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新監(jiān)管指標(biāo)簡介
巴塞爾協(xié)議Ⅲ的核心內(nèi)容
巴塞爾銀行監(jiān)管委員會管理層會議通過了加強銀行體系資本要求的改革方案，即巴塞爾協(xié)議Ⅲ，核心內(nèi)容在于提高全球銀行業(yè)的最低資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，主要的變化包括：
一級資本充足率下限將從現(xiàn)行的4%上調(diào)至6%，核心一級資本占銀行風(fēng)險資產(chǎn)的下限將從現(xiàn)行的2%提高到4.5%。新的一級資本規(guī)定在2013年1月至2015年1月間執(zhí)行。總資本充足率要求在2016年以前仍為8%。增設(shè)總額不得低于銀行風(fēng)險資產(chǎn)2.5%的“資本防護(hù)緩沖資金”，在2016年1月至2019年1月之間分階段執(zhí)行。此后，核心一級資本充足率、一級資本充足率、總資本充足率分別提升至7.0%、8.5%和10.5%。提出0～2.5%的逆周期資本緩沖區(qū)間，由各國根據(jù)情況自行安排，未明確具體實施安排。協(xié)商確定杠桿率（為一級資本/總資產(chǎn)）為3%，與資本充足率并行使用，兩者互為補充。在杠桿率計算方面，適當(dāng)降低表外項目的信用轉(zhuǎn)換系數(shù)，有條件地允許按照新資本協(xié)議的規(guī)定（而不是美國會計準(zhǔn)則）對衍生品實行凈額結(jié)算，同時考慮未來潛在風(fēng)險暴露；為觀察杠桿率監(jiān)管的影響，巴塞爾委員會建議按照3%的標(biāo)準(zhǔn)自2011年初開始監(jiān)控杠桿率的變化，2013年初開始進(jìn)入過渡期，2015年初銀行開始詳細(xì)披露杠桿率水平和要素，2017年進(jìn)行最后調(diào)整，2018年開始納入第一支柱框架。
國內(nèi)監(jiān)管指標(biāo)的變化
國內(nèi)監(jiān)管部門根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢及我國金融發(fā)展現(xiàn)狀，正在醞釀更高標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)管指標(biāo)，除對巴塞爾協(xié)議Ⅲ最低資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)提出更為嚴(yán)格的要求外，還增加了有關(guān)撥備貸款率和流動性的要求。
新資本充足率。在資本方面，要求最低核心一級資本充足率達(dá)到6%，一級資本充足率達(dá)到8%，總資本充足率達(dá)到10%；規(guī)定0～4%的超額資本（必要時為0～5%）；以及系統(tǒng)重要性銀行附加資本1%。并且擬從2011年開始實施，系統(tǒng)重要性銀行2012年達(dá)標(biāo)，而非系統(tǒng)重要性銀行2016年達(dá)標(biāo)。
撥備貸款率。即撥備/信貸余額比率，這是國內(nèi)監(jiān)管部門對撥備覆蓋率的改進(jìn)版，也是具有中國特色的監(jiān)管指標(biāo)。目前該指標(biāo)設(shè)定為2.5%。
新流動性比率。包括流動性覆蓋率與凈穩(wěn)定資金比率，巴塞爾協(xié)議Ⅲ未將這兩個比率納入其中，只是表示2011年或2012年開始對其進(jìn)行監(jiān)測，真正付諸實施得依監(jiān)測結(jié)果再行確定。
國內(nèi)監(jiān)管部門正在考察相關(guān)指標(biāo)實施條件成熟程度及潛在影響，并積極籌劃實施，預(yù)計實施時間表將早于巴塞爾委員會最終確定時間。根據(jù)目前要求，兩者比率均不得低于100%。
監(jiān)管者風(fēng)險概念的演變
從銀行發(fā)展史可以看出，銀行對風(fēng)險的理解及管理經(jīng)歷了一個漫長的過程，而這構(gòu)成了監(jiān)管理論發(fā)展、政府監(jiān)管力量逐步加強的源動力，也是監(jiān)管者的風(fēng)險概念經(jīng)歷一個逐漸演變，對銀行所經(jīng)營的風(fēng)險認(rèn)識經(jīng)歷的一個逐漸深化、擴(kuò)展、加強的過程。
信用風(fēng)險被關(guān)注
信用風(fēng)險作為傳統(tǒng)銀行經(jīng)營的主要風(fēng)險也是在危機后受到監(jiān)管部門的關(guān)注。20世紀(jì)80年代的拉美債務(wù)危機對西方銀行業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，1988年巴塞爾資本協(xié)議的適時出臺正反映了這一事件的影響。受債務(wù)危機影響，信貸風(fēng)險給國際銀行業(yè)造成了巨大損失，銀行普遍開始注重對信貸風(fēng)險的防范與管理，并陸續(xù)開發(fā)一些模型和工具用于信貸風(fēng)險管理。
市場風(fēng)險被提上監(jiān)管日程
20世紀(jì)90年代以后，隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風(fēng)險日益突出，巴林銀行、大和銀行等震驚世界的大案讓銀行管理者和監(jiān)管者加大了對市場風(fēng)險的關(guān)注。一些主要的國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險測量與資本配置模型，以彌補巴塞爾協(xié)議的不足。1996年初，十國集團(tuán)簽署了《資本協(xié)議關(guān)于市場風(fēng)險的補充規(guī)定》，核心內(nèi)容是銀行必須量化市場風(fēng)險并計算相應(yīng)的資本要求，自此市場風(fēng)險進(jìn)入了監(jiān)管者的視野。
突出利率風(fēng)險和操作風(fēng)險管理
1997年東南亞金融危機的發(fā)生，讓銀行監(jiān)管者和銀行業(yè)對市場風(fēng)險和信用風(fēng)險有了更深刻的認(rèn)識，許多金融機構(gòu)陷入經(jīng)營困境的主要原因，不再是由信用風(fēng)險或者市場風(fēng)險等單一風(fēng)險造成，而是由信用風(fēng)險和市場風(fēng)險等聯(lián)合造成的。金融危機促使人們更加重視市場風(fēng)險與信用風(fēng)險的綜合模型以及操作風(fēng)險的量化問題。1999年6月3日，巴塞爾銀行委員會了關(guān)于修改1988年巴塞爾協(xié)議的征求意見稿，對銀行風(fēng)險管理的新方法給予了充分的關(guān)注，對市場風(fēng)險管理方面的進(jìn)展給予了肯定，并突出了利率風(fēng)險和操作風(fēng)險的管理。至2001年巴塞爾協(xié)議Ⅱ時，正式將操作風(fēng)險列入第一支柱，成為其重要內(nèi)容。
系統(tǒng)性風(fēng)險、周期性風(fēng)險和國別風(fēng)險被列入考察范圍
發(fā)源于美國的金融危機不僅讓人深刻體會到因市場風(fēng)險而帶來的流動性沖擊，也直接導(dǎo)致了系統(tǒng)性風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)周期風(fēng)險被高度關(guān)注，出臺了更高資本要求的巴塞爾協(xié)議Ⅲ。國內(nèi)監(jiān)管部門基于更為審慎的考慮，提出了撥備貸款率、新流動性比率等，并將其列入指標(biāo)監(jiān)測、考核范圍;2010年6月銀監(jiān)會的《國別風(fēng)險管理指引》規(guī)定，銀行業(yè)金融機構(gòu)應(yīng)加強對國別風(fēng)險的關(guān)注，做好相應(yīng)安排，最遲應(yīng)當(dāng)于2011年6月1日前達(dá)到指引要求。
資本概念的演變
雖然當(dāng)前銀行業(yè)對資本的理解愈發(fā)愈深入，但對于資本概念本身來說卻是經(jīng)歷了一個從無到有、從整體資本充足到核心資本充足、從單一到多樣的過程。
監(jiān)管資本概念從無到有
20世紀(jì)80年代拉美債務(wù)危機對西方商業(yè)銀行產(chǎn)生了巨大沖擊，也促使銀行監(jiān)管理念發(fā)生了重大變化：“資本是上帝”的新理念取代了傳統(tǒng)以資產(chǎn)大小為實力象征的觀念。1988年巴塞爾委員會頒布實施的巴塞爾資本協(xié)議便是在這一背景下出臺。1988年巴塞爾協(xié)議，即規(guī)定銀行資本充足率的《統(tǒng)一資本計量與資本標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)議》，該協(xié)議代表資本概念正式付諸監(jiān)管實踐，它在推進(jìn)全球銀行監(jiān)管的一致化和可操作行方面，具有劃時代的意義。
從整體資本充足到核心資本充足
巴塞爾協(xié)議以后，其國際影響力不斷擴(kuò)大，巴塞爾委員會也不斷根據(jù)市場環(huán)境的變化對協(xié)議進(jìn)行一系列補充和完善，使得巴塞爾協(xié)議及其相關(guān)文件成為影響最為廣泛的國際性監(jiān)管原則之一。因而其資本概念的演變基本代表了國際監(jiān)管者對其態(tài)度的基本變化。
巴塞爾資本協(xié)議Ⅰ將監(jiān)管資本界定為由兩部分構(gòu)成：一級資本，即核心資本；二級資本，也稱附屬資本。核心資本包括實收資本或普通股、資本公積、盈余公積、未分配利潤和少數(shù)股權(quán)。附屬資本包括重估儲備、一般準(zhǔn)備、優(yōu)先股、可轉(zhuǎn)換債券、混合資本債券和長期次級債務(wù)。
