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關(guān)鍵詞:俄羅斯;高校畢業(yè)生;就業(yè)
中圖分類號(hào):C3913.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-0961(2007)02-0057-02
在工業(yè)化社會(huì)中,青年成功的道路是很艱難的。隨著技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)的現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),青年可能會(huì)得到新的機(jī)遇,也可能產(chǎn)生社會(huì)邊緣化和社會(huì)排斥等新問(wèn)題,這些問(wèn)題在他們就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出。
1991年蘇聯(lián)解體以來(lái),由于俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、文化的迅速轉(zhuǎn)軌,大學(xué)生群體的許多觀念都發(fā)生了變化,特別是價(jià)值觀、擇業(yè)觀、道德觀等在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交互中發(fā)生了巨大變化。一方面,他們不得不面對(duì)經(jīng)濟(jì)變革給他們大學(xué)生活帶來(lái)的巨大落差,開始將經(jīng)商視為一種最佳的職業(yè);另一方面,他們也在徘徊、質(zhì)疑中重新認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)和私有化等問(wèn)題。
蘇聯(lián)解體前,俄羅斯很少有大專院校畢業(yè)生會(huì)面臨失業(yè)問(wèn)題。但是到1998年10月,只有54%的全日制高校畢業(yè)生由國(guó)家分配工作。俄羅斯方面的有關(guān)調(diào)查顯示:到1998年,經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致各行各業(yè)無(wú)法提供空閑的崗位,只有40%的大學(xué)生實(shí)際上被雇傭。有2/3以上受過(guò)專業(yè)教育的年輕人用非所學(xué),其中60%從事不規(guī)范的職業(yè)。同時(shí),俄羅斯青年常把報(bào)酬看做選擇工作的第一要素。近40%的受訪者贊成不惜一切代價(jià)“撈錢”,違法也干;近70%的人認(rèn)為,生活中錢是最重要的,其中62%的人相信賺錢無(wú)所謂誠(chéng)與不誠(chéng),只有難易之分。可見,在當(dāng)時(shí)日漸嚴(yán)重的失業(yè)問(wèn)題,是導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)觀發(fā)生變化的根本原因。父輩的理想在他們的眼中已經(jīng)不屑一顧,做經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)經(jīng)理或外企職員成為他們夢(mèng)寐以求的。
俄高等教育早在多年前就實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)精英到為社會(huì)提供專業(yè)技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。目前,在每年的高中畢業(yè)生中有高達(dá)80%至90%的人可以直接進(jìn)入各類高校繼續(xù)深造。根據(jù)俄羅斯2002年人口普查統(tǒng)計(jì),全俄共有1940YYA接受過(guò)高等專業(yè)教育,其中40萬(wàn)人接受過(guò)研究生教育。在年滿15歲以上的人口中,每1000人中就有160人受過(guò)高等專業(yè)教育,比例高達(dá)16%。這樣高的比例說(shuō)明,在俄羅斯,大學(xué)畢業(yè)生早已不是稀缺人力資源。大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)普通采掘工人或農(nóng)業(yè)工人的事早已司空見慣。近幾年,俄每年都有成百萬(wàn)的大學(xué)生走出校門,到社會(huì)上尋找就業(yè)機(jī)會(huì),這對(duì)于全國(guó)總?cè)丝谥挥?.4億的俄羅斯來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的數(shù)字。
盡管俄羅斯經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭,社會(huì)為大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越多,但俄有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示,在俄每年150萬(wàn)高校畢業(yè)生中,只有1/3的大學(xué)生被勞動(dòng)力市場(chǎng)接受。而在找工作的人中,只有少數(shù)學(xué)生能夠“幸運(yùn)地”從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。因此,常??梢钥吹綋碛薪?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)或法學(xué)學(xué)位的人去給別人當(dāng)秘書,或去做化妝品及服裝銷售工作。
同許多國(guó)家一樣,俄羅斯大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況同就讀學(xué)校知名度、所學(xué)專業(yè)等諸多因素密切相關(guān)。統(tǒng)計(jì)表明,近年來(lái)冶金和法律兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上最走俏。此外,社會(huì)對(duì)通信和交通方面的人才需求量也在急劇上升。這是由俄羅斯的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)人力資源的需求及社會(huì)發(fā)展所決定的。相比之下,藝術(shù)、體育、經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)安置則較為困難。很多相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生不得不到其他行業(yè)尋找工作。
面對(duì)特定時(shí)期的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)狀況,俄羅斯大學(xué)生的就業(yè)心理普遍比較現(xiàn)實(shí),心態(tài)也比較平和。在俄羅斯,所從事的工作和所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的大學(xué)畢業(yè)生比比皆是。大學(xué)畢業(yè)后改行原因很多:有的是為了多掙錢,有的出于地域原因,有的受到專業(yè)局限,有的則純粹是出于個(gè)人興趣。許多俄羅斯大學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)起就四處活動(dòng),尋求各種實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于專業(yè)相對(duì)熱門的學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)期間尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的目標(biāo)一般比較明確。他們大都設(shè)法到一些能夠用上專業(yè)知識(shí)的公司或部門實(shí)習(xí)。這些學(xué)生畢業(yè)后在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的可能性也相對(duì)較大,并且能夠得到讓自己比較滿意的收入。
目前,俄羅斯大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)并不理想,尤其是近幾年高校招生規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快,畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增加。在人力資源相對(duì)過(guò)剩的背景下,用人單位往往比較苛刻,非常強(qiáng)調(diào)就業(yè)者的工作經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)驗(yàn),喜歡錄用積累了―定工齡的畢業(yè)生。因此,許多大學(xué)生都會(huì)想盡辦法在讀書的同時(shí)為自己爭(zhēng)取一個(gè)積攢工齡的機(jī)會(huì)。調(diào)研機(jī)構(gòu)“Reitor”的工作人員通過(guò)對(duì)《高校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)體系》的研究,得出了半數(shù)以上的俄羅斯高校畢業(yè)生在讀書期間就已積累了相當(dāng)長(zhǎng)的工齡的結(jié)論。
研究表明,天然氣和石油化工專業(yè)以及機(jī)械制造專業(yè)在校期間參加工作的學(xué)生比例最高,分別占該專業(yè)畢業(yè)生的71.1%和70.6%,管理和經(jīng)濟(jì)專業(yè)在校期間參加工作的學(xué)生比例最低,占該專業(yè)畢業(yè)生的54.3%。還是“Reitor”這家調(diào)研機(jī)構(gòu),在2006年同俄羅斯教育科學(xué)部在3000名俄高校畢業(yè)生中聯(lián)合開展的一項(xiàng)調(diào)查得出結(jié)論:高校畢業(yè)生往往通過(guò)私人關(guān)系找到第一份工作。畢業(yè)生在選擇第一個(gè)工作崗位時(shí)首先考慮的是工作“錢”途,然后才是晉升的可能性,而工作團(tuán)隊(duì)中良好的心理氛圍、社會(huì)福利和提高職業(yè)技術(shù)水平被并列排在第三位。
俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展與貿(mào)易部部長(zhǎng)格列夫認(rèn)為:不愿經(jīng)商,更愿進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作是當(dāng)前俄羅斯年輕人的就業(yè)傾向。根據(jù)2006年5月對(duì)莫斯科國(guó)立羅蒙諾索夫大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愿望所做的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示,30%畢業(yè)生希望進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作,30%畢業(yè)生想進(jìn)入大型俄羅斯或國(guó)外公司工作,約25%年輕人渴望從事科研工作,只有15%的畢業(yè)生準(zhǔn)備自己做生意。大量大學(xué)畢業(yè)生改行說(shuō)明,俄羅斯教育體制、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)政策導(dǎo)向方面存在著問(wèn)題,但這并不意味著學(xué)生讀大學(xué)沒有意義。俄大學(xué)生步入社會(huì)的生存能力普遍比沒有受過(guò)高等教育的同齡人強(qiáng),接受新事物、掌握新技術(shù)的速度也比非大學(xué)畢業(yè)生快。對(duì)就業(yè)、對(duì)祖國(guó),他們也能做出比較客觀的評(píng)價(jià)。如在就業(yè)方面,選擇無(wú)條件留在俄羅斯以實(shí)現(xiàn)自己才能的學(xué)生有48%,而認(rèn)為生活在其他國(guó)家更幸福的學(xué)生也占總數(shù)的一半,其中9%的人認(rèn)為生活在法國(guó)更幸福,7%要去美國(guó),5%的人去瑞士,另外一些人想去日本等等。與這一比例相一致的是,在相同經(jīng)濟(jì)收入條件下(如年工資3000―400D美元),68%的大學(xué)畢業(yè)生愿意留在俄羅斯,21%打算到國(guó)外工作3年。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)狀況;就業(yè)推進(jìn)策略;研究
近年來(lái),高等教育逐漸向大眾化發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生因此逐年遞增,到2013年,已達(dá)到700萬(wàn)之多,再加上往年未就業(yè)及已就業(yè)但想著換一份新工作的學(xué)生,需就業(yè)大學(xué)生人數(shù)又達(dá)到一個(gè)新的高度,大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題已逐漸凸顯出來(lái)。另外,自2008年開始,由美國(guó)次貸危機(jī)所帶來(lái)的全球性經(jīng)濟(jì)低迷,更使大學(xué)生就業(yè)難上加難。大學(xué)生就業(yè)已不僅僅是教育問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,這直接關(guān)乎國(guó)計(jì)民生與社會(huì)穩(wěn)定。就業(yè)難所造成的人力資源浪費(fèi),已經(jīng)影響到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影響到和諧社會(huì)的構(gòu)建,因此,深入分析大學(xué)生就業(yè)難的原因并提出就業(yè)推進(jìn)策略具有著十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況的主要表現(xiàn)
1、不同高校畢業(yè)生的就業(yè)存在著不平衡現(xiàn)象,“985”、“211”等重點(diǎn)院校及熱門專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)較易,而一般院校、高職,以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度較大。
2、高校因?qū)W生的就業(yè)越來(lái)越難,均非常重視畢業(yè)生就業(yè)的工作,積極主動(dòng)的跑職場(chǎng),熱情接待來(lái)學(xué)校招聘的用人單位,為學(xué)生的就業(yè)到處找門路。與此相反,由于畢業(yè)生總數(shù)較大,用人單位的選擇性較強(qiáng),因而對(duì)一般畢業(yè)生的招聘熱情不高。
3、專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)較易,甚至存在一個(gè)畢業(yè)生有很多選擇的情況,而專業(yè)素質(zhì)低、綜合能力差的學(xué)生在就業(yè)時(shí)較難,甚至畢業(yè)時(shí)仍處于待業(yè)狀態(tài)。
4、就業(yè)歧視依然在很多方面存在,主要有以下幾種形式:年齡歧視、戶籍歧視、性別歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視、學(xué)歷歧視。在性別歧視方面,男性大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)好于女性大學(xué)畢業(yè)生,這在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上是一直存在的;在學(xué)歷歧視方面,有些單位把學(xué)歷看的很重,甚至研究生畢業(yè)生找工作,有些用人單位還要問(wèn)在研究生前是什么學(xué)歷,專科還是本科?這些歧視,不僅對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的自信心是一種沉重的打擊,而且部分畢業(yè)生也因此失去了許多就業(yè)的機(jī)會(huì)。
