時間：2023-09-14 16:43:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史新教材，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份。對學(xué)習(xí)的直接興趣是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內(nèi)容簡明，重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。講《美國》這節(jié)課時，先讓學(xué)生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學(xué)習(xí)新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。
二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會”地理到“會學(xué)”地理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”地理的能力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我們越來越會學(xué)，不用死記硬背?！?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
在改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點來看，并不屬于學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點看，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實驗區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會到森林的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護(hù)花草樹木做為自覺的行動。總之，教材中“讀一讀”短文，具有很強趣味性、知識性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。
2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。
從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇蘊疑地向?qū)W生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件?！安粦嵅粏ⅲ痪p不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，從實際出發(fā)，適時采用多種提問方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。例如在學(xué)習(xí)《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名的時候，為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？”；在學(xué)習(xí)《世界人口》時，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？說出能或不能的理由?！痹趯W(xué)習(xí)《中國省級行政區(qū)劃》時，請學(xué)生猜一猜“船出長江口”、“銀河渡口”、“碧波萬傾”幾個謎語各指哪些省市等。使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識。
3.組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
素質(zhì)是社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，地理教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強教學(xué)實踐活動。如練習(xí)、實驗、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進(jìn)行氣象觀測，地震監(jiān)測，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動室等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實際進(jìn)行實踐活動的主要方面，對學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實踐活動方面具有很強的優(yōu)勢。我在教學(xué)中對這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動地球儀，實驗晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實踐活動，到講《南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實踐活動，都要求學(xué)生親自動手參與實踐，使學(xué)生在多種實踐活動中掌握地理知識，增長才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實踐、輕視實踐的錯誤傾向外，還常?；ê艽髿饬椭鷮W(xué)生解決實踐活動中所遇到的具體困難，有些實踐活動，做到率先垂范。
讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來指導(dǎo)，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，作為一個統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有效的方法。
陸地衛(wèi)星是為探測地球資源而發(fā)射升空的，它的運行軌道是中高度、近極地
的近圓形軌道。衛(wèi)
星攜帶的傳感器以成像方式，按不同波段，將所探測的地物光譜特性，以深淺不同的色調(diào)構(gòu)成圖像，即為衛(wèi)星圖像。所得的不同波段的照片均為黑白照片，其上的灰階（色調(diào)深淺的分級）代表了地物對該段電磁波的輻射強度。
目前，所用的衛(wèi)星圖像主要有兩種：SPOT圖像和LANDSAT圖像。SPOT（地球考察衛(wèi)星）是由法國政府于1986年1月21日發(fā)射的衛(wèi)星遙感系統(tǒng)，軌道高度為832km，每隔26天覆蓋地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸為10*10m（全波段）和20*20m（多光譜波段）。LANDSAT是美國政府發(fā)射的系列地球資源技術(shù)衛(wèi)星(ERTS)，其中LANDSAT-1在1972年7月23日發(fā)射升空，后來第2、3、4、5號陸地衛(wèi)星也相繼升空。LANDSAT-4的軌道高度為705km，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為80*80m（MSS，多光譜掃描儀）和30*30m（TM，專題制圖儀，可見光及紅外波段）。
我們通常所見的衛(wèi)星照片，是用印刷方式對衛(wèi)星收集的資料進(jìn)行彩色合成。這種經(jīng)過光學(xué)增強處理的照片，目標(biāo)物體特征突出，易于識別，提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為LANDSAT彩色合成圖像。