從資本防范風(fēng)險的角度來看，巴塞爾協(xié)議最初提出的資本構(gòu)成相對寬松。但隨著國際金融形勢的變化和風(fēng)險管控的需要，資本吸收風(fēng)險損失的實質(zhì)意義得到進(jìn)一步強化，監(jiān)管資本充足率逐步從整體充足向核心資本充足過渡，巴塞爾資本協(xié)議Ⅲ表現(xiàn)得尤其明顯，從整體要求來看，8％的資本充足率并未改變，但核心資本的內(nèi)涵及構(gòu)成發(fā)生了較大改變。變化主要體現(xiàn)在：一是強調(diào)普通股（含留存收益，下同）應(yīng)在一級資本中占主導(dǎo)地位，并嚴(yán)格區(qū)分普通股、其他一級資本工具和二級資本工具，以提高各類資本工具的損失吸收能力。二是統(tǒng)一資本扣減項目，并強調(diào)從普通股中扣減，而不是從一級資本或總資本中扣減。三是取消專門用于抵御市場風(fēng)險的三級資本（原始期限不低于兩年的短期次級債券），簡化資本結(jié)構(gòu)。
資本概念從單一到多樣
從資本的不同角度看，銀行資本概念有三個：賬面資本、監(jiān)管資本、經(jīng)濟(jì)資本。賬面資本是根據(jù)會計準(zhǔn)則定義的資本，故又稱會計資本，一般指銀行持股人的永久性資本投入，包括普通股、未分配利潤以及各種資本儲備等。監(jiān)管資本是監(jiān)管部門要求銀行持有的最低資本，由核心資本與附屬資本構(gòu)成。經(jīng)濟(jì)資本是從風(fēng)險防范角度計量的銀行資本量，是抵御非預(yù)期損失的資本，其數(shù)額多少與銀行資產(chǎn)風(fēng)險評級、風(fēng)險大小及風(fēng)險暴露緊密相關(guān)。
資本概念從單一監(jiān)管資本到賬面資本、經(jīng)濟(jì)資本的演變反映了銀行經(jīng)營及風(fēng)險管理意識和水平的提升，也反映了在日趨嚴(yán)格的監(jiān)管環(huán)境下，商業(yè)銀行在有限資本與日益增加的風(fēng)險變量之間的生存窘境。
關(guān)于銀行風(fēng)險與資本的有關(guān)思考及政策建議
從以上風(fēng)險內(nèi)涵和資本概念的演變可以看出，無論是國際監(jiān)管者還是商業(yè)銀行經(jīng)營者，對此都經(jīng)歷了一個相當(dāng)長的時間和過程，并付出了很大代價。國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、金融市場化改革尚處于漸進(jìn)式過程當(dāng)中。國內(nèi)監(jiān)管者通過不斷地學(xué)習(xí)借鑒，將國外相當(dāng)多的理論、概念進(jìn)行引進(jìn)并納入監(jiān)管體系中，對于提高國內(nèi)銀行體系的全面抗風(fēng)險能力和前瞻性風(fēng)險預(yù)警具有積極意義。但同時應(yīng)該認(rèn)識到，過于嚴(yán)苛的監(jiān)管要求和脫離經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展階段的監(jiān)管目標(biāo)在某種程度上是以犧牲發(fā)展和創(chuàng)新為代價的。這需要監(jiān)管者對當(dāng)前西方主導(dǎo)的監(jiān)管框架進(jìn)行選擇性借鑒、吸收、引用。對于國內(nèi)銀行經(jīng)營者來說，在被動接受監(jiān)管要求、依法合規(guī)經(jīng)營的同時，積極思考當(dāng)前國內(nèi)風(fēng)險內(nèi)涵的動態(tài)變化，主動尋求適用于當(dāng)前金融生態(tài)的適度創(chuàng)新則尤有必要。
充分認(rèn)識各類風(fēng)險，全面刻畫銀行風(fēng)險輪廓
通常所說的銀行風(fēng)險為巴塞爾委員會劃分的類風(fēng)險，即信用、市場、操作、流動、聲譽、法律、國別、戰(zhàn)略風(fēng)險。但從前述風(fēng)險內(nèi)涵的演變可以看出，監(jiān)管者對于銀行所應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險類別已大大超出了以上范疇，其中最重要的體現(xiàn)就是對于系統(tǒng)性風(fēng)險和周期性風(fēng)險的提出，并納入監(jiān)管考核體系內(nèi)。
全面地審視銀行所面臨的風(fēng)險是每個銀行經(jīng)營者所必須要考慮和應(yīng)對的問題。特別對于中小銀行來說，隨著跨區(qū)域經(jīng)營的開展，監(jiān)管的持續(xù)關(guān)注將愈加強化，將監(jiān)管者所關(guān)注的風(fēng)險及問題納入關(guān)注范圍也是必然要求。
從具體業(yè)務(wù)來看，在總行層面要更加關(guān)注行業(yè)周期性風(fēng)險，可從行業(yè)角度把握經(jīng)濟(jì)周期性風(fēng)險。加大力度對國家產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)政策的前沿性研究，并將分析、研究成果灌輸于業(yè)務(wù)人員，加大對前線營銷人員的業(yè)務(wù)指引作用。
深入分析銀行不同資本承擔(dān)風(fēng)險的屬性，做好資本規(guī)劃
從巴塞爾委員會所反映的監(jiān)管思路來看，在總量充足的前提下（即資本充足率至少達(dá)到8%），對于銀行資本結(jié)構(gòu)的重視超過了對于銀行資本總量的關(guān)注；對資本抗風(fēng)險能力的實質(zhì)關(guān)注超過了資本結(jié)構(gòu)的關(guān)注，因而資本承擔(dān)風(fēng)險的終極能力成為關(guān)注的核心。
這就需要商業(yè)銀行對于自身資本的結(jié)構(gòu)及各類資本的充足情況進(jìn)行分析，特別需要結(jié)合銀行整體經(jīng)營發(fā)展的中長期發(fā)展戰(zhàn)略、風(fēng)險狀況及監(jiān)管要求對資本的補充渠道、方式提前做好規(guī)劃安排。同時，根據(jù)新資本協(xié)議及國內(nèi)監(jiān)管者對中小商業(yè)銀行資本要求，對現(xiàn)有資本結(jié)構(gòu)及數(shù)量進(jìn)行壓力測試，為董事會及管理層決策和制訂經(jīng)營計劃提供可靠依據(jù)。
對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)進(jìn)行適度創(chuàng)新，提高“風(fēng)險調(diào)整收益/經(jīng)濟(jì)資本”比率
近年來，銀行業(yè)發(fā)展迅速，金融機構(gòu)類別不斷增多，數(shù)量急劇膨脹，而銀行業(yè)所提供的產(chǎn)品類別及服務(wù)種類并沒有同步增加，造成銀行間競爭同質(zhì)化嚴(yán)重。中小商業(yè)銀行大多在夾縫中求生存，其中少數(shù)走上差異化經(jīng)營之路，較為典型的就是包商銀行的微小企業(yè)貸款品牌。它有效地實現(xiàn)了風(fēng)險成本與定價的平衡，打破了商業(yè)銀行與中小資金需求者之間的“鐵幕”。更重要的是，在當(dāng)前規(guī)模受限并且資本有限的背景下，通過分期還款加速資金回流，在一定程度上緩解了現(xiàn)實資金需求與銀行可提供信用支持之間的矛盾，也提高了資本的利用率和“風(fēng)險調(diào)整收益/單位資本”比率。
在目前市場條件下，公司業(yè)務(wù)可借鑒微貸經(jīng)驗，基于貸款條件進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前大多數(shù)中小商業(yè)銀行資本充足率壓力較大，為充分、有效利用有限資本資源，適當(dāng)壓縮中長期大額資本占用類授信，或在放款條件上改進(jìn)還款方式，在目前公司業(yè)務(wù)仍占相當(dāng)份額的情況下，利用分期償還回流本息，對于提高資本周轉(zhuǎn)率，降低授信集中度，改善監(jiān)管指標(biāo)具有重要意義。
制定銀行的經(jīng)營評價體系，綜合評價效益、風(fēng)險和資本占用情況
評價體系是建立在科學(xué)、有效的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，指標(biāo)體系是評價的前提。一套有效并適用的指標(biāo)體系必須經(jīng)過長期的監(jiān)測和改進(jìn)才能真正符合銀行自身的特點。銀行在不同的發(fā)展階段，所適用和評價的指標(biāo)重點有所不同，以體現(xiàn)銀行發(fā)展戰(zhàn)略重點和傾向。如在發(fā)展初期，商業(yè)銀行發(fā)展的重點是規(guī)模的迅速擴(kuò)大，這就有必要加大各項規(guī)模指標(biāo)的權(quán)重；而到了發(fā)展的中期，規(guī)模發(fā)展遇到瓶頸的時候，則需要強調(diào)規(guī)模與效益、速度與質(zhì)量的平衡，各項指標(biāo)也應(yīng)有所體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)術(shù)語，結(jié)構(gòu)類型，語法特點，翻譯
中圖分類號：N04；H059；R22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—8578（2012）05—0019—05
