緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇消防基本方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

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關(guān)鍵詞:優(yōu)化設(shè)計成本控制方法

一、概述

近年來，本單位大規(guī)模的經(jīng)濟適用房陸續(xù)開工建設(shè)，以成本價向職工出售，解決了許多職工家庭的住房問題，一定程度上緩解了商品房的高價格供給與本單位職工家庭收入水平不高的矛盾，但隨著物價水平的普遍上漲，經(jīng)濟適用房建設(shè)成本逐年攀升，這給購房職工增加了經(jīng)濟上的負擔，如何在合理范圍內(nèi)降低造價，在確保安全性、實用性的前提下有效控制成本，實現(xiàn)住房建設(shè)資金的最大使用效益，是目前經(jīng)濟適用房開發(fā)建設(shè)過程中必須面對的問題，也成為擺在建設(shè)管理工作者面前急需研究解決的一個課題。

二、經(jīng)濟適用房的成本構(gòu)成與控制目標

本單位的經(jīng)濟適用房成本構(gòu)成中主要有這么幾項：一是規(guī)費，包括行政事業(yè)收費、配套費等；二是工程的勘察設(shè)計費、監(jiān)理費、建設(shè)單位管理費；三是本體及配套設(shè)施的建筑安裝工程費。因其是在自有土地上開發(fā)建設(shè)，所以土地占用費不用計列。

在這樣的成本構(gòu)成中，建筑安裝工程費所占的比重最大，一般可以達到80%以上，是總成本的決定性影響因素，因此經(jīng)濟適用房造價的控制很大程度上取決于對建筑安裝工程費的控制，如果建筑安裝工程費能夠得以有效控制，那么相應(yīng)總造價會隨之降低。將經(jīng)濟適用房的造價在合理范圍內(nèi)降到最低，以較低的價格提供給職工群眾，讓職工群眾得到實惠，是經(jīng)濟適用房建設(shè)成本控制的目標。

三、優(yōu)化設(shè)計是成本控制的有效方法

設(shè)計階段是建設(shè)項目投資控制的關(guān)鍵階段。根據(jù)有關(guān)資料顯示，設(shè)計階段影響建設(shè)項目投資的程度為70％～80％，而在實施階段，通過加強施工管理，采用技術(shù)措施，節(jié)約投資的可能性只有6％～l2％。在設(shè)計過程中，每一個方案甚至每一個幾何尺寸的確定，都涉及到工程設(shè)計標準的確定，裝修標準的選擇，施工方案的選定和工料機的配備，這些無不體現(xiàn)到整個項目的投資多少。從某種意義上講，設(shè)計階段決定了建設(shè)規(guī)模和建設(shè)標準，同時也決定了投資規(guī)模的大小。

在經(jīng)濟適用房的建設(shè)過程中，成本控制的地位尤其突出，要想有效地控制成本，就要從源頭抓起，設(shè)計階段是成本控制的源頭，優(yōu)化設(shè)計則是最為有效的方法。當然，優(yōu)化設(shè)計是要在確保安全性、實用性的前提下進行的。

四、優(yōu)化設(shè)計的主要內(nèi)容

1.建筑設(shè)計方面

在總體規(guī)劃設(shè)計上：容積率要控制在合理范圍內(nèi)，要按照小區(qū)自身的基本功能與要求,對住宅建筑以及公共的建筑、管線、道路和綠地進行合理地安排布局,同時豎向設(shè)計要因地制宜,避免大填大挖,以至于增加不必要的費用。

在建筑形式的選擇上：復(fù)雜的造型必然帶來較高的成本，應(yīng)當盡量避免。平面布置應(yīng)盡可能的將外墻周長系數(shù)以及結(jié)構(gòu)面積系數(shù)縮小，平面形狀越接近方形或圓形，外墻周長系數(shù)越小，外墻砌體、基礎(chǔ)、內(nèi)外表面裝修等也隨之減少，造價就會降低，另外規(guī)則、對稱的平面布置，其受力性能也要好一些。

在建筑方案的確定上：平面設(shè)計部分，以滿足住宅的基本功能和保證居住質(zhì)量為前提,加大進深,對造價的降低是很有效果的。豎向設(shè)計部分，要控制好層高，層高基于成本考慮的話，哪怕只有幾公分也是要認真探討的問題，因為層高的增加不僅僅對豎向構(gòu)件的長度和體積有影響同時還影響一系列的間接成本，比如對基礎(chǔ)及相關(guān)建筑構(gòu)件、外裝、設(shè)備及運營成本等都有成本影響，有經(jīng)驗統(tǒng)計，一般來講層高每增加10公分，就增加30元/平米左右的造價。功能設(shè)計部分，如內(nèi)裝修的標準上，如果用戶需要二次裝修，難么就選擇“毛墻毛地”，又如電梯數(shù)量容量的選擇上，在滿足需要的前提下是選擇三部小容量電梯還是兩部大容量電梯要進行經(jīng)濟性的比較。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計方面

一是合理選擇結(jié)構(gòu)類型。建筑結(jié)構(gòu)類型包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)等，不同的建筑結(jié)構(gòu)類型產(chǎn)生的工程造價必然不同，要依據(jù)建筑設(shè)計，在滿足建筑設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，選擇科學、合理的結(jié)構(gòu)類型，并要綜合考慮施工能力、工期規(guī)定等因素進行結(jié)構(gòu)設(shè)計比選，找出最適合的結(jié)構(gòu)類型。

二是合理選擇基礎(chǔ)形式。一般來說，基礎(chǔ)部分的造價占工程結(jié)構(gòu)總造價的1/3還要多，可以說合理的基礎(chǔ)形式是直接影響工程造價的關(guān)鍵因素之一。基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)形式包括條型基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)和樁基等?；A(chǔ)形式的選擇取決于上部結(jié)構(gòu)和施工環(huán)境，要綜合考慮上部結(jié)構(gòu)情況和所處的地基環(huán)境狀況。例如，當工程的施工環(huán)境為軟土地基地區(qū)時，高層或小高層住宅應(yīng)采用短肢剪力墻的結(jié)構(gòu)形式，其基礎(chǔ)形式則應(yīng)采用條型基礎(chǔ)或筏板基礎(chǔ)。選擇基礎(chǔ)形式，出于成本考慮，還應(yīng)當論證基坑支護、降水等臨時措施的費用以及是否便于施工以縮短工期。

三是合理確定上部結(jié)構(gòu)體系。包括確定建筑構(gòu)件的截面、結(jié)構(gòu)體系等，這對工程的整體經(jīng)濟性有很大程度的影響，合理確定適用的上部結(jié)構(gòu)體系，可以對總體工程成本發(fā)揮有效的控制作用。例如在樓蓋體系的選擇上：一般的梁板式樓蓋由于具有良好的經(jīng)濟性因而使用廣泛，但同時體積較大，占用的空間會有所增加；無梁式樓蓋具有框架結(jié)構(gòu)承受荷載量較大的特性，但同時其使用會導(dǎo)致成本的增加，這就需要在優(yōu)化設(shè)計時具體情況具體分析。在建筑構(gòu)件的截面設(shè)計上，要注意避免出現(xiàn)肥粱、胖柱、厚板等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)要通過精確的結(jié)構(gòu)計算來進行修正。

