時間：2023-09-22 09:30:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施 誤區(qū) 出路 研究
素質(zhì)教育，又叫創(chuàng)新教育，是先進(jìn)文化前進(jìn)方向的一種代表。對中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的要求，還是新時代的發(fā)展要求。思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等都是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的組成部分。國家教委早在1997年就已經(jīng)了《關(guān)于當(dāng)前對中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育積極推進(jìn)的若干意見》，最近幾年來，教育改革進(jìn)一步深化，在素質(zhì)教育的進(jìn)程中也取得了一定的成績。但從目前的各種統(tǒng)計(jì)情況來說，中小學(xué)素質(zhì)教育在推行過程中顯現(xiàn)的誤區(qū)也越來越明顯。只有糾正了這些誤區(qū)，尋找到正確的出路，中小學(xué)的素質(zhì)教育才能越來越好。
一、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)
1.素質(zhì)教育是學(xué)校和教師的事
在素質(zhì)教育中，教師是主角，學(xué)生是對象。正是由于這種認(rèn)識，社會上有一部分人認(rèn)為素質(zhì)教育無關(guān)政府、社會與家庭，而是學(xué)校與教師自己的事。這是素質(zhì)教育明顯的誤區(qū)，素質(zhì)教育的實(shí)施是一個極其復(fù)雜的工程，它不僅會被大環(huán)境制約，還需要社會各界的共同努力。國務(wù)院副總理也曾指出，素質(zhì)教育的實(shí)施，必須依靠大環(huán)境的力量。這個大環(huán)境在包括學(xué)校與教員的同時，還包括各級政府以及教育行政部門等。
2.搞課外活動就是實(shí)施素質(zhì)教育
目前，中小學(xué)素質(zhì)教育的另一個誤區(qū)就是很多人認(rèn)為素質(zhì)教育就是多多實(shí)施課外活動。所以，全國各地的中小學(xué)都開始成立不同的興趣小組。這種做法雖然確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長，但實(shí)際上卻是對素質(zhì)教育的一種誤解。素質(zhì)教育不僅包括課外活動，還包括課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)，是一個整體的運(yùn)行體系。其中，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中的重心，也是素質(zhì)教育的主要渠道，是國家培養(yǎng)合格人才的基本途徑。
3.素質(zhì)教育是一種通才教育
素質(zhì)教育是一種強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教育，因此很多中小學(xué)的家長和學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育就是方方面面都要學(xué)，而且學(xué)得科目越多越好，誤以為素質(zhì)教育就是通才教育。事實(shí)上，素質(zhì)教育的宗旨是對學(xué)生的能力和個性進(jìn)行培養(yǎng)。認(rèn)為素質(zhì)教育就是通才教育的觀點(diǎn)是對素質(zhì)教育要求與宗旨的扭曲，這樣只會把學(xué)生的個性扼殺掉。
二、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對策
1.加大對素質(zhì)教育的宣傳和投資
國家應(yīng)該進(jìn)一步通過媒體、報紙等加強(qiáng)人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識和重視，使更多的人了解到，雖然教育總是關(guān)乎學(xué)校與教師，但家長和社會各界都有責(zé)任為教育出一份力，不能把素質(zhì)教育全部推給學(xué)校和教師。要想全面推行素質(zhì)教育，強(qiáng)大的財(cái)政支撐是必須的。無論是從發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)來看，還是從我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來說，僅僅依靠國家的財(cái)政投資來改變我國的教育現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，必須對投資渠道進(jìn)行拓寬，對全面辦教育進(jìn)行提倡，只有全社會都關(guān)注起來，在這種大環(huán)境下，中小學(xué)素質(zhì)教育才能得到更好的實(shí)施。
2.課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合
素質(zhì)教育雖然看重其他方面的全面發(fā)展，但課堂教育始終是核心和基礎(chǔ)，是對人才進(jìn)行培養(yǎng)最主要的渠道。中小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該牢記這一點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中改革教育理念、教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，進(jìn)行啟發(fā)式和探究性以及研究性教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。雖然不能完全搞課外活動，但在課堂教育的同時，也應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)嘏c課外實(shí)踐活動相結(jié)合。這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握知識，也能更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.把通識教育與專業(yè)教育結(jié)合起來
中小學(xué)素質(zhì)教育必須放棄“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狹隘一面。所以，中小學(xué)必須開展各種類型的課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人喜好與追求；在進(jìn)行主要的專業(yè)教育的同時，穿去一些通識理論；也可以根據(jù)學(xué)生的興趣有統(tǒng)計(jì)性地開設(shè)各種類型的課程，在學(xué)習(xí)好必須學(xué)習(xí)的課程之外，對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，才符合素質(zhì)教育的宗旨，真正為社會培養(yǎng)出專業(yè)與個性都很鮮明的人才。
針對目前我國中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的各種誤區(qū)，只有采取相應(yīng)的策略，才能保證素質(zhì)教育的順利和正確展開，為社會和國家培養(yǎng)出杰出的人才。
參考文獻(xiàn)
面對社會的激烈競爭，并從國際競爭的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使我們深刻認(rèn)識到提高青少年學(xué)生素質(zhì)、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性，這樣才能給社會輸送更多更好的人才。
關(guān)鍵詞：國際的競爭；高素質(zhì)人才；創(chuàng)造性的發(fā)揮
