時(shí)間：2023-09-12 17:01:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理課導(dǎo)入方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]初中地理；導(dǎo)入；教學(xué)方法
[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16009601
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始階段，在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。好的導(dǎo)入就像磁石，能夠?qū)W(xué)生分散的注意力集中起來，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，給學(xué)生以啟發(fā)。在地理課堂上，如何設(shè)計(jì)精彩有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是值得廣大教師不斷探索的問題。
一、故事導(dǎo)入，趣味橫生
學(xué)生對(duì)故事通常非常感興趣，初中地理教師可根據(jù)學(xué)生的這一心理，在上課時(shí)巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的故事來吸引學(xué)生，使學(xué)生集中注意力聽課，同時(shí)也能夠改善課堂氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，將故事與新課的內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，同時(shí)達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。
例如在講解“海洋與陸地的變遷”時(shí)，教師就可如此導(dǎo)入：“大家都知道‘滄海桑田’這個(gè)成語。那你們知道與這個(gè)成語有關(guān)的傳說嗎？”學(xué)生紛紛表示好奇，教師就可為學(xué)生講一個(gè)故事：“傳說，在東漢時(shí)期，有一位仙女叫麻姑，早年便得道，千百年過去了，麻姑的面容仍然像十八九歲的少女。麻姑說：‘從我得到天命以來，已經(jīng)見證了三次東海變成桑田。這次去蓬萊，看到海水比之前少了很多，大約又要變成陸地丘陵了吧?！?dāng)然，這只是一個(gè)傳說，但在生活中，大海有可能變成陸地丘陵么？”通過故事來提出疑問，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)尋找答案，此時(shí)教便可順利地導(dǎo)入“海洋與陸地的變遷”這一新內(nèi)容。
又如在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，教師也可以通過故事來導(dǎo)入：“有一位中國(guó)人買了一張美國(guó)彩票，中了獎(jiǎng)，但當(dāng)他得知中獎(jiǎng)信息時(shí)，卻正好錯(cuò)過了兌獎(jiǎng)時(shí)間，彩票變?yōu)榱藦U紙。此時(shí)一位美國(guó)人卻愿意花高價(jià)購(gòu)買這張彩票。你們知道這是為什么嗎？答案就藏在我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容里?！边@樣就能夠取得良好的教學(xué)效果。
二、聯(lián)系生活，親切自然
在地理課堂上，學(xué)生是帶著各自的生活經(jīng)驗(yàn)來參加教學(xué)活動(dòng)的，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生最寶貴的資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將地理知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過學(xué)生熟悉的事物來拉近地理與學(xué)生的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。此種導(dǎo)入方式既能夠增強(qiáng)地理這一課程的親切感，還能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的意義。在課堂上，教師選擇的實(shí)例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活有關(guān)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
例如在學(xué)習(xí)“氣候復(fù)雜多樣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可借助生活中常見的俗語、諺語進(jìn)行導(dǎo)入。在開課時(shí)，教師可先向?qū)W生提問。
師：你們有沒有聽說過“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這樣一句話？
生：聽說過。
師：那吐魯番地區(qū)為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
生：是不是因?yàn)樵缟咸?，而中午太熱?/p>
師：大家都學(xué)過生物，你們能從剛才那句話中找到新疆水果特別甜的原因么？
學(xué)生稍作思考后，紛紛舉手回答：這是由于新疆地區(qū)早晚溫差大，而且白天植物的光合作用較強(qiáng)，晚上寒冷時(shí)植物的呼吸作用非常弱，這樣就積累了很多糖分，所以水果會(huì)比較甜。
此時(shí)教師便可順利導(dǎo)入溫帶大陸性氣候的分布與特點(diǎn)。如此一來，學(xué)生便順利地記住了這一地理知識(shí)，且課堂氛圍也非常活躍。
三、演示實(shí)驗(yàn)，新穎別致
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣時(shí)，他們就能夠?qū)镜睦碚撆c實(shí)際事物結(jié)合起來，從而幫助他們更好地掌握地理知識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