5、許多用人單位在招聘時(shí)把工作經(jīng)驗(yàn)放在非常重要的位置,在這種情況下,應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度也就順應(yīng)加大。
2 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因
2.1 社會(huì)原因
受國(guó)際性金融危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)衰退的影響,國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩,許多行業(yè)通過(guò)縮小生產(chǎn)規(guī)模、縮減員工等措施來(lái)應(yīng)對(duì),但這些措施又不同程度的影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況,在一定意義上打破了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高校就業(yè)人數(shù)長(zhǎng)期以來(lái)保持的平衡;自2006年起,新增待就業(yè)人員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新增就業(yè)崗位的數(shù)量,高校擴(kuò)招的相應(yīng)影響也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求崗位的總體情況相對(duì)較緊張。另外,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)多的依賴于資源密集型產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè),新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)所占比例相對(duì)較低。從區(qū)域分布上來(lái)看,東部的省市吸納了全國(guó)超過(guò)50%的大學(xué)畢業(yè)生,西部的省市吸納大學(xué)畢業(yè)生的比例則不足20%,東部需求高、西部需求低的現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)將持續(xù)存在。
2.2 高校原因
一些高校專業(yè)與課程的設(shè)置已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要,專業(yè)趨同現(xiàn)象非常明顯,特色逐漸弱化,許多專業(yè)脫離實(shí)際。對(duì)于熱門的學(xué)科專業(yè),許多高校不顧辦學(xué)條件與學(xué)生就業(yè)前景紛紛開設(shè),而一些從社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看非常重要的學(xué)科專業(yè)卻非常冷清,這種狀況的最直接后果就是有些專業(yè)師資不足,有些專業(yè)師資過(guò)剩,同時(shí)畢業(yè)生的供給與需求出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。有些高校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí),忽視了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng),這不利于大學(xué)生去適應(yīng)日新月異的社會(huì)。
2.3 自身原因
在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中,就業(yè)觀念是導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的一個(gè)重要因素。在大學(xué)生的意識(shí)中,大都市、好單位總是意味著機(jī)會(huì)、高薪與前途,這導(dǎo)致了最需要大學(xué)畢業(yè)生的地方缺少應(yīng)聘者,而大都市、好單位的大學(xué)畢業(yè)生求職者卻人滿為患。大部分畢業(yè)生都希望選擇一個(gè)工作環(huán)境好、薪酬多、壓力小與福利好的行業(yè),從而忽視了自身對(duì)職業(yè)的興趣能力和對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的規(guī)劃,他們沒有根據(jù)自己的實(shí)際條件與用人單位的要求進(jìn)行恰當(dāng)選擇,沒能夠發(fā)揮好自己的長(zhǎng)處,從而影響了自己的就業(yè)。許多大學(xué)生不知道自己想做什么?不知道自己能做什么?不知道自己能做好什么?相當(dāng)一部分大學(xué)生,在校期間并未把時(shí)間和精力都用在學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐上,但就社會(huì)實(shí)際來(lái)看,用人單位越來(lái)越注重大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力,越來(lái)越看重大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力,就業(yè)能力主要是指支持大學(xué)生成功就業(yè)的綜合素質(zhì),一般包括心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力等。
3 推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主要策略
3.1 調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置
高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢(shì),通過(guò)了解畢業(yè)生就業(yè)意向,走訪用人單位,根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來(lái)調(diào)整學(xué)科的專業(yè)設(shè)置、師資水平與培養(yǎng)內(nèi)容等。高校要以就業(yè)為主要導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)工作,從根本上解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)要把工作重心放在全面增強(qiáng)高等教育上,提高大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力,培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)真正需要的高素質(zhì)人才。在課程設(shè)置上,實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的,理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)作為教學(xué)的一個(gè)重要原則。高校應(yīng)給大學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的融合,不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐課程可以分為實(shí)驗(yàn)型、實(shí)習(xí)型與社會(huì)調(diào)查型等。通過(guò)實(shí)踐的環(huán)節(jié),大學(xué)生可以學(xué)以致用,在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的驗(yàn)證、內(nèi)化理論知識(shí),使知識(shí)不斷得以升華。
3.2 高??煞e極嘗試訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式
高校應(yīng)不斷加強(qiáng)與用人單位的合作,主動(dòng)征求用人單位的意見,進(jìn)行訂單式培養(yǎng),協(xié)商制定用人單位所需人才的培養(yǎng)方案,根據(jù)用人單位的人才需求調(diào)整教學(xué)的安排。這樣一來(lái),用人單位能夠得到自己滿意的、有針對(duì)性的人才,高校也解決了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,以利實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。
3.3 高校要對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行全程的指導(dǎo)與服務(wù)
高校應(yīng)積極開展大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,提高學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力與交際能力等,要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座等多種形式,介紹和宣傳就業(yè)相關(guān)的一系列政策,向大學(xué)生介紹求職的程序、原則與注意事項(xiàng);還應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育、日常學(xué)生教育及學(xué)生的成長(zhǎng)成才結(jié)合起來(lái),并針對(duì)不同階段、不同任務(wù),系統(tǒng)的規(guī)劃相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí),高校還應(yīng)根據(jù)具體情況為大學(xué)生就業(yè)做一些實(shí)實(shí)在在的工作,以幫助大學(xué)生順利就業(yè)。以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生院為例,近年來(lái)就陸續(xù)開展了一系列卓有成效的就業(yè)推進(jìn)工作:
(1)在畢業(yè)班設(shè)置就業(yè)委員崗位。在學(xué)生研三階段,所有班級(jí)均設(shè)立了就業(yè)委員一職,全部由在找工作方面經(jīng)驗(yàn)較豐富且有較多空余時(shí)間的同學(xué)擔(dān)任,各個(gè)班級(jí)之間也以就業(yè)委員為紐帶互通信息、互幫互助,以此推動(dòng)整個(gè)畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)工作。
(2)建立就業(yè)QQ系統(tǒng)群。在研三階段建立學(xué)生就業(yè)互助QQ群,此類群為一個(gè)系列:高校、考博、公務(wù)員、國(guó)企、外企、中學(xué)等,目的是為有相關(guān)就業(yè)意向的學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)互助交流平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,同學(xué)們互相提供就業(yè)信息、互相交流、互相幫助。
(3)成立就業(yè)信息小組,促進(jìn)就業(yè)。在研究生院黨總支的指導(dǎo)下,由團(tuán)總支具體負(fù)責(zé),組建研究生院就業(yè)信息小組,根據(jù)畢業(yè)生的需求,每天收集、各類畢業(yè)生就業(yè)信息,截止到2013年6月17日,共累計(jì)向畢業(yè)生各類就業(yè)信息1200余條,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)把服務(wù)畢業(yè)生工作落到實(shí)處。
3.4 鼓勵(lì)大學(xué)生從基層做起
當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,基層尤其是西部地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)還存在著人才缺乏的情況,鼓勵(lì)大學(xué)生深入到基層就業(yè),不僅有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷提高基層干部的管理素質(zhì),同時(shí)還有利于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,為大學(xué)生提供更多的就業(yè)途徑。高校應(yīng)積極開展思想政治教育工作,從各個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,自覺把個(gè)人的理想和國(guó)家的需要緊密結(jié)合起來(lái);還要加大宣傳力度,在整個(gè)社會(huì)形成良好的輿論導(dǎo)向;通過(guò)各種途徑,幫助大學(xué)生深入了解國(guó)情,正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),踴躍到基層去鍛煉成才。
3.5 鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
與其它工作相比,自主創(chuàng)業(yè)是充滿風(fēng)險(xiǎn)且較辛苦的;另外,大學(xué)生畢業(yè)后又開始自謀職業(yè),在社會(huì)上還不一定能夠得到大范圍的認(rèn)可,容易對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生造成一定的心理壓力。但是,目前國(guó)家已出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,如在一年內(nèi)免征登記類與管理類的行政事業(yè)性收費(fèi);在現(xiàn)有的渠道中為大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款與擔(dān)保,等等。高校也可根據(jù)自身的實(shí)際狀況建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等,還可與其他相關(guān)單位聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技實(shí)體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持,首先,家長(zhǎng)要改變求穩(wěn)的就業(yè)觀念,盡可能的幫助自己的子女去創(chuàng)業(yè);其次,創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),要有一大批專兼職的教師隊(duì)伍,在這一方面,還可聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全程的指導(dǎo)。