句法結(jié)構(gòu)， 就是通常所說的詞組或短語。熙說過：“詞和詞組成詞組，有時也稱為句法結(jié)構(gòu)?！?根據(jù)詞組內(nèi)部組成成分之間的語法關(guān)系，朱先生將詞組分成偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組1。中醫(yī)術(shù)語多為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的四字詞組，其內(nèi)部成分間的語法關(guān)系復(fù)雜。 如“朝食暮吐”，形式上很像由兩個狀中偏正詞組組合成的聯(lián)合詞組，其實不然，此術(shù)語采用了倒裝的語法結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)為“暮吐朝食”。它是述賓詞組，“暮吐”為狀中詞組充當(dāng)述語，“朝食”為定中詞組充當(dāng)賓語。《漢英中醫(yī)辭典》的釋義是：指早晨吃的東西至黃昏時嘔出的癥狀2?！妒澜缧l(wèi)生組織西太區(qū)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國際標(biāo)準(zhǔn)名詞術(shù)語》（WHO International Standard Terminologies on Traditional Medicine in the Western Pacific Region） 的譯文為：vomiting in the evening of food eaten in the morning，譯文完整地保存了原文的深層結(jié)構(gòu)蘊含的語義。由此可見，準(zhǔn)確理解術(shù)語內(nèi)部成分間的語義、邏輯關(guān)系，是確定中醫(yī)術(shù)語結(jié)構(gòu)類型，忠實再現(xiàn)原文信息的前提和基礎(chǔ)。本文將中醫(yī)術(shù)語進(jìn)行分類， 從漢英兩種語言的語法特點入手，探討中醫(yī)術(shù)語基本結(jié)構(gòu)的翻譯。
一中醫(yī)術(shù)語的基本結(jié)構(gòu)類型
偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組是大家熟知的漢語詞組的基本類型。由于述補詞組在中醫(yī)術(shù)語中所占比重很小，筆者擬將中醫(yī)術(shù)語歸入以下四種類型：
（一）偏正詞組
偏正詞組由修飾語和中心語組成，結(jié)構(gòu)成分之間是修飾與被修飾的關(guān)系。根據(jù)充當(dāng)中心語的成分的語法特點，可將偏正詞組分為定中詞組和狀中詞組。定中詞組，其中心語以名詞性詞語為主， 修飾語作定語修飾、限制中心語。中醫(yī)術(shù)語中最常見的是名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組。如：陰陽學(xué)說、八綱辨證、命門之火、膀胱濕熱等。狀中詞組的修飾語是狀語，充當(dāng)中心語的一般是謂詞性成分，例如動詞、形容詞、述賓詞組等。中醫(yī)術(shù)語中的狀中詞組具有古漢語的特點，內(nèi)部結(jié)構(gòu)為狀語+述賓詞組。如：芳香化濁、苦寒瀉火、苦溫燥濕、滲淡利濕等。
（二）述賓詞組
述賓詞組是由述語和賓語組成，結(jié)構(gòu)成分之間為支配與被支配的關(guān)系。如：泌別清濁、調(diào)和氣血、和解表里、清化熱痰等。
（三）主謂詞組
主謂詞組是由主語和謂語組成的詞組。主謂詞組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分之間有陳述與被陳述、說明與被說明的關(guān)系。如：陰陽平衡、陰陽調(diào)和、陰陽轉(zhuǎn)化、心腎相交等。
（四）聯(lián)合詞組
聯(lián)合詞組是由語法地位平等的兩個或幾個部分組成，其間是并列、選擇或遞進(jìn)等關(guān)系的詞組。中醫(yī)術(shù)語中最常見的是并列和遞進(jìn)關(guān)系的聯(lián)合詞組。如：陽亡陰竭、表寒里熱、清營涼血、清熱除濕等。
確定中醫(yī)術(shù)語的基本結(jié)構(gòu)類型，有助于對數(shù)目繁多的中醫(yī)術(shù)語分門別類，正確理解每種類型的術(shù)語內(nèi)部成分之間的語法關(guān)系，為中醫(yī)術(shù)語的翻譯打下基礎(chǔ)。
二中醫(yī)術(shù)語基本結(jié)構(gòu)的翻譯
中醫(yī)術(shù)語是富有中華民族特色的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，鮮明的民族性必然給中醫(yī)術(shù)語打上深深的漢語烙印。漢語是重意合的語言，少用顯性連接手段，句子各成分間靠隱性連貫、邏輯關(guān)系和敘述的事理順序來間接顯示，不用或少用關(guān)聯(lián)詞3。中醫(yī)術(shù)語內(nèi)部各成分之間很少用關(guān)聯(lián)詞等顯性連接手段，主要依靠語義關(guān)系和隱性的邏輯關(guān)系相連接。翻譯時，譯者先要準(zhǔn)確地將術(shù)語的表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成深層結(jié)構(gòu)，再用符合英語語法規(guī)范、具有英語語言特點的表達(dá)方式，將中醫(yī)術(shù)語承載的信息精準(zhǔn)地呈現(xiàn)給讀者。
（一）中醫(yī)術(shù)語偏正詞組的翻譯
這類詞組中的定中詞組和狀中詞組可分別借助英語名詞復(fù)合法n+n和n+ving兩種形式翻譯。
1. 定中詞組的翻譯
中醫(yī)術(shù)語中定中詞組所占比重較大，尤其是名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組。名詞定語與名詞中心語之間存在諸如材料、用途、時間、地點、內(nèi)容、類別等多種語義關(guān)系。名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組與英語構(gòu)詞法中名詞復(fù)合法有契合之處。復(fù)合法是英語構(gòu)詞法之一，是把兩個或多個詞干結(jié)合起來構(gòu)成新詞。復(fù)合詞可以連著寫、分開寫或用連字符連接。如classroom、green house、honeybee等4。名詞復(fù)合法有多種組合形式，其中n+n和n+ving兩種形式在中醫(yī)名詞術(shù)語的翻譯中最為常見。
論文摘要：在現(xiàn)代制造環(huán)境下，傳統(tǒng)成本計算系統(tǒng)的局限以及作業(yè)基礎(chǔ)成本會計對此的改善已是不爭的事實。作業(yè)基礎(chǔ)成本法在精確成本信息，改善經(jīng)營過程，為資源決策、產(chǎn)品定價及組合決策提供完善的信息等方面，都受到了廣泛的贊譽。為此，本文將對成本基礎(chǔ)作業(yè)會計的理論、計算程序及運行中存在的問題進(jìn)行了簡要探討。
0 引言
作業(yè)基礎(chǔ)成本法是西方國家于八十年代末開始受到廣泛關(guān)注和研究、九十年代以來率先在先進(jìn)制造企業(yè)應(yīng)用的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。作業(yè)基礎(chǔ)成本計算法以作業(yè)為間接費用的歸集對象，通過資源動因的確認(rèn)、計量，歸集資源費用到作業(yè)上，再通過作業(yè)動因的確認(rèn)、計量，歸集作業(yè)成本到產(chǎn)品或顧客上去的間接費用分配方法。在中國，作業(yè)成本法在理論上的研究比較深入，然而在具體應(yīng)用上尚處于探索階段。
1 作業(yè)成本的核算
1.1 劃分作業(yè)中心 作業(yè)成本系統(tǒng)將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程劃分為不同的作業(yè)中心，在每個作業(yè)中心要匯集其所發(fā)生的各種費用，從而計算出該項作業(yè)的總成本和單位成本，最后分配給每種產(chǎn)品負(fù)擔(dān)。這與傳統(tǒng)的成本核算有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的成本計算是將某一個生產(chǎn)部門作為一個成本中心，而作業(yè)成本法是將某一項作業(yè)作為一個成本中心。
1.2 成本費用匯集和分配的程序
1.2.1 設(shè)立作業(yè)中心 在進(jìn)行作業(yè)成本核算時，首先應(yīng)找出成本驅(qū)動因素，建立成本中心。由于企業(yè)的生產(chǎn)活動較多，發(fā)生的費用也較多，若將每一個作業(yè)活動的費用都作為作業(yè)成本進(jìn)行分配，雖然比較準(zhǔn)確，但卻比較復(fù)雜。所以，可對作業(yè)活動進(jìn)行分類，劃分為若干個作業(yè)中心。
1.2.2 將間接費用按作業(yè)進(jìn)行匯集，然后將作業(yè)成本分配到各種產(chǎn)品成本上。應(yīng)正確確定作業(yè)成本與產(chǎn)品之間的關(guān)系，以便將作業(yè)成本分配于各種產(chǎn)品的成本上去。在進(jìn)行成本的分配時，應(yīng)注意其相關(guān)性原則，以某項作業(yè)與產(chǎn)品成本的關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行分配。
2 作業(yè)成本法的適用范圍
作業(yè)成本法可以比較好地解決間接費用的分配問題，使成本計算所提供的資料更加準(zhǔn)確可靠。不是所有間接費用都可以歸屬于不同的作業(yè)，采用作業(yè)成本法進(jìn)行分配。在一般情況下作業(yè)成本法只適用于由于生產(chǎn)作業(yè)所引起的成本費用，而與作業(yè)活動關(guān)系不大的間接費用則不能采用此方法。從成本的構(gòu)成來看，在生產(chǎn)自動化程度較高的情況下，不但制造費用在產(chǎn)品成本中所占的比重增大，而且它的構(gòu)成也大大復(fù)雜化了。作業(yè)成本計算的優(yōu)點是能向會計信息的使用者提供間接費用的來源，并且提出新的間接費用的分配方法，并且通過該系統(tǒng)，找出不能產(chǎn)生價值增值的作業(yè)，借以降低成本。作業(yè)成本計算以作業(yè)為基礎(chǔ)，其計算工作貫穿于作業(yè)管理的全過程。由此實現(xiàn)對所有作業(yè)活動追蹤地進(jìn)行動態(tài)反映，從而充分發(fā)揮其在決策、計劃和控制中的作用，促進(jìn)作業(yè)管理水平的不斷提高。作業(yè)成本計算不僅是先進(jìn)的成本計算方法，同時它也實現(xiàn)了成本計算、成本管理相結(jié)合的全面成本管理制度。
