課程，如：《衡水湖鳥類資源學(xué)》、《水質(zhì)監(jiān)測和評價(jià)》、《衡水湖生物資源概論》和《濕地保護(hù)和利用》等課程。通過這些課程的設(shè)置，使本校生物科學(xué)專業(yè)進(jìn)一步彰顯其特色，起到了教學(xué)相長的教學(xué)效果。
二、大力實(shí)施人才戰(zhàn)略
實(shí)施品牌、特色戰(zhàn)略，必須始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置，建設(shè)一支體現(xiàn)地方高校理念、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高水平教師隊(duì)伍。
目前，生物科學(xué)專業(yè)擁有44名專業(yè)教師，其中碩士研究生24人，占54.5%；博士研究生14人，占31.8%；副教授以上職稱的23人，占52.2%；中青年教師38人，占86.4%。該專業(yè)以畢業(yè)于美國懷俄明大學(xué)，主要從事淡水生態(tài)學(xué)和濕地生態(tài)學(xué)研究的武大勇博士為學(xué)術(shù)帶頭人，成立了衡水湖濕地研究所，為深入研究衡水湖濕地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、水體富營養(yǎng)化的過程與防治等問題夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、踐行服務(wù)職能的主要途徑
（一）轉(zhuǎn)變服務(wù)意識。
高校要改變以往“任務(wù)型、被動型”服務(wù)為“發(fā)展型、主動型”服務(wù)，不能將社會服務(wù)當(dāng)做上級任務(wù)來完成，而應(yīng)看成是學(xué)校和學(xué)科生存、教師和學(xué)生成長發(fā)展的必需任務(wù)，樹立自覺服務(wù)、主動服務(wù)、務(wù)求實(shí)效的思想意識，確立高校和社會“雙贏”的觀念。
（二）發(fā)揮高校主體作用。
高校應(yīng)主動謀劃，制定藍(lán)圖，為師生服務(wù)社會提供信息、搭建橋梁。教師則應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生尋求知識與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)建應(yīng)用知識、發(fā)展知識的人才培養(yǎng)平臺，整合學(xué)科和師生力量服務(wù)社會。幾年來，衡水學(xué)院緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極探索地方優(yōu)勢，最終將目標(biāo)鎖定在國家級自然保護(hù)區(qū)—衡水湖濕地，并于2009年6月，將生物科學(xué)專業(yè)作為本校第一批校級特色專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，為應(yīng)用型本科院校的建設(shè)拉開帷幕。
（三）打造科研團(tuán)隊(duì)。
作為高等院校，尤其是新建本科院校，必須改變以往“一人一事”、“各自為戰(zhàn)”、“打一槍換一個(gè)地方”的科研模式，整合師生、學(xué)科、學(xué)院（系）乃至全校的力量，凝練研究方向，圍繞一個(gè)區(qū)域、一個(gè)產(chǎn)品、一項(xiàng)技術(shù)、一個(gè)問題而打造不同科研團(tuán)隊(duì)。衡水學(xué)院生命科學(xué)系結(jié)合實(shí)際情況基本確立了三個(gè)科研方向：衡水湖濕地保護(hù)、農(nóng)業(yè)旱作研究以及發(fā)酵技術(shù)，以提升科研效率和水平，提高高校的服務(wù)質(zhì)量。
（四）加強(qiáng)與企業(yè)合作。
高校在與企業(yè)合作過程中，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，雙方可相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短、互惠互利。高?？蒲蝎@得成果后，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法轉(zhuǎn)讓專利。只有將其轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生產(chǎn)力，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，才是科研的根本目的，才是科研成果的真正價(jià)值所在。2008年3月，衡水學(xué)院生命科學(xué)系和衡水老白干集團(tuán)九州啤酒廠合作研制的營養(yǎng)保健型啤酒——覆盆子啤酒，已經(jīng)正式投放銷售市場，成為衡水學(xué)院科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的典范之作。
四、結(jié)語
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校面臨著很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此，高校只有在社會服務(wù)甚至社會引領(lǐng)方面大有作為，主動為經(jīng)濟(jì)社會貢獻(xiàn)智慧和人才支撐，方能在高校之林中求得生存和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個(gè)地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時(shí)，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。
在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。這種不顧自身特色和條件，追求時(shí)髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費(fèi)了教育資源。
本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。
1 明確學(xué)科定位
在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個(gè)：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個(gè)或者二個(gè)以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點(diǎn)決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。
生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時(shí)又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點(diǎn)向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個(gè)專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。
海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實(shí)用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認(rèn)識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個(gè)體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個(gè)方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗(yàn)技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗(yàn)技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗(yàn)檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗(yàn)檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設(shè)計(jì)
2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提?；A(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時(shí)根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗(yàn)等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。
2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革
在改革課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實(shí)可行的教學(xué)大綱，大綱強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時(shí)就不再細(xì)講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不雷同。
2.3 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)
進(jìn)行素質(zhì)教育是時(shí)代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力與獨(dú)立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實(shí)習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價(jià)指標(biāo)體系是搞好評價(jià)工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)，而且會對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個(gè)科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計(jì)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實(shí)綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實(shí)習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，同時(shí)，可起到督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開的，正規(guī)的開題報(bào)告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。與此同時(shí)，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
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[7] 林連兵，陳朝銀，余旭亞，等.把課程教育融于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中[C]//發(fā)展與探索.2001云南省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文集，昆明：云南科技出版社，2002.
[8] 余旭亞，林連兵，李濤，等.多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的理論與實(shí)踐[M]//發(fā)展與探索―― 2001云南省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文集.昆明：云南科技出版社，2002.