我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期。世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。這種競爭說到底就是高素質(zhì)人才的競爭，誰擁有了高素質(zhì)人才的優(yōu)勢，誰就擁有了競爭的優(yōu)勢。中國有3億多名青少年學(xué)生，其素質(zhì)的提高，事關(guān)青少年的健康成長，事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。
什么是人的素質(zhì)？人的素質(zhì)是一個由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，它雖然與人的遺傳及胎兒期發(fā)育不無關(guān)系，但更是后天教育和實(shí)踐的產(chǎn)物。認(rèn)為，人的素質(zhì)是以往全部活動的客觀結(jié)果，也是以后活動的主體條件。人的自然屬性、社會屬性和精神屬性，構(gòu)成了人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和精神素質(zhì)。黨的十六大把人的素質(zhì)概括為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。
國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本。社會主義事業(yè)需要合格建設(shè)者和可靠接班人。人的實(shí)踐需要人的能動性、創(chuàng)造性、自主性，現(xiàn)代化建設(shè)需要人的求實(shí)精神、開拓精神、無私奉獻(xiàn)精神，社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要人的創(chuàng)造力、應(yīng)變力、競爭力。人的這種主體性、這種精神、這種能力是從哪里來的呢？從根本上說，來源于人的素質(zhì)。從一定意義上講，人才培養(yǎng)，就是人的素質(zhì)培養(yǎng)。只有不斷提高人的素質(zhì)，才能推進(jìn)人的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
人的素質(zhì)是綜合國力的重要表現(xiàn)，是國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？v觀世界各國的發(fā)展，可以清楚地看到，國家的強(qiáng)大和民族的振興有多方面的因素，但人的素質(zhì)無疑是最重要和最具有潛力的因素。一個國家可以從國外引進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)資金，也可以引進(jìn)管理方法，唯獨(dú)不能引進(jìn)的就是人的素質(zhì)。不少發(fā)展中國家都走過彎路，以為落后是因?yàn)榧夹g(shù)、設(shè)備的落后，于是大量引進(jìn)技術(shù)和設(shè)備。結(jié)果由于人的素質(zhì)沒有跟上，同樣的技術(shù)設(shè)備、同樣的方法，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，人的素質(zhì)是最重要的，尤其是青少年學(xué)生的素質(zhì)是最重要的。我們應(yīng)該從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，從國際競爭的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)出發(fā)，深刻認(rèn)識提高青少年學(xué)生素質(zhì)的重要性，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
然而課堂教學(xué)恰恰是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道，課堂教學(xué)的好壞還直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育要求我們每一名教師在課堂上的任務(wù)不只是去講 、去教，更應(yīng)該組織學(xué)生去學(xué)、去實(shí)踐、去動手應(yīng)用。保證學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成一種學(xué)生質(zhì)疑、師生共同解疑的開放型課堂教學(xué)。
一、在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育必須徹底改革課堂教學(xué)中，只教知識的陳舊教學(xué)觀念和方法、教學(xué)目的不能只停留在傳授知識和培養(yǎng)能力的層次上，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)才是現(xiàn)代教育的目的。教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面和諧發(fā)展的人。所以，在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)一定的技能，同時也要注意向他們進(jìn)行思想品德教育，要使他們的身體和心理健康。要有機(jī)地進(jìn)行審美教育。使他們具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，并在各科教學(xué)中加以實(shí)施。通過美育影響學(xué)生的思想感情和行為，使他們受到感染和熏陶，進(jìn)而促進(jìn)各育的發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展的目的。
二、 改進(jìn)教學(xué)方法把德育教育作為素質(zhì)教育的主要方面
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。正確的理解應(yīng)該是，首先教師要向?qū)W生傳授倫理道德，人的品質(zhì)養(yǎng)成是第一位的，古人尚且如此，何況今人。還有美國著名心理學(xué)家威廉-詹姆士曾言：“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！彼枷氲赖滦摒B(yǎng)在很大程度上決定了我們待人處事的態(tài)度和人生的境界。古人在這方面已經(jīng)做了很多探討：“止謗莫如修身?！保ā吨姓摗ぬ撏ā罚┲怪r是針對別人，修身是針對自己。評定一個人，最能說明問題的還是自己的內(nèi)在修養(yǎng)展現(xiàn)給別人的印象?！昂＜{百川，有容乃大?！保ā稌?jīng)》）寬容和大度難為，確實(shí)大德，自古皆以為然?！梆D之下，必有死魚?！保ā督?jīng)略》）貪欲乃修身大敵，拒絕香餌的誘惑比自身的苦修更為艱難?！案毁F不，貧賤不移，威武不屈”才是做人應(yīng)有的風(fēng)骨?！拔阋詯盒《鵀橹?，毋以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！毙奚眇B(yǎng)性，提高自身境界，讓自己如水般淡雅。德是做人之本，一個人的理想、道德、情操都要通過德育教育來完成，一個人生活在社會群體之中，必須具備起碼的社會公德，而且社會文明程度與公民道德水準(zhǔn)相輔相成，公民道德水準(zhǔn)越高，社會文明程度越高；社會文明程度越高，要求公民的道德水準(zhǔn)越高。德育教育的主渠道是什么呢？是教育工作者的言行，是育人的環(huán)境和氛圍。有些學(xué)校挖空心思的搞一些德育教育活動，而且視之為德育教育的主渠道，失之偏頗。德育教育活動不是不可以搞，但必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，成系列，切忌多而雜。真正教育主渠道是教者的以身作則，教育工作者是受教育者的榜樣、楷模，其一言一行，一舉一動無時不在影響著學(xué)生，而且在學(xué)生心目中有著舉足輕重的份量。而有的教師卻忽略了自身的言行對學(xué)生的影響。教育工作者從自身做起，提高自身的素質(zhì)，尤其是提高自身的文明素質(zhì)，這就是最好的德育教育，這就是實(shí)實(shí)在在地實(shí)施素質(zhì)教育，所以說素質(zhì)教育不是渴望不可及的，而就在我們身邊。育人的環(huán)境和氛圍也是德育教育的主渠道，因?yàn)閷W(xué)生每天有7-8小時生活在校園里，校園的環(huán)境、氛圍時刻在潛移默化地影響著學(xué)生。