3 作業(yè)基礎(chǔ)成本會計的運行基礎(chǔ)
盡管ABC的優(yōu)越已是眾所周知，但在實務(wù)中其成功運用率卻不盡如人意。究其原因，大多不是方法本身，而是該方法的運行基礎(chǔ)——環(huán)境和條件不到位或不合理所致。在未能成功實施ABC的原因調(diào)查中位居榜首的是：很多公司過分強調(diào)ABC系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及軟件設(shè)計，而未能對行為和組織因素給予足夠的關(guān)注。根據(jù)調(diào)查顯示，能否成功實施ABC，關(guān)鍵取決如下幾方面：
3.1 明確而一致的系統(tǒng)目標(biāo)：系統(tǒng)的目標(biāo)決定著系統(tǒng)的設(shè)計及其運行結(jié)果，目標(biāo)不同，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、實施方法及其運行結(jié)果均會不同。如果沒有明確而一致的系統(tǒng)目標(biāo)，必將導(dǎo)致不明確甚至混亂的設(shè)計和結(jié)果。
3.2 最高管理當(dāng)局的支持：ABC系統(tǒng)的運行涉及面廣，并需要一定的人力、物力、財力支持。最高管理當(dāng)局的支持與否，是ABC系統(tǒng)能否實施的前提。
3.3 與業(yè)績評價和報酬計劃對接：變革常常會遭遇抵制。通過提供必要的激勵，引導(dǎo)員工支持并參與ABC系統(tǒng)的設(shè)計和運行，并保證依據(jù)他們的業(yè)績進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和獎懲，將有助于系統(tǒng)的推進(jìn)。
3.4 非會計所有：ABC系統(tǒng)是貫串公司的所有成員的實踐運用，而不是僅僅針對并依賴于會計部門。
3.5 培訓(xùn)：對管理階層及全員進(jìn)行有關(guān)ABC設(shè)計、實施及系統(tǒng)有效性等方面的培訓(xùn)，使他們明白其概念并正確評價其優(yōu)勢，有利于激發(fā)大家的參與熱情。
4 作業(yè)基礎(chǔ)成本會計的運行程序
作業(yè)基礎(chǔ)成本計算（以下簡稱ABC）是一種基于產(chǎn)品或服務(wù)對作業(yè)的消耗而導(dǎo)致資源消耗，從而將成本分配至產(chǎn)品或服務(wù)的成本計算方法。這種成本計算方法的前提是：企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)由作業(yè)完成，而對作業(yè)的需求所耗用的資源導(dǎo)致了成本。資源被分配給作業(yè)，及其后作業(yè)被分配給成本對象均基于它們的耗用。一個ABC系統(tǒng)至少應(yīng)包含三個主要步驟，即：①識別資源成本和作業(yè)；②將資源成本分配到作業(yè)；③將作業(yè)成本分配到成本對象。
步驟一：識別資源成本和作業(yè) 設(shè)計ABC系統(tǒng)的第一步即識別資源成本并進(jìn)行作業(yè)分析。資源成本為完成各種作業(yè)而發(fā)生，大多數(shù)資源成本都體現(xiàn)在總分類帳的一級明細(xì)帳戶中，如材料、物料、采購、材料整理、倉庫、辦公場地、家具用具、建筑物、設(shè)備、公用事業(yè)設(shè)備、薪金和福利、工程等。作業(yè)分析是識別和描述一個組織中所作的工作（作業(yè)）。作業(yè)分析通常采用從已有的文件和報告中收集數(shù)據(jù)，并且采用問卷調(diào)查、觀察、與核心人物直接交談等形式。作業(yè)分解的詳略程度則取決于系統(tǒng)的目標(biāo)。為了便于成本分配和計算，通常將制造過程的作業(yè)區(qū)分為四類：①單位級作業(yè)（unit-level activity）：是因每一產(chǎn)品單位而發(fā)生的作業(yè)。單位級作業(yè)發(fā)生于完成一個單位產(chǎn)品的每一時間，比如：直接材料、直接人工的運用，部件的插入，每一項檢驗等均是單位級作業(yè)。②批別級作業(yè)（batch-level activity）：是因每批或每組產(chǎn)品而非每一單位產(chǎn)品而發(fā)生的作業(yè)。批別作業(yè)發(fā)生于生產(chǎn)一批產(chǎn)品的每一時間，比如，機器調(diào)整、采購訂單、生產(chǎn)計劃、每一批的檢驗等都是批別級作業(yè)。③產(chǎn)品級作業(yè)（product-sustaining activity）：是為支撐各不同產(chǎn)品的生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括產(chǎn)品設(shè)計、部件管理、工程變更指令的發(fā)出、緊急事務(wù)處理等。④設(shè)備級作業(yè)（facility-sustaining activity）：是在總體上為支撐所有產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括保安、保險、維修、工廠管理、工廠折舊、支付財產(chǎn)稅等。
“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！保ㄈ~瀾）促進(jìn)生命載體的人生動活潑地主動發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的內(nèi)涵。就此，課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；啟發(fā)學(xué)生自主探索實踐；啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展， 以及豐富學(xué)生情感體驗。積極落實主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。本人結(jié)合《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)，談?wù)勅绾温鋵嵵黧w地位，促進(jìn)生命發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學(xué)生的極大“興趣”。教學(xué)中我運用故事巧妙地導(dǎo)入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣和熱情?！巴瑢W(xué)們喜歡聽故事嗎？”“喜歡。”課件出示：熊媽媽有一塊餅，它想把這塊餅平均分給自己的三個孩子。老大說：“我只要一塊?！崩隙f：“我想要兩塊。”老三說：“我要三塊?！毙軏寢屢灰粷M足他們的要求。同學(xué)們，你們知道熊媽媽是怎樣滿足了每只小熊的要求，又做到公平合理呢？“我們一起來聽一聽，看故事里有沒有需要我們思考的問題。”“誰來說說故事里提出什么數(shù)學(xué)問題？”“熊媽媽是怎樣分餅的？”“把餅平均分成三塊，給老大一塊?！薄鞍哑渲幸粔K餅再平均分成兩塊給老二?！薄瓕W(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來了，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動興趣盎然，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的思維，現(xiàn)在的學(xué)生已不是被動接收者，他們已切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學(xué)，課堂更具生命活力。
二、動手操作，自主探索
課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動手操作、自主探索，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的體驗。教學(xué)時我提供材料，先讓學(xué)生自己通過折一折、涂一涂表示，再讓學(xué)生自主探索這三個分?jǐn)?shù)的大小?！罢埻瑢W(xué)們比較一下這三張紙條大小是不是相等？”“相等”“也就說‘單位1’相同，涂色部分的長度怎樣？”“相等”“那么就說明這三個分?jǐn)?shù)的大??？”“相等”。在這種活動中，學(xué)生不僅掌握了知識，解決了問題，更重要的是學(xué)生能積極主動地參與和探究。
三、討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
學(xué)生根據(jù)“自學(xué)思考題”分小組進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！巴ㄟ^同學(xué)們動手操作、觀察比較，我們知道，這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們根據(jù)‘自學(xué)思考題’分小組討論學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的思維在跳躍著，“從左往右看，分子分母都乘以相同的數(shù)”“從右往左看，分子分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！薄皠偛磐瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)的這兩條規(guī)律，誰能把這兩條規(guī)律全面完整地總結(jié)成一條？”“分子分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”“不對，不對，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，還要0除外，分?jǐn)?shù)的大小才會不變?！薄盀槭裁础薄耙驗榉?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能是0；又因為在除法里0不能作除數(shù)，所以0要除外”……