關(guān)鍵詞:改革 教育觀念 教材體系 教學(xué)方法
人教版九年義務(wù)教育初中物理教材在重慶市試教后正式全面使用已三年多了，初中第一輪教學(xué)的實踐使這套教材得到了社會的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗失靈；內(nèi)容簡單，沒講頭。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。本文認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路是教法改革。
一、轉(zhuǎn)變教育思想
原國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)的。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖然取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)陌胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣、實用的初中物理變成了對許多學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是即不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念是用好現(xiàn)行教材的前提，只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的是用必將即能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才。
二、掌握教學(xué)要求和教材特點
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事和實驗引入課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后總結(jié)“學(xué)到了什么”，編排靈活，不像以往那么刻板。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象、概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的章節(jié)，包含的知識點少，兩周左右時間就學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心。
3.體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。從“致同學(xué)們、引言”到各章中的演示實驗，學(xué)生隨堂實驗、“想想憶憶和學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是試圖更換課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生多動腦、多開口，在課堂上保持積極、主動的主體狀態(tài)。
4.教材難度明顯降低?，F(xiàn)行教材對有些知識要求“知其然”，不是非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育內(nèi)容的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕了，知識面卻有所拓寬。
5.加強了物理實驗的教學(xué)作用。現(xiàn)行大綱要求初中物理教學(xué)要以觀察和實驗為基礎(chǔ)。教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思想能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實，勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。
三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
教學(xué)方法脫離不了教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的高中能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點，應(yīng)大刀闊斧改革教學(xué)方法，變灌入式教學(xué)和題
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 定位 掌握 改革
滬科版九年義務(wù)教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學(xué)的實踐，這套教材得到了教師的認(rèn)可，大部分的初中物理教師都認(rèn)為現(xiàn)行教材能體現(xiàn)課改精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認(rèn)為內(nèi)容簡單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對物理教學(xué)檢測命題時，一些教師反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，把握好對現(xiàn)行教材使用的“度”，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進(jìn)新課程改革的必要前提。九年義務(wù)教育的目標(biāo)任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才”。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理變成了一些學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程，尤其忽視了對學(xué)生思想教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。柳斌同志講：“教育觀念的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提?！彼?，只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將成為學(xué)生喜歡、輕松樂學(xué)的一門課程，達(dá)到培養(yǎng)四化建設(shè)需要各類高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)物理課程教學(xué)的目的。
二、定位教師角色
在新教材實踐的過程中，教師必須掌握靈活生動的教學(xué)方式，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)“主宰”這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亟巧Ｊ紫冉處熞獜闹R的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”關(guān)系轉(zhuǎn)變成新型的“伙伴合作”關(guān)系，教師要成為教學(xué)過程中的示范表演者和組織協(xié)調(diào)者、開聰啟智的潛能開發(fā)者。教師要通過對自己教學(xué)行為的不斷反思和物理教學(xué)理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，逐步從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“研究員”。
三、掌握教材特點
現(xiàn)行教材與原教材相比有以下幾個明顯的特點：