這是我在課堂中使用最多的方法，這種方法便于知識(shí)的銜接，特別是在需要進(jìn)行知識(shí)對(duì)比的時(shí)候尤其適用，比如在講《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，按教材順序是先講自轉(zhuǎn)，然后講公轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)課時(shí)都是2課時(shí)，在講到地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象等與地球自轉(zhuǎn)部分的知識(shí)有很大程度的相似性，此時(shí)采用比較法能夠更容易地讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，所以，需要借助已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，這節(jié)課，我的導(dǎo)入部分如下：
“前面二節(jié)課，我們大家一起學(xué)習(xí)了關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，首先我們來回顧一下有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的基本情況，如自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象，下面請(qǐng)四位同學(xué)到講臺(tái)上來分別講述?！?。待同學(xué)們講述完之后，我道出這節(jié)課我們的課題以及三維教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)把學(xué)生分為四組，讓他們?nèi)フ谊P(guān)于地球公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象，每組同學(xué)派出代表講述，然后我用多媒體把這兩個(gè)知識(shí)的對(duì)比展示出來，從課堂反饋練習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生掌握的效果很不錯(cuò)。
二、故事導(dǎo)入法
講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。這是因?yàn)樗麄冋幵谇嗌倌陼r(shí)期，由其生理、心理的特點(diǎn)所 決定的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說，會(huì)使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。比如在講到《海陸的變遷》的時(shí)候，我就引入《神仙傳?麻姑》這一故事，我搜集了不同的故事版本，進(jìn)行了整理，故事一導(dǎo)入便抓住了學(xué)生的注意力，課后還有好多同學(xué)要拷貝我找的故事資料。
三、提問導(dǎo)入法
這種方法有利于激起學(xué)生的探究欲望，但對(duì)于問題的設(shè)置很有考究，問題太淺顯，有的同學(xué)會(huì)感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)而不屑一顧，問題太難，脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生回答不上，也達(dá)不到實(shí)際效果，所以問題的設(shè)置需要教師的精心準(zhǔn)備。如，在講到《中東》一節(jié)時(shí)，我以提問方式導(dǎo)入，提問如下：
“The middle East”你知道如何翻譯嗎？”有的學(xué)生經(jīng)過思考回答：“中東”，我說道：“很好，看來大家的英文水平很不錯(cuò)，那你對(duì)中東了解嗎？能不能從生活中的一些實(shí)例來給大家介紹一下？”。結(jié)果“一石激起千層浪”，同學(xué)們各抒己見，有的說道：“中東地區(qū)處于亞洲的西部”，有的說道：“中東地區(qū)是世界重要的石油產(chǎn)區(qū)”，有的說道：“中東地區(qū)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過5次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中第一次就是以色列的建國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”有的說到：“中東地區(qū)的沙特阿拉伯淡水資源很缺乏，而且經(jīng)常為了淡水而戰(zhàn)爭(zhēng)”，在同學(xué)們敘述的同時(shí)，我在黑板上做了簡(jiǎn)單的記錄，而后對(duì)同學(xué)們的講述進(jìn)行歸納，之后自然就過渡到中東地區(qū)的位置等知識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。使學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂的“主體”地位。
四、事例導(dǎo)入法
采用事例導(dǎo)入法能夠更容易地貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，特別是時(shí)事性的事例的引入更能激起學(xué)生的共鳴，從而一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠感受到自己是在學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的地理知識(shí)，可謂“源于生活，用于生活”。比如在講到中國(guó)地理當(dāng)中的《氣候多樣 季風(fēng)顯著》一節(jié)時(shí)，我以前不久剛剛被新聞媒體廣泛關(guān)注“韋帕”臺(tái)風(fēng)為例引入新課，剛引入，下面就有同學(xué)就舉起手來說：“我知道，我知道”，這時(shí)我便選擇幾位同學(xué)為大家介紹，在他們簡(jiǎn)單介紹基礎(chǔ)上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充（以多媒體形式展示），然后進(jìn)行了簡(jiǎn)短的小結(jié)：“臺(tái)風(fēng)作為我國(guó)沿海地區(qū)夏季常見的天氣系統(tǒng)，有著很強(qiáng)的破壞作用，除了臺(tái)風(fēng)之外，我國(guó)還有很多很多復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，今天，我們就共同學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)的氣候”。再如，在講到《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》的時(shí)候，我就從同學(xué)們身邊的事例引入：“大家知道我們學(xué)習(xí)門前這條路叫什么？”，很多同學(xué)異口同聲地回答道：“新華路”，那你知道在新華路修好以前，我們這里是什么樣嗎？有的同學(xué)想了想之后回答道：“以前這一帶都是比較破舊的街道，商店、超市都沒有幾個(gè)，但是現(xiàn)在已經(jīng)很多了”，我接著問：“那你覺得新華路的鋪設(shè)有什么作用？”，很多同學(xué)說道：“方便了居民的生活，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，接著我又引入“青藏鐵路全線通車”的例子，同學(xué)們也能夠很快地說出它的作用。所以，可見源于生活的導(dǎo)入法能夠更直觀、更形象地讓學(xué)生融入課堂，掌握知識(shí)和培養(yǎng)技能。