在目前的形勢(shì)下,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題將會(huì)是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間整個(gè)社會(huì)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。社會(huì)與高校要共同努力,切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)教育,加快教育、教學(xué)改革的步伐,為大學(xué)畢業(yè)生提供更有利的就業(yè)環(huán)境,不斷推動(dòng)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)形勢(shì) 就業(yè)觀 相關(guān)對(duì)策
一、調(diào)查對(duì)象與數(shù)據(jù)收集
我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,分發(fā)了400余張傳單,對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)置,對(duì)就業(yè)的核心敏感的問(wèn)題和相關(guān)看法進(jìn)行了調(diào)查研究,對(duì)相關(guān)的調(diào)查對(duì)象還進(jìn)行了口頭訪談。調(diào)查對(duì)象涉及到不同年齡不同專業(yè)的大學(xué)生,了解到最真實(shí)最直接的情況,調(diào)查時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年。
二、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和相關(guān)分析
在第一項(xiàng)問(wèn)題調(diào)查中,對(duì)就業(yè)形勢(shì)是否嚴(yán)峻的提問(wèn)中,60.31%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻,33.04%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)努力可以找到工作,而只有3.99%的人認(rèn)為可以輕松找到工作??傮w而言,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻還是讓人有所擔(dān)心。在大學(xué)生擴(kuò)招對(duì)就業(yè)影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),77.25%的大學(xué)生認(rèn)為既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,12.39%的大學(xué)生認(rèn)為這會(huì)對(duì)就業(yè)有不良影響??梢娒鎸?duì)嚴(yán)峻的形勢(shì),大學(xué)生在心理上也有著充足的準(zhǔn)備。在大學(xué)生每天在校自習(xí)時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),56.66%的大學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1到3個(gè)小時(shí)不到一小時(shí)的占26.86%,不放松學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)知識(shí),擴(kuò)充自己的知識(shí)面,或許能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下獲得一份滿意的工作。在畢業(yè)后大學(xué)生的就業(yè)去向的問(wèn)題上,我們了解了相關(guān)情況,30.04%的人選擇直接就業(yè),而其次占28.7%的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造,占18.16%的大學(xué)生選擇先工作后深造??梢钥闯?,大部分學(xué)生都愿意直接就業(yè),但如果形勢(shì)不妙或自己想獲得更滿意的工作,繼續(xù)深造,或許成了緩解就業(yè)壓力的間接方式。在選擇就業(yè)時(shí),大學(xué)生最看重企業(yè)單位什么呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,選擇薪資待遇的大學(xué)生占39.55%,選擇看重個(gè)人發(fā)展空間的占37.53%,這兩大因素是大學(xué)生看重的主要因素。在這大學(xué)生看重的作業(yè)素質(zhì)中調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信,本分,敬業(yè)的品格,一定的社交及談判能力,扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,甚至是應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的應(yīng)變能力都成為了大學(xué)生看重的職業(yè)素質(zhì)。但不同的企業(yè)單位事業(yè)單位,對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求是不同的,一線型的工廠企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力,動(dòng)手能力,創(chuàng)造發(fā)明的能力有更高的要求。商業(yè)集團(tuán)的公司,或許對(duì)談判,交流,管理能力要求更為嚴(yán)格。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才有可能在日后的競(jìng)爭(zhēng)中不落下風(fēng)。接著,我們對(duì)大學(xué)畢業(yè)后預(yù)期月薪是多少進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)49.32%的大學(xué)生預(yù)期工資在3000到5000,21.17%的大學(xué)生認(rèn)為預(yù)期在1500到3000,相對(duì)而言,大學(xué)生對(duì)月薪的預(yù)期還是比較客觀合理的,但工資待遇會(huì)受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。在專業(yè)和就業(yè)職位是否對(duì)口的調(diào)查中,70.88%的大學(xué)生希望能找到與專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的工作,不教條的定位于專業(yè)對(duì)口,有利于擴(kuò)大大學(xué)生的擇業(yè)面和就業(yè)面。對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇方面,39.81%的人會(huì)選擇去自己喜歡的理想城市,31.02%的人選擇到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)或東南沿海城市。最后在對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中,60.41%的大學(xué)生想通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的看法中,52.74%的大學(xué)生可能會(huì)去嘗試,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,自主創(chuàng)業(yè)也有一定的難度,但如果有獨(dú)特的想法,良好的渠道,一定的運(yùn)轉(zhuǎn)資金,堅(jiān)持干下去,說(shuō)不定會(huì)取得意外的成功。
三、口頭訪問(wèn)的結(jié)果和分析
在對(duì)大學(xué)生的口頭訪問(wèn)中,對(duì)大學(xué)生目前的就業(yè)狀況,不同的大學(xué)生有不同的看法。有的人認(rèn)為盡管形勢(shì)嚴(yán)峻,但憑借自己的努力可以獲得一份不錯(cuò)的工作。有的人認(rèn)為社會(huì)忽視了,有的專業(yè)社會(huì)需求量小的問(wèn)題。還有的人認(rèn)為,有的人憑借有后臺(tái)有關(guān)系,進(jìn)入企業(yè)或用人單位,這造成了社會(huì)就業(yè)用人的不公正。對(duì)于就業(yè)面臨的困難,大學(xué)生該怎么做,不同人有不同的觀點(diǎn),部分人認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境和順應(yīng)形勢(shì)。從細(xì)節(jié)做起,積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。還有部分人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該提高自身要求,對(duì)企業(yè)單位的用人制度和專業(yè)的走向要準(zhǔn)確評(píng)估。也有的人也發(fā)表了對(duì)企業(yè)社會(huì)以及高校的看法,部分人認(rèn)為高校應(yīng)該推薦就業(yè),企業(yè)單位和高校達(dá)成一些用人協(xié)定,還有高校招生時(shí)要注意專業(yè)安排的合理性,不能一昧地?cái)U(kuò)大招生,政府部門也應(yīng)該落實(shí)與就業(yè)相關(guān)的政策,積極的引導(dǎo)就業(yè),創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、形勢(shì)和總結(jié)
2015年全國(guó)高校畢業(yè)總數(shù)已達(dá)到749萬(wàn)人,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,目前國(guó)際政治形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜多變,國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力加大,人口老齡化的趨勢(shì)也更加明顯,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也將面臨轉(zhuǎn)型。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,畢業(yè)大學(xué)生應(yīng)提高自身的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng),提升自己的實(shí)踐能力,增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。如果畢業(yè)后不能找到合適的工作,可以選擇繼續(xù)深造。畢業(yè)大學(xué)生不能眼高手低,從基層做起,積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后再謀求更大的發(fā)展,也可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。除此以外,要抓住機(jī)遇,響應(yīng)號(hào)召,了解相關(guān)就業(yè)政策,為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
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一、影響對(duì)大學(xué)生需求的經(jīng)濟(jì)因素
1.我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下“下崗潮”“民工潮”對(duì)大學(xué)生就業(yè)的挑戰(zhàn)
根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論,目前大量的下崗工人及進(jìn)城農(nóng)民,他們的“價(jià)格”較大學(xué)生要低廉,他們作為具有替代性的“相關(guān)商品”,必然會(huì)擠占本屬于大學(xué)畢業(yè)生的工作崗位(這和我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈的低端有關(guān))。在未來(lái)幾十年里,我國(guó)每年新增勞動(dòng)力700萬(wàn)左右,同時(shí)農(nóng)村約有2億剩余勞動(dòng)力,按照農(nóng)村人口城市化每年增加1%計(jì)算,農(nóng)村勞動(dòng)力每年向城市將要轉(zhuǎn)移1000萬(wàn)人,隨著科技發(fā)展及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,農(nóng)村勞力向城市流動(dòng)的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大,這將極大地加重高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
2.民營(yíng)企業(yè)的弱勢(shì)削弱了其吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力
由于我國(guó)仍然處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)度的階段,國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中仍占有舉足輕重的地位,但國(guó)有企業(yè)大多屬于資本密集型企業(yè),同時(shí)國(guó)有企業(yè)的壟斷性及由此帶來(lái)的封閉性致使其吸納勞動(dòng)力是有限的;民營(yíng)企業(yè)大多屬于中小型的勞動(dòng)密集型企業(yè),吸納勞動(dòng)力多,據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)中小型企業(yè)創(chuàng)造了65%的就業(yè)崗位。但民營(yíng)企業(yè)目前在諸多方面如稅收,融資,政府采購(gòu),經(jīng)營(yíng)環(huán)境等方面尚未受到公平待遇,在經(jīng)濟(jì)中處于弱勢(shì),微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,消費(fèi)者的收入是決定商品需求的一個(gè)重要因素,故大多民營(yíng)企業(yè)收入狀況不佳,影響其對(duì)大學(xué)生的需求,導(dǎo)致其吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的能力不足。
3.我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡導(dǎo)致用人用工市場(chǎng)爭(zhēng)飯碗
在我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)中,高校畢業(yè)生屬于高端人才,多年經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng),高端人才“滯銷”,原因何在?因?yàn)榫蜆I(yè)需求是個(gè)派生性的需求,與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡,尤其高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不足,眾多的低端產(chǎn)業(yè)難以形成對(duì)高端人才的需求,因此出現(xiàn)了研究生不斷擠占本科生崗位,本科生擠占??粕鷯徫?,甚至大學(xué)生和農(nóng)民工搶飯碗的情況。