四是合理確定建筑材料等級標準。首先需要說明的是，在建筑材料等級標準的確定上，絕不能夠以犧牲安全質(zhì)量為代價來換取成本的降低。其次，在安全質(zhì)量等各方面條件許可下，科學合理地選用建筑材料等級標準，可以避免不必要的浪費，同時降低造價，如采用C30混凝土要比采用C40混凝土其節(jié)約程度高出近十個百分點。在工程實踐中，存在著設(shè)計過于保守，一味采用高標準、高等級建筑材料而導(dǎo)致成本增加的現(xiàn)象，這就需要在優(yōu)化設(shè)計的過程中克服。比如說，處理好構(gòu)件的配筋率與混凝土的設(shè)計強度的關(guān)系，盡可能使混凝土用量和建筑結(jié)構(gòu)的含鋼量指標控制在較為經(jīng)濟的水平上。

3.水、暖、電等專業(yè)設(shè)計方面

給排水、采暖、強弱電、消防等管路設(shè)施也是工程造價重要的組成部分。這部分專業(yè)突出的是功能性作用，在滿足功能性的同時，優(yōu)化徑路有利于造價的降低。需要提到的是，這部分專業(yè)的設(shè)計還要與結(jié)構(gòu)專業(yè)緊密配合，比如說，管路的走向經(jīng)常會與結(jié)構(gòu)梁發(fā)生矛盾，影響空間高度，解決的方法有采用變截面梁、在梁中預(yù)埋預(yù)埋管和預(yù)留洞口使管線通過、采用無梁樓蓋或讓管道和梁平行布置等。

五、建設(shè)單位要加強優(yōu)化設(shè)計管理

在設(shè)計階段，優(yōu)化設(shè)計方案是一個非常重要的步驟，是控制工程造價的有效方法，其目的在于論證擬采用的設(shè)計方案技術(shù)上是否先進可行，功能上是否滿足需要，經(jīng)濟上是否合理，使用上是否安全可靠。因此，對于優(yōu)化設(shè)計建設(shè)單位應(yīng)該高度重視，并加強這方面的管理工作。一是要配齊配強專業(yè)技術(shù)人員，或者委托第三方開展優(yōu)化設(shè)計工作；二是要以科學的方法開展優(yōu)化設(shè)計，善于應(yīng)用價值工程的原理，以提高設(shè)計產(chǎn)品價值為中心，把功能分析作為研究方法，通過價值和功能分析，將技術(shù)問題與經(jīng)濟問題緊密地結(jié)合起來，在保證工程功能不變的前提下降低成本；三是要提前介入，在設(shè)計過程中邊設(shè)計邊優(yōu)化，將會取得更好的效果。

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績效審計的基本要素

（一）審計目標

審計目標是審計活動的既定方向和要達到的預(yù)定結(jié)果。政府績效審計的基本目標定位是：

1.對被審計單位是否經(jīng)濟、有效地執(zhí)行有關(guān)政策進行獨立審計檢查。

2.對被審計單位和審計對象實現(xiàn)既定目標的程度和所造成的各種進行報告，為決策機構(gòu)提供相關(guān)的評價意見。

3.發(fā)現(xiàn)并審計對象在經(jīng)濟性、效率性、效果性方面存在的跡象或績效不佳的領(lǐng)域，提出審計建議，以幫助被審計單位進行整改。

（二）審計范圍

1.財政性資金（或稱公共資金）支出。其主要有：

（1）行政事業(yè)單位的經(jīng)費支出。行政單位涉及各級政府部門、人大、政協(xié)、以及由國家財政提供工作經(jīng)費的黨派機關(guān)和部分團體；事業(yè)單位包括文化、科研衛(wèi)生、社會福利及其它社會公共事業(yè)部門。

（2）國家投資建設(shè)項目。主要是指由財政性資金 （財政撥款或財政融資）投資的各種建設(shè)項目。有些項目并不全部是由國有資金投入的，但只要是屬于政府審計管轄范圍內(nèi)的投資項目都可以進行績效審計。

（3）其他各種專項公共資金的使用。專項資金是指財政預(yù)算安排的或有關(guān)部門、單位依法自行組織的，具有特定用途的財政性資金。比如行政事業(yè)專項資金、社會保障基金、農(nóng)業(yè)專項資金、環(huán)境保護專項資金等。

（4）國際組織和外國政府援助、貸款項目。

2.國有及國有資產(chǎn)占控股或主導(dǎo)地位的和金融機構(gòu)。

（三）審計職能

審計目標決定了審計職能?？冃徲嫵艘话銓徲嬎哂械谋O(jiān)督職能、服務(wù)職能外，還特別強調(diào)評價職能即在監(jiān)督的基礎(chǔ)上對被審計單位的資金使用和項目執(zhí)行情況，也即經(jīng)濟性、效率性和效果性進行評價。比如，被審計單位所選用的執(zhí)行方式是否體現(xiàn)了經(jīng)濟性？所獲得的結(jié)果是否與所使用的資源相匹配？結(jié)果是否與政策目標保持一致？對社會的影響如何？等等。

（四）審計程序

政府審計程序通常包括制定審計項目計劃、審計準備、審計實施和審計終結(jié)四個階段，績效審計也不例外?？冃徲嫓蕚潆A段的關(guān)鍵工作是建立具體、明確的審計目標和績效標準，為此，必須充分了解和掌握被審計單位或項目的基本情況，比如相關(guān)法規(guī)、協(xié)議、工作目標或項目目標、內(nèi)控制度，單位或項目的產(chǎn)出情況包括產(chǎn)品或服務(wù)、社會影響等。

（五）審計報告

績效審計報告是審計機關(guān)集中體現(xiàn)審計結(jié)果、反映審計目標實現(xiàn)程度的一種書面文件。報告的寫作應(yīng)當行文簡練，突出重點，體現(xiàn)實質(zhì)。與財務(wù)審計報告不同的是，績效審計報告是對外報告，報告接收人是有關(guān)政府部門，報告人是審計機關(guān)而不是審計組。績效審計報告的內(nèi)容主要包括：

1.相關(guān)的背景資料。說明該審計事項為什么值得審計注意，介紹審計實施的基本情況和被審計項目或單位的基本情況，并說明在評價績效時有哪些特別的考慮，比如被審計單位受到了什么影響和限制等。