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。
現(xiàn)行教材用一些生動有趣的自然現(xiàn)象、生活事實說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；插圖能啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按生活情景創(chuàng)設(shè)，提出問題，探究問題，得出結(jié)論來設(shè)置的，章前有知識點提示，節(jié)中設(shè)信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實驗室，尤其對相應(yīng)的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行了點撥，節(jié)后都設(shè)有“請?zhí)釂枴睓谀?，編排靈活，不似以往那么刻板。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運動、聲、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，再到學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的熱學(xué)、電學(xué)和現(xiàn)代物理運用的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心。
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
從“獻(xiàn)給同學(xué)們”到打開物理世界的大門，到各章節(jié)中的演示實驗、學(xué)生隨堂探究實驗、“問題設(shè)置”和“迷你實驗室”等內(nèi)容，教材不斷更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。
4.教材難度明顯降低。
現(xiàn)行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學(xué)和原子能知識、宇宙探索知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。
5.加強了物理探究實驗的教學(xué)作用。
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材中實驗探究習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和樂于探究的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：新教材；初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)改革
當(dāng)今物理教學(xué)工作雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足。為了改變教學(xué)中的不足，教材進(jìn)行了改革。作為教育工作者，一定要適應(yīng)這種變革，理論與實踐并舉、過程同結(jié)果齊抓，既重知識深度，也要重知識廣度。為了達(dá)到以上幾個目標(biāo)，初中物理的教學(xué)方法就一定要進(jìn)行適應(yīng)性的改變，即要求教師同學(xué)生在教學(xué)過程中，重視興趣建立，重視方法培訓(xùn)，重視情感交流。
一、提高興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑
興趣是最好的老師，這話一點不假。在整個初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對物理概念進(jìn)行總結(jié)，是培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的基礎(chǔ)。因而在初中的物理教學(xué)工作中增加其對學(xué)科的興趣，增強其學(xué)習(xí)的積極性，對今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有難以忽略的重要意義。
事物在發(fā)展前進(jìn)的過程當(dāng)中，需要不斷地加以完善，對于初中物理教材來講，也不例外。新版教材更加符合這一年齡段學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點，其豐富性與生動性更為突出。初中物理教師要順應(yīng)教材的這種變革，在教學(xué)手段、語言表達(dá)、專業(yè)知識等方面，綜合表現(xiàn)出適應(yīng)初中生特點的優(yōu)勢方法來，讓現(xiàn)行的物理教材變成初中生的通俗讀物，讓每一堂物理課變成學(xué)生樂于接受的物理大觀園。具體做法是：第一，增加學(xué)生的動手操作過程，包括學(xué)生實驗、動手制作、課外搜集物理信息、了解物理知識在STS中的應(yīng)用；第二，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；第三，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等改變課堂授課方式；第四，改變過去對學(xué)生單一的評價方式，從課堂、作業(yè)、動手制作等多方面鼓勵和表揚學(xué)生。
二、注重教學(xué)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)
物理中有所謂磁場的概念，對周邊物質(zhì)進(jìn)行吸引，而在教學(xué)的方法中，也有類似于磁場的概念，那就是情感。情感影響著學(xué)生對于知識的接受效果，它比興趣更深入，是學(xué)生把物理學(xué)好的關(guān)鍵點。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，加強對于學(xué)生情感的培養(yǎng)。具體實施方法如下：
1.創(chuàng)建物理情境教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感激發(fā)出來
情境，顧名思義，指的是情與境，是由各人主觀心理同客觀環(huán)境中的時空、設(shè)備等所共同組成的，在教學(xué)中，指的是教師與學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系。一節(jié)課的成功與否，首先取決于學(xué)生對課堂的態(tài)度情緒。所以，教學(xué)工作就要創(chuàng)設(shè)出好的情境來引起學(xué)生的情感共鳴。比如說，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，可以讓學(xué)生先做實驗。實驗一：分別使用數(shù)量有各異的干電池為同一只燈泡供電，然后進(jìn)行觀察，看燈泡亮度有無不同，分析出電壓同電流之間的關(guān)系。實驗二：用數(shù)量相同的干電池為電阻不相同的燈泡供電，使學(xué)生對燈泡亮度進(jìn)行觀察，分析出電阻同電流之間的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)這樣的物理情境，學(xué)生對物理的情感加深，對于物理學(xué)習(xí)，會有非常好的效果。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點，使物理情感進(jìn)行深化