第三產(chǎn)業(yè)向來(lái)被認(rèn)為是吸收大學(xué)生勞動(dòng)力的最強(qiáng)領(lǐng)域,發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明,如果第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重較高,同樣的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率就會(huì)創(chuàng)造出更多的高端就業(yè)機(jī)會(huì)。但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)仍以傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為主,對(duì)普通勞力需求旺盛,對(duì)高素質(zhì)的大學(xué)生需求不足。
4.金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的影響
在全球性的經(jīng)濟(jì)寒潮沖擊下,社會(huì)總需求下降,企業(yè)為了生存,都在實(shí)行降低需求減少擴(kuò)張的過(guò)冬政策,最終減少對(duì)勞動(dòng)力的需求。很多企業(yè)取消了進(jìn)入校園招聘的計(jì)劃。還有很多外向型企業(yè),招收人數(shù)也在下降。
雖然我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)已經(jīng)企穩(wěn)回升,但這場(chǎng)金融危機(jī)的發(fā)展動(dòng)向及其影響仍有不確定處,因?yàn)闅W美等國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)仍不樂觀,作為對(duì)外經(jīng)濟(jì)依存度越來(lái)越高的中國(guó),如何獨(dú)善其身?金融危機(jī)讓原本就業(yè)困難的大學(xué)生的求職之路雪上加霜。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)供給方面的內(nèi)在因素
1.高校連年擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快
高校畢業(yè)生面臨的市場(chǎng)是高層次人才市場(chǎng)(相對(duì)于未接受高等教育者而言),這一市場(chǎng)需求是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相一致的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非跳躍性決定了它對(duì)高層次人才需求增加的相對(duì)穩(wěn)定。因此,突進(jìn)式或跳躍式的高教規(guī)模擴(kuò)張方式所帶來(lái)的高層次人才供給的跳躍式增長(zhǎng)必然會(huì)與穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)人才的需求產(chǎn)生劇烈矛盾。從1999年開始,我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大高校招生規(guī)模,高等教育也從精英教育走入大眾化時(shí)代。據(jù)統(tǒng)計(jì)2001年,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為115萬(wàn)人,2002年145萬(wàn)人,2003年212萬(wàn)人,2004年280萬(wàn)人,2005年338萬(wàn)人,2006年413萬(wàn)人,2007年為495萬(wàn)人,2009年611萬(wàn)人,與之相對(duì)的是高校畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑,2001年6月畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生就超過(guò)80%,2002年就業(yè)率達(dá)80%,2003年就業(yè)率降為75%,2004年73%,2005年72.6%,2008,2009年畢業(yè)生就業(yè)率都在74%以內(nèi)。上述數(shù)字一增一減非常直觀的顯示畢業(yè)生人數(shù)猛增,但社會(huì)需求有限,2011年將有700萬(wàn)高校畢業(yè)生,加上往屆沒有就業(yè)的,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
2.畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)和用人單位的需求存在差距
由于我國(guó)教育體制改革滯后,從小學(xué)到大學(xué),長(zhǎng)期以來(lái)存在“重理論,輕實(shí)踐”的應(yīng)試教育模式,造成畢業(yè)生素質(zhì)能力不足,當(dāng)前部分高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位,學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué),只授魚而未授漁,高校畢業(yè)生高分低能,較少獨(dú)立意識(shí)法律意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)等,難以跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。
3.創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃缺失,導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)盲目與沖動(dòng)
創(chuàng)業(yè)教育缺失是導(dǎo)致目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)激情及創(chuàng)業(yè)成功率低下的重要原因。大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)之前盯著高考,進(jìn)入大學(xué)之后盯著書本,畢業(yè)之際才想起就業(yè)與創(chuàng)業(yè),其創(chuàng)業(yè)成功率可想而知。依照國(guó)際經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的就業(yè)倍增效應(yīng)是高校教育進(jìn)入大眾化的必然選擇。按照創(chuàng)業(yè)倍增效應(yīng),每一人成功創(chuàng)業(yè),可拉動(dòng)5個(gè)人就業(yè),如此推算,如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到10%,則全社會(huì)就業(yè)情況就會(huì)得到極大改觀。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的教育理念,而這一理念卻沒有在我國(guó)高等教育中得到體現(xiàn)。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較注重職業(yè)生涯的規(guī)劃,許多國(guó)家開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”課程,我國(guó)大學(xué)生絕大多數(shù)進(jìn)入大學(xué)前幾乎從未受過(guò)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo),大學(xué)里雖有此項(xiàng)課程,但由于專業(yè)人才的缺乏,導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏自己的職業(yè)規(guī)劃,從而導(dǎo)致其在應(yīng)聘時(shí)就業(yè)期望過(guò)高不理智,就業(yè)目標(biāo)不明確,缺乏應(yīng)聘應(yīng)變能力等問(wèn)題,影響了畢業(yè)生的就業(yè)成功率。
三、不規(guī)范,不健全的人才市場(chǎng)機(jī)制影響了高校畢業(yè)生就業(yè)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,在完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)中,每一種產(chǎn)品都有供給和需求,在具備完全競(jìng)爭(zhēng)完全信息的前提下,人才市場(chǎng)機(jī)制這只“看不見的手”自然會(huì)調(diào)節(jié)和滿足大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供給和需求。但目前我國(guó)人才市場(chǎng)機(jī)制還很不完善,人才市場(chǎng)機(jī)制在這里包括人才就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制和人才市場(chǎng)管理機(jī)制。從人才就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制看,目前我國(guó)大學(xué)生完全自主擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境條件還不成熟,缺乏及時(shí)有效的人才供求信息收集,,檢索和交流的權(quán)威機(jī)構(gòu)和通道,穩(wěn)定規(guī)范的人才勞務(wù)市場(chǎng)還沒有形成系統(tǒng)完整的網(wǎng)絡(luò)體系,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)保障,法律保障體系也不健全,這大大削弱了大學(xué)生供求信息和自主擇業(yè)的時(shí)效性和可靠性,而且大學(xué)生越是就業(yè)難,權(quán)力發(fā)揮的作用就越大,中國(guó)階層的世襲趨勢(shì)造成就業(yè)中的種種歧視和不公平。從人才市場(chǎng)管理機(jī)制看,不規(guī)范不健全的人才市場(chǎng)管理機(jī)制缺乏對(duì)用人單位的激勵(lì),保障及限制,削弱了用人單位吸納高校畢業(yè)生的積極性,這在很大程度上直接影響了畢業(yè)生就業(yè)。
四、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
1.需要國(guó)家進(jìn)一步加大經(jīng)濟(jì)政策對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用,擴(kuò)大增加就業(yè)崗位
目前我國(guó)通過(guò)實(shí)施財(cái)稅,投資等產(chǎn)業(yè)振興政策推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,在提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),需進(jìn)一步統(tǒng)籌兼顧對(duì)大學(xué)生就業(yè)的帶動(dòng)作用。隨著我國(guó)科技水平的進(jìn)步,創(chuàng)新能力的提升,將逐漸轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,對(duì)于高素質(zhì)的的大學(xué)生的需求會(huì)越來(lái)越大。
2.需進(jìn)一步制定完善落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策
實(shí)施大學(xué)生全國(guó)范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策,保障他們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的“公民與市民待遇”,從根本上解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境。最具體的政策措施就是,在全國(guó)范圍內(nèi)取消對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的一切戶口指標(biāo)限制和人事指標(biāo)限制,取消各種各樣顯性或隱性的行政限制,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生無(wú)障礙就業(yè)和自由流動(dòng)。
同時(shí)地方各級(jí)政府要貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院及教育部制定的擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)政策,選聘大學(xué)生到農(nóng)村任教,投身農(nóng)村教育,鼓勵(lì)大學(xué)生志愿服務(wù)西部,支持畢業(yè)生入伍,投身國(guó)防等。
3.改革高校教育模式
我國(guó)高等教育存在的問(wèn)題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴(kuò)大供給的問(wèn)題,而是如何擴(kuò)大有效供給的問(wèn)題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上,可以通過(guò)價(jià)格機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡,而在高等教育市場(chǎng)上,價(jià)格機(jī)制很難奏效,出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾,其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育并造成對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)失靈從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié),為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,我國(guó)需要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),形成多形式多層次的辦學(xué)格局,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力。以社會(huì)需求為導(dǎo)向,積極調(diào)整高校學(xué)科布局與專業(yè)設(shè)置,加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì),社會(huì),文化,國(guó)防等方面高素質(zhì)人才,特別是農(nóng)業(yè),資源,能源,環(huán)境等方面的緊缺人才。
4.加強(qiáng)完善人才市場(chǎng)的服務(wù)功能
建立完善全國(guó)和地方的人才需求監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)制度,定期高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求狀況信息,為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù),注重大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行有效地自我評(píng)估,職業(yè)開發(fā)和職業(yè)決策。
五、結(jié)論
1.畢業(yè)生就業(yè)流向