三、課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
以前搞應(yīng)試教育以傳授知識為主，現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，有的人總把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對立起來，全盤否定應(yīng)試教育。這是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)施素質(zhì)教育，智育仍然是最主要的方面，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因?yàn)?，學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)生的全部任務(wù)中比例最大，花精力最多的也是知識的掌握，能力的形成。班級授課制將是很長時期內(nèi)最好的教學(xué)方式。不過，在智育的培養(yǎng)過程中，不能單純地傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力開發(fā)學(xué)生的智力。變以卷面分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生為以綜合素質(zhì)衡量學(xué)生。改變滿堂灌填鴨式的教學(xué)方法為啟發(fā)性教學(xué)方法。
強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，并不否定第二課堂在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的功效。第二課堂活動是課堂教學(xué)有益的必要的補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸。通過開放式的教學(xué)手段，開展豐富多彩的課外活動，為提高學(xué)生的個性素質(zhì)，發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成個人特長創(chuàng)造了良好契機(jī)。又因?yàn)榈诙n堂活動豐富多彩，實(shí)踐性強(qiáng)，將極大地刺激學(xué)生的求知欲望，便于促使學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。同時，第二課堂活動也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的再認(rèn)識的有機(jī)過程，符合人的認(rèn)識規(guī)律。
四、建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制
實(shí)施素質(zhì)教育，面臨的首要問題就是建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，以創(chuàng)造一個合理評價、公平競爭，充分體現(xiàn)自我價值的良好環(huán)境。首先要特別重視教師教育思想的轉(zhuǎn)變。思想是行為的指南，要通過組織學(xué)習(xí)、討論等方式，使教師對素質(zhì)教育達(dá)成共識，具備先進(jìn)的教育思想。同時，要求教師具有一定的教育科研能力，從而提高教學(xué)水平。其次，要建立一套合理的評價系統(tǒng)。評價是檢驗(yàn)質(zhì)量的重要手段，是教育實(shí)踐的無形指揮棒。評價對教育實(shí)踐，在一定程度上起著導(dǎo)向作用。沒有正確的評價，很難有正確的實(shí)踐。
對于中小學(xué)，當(dāng)前一項(xiàng)迫切的任務(wù)就是提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這是素質(zhì)教育保障體系中的一個綜合因素。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平與質(zhì)量取決于學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這種能力是由教師隊(duì)伍素質(zhì)、管理人員素質(zhì)、教育教學(xué)條件等因素綜合決定的。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力的強(qiáng)弱，是學(xué)校能否不斷發(fā)展、發(fā)展到何種程度的基本影響因素。因此，中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要以“能力為核心”，制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的教育教學(xué)專家，以勝任學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力應(yīng)放在提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力上來，認(rèn)真研究這種能力的現(xiàn)狀，研究如何通過能力的提高來更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，采取積極有效的措施，使學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力得到不斷提高。
教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為已所用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想像的翅膀去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新、去開拓。
[參考文獻(xiàn)]
二十一世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競爭的信息時代，實(shí)施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還只是停留在形式上，大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育并未真正擺脫應(yīng)試教育的桎梏。
1.思想觀念的影響
當(dāng)今，學(xué)生和家長在認(rèn)識上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書無用，即讀了大學(xué)不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農(nóng)村地區(qū)，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計(jì)劃生育觀念淡薄，超生嚴(yán)重，留守兒童普遍，家長沒精力管理子女，學(xué)生缺少家庭教育，在學(xué)校想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，我國歷來都是通過考試來選拔人才的，從隋唐時代實(shí)行科舉制度以來，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會就業(yè)來看，當(dāng)前，中學(xué)畢業(yè)生還缺少適應(yīng)就業(yè)需要的一技之長，導(dǎo)致大多數(shù)家長認(rèn)為：只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向應(yīng)試教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂趹?yīng)試教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾
以書本為中心，傳授文化知識這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端：教學(xué)功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒聽懂就講過去了。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進(jìn)步，它是順應(yīng)社會發(fā)展、社會變革的需要而產(chǎn)生的，是積極的，它與傳統(tǒng)教法的出發(fā)點(diǎn)不同，它是把以灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透；強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
3.教育評價機(jī)制不完善
教育評價是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機(jī)制對實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學(xué)率和考試成績這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果以分定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價觀不改變，升學(xué)率和考試成績與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。
4.落后的教育設(shè)施的阻礙
教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復(fù)返了。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來，許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。
5.教師素質(zhì)的制約
學(xué)高為師，身正為范。素質(zhì)教育的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。按理說，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。
二、農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考
根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村學(xué)校師資素質(zhì)相對較弱，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施相對落后等實(shí)際，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)因地制宜，實(shí)事求是探索自己的實(shí)施途徑，邁出堅(jiān)定的步伐。
l.努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施
實(shí)施素質(zhì)教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學(xué)校是關(guān)鍵。而學(xué)校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。
2.以課堂為主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是關(guān)鍵，課堂是主渠道。體現(xiàn)素質(zhì)教育的課怎樣上，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真思考并努力探索的一個問題。教學(xué)改革使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化，但現(xiàn)在有些課看上去有了啟發(fā)提問、大量練習(xí)、游戲活動、學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的一套框框運(yùn)行，實(shí)質(zhì)上并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了真正實(shí)現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，全心全意實(shí)施素質(zhì)教育
教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康地發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學(xué)生的身心健康造成損害。然而，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強(qiáng)調(diào)共性，無視學(xué)生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。長此下去，將使學(xué)生馴服奴化，人格失調(diào)；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔(dān)風(fēng)險的勇氣，喪失獨(dú)立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目標(biāo)格格不入。因此，發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)人文化改造，培育自尊自強(qiáng)自立的有獨(dú)特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才，是當(dāng)前教育變革的一項(xiàng)新課題。
二、開足開齊上好所有課程，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會
什么是素質(zhì)教育，一是面向全體學(xué)生，二是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動發(fā)展。毋庸諱言，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三節(jié)課，那就是語文、數(shù)學(xué)和英語，課表是寫給別人看的，一些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，只發(fā)書不上課的為數(shù)也不少。主要原因是為追求語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均分而占用了其它科的時間；還有就是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學(xué)來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學(xué)來說，卻非易事?？梢哉f是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學(xué)校由于沒有音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)畢業(yè)的師范生，“副課”的教學(xué)都是由教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的老師擔(dān)任，由于專業(yè)知識不夠，上課時都是應(yīng)付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，便學(xué)生主動發(fā)展。為緩解農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學(xué)校為根據(jù)地，在附近幾所學(xué)校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織舉辦各類培訓(xùn)班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。
四、認(rèn)真開展好課外活動