教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感需要與精神需要，這種方法就會起到極為有效的功用。針對學(xué)生心理，采用對應(yīng)策略，取得情感教學(xué)主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)情感。這就要求教師對新教材加以認(rèn)真研究，挖掘出教材內(nèi)的情感因子，使每一段課堂敘述、每一個物理實驗都能對學(xué)生形成最佳的教學(xué)效果。
三、配合新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
我國現(xiàn)在的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，明確提到了重視科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度的教育。物理教學(xué)自然也不例外。它必須要適應(yīng)應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大形勢要求，把純粹的單學(xué)科教育變成科學(xué)教育，既要使學(xué)生掌握到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識，又要使學(xué)生的素質(zhì)得以培養(yǎng)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)工作中，要注重：理論與實驗的結(jié)合、抽象記憶與思路拓展的結(jié)合、教材與生活的結(jié)合、物理學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。最重要的是，物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個自由展示的平臺，教師通過引導(dǎo)，讓其在新教材的框架下，完成學(xué)習(xí)方法從量變到質(zhì)變的積累掌握。
新教材給初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了新的機遇，也對教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。許多問題都需要做進(jìn)一步深入研究。但物理教學(xué)方法的改變是必然的，這也是物理教師自我成熟與發(fā)展的有效路徑。因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念、克服困難，使初中物理教學(xué)躍上新臺階。
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關(guān)鍵詞：初中地理；導(dǎo)入；新教材
一、表演式導(dǎo)入
讓學(xué)生動手，扮演不同的事物，可在表演過程中輕松地掌控知識，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力等。在學(xué)習(xí)“地球運動”一節(jié)時，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。再講“地圖”一節(jié)時，請三位學(xué)生分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。
二、詩歌式導(dǎo)入
詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的知識。如，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。來講“天氣和氣候”，正當(dāng)學(xué)生還沉浸在詩意中時，馬上提問學(xué)生這兩句詩指的是天氣還是氣候，一下把學(xué)生的思維帶到課堂的問題上來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、游戲式導(dǎo)入法
針對初一學(xué)生的年齡特點，采用游戲式導(dǎo)入方法，既可增加課堂的趣味性，又可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢靠。如，學(xué)習(xí)“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張改正紙，教師說明游戲規(guī)則：（1）不能重復(fù)貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統(tǒng)計在大陸、海洋的人數(shù)，提問為什么貼在海洋上的人數(shù)多，而貼在陸地上的人少，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，而陸地面積小，這種導(dǎo)入可加深對大洲與大洋的認(rèn)識。
四、歷史典故式導(dǎo)入
在講“黃河”這節(jié)課時，可借用大禹治水的故事導(dǎo)入。大禹治水時，三過家門而不入，因而流芳百世，這里的水就是黃河。如此導(dǎo)入生動有趣，情景交融，又可對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，意味深長。值得一提的是，應(yīng)用的歷史典故內(nèi)容要貼近主題，切忌牽強附會，同時還要充分挖掘故事中的思想教育內(nèi)容，做到一箭雙雕。
一、與學(xué)生實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生熟悉的事物最能激發(fā)他們的興趣。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)將知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗中成長、在體驗中學(xué)習(xí)。地理知識中有許多現(xiàn)象都是學(xué)生見過但可能不知原理，我們可充分利用這一點，讓學(xué)生積極地探索知識。同時可和其他學(xué)科緊密結(jié)合，使地理教學(xué)更具知識性、趣味性和人文性。如在講《多變的天氣》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生對流行歌曲很感興趣，在導(dǎo)入新課時我請同學(xué)們想一想哪些歌詞是能夠反映天氣變化的，學(xué)生們立刻熱烈地討論起來，他們找出了“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”、“2002年的第一場雪”、“陽光總在風(fēng)雨后”、“三月里的小雨”等許多歌詞，大家都很興奮，對這一部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在上《降水和降水分布》這一節(jié)時，先讓學(xué)生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你們所學(xué)的詩詞中哪些是與降水有關(guān)的，學(xué)生的思維一下子就活躍起來，舉出了很多例子，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等。通過采用與學(xué)生生活實際相結(jié)合的導(dǎo)入方式，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強化。
二、依據(jù)教材內(nèi)容的要求，注重學(xué)法的指導(dǎo)，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。