這里主要是指就業(yè)行業(yè)流向,畢業(yè)生就業(yè)的流向能在一定程度上反映就業(yè)的“質(zhì)”。從應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)流向來(lái)看,以到醫(yī)療單位工作和專升本為主要流向,從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)到的情況來(lái)看,應(yīng)屆畢業(yè)生主要流向是三甲醫(yī)院、三甲醫(yī)院以下及二甲醫(yī)院以下,所占比例分別為45.3%、28.4%和10.4%。在問(wèn)卷調(diào)查中,計(jì)劃參加全日制專升本的畢業(yè)生比例為20%以上,升學(xué)在一定程度上反映出當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)。
2.畢業(yè)生就業(yè)期望
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于工作月薪,60%以上的畢業(yè)生期望在3000元以上,20%左右的畢業(yè)生期望在5000元以上;對(duì)于工作地點(diǎn),80%以上的畢業(yè)生希望在省城或者臨近省城。薪酬和工作地點(diǎn)作為就業(yè)的風(fēng)向標(biāo),最能反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況。
3.畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估
大學(xué)中所學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響方面,40.2%的學(xué)生認(rèn)為有一定的幫助,相當(dāng)多的大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高自身專業(yè)水平的重要性;89.8%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)能力水平需要繼續(xù)加強(qiáng),其中意向參加函授專升本的學(xué)生比例達(dá)50%以上,說(shuō)明很多醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)提升自身知識(shí)、技能水平的需求增加,同時(shí)也反映出社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)、技能的要求提高;在獲得求職信息的渠道方面,52.5%的學(xué)生選擇校園招聘會(huì)、老師或親戚朋友介紹,只有少部分選擇人才網(wǎng)站、媒體(電視、報(bào)刊等),可見大學(xué)生就業(yè)信息渠道少,大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)主動(dòng)出擊意識(shí),獲取更多有價(jià)值的就業(yè)信息;在大學(xué)生的就業(yè)意向方面,72.5%的學(xué)生希望去事業(yè)單位,只有少數(shù)學(xué)生愿意參加基層醫(yī)療服務(wù)工作,可見大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后陳舊的就業(yè)觀念,樹立新的就業(yè)觀,也應(yīng)多培養(yǎng)大學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí);在大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)方面,當(dāng)今中小城鎮(zhèn)醫(yī)療體制尚在完善中,自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多,但20.5%的學(xué)生選擇在畢業(yè)后不考慮自主創(chuàng)業(yè),從事自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè),創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn),但是大學(xué)生應(yīng)該相信自己,充分重視自主創(chuàng)業(yè);在大學(xué)就業(yè)觀念方面,部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景感覺迷茫,有34.2%的學(xué)生感覺就業(yè)前景一般,分析原因是大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠,就業(yè)信息獲取不足,大學(xué)生應(yīng)該樹立起積極樂觀的就業(yè)觀念。
二、影響就業(yè)的原因分析及對(duì)策建議
(一)影響就業(yè)的原因分析
1.社會(huì)方面
首先,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策改變了傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行“統(tǒng)、包、管”模式,以前如護(hù)理、檢驗(yàn)等專業(yè)以定單班的形式計(jì)劃招生已經(jīng)極少,取而代之的是大學(xué)生和用人單位的“供需見面”、“雙向選擇”方式,大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化。然而社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)體制的不完善,相應(yīng)法律、法規(guī)的不健全,是造成大學(xué)生就業(yè)難的根源之一。其次,用人單位設(shè)置過(guò)高條件造成就業(yè)難。有些用人單位不顧實(shí)際情況,盲目追求高學(xué)歷,提高選招錄用標(biāo)準(zhǔn),重學(xué)歷而輕能力。
2.大學(xué)生的個(gè)人方面
現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,相當(dāng)一部分人缺乏吃苦耐勞的精神,希望到環(huán)境舒適、待遇豐厚、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作,不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等醫(yī)療行業(yè)勞動(dòng)力嚴(yán)重缺乏的基層單位工作。同時(shí),現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足、知識(shí)面狹窄,自身素質(zhì)與用人單位的要求之間存在較大的差距,理論與實(shí)踐脫節(jié),實(shí)際動(dòng)手能力較差,缺乏誠(chéng)信、敬業(yè)和責(zé)任心,適應(yīng)能力較差等。此外,在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向方面,當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的“自我意識(shí)”,極力追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和機(jī)會(huì)成本的回報(bào)。個(gè)人職業(yè)理想與實(shí)際就業(yè)環(huán)境有著很大沖突和矛盾。相當(dāng)一部分大學(xué)生還沒有打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,擇業(yè)定位存在偏差,在高等教育大眾化的今天,高校畢業(yè)生也必然要“就業(yè)大眾化”。一味追求“精英崗位”,無(wú)視“大眾化崗位”,大學(xué)生想去的地區(qū)或單位需求過(guò)少或者沒有需求,而求才若渴的地區(qū)和單位卻招不到人,這樣勢(shì)必造成就業(yè)難的局面。
(二)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議
1.努力提高大學(xué)生專業(yè)水平,掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)清醒地意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律,樹立危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),著力提高個(gè)人能力、專長(zhǎng)和素質(zhì)。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要努力操練自己的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要多觀察、??磿?、勤思考,把從學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中。目前事業(yè)單位招考、職稱考試、升學(xué)考試等,都不同程度地涉及到專業(yè)的基本知識(shí)和技能考查,學(xué)好理論知識(shí)不僅為今后的各種考試打下基礎(chǔ),同時(shí)也為未來(lái)的工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。只有練就過(guò)硬的本領(lǐng),才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,掌握主動(dòng)權(quán),努力謀取到自己理想的職位。大學(xué)生必須意識(shí)到崗位的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是知識(shí)、能力、素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ),才能在職業(yè)生涯中有良好的開端。
2.增強(qiáng)主動(dòng)出擊意識(shí),獲取更多有價(jià)值的就業(yè)信息
面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,大學(xué)生就業(yè)觀念嚴(yán)重滯后。目前就業(yè)選擇的市場(chǎng)化,要求學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的積極性和主動(dòng)性,避免“坐、等、靠”思想,要主動(dòng)出擊。大學(xué)生要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),多關(guān)注網(wǎng)上的招聘信息,同時(shí)多與老師和同學(xué)溝通交流,抓住有價(jià)值的就業(yè)信息。因此,畢業(yè)生要提高就業(yè)率,應(yīng)當(dāng)做到知己知彼,主動(dòng)出擊,獲取更多有價(jià)值的就業(yè)信息。
3.樹立新的就業(yè)觀,培養(yǎng)大學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí)
隨著社會(huì)職業(yè)和崗位的迅速發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)走向了“大眾化”,畢業(yè)生要合理定位,進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),調(diào)整就業(yè)期望值??梢詮纳鐓^(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)做起,轉(zhuǎn)變一崗終身制的思想,先就業(yè)再擇業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),從社會(huì)和市場(chǎng)實(shí)際出發(fā),樹立正確和客觀實(shí)際的就業(yè)觀,摒棄“基層醫(yī)院招人難,基層工作條件差、工資福利待遇低、職稱晉升機(jī)會(huì)少”等錯(cuò)誤的思想。目前省會(huì)城市、沿海大城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,且很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)飽和,招聘量少,即便招聘,在要求上也不斷提高,大專職業(yè)院校的學(xué)生很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在中西部或基層單位,雖然條件稍差一些,但機(jī)會(huì)更多,發(fā)展空間更大。到社會(huì)需要的地方去,到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作,可以鍛煉加強(qiáng)基礎(chǔ)的知識(shí)、技能,為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也有利于協(xié)調(diào)醫(yī)療機(jī)構(gòu)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)和分配,從而有利于個(gè)人事業(yè)和國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和提高?,F(xiàn)今,國(guó)家針對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等一系列政策,有利于大學(xué)生來(lái)基層就業(yè),值得關(guān)注。
4.大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信,充分重視自主創(chuàng)業(yè)
目前,對(duì)于高校畢業(yè)生,各級(jí)政府不斷放寬創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、加大創(chuàng)業(yè)資助和扶持、鼓勵(lì)開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或以個(gè)體經(jīng)營(yíng)等靈活方式創(chuàng)業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,如果具備創(chuàng)業(yè)條件,大學(xué)生應(yīng)嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),但要清醒地面對(duì)自主創(chuàng)業(yè)可能遇到的艱難和風(fēng)險(xiǎn),只要能發(fā)揮潛能,施展聰明才智,終將成就一番事業(yè),走出一片就業(yè)的新天地。
5.大學(xué)生應(yīng)樹立積極樂觀的就業(yè)觀念
1.1就業(yè)率差
毋容諱言,由于是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致教育資源的不均衡,城鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)觀、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)水平上產(chǎn)生差距。農(nóng)村大學(xué)生順利就業(yè)往往更急切,但現(xiàn)實(shí)是他們更困難,主要原因在于:
1.1.1成長(zhǎng)背景
