時(shí)間：2023-09-12 17:01:45
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一、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全體備課組成員積極學(xué)習(xí)新課改理念、新課標(biāo)以及學(xué)校研發(fā)的尚美課堂五步教學(xué)法等，以理論武裝自身，便理論為實(shí)踐，全面提升三年級(jí)語(yǔ)文組的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.積極開(kāi)展豐富的語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質(zhì)量，增強(qiáng)教師閱讀的觀(guān)念，并且統(tǒng)一作業(yè)布置、批改方式。
4.開(kāi)展老帶新活動(dòng)，促進(jìn)新晉教師的快速成長(zhǎng)，積極為新教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提升整體語(yǔ)文組教師能力。
5.精心打造自主有效課堂。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出佳績(jī)。
二、主要工作
1.配合教研組長(zhǎng)，做好本學(xué)科組的備課和教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí),更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求,學(xué)習(xí)新課程,在思想上樹(shù)立新課程意識(shí),更好地為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。
2.嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)研究以及教師讀書(shū)筆記和教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)，確保每一次的集備與聽(tīng)評(píng)課有效開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。
3.以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以?xún)?yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量管理,把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。
4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,安排好教學(xué)計(jì)劃,落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
5.組織好學(xué)科單元測(cè)試，負(fù)責(zé)試題的編選和質(zhì)量分析。對(duì)本學(xué)科成績(jī)?nèi)尕?fù)責(zé)，努力提高本年級(jí)學(xué)生的成績(jī)，注意學(xué)生能力和治理的培養(yǎng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)安排好學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。
四、活動(dòng)安排
九月
1.各教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表。
2.研讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)、集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)安排。
3.組織參加語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。
十月
1.作業(yè)批改檢查。
2.教學(xué)常規(guī)檢查。
3.開(kāi)展互學(xué)互研、互幫互助活動(dòng)。
十一月
1.期中考試及質(zhì)量分析。
2.教學(xué)常規(guī)檢查。
十二月
1.教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)檢查。
2.組內(nèi)觀(guān)摩課、評(píng)課。
一月
1.常規(guī)檢查、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作探究 質(zhì)疑解疑 口語(yǔ)表達(dá)
隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師對(duì)正確把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)開(kāi)放而有活力語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了深入探索，取得顯著效果，有效地改變了語(yǔ)文教學(xué)的面貌。就拿我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革來(lái)說(shuō)吧，自從采用了我校語(yǔ)文教研組自創(chuàng)的“115教學(xué)模式”（即：學(xué)生自學(xué)――教師導(dǎo)學(xué)――讀想、討論、展示、鞏固、總結(jié)）以后，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，“以讀代講”的理念得以落實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑解疑、口語(yǔ)表達(dá)等方面能力都得到了相應(yīng)的提升。
一、課改使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升
首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)我采用“四步閱讀法”：第一步，初讀課文，整體感知。（1）找出要求學(xué)會(huì)的字用“”標(biāo)出；找出要求會(huì)認(rèn)的字用“”標(biāo)出，并在課后生字條上注音、組詞。（2）找出文中帶生字的詞語(yǔ)用“（ ）”括出。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。用“ ”在文中畫(huà)出描寫(xiě)生動(dòng)的句子。第四步，設(shè)問(wèn)答疑，拓展延伸。讀不懂的地方在旁邊批注設(shè)疑。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記的設(shè)置要有梯度，隨著年級(jí)的升高難度要逐步增加。二三年級(jí)的學(xué)生我只要求完成三題，即：（1）自學(xué)生字：抄寫(xiě)文中“會(huì)寫(xiě)”的生字。（2）積累好詞：抄寫(xiě)文中帶生字的生詞和自己喜歡的詞。（3）摘抄好句：摘抄文中寫(xiě)得生動(dòng)、優(yōu)美的句子。（四）解決問(wèn)題：解決2～3個(gè)自己明白的問(wèn)題。（五）提出問(wèn)題：提出1～2個(gè)自己弄不懂的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)三年多的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，寫(xiě)自學(xué)筆記的習(xí)慣，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。對(duì)于能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的心理體驗(yàn)。
二、課改使學(xué)生合作探究的能力得到提升
新課改的核心內(nèi)容就是提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以書(shū)本為中心的局面，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，一直是所有語(yǔ)文老師比較關(guān)注也比較棘手的話(huà)題，