雖然新課程改革一再強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，但不是不要教師的主導(dǎo)作用，反而更要教師的有效指導(dǎo)，特別是在重點、難點、知識點的鏈接點上更要加強教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)法上的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能運用到自主學(xué)習(xí)、合作探究之中，才能自主參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，從一定意義上講，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，更可以一生受益。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，并根據(jù)教材內(nèi)容的要求，適時培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第二冊區(qū)域地理時，可告訴學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容的編寫都有規(guī)律可循，大部分章節(jié)的內(nèi)容都是按照從自然地理到人文地理，自然地理又是從地理位置、地形、氣候這些方面進(jìn)行闡述的，而地理位置一般會涉及在世界中的位置、緯度位置、海陸位置，如圖。
自然環(huán)境（××國）地理位置世界中的位置緯度位置 海陸位置 地形特點 氣候特點
在講《日本》和《東南亞》時，我引導(dǎo)學(xué)生從這些教材上的地圖和課文分析該地區(qū)的自然條件入手，然后由學(xué)生填寫此表格，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些自然條件推斷出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和工業(yè)分布特點。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。人們生活在一定的自然環(huán)境中，養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣和方式，可以得知當(dāng)?shù)厝说囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過一定的訓(xùn)練后，在上《印度》和《俄羅斯》時，我把大部分時間交給學(xué)生自學(xué)，由他們自己閱讀分析教材的內(nèi)容、自己填寫該表格。我則對部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后和同學(xué)共同分析得出人文地理的內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，根據(jù)教材的規(guī)律自己得出結(jié)論，學(xué)生覺得很有成就感，并能避免死記硬背，突出了學(xué)生的主體地位。
三、巧用教材，凸顯積極創(chuàng)造，勇于探索的理念。
關(guān)鍵詞：心理健康；地方教材；尋找心理品質(zhì)
一、心理健康地方教材開發(fā)的背景
心理健康教育近幾年在大興區(qū)取得了快速的發(fā)展，目前己成為初中學(xué)校心理健康教育的主要課程形式之一。由于受到各種因素的影響，心理健康教育課在初中學(xué)校的開展?fàn)顩r和課程質(zhì)量，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會的需求；現(xiàn)有課程在形式、內(nèi)容和效果評估等方面還有待規(guī)范。許多師生提出了自己的建議。尤其是區(qū)教委提出了“建構(gòu)具有本土化特色的心理健康教材”，“每一個地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實際情況開展心理健康教育。”隨著心理健康教育的深入發(fā)展，開發(fā)適合本地區(qū)的心理健康教育地方教材也就顯得日益重要。
開發(fā)初中心理健康教育地方教材是貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和心理健康教育深入發(fā)展的要求；開發(fā)初中心理健康教育地方教材體現(xiàn)了新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為本”、 “為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”；開發(fā)心理健康教育地方教材是新課程改革中課程生活化和創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化的需要
二、我區(qū)心理健康地方教材研究的歷程
（一）前期調(diào)研
在編寫初中心理地方教材《初中生心理健康》之前，我們對我區(qū)六個學(xué)校三個年級的學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生對心理活動課認(rèn)識的調(diào)查”，以了解不同年級學(xué)生對心理課的了解與認(rèn)識；不同年級學(xué)生對心理課的要求；不同年級學(xué)生對心理課的感受等。學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；在內(nèi)容的確定方式上，三個年級的學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課圍繞一個主題深入挖掘，進(jìn)而有所收獲”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定或圍繞多個主題進(jìn)行”，越高年級這一傾向越明顯；心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距：有1/3左右的學(xué)生認(rèn)為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實際，更好地為他們解決問題。
我們還通過訪談的形式對心理教師和部分學(xué)生進(jìn)行座談，對即將進(jìn)行的教材編寫工作進(jìn)行研討。教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，亟待需要一套適合我區(qū)學(xué)生特點、符合學(xué)生實際、科學(xué)味性相統(tǒng)一、可操作性強的心理健康活動課教材。于是，在教委領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在進(jìn)修學(xué)校和編委老師們的努力下，全面開始初中心理地方教材《初中生心理健康》的編寫工作。
（二）教材實踐
經(jīng)過近兩年的構(gòu)思、組織編委開展編寫工作、反復(fù)的修改等過程，一套全新的教材初稿已基本完成。2011年10月至2012年5月，利用近一個學(xué)年的時間，教師進(jìn)修學(xué)校德育研究室心育組，組織參加初中心理教材編寫的編委老師，進(jìn)行教材課堂實踐活動。
每位編委老師作為初中教材編委之一，分別講授了她們負(fù)責(zé)編寫的其中一課。整個授課過程遵循教材的原貌，較好的體現(xiàn)了心理健康活動課的理念。課后，大家針對每節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致全面的研討，提出優(yōu)點找出問題，不論是對教材的編寫還是對心理課的授課水平都有很大的幫助。
通過教材實踐，目的旨在發(fā)現(xiàn)教材中的問題及時修改，使教材更加完善，為今后的審定工作做好準(zhǔn)備。
三、編寫原因
