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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中職德育研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；語文教學(xué)；德育教育；必要性；策略
一、引言
伴隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備現(xiàn)代化技術(shù)，同時還要具有良好地道德品質(zhì)，良好地道德品質(zhì)可以從側(cè)面體現(xiàn)出一個人的個人能力。為了幫助學(xué)生形成良好地思想道德品質(zhì)，德育教育在任何一個教育階段都應(yīng)當占據(jù)重要的地位。由于語文學(xué)科具備的學(xué)科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的精神有著一定的感染力，因此，在職業(yè)中學(xué)語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學(xué)生在思想道德以及個人品質(zhì)方面快速成長。
二、在職業(yè)中學(xué)語文教育中開展德育教育的必要性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生很多都是由初中畢業(yè)，他們在文化知識以及個人素質(zhì)方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的個人發(fā)展需要格外重視。并且，職業(yè)教育并不存在升學(xué)現(xiàn)象，對于學(xué)生而言，他們并具備升學(xué)方面的壓力，他們對于未來的發(fā)展也并沒有過分重視，并沒有明確學(xué)習目標，在學(xué)習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力?；诖?，德育教育的開展就顯得十分有必要。根據(jù)有關(guān)教學(xué)綱要指出：“語文教學(xué)不僅要幫助職業(yè)中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)文化知識體系，重視各學(xué)科知識的學(xué)習，同時還要注重個人思想道德品質(zhì)的發(fā)展，幫助職業(yè)中學(xué)生成長成為一個創(chuàng)業(yè)技術(shù)、學(xué)習能力以及職業(yè)能力全方位發(fā)展的綜合性人才”。因此，在日常的職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)工作中，一定要幫助職業(yè)中學(xué)生重視語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習，繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀文化，同時還要幫助職業(yè)中學(xué)生提升思想道德品質(zhì)以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發(fā)展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。伴隨新課改的開展實施，德育教育已經(jīng)不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學(xué)科都應(yīng)當在日常教學(xué)工作里滲透一些德育教學(xué)任務(wù)，然而語文學(xué)科和其他學(xué)科相較而言，更加適合開展德育教學(xué)工作。就以語文學(xué)科的自身教學(xué)性質(zhì)而言，語文教學(xué)過程里本身就是一種德育教學(xué)過程。
三、在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學(xué)課堂里滲透德育教育與其他學(xué)科教學(xué)相較而言，語文教學(xué)內(nèi)容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向?qū)W生教授語文知識的時候，將一些德育教育內(nèi)容摻雜在語文教學(xué)內(nèi)容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學(xué)習，將一些德育教育內(nèi)容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發(fā)生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學(xué)習這篇小說，可以讓學(xué)生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現(xiàn)出了一種高尚的品質(zhì)，這種品質(zhì)是值得廣大師生所學(xué)習的。（二）在語文能力訓(xùn)練過程里滲透德育教育語文基礎(chǔ)能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學(xué)生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業(yè)中學(xué)生的訓(xùn)練。題目不僅要能夠練習職業(yè)中學(xué)生的口語能力，同時還要富含德育教育內(nèi)容，例如說人生理想、早戀現(xiàn)象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業(yè)中學(xué)生勇于提問發(fā)言，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業(yè)中學(xué)生的口語表達能力，還可以幫助職業(yè)中學(xué)生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學(xué)內(nèi)容，例如說《我的夢》《家鄉(xiāng)的美》或者《自我評價》，在對學(xué)生作文進行批改的過程里，要結(jié)合德育，讓職業(yè)中學(xué)生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。（三）在課外活動里開展德育教育活動豐富的課外活動往往也能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談?wù)摃纫恍┗顒?。在這些活動里，不但能夠豐富學(xué)生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養(yǎng)一種競爭意識。在體會傳統(tǒng)思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結(jié)語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創(chuàng)新，德育對任何一名學(xué)生的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發(fā)現(xiàn)，無論是職業(yè)中學(xué)生還是大學(xué)生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學(xué)生在思想道德方面的原因造成的。語文教學(xué)內(nèi)容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業(yè)中學(xué)的語文教師，我們要基于語文學(xué)科特征出發(fā)，充分利用語文學(xué)科具有的學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教學(xué)內(nèi)容里的所有德育內(nèi)容，在日常教學(xué)活動里開展德育教育活動。通過在語文教學(xué)活動里開展德育教育活動，幫助職業(yè)中學(xué)生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習過程里形成良好地思想道德品質(zhì)，幫助他們未來的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]夏冬梅.淺談?wù)Z文教學(xué)與德育教育的有機結(jié)合[J].長三角(教育),2013,(02).
[4]滿麗.淺談中職基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革[J].科技信息,2013,(25).