在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我都會(huì)給學(xué)生提供互相交流，相互切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)相互幫助，共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的群體中，自主探索，獲得知識(shí)。教學(xué)中，我注重授之以“漁”，教給學(xué)生合作探究的方法：（1）讀思結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，盡可能在讀文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文、勾畫(huà)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞句進(jìn)行思考，從中得到答案。（2）思議結(jié)合。經(jīng)過(guò)閱讀思考，學(xué)生通過(guò)探究得到的答案有可能與其他同學(xué)答案一致，也可能不一致，這時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)與同學(xué)交流探討，達(dá)成共識(shí)。（3）合作討論。對(duì)于富有挑戰(zhàn)性、具有難度的問(wèn)題，學(xué)生自主難以解決，就讓學(xué)生小組探討。
三、課改使學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力得到提升
1.自學(xué)中質(zhì)疑。教學(xué)課文之前，我首先讓學(xué)生自學(xué)課文，寫(xiě)自學(xué)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不提問(wèn)題不讀書(shū)”“讀書(shū)必發(fā)問(wèn)”的良好讀書(shū)習(xí)慣，并把自己在自學(xué)課文的過(guò)程中不懂的問(wèn)題記下來(lái)。例如，在自學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生在自學(xué)筆記里提出：作者為什么會(huì)選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？有的提出：是不是好書(shū)只要“一遍又一遍地讀”就行了呢？……這些問(wèn)題都是學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)與文本對(duì)話(huà)的產(chǎn)物，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
2.扣題質(zhì)疑。課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，可以幫助和加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么，還想知道什么？如在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我由題設(shè)疑：同學(xué)們讀了課題以后，想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了怎樣的呼聲？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究?jī)?nèi)容的興趣。
3.圍繞文中重復(fù)出現(xiàn)的句子質(zhì)疑。寫(xiě)文章時(shí)，作者為了突出強(qiáng)調(diào)自己的某種寫(xiě)作目的，往往采用重復(fù)的手法。重復(fù)出現(xiàn)的某些詞句，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此引起重視，進(jìn)行質(zhì)疑。例如，《牧場(chǎng)之國(guó)》作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。那么作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”呢？用意何在？這里可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、議疑、辯疑、解疑，從而讓學(xué)生明白：因?yàn)樽髡邔?duì)荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在課文中只匯成一句話(huà)“這就是真正的荷蘭”。
四、課改使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力得到提升
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革讓不同層次的學(xué)生有了參與討論的機(jī)會(huì)、有了發(fā)表自己意愿的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦?，仁者?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，學(xué)生或傾聽(tīng)、或表達(dá)、或辯論，進(jìn)入了一個(gè)真正的交流氛圍。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)我們班原來(lái)一個(gè)不善言談的小男孩，他在小組討論時(shí)由原來(lái)只能說(shuō)一句話(huà)到能說(shuō)兩句話(huà)，現(xiàn)在能說(shuō)一段話(huà)，能比較清楚的表達(dá)自己的意思?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)改革讓我們的語(yǔ)文課堂變成了一個(gè)學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)合。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕就能完成的。我堅(jiān)信，只要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新改革，勇于探索，持之以恒，課改的春風(fēng)一定能讓自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，課改之花一定能在每一堂語(yǔ)文課中綻放出生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期我校小學(xué)語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以問(wèn)題為動(dòng)力，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以各年級(jí)備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，促進(jìn)我校語(yǔ)文科常規(guī)教學(xué)工作扎實(shí)有效地進(jìn)行，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課教育教學(xué)新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)、目標(biāo)觀(guān)等，努力做到從“文本”走向“體驗(yàn)”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開(kāi)放”；從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn)。
3、堅(jiān)持開(kāi)展每周一研活動(dòng)。積極開(kāi)展“隨堂聽(tīng)課”、“一人一課”、“每周一課”活動(dòng)，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。