（一）是落實教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神的需要
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）中明確提出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。《綱要》中還指出可以通過開設(shè)心理健康選修課、心理活動課等形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
心理教材作為心理活動課有效的載體，對提高學(xué)生心理健康水平起著至關(guān)重要的作用。因為心理教材可以依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過活動體驗而使學(xué)生內(nèi)心有所感悟，以達(dá)到助人自悟、助人自助的目的，學(xué)生在活動中心理品質(zhì)得到實際鍛煉并得到切實提高。
大興區(qū)心理地方教材《初中生心理健康》的編寫，是落實教育部頒發(fā)《綱要》精神的需要。
（二）是落實大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)
“十二五”時期是大興區(qū)堅持科學(xué)發(fā)展，堅持一體化、高端化、國際化道路，全面建設(shè)南部高技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，努力實現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，大興區(qū)教委將堅持以培養(yǎng)健康城市人為目標(biāo)，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個性化發(fā)展的工作理念為工作重點。大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確要求大興區(qū)的心理健康教育工作者要有針對性的開展多種形式的心理健康教育活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此本次編寫工作是落實大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。
（三）是進(jìn)一步滿足大興區(qū)中學(xué)生需求的一種表現(xiàn)
編寫《初中生心理健康》前，我們對區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)生心理活動課的調(diào)查。
1.學(xué)生對心理課的認(rèn)可程度
調(diào)查了初一、初二、初三三個年級6個班，共296人，采用問卷調(diào)查。
（1）三個年級的學(xué)生普遍喜歡心理課，2010年的調(diào)查顯示約85.3%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)“有必要開設(shè)”心理課，希望在初三時“不管怎么樣都繼續(xù)開心理課”的學(xué)生約為96%。
（2）不同年級的學(xué)生對心理課的重視程度也有差異。初一、初二兩年級的學(xué)生認(rèn)為心理課應(yīng)作為“必修課”來開設(shè)的多于作為“選修課”來開設(shè)。
（3）不同學(xué)業(yè)等級的學(xué)生對心理課的重視程度也存在差異，學(xué)業(yè)成績處于中等、中下等的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)且作為必修課的比例高于其他等級的學(xué)生；而學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀或下等的學(xué)生的要求卻沒有這么強烈。
（4）對心理課感興趣的學(xué)生約為82.1%。
2、學(xué)生對心理課的內(nèi)容選擇
（1）“學(xué)習(xí)心理”、“自我意識”、“情緒情感”、“生活適應(yīng)”、“人際交往”是心理課的五塊重要內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容。
（2）在內(nèi)容的確定方式上，三個年級的學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課內(nèi)可同時進(jìn)行多個主題”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定”，越高年級這一傾向越明顯。
（3）“心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距”，有1/3左右的學(xué)生認(rèn)為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實際，更好地為他們解決問題。
3、學(xué)生獲取心理健康知識的途徑
90%的學(xué)生獲取心理健康知識的途徑是心理課，其他書籍、網(wǎng)絡(luò)只占小部分。
（四）是順應(yīng)大興區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展趨勢的需要
目前大興區(qū)按照“超常規(guī)、高水平、跨越式”發(fā)展的要求，堅持科學(xué)發(fā)展、走城鄉(xiāng)一體化道路“建設(shè)宜居宜業(yè)和諧新大興”的總體思路，深入推進(jìn)大興區(qū)和北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)行政資源整合，搶抓城南行動等重大戰(zhàn)略機遇，正在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)升級。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，地鐵大興線的開通、南海子公園一期的完工以及即將進(jìn)行的首都第二機場的建設(shè)，大興區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展進(jìn)入了史無前列的快速發(fā)展時期。此次教材的編寫正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，更好的滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，更好的服務(wù)大興區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢的結(jié)果。
（五）是讓“積極心理學(xué)”理念更好的服務(wù)于學(xué)生健康成長的需要
積極心理學(xué)是一門旨在促進(jìn)個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的學(xué)問，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進(jìn)幸福感，以造就出適應(yīng)社會發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動內(nèi)容積極向上，注重與積極情緒體驗、積極人格特征和積極心理過程有關(guān)的理論和實例，力爭使學(xué)生在活動中體驗幸福、感受積極、品悟人生。
（六）有各方面人員組成的優(yōu)秀團(tuán)隊
1.有區(qū)教委、校領(lǐng)導(dǎo)的重視。大興區(qū)教委、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次編寫工作，多次指示和關(guān)心編寫任務(wù)的完成情況，不論人力物力財力都給予大力支持。