2.績效標準和結(jié)論。評價績效的標準和結(jié)論以及支持結(jié)論的依據(jù)，必須一一列出，不管是好的方面還是差的方面。對于經(jīng)營管理活動中存在的問題還要指出根本原因。

3.審計建議。審計建議針對的是重要領(lǐng)域，要客觀、合理、具有可行性。

美國和加拿大的績效審計報告中有一點很值得我們借鑒。在其報告的最后通常增加一項內(nèi)容，即被審計單位對報告的反饋意見，其中包括被審計單位管理層對審計結(jié)果、審計結(jié)論和審計建議的意見，計劃采取的改進措施，以及審計機關(guān)對于被審計單位反饋意見的看法和對報告的修改說明。這樣的報告更具說服力，所提供的信息也更加全面、完整，對審計機關(guān)和審計人員也提出了更高的要求。

績效審計的技術(shù)

（一）信息收集技術(shù)信息收集就是審計取證?？冃徲嬔赜昧艘徊糠謧鹘y(tǒng)財務(wù)審計的方法，比如審閱法、核對法、函詢法、觀察法、盤點法、抽樣法等，但也有自身獨特的方法。

1.實地觀察。對整個被審計單位的工作布局情況加以觀察，了解經(jīng)營管理的全過程，看其工作功能的發(fā)揮，并獲得對組織的整體印象；對存貨、設(shè)備狀況進行實地觀察，注意發(fā)現(xiàn)是否有多余積壓、廢棄等浪費現(xiàn)象；對于項目、工作現(xiàn)場進行實地觀察，可以了解項目的運作過程。

2.面談。向有關(guān)人員分別提問并獲得回答，采用口頭詢問同時做文字記錄的方式。被詢問者可以是被審計單位的高級主管、一般管理人員、當事人，也可以是有關(guān)外部人員包括某方面的專家等。

3.座談會。也可以把它理解為一種多元式的面談。在召開座談會之前，可以事先將有關(guān)調(diào)查表提交給被審計單位，以便他們有時間適當做些準備，并選擇相關(guān)的人員參與座談。

4.調(diào)查問卷。當涉及的人員或單位很多、以致無法進行必要詢問時，可以采用調(diào)查問卷的方式。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)計一整套合理的表格，要求所有采用問答方式，這些應(yīng)該非常明確，切忌模棱兩可或帶有某種誘導(dǎo)性。對于受益面比較廣的資金支出，特別是具體到某一類公眾個體的資金，比較適合這種方法，比如扶貧資金、三峽移民資金等。

5.審閱法。審查閱讀與被審計單位或項目有關(guān)的文件資料包括以前年度的審計報告，從中找出有用的信息。

（二）信息評價技術(shù)

1.比較分析法。比較就是將實際情況與一定的參照物或基準進行對比，基準可以是計劃、預(yù)算、標準、設(shè)計、、同行業(yè)等。

2.因素分析法。對事實進行分析找出成困。比如某單位的辦公費用明顯超支，那么，是因為人員增加還是工作量增加？是因為浪費還是預(yù)算不合理？

3.統(tǒng)計抽樣。統(tǒng)計抽樣方法適用于總體比較龐大的審計事項，同樣也需要機軟件的輔助。統(tǒng)計抽樣的方法有如系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、貨幣單位抽樣、隨機抽樣等。隨機抽樣有時會被誤以為隨意抽樣，其實后者并不是統(tǒng)計抽樣方法。在傳統(tǒng)財務(wù)審計實務(wù)中比較經(jīng)常使用的就是隨意抽樣，要么是主觀選取數(shù)額較大的，要么是任意選取。而隨機抽樣是有嚴格的，可以使用隨機數(shù)表，但最好是借助于計算機產(chǎn)生隨機數(shù)。

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[關(guān)鍵詞]校企協(xié)同；機制；持續(xù)發(fā)展

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718166

1引言

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，行業(yè)周期替換加速，企業(yè)人才招聘要求對崗位適應(yīng)能力越來越高，而目前大學生步入本科以前的學習教育多是應(yīng)試教育，使之進入大學后的實踐能力相對較低，突破創(chuàng)新能力相對較弱。因此，地方本科院校面對著外界企業(yè)對大學本科生的高要求以及本科院校學生適應(yīng)能力的欠缺的兩難沖突所致的雙重壓力下，學校人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都提出更高要求。就目前來看，行業(yè)在需要大量操作型人才的同時，更渴望各類研發(fā)型、應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型人才。因此，面對學生的需求，由于就業(yè)市場的反作用，當前對學生的成才需要也表現(xiàn)為實用性、多元性、高端性。

關(guān)于校企協(xié)同發(fā)展，國內(nèi)與關(guān)于校企業(yè)協(xié)同的研究主要從產(chǎn)學研發(fā)展角度、校企合作所存在的問題、校企協(xié)同發(fā)展等方面進行研究；而國外主要從校企合作方面、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟模式、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制、高校―企業(yè)―政府主體之間互動機制、教育改革模式選擇、教育模式對比性研究等方面進行研究。本文通過對國內(nèi)外文獻的梳理，借鑒國內(nèi)外學者研究的基礎(chǔ)上，提出有利于地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展的機制，以促進地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展。

2地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展機制分析

21利益共享、風險共擔

市場經(jīng)濟作用下，每一個經(jīng)濟主體都是在尋求公平與效率。所謂的公平就是利益共享，能達到預(yù)期效用，以誠信為基礎(chǔ)。而效率則是追求發(fā)展的問題，是在公平的基礎(chǔ)上追求發(fā)展的突破。因此，就目前社會所處的初期階段，地方本科院校校企協(xié)同應(yīng)該以“公平、效率”為準則，倡導(dǎo)“互惠互利、合作共贏”為原則，實施“利益共享、風險共擔”為基準，讓校企協(xié)同各地方本科院校以及企業(yè)都享受到協(xié)同所帶來的利益，并且根據(jù)協(xié)同過程中所貢獻的評價標準為條例，簽訂協(xié)議，恪守誠信原則，以尋求地方本科校企協(xié)同進一步發(fā)展的內(nèi)生動力。

但是在地方本科院校校企協(xié)同過程中，學生在實習、實訓過程中可能存在各種風險隱患是不可避免的。如由于操作設(shè)備不當所引起的機器損壞、研發(fā)項目失敗甚至人身安全等一些意外發(fā)生等，面對這些突發(fā)或者說是意外事情的發(fā)生，作為校企協(xié)同雙方，不能簡單地把事情歸咎某一方，而應(yīng)該在風險共擔的基礎(chǔ)上，通過制定一系列規(guī)則進行完善，從而明確地方本科院校以及企業(yè)所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)，從而樹立主人翁意識，確保協(xié)同過程和諧有序。