4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開(kāi)展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，完成5000字左右的讀書(shū)筆記。并鼓勵(lì)教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語(yǔ)文學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓生活充滿(mǎn)語(yǔ)文。
三、本學(xué)期主要工作安排
九月：
1、配合學(xué)校做好期初語(yǔ)文教學(xué)工作的檢查。
2、各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃。
3、各年級(jí)上交教學(xué)研究課內(nèi)容。
4、六年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
十月：
1、檢查學(xué)生作業(yè)。
2、五、四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（三年級(jí)：成語(yǔ)樂(lè)園，五年級(jí)：別字糾錯(cuò)，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（二年級(jí)：看圖說(shuō)話(huà)，四年級(jí)：看圖作文）
4、四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
十二月：
1、三、二年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
2、檢查備課。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（一年級(jí)：講故事，六年級(jí)：朗讀比賽）
一月：
1、一年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求，是語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要目標(biāo)。這四個(gè)方面不可偏廢和倚重某一方面。只關(guān)注讀或者寫(xiě)都是不全面不完整的。但是，在我們的教育教學(xué)中，由于受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，常常是對(duì)語(yǔ)文中的讀寫(xiě)比較重視，以為教育教學(xué)就是為了讀和寫(xiě)，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就達(dá)到了教育教學(xué)的目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文中的讀寫(xiě)是有前提的，那就是聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)中聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量高，才會(huì)促進(jìn)讀寫(xiě)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中是否處理，關(guān)系到后面一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié)更好地展開(kāi)。再者，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，積極地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力。
二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)
聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)，主要在于聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)這兩個(gè)層面的目標(biāo)。
（一）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的聽(tīng)話(huà)能力的目標(biāo)
依據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定聽(tīng)話(huà)的目標(biāo)，有以下三個(gè)階梯層次。初中一年級(jí)階段，聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，能夠禮貌和專(zhuān)注；通過(guò)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練能夠抓住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；通過(guò)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練能夠積極地記筆記。初中二年級(jí)階段，聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠集中注意力，在聽(tīng)的同時(shí)能夠記筆記。能夠?qū)π侣剰V播聽(tīng)出主要內(nèi)容。初中三年級(jí)階段，聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練主要目標(biāo)在于更長(zhǎng)久地聽(tīng)話(huà)，能夠?qū)φf(shuō)話(huà)者的話(huà)有選擇性地聽(tīng)，能夠?qū)φf(shuō)話(huà)者說(shuō)出的話(huà)做出對(duì)錯(cuò)的有效判斷。
（二）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的說(shuō)話(huà)能力目標(biāo)
跟聽(tīng)話(huà)能力的目標(biāo)一樣，說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練目標(biāo)也有階梯性。按年級(jí)也分成以下三個(gè)層次。初中一年級(jí)階段，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，積極地培養(yǎng)初中學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，能夠讓他們?cè)谡n堂上使用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)句上能夠通順。初中二年級(jí)階段，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練主要目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行復(fù)述，能夠清晰地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。初中三年級(jí)階段，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠做到有詳略地講述故事，在講述自己所見(jiàn)所聞的時(shí)候，能夠有一定的思想。學(xué)生在一定的語(yǔ)境中，能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且意見(jiàn)有說(shuō)服力。
三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的不足和成因
（一）在初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的不足