2.有一支強有力的研究員隊伍。他們敬業(yè)、樂業(yè)，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，已有編寫相關(guān)教材的經(jīng)驗。
3.有一批優(yōu)秀的一線專職心理教師。他們有較高的心理健康教育理論水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有來自學(xué)生實際鮮活的案例，有較深厚的文字功底。
4.有各實驗校的鼎力支持。各初中校逐步認(rèn)識到心理健康工作在學(xué)校工作中重要性，面對新教材的實驗工作積極參與、大力支持。
（七）教材編寫的進(jìn)程
從2011年9月開始籌備，歷經(jīng)問卷調(diào)查、體系建構(gòu)、結(jié)構(gòu)研討、確立內(nèi)容、完成樣書等階段，目前正在初審中。
四、編寫的目的和指導(dǎo)思想
（一）教材編寫的指導(dǎo)思想
本教材以貫徹執(zhí)行教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的總目標(biāo)為指導(dǎo)思想?！毒V要》總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在這一指導(dǎo)思想指引下，本教材主要圍繞發(fā)展性心理健康教育的五個方面，即自我意識、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒管理建構(gòu)小學(xué)、初中的心理健康教育內(nèi)容體系。
（二）教材編寫的主要目的
1.為落實《綱要》提出的開設(shè)心理健康選修課、心理活動課打下堅實基礎(chǔ)
心理健康教育教材作為心理健康選修課、心理活動課的有效載體，對實現(xiàn)發(fā)展性心理健康教育和提高學(xué)生心理健康水平起著重要作用。沒有教材作為載體，在初中很難系統(tǒng)、深入有效地開展心理健康教育選修課或心理活動課。
2.為落實北京市大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃提供有力保障
2012年是“十二五”規(guī)劃的第二年，更是北京市大興區(qū)堅持科學(xué)發(fā)展，走一體化、高端化、國際化道路，努力實現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期。區(qū)教委在“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確指出，心理健康教育工作者要有針對性的開展多種形式的心理健康教育活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過編寫心理健康教育教材，能夠有效促進(jìn)心理健康教育工作者掌握心理健康教育內(nèi)容體系，學(xué)會心理健康教育技術(shù)方法，有針對性地開展多種形式心理健康教育活動，保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，這是落實我區(qū)“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。
3.為滿足北京市大興區(qū)初中生的心理需求提供精神食糧
文化是人類的精神家園。在促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮的今天，我們要為初中生提供優(yōu)質(zhì)豐富的文化產(chǎn)品，不斷滿足初中生的精神文化需求。編寫心理健康教育教材，正是順應(yīng)了北京市大興區(qū)初中學(xué)生的心理需求。從2010年對初中三個年級12個班學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：第一、學(xué)生普遍喜歡心理課，88.3%的學(xué)生認(rèn)為初中“有必要開設(shè)”心理課，87.4%的學(xué)生對心理課感興趣，高達(dá)97%的學(xué)生希望初三“不管怎么樣都繼續(xù)開心理課”；第二、在選擇課程內(nèi)容上，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；第三、90%的學(xué)生認(rèn)為，心理健康教育課是他們獲取心理健康知識的主要途徑，其他書籍或網(wǎng)絡(luò)所占比重很小，說明心理教材是心理知識和心理輔導(dǎo)的最好載體，也是學(xué)生獲得精神食糧的有效途徑。
4.為促進(jìn)學(xué)生提高自我感悟、自我?guī)椭?、自我教育的心理健康意識提供好幫手
學(xué)生通過學(xué)習(xí)適合其身心發(fā)育特點的教材內(nèi)容、參與和自己經(jīng)歷相近的活動，可以不斷提高心理健康意識，積累心理健康知識，在體驗中感悟，在感悟中提高，使心理品質(zhì)得到鍛煉，心理潛能得到發(fā)揮。
5.為解決因城市化進(jìn)程加快初中學(xué)生凸顯的心理問題提供有效途徑和方法
大興區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展進(jìn)入了史無前例的快速發(fā)展時期，城市化進(jìn)程的不斷加速，使得大量外來人口涌入，學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，大量心理問題凸顯，心理健康教育以及教師遇到前所未有的挑戰(zhàn)，此次《初中生心理健康》教材的編寫正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，為學(xué)校解決學(xué)生問題提供有效的途徑與方法。
五、主要特點
本教材和一般在中小學(xué)的知識類教材有質(zhì)的區(qū)別。它不是讓學(xué)生掌握一堆心理學(xué)概念，它是讓學(xué)生學(xué)會處理成長過程中碰到的各種心理問題，學(xué)到成長所需的經(jīng)驗。它強調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的各種體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓心理學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在感受從而正確的面對生活和心理上的難題，達(dá)到“助人自助”的目的。因此，本教材在編寫上著重體現(xiàn)活動性、體現(xiàn)學(xué)生的主動性、注重分享和感悟，讓學(xué)生積極參與到班級輔導(dǎo)的過程中來，因此本教材的特點主要有：
1.突出心理活動課的活動性
教材用心理實踐、故事啟迪、心語互動、心靈驛站等形式來體現(xiàn)教材的活動性，并設(shè)置課外延伸環(huán)節(jié)，如參觀學(xué)校的硬件設(shè)施來了解新學(xué)校；制定課外或假期的學(xué)習(xí)生活計劃等等。本次編寫我們重視利用學(xué)生一切的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，從課內(nèi)延伸到課外。側(cè)重于學(xué)生的展示、表演、討論和交流，讓學(xué)生“動”起來。
2.突出心理活動課的趣味性
初中的學(xué)生依然反對枯燥無味的授課方式，尤其是心理課更應(yīng)該給他們帶來輕松的氛圍和深刻的感悟，因此在設(shè)計中，安排生動有趣的活動，提高學(xué)生的積極性。如利用故事、活動、角色扮演等，使課堂更活躍。
3.突出案例選取的時代性、貼近學(xué)生實際