在當(dāng)下,農(nóng)村大學(xué)生無(wú)論社會(huì)資源背景、文化傳統(tǒng)背景、專業(yè)教育背景上都先輸一步,他們?cè)谏顟B(tài)度上相對(duì)保守,他們?cè)谟邢迼l件下封閉接受應(yīng)試教育導(dǎo)致綜合素質(zhì)和個(gè)人自信存在短板。從專業(yè)選擇上看,因父母文化素養(yǎng)限制和自身封閉成長(zhǎng)壞境等影響,他們和他們的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)專業(yè)選擇及其就業(yè)前景把握不夠,就業(yè)準(zhǔn)備先天不足;從技能培養(yǎng)上看,他們沒經(jīng)濟(jì)實(shí)力報(bào)輔導(dǎo)班或多花幾萬(wàn)塊讀雙學(xué)歷,沒機(jī)會(huì)學(xué)鋼琴、練書法、修舞蹈,沒條件培養(yǎng)足球、籃球、排球等特長(zhǎng),而用人單位想要的則往往是有見識(shí)、有特長(zhǎng)、全面而又能獨(dú)當(dāng)一面拓展業(yè)務(wù)的人才,因而他們的就業(yè)資本后天不足。
1.1.2教育背景
教育資源分配不均衡是當(dāng)前教育的不爭(zhēng)事實(shí),越是優(yōu)質(zhì)的教育資源表現(xiàn)越為明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì),“985”、“211”和較好的普通高校,非農(nóng)學(xué)生比均超過(guò)四分之三,而農(nóng)村大學(xué)生更多地集中在一般大專院校,他們更多地被重學(xué)歷資歷、牌子面子的當(dāng)下社會(huì)視為“雞肋”,制約著就業(yè)空間。據(jù)統(tǒng)計(jì),就業(yè)率最高的是高職院校,其次是重點(diǎn)本科院校,最低的則是一般大專院校,這反映出大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)在一般普通本、??圃盒.厴I(yè)生身上,在農(nóng)村大學(xué)生身上。
1.1.3需求背景
因就業(yè)市場(chǎng)的客觀需要、世俗偏見和成見,制約了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)途徑。在大學(xué)生就業(yè)買方市場(chǎng)的大環(huán)境下,家庭背景、社會(huì)關(guān)系、戶籍狀況和業(yè)務(wù)能力、活動(dòng)能量、外表顏值等,都是影響就業(yè)不可或缺的因素,農(nóng)村大學(xué)生在不公平競(jìng)爭(zhēng)的求職市場(chǎng)往往頻頻遭遇“隱性門檻”傷害。
1.2農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差
農(nóng)村大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力大,自身、家庭和社會(huì)資源不足,對(duì)工作機(jī)會(huì)、工作單位的選擇和把握受限。他們?nèi)狈Α捌吹钡馁Y本和“啃老”的條件,雖然也向往收入高、地位的崗位,也想進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企外企,但他們需立即工作賺錢養(yǎng)家而不是繼續(xù)考研、求學(xué),重“錢途”不重“前途”;他們不想延遲就業(yè),也無(wú)錢多地轉(zhuǎn)戰(zhàn)“公招”、“面試”,在迂回較小的就業(yè)空間只好一再降低個(gè)人發(fā)展要求,只求能就業(yè)。
2農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題
農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題關(guān)系著千家萬(wàn)戶,關(guān)系著教育公平、生活公平、城鄉(xiāng)公平、社會(huì)公平,任其下去,必將影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。首先,上了大學(xué)也找不到工作降低了農(nóng)村人上大學(xué)的意愿,催生新的“讀書無(wú)用論”,造成家長(zhǎng)對(duì)子女教育投資意愿降低、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏,教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴(kuò)大,加劇城鄉(xiāng)隔閡。其次,農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低導(dǎo)致城市社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“受過(guò)高等教育的社會(huì)底層群體”,他們較少可能獲得父母幫助生存,也很難返回農(nóng)村家鄉(xiāng)謀生,只能接受低收入、不穩(wěn)定和缺保障的工作,租住擁擠的群租房或環(huán)境惡劣的郊區(qū)屋,生活趨于“民工化”。另外,農(nóng)村大學(xué)生往往被寄予厚望,承受著巨大的生存發(fā)展壓力、就業(yè)生活壓力和超常的心理精神壓力。自卑心理、自信缺乏使得他們瞻前顧后、畏首畏尾,本身能做好的搞砸、可以做的不敢做,期望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差誘發(fā)一些心理異常和行為偏差。
3解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè);就業(yè)指導(dǎo);改革
一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高,就業(yè)供需失衡。高校擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高,調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630萬(wàn),2016年上升為765萬(wàn),短短7年時(shí)間畢業(yè)生人數(shù)增幅達(dá)到135萬(wàn),到2017年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)將進(jìn)一步增加,加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生,就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,技術(shù)水平的提高,用人單位對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求,招聘過(guò)程更多傾向于創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、溝通能力的考察,而高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更傾向于專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng),在招聘過(guò)程中合作意識(shí)和溝通能力就成了大學(xué)生的就業(yè)短板,間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的發(fā)生。另外,近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招,而擴(kuò)招專業(yè)與企業(yè)需求的技術(shù)性和精密性專業(yè)不對(duì)口,也使得就業(yè)供需發(fā)展失衡的現(xiàn)狀產(chǎn)生。2.就業(yè)心理不穩(wěn)定,缺乏就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生接受外界信息往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段,對(duì)求職崗位有更全面的認(rèn)識(shí),但受傳統(tǒng)“鐵飯碗”觀念的影響,大學(xué)生擇業(yè)更傾向于帶編制、工資福利較好的公務(wù)員崗位,因此錯(cuò)過(guò)了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)編制性的工作過(guò)分注重;大部分畢業(yè)生認(rèn)為公務(wù)員工作更加有保障,因此,每年國(guó)考應(yīng)屆生占了很大比重,近年來(lái)更是時(shí)有幾千人爭(zhēng)奪一個(gè)崗位的狀況發(fā)生;二是過(guò)分看重工資待遇;很多剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生就期望高薪酬高待遇,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的,也因此導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生更傾向于北上廣等大城市的崗位,對(duì)基層工作的熱情不高,“蟻?zhàn)濉庇纱硕?。蟻?zhàn)迨侵赋霈F(xiàn)在我國(guó)北上廣深等大城市的大學(xué)畢業(yè)生聚居群體,其顯著特點(diǎn)是高學(xué)歷、低收入和群居。蟻?zhàn)宓某霈F(xiàn)使得新一輪的讀書無(wú)用論喧囂塵上,高校盲目擴(kuò)招,重理論、輕實(shí)踐,對(duì)畢業(yè)生的出路欠缺考慮。加之高校的畢業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一,對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析不夠透徹,未能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定合理、高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,也是畢業(yè)生就業(yè)難的成因之一。
二、我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式存在的問(wèn)題分析
1.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制亟待完善。受封建社會(huì)的官本位思想影響,人們崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”,更多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中傾向于公務(wù)員職位,加之我國(guó)之前實(shí)行的統(tǒng)招統(tǒng)分政策,畢業(yè)生和用人單位習(xí)慣于被動(dòng)接受就業(yè)分配,使人才資源優(yōu)化配置缺乏必要條件。高校就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立,雖然對(duì)畢業(yè)生的思想狀況、未來(lái)發(fā)展方向加以引導(dǎo),但是受人員、資金條件限制,指導(dǎo)方式也僅限于就業(yè)講座,與用人單位接洽等形式,職能較為單一,與畢業(yè)生需求、用人單位需求等還存在一定差距。就業(yè)指導(dǎo)體制尚不完善,使就業(yè)指導(dǎo)工作受到諸多限制。就業(yè)指導(dǎo)大多集中在大三、大四,學(xué)生受就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間短、指導(dǎo)方式單一,所謂的就業(yè)指導(dǎo)僅僅是求職的指導(dǎo)和畢業(yè)手續(xù)的指導(dǎo)。2.人才培養(yǎng)模式單一。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響,大學(xué)生缺乏主體意識(shí),有的直到畢業(yè)對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展都沒有明確定位,究其原因,除了畢業(yè)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足外,很大程度上源于畢業(yè)生在校期間,高校受傳統(tǒng)思維影響,注重知識(shí)的灌輸,對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)尚有欠缺。學(xué)生對(duì)初次就業(yè)的單位不適應(yīng)、就業(yè)成功率低等因素,都導(dǎo)致畢業(yè)生和企業(yè)無(wú)法和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)主要是針對(duì)畢業(yè)生而展開,僅限于滿足學(xué)生的當(dāng)下就業(yè),就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面,忽視學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,此種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自己明確的職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。3.教育過(guò)度現(xiàn)象。過(guò)度教育(overeducation)是指由于過(guò)分?jǐn)U張教育,中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)開始超過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求,受教育勞動(dòng)力面臨著知識(shí)失業(yè),或者從事了與學(xué)歷不匹配的工作,結(jié)果導(dǎo)致收入下降,教育資源被浪費(fèi)。也指施教者所實(shí)施的教育超過(guò)了學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)的需要,具體表現(xiàn)為教育內(nèi)容、方法等超出了社會(huì)對(duì)同齡人的普遍要求,超出了學(xué)生生理、心理成熟程度及現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。主觀方面指教育超出了學(xué)生的興趣、志向等,一方面,體現(xiàn)在區(qū)域過(guò)度,即東部人才飽和、西部人才缺乏,另一方面是結(jié)構(gòu)性過(guò)度,即部分熱門學(xué)科專業(yè)人才過(guò)剩,冷門學(xué)科又人才不足。
三、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革方向分析