在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一直是淡化的部分，一直以為只要努力將學(xué)生的讀寫(xiě)能力提高就達(dá)到了教育教學(xué)的目的。其實(shí)不然，沒(méi)有良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力，學(xué)生的讀寫(xiě)必然會(huì)受到影響。而就目前來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)主要存在以下一些不足：一是初中學(xué)生的普通話(huà)不夠過(guò)硬，對(duì)一些卷舌音和平舌音區(qū)分得不夠準(zhǔn)確；二是表達(dá)上吞吞吐吐，不夠通暢，缺乏良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣；三是在聽(tīng)話(huà)中不能把握住話(huà)語(yǔ)的重點(diǎn)；四是初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力欠缺，不夠扎實(shí)。
（二）造成初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的不足的因素
造成初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的不足的因素，具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育是導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練缺失的主要因素。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生的筆試是唯一檢驗(yàn)形式。為了考試，教師必然要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)，尤其是書(shū)寫(xiě)給予重視。而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)則淡化處理，甚至沒(méi)有列入日常的教學(xué)。導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練處于一種放任自流狀態(tài)。二是，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還處于滯后狀態(tài)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教材嚴(yán)重缺乏，不能滿(mǎn)足語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要。
四、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的思路
（一）進(jìn)行有效地分段訓(xùn)練
學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，常常受到三方面的影響，一是家庭，二是學(xué)校。另一方面就是學(xué)生自己。可以根據(jù)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)分幾個(gè)層次。總的三個(gè)層次就是“敢說(shuō)”“能說(shuō)”和“會(huì)說(shuō)”，具體到年級(jí)段就是：初中一年級(jí)階段，在課堂教學(xué)的時(shí)候，積極地觀(guān)察哪些學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，不善于說(shuō)話(huà)，或者是在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，沒(méi)有話(huà)可以說(shuō)。作為教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于說(shuō)話(huà)，敢于表達(dá)他們的意見(jiàn)和看法。我們可以在課堂教學(xué)前，進(jìn)行三分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，組織初中學(xué)生講述他們的親身體驗(yàn)的事情，積極地培養(yǎng)他們大膽說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，用習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)。初中二年級(jí)階段，由于通過(guò)“敢于說(shuō)”的訓(xùn)練，學(xué)生有了說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，有了表達(dá)的欲望，就有“能說(shuō)”的基礎(chǔ)。在這一階段，積極地培養(yǎng)學(xué)生能夠在敢說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)出道理。作為教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在講述中有一定的要求，即表達(dá)有重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言流暢。初中三年級(jí)階段，在課堂教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)。同樣一個(gè)話(huà)題，之所以有的學(xué)生表達(dá)得比較抓人心，是因?yàn)橛幸欢ǖ谋磉_(dá)技巧。在教育教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生表達(dá)的技巧，不僅讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，每一句表達(dá)都有說(shuō)服力。
（二）課內(nèi)外結(jié)合積極進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
知識(shí)來(lái)源于生活，生活跟書(shū)本知識(shí)是有必然的聯(lián)系的，這種聯(lián)系是割不斷的。在進(jìn)行初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，有必要讓課堂和課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效地聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文的時(shí)候，可以組織學(xué)生先有感情地說(shuō)出《濟(jì)南的冬天》描繪的美麗風(fēng)景，隨后組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐亩炀跋?，并布置觀(guān)察作文———《家鄉(xiāng)的冬天》。
（三）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的結(jié)合，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，要積極地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，有必要積極結(jié)合讀寫(xiě)環(huán)節(jié)發(fā)揮促進(jìn)作用。畢竟，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是彼此相關(guān)的環(huán)節(jié)。聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)是讀寫(xiě)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，而讀寫(xiě)環(huán)節(jié)又影響著聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)的提高。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，有必要積極地結(jié)合學(xué)生的讀寫(xiě)，有力地促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。比如在教學(xué)朱自清的《春》的時(shí)候，可以用寫(xiě)家鄉(xiāng)的春，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，先說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的春的特點(diǎn)以及意義，從而促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