一、中職德育教育的弊病
1、學(xué)生素質(zhì)逐漸下滑，德育工作難以展開
近兩年來，隨著大學(xué)統(tǒng)招大量擴招，選擇職業(yè)院校的學(xué)生更加稀少，同時很大程度上良莠不齊，學(xué)生的素質(zhì)水平普遍偏低。分析其原因主要是中職院校學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)較差，同時學(xué)生本身的學(xué)習目的是學(xué)習職業(yè)技能知識，學(xué)得一技之長以求快速的找到工作可以養(yǎng)家糊口，因此很多學(xué)生只是單純的學(xué)習專業(yè)知識，毫不在意自身的文化道德素質(zhì)。其次在當今這個金錢社會，更多的人考慮的是如何賺錢，道德倒是次要的了，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)滴的原因。另外，許多學(xué)校也并不重視道德素質(zhì)，為了吸引生源，放寬門檻，同時校方只注重畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，并不重視德育教育，導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生，是德育教育難以展開。
2、教育方式落后
許多院校只是單純的開設(shè)德育課程，并沒有細心的進行教授，很多時候都是教師在前面講，學(xué)生在下面無所事事的干瞪眼，幾年下來，學(xué)生的自身素質(zhì)并沒有太大的提升，甚至比起入學(xué)之前更加低劣，這種情況說明枯燥無味的形式化課程并沒有收到學(xué)生們的青睞。
很多職業(yè)院校內(nèi)，校方領(lǐng)導(dǎo)只追求學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)人數(shù)，用以宣傳并提高自身知名度，達到收獲更多利益的目的，同時很多低端企業(yè)也并不重視普通員工的道德素質(zhì)，企業(yè)與學(xué)院對于素質(zhì)教育的輕視，導(dǎo)致了學(xué)生德育教育與技能教育的嚴重失衡，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的提高。
4、德育教育內(nèi)涵過于復(fù)雜
很多時候提到德育教育，每個人都會產(chǎn)生不同的說法，當今社會對于人才的多方面素質(zhì)的要求都非常高，許多教育工作者無法將德育教育進行正確的定義，這種情況從根本上導(dǎo)致了中職院校德育教育的不完備。
綜上所述，我國的中職教育不應(yīng)該在拘泥于傳統(tǒng)意義上的低水平就業(yè)，而是應(yīng)該加強德育教育，提高學(xué)生素質(zhì)，打造高效、高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，因此需要對中職德育教育進行創(chuàng)新性改革。
二、中職德育教育創(chuàng)新
1、教育模式的創(chuàng)新
教育模式的改變首先要從中職院校的教育方開始，首先授課的教師要認同學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育與自身道德素質(zhì)教育是處在同一重要水平線上的，教師在課程教授中要秉持公平公正的態(tài)度，不可以單純的以學(xué)生職業(yè)技術(shù)的高低來區(qū)別學(xué)生的好壞，每一個學(xué)生發(fā)展?jié)摿Χ际菬o限的，我們無法看到每一個學(xué)生的未來會變成什么樣子，因此作為教育工作者要理解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度和利益來考慮問題，對學(xué)生進行長遠的教育，而不是短淺的單單只為教授技能而授課。同時教師應(yīng)該愛護自己的學(xué)生，師者，為人父母也，只有從學(xué)生的觀點考慮出發(fā)，才能更好的為學(xué)生著想，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，最大程度上的開發(fā)學(xué)生的潛能，進行平等、溫和的教育，這樣才能實現(xiàn)德育教育與技術(shù)教育之間良好的融合，做到雙方向快速發(fā)展。
2、開設(shè)學(xué)生心理咨詢機構(gòu)
當今社會就業(yè)壓力十分巨大，作為中職院校的學(xué)生，很容易產(chǎn)生自卑的心理，這種心理是由于學(xué)生自身文化課基礎(chǔ)較差，很多中職學(xué)生是由于分數(shù)過低沒有考上大學(xué)不得已才選擇職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的自卑心理很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性降低，生活目標不明確，情緒不穩(wěn)定等問題，因此在學(xué)校內(nèi)開設(shè)心理咨詢室這樣的機構(gòu)可以使學(xué)生緩解就業(yè)壓力，改善學(xué)生自卑心理，定期舉辦的心理健康講座也可以促進教育的開展，實現(xiàn)和諧健康的心理環(huán)境。
3、加強德育建設(shè)的師資力量
名師出高徒，想要加強中職院校的德育課程建設(shè)，沒有專業(yè)的教師是無法做到的，許多院校由于不舍得在德育建設(shè)方面投入過大成本，往往采用并不十分專業(yè)的教師進行“湊數(shù)”，這種情況長此以往導(dǎo)致了學(xué)生對于教師的偏見，給學(xué)生一種“學(xué)校都并不注重德育教育，只是使用其他老師湊數(shù)”的不良印象，使學(xué)生在這種印象的影響下對于德育教育產(chǎn)生輕視現(xiàn)象，導(dǎo)致了上課時老師在前面滔滔不絕的講課，底下學(xué)生卻無精打采的現(xiàn)象。
4、德育方法的實現(xiàn)需要創(chuàng)新
德育教育的創(chuàng)新需要中職院校轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)模式，以和學(xué)生之間進行溝通和交流為授課方式，學(xué)習西方的自由式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究并解決問題，開發(fā)學(xué)生的潛力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動的學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為主動獲取知識，同時院校方面的教學(xué)目的不能單單是增加畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)量，也要重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這樣才能更好的提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。
三、結(jié)語
德育建設(shè)在現(xiàn)今社會是一個任重而道遠的工作，要成才，先成人，古人對于德行的要求非常高，到了當今社會，德行卻反而成了很多“現(xiàn)實”人士所詬病的事物，如何改變這個觀念，讓人們認識到德育工作的重要性，需要如今的教育工作者們繼續(xù)研究。
參考文獻：
[1]周山；試論中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整問題[J]；南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）；1980年02期
新課程背景下，教育教學(xué)不僅是知識的傳授，更是德育品質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在中職政治教學(xué)中，教師要合理運用德育資源。但是怎樣開發(fā)和利用德育資源，成為當前教育教學(xué)的重要研究課題。本文對中職政治教學(xué)中德育資源的利用、開發(fā)進行了簡要分析。
關(guān)鍵詞：
中職教學(xué)；德育資源；開發(fā)利用百年大計，教育為本。中職教育教學(xué)逐漸受到人們關(guān)注。知識的傳播固然重要，但政治教育影響更大。根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)校教育情況，政治教育存在一些不足，有待提高。
一、中職政治教育中德育資源的開發(fā)
1.政治資源開發(fā)途徑
中職政治教育資源可以從廣義、狹義兩方面來看。從廣義上講，是教學(xué)理念實現(xiàn)的原因；從狹義上，是教學(xué)資源的來源。網(wǎng)絡(luò)信息和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使政治教學(xué)變得更為便捷，教學(xué)內(nèi)容完全可以從網(wǎng)絡(luò)上導(dǎo)入，進而選擇適合學(xué)生的政治內(nèi)容。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解社會動態(tài)，與社會接軌，拓寬知識視野，學(xué)習政治知識。政治和社會發(fā)展相關(guān)聯(lián)，中職政治德育資源的開發(fā)在一定程度上是培養(yǎng)競爭型人才。多樣化的德育資源應(yīng)用至教學(xué)中，進而提升中職德育教學(xué)。中職政治教學(xué)更為注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，當學(xué)生走向社會時，能夠選擇一條正確的發(fā)展道路，有一個良好的政治素養(yǎng)，防止出現(xiàn)拜金、享樂等思想，傳承正能量，樹立正確的社會榮辱觀。