22人才交流、技術(shù)升級

地方本科院校與企業(yè)之間合作的根本目的應(yīng)該是“人才交流、技術(shù)升級”。該技術(shù)升級不僅僅是企業(yè)的技術(shù)升級，還指本科院校教師素質(zhì)的整體提升，因此，地方本科院校與企業(yè)應(yīng)該本著以對方受益為原則，這樣才會達到“干中學”效應(yīng)。干中學通過到對方工作地點去實踐，從而獲得能力的提升。因此，地方本科院校往往要發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，服務(wù)企業(yè)，從而帶動企業(yè)的創(chuàng)新能力的提升，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)的升級；而企業(yè)往往依據(jù)自身的資源特征，如設(shè)備、場地等，主動為學校學生、老師提供實訓與研發(fā)基地，這樣有利于提升教師的素質(zhì)與學生的實踐能力。

3地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展機制設(shè)計研究

目前，學生實踐難，主要瓶頸在于師資和平臺。青年教師大多實踐經(jīng)驗缺乏，企業(yè)對接受學生實習一般“回應(yīng)冷漠”，而校內(nèi)場地、設(shè)備又有限。解決這兩大瓶頸都必須依賴良好的校企協(xié)同機制。學?？梢砸劳卸嗄辍氨晨啃袠I(yè)辦學”的基礎(chǔ)，主動為企業(yè)排憂解難，充分發(fā)揮學校作為地方行業(yè)人才庫、智力源和研發(fā)中心的作用，多途徑強化校企紐帶，與廣大地方行業(yè)企業(yè)建立良好的合作、溝通機制。

（1）多元化培養(yǎng)。多元化培養(yǎng)即為在地方本科院校校企協(xié)同中實施“三實兩創(chuàng)”。而“三實兩創(chuàng)”指的是實訓、實驗、實習和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。理論教學是否成功需要實踐檢驗。而實踐涵蓋實訓、實驗、實習，只有讓學生真正走到企業(yè)里面去，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教研的融合與耦合。而實踐過程在理論指導(dǎo)下不斷有新知識、新思想、新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成果誕生。同時與企業(yè)結(jié)合有利于學生對社會的認知，有利于學生創(chuàng)業(yè)行為的成功實施。

（2）產(chǎn)教研融合。產(chǎn)教研融合是將理論、實踐、創(chuàng)新三者進行有機的結(jié)合。通過產(chǎn)學研一體化，可以讓研究成果及時地轉(zhuǎn)化為社會成果，為企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型發(fā)展提供技術(shù)力量支持。該模式是以多元主體參與，學生與教師都參與創(chuàng)新，創(chuàng)新力強，為學生提供更多創(chuàng)業(yè)機遇等特點。而目前來說，學生實踐難，主要瓶頸在于師資和平臺。青年教師大多實踐經(jīng)驗缺乏，企業(yè)對接受學生實習一般“回應(yīng)冷漠”，而校內(nèi)場地、設(shè)備又有限。解決這兩大瓶頸都必須依賴良好的校企協(xié)同機制。學?？梢砸劳卸嗄辍氨晨啃袠I(yè)辦學”的基礎(chǔ)，主動為企業(yè)排憂解難，充分發(fā)揮學校作為地方行業(yè)人才庫、智力源和研發(fā)中心的作用，多途徑強化校企紐帶，與廣大地方行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作、溝通機制。

（3）激勵機制建設(shè)。一般來說，地方本科院校對于與企業(yè)協(xié)同發(fā)展具有較強的主動性與積極性，但是企業(yè)往往迫于對短期利益的追逐以及市場環(huán)境的緊迫性所致的業(yè)績壓力，而對與地方本科院校協(xié)同發(fā)展的積極性不夠。因此，這就需要與政府、地方本科院校以及企業(yè)三方進行協(xié)同，共同構(gòu)建有效的激勵機制政策，如對企業(yè)協(xié)同實施稅收優(yōu)惠等政策，以突破企業(yè)協(xié)同的內(nèi)生動力不足，通過政策引導(dǎo)，構(gòu)建激勵機制與保障機制，創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展的協(xié)同動力，促使校企協(xié)同有效地開展進行。

因此，地方本科院校校企協(xié)同需求共同發(fā)展是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要雙方本著協(xié)同的機制，共同探討f同發(fā)展機制，以尋求雙方共同滿意，共同發(fā)展，并長期協(xié)同下去。對于協(xié)同的機制是協(xié)同雙方所遵守的必要準則，不應(yīng)該偏袒任何一方，要兼顧雙方利益的考慮，而對于協(xié)同方都應(yīng)該以追求“利潤”最大化為目標，如地方本科院校所追求的是學生、教師綜合素質(zhì)的提升以及學校排名的提升，而企業(yè)主要追求的是人才符合需求、產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展符合市場所致的經(jīng)濟利益最大化。因此，只有滿足地方本科院校與企業(yè)的發(fā)展訴求，即在以基本機制為基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列發(fā)展原則，這樣才能夠促進地方本科院校與企業(yè)長期發(fā)展而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

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一、找準教學切入點

對于信息技術(shù)學科來說，技術(shù)不重要，重要的是如何使用技術(shù)解決實際問題，這是信息素養(yǎng)的一部分。在新課程標準中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是一個非常重要的學習目標，其實這也明確地說明了信息技術(shù)教師應(yīng)該持有的教育主張是為了學生的生存和發(fā)展而教技術(shù)。因此，信息技術(shù)課程教學中，在真實的信息技術(shù)文化背景下找切入點才是最高效的。為了實現(xiàn)這一點，就需要在課前的教學設(shè)計中精心策劃教學策略，還需要與其它學科進行有效的整合。

初中二年級魯教版信息技術(shù)教材中第一單元是關(guān)于數(shù)字聲音與視頻的。我們在講數(shù)字化聲音時，為了給學生提供一個真實的信息技術(shù)文化背景，我們與語文老師合作，在初二年級聯(lián)合舉辦了一次“電子詩歌朗誦比賽”，要求學生錄制自己的朗誦過程，并對原聲加前奏、加配樂等。最終形成一份詩歌朗誦電子作品參賽。在這樣一個真實的信息技術(shù)背景環(huán)境下，學生自然而然地會有一個正確的信息意識，他們要選擇合適的錄音軟件和音頻處理軟件，并且學習如何使用這些軟件。在這樣的環(huán)境中，學生對技術(shù)的學習不僅僅是學會了簡單的操作技術(shù)，更重要的是他們有一種信息技術(shù)的意識，他們知道我為什么要學習信息技術(shù)？我什么時候需要使用信息技術(shù)？我該如何使用信息技術(shù)？這些都對他們形成正確的信息素養(yǎng)有幫助。同時，在課堂中，學生學習的參與度非常高，學生的學習熱情高漲，也使得課程的教學不再僅僅局限于課本，這比單純的課本知識講授更容易讓學生全身心地投入。