單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養(yǎng)的任務(wù)，與充分發(fā)展每個學(xué)生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會信息化、學(xué)習(xí)化的發(fā)展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)校整個教育教學(xué)活動的兩個有機(jī)組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進(jìn)行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學(xué)的“補(bǔ)充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學(xué)科教材特點(diǎn)，各年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實(shí)素質(zhì)教育的必然。
五、加大農(nóng)村小學(xué)專職教師的配備，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
但由于長期受“應(yīng)試教育”的束縛，目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，出現(xiàn)了重智育，輕視德育和體育，忽視美育和勞動技術(shù)教育；重視“尖子生”，忽視大多數(shù)；眼睛盯著應(yīng)考學(xué)科、輕視其它學(xué)科；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位；重視知識講授，忽視啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成加工對象，通過外部壓力與誘因，讓學(xué)生進(jìn)行灌輸和機(jī)械訓(xùn)練。教師投入“知識”，學(xué)生產(chǎn)生分散，忽視能力、基本技能和興趣、特長、個性的培養(yǎng)教育。課堂教學(xué)的諸多弊端造成課堂教學(xué)的效率低、質(zhì)量差，不利于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。因此，為實(shí)施素質(zhì)教育，必須改革課堂教學(xué)。
我們現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施的還是班級授課制，而班級授課制教育的絕大部分時間是在課堂教學(xué)中完成的。因而，課堂教育質(zhì)量的好壞，直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。那么，在素質(zhì)教育中如何提高課堂教學(xué)呢？
一、要有效利用45分鐘的課堂教學(xué)時間
要想實(shí)施素質(zhì)教育必須給學(xué)生以充分的休息時間，休息時間充足，身體素質(zhì)才能得到發(fā)展，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)效率不高，而且內(nèi)容主要指向智育。這使課堂學(xué)生負(fù)擔(dān)和課外學(xué)生負(fù)擔(dān)內(nèi)容單一且過重。這就需要提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。如果課堂教學(xué)效率提高了了，課外需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以拿到課堂上完成。進(jìn)而減少課外負(fù)擔(dān)，最終減少學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)。
二、提高板書的技能
板書，它是教師對教學(xué)內(nèi)容的概括：板書，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，因?yàn)榘鍟梢园阎R與知識之間的關(guān)系以及知識的框架反映出來，便于學(xué)生理解。板書有助于突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以把易混淆的知識對比出來。板書還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，老師要不斷提高板書技能。
三、要善于利用體態(tài)語
人們之間交流信息，除了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。課堂上教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是十分重要的。
四、由“關(guān)注教師的成就感”轉(zhuǎn)到“關(guān)注學(xué)生的成功感”上來
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師教學(xué)價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上間接尋反映出來，一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)的環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往只有“教”沒有“學(xué)”的、不完整的、甚至是不成功的教學(xué)。教師在教學(xué)中要把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有“成功感”。這樣，學(xué)生才能對所學(xué)知識有興趣，教師也能取得好的教學(xué)效果。
五、導(dǎo)學(xué)讀本，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生讀書要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，低層目標(biāo)由教師提出問題，確定讀書范圍，讓學(xué)生帶著問題去讀書，通過讀書完成低層目標(biāo)。同時激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新問題，準(zhǔn)備參加討論。
六、置疑討論，相互啟發(fā)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)實(shí)施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運(yùn)用考試和評價手段等，并將工作落實(shí)到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實(shí)際，抓住自身教育的特點(diǎn)，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢，才能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。
一、加強(qiáng)培訓(xùn)，改變觀念
加強(qiáng)對教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，通過對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對教育理論、教育政策的學(xué)習(xí)，使其能夠正確把握國家推行的教育改革方向；同時組織其走出去，對實(shí)際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認(rèn)識，幫助其制訂出與國家的教育改革相一致的教學(xué)管理制度，以確保教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
加強(qiáng)對廣大教師的教育理論培訓(xùn)，使其改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個障礙。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學(xué)習(xí)是值得廣大教師認(rèn)真實(shí)踐的。
二、為少年兒童的健康成長營造良好環(huán)境