2.德育資源的開發(fā)策略
（1）挖掘家校資源，樹立學(xué)生品德。學(xué)生主要有兩個活動場所，一是學(xué)校，一是家庭，挖掘?qū)W校、家庭資源，將之應(yīng)用在政治教學(xué)上，實行多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德。在政治教學(xué)中，教師的主要任務(wù)為開發(fā)教學(xué)資源，協(xié)調(diào)家校聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。如在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時，學(xué)生不能準確定位，有的對自身定位較高，與實際脫離；有的沒有任何規(guī)劃，放任自流。這時，教師可以結(jié)合自己的職業(yè)經(jīng)歷，與學(xué)生分享，讓學(xué)生有所感悟，通過家長和教師的共同努力，幫助學(xué)生準確地進行自我定位。
（2）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)習平臺。網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋生活的每一個角落，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，生活學(xué)習的積極性較高，學(xué)生可以通過QQ、BBS等平臺充實自己。同時，將網(wǎng)絡(luò)資源融入德育資源開發(fā)中，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展創(chuàng)新型教學(xué)模式。在法律教學(xué)過程中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索法律案例，將抽象的法律知識變得具體化，便于學(xué)生理解。法律是嚴格的，但人是有情的，當兩者出現(xiàn)沖突時，學(xué)生該怎樣運用德育知識解決矛盾呢？如高速公路救狗事件，攔狗行為雖然合理，但不合邏輯，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)材料以及法律知識，充分了解社會結(jié)構(gòu)，形成自身的德育意識。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師要正確引導(dǎo)，達到理想的教學(xué)效率。
（3）挖掘行業(yè)資源，推動職業(yè)發(fā)展。德育教育對于學(xué)生走向社會職業(yè)具有重要的影響。德育資源的開發(fā)，可以把行業(yè)資源與德育資源相融合，更有時效性和目的性，讓學(xué)生對今后的職業(yè)崗位有基本的認知，了解德育教育的作用和影響，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、中職政治教學(xué)中德育資源的利用
1.個性思維的德育資源利用
在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習具有多變性，要不斷積累知識，進而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師在德育資源教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性思維變化，適當?shù)剡M行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2.生成性培養(yǎng)目標的利用
無論哪一科的教學(xué)，都有一定的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，教育動力與教學(xué)不斷結(jié)合。政治教學(xué)也一樣，教師要注意利用生成性培養(yǎng)目標。例如，在“政治經(jīng)濟與社會”教學(xué)時，教師讓學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，在課堂上又學(xué)生進行分析：一個成功的企業(yè)怎樣經(jīng)營和生產(chǎn)；一個企業(yè)的生存根本是質(zhì)量、創(chuàng)新、誠信，而誠信是德育資源的體現(xiàn)。如今，一些企業(yè)一味地追求經(jīng)濟效益，將質(zhì)量問題拋之腦后，這種行為就是道德品質(zhì)喪失的表現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生既能夠認清社會，又懂得了企業(yè)經(jīng)營之道。建立生成性目標，將德育品質(zhì)運用在職業(yè)選擇上，這是德育資源利用的體現(xiàn)。
3.評價性學(xué)習文本的利用
文本的學(xué)習和開發(fā)主要通過教學(xué)交流產(chǎn)生、出現(xiàn)和接收，學(xué)生通過評價性學(xué)習能力進行德育資源利用。例如，在“國際社會維護國家利益”教學(xué)時，學(xué)生首先要了解基本的時事。對此，教師可以讓學(xué)生搜集資料。學(xué)生在搜集的過程中，會對相關(guān)知識有基本的了解，進而對我國的歷史發(fā)展、地位有所感悟，激發(fā)愛國情懷，主動學(xué)習知識，為國家建設(shè)做貢獻。文本教學(xué)主要通過材料的傳播，挖掘德育能力，在教學(xué)中凸顯德育品質(zhì)。
總之，開發(fā)和利用德育資源是中職教師的職責，開發(fā)德育資源在政治教學(xué)中對學(xué)生有重要的影響，只有充分發(fā)揮其影響力，才能完成教學(xué)目標，幫助學(xué)生全面、多樣化地發(fā)展。
作者：韓劍軍 單位：左權(quán)縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)校
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；德育；中職生；心理健康課程
Abstract: to twentieth Century since the thirty or forty's, many scholars begin to study the application and the value of experience type teaching method, it has become a research field with a full of vigour, so this article from this perspective in application of classroom psychological health education of secondary vocational school students to explore the application value of the experience type teaching method teaching experience.
Keywords: experiential teaching; moral education; vocational school students; psychological health course
中圖分類號：G41文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
一、體驗式教學(xué)的自我解讀
近年來，很多學(xué)者對體驗這一詞匯進行了研究：體驗是個人對愿望、要求的感受、是一種情感[裴娣娜，《發(fā)展性教學(xué)》，遼寧人民出版社，1998年，第25頁.]；體驗是意義的建構(gòu)、價值的生成，理想于對世界的理解與超越[張華，體驗課程論：一種整體主義的課程觀，《教育理論與實踐》，1999年12期.]；體驗是指主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。[沈建，體驗性：學(xué)生主體參與的一個重要維度，《中國教育學(xué)刊》，2001年第4期.]南京師范大學(xué)朱小蔓教授在《體驗教育：共青團、少先隊最適應(yīng)的教育模式》一文當中這樣寫道：“許多教育家、許多人都有這樣的體會：很多事情、很多書本知識離開學(xué)校后就會忘記，但有些東西是忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀念的東西。蘇霍姆林斯基說過，教育是什么？教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的知識漸漸淡忘了，還有一些東西是忘不掉的，這些忘不掉的東西才是教育。這是很有哲理的，這些忘不掉的東西其實是最刺激、最沖擊你的人物、事件、情感，他們和知識一起積淀下來，構(gòu)成、內(nèi)化為人的素質(zhì)。素質(zhì)教育是一個過程，它是把教學(xué)過程中所學(xué)的東西漸漸積淀、漸漸內(nèi)化、漸漸變成穩(wěn)定的品質(zhì)，朝著一定的方向強化、積淀、內(nèi)化，然后穩(wěn)固為品質(zhì)。[朱小蔓：《情感教育論綱》[M]，南京大學(xué)出版社，1993年，112頁.]