1、通過(guò)讀書(shū)，逐漸形成學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、通過(guò)讀書(shū)，提高學(xué)生泛讀水平。
3、通過(guò)讀書(shū)，得到心靈的慰籍，尋找生活的榜樣，凈化學(xué)生的心靈。
4、通過(guò)讀書(shū)，學(xué)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做事的方法。
二、讀書(shū)活動(dòng)的目的
構(gòu)建"學(xué)習(xí)型"學(xué)校，促學(xué)校發(fā)展是我校五年發(fā)展總目標(biāo)，"一切為了學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)理念之一，為學(xué)生健康發(fā)展，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書(shū)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境。學(xué)校決定開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)。
三、讀書(shū)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：*
副組長(zhǎng)：*
組員：*
四、讀書(shū)工程范圍
*第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體學(xué)生。
五、讀書(shū)活動(dòng)措施
1、內(nèi)容落實(shí)：一類(lèi)是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；這類(lèi)讀物可結(jié)合課文內(nèi)容選讀，可是課外讀本，可訂購(gòu)符合學(xué)生的水平的刊物，也可向圖書(shū)室統(tǒng)一借閱圖書(shū)。一類(lèi)是學(xué)生自由選擇的讀物，這種選擇應(yīng)是在教師指點(diǎn)下，教師主要教學(xué)生選擇讀物的方法。
2、數(shù)量落實(shí)：一年級(jí)，每學(xué)年4萬(wàn)字；二年級(jí)6萬(wàn)字；三年級(jí)15萬(wàn)字；四年級(jí)25萬(wàn)字；五年級(jí)40萬(wàn)字；六年級(jí)60萬(wàn)字。合計(jì)：150萬(wàn)字。
3、時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)。每周抽出一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生每周一至五晚讀書(shū)不少于30分，周六、日、節(jié)假日每天讀書(shū)不少于1小時(shí)。
4、改革落實(shí)：改革內(nèi)容有兩個(gè)：一是課堂教學(xué)的改革，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革；力求短時(shí)、高效，每篇閱讀課文用兩課時(shí)完成。一是學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的改革，去掉繁瑣重復(fù)練習(xí)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，拓展閱讀范圍，講應(yīng)用，求提高。
5、活動(dòng)落實(shí)
每學(xué)期各班、各年級(jí)開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)活動(dòng)。如：佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、速度賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽，讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、好的讀書(shū)筆記展評(píng)等。
6、指導(dǎo)落實(shí)
教師要引導(dǎo)興趣，提示方法。
把"用"、"學(xué)"、"積"作為讀書(shū)的"航向"
"用"即應(yīng)用。就是把課內(nèi)所得之法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用于學(xué)生讀書(shū)之中，以求"得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。
"學(xué)"即學(xué)習(xí)。就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求"課外促課內(nèi)"，相互引發(fā)，相得益彰。
"積"即積淀。語(yǔ)言精妙，。源之積累。
把"趣"、"廣"、"適"作為讀書(shū)的"航標(biāo)"
"趣"即有趣。"趣"是孩子們對(duì)讀書(shū)最先的選擇。
"廣"即廣泛。魯迅先生曾說(shuō)："只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘如叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。"
"適"即適合。選擇讀物，必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。
把"讀"、"思"、"記"作為讀書(shū)的"船槳"
"讀"即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀以略讀為主。
"思"即深思?？捎脝?wèn)題式讀書(shū)法，也可用評(píng)議式讀書(shū)法。
"記"即摘記。就是對(duì)閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)的心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。
7、檢查落實(shí)
（1）學(xué)校、年級(jí)組長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況要每周檢查，各年級(jí)每學(xué)期舉行2次讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校每月利用廣播進(jìn)行讀書(shū)筆記演講，每學(xué)期進(jìn)行一次讀書(shū)筆記展評(píng)，一次讀書(shū)能力檢測(cè)，每月評(píng)選一次讀書(shū)之星。
8、借閱落實(shí)
學(xué)校圖書(shū)室將定期分別向各班開(kāi)放，閱讀課可在圖書(shū)室上。
讀書(shū)使人活得更有尊嚴(yán)，教師們！讓我們?yōu)閷W(xué)生們導(dǎo)航，和學(xué)生一起在浩瀚的書(shū)海中遨游。
附：讀書(shū)之星評(píng)選條件
1、堅(jiān)持每天讀書(shū)，時(shí)間平均在40分鐘以上。
2、讀書(shū)數(shù)量，讀書(shū)速度達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)要求。
我很榮幸的有機(jī)會(huì)在瓜州縣岷縣小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)，從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查
調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)語(yǔ)文教師