學(xué)校是育人的主要陣地，學(xué)校校園建設(shè)，應(yīng)將凈化、綠化、美化放在首位。農(nóng)村學(xué)校的凈化難度較大，但要努力做到，堅(jiān)持做好。校園內(nèi)栽花、種草、種樹較容易，但要規(guī)劃好，要科學(xué)、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，張貼或懸掛名人畫像、名人名言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、銘記，使他們從心靈深處生發(fā)智慧火花和求知欲望。學(xué)校有了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會煥然一新，校風(fēng)校紀(jì)就會自然加強(qiáng)，學(xué)校就會逐漸走向文明，走向美好的未來。
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，對孩子的成長尤其重要。對于農(nóng)村孩子特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的家長來說，綜合素質(zhì)不是很高，這還需要教師通過家訪、舉辦“家長學(xué)?！?、召開家長會的形式，幫助提高家長的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對少年兒童的健康成長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著對祖國建設(shè)培養(yǎng)后備人才的堅(jiān)定信心，有責(zé)任幫助家庭建立良好的家風(fēng)，普及家庭教育知識，努力創(chuàng)設(shè)語言文明、行為規(guī)范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環(huán)境，對孩子進(jìn)行良好的熏陶，引導(dǎo)孩子健康成長，全面發(fā)展。
少年兒童的健康成長，離不開良好的社會環(huán)境。社會上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，嚴(yán)重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙。這需要社會各有關(guān)部門進(jìn)行清理整治。同時，學(xué)校和家庭要密切配合，對學(xué)生加強(qiáng)教育，做好深入細(xì)致的思想工作，堅(jiān)定學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。
三、開足開齊課程，使學(xué)生全面發(fā)展
目前，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三樣課，那就是語文、數(shù)學(xué)、外語，課表是寫別人看的，有些科是只發(fā)書不上課。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從開齊課程入手，但這對于農(nóng)村小學(xué)來說并非易事，可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力?，F(xiàn)在小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個小學(xué)班主任每天至少上四節(jié)課，有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)的師范生，因所在的學(xué)校教師少，語、數(shù)、英課節(jié)多，不得不棄體、棄美而從語、從數(shù)，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要開足開齊所有課程，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。
四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)
備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測與考試都要規(guī)范化，使得每個環(huán)節(jié)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)中做到“三個結(jié)合”即：傳授知識與發(fā)展學(xué)生技能相結(jié)合、重視智育與重視德育相結(jié)合、重視教法教改與重視學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的“精品”意識，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用。同時，要堅(jiān)持“六為主”、實(shí)現(xiàn)“五要度”，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，即以育人為主要目的，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要依托、以練習(xí)為主要手段，以誘導(dǎo)為主要方法；復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”、導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”、傳授知識要“參與度”、鞏固練習(xí)要“多角度”、課堂總結(jié)要“高濃度”。還要堅(jiān)持“四著眼”來優(yōu)化教育方法，即著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著眼于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著眼于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。
五、改變評價機(jī)制
目前，在農(nóng)村，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評價觀念和評價制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，大多數(shù)的家長和學(xué)校仍然把分?jǐn)?shù)看作是評價孩子的唯一指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，大多數(shù)教師都意識到，素質(zhì)教育不等于“語文+數(shù)學(xué)”了，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。因此，教育的最終評價都集中到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價上，忽視了素質(zhì)評價的全面性和學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生在品德、心理、能力方面的進(jìn)步與存在的問題，學(xué)校的反饋不是特別到位，只是作為評價體系中的點(diǎn)綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。
優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要提高45分鐘（或40分鐘）的課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。評價一堂課是否得到真正的優(yōu)化，應(yīng)堅(jiān)持六個“有利于”的原則，即有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)；有利于智力開發(fā)、能力培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)；有利于全面提高質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育倡導(dǎo)的“優(yōu)化課堂教學(xué)”之間有著本質(zhì)的區(qū)別
1．優(yōu)化的目標(biāo)不同