那么，體驗式教學(xué)筆者認為它是意在喚起學(xué)習者對相關(guān)知識或者理論的體驗，而不是直接作用于認知層面，強迫其了解、理解、記憶。是使學(xué)習者伴隨著某一種體驗，產(chǎn)生情感，觸動心靈，感受沖突，引發(fā)思考，自主探究，獲得成長。
二、傳統(tǒng)學(xué)習方式和體驗式學(xué)習方式的區(qū)別
體驗式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出顯著的不同，其特點總結(jié)如下：
三、體驗式教育在德育課堂上的應(yīng)用
（一）鑄就團隊式、協(xié)助式學(xué)習
傳統(tǒng)意義上的德育課堂講求個人學(xué)習，教師教授知識，學(xué)生理解記憶，實現(xiàn)教學(xué)標準化，達到完整體統(tǒng)傳授知識為目的，體驗式的教學(xué)強調(diào)團隊式學(xué)習，即在整個過程中讓學(xué)生感受到你所做的并不只是給自己做的，而是對整個團隊來講都是很有意義的。這種學(xué)習模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感，進而提高學(xué)習的主動性。比如，在心理健康教學(xué)過程中，關(guān)于提高中職生創(chuàng)造力一節(jié)，我采用了團隊式學(xué)習，把同學(xué)分為四組，提前給每一個人準備好工具和材料，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組能根據(jù)現(xiàn)有材料做出某種用品，同學(xué)們進行互評，提出優(yōu)缺點及改進的方法。這種教學(xué)模式，看起來普通，但卻有它的奧妙所在，在整個制作過程中每個同學(xué)手中的物品必須要加以利用，哪怕是一塊紙片，一只筆，這樣學(xué)生的參與意識會得到加強，因為只要有一個人不參與，整個活動根本無法開展，學(xué)生也會感受到自己在團隊中的重要性。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生共鳴
在進行心理健康課程的每節(jié)課的設(shè)置中，情景的創(chuàng)設(shè)很重要，比如情景體驗法，角色扮演法等都是教師通過設(shè)置模擬場景，讓學(xué)生們進行參與或觀摩，達到問題由學(xué)生解決的目的。例如：在心理健康課程中的人際交往這一節(jié)中，關(guān)于如何掌握“拒絕策略”，可以創(chuàng)設(shè)出兩難情景，如好朋友在上課時間邀約出去玩，上課的時候同坐要和你聊天等等......這些情景都來源于生活，通過學(xué)生的角色扮演來演繹沖突并消減沖突，引發(fā)學(xué)生思考，并把所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。其實不止心理健康課程，很多德育課內(nèi)容都可以進行情景的創(chuàng)設(shè)。比如，心理健康或職業(yè)生涯規(guī)劃、公關(guān)禮儀、職業(yè)道德與法律等關(guān)于交往禮儀一節(jié)中，可以讓學(xué)生模擬打電話，接電話，接待等情景，或把教室模擬成面試場地，學(xué)生扮演面試官及面試人員，在這個過程中讓學(xué)生感悟職場禮儀的重要性。這種學(xué)習模式便是直接式的學(xué)習，學(xué)習是一個根植于體驗的連續(xù)過程，知識不斷從學(xué)生的體驗中產(chǎn)生，并且在體驗中加以檢驗。[ [美]庫伯著，王燦明等譯：《體驗學(xué)習——讓體驗成為學(xué)習和發(fā)展的源泉》，華東師范大學(xué)出版社，2008年，第33頁.]作為新時代的教師，我們必須首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，教學(xué)已經(jīng)不同以往，如要達到最終的教學(xué)目的，即學(xué)生吸收課堂所學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這就是為什么學(xué)生相比較之下，寧可愿意看一部電影，因為電影中有情節(jié)，有他們喜歡的內(nèi)容，我們的課堂也可以創(chuàng)造情節(jié)，把生澀的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适禄蚧顒印?/p>
（三）加大情感投入，點燃快樂支點
一堂優(yōu)秀課堂的標準到底是什么？這真的是一個值得探討的問題，筆者認為它至少是能讓學(xué)生擁有快樂的情緒，最終學(xué)到知識的課堂。
在體驗式的德育課堂，快樂要貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習的愉快心情，利用課堂上的活動及良好氛圍，刺激學(xué)生所表現(xiàn)出來的原始的學(xué)習沖動，使學(xué)生由對學(xué)習的趣味，上升為學(xué)習的樂趣，最終到達樂學(xué)的程度。布盧姆曾經(jīng)說過：“回顧一下情感領(lǐng)域，它實際上是一個‘潘多拉魔盒’。不打開這個盒子，就是否定這些塑造我們每個人的人生的強大動機力量的存在。布盧姆在這里揭示了情感對人的發(fā)展的巨大作用。這對中職的德育課堂來說是及其重要的。中職生作為應(yīng)試教育下的弱勢群體，其內(nèi)心的壓力已經(jīng)達到了底線，中職生并不是學(xué)習方面存在先天不足，而是他們本身對現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在不適應(yīng)感，受到學(xué)校、老師、家長的壓力及否定性的評價已經(jīng)讓他們難以喘息。所以，針對他們的德育課堂，必須要進行大比例的情感投入，激發(fā)并激勵他們，讓他們那些主觀的，帶有新意的想法表達出來，給他們一個釋放的空間。比如，在心理健康課堂上，首先要讓學(xué)生認識自己并接納自己，給學(xué)生時間及空間擺正自己的位置，客觀的認識自己，在以往的教育中。他們根本不能也不敢認識自己，他們所了解到的自己就是那一張張醒目的可憐成績單。再比如，關(guān)于人生目標一課，不要一味的強迫他們必須樹立人生目標，而是要通過體驗式教學(xué)模式，如“金雞獨立”的活動，賞識學(xué)生的堅持到底，讓他們知曉人生擁有焦點的意義是重大的。所以，每一節(jié)的德育課堂，都應(yīng)該加注情感教育，不管的鼓勵他們，相信他們并讓他們也相信自己，達到“潤物細無聲”的德育效果。
總之, 體驗式教學(xué)所創(chuàng)造的環(huán)境和氛圍能夠愉悅學(xué)生的心情, 增加學(xué)生的學(xué)習樂趣。 通過生動的主題活動使得學(xué)生的心情發(fā)生了很大的變化, 這種心情的改變使得學(xué)生變得更加開放和放松, 更樂于參與學(xué)習, 從而更好地達到促進學(xué)生身心健康的目的，也解決了德育課無法開展下去的困擾。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 語文教學(xué) 德育教育 必要性 策略
一、引言
伴隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備現(xiàn)代化技術(shù)，同時還要具有良好地道德品質(zhì)，良好地道德品質(zhì)可以從側(cè)面體現(xiàn)出一人的個人能力。為了幫助學(xué)生形成良好地思想道德品質(zhì)，德育教育在任何一個教育階段都應(yīng)當占據(jù)重要的地位。由于語文學(xué)科具備的學(xué)科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的精神有著一定的感染力，因此，在職業(yè)中學(xué)語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學(xué)生在思想道德以及個人品質(zhì)方面快速成長。