[課后反思]
1.教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。兒童年齡小，活潑好動、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。因此，教學(xué)中我運用故事巧妙地導(dǎo)入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣和熱情。
2.教學(xué)中要讓學(xué)生動手操作、自主探索、交流討論。本課學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)是操作觀察，讓學(xué)生動手折紙條，觀察比較涂色部分，得出。第二個環(huán)節(jié)就是以學(xué)生的直觀感知為基礎(chǔ)，探索幾個分?jǐn)?shù)形變值不變這一現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，探索中學(xué)生伴隨著觀察比較會有一系列思維活動，此時，教師鼓勵學(xué)生盡可能地把思維的過程用語言表述出來，相互啟發(fā)，相互補充，讓學(xué)生從中真正領(lǐng)悟變與不變的辯證關(guān)系。第三環(huán)節(jié)為抽象概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由前面實踐活動做鋪墊，以商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系為基礎(chǔ)，運用遷移的方法，讓學(xué)生推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。本節(jié)課基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實，學(xué)生深刻理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，突破教學(xué)的難點。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)屬性；創(chuàng)業(yè)教育
一、實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.我國已進(jìn)入國際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，特別是紡織品配額取消后，全球已形成以美國為首的針對中國大陸紡織品的同盟，對我國產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大到發(fā)展中國家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機電產(chǎn)品。截至2009年11月底中國遭受的反傾銷反補貼“兩反兩?！卑缸邮亲灾袊尤隬TO以來最多的一次。貿(mào)易保護(hù)主義對我國出口壓力越來越大，因此，目前的出口高速增長難以維持，由此波及這些行業(yè)的就業(yè)，進(jìn)而影響這些人才需求大戶對高校畢業(yè)生的需求。人民幣升值對紡織、服裝制鞋、玩具、家電等傳統(tǒng)勞動密集型出口企業(yè)帶來不利影響，這些都將直接或間接影響關(guān)聯(lián)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。
2.解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的需要。我國目前已經(jīng)進(jìn)入改革開放以來的第三次就業(yè)高峰，并且這次高峰在一段時間內(nèi)將持續(xù)。對于本科生來說，由于許多學(xué)校紛紛擴(kuò)招或增設(shè)，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈。因此，創(chuàng)業(yè)教育將大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐的信心和能力。
二、對大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的屬性認(rèn)識
推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，必須對大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)有所研究，有所了解，這樣才能在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育中做到有的放矢，因材施教。
首先，大學(xué)生的學(xué)歷層次高，思維活躍，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的天然優(yōu)勢。比如大學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦硇裕菀渍业街就篮系膱F(tuán)隊，當(dāng)然也存在先天的不足；比如沒有商業(yè)或行業(yè)的經(jīng)驗，執(zhí)行能力較差、過于樂觀等。在市場競爭中，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”和“非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是沒有區(qū)別，激烈的市場競爭不會因為大學(xué)生的身份就對其眷顧。
其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要依賴于自身的人力資本，他們具有一定的專業(yè)知識。結(jié)合自己的興趣愛好，可以形成一些專利或成果，認(rèn)識到能真正帶來經(jīng)濟(jì)效益的機會，正是企業(yè)家式的人力資本，不是一項產(chǎn)品或技術(shù)，代表了學(xué)生企業(yè)利潤的主要來源。但是，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)基本上屬于團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)，文科，例如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生與工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同，他們沒有技術(shù)背景。從現(xiàn)有的成功例子來看，文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)始于擅長熟悉的領(lǐng)域，適合選擇邊際創(chuàng)新的項目，集中在“小而特”、“小而?！?、“小而精”的方向上初創(chuàng)起家，例如科技成果的開發(fā)與應(yīng)用，智力服務(wù)，電子商務(wù)，連鎖加盟，創(chuàng)新性商店等，他們與不同學(xué)科背景的合作伙伴實行團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)，在合作中彌補單個個體創(chuàng)業(yè)所具有的劣勢。
再次，對于資金問題，提倡“適度資本創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如同其它的新企業(yè)一樣，會面臨資源稟賦上的限制，阻礙了新企業(yè)從外部融資，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大障礙。解決辦法之一是通過朋友、家庭的自我融資，以“適度資本創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生的身份本身有良好的信譽，它構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)者最有利的“無形”資產(chǎn)。
最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了激情回歸理性的過程。最初由全國創(chuàng)業(yè)大賽所激發(fā)的創(chuàng)業(yè)熱很快沉靜，大學(xué)生更多的以參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式進(jìn)行沙盤模擬。高校也重視以創(chuàng)業(yè)大賽為載體積極拓展激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的渠道，開辟提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的平臺，搭建展示學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)采的舞臺。表面上創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，對于進(jìn)一步培養(yǎng)廣大青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才營造了良好的氛圍。但是，進(jìn)一步來說，參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生仍然偏少。有些學(xué)校開始探索新的實踐模式，例如鼓勵學(xué)生成立虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)的運營。