素質(zhì)教育是以人的先天遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境為條件，采取人為的調(diào)控方式，實(shí)行教育過程中多種因素與個體素質(zhì)、社會環(huán)境的最佳組合，通過學(xué)習(xí)主體的積極的、主動的活動，使自身個性充分發(fā)展、整體素質(zhì)全面改善和提高的教育；而應(yīng)試教育以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育活動，是一種片面的淘汰式教育，脫離社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2．優(yōu)化的內(nèi)容不同
素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容要求嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材的目的要求，使學(xué)生既獲得知識，又獲得運(yùn)用知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的興趣和良好習(xí)慣，最終使其整體素質(zhì)得到改善和提高；而應(yīng)試教育偏重智育，輕視德育、體育等方面，優(yōu)化的是猜題捉題，考則教，不考就不教，“題海戰(zhàn)術(shù)”，“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”等現(xiàn)象非常突出，學(xué)生不堪重負(fù)。
3．優(yōu)化的方法不同
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)重視改革教法，實(shí)施全面和諧發(fā)展的整體性教育，讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展；而應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)，偏重于教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動地位，即“授人以魚”、“只供一飯之需”，忽視了學(xué)生實(shí)踐和動手的能力。
4．優(yōu)化的對象不同
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)是要面向全體學(xué)生，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民”出發(fā)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。而應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)是優(yōu)化少數(shù)尖子生，造成學(xué)生的片面或畸形發(fā)展，違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律，最終將會影響一代人乃至整個民族的基本素質(zhì)。
綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，不僅是課程改革的必然要求，即深化教育領(lǐng)域改革的必然要求，而且也是時展的必然要求。因此，實(shí)施素質(zhì)教育的基點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上。
二 實(shí)施素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)的具體內(nèi)容
1．優(yōu)化備課，堅(jiān)持“六有六備”
對教師來說，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作，有利于把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量；有利于提高業(yè)務(wù)能力；有利于養(yǎng)成一種崇高的敬業(yè)精神。優(yōu)化備課是上好課的基礎(chǔ)，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時才能揮灑自如、得心應(yīng)手、游刃有余、輕松愉快。因而，每位教師要備課到位，做到“六有六備”?！傲小奔葱刂杏小熬V”（既要熟悉所教學(xué)科的教學(xué)目的，又要掌握所教學(xué)科的教學(xué)要求）；胸中有“本”（對教材爛熟于心）；目中有“人”（課堂教學(xué)中，要把注意力集中在學(xué)生身上，駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變）；心中有“數(shù)”（對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難要有底）；手中有“法”（要因課制宜地設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法）；行中有“導(dǎo)”（教學(xué)中利用反饋信息，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)）?！傲鶄洹奔丛趥湔n工作中，要依綱據(jù)本，構(gòu)筑好教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到備內(nèi)容（依據(jù)教材確定好教學(xué)的具體內(nèi)容）；備目標(biāo)（根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)）；備教具（根據(jù)教材的需要精心準(zhǔn)備教具、電教設(shè)備等）；備提問（精心設(shè)計(jì)問題）：備板書（綱目清楚，言簡意賅，直觀形象，一目了然，體現(xiàn)美學(xué)）；備練習(xí)（明確目的，注意整體，層次中有針對，掌握適度、適量，少、精、活，重視趣味，安排典型）；備學(xué)生（包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生集體的了解）。備課在整個教學(xué)活動中的地位，決定了其無比重要的意義。
2．優(yōu)化上課，堅(jiān)持“六為六突出”
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)一是要強(qiáng)化德育滲透意識，在各學(xué)科中堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育。二是要努力做到“六為”和“六突出”的要求?！傲鶠椤奔矗阂越處煘橹鲗?dǎo)；以學(xué)生為主體；以訓(xùn)練為主線；以思維為核心；能力為目標(biāo)；以素質(zhì)為目的?！傲怀觥奔矗和怀鰧W(xué)科特征、特點(diǎn)，明確教學(xué)目的；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講巧練，不以講代練或以練代講；突出思維訓(xùn)練，不搞滿堂灌、滿堂問；突出教育教學(xué)效率，不大面積補(bǔ)課；突出發(fā)展個性，因材施教，重視培養(yǎng)非智力因素，不搞千人一面。對教師來說，堅(jiān)持“六為六突出”的課堂教學(xué)規(guī)范化，使基礎(chǔ)教育逐漸步入全面素質(zhì)教育的良性循環(huán)軌道。
3．優(yōu)化聽課，堅(jiān)持“六有六明”
聽課，也是教師提高課堂教育教學(xué)能力的主要學(xué)習(xí)途徑。在教師中開展相互隨堂聽課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，通過相互間隨堂聽課，既了解了教師們課堂教學(xué)的真實(shí)情況，又可獲得學(xué)習(xí)、借鑒的方法。教師間開展隨堂聽課活動，對課上得好的教師是一種展示，對課上得一般的教師是一種促進(jìn)。優(yōu)化聽課，堅(jiān)持互幫互學(xué)，借別人之長，補(bǔ)自己之短，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。教師間開展隨堂聽課須做到“六有六明”，即：有目的（向別人學(xué)習(xí)的目的），明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（選準(zhǔn)聽課內(nèi)容和年級學(xué)科）；有選擇（選擇聽課的對象、內(nèi)容），明確推廣的經(jīng)驗(yàn)；有記錄，明確聽課的意義；有過程（教法、學(xué)法），明確教路、學(xué)路；有探索（探索改進(jìn)方法），明確關(guān)鍵所在；有參與（轉(zhuǎn)換角色），明確追求的方向。隨堂聽課氣氛逐漸升華為優(yōu)化聽課。堅(jiān)持互幫互學(xué)，能使教師的教育觀念得到更新重建，提高對教學(xué)的監(jiān)控能力，能使教師學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)。