二、在職業(yè)中學(xué)語文教育中開展德育教育的必要性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生很多都是由初中畢業(yè)，他們在文化知識以及個人素質(zhì)方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的個人發(fā)展需要格外重視。并且，職業(yè)教育并不存在升學(xué)現(xiàn)象，對于學(xué)生而言，他們并具備升學(xué)方面的壓力，他們對于未來的發(fā)展也并沒有過分重視，并沒有明確學(xué)習目標，在學(xué)習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力?；诖?，德育教育的開展就顯得十分有必要。
根據(jù)有關(guān)教學(xué)綱要指出：“語文教學(xué)不僅要幫助職業(yè)中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)文化知識體系，重視各學(xué)科知識的學(xué)習，同時還要注重個人思想道德品質(zhì)的發(fā)展，幫助職業(yè)中學(xué)生成長成為一個創(chuàng)業(yè)技術(shù)、學(xué)習能力以及職業(yè)能力全方位發(fā)展的綜合性人才”。因此，在日常的職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)工作中，一定要幫助職業(yè)中學(xué)生重視語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習，繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀文化，同時還要幫助職業(yè)中學(xué)生提升思想道德品質(zhì)以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發(fā)展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。
伴隨新課改的開展實施，德育教育已經(jīng)不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學(xué)科都應(yīng)當在日常教學(xué)工作里滲透一些德育教學(xué)任務(wù)，然而語文學(xué)科和其他學(xué)科相較而言，更加適合開展德育教學(xué)工作。就以語文學(xué)科的自身教學(xué)性質(zhì)而言，語文教學(xué)過程里本身就是一種德育教學(xué)過程。
三、在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學(xué)課堂里滲透德育教育
與其他學(xué)科教學(xué)相較而言，語文教學(xué)內(nèi)容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向?qū)W生教授語文知識的時候，將一些德育教育內(nèi)容摻雜在語文教學(xué)內(nèi)容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學(xué)習，將一些德育教育內(nèi)容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發(fā)生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學(xué)習這篇小說，可以讓學(xué)生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現(xiàn)出了一種高尚的品質(zhì)，這種品質(zhì)是值得廣大師生所學(xué)習的。
（二）在語文能力訓(xùn)練過程里滲透德育教育
語文基礎(chǔ)能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學(xué)生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業(yè)中學(xué)生的訓(xùn)練。題目不僅要能夠練習職業(yè)中學(xué)生的口語能力，同時還要富含德育教育內(nèi)容，例如說人生理想、早戀現(xiàn)象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業(yè)中學(xué)生勇于提問發(fā)言，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業(yè)中學(xué)生的口語表達能力，還可以幫助職業(yè)中學(xué)生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學(xué)內(nèi)容，例如說《我的夢》《家鄉(xiāng)的美》或者《自我評價》，在對學(xué)生作文進行批改的過程里，要結(jié)合德育，讓職業(yè)中學(xué)生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。
（三）在課外活動里開展德育教育活動
豐富的課外活動往往也能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談?wù)摃纫恍┗顒?。在這些活動里，不但能夠豐富學(xué)生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養(yǎng)一種競爭意識。在體會傳統(tǒng)思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結(jié)語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創(chuàng)新，德育對任何一名學(xué)生的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發(fā)現(xiàn)，無論是職業(yè)中學(xué)生還是大學(xué)生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學(xué)生在思想道德方面的原因造成的。語文教學(xué)內(nèi)容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業(yè)中學(xué)的語文教師，我們要基于語文學(xué)科特征出發(fā)，充分利用語文學(xué)科具有的學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教學(xué)內(nèi)容里的所有德育內(nèi)容，在日常教學(xué)活動里開展德育教育活動。通過在語文教學(xué)活動里開展德育教育活動，幫助職業(yè)中學(xué)生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習過程里形成良好地思想道德品質(zhì)，幫助他們未來的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：德育教育；中職；學(xué)生；分層次；策略
一、當下中職學(xué)生的教育現(xiàn)狀