二、發(fā)揮好學生的主體作用

教學有效的關(guān)鍵在過程。初中信息技術(shù)教學要有效，就要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化；只有充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，才能最大限度地獲取學習收益。

第一，要激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。好的開始是成功的一半，為了吸引學生注意力，引導(dǎo)學生快速融入學習中來，巧妙設(shè)置情景，成了我們首當其沖的任務(wù)。根據(jù)學習目標，教學重難點，我們可以設(shè)置靈活多樣的情景，比如：兩幅或多幅作品對比找不同、為作品找茬、主題探究等靈活多樣的活動。采用不同情景引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣和主動探究的好奇心。

第二，要有效開展小組合作活動。新課程改革要求我們要改變以往的“灌輸式”教學模式。在初中信息技術(shù)教學中，為了開展有效的課堂教學，“任務(wù)驅(qū)動”就成了解決問題的關(guān)鍵。在“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念下，圍繞教學目標，我們可以開展各種各樣的教學活動。尤其是小組合作活動，我們要高度重視，讓學生通過小組合作達到三個目的：一是明確教學目標，把握教學重難點；二是根據(jù)教材內(nèi)容，廣泛搜集素材，確定主題任務(wù)；三是根據(jù)學生的認知能力和元認知水平，確定梯度任務(wù)。這樣的小組合作，才能讓學生分享資源，共同探究，解決問題，最終達成學習目標。

第三，要提高學生自主學習的意識。有效課堂教學要求學生主動參與學習過程，并利用已掌握的學習方法解決實際生活中的問題，在實際探究和親身經(jīng)歷中發(fā)展能力。為了更好地開展有效課堂教學，在信息技術(shù)課堂教學中，明確任務(wù)以后，教師可以大膽放給學生，讓學生走向講臺，主導(dǎo)課堂活動，使學生在參與學習的過程中，不斷發(fā)展自我。

第四，要開展有效評價。有效的過程性評價能幫助學生反思自己的學習活動，認識自己的優(yōu)點與不足，為今后的學習指明方向。所以，我們要做好三方面的課堂評價：一是學生自評，通過對自身的評價，學生能了解自己的知識掌握情況，能根據(jù)自身的學習情況談感受，體驗成功的同時，去尋找不足，尋求更大的發(fā)展。二是學生互評，可以是學生個體之間的互評，也可以是小組之間的互評，通過對他人的評價，學生能夠取長補短，激發(fā)斗志，為今后更好地學習做鋪墊。三是教師點評，教師正確的評價，可以為學生學習指明方向，指導(dǎo)學生的自主發(fā)展。我們做出的這些評價和鼓勵，更能幫助學生樹立自信心，促進信息技術(shù)能力的自我提高和發(fā)展。

三、關(guān)注課堂的動態(tài)生成

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2、手指定數(shù)口訣：食指伸開“l(fā)”，中指伸開“2”；無名指為“3”，小指伸開“4”；四指一握伸拇指，拇指是“5”要記??；再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成數(shù)。

3、右手出指練習口訣：一馬當先，二虎相爭，三言兩語，四海為家，五谷豐登，六畜興旺，七上八下，八仙過海，九牛一毛，十萬火急。一言九鼎，二龍戲珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷豐登，六神無主，七上八下，八面玲瓏，九牛一毛，十全十美。

（注：念到“十萬火急”或“十全十美”時，右手握拳，左手出“1”，代表進位。）

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關(guān)鍵詞：保山學院政治學院；地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中D分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0068-03

能否培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型成功與否的重要表征。一般而言，應(yīng)用型人才主要是指能將具有一定復(fù)合性和綜合性特征的專業(yè)技術(shù)理論知識和實驗操作技能應(yīng)用于所從事專業(yè)工作的社會實踐的專門技術(shù)人才，其主要特征是具有較強的職業(yè)崗位群能力、綜合能力和創(chuàng)造性技能。保山學院政治學院作為保山學院第一批轉(zhuǎn)型試點學院，確立了服務(wù)地方經(jīng)濟培養(yǎng)應(yīng)用型人才、努力提升辦學定位與社會需求符合度的辦學方向，始終堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學思路，著力推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，在轉(zhuǎn)型中謀發(fā)展、在改革中促轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上進行了一些有益的探索與實踐。對保山學院政治轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐探索進行調(diào)研、考察，進而提出地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一般路徑，對于推動地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作無疑具有較大的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、明確轉(zhuǎn)型目標和內(nèi)容：轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心目標和內(nèi)容是什么？這是首先必須弄清楚的問題。在社會科學研究中，“轉(zhuǎn)型”意味著舊秩序的打破和新秩序的建立，是從一種平衡到另一種平衡的過渡狀態(tài)或過程?！稗D(zhuǎn)型發(fā)展”則可理解為從某一種既定結(jié)構(gòu)與形態(tài)向另一種未來結(jié)構(gòu)與形態(tài)的整體性位移與變革。[1]這種變革無疑有賴于準確的轉(zhuǎn)型目標定位和明確的轉(zhuǎn)型內(nèi)容。正是在這個意義上，轉(zhuǎn)型目標和內(nèi)容的明確就成為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點。保山學院政治學院在轉(zhuǎn)型論證階段就提出了明確的轉(zhuǎn)型目標和內(nèi)容：

1.目標。通過五年的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力培育政治學與行政學專業(yè)服務(wù)法治政府建設(shè)的專業(yè)優(yōu)勢，凸顯社會工作專業(yè)為社會治理服務(wù)的專業(yè)特色，穩(wěn)步提升三個專業(yè)的社會服務(wù)能力，發(fā)揮思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)中小學思想政治教育人才的傳統(tǒng)，逐步提高學院三個本科專業(yè)的辦學效益，尤其是社會效益。

通過十年的轉(zhuǎn)型發(fā)展和學科建設(shè)，致力于將學院三個本科專業(yè)中的至少一個建成培養(yǎng)具有高學歷（研究生）、高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才的碩士點。

2.內(nèi)容。一是學院發(fā)展定位和專業(yè)理念轉(zhuǎn)型。學院為什么要轉(zhuǎn)型？哪些專業(yè)要轉(zhuǎn)型？哪些專業(yè)能轉(zhuǎn)型？這些專業(yè)怎樣轉(zhuǎn)型？轉(zhuǎn)型失敗了怎么辦？這些在轉(zhuǎn)型前都需要思考。二是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。主要是社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和政治學與行政學專業(yè)服務(wù)基層地方政府平臺的建設(shè)。三是社會服務(wù)方式轉(zhuǎn)型。一是加快服務(wù)社會中介機構(gòu)建設(shè)進度，并掛靠在政治學院，二要加快推進校企合作。四是師資隊伍建設(shè)轉(zhuǎn)型和教學質(zhì)量評價體系轉(zhuǎn)型。構(gòu)建適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資隊伍建設(shè)機制和教學質(zhì)量評價體系。