4．優(yōu)化說課，堅(jiān)持“六說三結(jié)合”
說課，就是授課，是教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想（意圖）及理論根據(jù)，而由后者評議、交流切磋的一種教研形式。優(yōu)化說課要堅(jiān)持“六說”和“三結(jié)合”：一說目標(biāo)（要緊扣總目標(biāo)，掌握分目標(biāo)，說清課文教學(xué)的小目標(biāo)）；二說教材（說教學(xué)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及課文在單元中的地位和作用）；三說教程（教程就是教一課時或一課書的教學(xué)活動展開的過程，即說教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排和教學(xué)后的延伸）；四說教法（說運(yùn)用什么教法，從理論和實(shí)踐上說明依據(jù)，說具體的教學(xué)程序及教學(xué)結(jié)構(gòu)）；五說學(xué)法（在教學(xué)過程中，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，自己讀書）；六說練習(xí)設(shè)計(jì)（練習(xí)是鞏固知識、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要設(shè)計(jì)藝術(shù)性、游戲性練習(xí)，使學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下鞏固新知，同時又使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)）。為將說課活動落到實(shí)處，須做到“三結(jié)合”：一要將說課與作課結(jié)合（說課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過作課這一實(shí)踐來檢驗(yàn)）；二要將說課與評課結(jié)合（評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式，集思廣益，相互交流，共同提高）；三要將說課與寫課結(jié)合（參與活動者寫課，記下自己的真切感受，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高）。說課是一項(xiàng)十分有益的教研活動，堅(jiān)持下去，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)定會上個新臺階。
5．優(yōu)化評課，堅(jiān)持“六評”，堅(jiān)持自評與他評
評課，實(shí)際上是對課堂教學(xué)得失的小結(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要動力，有利于教學(xué)方案的進(jìn)一步優(yōu)化。自評就是自我評課，要求教師實(shí)事求是地評價得失。它迫使教師用心，認(rèn)真反省，因而對優(yōu)化課堂大有裨益；他評，就是聽課的教師們都參加評課。一是評“六為六突出”的要求是否得到落實(shí)；二是評教學(xué)目標(biāo)是否完成；三是評教學(xué)方案是否得到有效的實(shí)施，教具、學(xué)具、電教手段是否得到最大限度的使用；四是評是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是評是否滲透了一定的思想教育，特別是是否融進(jìn)了美育；六是評教學(xué)密度是否科學(xué)合適。通過堅(jiān)持開展互聽互評，隨聽隨評，執(zhí)教者自評與他評，不僅能使執(zhí)教者教學(xué)業(yè)務(wù)水平大大提高，而且對提高課堂教學(xué)效果也能發(fā)揮積極作用。
摘 要：化學(xué)式一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，而搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學(xué)校的課堂教學(xué)。本文主要論事素質(zhì)教育以及化學(xué)教育在素質(zhì)教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；化學(xué)教育；作用
一.淺談素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非絕對對立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來就并非反義詞。尋求在考試制度下教育的素質(zhì)教育化，也正是立足當(dāng)前中國現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式改革的基本立足點(diǎn)。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
二.化學(xué)教育在素質(zhì)教育中的應(yīng)用
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)。重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、換新自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
化學(xué)教育者必須研究如何讓從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，化學(xué)教育體現(xiàn)素質(zhì)教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相輔相成，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼?，我們不應(yīng)該忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力、培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，在經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。
（二）開展多種形式的教育教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的成才渠道
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中要堅(jiān)決反對“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中所選的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚，實(shí)驗(yàn)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（三）養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會思維方法
21世紀(jì)更需要能力型人才，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法。
科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，通過一些定型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
（四）教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法，研究學(xué)法，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。