五、活動(dòng)導(dǎo)入法
1、復(fù)習(xí)引入、承上啟下
以簡(jiǎn)潔的語言回顧總結(jié)已有的知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊,然后直接切入新課課題。如講“地理坐標(biāo)”1節(jié)時(shí),可以這樣引入:同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過用平面坐標(biāo)系來表示點(diǎn)在平面上的位置,而我們今天學(xué)習(xí)的是確定地球上某1點(diǎn)的位置的方法 ----地理坐標(biāo)。在講“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”的新課導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計(jì):在自然界中,生物與其生存環(huán)境之間既相互聯(lián)系,又相互作用,這樣構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),以往同學(xué)們學(xué)過的‘生物圈'就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與其生存的環(huán)境之間又不斷地進(jìn)行著物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動(dòng),當(dāng)這種交換達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí),就構(gòu)成了生態(tài)平衡,我們今天就學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”。這種引入方法溫故而知新,自然承啟,既引起學(xué)生注意,又使新舊知識(shí)密切聯(lián)系,保持地理知識(shí)的連續(xù)性和聯(lián)系性。
2、設(shè)疑引入,誘發(fā)思考
根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)若干有趣的問題作為引言,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有目的地聽課。 在講授“大陸漂移說”時(shí),可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕的環(huán)境下才能形成的巨大煤層 ?”,“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道的地區(qū),卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”。又如在上“洋流”1課時(shí),也可用設(shè)疑法引入新課:第2次世界大戰(zhàn)時(shí),英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖了大西洋與地中海的唯1通道直布羅陀海峽,然而德國(guó)潛艇卻屢屢通過該通道襲擊英國(guó)軍艦,致使英軍蒙受巨大的損失,這是為什么?經(jīng)過設(shè)疑,學(xué)生迫切想知道問題的答案,必然會(huì)認(rèn)真聽課,積極思考,從而吸引學(xué)生對(duì)新課的注意,調(diào)動(dòng)對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。
3、巧設(shè)懸念、引起注意
在新課的開端,提出與新知識(shí)密切相關(guān)的新穎奇異的問題,緊緊抓住學(xué)生的心理,引起學(xué)生的高度注意。 如講授“中國(guó)的疆域”時(shí)說:為什么同樣是在冬季,北國(guó)的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴(yán)寒,觀賞“冰燈游園會(huì)”,而在南國(guó)廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時(shí)候我國(guó)東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃,人們己開始1天的勞作;而遠(yuǎn)在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸,人們還在沉睡之中。懸念1出學(xué)生交頭結(jié)耳尋求答案,學(xué)生的注意集中到教師的提問上,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。教師總結(jié):這是因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊,地域?qū)拸V的緣故,今天我們就來學(xué)習(xí)第1節(jié)中國(guó)的疆域。又如在講授“黃土高原”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們都知道,由于地殼的抬升,形成了高原和山脈,但是也有“風(fēng)吹來的高原”,你們知道是哪個(gè)高原嗎?----這就是我們今天要學(xué)習(xí)的我國(guó)的黃土高原。巧妙設(shè)置懸念,可以1下子吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其直接進(jìn)入1節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。
4、詩(shī)詞引入、創(chuàng)設(shè)意境