1.各方協(xié)調(diào)發(fā)展,完善就業(yè)機(jī)制。近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)受到各界人士關(guān)注,上至國(guó)務(wù)院的就業(yè)工作會(huì)議、省人力資源與社會(huì)保障廳的就業(yè)指導(dǎo)工作,下至各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心、各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程,都充分顯示出了社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況的重視程度。在大學(xué)生就業(yè)階段,首先,明確政府職能,發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用;為畢業(yè)生營(yíng)造開放性的求職市場(chǎng),打破地方保護(hù)主義,淡化戶籍、部門、地域等因素對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)和流動(dòng)的限制,制定靈活的就業(yè)政策,拓寬就業(yè)渠道。其次,發(fā)揮高校在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的主要作用;根據(jù)企業(yè)需求制訂擴(kuò)招計(jì)劃,明確擴(kuò)招方向,加大在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入,切實(shí)了解企業(yè)崗位的需求,設(shè)置大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程,提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì),明確未來(lái)發(fā)展方向。最后,發(fā)揮學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的主體作用;作為大學(xué)生要具有挑戰(zhàn)精神,破除舊有的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念,結(jié)合自身特點(diǎn),尋找適合自身發(fā)展的行業(yè),不過(guò)分看重單位外在條件,用發(fā)展的眼光看待中小企業(yè),不盲從,積極突破自我,尋求發(fā)展。2.制定有效的高校畢業(yè)生就業(yè)法律體制。信用缺失是當(dāng)前高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的顯著問(wèn)題,“騎驢找馬”的就業(yè)心態(tài)使大學(xué)生在對(duì)待就業(yè)協(xié)議時(shí)較為兒戲,對(duì)雙向選擇的對(duì)等性和就業(yè)協(xié)議的法律效力不明確,直接導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確,造成了自身時(shí)間和精力的浪費(fèi),同時(shí)用人單位對(duì)新入職的員工投入人力和物力進(jìn)行培養(yǎng),畢業(yè)生的頻繁離職也造成用人單位的人力和物力的浪費(fèi),這也就是用人單位往往要求應(yīng)聘者有若干年工作經(jīng)驗(yàn)的原因。從用人單位的角度而言,畢業(yè)生的頻繁離職使得企業(yè)對(duì)與高校合作游移不定,甚至有些用人單位拒絕接收應(yīng)屆畢業(yè)生。高校面對(duì)如此情況,應(yīng)首先提高學(xué)生的信用意識(shí),提高學(xué)生的法律觀念,政府需盡快制定促進(jìn)高校畢業(yè)生的有關(guān)法規(guī),明確規(guī)定高校、社會(huì)企業(yè)、學(xué)生的三方權(quán)益和義務(wù),制訂對(duì)就業(yè)者利益保證、公平競(jìng)爭(zhēng)的法規(guī),促進(jìn)就業(yè)的有效和規(guī)范。3.建立科學(xué)、系統(tǒng)、長(zhǎng)效的就業(yè)指導(dǎo)體系。高校學(xué)科設(shè)置直接關(guān)系著大學(xué)生未來(lái)就業(yè),因此學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)與專業(yè)課課程同步進(jìn)行,形成一個(gè)完整的、以課堂為主要渠道的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。在學(xué)生入學(xué)伊始便樹立起對(duì)未來(lái)的期望,明確自身的職業(yè)目標(biāo)。在信息化的今天,網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)交流的主要載體,信息量大、受眾廣、成本低,高校應(yīng)充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,建立校園就業(yè)信息網(wǎng),為用人單位與畢業(yè)生搭建溝通、交流的平臺(tái),促進(jìn)雙方交流,為畢業(yè)生搭建新的就業(yè)渠道。另外,見習(xí)制度可以有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)長(zhǎng)期接受知識(shí)教育的大學(xué)生提高實(shí)踐能力,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、操作有著積極作用。
四、結(jié)論
隨著1990年“就業(yè)能力”這一概念提出之后,不斷有人對(duì)其進(jìn)行完善,如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力,使畢業(yè)生充分就業(yè)、合理就業(yè)是我們一直研究的課題,大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力外,還要具備表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新的能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)營(yíng)能力等,高校畢業(yè)生就業(yè)不僅需要國(guó)家政策的支持,更需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念,加強(qiáng)指導(dǎo),不斷改革就業(yè)指導(dǎo)模式,提高就業(yè)服務(wù)水平,真正實(shí)現(xiàn)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”這一目標(biāo)。
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論文關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;社會(huì)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;社會(huì)需求;大學(xué)生就業(yè)狀況
1979年社會(huì)學(xué)恢復(fù)以來(lái),在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面都取得了令人矚目的成績(jī)。20世紀(jì)90年代中后期,為適應(yīng)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化發(fā)展的需要,我國(guó)不少農(nóng)業(yè)院校開始向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展,先后開設(shè)了社會(huì)學(xué)專業(yè)。目前,全國(guó)共有10余所農(nóng)業(yè)院校開設(shè)了社會(huì)學(xué)專業(yè)。農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分,為蓬勃發(fā)展的高等社會(huì)學(xué)教育注入了新鮮血液,在社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是,與綜合性院?;蛭目圃盒5纳鐣?huì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)相比,農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)歷程比較短暫,人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,人才培養(yǎng)目標(biāo)不是非常明確,人才培養(yǎng)質(zhì)量存在著一定的問(wèn)題。
從一定意義上講,農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況,能夠直接反映其所培養(yǎng)人才在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面的質(zhì)量情況,從而進(jìn)一步反映出農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)需求現(xiàn)狀之間的契合程度。正因?yàn)槿绱?,本文擬對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,認(rèn)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì),為今后我國(guó)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與發(fā)展提供一定的參考建議,以期進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的契合程度。
一、農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查
從就業(yè)狀況和用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)調(diào)查方面,綜合考察農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況,在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度進(jìn)行探討。筆者選取了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為個(gè)案,以該校4屆畢業(yè)生為研究對(duì)象,采取文獻(xiàn)研究與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法,對(duì)109名畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)研。
(一)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)
數(shù)據(jù)顯示,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)某學(xué)院4屆畢業(yè)生就業(yè)率為96.3%,整體就業(yè)情況較好,具體情況如表1所示。
從表1可以看出,該校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)。第一,就業(yè)地區(qū)集中化。畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在城市。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,96.2%的畢業(yè)生選擇城市作為就業(yè)地點(diǎn),僅有3.8%的畢業(yè)生在農(nóng)村地區(qū)就業(yè),完全偏離了農(nóng)業(yè)院校為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)宗旨。農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生卻很少有人到農(nóng)村地區(qū)為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展與管理出謀劃策,這一狀況無(wú)法滿足農(nóng)村地區(qū)對(duì)于此類人才的迫切需求,不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的充分發(fā)揮,也不利于“三農(nóng)”問(wèn)題的有效解決。第二,就業(yè)單位企業(yè)化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,62.9%的畢業(yè)生在企業(yè)單位就業(yè);17.1%的學(xué)生繼續(xù)深造;6,7%的學(xué)生在科研院所就業(yè);政府部門、事業(yè)單位和教育部門就業(yè)的學(xué)生比例分別為5.7%、4.7%和1.9%,畢業(yè)生就業(yè)多集中在企業(yè)單位。第三,就業(yè)崗位多樣化。社會(huì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)學(xué)理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)研技能,能在科研機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事政策研究、發(fā)展規(guī)劃、行政管理、社會(huì)調(diào)研、市場(chǎng)分析等工作的高級(jí)專門人才。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有48.6%的畢業(yè)生從事與社會(huì)學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作,51.4%的學(xué)生從事營(yíng)銷、文秘等工作,與社會(huì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不一致,其實(shí)質(zhì)反映了社會(huì)學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)目前的社會(huì)需求,課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,畢業(yè)生在社會(huì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)難的問(wèn)題。
(二)用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)
如表2所示,用人單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)整體評(píng)價(jià)較高,其優(yōu)良率為78.6%。具體來(lái)看,畢業(yè)生的個(gè)人品質(zhì)較好,業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平則一般,特別是創(chuàng)新精神不足、實(shí)踐能力和跨學(xué)科知識(shí)水平較差。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,用人單位對(duì)學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為98.1%,對(duì)愛崗敬業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為96.2%,對(duì)謙虛好學(xué)和進(jìn)取精神評(píng)價(jià)的優(yōu)良率分別為93.4%和91.4%??梢姡瑢W(xué)生個(gè)人品質(zhì)與用人單位的需求相符合。用人單位對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為70%,其中對(duì)學(xué)生協(xié)作精神、適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的優(yōu)良率分別為77.3%和73.3%,對(duì)創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為60%,對(duì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為64.8%。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還有待提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為77.2%,而對(duì)綜合知識(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為55.3%。學(xué)生綜合知識(shí)掌握水平較差,與社會(huì)需求之間存在一定差距。