本套教材的編寫更多的是選取富有時代感和貼近學(xué)生生活的案例，如袁日涉熱愛環(huán)保的事跡、低碳生活我知道、如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)等事例，在情境設(shè)計中使用第一人稱或發(fā)生在自己身上的案例等等。也包含富有哲理性的小故事，使學(xué)生得以自我啟迪。
4.與國際先進(jìn)心理學(xué)理論思潮――積極心理學(xué)理念相結(jié)合
積極心理學(xué)是一門旨在促進(jìn)個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的學(xué)問，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進(jìn)幸福感，以造就出適應(yīng)社會發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動內(nèi)容積極向上，注重積極情緒體驗、積極人格特征和積極心理過程有關(guān)的理論和實例，力爭使學(xué)生在活動中體驗幸福、感受積極、品悟人生。
六、教材框架
（一）為了和小學(xué)心理地方教材《小學(xué)生心理健康》一脈相承，具有連貫性，一級目標(biāo)與小學(xué)教材相同，同時增加了第五單元：情緒管理。
（二）本次編寫在以下幾方面力求創(chuàng)新
1、每課時的結(jié)構(gòu)力求統(tǒng)一
如心海導(dǎo)航、活動體驗、心語互動、心靈驛站、心理實踐、課外延伸，利用以上幾個環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課。結(jié)構(gòu)統(tǒng)一完整，內(nèi)容逐層遞進(jìn)，形式新穎活潑，學(xué)生在教師逐漸深入的輔導(dǎo)活動中得到體驗和感悟。
2、精選富有啟迪、哲理的小故事
如“游渡海峽的女性”、“動物學(xué)校的啟示”、“甘戊與船夫”、“新加坡的陽光”、“齙牙歌手的故事”、“尼克.胡哲的故事”、“安娜的故事”、“讀書的故事”、“牧師兒子拼圖的故事”、“小男孩搬動卡車的案例”、“北風(fēng)和南風(fēng)打賭的故事”、“斗地主的故事”、“一杯水的故事”等。啟迪學(xué)生人生需要規(guī)劃、成功需要目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我悅納，認(rèn)識每個人都有優(yōu)點和不足；告訴學(xué)生金無足赤、人無完人，認(rèn)識真實的自我；給學(xué)生的啟示做擅長的事，讓長處得以發(fā)揮等。
3、心理元素濃厚
?用“信任圈”這個經(jīng)典的心理學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信任是交往的基礎(chǔ)之一。
?用“記憶的原理”、“注意力品質(zhì)的訓(xùn)練”、“陸欽斯量水實驗”、“思維品質(zhì)的訓(xùn)練”、“掌握學(xué)習(xí)方法”、“科學(xué)安排時間”等幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績
?用調(diào)查結(jié)果“課余時間的安排”，讓學(xué)生對自己的休閑娛樂情況有比較清晰的認(rèn)識，確定自己更加合理、科學(xué)的休閑娛樂方式。
?用具體情境“異往大家談”，讓學(xué)生正確看待異往，正確處理異性之間的關(guān)系，順利度過青春期。
?通過活動體驗，如“滾雪球”、“松鼠搬家”“擺字母”、“尋人行動”、“左抓右逃”、“天氣預(yù)報”、“大西瓜小西瓜”、“你我面對面”、“花開花落”、“巧搭人椅”、“速遞”、“心情晴雨表”、“情緒詞條”、“空椅子上的內(nèi)心獨白”、“心理門診”“好心情與好人緣”、“擊鼓傳花”、“紙飛機”等豐富課堂，寓活動與學(xué)生的感悟中。
4、選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事件
用“璀璨舞臺”給每個學(xué)生展示的舞臺，認(rèn)識到：接納自我一小步，人生自信一大步；用“小明、芳芳對新學(xué)校的不適應(yīng)案例”，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新環(huán)境；用“我的飲食我做主”這個活動體驗，告訴學(xué)生懂一些生活常識，學(xué)會生活自理；用“辯論會”探討做作業(yè)時是否可以聽音樂。
還有“朱莉、王蓉等不自信的案例”、“小薇只顧學(xué)習(xí)不注意娛樂的案例”、“異往的事件”、“畫學(xué)校的平面圖”、“認(rèn)識新老師”、“平衡合理的膳食”、“小天和小岳的故事”、“尋找身邊的交往達(dá)人”、“小明的一天”、“小林對生活常識的無知”、“樂樂學(xué)滑冰的故事”、“方雨如何面對考試失敗”、“小麗如何應(yīng)對壓力”、“小敏如何應(yīng)對焦慮”等，都是來自學(xué)生生活實際。
5、選取富有時代特色的事件
選取從星光大道走出來的明星劉向圓的故事。引導(dǎo)學(xué)生外貌的不夠完美并不影響一個人的成功，揚長容短能幫我們有效的完善自我。
選取《中國達(dá)人秀》中用腳奏出優(yōu)美樂曲的劉偉，激發(fā)學(xué)生每個人的潛能是無限的，只要樹立堅定的信念、磨練堅強的意志，你的潛能都會被開發(fā)出來。還有袁日涉熱愛環(huán)保的事跡、外資公司招聘衛(wèi)生檢測員的事例、神舟六號帶來的思考、空香皂盒的故事等。
6、“心理百科”欄目提供學(xué)生對心理學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí)
“心理百科”欄目介紹了諸多心理學(xué)方面的理論知識，讓學(xué)生對心理學(xué)的知識有所了解，以提高對心理學(xué)的興趣。如“習(xí)慣的形成”、“九種良好生活習(xí)慣”、“什么是注意力及注意力的品質(zhì)”、“正確的自我判斷與評價”、“論成功”、“關(guān)于智力”、“目標(biāo)的意義”、“關(guān)于低碳生活”、“什么是思維定勢”、“關(guān)于情緒及情緒的表達(dá)”、“壓力及三個階段”、“減壓的方法”、“焦慮的定義”、“情緒ABC”、等。
7、利用測評量表進(jìn)行科學(xué)的測評
1 轉(zhuǎn)變教育思想
國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義人才奠定基礎(chǔ)，初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢姡D(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。
2 掌握教學(xué)要求和教材特點
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點：
2.1 生動活潑，簡明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”章后總結(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心。
2.3 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。
2.4 教材難度明顯降低。
現(xiàn)行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低，增加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。
2.5 加強了物理實驗的教學(xué)作用。
現(xiàn)行大綱要求初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。
3 傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