“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開?！?說明了地形對(duì)物候的影響的地理規(guī)律,把它作為“地形對(duì)氣候的影響”1節(jié)的開頭,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩(shī)“忽如1夜春風(fēng)來,干樹萬樹梨花開?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在詩(shī)情畫意之中時(shí),教師提問這兩句詩(shī)是描述天氣還是氣候,引入天氣和氣候的概念。又如在講我國(guó)4大高原之1的內(nèi)蒙古高原時(shí),首先朗誦《敕勒歌》:“敕勒川,陰山下,天似穹窿,籠蓋4野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。1下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦1段詩(shī)詞,創(chuàng)造1種情境,1種氣氛的方法,可以集中學(xué)生注意,激發(fā)他們的情感,收到奇特的效果。
5、故事引入,喚起興趣
根據(jù)新課的內(nèi)容,轉(zhuǎn)述1些簡(jiǎn)短的生活中活潑的小故事,然后及時(shí)引入新課。如在“世界陸地和海洋”1課的引言,用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事,并啟示學(xué)生,哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn),除了他具有堅(jiān)定意志和熟練的航海技術(shù)外,他還擁有淵博的地理知識(shí),正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風(fēng)向、海流等自然地理知識(shí),幫助他們駕駛帆船,橫渡大西洋,到達(dá)美洲,發(fā)現(xiàn)并命名了當(dāng)時(shí)人們并不知道的這塊陸地。這樣引入,使學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)的重要性,充分喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
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6、數(shù)字引入、警示憂思
利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料,作為新課的引言。如在講“新能源的開發(fā)利用”前,教師列舉:目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規(guī)能源,因其不可再生的特點(diǎn),儲(chǔ)量日漸減少。據(jù)估算,全球的石油 40年即告罄;煤也僅能維持100多年,全球能源危機(jī)的警鐘已經(jīng)敲響了,因此,開發(fā)利用新能源是擺在世界各國(guó)面前的重要課題。在進(jìn)行“世界人口增長(zhǎng)和分布”的教學(xué)時(shí),可以引用以下資料作為引言:“1987年7月11日,隨著前南斯拉夫薩格勒布1名新生嬰兒的第1聲啼哭,聯(lián)合國(guó)教科文組織官員通過復(fù)雜的計(jì)算,確定這名嬰兒是地球上第510億個(gè)居民,他的來到標(biāo)志著世界人口突破510億大關(guān)”?！艾F(xiàn)在每撕下1頁(yè)日歷,世界便有11萬個(gè)嬰兒爭(zhēng)先恐后地來到這個(gè)已10分擁擠的地球上”,這便是世界人口的增長(zhǎng)狀況。利用數(shù)字資料引入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和責(zé)任感,同時(shí)能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和和人口觀,使他們帶著較強(qiáng)的責(zé)任感去完成新知識(shí)的 學(xué)習(xí)。
7、運(yùn)用圖像投影引入,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
運(yùn)用圖像投影趣引入新課,能夠迅速引起學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“地形的變化”1節(jié)中,運(yùn)用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖,提問學(xué)生:你了解這座山脈嗎 ?學(xué)生紛紛回答:這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出:海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中,可能嗎?為什么?這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,從而激發(fā)通過學(xué)習(xí)新知識(shí),解決認(rèn)知矛盾的動(dòng)機(jī)。利用投影圖片,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而激發(fā)探求的欲望。
在“5帶的劃分”1節(jié)教學(xué)時(shí),展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察對(duì)比,思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同 ?引發(fā)學(xué)生的興趣。接著問:熱帶與寒帶的陽(yáng)光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上?激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步探索的欲望,導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新編初中地理教材中,有多幅發(fā)人深省、寓意深刻的漫畫,在新課導(dǎo)入中運(yùn)用,最能激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛。如在“森林資源”1節(jié)中,展示漫畫投影圖片“小鳥的悲哀”,學(xué)生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引,教師及時(shí)提問:“小鳥為什么要飛走呢 ?學(xué)生回答:因?yàn)樯直豢彻饬恕?教師及時(shí)提出:“森林是大自然的總調(diào)度室?！边@個(gè)主題。