二、農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的制約因素分析
農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè),與個(gè)人的價(jià)值觀念、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平等有密切的關(guān)系,而后者又直接受學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制約。同時(shí),其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、職業(yè)選擇等又受到市場(chǎng)需求的制約。此外,城鄉(xiāng)差距和就業(yè)服務(wù)體制也會(huì)影響其就業(yè)狀況。
第一,受人才培養(yǎng)模式的制約。學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接受到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的影響。目前,我國(guó)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)在課程體系建設(shè)、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距,專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不完善。首先,社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)科未能緊密結(jié)合所依托的農(nóng)業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì),確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,而是嚴(yán)格按照國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),因而未能形成自身的特色,在與綜合型高等院校競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位;其次,農(nóng)業(yè)院校教學(xué)師資力量比較薄弱,從而影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量;第三,專業(yè)課程建設(shè)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué),輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺。由于這些因素的影響,學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累、創(chuàng)新精神、實(shí)際操作能力等方面必然存在著不足,降低了農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,并進(jìn)一步制約學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
第二,受社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的限制。一方面,轉(zhuǎn)型期社會(huì)對(duì)于社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的需求不足。社會(huì)學(xué)是研究社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制的學(xué)科,社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以在政府部門、事業(yè)單位從事決策和咨詢工作,也可以在民政部門、社會(huì)團(tuán)體、公共事業(yè)管理部門從事社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)工作等。但是,由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)管理事業(yè)發(fā)展緩慢,對(duì)于社會(huì)學(xué)人才的需求相對(duì)不足,無(wú)法為其提供大量的就業(yè)崗位。另一方面,當(dāng)前社會(huì)學(xué)專業(yè)人才需求狀況是需求層次不斷提高,具備社會(huì)學(xué)知識(shí)和技能的高級(jí)專門人才(碩士和博士)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上占優(yōu)勢(shì)。例如高等學(xué)校、研究院、研究所等單位需要具備扎實(shí)社會(huì)學(xué)理論功底和專業(yè)技能、從事教學(xué)或社會(huì)科學(xué)研究工作的高級(jí)人才,新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的專門人才。而農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力上還存在較大的差距。此外,由于部分用人單位對(duì)于社會(huì)學(xué)專業(yè)缺乏了解,一些適合社會(huì)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)的領(lǐng)域還沒有得到有效利用,從而影響到社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人才需求量。
第三,受城鄉(xiāng)差距的影響。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行城鄉(xiāng)二元分割體制,城市與農(nóng)村在提供就業(yè)保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差異。農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為“三農(nóng)”服務(wù),社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)廣泛參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展和管理之中。但由于農(nóng)村由于缺乏相應(yīng)的就業(yè)保障,提供的就業(yè)崗位少以及待遇水平不高,對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生向農(nóng)村流動(dòng)。
第四,受大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的影響。目前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校開展的就業(yè)指導(dǎo)大多內(nèi)容和形式比較單一,局限在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)卜.,而忽視大學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo),缺乏正確職業(yè)觀的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)比較狹隘,針對(duì)性較差,效果不理想。在此情況下,大學(xué)生對(duì)自己的素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃缺乏明確了解,增加了其就業(yè)難度II。同時(shí),由于農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的原因,學(xué)校在組織就業(yè)洽談會(huì)、招聘會(huì)時(shí)向農(nóng)科專業(yè)傾斜而忽視社會(huì)學(xué)等其他專業(yè),未能很好地發(fā)揮就業(yè)服務(wù)作用。
三、促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策
(一)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,與社會(huì)需求相契合
改革和完善農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要遵循一定的原則。首先是堅(jiān)持嚴(yán)格按照國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)與依托自身優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合的人才培養(yǎng)原則。要遵循社會(huì)主義高等教育總體培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn);同時(shí)要依托所在院校的優(yōu)勢(shì)資源,科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),與相關(guān)學(xué)科相配合創(chuàng)新課程設(shè)置,以培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的專業(yè)人才。其次是堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合的原則。重視分析社會(huì)需求,從專業(yè)建設(shè)出發(fā)去適應(yīng)社會(huì)變化,從而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。再次是堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。通識(shí)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和綜合知識(shí)的掌握,而專、教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)牛的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能。
改革和完善人才培養(yǎng)模式,首先要制定合理的人才培養(yǎng)口標(biāo),并在教學(xué)教育過(guò)程中堅(jiān)持落實(shí)貫徹,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。高等!學(xué)校以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人才的要求南以前對(duì)專業(yè)型人才的需求變成了對(duì)復(fù)合型人才的需求。農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的模式也要適時(shí)做出調(diào)整以滿足用人單位的需要,并要存學(xué)校與市場(chǎng)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科性專業(yè)與職業(yè)性專業(yè)的聯(lián)合。其次要調(diào)整社會(huì)學(xué)專業(yè)課程總體結(jié)構(gòu),優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)具體針對(duì)當(dāng)前用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面的要求,寬口徑,厚基石,加強(qiáng)科研活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)以及集體活動(dòng)的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生形成完善的包括專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)知識(shí)體系。這要求一方面注重提高學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的通識(shí)課程教育,另一方面加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用課程教育,同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再次要改善農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)環(huán)境。充分利用自身師資及學(xué)科資源優(yōu)勢(shì),以特色求發(fā)展,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型社會(huì)學(xué)人才。
(二)發(fā)揮政府政策調(diào)控作用,提供經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和制度保障,增強(qiáng)農(nóng)村對(duì)大學(xué)生的吸引力
政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀管理與調(diào)控,完善各種制度和政策,以激勵(lì)人才向農(nóng)村地區(qū)流動(dòng)。首先,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)投入以改善基層工作的條件,逐步提高工作待遇,為大學(xué)生提供吸引力的生活和發(fā)展空間。農(nóng)村基層工作條件艱苦,必須有同家政策的傾斜和保護(hù)。例如提高工資待遇水平,增加工作津貼和特殊津貼,允許帶薪繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等;改善工作條件,改善物質(zhì)生活和文化生活環(huán)境,增強(qiáng)農(nóng)村對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸引力。其次,政府要加快相關(guān)政策和制度的改革步伐,加大對(duì)畢業(yè)生勞動(dòng)人事制度、就業(yè)制度、戶籍制度等的改革力度,消除對(duì)畢業(yè)生流向農(nóng)村的人為障礙,為社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)提供制度保障。再次,建立合理的農(nóng)村人才流動(dòng)機(jī)制。要在全社會(huì)繼續(xù)倡導(dǎo)尊重知識(shí),尊重人才,尊重農(nóng)村工作者的風(fēng)尚;加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)村社會(huì)事業(yè)管理部門的聯(lián)系,讓高等學(xué)校參與農(nóng)村的規(guī)劃和建設(shè),進(jìn)行農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐指導(dǎo);有組織地安排學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)?;ネㄈ瞬殴┬栊畔ⅲ瑸閷W(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村需要的合格人才提供條件,同時(shí)為促進(jìn)大學(xué)生流向農(nóng)村就業(yè)提供平臺(tái)。