中職學(xué)生通常是初中畢業(yè)之后直接來讀的中職學(xué)校，所以，中職學(xué)生大多有著年齡偏小的特點，其中有一部分學(xué)生思想品德和學(xué)習表現(xiàn)出一定的滯后性。學(xué)生在入學(xué)后不久，就能暴露出諸多的問題。例如在組織紀律方面缺乏相關(guān)的意識，經(jīng)常出現(xiàn)遲到和早退的情況。由于缺乏相關(guān)的學(xué)習基礎(chǔ)，對學(xué)習也表現(xiàn)得毫無興趣，以至于在課堂上總是不集中精力，容易產(chǎn)生高厭學(xué)的情緒。針對以上的情況，我們具體的德育教育活動中，就會出現(xiàn)諸多問題。第一，日常行為不規(guī)范。在校園里，學(xué)生談吐粗俗，缺乏在行為上自我約束能力。第二，經(jīng)常以自我為中心，沒有集體意識。當下的中職學(xué)生在成長中由于各方面的原因，使得他們在心里上較為孤僻，不愿意與他人結(jié)伙，導(dǎo)致以自我為中心。在生活中，也是只享受權(quán)利，在盡義務(wù)方面相當被動。第三，缺乏誠信。有部分學(xué)生不夠講信用，往往體現(xiàn)出一定圓滑、事故的做事風格。在生活中沒有感恩之心。他們在成長的道路上，往往由于學(xué)業(yè)或是感情上被忽略過，所以導(dǎo)致在今后的學(xué)習、生活道路上，缺乏信心，漸漸變得冷漠。第四，心里承受能力差。大部分的中職學(xué)生年齡都在15~18歲之間，這個時間的他們正處于一個叛逆期、青春期，思想波動比較大，往往缺乏自我調(diào)控的能力，容易做出過激的事情。
二、中職學(xué)生的分層次德育教育策略
1.實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的結(jié)合
在以往的教育活動當中，教和學(xué)的關(guān)系十分明確，而且特別強調(diào)教師教育的行為，忽視了學(xué)生學(xué)習的狀況。按照當下中職學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，他們目前正處于一個世界觀的形成時期，往往關(guān)注的是直接的個體需求，加上長期以來受教育過多，導(dǎo)致對灌輸式教育方式十分排斥。所以，中職德育教育，教師要堅持以人為本，不僅要考慮到學(xué)生的身心特點，同時也要考慮到相關(guān)的教育效果。在中職德育教育中實行分層教學(xué)，重點在于關(guān)注學(xué)生的主體性。秉承以學(xué)生為主的教育理念，從課程的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，促進教學(xué)目標多元化，教育方法多樣化。在教育中更加有效地調(diào)動學(xué)生的主動性，讓每個層次的學(xué)生都可以完成學(xué)習的目標，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.實現(xiàn)知識學(xué)習與品德知識的結(jié)合
在中職教育中，我們不能將德育課僅僅看作是知識的傳播陣地，我們還需要將提升學(xué)生個人素養(yǎng)、職業(yè)道德看作教育的一項重要目標，真正地凸顯育人的特色。在具體的教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識，同時也也要關(guān)注學(xué)生是否擁有了良好的思想品德，進一步提升中職德育教育的感染力。中職德育教育要重視實踐和養(yǎng)成，真正地實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一。所以，在具體的中職德育分層教育當中，可以根據(jù)對學(xué)生不同的培養(yǎng)目標進行設(shè)定，堅持走正確的道路，體現(xiàn)正確的育人功能。首先，德育課程的知識結(jié)構(gòu)要和本專業(yè)有效連接，尤其要重視知識為專業(yè)的服務(wù)作用。其次，德育教育要承擔起德育的任務(wù)，將社會主義核心價值觀等內(nèi)化的形態(tài)轉(zhuǎn)化為受教育者自身的觀點，在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與個人習慣的過程中，要提升其公民屬性，為社會培養(yǎng)合格的公民。
3.分年級實行德育任務(wù)
在德育教育當中，要根據(jù)不同年級的學(xué)生心理特點，分配相關(guān)的任務(wù)。在一年級的德育任務(wù)，主要是幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境，促進其具有感恩教育和勵志教育，用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)，實現(xiàn)心理健康和生命安全教育。在二年級的德育任務(wù)，鞏固一年級的養(yǎng)成效果，繼續(xù)深化其行為，讓其向自律的方向發(fā)展，尊重職業(yè)行為規(guī)范，進而繼續(xù)實行方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對職業(yè)的認知，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和總結(jié)生活，進一步實現(xiàn)對學(xué)生的人生觀、價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。在三年級的德育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)對其創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育，培養(yǎng)其社會責任感，并提升其公關(guān)的本領(lǐng)，實現(xiàn)自我保護。隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當下我們的教育目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當下，我們在給學(xué)生加大競爭力的同時，也應(yīng)為學(xué)生加強心理輔導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)的德育教育。
結(jié)語
在中職德育教育中實行分層教育使教育改革的一項重要環(huán)節(jié)，中職德育教育應(yīng)秉承貼近生活的原則，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，社會對人才的需求，實現(xiàn)德育課程教育作用的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中更好地生存、更好的做人。當下的中職德育分層教育仍處于一個剛剛起步的階段，希望今后繼續(xù)提升其理論研究的有效性，達到育人的目的。
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關(guān)鍵詞：中職；德育；探索；思想
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0118-01
一、中職學(xué)生的特點
中職學(xué)生主體年齡都在16-19歲之間，這一時期身心急劇發(fā)展、但又極不平衡。他們雖然很渴望了解社會，但是由于對社會經(jīng)驗不足，思想還尚不成熟，特別是辨別是非能力不強，這樣一來，也就很容易受到不良思想和行為的影響。他們精力旺盛，易動感情而難于自控、自律，由于缺乏社會經(jīng)驗，遇事思想方法比較簡單、片面，因此，激情犯罪（錯）成為這一時期的主要問題。同時，作為應(yīng)試教育的“失敗者”，又不同程度存在自卑心理，缺乏學(xué)習興趣，行為習慣養(yǎng)成相對缺失等問題。他們獨生子女居多，自立、適應(yīng)能力差，不能適應(yīng)集體生活，存在著人際交往等方面的問題。有些是單親、離異家庭子女的心靈受到傷害；許多中職學(xué)生多多少少都存在著一些心理健康的問題。因此，中職學(xué)校的德育工作做到可以要面向全體性，因人而異，根據(jù)每個學(xué)生個體的不同，來進行有針對性、有計劃性、有所側(cè)重地開展德育工作。
二、中職學(xué)校德育工作面臨的問題