三、實施創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難
根據(jù)南開大學(xué)2009年在國內(nèi)28所高校進(jìn)行的調(diào)查，高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要包括：
一是缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營，但在我國，即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高校中，授課教師也多是只具備學(xué)校工作背景，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不高。
二是目前的教育體制不適合創(chuàng)業(yè)。大部分高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足，缺乏有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的制度環(huán)境和氛圍，基本上還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的認(rèn)識階段。
三是創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入不足。由于財政性教育經(jīng)費投入不足，各級院校為了保證教學(xué)的基本條件，只能千方百計自籌資金彌補財政投入缺口。在這種情況下，用于實施創(chuàng)業(yè)教育的平臺、項目等硬件建設(shè)方面的經(jīng)費就更為捉襟見肘。不僅財政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費對創(chuàng)業(yè)教育的支持十分有限，而且社會投入也因創(chuàng)業(yè)教育的回報存在長周期性和不確定性而積極性不高。
其它諸如缺乏教材、創(chuàng)業(yè)教育觀念不統(tǒng)一、社會文化環(huán)境等都是制約創(chuàng)業(yè)教育的因素，但根本的原因還在于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力不足。
四、實施創(chuàng)業(yè)教育的思路和建議
(一)理清概念并明確創(chuàng)業(yè)教育理念
概念是理論的內(nèi)核。準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，對于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理論體系進(jìn)而指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐十分重要。當(dāng)前對創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識上的分歧主要源于對創(chuàng)業(yè)的不同理解。創(chuàng)業(yè)有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)是指經(jīng)濟(jì)意義上的創(chuàng)辦實業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)泛指在各個領(lǐng)域開創(chuàng)事業(yè)，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、開拓能力，能主動適應(yīng)社會需求、成為開拓創(chuàng)業(yè)人才的教育。高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才實際上也是一個樹立新教育理念的問題：
首先，要樹立創(chuàng)業(yè)教育對每個學(xué)生都有價值的理念。無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，每個學(xué)生在未來的社會實踐中都需要有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，都需要接受創(chuàng)業(yè)教育。
其次，開展創(chuàng)業(yè)教育就要促成一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，要樹立培養(yǎng)企業(yè)家的理念。
再次，開展創(chuàng)業(yè)教育，要求在教育教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生在接受高等教育的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)業(yè)，要樹立以學(xué)生為主體的理念。
最后，在教育方式上，要突出學(xué)生主體積極性與實踐的結(jié)合，體驗創(chuàng)業(yè)，實踐創(chuàng)業(yè)，要樹立實踐第一的理念。實施創(chuàng)業(yè)教育不只是局部教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育組織方式的調(diào)整，而且是涉及到總體教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容與方式方法等諸多深層次變革的系統(tǒng)工程。我們要明確創(chuàng)業(yè)教育理念，從整體著眼，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識水平。
(二)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系
科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系旨在形成一個適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)――創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)――創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)――創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的課程體系，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)道德的系統(tǒng)化、科學(xué)化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)學(xué)科課程，如《創(chuàng)業(yè)管理》等。
(2)創(chuàng)業(yè)體驗活動，如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)家報告、參觀企業(yè)、商業(yè)計劃等活動。
(3)創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是要通過有效的實踐活動訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能，同時使他們得到創(chuàng)業(yè)心理和道德的鍛煉和養(yǎng)成。開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，一方面通過充分利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園實踐基地，在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生自主開辦公司，實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，真正認(rèn)識企業(yè)如何生存及盈利，檢驗企業(yè)經(jīng)營管理的思路和方法，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和日常工作安排，掌握財務(wù)預(yù)算與成本控制的方法；另一方面積極開發(fā)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)開展合作教育，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系
創(chuàng)業(yè)教育的實施必須形成一個系統(tǒng)化的支撐平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)業(yè)教育的決策者和組織者，支持相關(guān)政策的制定，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織協(xié)調(diào)與策劃指導(dǎo)工作。同時，教務(wù)處、學(xué)生處、科研處和就業(yè)辦等各個相關(guān)部門都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，合力構(gòu)建科學(xué)合理、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有效的組織管理體系。