二、提升社會服務(wù)能力：轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基石

社會服務(wù)是高等院校的四大功能之一，一般指高等院校利用自身優(yōu)勢直接參與的各類服務(wù)社會的活動，如科技服務(wù)、教育服務(wù)等。社會服務(wù)能力建設(shè)主要包括三個向度：師資隊伍社會服務(wù)能力、專業(yè)社會服務(wù)能力和社會服務(wù)平臺建設(shè)能力。而專業(yè)社會服務(wù)能力無疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展重中之重。正如有學者所指出的：加強專業(yè)服務(wù)社會能力建設(shè)是地方本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在之需。[2]

1.專業(yè)社會服務(wù)能力。社會工作專業(yè)服務(wù)社會能力。近年來我院社會工作專業(yè)加大了專業(yè)改革與建設(shè)的力度，在專業(yè)改革與建設(shè)中突出實用性、實踐性和職業(yè)性的原則，從人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實踐教學等多方面做了較大力度的專業(yè)改革與建設(shè)，努力將專業(yè)建設(shè)與基層社會治理現(xiàn)代化的需要緊密聯(lián)系起來，滿足基層社會治理對具有高學歷、高素質(zhì)、高技能的社工人才的要求。已批準建設(shè)的政治學院多功能實訓中心已于2015年9月正式運行。該實訓中心的社會工作功能區(qū)既可以為本學院三個本科專業(yè)“社區(qū)社會工作實務(wù)”方向的學生提供職前強化培訓，同時可以滿足地方政府社區(qū)或農(nóng)村社會工作人員的業(yè)務(wù)培訓需要。

政治學與行政學專業(yè)服務(wù)社會能力。近年來，通過人才培養(yǎng)方案的大幅修改，強化了該專業(yè)的公共行政方向，該專業(yè)服務(wù)社會能力明顯增強。上述實訓中心的“行政職業(yè)能力實訓功能區(qū)”可以為社會提供公務(wù)員考試相關(guān)培訓。2017年，“行政職業(yè)能力實訓功能區(qū)”將通過增加相關(guān)軟件成為“行政管理實戰(zhàn)功能區(qū)”，屆時將能提供基層行政人員行政實務(wù)能力培訓、企業(yè)人力資源管理培訓、行政管理人員公共危機應(yīng)急處理培訓等方面的社會服務(wù)。

2.師資隊伍社會服務(wù)能力。一是專業(yè)帶頭人服務(wù)能力。學院三個本科專業(yè)的專業(yè)帶頭人均具有較強的專業(yè)建設(shè)和管理能力，能帶領(lǐng)教師團隊扎扎實實搞好課程與專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)。二是教學骨干服務(wù)能力。學院現(xiàn)有3名校級骨干教師和多名院級骨干教師，大多有社會實踐經(jīng)驗并承擔過教學研究和應(yīng)用型科研課題，有能力負責適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學改革研究。其中部分教師還能提供法律咨詢、企業(yè)文化建設(shè)、青少年禁毒社會工作等社會服務(wù)。三是“雙師型”教師服務(wù)能力。學院已有5名“雙師型”教師，占20%。下一步可通過制度設(shè)計，促使大部分年輕教師在三年內(nèi)取得與政治學院三個本科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如人力資源管理師、社會工作師、企業(yè)法律顧問、心理咨詢師、秘書等，并通過自培養(yǎng)、送出培訓、掛職鍛煉等方式，提高雙師型教師的實踐能力。四是外聘教師服務(wù)能力。聘請一定數(shù)量的行業(yè)（技術(shù)）專家做兼職教師。

3.社會服務(wù)平臺建設(shè)能力。學院具有較強的社會服務(wù)平臺建設(shè)能力。除上述校內(nèi)實訓中心外，學院已通過各種資源，采取多種方式，建立了很多校外社會實踐基地。與地方社會組織和多個單位開展合作，加強實踐教學資源整合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要工作。政治學院一直注重實踐教學基地的建設(shè)，現(xiàn)已建立了多個校外實踐基地，并與保山市民政局、保山市隆陽區(qū)人民法院、保山市局、隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)和漢莊鎮(zhèn)、保山市第二示范小學、曙光中學、保山市紅十字會等多個校外實踐基地。同時，建立了保山市民政局社會工作人才培訓基地；建立了民主促進會、中華兒慈會、中國教育協(xié)會“青艾小屋”項目保山站項目運行工作；組織開展社區(qū)伙伴（香港）基金會“保山能源調(diào)查和意識提升”項目工作。深入推行產(chǎn)學研育人模式，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，深入進行廣泛調(diào)研，邀請各界人士參與人才培養(yǎng)方案修訂研討。主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，創(chuàng)新辦學體制。

學院已依托社會工作專業(yè)打造了幾個社會服務(wù)平臺，如保山市四葉草青少年事務(wù)服務(wù)中心等中介服務(wù)機構(gòu)、保山市社會工作人才培訓基地等培訓基地。

三、加強實踐教學平臺建設(shè)：轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力支撐

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的實際狀況，政治學院把實踐教學作為重要內(nèi)容納入新的教學改革之中，在遵循“目標性、層次性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、實踐性”的實踐教學體系構(gòu)建五原則的基礎(chǔ)上[3]，結(jié)合社會需求和學生實際情況，多方面拓展實踐教學途劍多渠道利用教學資源，建立了校內(nèi)實習實訓體系、校外實習實踐基地、自主實踐三位一體的實踐教學體系，全面開展實踐教學，為學院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有力支撐。

1.課堂實踐教學。確立了思想政治教育專業(yè)的《經(jīng)典著作選讀》、《哲學原理》課程；政治學與行政學專業(yè)的《當代世界政治與經(jīng)濟》、《行政學概論》課程；社會工作專業(yè)的《社會學概論》、《社會工作概論》、《社會調(diào)查方法》、《個案工作》、《小組工作》、《社區(qū)工作》課程進行課堂實踐教學。每門課程課堂實踐教學不少于8課時，要求教師在課堂教學中進行綜合設(shè)計實驗課和讀寫議實踐。實踐教學方案寫入教學計劃中，期末提交實踐教學過程記錄和總結(jié)。

2.校內(nèi)實踐教學。充分利用各種資源進行社會實踐活動，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學成本最低化和效益最大化，體現(xiàn)實踐教學的多樣性、具體性和整體性，搭建多種實踐教學平臺是政治學院實踐教學的創(chuàng)新之處。思想政治教育本科專業(yè)《思想政治教育工作方法論》課程學習使學生掌握了一定的從事學校思想政治教育工作的技能，政治學院利用學校內(nèi)部各個教學機構(gòu)和學生管理部門組織學生開展了學生管理工作的實踐活動，幫助學生在實踐中掌握與運用相關(guān)的理論與原理，同時能較好節(jié)約時間成本，有利于課堂教學和社會實踐的同時進行，解決學校思想政治教育專業(yè)人員不足，輔導(dǎo)員工作量較大的問題。社會工作專業(yè)學生從大二開始就可以結(jié)合社團活動應(yīng)用專業(yè)知識開展校內(nèi)社會工作服務(wù)，2013級社會工作班同學針對貧困生幫扶、體育與心理健康等方面設(shè)計了多個活動方案并在教師指導(dǎo)下開始實施。