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級(jí)中，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級(jí)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、實(shí)習(xí)體會(huì)
一、進(jìn)行課堂讀寫(xiě)結(jié)合研究的價(jià)值和意義
1、研究的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文大綱提出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。 這告訴我們，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。
2、研究的必要性。
新課程改革以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中“精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、提高效率”的認(rèn)識(shí)越來(lái)越為廣大教師所接受。抓住40分鐘的課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為大家所迫切需要解決的當(dāng)務(wù)之急。但在目前許多語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)隨意，課堂形式花俏，完全忽略了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)失去了最重要的語(yǔ)文味。
3、研究的可行性。
現(xiàn)今蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，選文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，既是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的好文本，更是拓展學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的好載體。只要教師能夠巧妙地挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，就可以使學(xué)生有材料可寫(xiě)，有語(yǔ)言可用，有方法可依。課堂寫(xiě)作練習(xí)也會(huì)水到渠成，而不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和痛苦。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們確定每一章節(jié)的閱讀教學(xué)課，必須充分利用教材資源，挖掘教材中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，所有的讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容不能游離文本之外。
二、課堂讀寫(xiě)結(jié)合研究的關(guān)鍵及確定關(guān)鍵點(diǎn)的基本方法
1、內(nèi)容的補(bǔ)充。
教材中有的句子后面留有空白，有的說(shuō)得簡(jiǎn)潔扼要，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。
2、情節(jié)的延伸。
有的教材內(nèi)容故事性強(qiáng)，可發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)故事情形，續(xù)寫(xiě)發(fā)展。
3、寫(xiě)法的遷移。
許多教材有明顯的協(xié)作順序和結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作很好的藍(lán)本，可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，或總分的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)或描寫(xiě)。
4、角色的置換。
就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱(chēng)、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。可改寫(xiě)文體。
5、主題的提升。就是寫(xiě)讀后感和心得筆記。有些教材富有思想性和感人的場(chǎng)面，可指導(dǎo)學(xué)生提煉故事內(nèi)容，挖掘思想意義，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。 轉(zhuǎn)貼于
三、有效課堂讀寫(xiě)訓(xùn)練的基本策略
從方法上看，要體現(xiàn)如下三個(gè)過(guò)程：
1、在讀中悟?qū)憽?/p>
閱讀教學(xué)過(guò)程可分為兩個(gè)階段。第一階段是著重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。這就解決了“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，即“語(yǔ)言文字內(nèi)容思想感情”的過(guò)程。第二階段是進(jìn)一步明白“怎樣寫(xiě)”和“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。這個(gè)階段側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，要認(rèn)真落實(shí)文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，突破重、難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。即“思想感情內(nèi)容語(yǔ)言文字“的過(guò)程。
2、以寫(xiě)促讀。
讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么，就寫(xiě)什么。有時(shí)可以先寫(xiě)后讀，有時(shí)也可以結(jié)合作文，讓學(xué)生更好地促進(jìn)閱讀，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。
3、讀寫(xiě)結(jié)合。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讀寫(xiě)結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
四、課堂讀寫(xiě)結(jié)合研究的成果體現(xiàn)
1、課堂語(yǔ)文味更濃了。
通過(guò)該主題研究，在課堂上能以學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練為主，抓住了語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)、最核心的東西，那就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)更具基礎(chǔ)性、工具性。避免了一些華而不實(shí)，看似熱鬧，但學(xué)生一無(wú)所得的現(xiàn)象，使課堂回歸了語(yǔ)文的本我，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中充滿(mǎn)了語(yǔ)文的味道。三年級(jí)語(yǔ)文教研組在匯報(bào)中這樣寫(xiě)道：“這幾年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革搞得轟轟烈烈，從原先花俏的形式教學(xué)中逐漸走向扎實(shí)、本真、有效的教學(xué)。大家親眼目睹了語(yǔ)文教學(xué)的變遷，這次課堂讀寫(xiě)訓(xùn)練的研究，無(wú)疑是有效語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，是一個(gè)很有意義的抓手，它使我們的語(yǔ)文課真正姓‘語(yǔ)’了！一時(shí)間，老師們都激動(dòng)了！”
多動(dòng)口