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課程群之間也存在諸多的遺漏、重復(fù)以及銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。如“化學(xué)－生物化學(xué)－分子生物學(xué)－基因工程”課程群中生物化學(xué)講授的線粒體與能量代謝、蛋白質(zhì)的合成與翻譯內(nèi)容，“人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)課程群”中的細(xì)胞生物學(xué)也涉及而且課時(shí)較多，而很多新穎的研究內(nèi)容卻由于課時(shí)限制無法傳授。
課程群內(nèi)部各門課程間存在較多重復(fù)及銜接問題
很多內(nèi)容課程群內(nèi)部多門課程都有涉獵，重復(fù)內(nèi)容較多，如DNA的復(fù)制、基因的轉(zhuǎn)錄與加工、蛋白質(zhì)的生物合成、原核與真核細(xì)胞的表達(dá)調(diào)控等諸多內(nèi)容在生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等多門課程都有涉獵，而且都作為重點(diǎn)內(nèi)容，重復(fù)內(nèi)容較多，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，而當(dāng)前分子生物學(xué)與基因工程等最新的研究成果與進(jìn)展等學(xué)生感興趣，希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻由于課時(shí)限制無法傳授，存在較大的銜接性問題，迫切需要進(jìn)行課程群各學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部優(yōu)化改革。另外，課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也存在諸多紕漏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然滯后于學(xué)科發(fā)展，大多實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是與理論課教學(xué)相對應(yīng)的，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單一、重復(fù)嚴(yán)重［6］。
課程群管理模式的滯后
雖然生物科學(xué)專業(yè)開展了課程群授課模式，但各門課程之間缺乏有效的溝通［7］。承擔(dān)各門課程的各個(gè)教研室分屬于不同的系科，不能充分的將各門課程有機(jī)的整合，尤其是缺少有效、科學(xué)的管理模式。重視年輕教師的培養(yǎng)，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，推動合理的“專業(yè)課程群”課程管理模式。因此，要想在當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上使生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全面提高到一個(gè)新的高度，迫切需要對生物科學(xué)課程群進(jìn)行整合與優(yōu)化，系統(tǒng)規(guī)劃一個(gè)新的改革方案，切實(shí)有效的解決課程群間重復(fù)、銜接及課程群管理問題［8］。
蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)工作基礎(chǔ)
蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)課程群在2006年進(jìn)行課程設(shè)置及培養(yǎng)方案修訂的時(shí)候，已打破了生物學(xué)和醫(yī)學(xué)各課程間各自獨(dú)立、互不聯(lián)系的狀況，率先建立學(xué)科課程群教學(xué)體系，鑒定了良好的工作基礎(chǔ)。通過不斷的優(yōu)化發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，具有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，設(shè)置課程模塊構(gòu)成課程體系結(jié)構(gòu)，課程模塊下由課程群構(gòu)成主體。1．人文社科課程模塊:安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、體育、軍事理論和軍事技能、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢政策、中國近代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理、英語、專業(yè)英語、文獻(xiàn)檢索、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。2．自然科學(xué)課程模塊:化學(xué)課程群(含無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析)。3．專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、病理學(xué)、免疫生物學(xué)、流式細(xì)胞技術(shù)、實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物信息學(xué)。4．專業(yè)課程模塊:生化與分子生物學(xué)課程群(含生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、蛋白與酶工程)、遺傳學(xué)課程群(遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué))、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物制品概論、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(含生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、蛋白與酶工程實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)與探索性實(shí)驗(yàn))、臨床醫(yī)學(xué)概要。5．專業(yè)技能模塊:畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；課程體系
1 課程建設(shè)調(diào)研的目的
德州學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)是2000年新建的專業(yè)，具有生物科學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢的生命科學(xué)類專業(yè)，我們按照為社會培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)的合適的應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)建設(shè)中，就依托我校生物科學(xué)專業(yè)，構(gòu)建具有特色的生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。課程建設(shè)涉及到教育思想觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)條件等多方面的內(nèi)容，課程建設(shè)直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平，并將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了深化課程教學(xué)改革，更加規(guī)范、有序地開展課程建設(shè)工作，根據(jù)教高[2007]1號《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，為高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對徐州師范大學(xué)大學(xué)和淮陰師范學(xué)院等院校本科生課程建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。
2 生物技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)
通過調(diào)研各個(gè)學(xué)校本科生課程建設(shè)情況，生物技術(shù)專業(yè)課程體系基本框架達(dá)成共識：
2.1 畢業(yè)總學(xué)分=課程(包含實(shí)驗(yàn)課程)總學(xué)分+畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分=150～180學(xué)分。
2.2 課程類型及學(xué)分比例。基礎(chǔ)課程：50％左右
人文社科類(含政治、外語、計(jì)算機(jī)、體育等)占30％總學(xué)分。
自然科學(xué)類(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、物理化學(xué)等)占25％總學(xué)分。
專業(yè)基礎(chǔ)課：根據(jù)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色來決定，占20～30％總學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、遺傳及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)
專業(yè)課：根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色來決定，占20％左右總學(xué)分。主要包括基因工程、細(xì)胞工程、生物工程下游技術(shù)等課程。
2.3 生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面。生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面包括微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、基因工程操作實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
3 我校生物技術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀
3.1 開設(shè)適合我校特點(diǎn)的課程教學(xué)模塊。根據(jù)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，同時(shí)適度培養(yǎng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)型、復(fù)合型人才。我們設(shè)計(jì)了5個(gè)選修教學(xué)模塊，分別是食品科學(xué)與營養(yǎng)模塊、現(xiàn)代生物學(xué)模塊、生物制藥模塊、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)模塊、生物教育模塊。
4 課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)