【關(guān)鍵詞】初中地理；導(dǎo)入新課；淺析方法
初中地理這門學(xué)科雖然不是中考的考試科目，但是對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是具有重要性的，提高學(xué)生在課堂上的積極性也成為了在課堂上導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師使用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生新鮮感，從而達(dá)到比較好的課堂效果。
一、復(fù)習(xí)好上一節(jié)課的內(nèi)容，銜接好下一節(jié)課的知識(shí)
我們要以簡(jiǎn)練的文字來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，為即將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)打好基礎(chǔ)，然后進(jìn)入所要講的新課題。例如講“地理坐標(biāo)”這一節(jié)課時(shí)，我們可以使用這樣地方法引入到課程里：同學(xué)們都使用平面直角坐標(biāo)系表示這個(gè)點(diǎn)所在平面的位置，而今天我們所要學(xué)習(xí)的就是類似于使用平面直角坐標(biāo)系來確定地球上任意一點(diǎn)所在的位置的方法，它就是“地理坐標(biāo)”。
二、提出問題，吸引學(xué)生深度思考
依據(jù)新課標(biāo)的問題輕重程度，來設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的、幽默有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)答案的渴求，讓學(xué)生有濃厚的興趣來聽課。譬如講“大陸漂移說”時(shí)，老師可以現(xiàn)提出“為什么只有在具備溫暖濕熱的環(huán)境下形成繁多的煤層會(huì)在非常寒冷且不易存活植物的南極大陸被發(fā)現(xiàn)？”“為什么古代冰川遺跡的地方是屬于炎熱干燥并靠近赤道的非洲一？”歸根究底，這到底是為什么？經(jīng)過設(shè)置疑問，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。
三、設(shè)置懸念、吸引注意力
在新課開講時(shí)，老師想出幾個(gè)比較新穎奇怪的并與新知識(shí)相互聯(lián)系的問題，把學(xué)生的心理好奇給緊緊抓住，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在講解“中國(guó)的疆域”這個(gè)問題時(shí)：為什么在冬季的時(shí)節(jié)，北方的哈爾濱溫度在-28℃以下，人們不畏懼寒冷地觀看“冰燈游園會(huì)”，與之反差甚大的南方廣州卻在開展“迎春花展”。又如“為什么當(dāng)夏季來臨時(shí)，我國(guó)東部溫婉的烏蘇里江的湖面上到處是波光粼粼、晨輝閃閃、漁歌陣陣”，人們已經(jīng)開始了一天的工作;然而在遙遠(yuǎn)的西部空曠的帕米爾高原上夜幕的尾巴卻還在照臨著高原，遲遲不肯離去，人們依然陷入沉睡之中，不愿醒來。問題一提出，學(xué)生們都開始竊竊私語地討論真正的答案，此時(shí)的老師就是學(xué)生們眼中的在世“諸葛亮”，學(xué)生們就會(huì)把積極性動(dòng)到最，課堂上的氛圍會(huì)非?；钴S。再舉一個(gè)例子，高原和山脈是由于地殼的運(yùn)動(dòng)、抬升的原因所造成的，時(shí)期，西安是八路軍的抗日根據(jù)地中心，當(dāng)時(shí)的人們所居住的窯洞在寒冬時(shí)節(jié)是御寒的。那么，問題來了，為什么黃土高原上會(huì)有窯洞的存在？――黃土高原就是我們今天所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。將懸念巧妙的設(shè)置，這樣不僅可以將學(xué)生的注意力吸引，還可以勾起他們的學(xué)習(xí)興趣，便于直接進(jìn)入這節(jié)課的最理想的求知狀態(tài)。
四、加入詩(shī)詞，創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境
“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲?！边@句詩(shī)是說我國(guó)北方和南方的氣候差異大，在二月份時(shí)，江南的鮮花開滿枝頭，而北方的氣候十分寒冷，這說明了地域?qū)夂蛴兴绊懙牡乩硪?guī)律，將這句詩(shī)貫穿“地形對(duì)氣候有哪些影響”中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、挖掘出學(xué)生潛在的求知欲。在講授“天氣與氣候”時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們誦讀杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。在學(xué)生們暢游在詩(shī)情畫意中時(shí)，由老師提問出這句詩(shī)屬于描寫氣候還是天氣的，這時(shí)再引入氣候和天氣的名詞解釋。之后再領(lǐng)學(xué)生們誦讀一句“星垂平野闊，月涌大江流”，這句詩(shī)會(huì)把學(xué)生們?nèi)肽敲Ｃo邊的平原之中。以這種課前誦讀一句詩(shī)詞的形式，建立了一種良好的學(xué)習(xí)地理的氛圍環(huán)境，不僅把學(xué)生的注意力集中起來，還激發(fā)了學(xué)生們的好學(xué)心理，會(huì)收到意想不到的效果。
五、加入數(shù)字，提高危機(jī)意識(shí)