在教學(xué)中應(yīng)該還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師則是課堂的引導(dǎo)者，把握整體方向。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以示范，也可以點(diǎn)撥，更可以將發(fā)言權(quán)交給其他學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)言，在教學(xué)中，應(yīng)做到有指導(dǎo)性地讓學(xué)生精讀課文，當(dāng)然還要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自己親近課文，與文本對(duì)話(huà)，和作者對(duì)話(huà)，和課文中人物對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜努憂(yōu)傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自己進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇讀自己喜歡的段落，有的學(xué)生不謀而合讀到了課文的第一自然段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的艷麗外形。文中優(yōu)美的語(yǔ)言，形象的描述，使得學(xué)生讀起來(lái)津津有味，從一開(kāi)始就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
支持學(xué)生多交流?！拔业牡乇P(pán)，我做主。”這是一首歌當(dāng)中的歌詞。體現(xiàn)在課堂中，正是要學(xué)生充分的自主。的確，課堂不是專(zhuān)門(mén)為某一個(gè)人而設(shè)，它是要教師和學(xué)生在友好和睦的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)該放棄以往高高在上的地位，與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極進(jìn)行組內(nèi)交流，班級(jí)匯報(bào)交流。對(duì)于小問(wèn)題進(jìn)行自主探究，大問(wèn)題則合作解決。學(xué)生在交流中逐漸提升自己，不僅完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉積累過(guò)程。學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課的生字詞時(shí)，在學(xué)生充分進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的前提下，先讓學(xué)生組內(nèi)綜合。班級(jí)匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，其中一組的學(xué)組織得井然有序，每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)任務(wù)，他們結(jié)合自己做的字詞卡教認(rèn)生字，甚至提出了文中相關(guān)的近義詞、反義詞、同音不同字、多音字等等。接著再由其他學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，許多小問(wèn)題在互動(dòng)中迎刃而解。就是這樣的生生自由對(duì)話(huà)使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而作為教師的我就成了課中的計(jì)分員，悠然自得。
多動(dòng)腦
提倡學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類(lèi)的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。以往“填鴨式”的課堂總是以教師灌輸為主，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的源動(dòng)力，久而久之學(xué)習(xí)就變成了被動(dòng)接受，這樣的方式極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。我們提倡讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必要求教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，如《灰雀》一課，學(xué)生充分朗讀后提問(wèn)：灰雀到底去哪里了？男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡灰雀，他想些什么？列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？這篇課文告訴我們什么？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書(shū)，互相議論，自主探索解決。這樣學(xué)生在質(zhì)疑中感受到了自己擁有學(xué)習(xí)的自，在解疑過(guò)程中也體會(huì)到了成就感。教師的教就顯得十分有效；學(xué)生的學(xué)也變得積極主動(dòng)。
鼓勵(lì)小組內(nèi)有序、有效合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，但他們卻置身在一個(gè)群體之中。由于小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須面向全體學(xué)生，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。怎樣使合作學(xué)習(xí)變得有序、有效？
安排小組成員要有層次。正因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，所以小組成員結(jié)構(gòu)要有差異互補(bǔ)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)成員互相影響，互補(bǔ)互通。某方面優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)了這方面有缺失的學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也為他們以后盡快融入社會(huì)作出了鋪墊。
小組成員要有明確分工。在組合小組時(shí)，先對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了命名。然后，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別由小組成員討論推選出本組的學(xué)（負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)）、中心發(fā)言人（負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)小組交流成果）和記錄員（負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容與結(jié)論）。其中的中心發(fā)言人的人數(shù)可以為多位學(xué)生。
要注意合作目標(biāo)和方式。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。有時(shí)候，小組交流匯報(bào)展示變成了個(gè)別學(xué)生的“拿手好戲”，大部分學(xué)生則選擇了沉默，這恰恰與合作目標(biāo)相違背。要在各個(gè)小組建立平等、民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)每個(gè)成員的小組責(zé)任感和榮譽(yù)感。
多動(dòng)手
作為語(yǔ)文教師，我覺(jué)得記錄課堂筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，主要就是提倡學(xué)生邊學(xué)邊記。