3.校外實踐教學。與地方社會組織和多個單位開展合作，加強實踐教學資源整合是專業(yè)發(fā)展中的重要工作。政治學院一直注重實踐教學基地的建設(shè)，現(xiàn)已完成了多個校外實踐基地的建設(shè)：保山市工業(yè)園區(qū)社會主義核心價值體系建設(shè)實踐教學基地、保山市第二示范小學德育實踐基地、曙光中學中學政治課教學實踐基地、保山市民政局社區(qū)工作實踐基地、隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)和漢莊鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實踐基地、保山市局行政工作實踐基地、保山市紅十字會社會工作實踐基、保山市中級人民法院和隆陽區(qū)人民法院法學教學實踐基。結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容和學生實踐能力培養(yǎng)，2011、2012、2013級學生多次前往校外實踐基地進行見習實踐活動。這些實踐活動不僅使課堂教學知識的掌握得到了完善，同時提升了學生對學校德育工作、中小學教學工作、社會管理服務(wù)工作的實踐應(yīng)用能力以及學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

4.自主實踐。學生課外自主實踐教學主要是指學生利用課余時間、寒暑假和畢業(yè)實習期，結(jié)合專業(yè)需求進行的相關(guān)實踐活動，包括志愿者實踐、假期社會調(diào)查、畢業(yè)專業(yè)實習等社會實踐活動。自主實踐是專業(yè)實踐體系的有機組成部分，既能幫助學生提升專業(yè)素質(zhì)，同時立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建產(chǎn)學研體系：轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本保障

構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研體系，是推進學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本保障。一方面，產(chǎn)學研合作，有助于學院了解社會和企業(yè)發(fā)展對人才的要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)體系，加快課程體系建設(shè)。另一方面，產(chǎn)學研合作有利于促使教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升社會服務(wù)能力。

1.產(chǎn)學研人才培養(yǎng)體系初步形成。2014年新修訂的本學院三個本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案強調(diào)了理論教學體系和實踐教學體系的有機結(jié)合。新方案刪減了一些基礎(chǔ)課程，增加了一些應(yīng)用性較強的課程，并大幅增加實踐教學課時量，同時在每個專業(yè)都設(shè)置了四個實用性較強的專業(yè)方向――“法律實務(wù)方向”、“基層行政實務(wù)方向”、“青少年社會工作方向”和“思想政治教育教學方向”，此外還增設(shè)了職前強化課程。

根據(jù)新方案，從2014級開始實施學用有機結(jié)合的專業(yè)教學模式，并采用新的學生綜合素質(zhì)評價體系，強調(diào)學生專業(yè)技能、實踐能力和就業(yè)能力。另外，以我院學業(yè)規(guī)劃為切入點，從2014級開設(shè)試行本科生導(dǎo)師制，通過每個導(dǎo)師對4―6個學生從入學到畢業(yè)、從學業(yè)到就業(yè)的深度指導(dǎo)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑。

2.產(chǎn)學研課程建設(shè)體系加快推進。根據(jù)2014人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置上采取了介于“學科中心模式”和“實踐中心模式”兩者之間的“探索型中間模式”。課程設(shè)置已初步具備產(chǎn)學研課程體系的基本特點――“開發(fā)性”、“應(yīng)用性”、“可選擇性”。三個專業(yè)職前強化課程的設(shè)置比較充分地體現(xiàn)了產(chǎn)學研課程體系的核心理念和要求――“職業(yè)性”。

3.產(chǎn)學研實踐教學體系比較完善。學院已構(gòu)建起比較完善的產(chǎn)學研實踐教學體系，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：校內(nèi)實踐教學體系已趨于完善，校外實訓基地建設(shè)成果顯著，校內(nèi)多功能實訓中心可對外開展相關(guān)職業(yè)技能培訓，校企合作已列入本學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃。

4.產(chǎn)學研質(zhì)量評估體系和自主創(chuàng)新體系正在構(gòu)建。學院將通過不斷完善相應(yīng)的產(chǎn)學研合作管理制度、制定產(chǎn)學研教學質(zhì)量評估指標體系和產(chǎn)學研效益評價指標體系、承包社會服務(wù)等渠道建構(gòu)起學院的產(chǎn)學研質(zhì)量評估體系和自主創(chuàng)新體系。

參考文獻：

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[2]王曉江，田昊.高職院校專業(yè)服務(wù)社會能力建設(shè)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2014，（4）.

[3]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的高校實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究，2007，（4）.

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關(guān)鍵詞：實務(wù)教學；案例教學；模擬法庭；法律診所

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0289-02

我國傳統(tǒng)刑法學的教學內(nèi)容重在闡釋基本原理、法律條文和基本原則等。雖然在刑法學授課過程中，教師也要加諸案例以配合法律規(guī)定的講解，但是，案例教學不僅有限，而且?guī)熒有匀?，同學討論也往往開展不起來。這種傳統(tǒng)的授課方式有利于教師專業(yè)水平的發(fā)揮，但是學生的主觀能動性就明顯被壓抑了，久而久之，同學們主動思考、自發(fā)討論的意識就變淡薄了，不僅解決實際問題的能力難以培養(yǎng)，有的學生甚至逐漸成為被動學習的機器。刑法畢竟是應(yīng)用性很強的學科，如不注重學生實踐能力的栽培，勢必造成理論與實踐的脫節(jié)，學生一旦走上工作崗位，會驀然發(fā)現(xiàn)自己很難解決實際問題。

有鑒于此，我國的法學院校紛紛引入各種實踐性的教學方法，如案例教學、模擬法庭、法律診所、引入具有豐富經(jīng)驗的律師和法官進行實務(wù)講座等，以此培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。筆者結(jié)合刑法實務(wù)教學的切身體會，對當前刑法實務(wù)教學中存在的幾種方式簡要做以梳理，并提出有關(guān)改進建議，以期對刑法實務(wù)教學有所裨益。

一、刑法實務(wù)教學中的案例教學法

實踐證明，案例教學的進一步發(fā)展，不僅使師生互動增強，教學吸引力增強，而且使教學目的更易實現(xiàn)。案例教學的優(yōu)勢非常明顯：通過對具體案件的分析和討論，既可以使學生學會分析處理案件的方法，訓練“法律人”的思維，又可以使學生掌握枯燥的法律條文和理解抽象的法學理論。教學在生動的案例探討中，避免了直接講述理論和法條的乏味，同時又促進了學生學習的積極性，鍛煉了他們獨立思考、解決實際問題的能力。