德育方法單一，內(nèi)容滯后，直接體現(xiàn)為德育效果不佳。歸納其最主要的原因，還是因為我們教育的方法不當，有些德育內(nèi)容針對性不強，與社會發(fā)展不相適應(yīng)。以往傳統(tǒng)式說教及灌輸式的德育模式顯然不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習參與興趣，也不可能達到應(yīng)有的教育目的和效果。社會上的拜金主義、享樂主義及腐敗現(xiàn)象的滋長蔓延，都對中職學(xué)生德育觀的形成有很大的負面影響。
三、中職學(xué)校德育工作的探索
1.培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)
立德樹人，這是社會對合格的中職學(xué)生在政治、思想、道德等方面的最基本的要求。所以，在中職學(xué)校德育的實踐過程中，要從德育的有效性為切入點，以適應(yīng)學(xué)生為主要特點，滿足社會職業(yè)需求。對中職學(xué)生德育的培養(yǎng)工作，我們應(yīng)主要提倡自律，而不是一味強調(diào)靠學(xué)校和管理部門以及老師來監(jiān)督約束。應(yīng)充分的去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在道德完善方面從被動方變?yōu)橹鲃臃健Ｔ谥贫ǖ掠繕藭r，一定要緊密地結(jié)合學(xué)生和職業(yè)教育特點，遵循方向性、時代性、可操作性等原則，以此，來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生因現(xiàn)代社會所要求的健全人格。
2.改革中職學(xué)校德育的現(xiàn)有方法
變“說教式”、“灌輸式”德育為“合作式”、“動式”德育，通過學(xué)生的參與，使學(xué)生把外在的德育規(guī)范和要求，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德信念，逐步達到自律的目的。一是要認真研究學(xué)生心理需求，客觀地分析他們的思想、生存狀態(tài)，真正做到對癥施治。二是要突出關(guān)愛，由高高在上轉(zhuǎn)為平等相處，做到尊重學(xué)生、寬容平等的對待學(xué)生。消除隔膜，增進溝通，學(xué)生方能親其師，信其道。三是要把德育內(nèi)容“活化”，利用興趣驅(qū)動，創(chuàng)新德育形式，積極開展德育實踐，讓學(xué)生主動參與到德育活動中來。四是引導(dǎo)學(xué)生自覺修德，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生開辟一片獨立的空間，“自我教育”“自我約束”“自我管理”“自我服務(wù)”，積極進行道德感悟和實踐。
3.加強中職學(xué)校德育工作的針對性
首先，我們要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，主要還是要針對中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，因為學(xué)習動力不足問題，進行學(xué)習引導(dǎo)，用關(guān)愛、尊重和激勵教育，讓學(xué)生消除自卑感，樹立成長的希望。結(jié)合職業(yè)教育特點，努力探索“教-學(xué)-做一體化”教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次，德育要指導(dǎo)學(xué)生的人際交往。針對獨生子女的比例加大，人際交往障礙，有的學(xué)生自私、孤獨，做事偏激、任性、逆反、叛逆等情況。加強對學(xué)生心理健康關(guān)注和干預(yù)力度，加強心理咨詢輔導(dǎo)。再次，加強學(xué)生日常行為的規(guī)范和養(yǎng)成。針對目前中職學(xué)生前期行為養(yǎng)成缺失等問題，重點從點滴的養(yǎng)成入手，通過對一日學(xué)習生活的各個環(huán)節(jié)制定明確的行為規(guī)范，并適時引入企業(yè)職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。
4.優(yōu)化中職學(xué)校德育環(huán)境要形成一個全員德育的工作局面
蘇霍姆林斯基曾說過：“我們總是力求做到是全體工作人員（從校長到看門人）都來實現(xiàn)教育理想?！边@其中，每個人都發(fā)揮著不同的作用。必須更新德育觀念，在充分發(fā)揮德育人員主導(dǎo)作用的同時，摒棄德育只是德育工作者的“專利”的思維局限，全員都應(yīng)秉承“關(guān)愛育人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的育人職能，應(yīng)該積極主動地去促進教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、實習實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的各項工作與德育工作間的關(guān)系、滲透和去融合它形成良好的校風。通過關(guān)愛育人、活動育人、環(huán)境育人，把德育全方位的融入到學(xué)校的各項工作，從而形成全員、全過程、全時空育人的良好局面。
5.中職學(xué)校德育應(yīng)發(fā)揮整體功能
德育教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生本人的積極參與和密切配合。要注重利用社會的教育資源，讓學(xué)生走出教室，置身社會，在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習。當前，國家高度重視未成年人思想道德建設(shè)和中等職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當要抓住這個良好機遇，并積極大膽地去爭取社會各行各業(yè)，以及師生家長的支持，組織師生積極參加社會實踐活動在實踐中育人，在體驗中成長。其次，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長的教育是其他教育所不能替代的。當前，有些家長知識水平偏低、對社會抱有怨氣、對中職教育存有偏見。對學(xué)校的教育不理解、不配合，從而損害了學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校更應(yīng)主動 與家長溝通，通過家長會、家訪、網(wǎng)絡(luò)短信等形式，攜手家長為孩子創(chuàng)造健康、向上、民主平等的家庭環(huán)境。從而形成“三位一體”的教育模式。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中職德育；研究性；學(xué)習
在過去很長一段時期內(nèi)，我們的中職德育教學(xué)一直存在這樣一種誤區(qū)：作為德育課教師，以填鴨式的方式向?qū)W生灌輸政治、經(jīng)濟、社會、職業(yè)道德以及法律等方面的知識點；作為學(xué)生，則必須死記硬背這些知識點。這種僵硬的教學(xué)模式，不但禁錮了教師們的教學(xué)思路，更是極大地挫傷了學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動性，甚至造成了中職生的厭惡情緒，結(jié)果是學(xué)生德育課上睡倒一大半，極其嚴重阻礙了中職德育教學(xué)的發(fā)展。
隨著教育改革與發(fā)展步伐的推進，渴望新形式的、以發(fā)展學(xué)生能力為目的的中職德育教學(xué)方法越來越受到中職德育工作者的重視，在不斷論證和實踐下發(fā)展起來的研究性學(xué)習更是受到教師、學(xué)生的極大關(guān)注.。
一、研究性學(xué)習
所謂研究性學(xué)習，從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習，可以貫穿在各科、各類學(xué)習活動中。從狹義解釋，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在德育課計劃中，“研究性學(xué)習”主要取的是后一種含義，并主要在活動課中實施。