因此，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，鼓勵教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐或者到創(chuàng)業(yè)企業(yè)兼職；其次選派國貿(mào)專業(yè)教師接受專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如盡早參與到全國青聯(lián)從國際勞工組織引入的KAB項目中或者參加社會上得到認(rèn)可的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，回來后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會，與其他教師交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而使更多教師利學(xué)生從這個培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育項目中獲益；再次利用社會資源，將師資從外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)企業(yè)請近來，作為本專業(yè)的兼職教授或者客座教師。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，傳授創(chuàng)業(yè)技能，也可與教師一起合作從事創(chuàng)業(yè)教育的研究工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：會計信息;本質(zhì)屬性;認(rèn)識
一、簡述會計信息本質(zhì)屬性的代表性觀點
會計信息的本質(zhì)屬性問題是會計研究的基礎(chǔ)，會計學(xué)科的特點決定了會計與信息有著天然的聯(lián)系，會計信息本質(zhì)屬性一直是學(xué)者研究的重點，然而至今依然觀點不一。我們會發(fā)現(xiàn)大部分理論都是基于會計信息供給與需求，并偏重于需求，但無論公共物品理論還是私人物品觀點在某種情況下都不能很好地解釋會計信息在各種情形下表現(xiàn)出來的特性或現(xiàn)象，不能在真正意義上解決或詮釋會計信息所表現(xiàn)的特征或現(xiàn)象。會計信息的基本屬性問題，亦即被廣為認(rèn)可的所謂的會計信息的產(chǎn)權(quán)問題依然是大家爭論的焦點：是公共物品還是私人物品。我們需要從本質(zhì)上認(rèn)清會計信息屬性的真正面孔，會計信息嚴(yán)格地說并不具備產(chǎn)權(quán)的屬性，只是一種中性的物品，所說的私人物品或公共物品都是會計信息被運用后的兩種外在表現(xiàn)，而這兩種表現(xiàn)都是在成本效益的原則下呈現(xiàn)出來的，并且是在成本效益原則下的兩種表現(xiàn)形式。
二、解析會計信息屬性與信息的關(guān)系
信息是會計存在的主要內(nèi)容，會計報告是信息的一種載體方式，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，信息是能夠傳遞、傳播、被人或物所感知的信號，這種感知總是或多或少地帶來正效益或者是負(fù)效益。美國會計學(xué)會認(rèn)為，會計是對經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行確認(rèn)、計量和表述的過程，以便于信息使用者能夠做出判斷和決策。Accounting Principles Board定義為，會計作為一項服務(wù)活動，其功能是就一個經(jīng)濟(jì)個體主要財務(wù)方面提供量化的信息，以幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策，以及在不同的備選方案中做出最終的選擇。從這兩個定義中都能夠發(fā)現(xiàn)，無論會計如何定義都與信息有著千絲萬縷的聯(lián)系，會計的作用就是提供信息。隨著社會的發(fā)展，信息被逐步運用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，當(dāng)信息被運用到經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域后，并以會計報告為載體的形式表現(xiàn)出來之后，被冠之于一個專有名稱，即會計信息。
會計信息來源于信息，具有信息的基本特征。從結(jié)繩記憶到現(xiàn)代的會計電算化，都是為了傳遞著某種信息，可以說會計的每一個毛孔都散發(fā)著信息的氣息。會計信息是會計概念與信息概念的交集，會計信息是一種反映主體價值運動的經(jīng)濟(jì)信息，是對經(jīng)濟(jì)事項的說明，會計信息的基本形式是數(shù)據(jù)及定義，是會計數(shù)據(jù)被加工或者處理后的會計數(shù)據(jù)解釋，是經(jīng)濟(jì)和包括社會活動在內(nèi)的過程中的會計運用。隨著人類經(jīng)濟(jì)和社會活動的不斷進(jìn)步，會計信息的作用也日益突現(xiàn)，會計信息是會計人員通過會計信息系統(tǒng)，采取特定的會計核算模式、程序和方法，對取得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理、分類計算，通常以貨幣形式編制成財務(wù)報告或者其他資料，反映會計主體的經(jīng)營和財務(wù)狀況。會計信息是以會計報告為載體，以信息為主要內(nèi)容的現(xiàn)代會計理論中一個基本范圍。
三、會計信息屬性剖析
1.會計信息向多元使用者的歷史轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為的會計信息作為一種商品形式是人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，在商品經(jīng)濟(jì)的早期階段信息不可能作為獨立形態(tài)的商品進(jìn)入流通，而且也發(fā)揮不了商品的作用，所以會計信息原本沒有商品的本質(zhì)屬性。由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得所有權(quán)與管理權(quán)的分離，產(chǎn)生了會計信息的產(chǎn)權(quán)界定，這種產(chǎn)權(quán)界定具有無意識的社會屬性，認(rèn)為會計信息的提供責(zé)任歸屬管理當(dāng)局。在這種情況下，會計信息的依存性決定了以管理當(dāng)局利益集團(tuán)為主體，而實質(zhì)的產(chǎn)權(quán)所有人是股東和債權(quán)人，這要求管理當(dāng)局要報告內(nèi)部的管理業(yè)績和經(jīng)營狀況。這一發(fā)展過程經(jīng)歷了三個階段，第一階段會計信息的直接使用者就是所有者與債權(quán)人，會計信息的使用人非常清晰，因此企業(yè)的經(jīng)營者的報告目標(biāo)非常明確，報告也較為簡單，相對來說提供報告的成本也就低；第二階段會計信息使用者的范圍擴(kuò)展到利益相關(guān)的第三人，因此提供經(jīng)營狀況的目標(biāo)人相對較為明確；第三階段會計信息的使用者完全轉(zhuǎn)向多元化，這就使得會計信息提供者的目標(biāo)對象變得模糊、不明確，并且會計信息使用者的目的各不相同，那么對會計信息的要求重點也就不同。這時對于管理經(jīng)營團(tuán)體的會計信息提供者，面對的是復(fù)雜的信息需求方，也就提高了會計信息提供的成本。 轉(zhuǎn)貼于
2.會計信息需求狀態(tài)本身具有多層次性。信息需求是信息消費者消費信息產(chǎn)品與服務(wù)的需要與能力，會計信息需求具備信息需求的潛在性、有效性、相關(guān)性三個特點，因此會計信息需求就分為三個層次：潛在的需求狀態(tài)；被喚起的需求狀態(tài)；被認(rèn)識到的需求狀態(tài)。
3.會計信息使用者需求的階層性。1973年10月，AICPA財務(wù)會計研究小組報告一共提到了12個目標(biāo)，把會計信息使用者需求分成了5個層次，可以看出信息提供者不能滿足各階層的信息需求者，針對性已經(jīng)模糊。會計信息需求以上特征的多元化、狀態(tài)多層次、使用者多層次性，使得會計信息使用對象不明確。在會計信息需求不明確的情況下，會計信息提供者以什么為提供原則，給他們帶來了難題，也為會計信息的提供有了選擇披露內(nèi)容的自由空間，也產(chǎn)生了會計信息的披露超載或不足。對于會計信息的需求者，由于會計信息的提供是面對不同的需求者，再由于不同會計信息的需求者目標(biāo)不同，因此會計信息需求者需要甄別會計信息，在甄別會計信息的過程中需要付出成本。
四、結(jié)語