善于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，當(dāng)做新課的開端。例如講授“開發(fā)和利用新能源”前，老師舉例：目前大量的天然氣、石油、煤等常規(guī)能源被開采使用，因?yàn)樗鼈兊奶攸c(diǎn)為不可再生，它們的儲(chǔ)量在逐日減少。根據(jù)專家估算，全球的石油只能維持人們生活40年；全球的煤100年后即將告罄，能源危機(jī)的警鈴已經(jīng)在全球范圍內(nèi)響起，因此，成為世界各國(guó)的重要問題就是開發(fā)并更好地利用新能源。在進(jìn)行“世界人口的分布和增長(zhǎng)”的課程時(shí)，老師可以把下面的資料作為開頭：“1987年7月，伴隨著一名嬰兒的誕生，聯(lián)合國(guó)通過較為繁雜的計(jì)算，正式的確定地球上的第五十億個(gè)居民為這個(gè)新出生的嬰兒，他的到來也標(biāo)志了世界人口已經(jīng)達(dá)到五十億”。“現(xiàn)在每經(jīng)過24小時(shí)，在世界上的人口就會(huì)多出11萬個(gè)已經(jīng)迫不及待來到人世的新生嬰兒”，世界人口的增長(zhǎng)速度是如此之快，這也是世界各國(guó)所面臨的難題。把數(shù)字資料運(yùn)用到新課，更能增加學(xué)生們的強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)也有利于樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中增加強(qiáng)烈的責(zé)任感。
課程的主體雖不是整節(jié)課的重點(diǎn)所在，但它那生動(dòng)形象、富含哲理、簡(jiǎn)潔明快、扣人心弦的“開場(chǎng)白”卻更能吸引學(xué)生們更大的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，這是學(xué)生們上好每一節(jié)地理課的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]高中地理 新課導(dǎo)入 策略
[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674
俗話說萬事開頭難，新課導(dǎo)入雖然不能稱之為難，但是如果新課導(dǎo)入策略運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。相關(guān)研究表明，有效的新課導(dǎo)入策略可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，因此高中地理教師在新課導(dǎo)入階段應(yīng)該盡可能運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方法。具體可以采用如下幾種新課導(dǎo)入方法。
一、談話導(dǎo)入法
談話導(dǎo)入法顧名思義即是以談話的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入的一種方法。這種新課導(dǎo)入方法運(yùn)用起來較為簡(jiǎn)單，只要教師選擇好合適的話題之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論就可以有效實(shí)現(xiàn)。
例如，執(zhí)教《荒漠化的危害與治理》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段筆者這樣問道：“同學(xué)們聽說過樓蘭古城嗎？”由于之前很多學(xué)生都看過與樓蘭古城相關(guān)的紀(jì)錄片、電影、電視劇，因此大家異口同聲地回答：“聽過！”這樣的答案在筆者意料之中，于是筆者接著問：“那么，你們知道樓蘭古城現(xiàn)在還存在嗎？”生：“消失了！”師：“樓蘭古城為什么會(huì)消失呢？”生：“因?yàn)闃翘m古城地處沙漠地帶，常年受到風(fēng)沙的侵蝕，因此幾千年后樓蘭古城就消失了?！甭牭竭@樣的回答筆者感到非常滿意，說道：“是啊，風(fēng)沙是一種很可怕的自然力量，它可以讓一座城市消失不見。如今我國(guó)北方很多地區(qū)都出現(xiàn)了荒漠化，如果不及時(shí)進(jìn)行治理，那么荒漠化的現(xiàn)象會(huì)危及全國(guó)，進(jìn)而讓我們整個(gè)國(guó)家在這個(gè)地球上消失……”
筆者利用樓蘭古城消失這一話題有效進(jìn)行新課導(dǎo)入，引起了學(xué)生極大的討論興趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，談話導(dǎo)入法是一種簡(jiǎn)單、高效、可行的新課導(dǎo)入方法。
二、多媒體導(dǎo)入法
多媒體是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。自從有了多媒體，我們的課堂教學(xué)也變得更加豐富多彩起來。在眾多的新課導(dǎo)入方法中，筆者也經(jīng)常會(huì)采用多媒體導(dǎo)入法。學(xué)生在多媒體新課導(dǎo)入法的影響下，學(xué)習(xí)興趣也成倍提升。
例如，教授《遙感技術(shù)及其應(yīng)用》一課時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)了黃山、長(zhǎng)江三峽等地的遙感地圖?？吹竭@些遙感地圖學(xué)生并未感到新奇，他們認(rèn)為這是很正常不過的事情?？吹綄W(xué)生的這種表現(xiàn)，筆者接著問道：“同學(xué)們，你們知道這些地圖是如何得來的嗎？”問題提出之后，學(xué)生紛紛表示不知。看到他們困惑的表情，筆者接著說：“古時(shí)候人們繪制一張地圖可能要花費(fèi)十年甚至是幾十年的時(shí)間，并且所繪制的地圖不是非常精密。現(xiàn)代人有了遙感技術(shù)之后，花費(fèi)很少的時(shí)間和成本就可以繪制出高精密度的地圖。這一切均源于遙感技術(shù)的有效應(yīng)用?！甭牭焦P者這樣說，學(xué)生才恍然大悟，由此也增添了他們學(xué)習(xí)新課的興趣。
多媒體可以給學(xué)生帶來更多的視覺刺激，因此采用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入無疑可以快速集中學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師還需要加以一定的語言引導(dǎo)，唯有如此才能真正提高多媒體新課導(dǎo)入的質(zhì)量。
三、故事導(dǎo)入法
所謂的故事導(dǎo)入法是指以故事為基點(diǎn)的一種新課導(dǎo)入方法。為了激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，很多高中地理教師在新課導(dǎo)入階段均采用過故事導(dǎo)入法，所取得的效果也令人感到滿意。