二、研究性學(xué)習在中職德育教學(xué)中的具體實施
為使研究性學(xué)習在中職德育課中真正落到實處，產(chǎn)生一定的效果，本人認為應(yīng)該將德育課的研究性分為以下幾個步驟進行具體實施。
1.情境引入
所謂德育教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習情感反應(yīng)的德育教學(xué)過程。
德育教學(xué)中的情境引入是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以借助生活實踐、表演藝術(shù)形式、通過語言描述、運用音像圖畫、運用典型事例等多種形式模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。
通過情景引入從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。
2.問題搭臺
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！睈垡驉垡蛩固挂舱f：“指出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨梢?，問題對一個人的成長來說是多么的重要。那么如何在中職德育研究性學(xué)習中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題呢？就這要論及中職德育研究性學(xué)習中的問題搭臺教學(xué)法了。
問題搭臺是德育課研究性學(xué)習的關(guān)鍵一環(huán)。為了避免情境引入與教學(xué)內(nèi)容并沒有任何內(nèi)在的實質(zhì)性的聯(lián)系即形式化的情境引入，作為教師首先必須科學(xué)地設(shè)計問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造型思維；其次適時轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生帶著好奇心自主探究，自覺提出問題；再次要堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則找出解決問題的最佳途徑。
實踐證明，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、進而提出問題、最后解決問題這種最最基本的能力，不僅在學(xué)生學(xué)習時期能發(fā)生遷移，而且在學(xué)生走向社會，進入生產(chǎn)崗位和科研崗位之后，能遷移到一切情景中去。新課改環(huán)境下德育教學(xué)中運用問題搭臺的教學(xué)方法是非常必要的，它不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習慣和自主學(xué)習，從而使現(xiàn)代中職生全面提高自身能力和素養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來更高層次的教育以及科研，稱為社會發(fā)展所亟需的全方位人才。
3.探究立骨
“探究式”教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探究的方法學(xué)習、主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。
探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習活動是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。 其主要模式是：教師擬出問題學(xué)生展開討論選出代表發(fā)言教師總結(jié)發(fā)言，這種教學(xué)法是廣大德育教師所樂于采用的一種新方法。在中職德育研究性學(xué)習的整個過程中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，變被動接受知識為主動學(xué)習，拓展學(xué)生的思維和視野，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，探究在整個過程中起到一個骨架的作用，所有的問題和方法都必須圍繞著對問題的探究而進行展開。
在讓學(xué)生探究的同時應(yīng)注意問題創(chuàng)設(shè)，一是問題的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實材料入手，同時聯(lián)系教學(xué)的重點和難點；二是盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生很快進入問題情境。從而對問題產(chǎn)生出探求的欲望，進而達到了教學(xué)的目標。
4.訓(xùn)練固基
讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習是研究性學(xué)習的教學(xué)目標之一。新編寫和出版的教材雖含有供學(xué)生自主探究學(xué)習的內(nèi)容，但這些遠遠不能滿足那些知識面較廣、愛學(xué)習、愛思考、愛提高、喜歡鉆研的學(xué)生。再者有些課堂上的研究性學(xué)習僅僅限于膚淺的，為了實現(xiàn)探究性學(xué)習，設(shè)計一些偏離課題的小品等內(nèi)容，形式花里胡哨的，一節(jié)課下來學(xué)生和教師一笑而過，過后對所學(xué)知識知之甚少。
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習興趣，課后，教師相應(yīng)的布置作業(yè)以達到對所學(xué)知識的鞏固。練習作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有知識形成、評價、教育、發(fā)展等功能。我們有必要凸顯新課程理念，精心設(shè)計有效的練習，充分發(fā)揮練習功能，練習是教師了解學(xué)生學(xué)習情況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。練習是教學(xué)中不可缺少的“鏈條”，能起到監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。設(shè)計有效練習是打造有效課堂的重要環(huán)節(jié)。多數(shù)課堂中學(xué)生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，提高練習的有效度也就是提高了課堂的質(zhì)量。因此，鑒于以上原因，加強課后習題的訓(xùn)練來鞏固所學(xué)內(nèi)容是非常必要的。
三、小結(jié)
中職德育課的研究性學(xué)習作為一種啟發(fā)式的學(xué)習方式，對改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，推進高校教學(xué)改革具有重要意義。將研究性學(xué)習方式運用到德育課程中指導(dǎo)教學(xué)，在實踐教學(xué)中將學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，由易到難設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，進而使學(xué)生牢固掌握理論基礎(chǔ)知識并能夠靈活運用.結(jié)果表明：探究性學(xué)習在實踐性較強課程中的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
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