在理性的條件下，會計信息被冠之以利用的屬性之后，便產(chǎn)生了公共物品和私人物品的表象，是現(xiàn)有產(chǎn)權(quán)制度安排下的產(chǎn)物，當(dāng)把所有的限定和障礙都剝離之后，會計信息的物質(zhì)性就會顯而易見，是被假定某一方所擁有而產(chǎn)生的結(jié)果。如果選擇的參照物不同，那么就會有不同甚至相反的表現(xiàn)，而其中之現(xiàn)象，會計信息的提供是在被貫之以有用性之后的事情，無論如何選擇會計信息的參照物，只要投入的成本小于或等于所帶來的效益，會計信息就會被提供，這種參照物可能是投資人、債權(quán)人、受托人或管理者等諸多與之相關(guān)的對象。所有的過程是一個各方利益相關(guān)者的不斷博弈，因此不能僅僅孤立的把會計信息看作是公共物品或私人物品，所有的結(jié)果都是在一定的參照物之下的以成本效益為原則的選擇，因此應(yīng)以成本效益原則確立會計信息的本質(zhì)屬性特征。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板書設(shè)計；基本要求；形式美
板書在教學(xué)的過程中起到濃縮課堂內(nèi)容、概括知識體系的重要作用，是學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動的良性載體，因此，小學(xué)語文板書的設(shè)計不僅是教學(xué)的要求，同時也是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)，對課文的學(xué)習(xí)重點有著舉足輕重的作用。
一、小學(xué)語文板書設(shè)計的基本要求
小學(xué)語文板書要想兼顧概括性、輔、啟發(fā)性的特點必須符合以下幾個基本要求。
1.突出課文重點
教學(xué)重點是教學(xué)的主要教育內(nèi)容，因此，板書的設(shè)計書寫要能夠突出教學(xué)重點，通過對課本內(nèi)容的分析整理出層次分明的條理，同時通過板書的設(shè)計體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的中心思想以及藝術(shù)特點。
2.重視文體
根據(jù)小學(xué)語文課本的內(nèi)容，板書的設(shè)計要根據(jù)文章的文體進(jìn)行具體的設(shè)計選擇，如，敘事的文章要從故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計，議論文要從論證進(jìn)行設(shè)計，而詩歌或者戲劇則要從意境和矛盾沖突上進(jìn)行設(shè)計，只有做到對癥下藥，才能夠合理發(fā)揮板書的作用。
3.設(shè)計規(guī)范
板書作為學(xué)生與老師進(jìn)行溝通的有效載體，它的規(guī)范性也影響了學(xué)生的書寫習(xí)慣，因此，小學(xué)語文板書的設(shè)計要注意規(guī)范，不能有錯別字的出現(xiàn)，同時語言邏輯要符合語言的要求，即使是在板書的構(gòu)圖上也要符合審美的習(xí)慣，不能過分隨意。
二、小學(xué)語文板書設(shè)計的形式美
1.整體美
好的板書在整體上觀看不僅要思路清晰，讓一看就知道哪些是課堂重點，哪些需要重點記憶，同時板書的書寫格式、書寫位置也要符合構(gòu)圖的藝術(shù)。
2.圖形美
好的板書要像一幅畫一樣，給人以美的享受，因此，在板書的設(shè)計過程中要重視板書機構(gòu)的圖形美，利用文字、符號、圖形等形式將書本上的內(nèi)容形象化，在板書中融入老師的審美情趣，通過直觀形象、造型優(yōu)美的板書設(shè)計吸引學(xué)生的注意力。
3.色彩美
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；活動經(jīng)驗
小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學(xué)生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學(xué)生對空間的感知能力。
一、活動研究的背景
在日常教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學(xué)生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學(xué)帶來了阻礙。長此以往，學(xué)生不能在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，就會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在小學(xué)階段，學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學(xué)習(xí)興趣不高，自然只能被動學(xué)習(xí)，做不了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學(xué)生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會演算和推理，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好發(fā)展。
二、加強“圖形與幾何”概念的途徑
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)活動的心理需求
玩是小學(xué)生的最大愛好，因為在玩耍中小學(xué)生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)該加入一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準(zhǔn)備與幾何貼近的生活物品。例如，在學(xué)習(xí)正方體和球體的時候，老師可以在課前準(zhǔn)備一盒牛奶和一個籃球。學(xué)生看到牛奶和籃球就會想：是要進(jìn)行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師順便可以進(jìn)行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學(xué)生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)幾何不困難。
2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗
要想讓學(xué)生學(xué)好幾何，學(xué)好圖形，就必須讓這些數(shù)學(xué)問題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學(xué)問題引入小學(xué)生的生活中才能有利于小學(xué)生主動解決數(shù)學(xué)問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學(xué)化，并且解決它。只要將數(shù)學(xué)幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學(xué)方法的積累。
在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強學(xué)生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學(xué)生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動的經(jīng)驗。
3.運用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，提高實踐操作能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)訓(xùn)練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學(xué)生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學(xué)實驗，因為學(xué)生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學(xué)生猜想。學(xué)生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學(xué)生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學(xué)生自己動手測量，不僅使學(xué)生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動手學(xué)習(xí)的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。
4.及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應(yīng)用做準(zhǔn)備
小學(xué)生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學(xué)生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學(xué)生也要學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學(xué)生腦海里。這樣就給學(xué)生樹立了要學(xué)會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準(zhǔn)備。
“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用。“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，進(jìn)行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的幾何教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