例如，教授《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》一課時(shí)，筆者采用了故事導(dǎo)入法。故事的內(nèi)容大致是這樣的。兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一位戰(zhàn)地記者采訪了一名美國(guó)的飛行員。戰(zhàn)地記者提出了這樣一個(gè)問題：“馬上就要執(zhí)行轟炸任務(wù)了，你知道即將去轟炸哪座城市嗎？”這名飛行員立刻回答說：“不知道！”記者接著問：“那你怎么去執(zhí)行任務(wù)？”這名飛行員回答說：“這個(gè)很簡(jiǎn)單，我只要按照全球定位系統(tǒng)的指引就可以完成任務(wù)，這和平時(shí)玩計(jì)算機(jī)游戲沒什么區(qū)別?！惫适抡f完，很多學(xué)生都覺得不可思議?？吹綄W(xué)生狐疑的表情，筆者順勢(shì)說道：“全球定位系統(tǒng)如今在軍事和民事兩個(gè)領(lǐng)域均得到了廣泛的運(yùn)用，本節(jié)課即將會(huì)對(duì)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用進(jìn)行介紹，請(qǐng)大家和我一起進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)……”
一、課堂導(dǎo)入的要求
在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求：
1、趣味性，課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)性，課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。
3、新穎性，課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。
二、課堂導(dǎo)入的方法
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法--明確目的，提問式導(dǎo)入。
“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。比如，學(xué)習(xí)完海水運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，提問：（1）、洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？（2）、它們對(duì)地理環(huán)境有什么影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入到新內(nèi)容。
2、設(shè)問導(dǎo)入法--針對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入 。
帶有啟發(fā)性的設(shè)問可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來培養(yǎng)能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問題：（1）、今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會(huì)怎么呢？（2）、天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺椿厥虑椋恳源藢?dǎo)入，效果就比較明顯。
3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法--針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入 。
教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問題，在課堂上有針對(duì)性到提問，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問題時(shí)要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。
4、時(shí)事導(dǎo)入法--結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問題導(dǎo)入 。
利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國(guó)的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、創(chuàng)設(shè)情境法--運(yùn)用相關(guān)情境導(dǎo)入 。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在人文學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常使用。要想起到好的效果，情境的創(chuàng)設(shè)必須與內(nèi)容相符并且能夠深深的打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的整個(gè)身心。創(chuàng)設(shè)情境可以通過教師的語言、學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，必修Ⅱ第四章第三節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》，是我應(yīng)用該方法較為成功的案例。本節(jié)的導(dǎo)入我自制了幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關(guān)文字以及環(huán)保音樂《地球，你好嗎？》進(jìn)行播放。在導(dǎo)入新課時(shí)，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，大部分學(xué)生觀看時(shí)愁眉緊鎖，還有個(gè)別女同學(xué)在看到“慘死沙灘的海鳥”、“營(yíng)養(yǎng)不良的駱駝”時(shí)，眼眶濕潤(rùn)。這樣的導(dǎo)入，直接將學(xué)生帶入到主題之中，同時(shí)本節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得以完成。
三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題
首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。
其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
關(guān)鍵詞：地理課堂 興趣 貼近生活 課堂效果