案例教學法在我國刑法學教學實踐中已成為一種通用的教學方法，但要想運用得當，在實施過程中還要處理好以下幾方面的問題：第一，任課教師要注意挑選與授課內(nèi)容相匹配并具有趣味性的適宜案例；第二，合理組織課題討論；第三，完善考評制度等。針對第一個問題，筆者認為，教學實踐中，案例的挑選一定要配合教師的教學內(nèi)容和教學目的。本科教師在課堂上使用相關(guān)案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學生更好地領(lǐng)會理論觀點。用于研究的案例，主要是指教師事先給學生布置涉及知識點較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗學生所掌握的知識情況；另一方面是可以培養(yǎng)學生運用綜合知識解析實際問題的能力。

對于第二個問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關(guān)系到刑法實務(wù)教學的效果。眾所周知，小班教學才易于組織討論，而我校應(yīng)用法學院一個班的人數(shù)一般均在50人，要想在人數(shù)眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個組派出一兩個發(fā)言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據(jù)情況適時進行補充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學中，師生之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)充分交流，探討案情，學生的學習興趣被真正激發(fā)，課堂教學也真正成為了師生之間互動的平臺。

第三個問題是完善考評制度，這一問題也非常重要，如果考評制度不完善，就不會形成推動學生法律實踐能力提高的動力。以往的評價體系是以知識積累為特征的評價體系，其中大多數(shù)題型是測驗學生對知識的記憶水平，考查學生對知識運用能力的題型較少。案例教學的目的在于培養(yǎng)學生的能力，特別是學生的思維能力，教學的內(nèi)容要與考評體系保持高度一致，考評體系對學生的學習具有引導(dǎo)作用。因此，推行案例教學以后，必須改變現(xiàn)有的考試評價體系，建立以測試學生思維能力為主的考試評價體系。

二、刑法實務(wù)教學中的模擬法庭教學法

模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰(zhàn)感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關(guān)的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力?？梢哉f，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)。

但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導(dǎo)致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規(guī)范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數(shù)較少，沒有普及所有的法學學生。

在開展模擬法庭教學過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰(zhàn)氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰(zhàn)效果，建議學校與當?shù)囟鄠€法院建立良好的合作關(guān)系，請他們到學校來開庭，這樣就使模擬法庭教學與真實的法庭審判相結(jié)合，讓學生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務(wù)教學的效果更為良好。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；基本；思想方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-058-1

一、觀察法和比較法

從邏輯學角度看，觀察和比較是重要的思維方法，現(xiàn)代數(shù)學思想方法把觀察法和比較法看作是最基本的數(shù)學思想方法。

例如，蘇教版小學數(shù)學第一冊第一單元《數(shù)一數(shù)》教學要求：通過活動，初步感受“看”和“數(shù)”能了解生活中的現(xiàn)象和事物，是學習數(shù)學的方法。可見，觀察法這一思想方法對數(shù)學學習是多么重要。

比較是通過觀察，分析對比研究對象的共同點和差異點。它是認識事物的最基本的思想方法之一。列寧說：“任何比較只是拿所比較的事物或概念的一個方面或幾個方面來相比，而暫時地和有條件地撇開其他方面?！?/p>

例如，蘇教版小學數(shù)學第一冊第二單元《比一比》教學要求：讓學生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數(shù)學學習作思想方法上的準備?？梢姡容^方法的重要性。

二、分類方法

數(shù)學中的分類是按照數(shù)學對象的相同點和差異點，把研究對象按某種“標準”分成幾部分的一種思想方法。按照某一標準，凡分在同一部分的物體，都具有相同點；凡分在不同部分的物體，都具有相異點。分類和比較是相隨相伴的，分類離不開比較，分類能促進比較。

例如，蘇教版小學數(shù)學第一冊第三單元《分一分》教學要求：通過分一分的活動，初步體驗簡單的分類，學習分類的方法，為以后學習數(shù)學打基礎(chǔ)。分類方法的重要性可見一斑。

三、數(shù)形結(jié)合方法

所謂數(shù)形結(jié)合方法，就是在研究數(shù)學問題時，由數(shù)思形、見形思數(shù)、數(shù)形結(jié)合考慮問題的一種思想方法。數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化，使學生看得見甚至摸得著，使學生易于接受。另一方面復(fù)雜的形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中，學生可以常常借助線段圖的直觀幫助，分析數(shù)量關(guān)系。

例如，兩個工程隊合開一條隧道，各從一端同時向中間開鑿。第一隊每天開鑿70米，第二隊每天開鑿60米，經(jīng)過4天正好鑿?fù)?。這條隧道長多少米？

（1）學生讀題后，課件演示線段圖，或者師生一起畫圖。

（2）用線段圖將抽象的數(shù)用圖形直觀、形象地表示出來，非常便于學生理解和解決問題。這種方法就是“數(shù)形結(jié)合方法”。

四、化歸方法

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思。化歸方法是指把待解決或未解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或者解決比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法?；蚝唵蔚卣f，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

例如，平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式都是通過轉(zhuǎn)化成已學習過的平面圖形而得出其面積公式。

五、類比法

類比法是數(shù)學教學中常用的一種重要方法，也是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要方法。類比是根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相同或相似，從而推出他們在其它方面也可能相同或相似，數(shù)學中的許多定理、公式、法則是通過類比得到的，在解題中尋找問題的線索，往往也借助于類比方法，從而達到啟發(fā)思路的目的。

例如，由加法交換律a+b=b+a的學習遷移到乘法交換律a×b=b×a的學習。

又如，在學習了除法的商不變的規(guī)律和分數(shù)與除法的關(guān)系后學習分數(shù)的基本性質(zhì)，學生能夠根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系類比猜想到分數(shù)的基本性質(zhì)。

六、歸納猜想方法

人們運用歸納法，得出對一類現(xiàn)象的某種一般性認識的一種推測性的判斷，即猜想，這種思想方法稱為歸納猜想。

例如，人們在度量了很多圓的周長和直徑以后，發(fā)現(xiàn)它們的比值總是近似地等于3.14，于是提出了圓周率是3.14的猜想。后來數(shù)學家從理論上證明了圓周率的數(shù)值為π，果然和3.14很接近。

七、數(shù)學模型方法

所謂“數(shù)學模型方法”，是利用數(shù)學模型解決問題的一般數(shù)學方法，簡稱MM方法。這是重要的數(shù)學思想方法，其關(guān)鍵是建立適合問題的數(shù)學模型，即數(shù)學建模。

例如，抽屜原理就是重要的數(shù)學模型。抽屜原理可敘述為：

如果把n+k（k≥1）件東西放入n個抽屜，那么至少有一個抽屜中有2件或2件以上的東西。