課堂是教學(xué)主陣地。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多少，所以如何讓學(xué)生喜歡你的地理課，如何讓學(xué)生在喜歡的同時(shí)全神貫注的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是需要每一位高中地理教師在教學(xué)陣地中實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，提高課堂效果。地理教師應(yīng)根據(jù)新的教育理論，結(jié)合各自學(xué)校高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高高中地理課堂教學(xué)效果的方法。
一、靈活運(yùn)用導(dǎo)入技巧
中國(guó)近代教育家先生說：“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用多種多樣的導(dǎo)入方式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，需要我們地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷探究，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，可以使學(xué)生從上課伊始就產(chǎn)生一種刨根問底的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
1.以“之最”來導(dǎo)入新課。在區(qū)域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述亞洲地形特征時(shí)，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時(shí)，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導(dǎo)入南極洲；可用“世界最大的原料進(jìn)口國(guó)”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫(kù)”引入西亞、拉非的講述。
2.以著名景觀來導(dǎo)入新課。運(yùn)用幻燈、錄相向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀圖領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。
3.以讀圖提問來導(dǎo)入新課。此方法多用于講述地理位置、范圍及地理規(guī)律等內(nèi)容。
4.可以用地理謎語導(dǎo)入新課。例如，在講述埃及地理時(shí)，可用“灰塵吹來”猜謎底“埃及”來導(dǎo)入新課。
二、把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
誰是課堂的主宰？是學(xué)生，不是老師?？梢酝覀兦∏『鲆暳诉@一點(diǎn)，課堂上教師講，學(xué)生聽，一味地灌輸，讓學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)到的東西僵硬呆板?！拔覀兊膶W(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課，喜歡畫畫卻不喜歡美術(shù)課，喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課”。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學(xué)方法過分僵化。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。
三、興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒最好的催化劑
中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
四、讓地理學(xué)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活
生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的的形式和姿態(tài)撲面而來的。所以讓地理課堂貼近學(xué)生生活，多運(yùn)用發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺氖吕齺碚f明地理過程和原理，讓學(xué)生自主的去思考一些相關(guān)問題，即能加深對(duì)課本知識(shí)的理解，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
五、教學(xué)過程中使用版圖、版畫
板圖、板畫是在教學(xué)過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，用簡(jiǎn)易的筆法把復(fù)雜的地理事物（原圖）和現(xiàn)象迅速繪制成簡(jiǎn)略的黑板圖、黑板畫。這種圖、畫只取其神似而不計(jì)細(xì)節(jié)，寫意而不寫實(shí)，利用其進(jìn)行地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的特點(diǎn)，是藝術(shù)化教學(xué)的體現(xiàn)。
六、教師在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，借疑增趣
設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地增加學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。要探究，在課堂教學(xué)中，我特別注意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論。
七、轉(zhuǎn)變方式、活躍課堂
課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過去我們的課堂常常被教師主宰，教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，而學(xué)生在課桌上暈暈欲睡，這樣極大地刺傷了學(xué)生的學(xué)生興趣。我在課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，用不同的方法解決不同的問題，引起學(xué)生多角度的心理興奮，如在講“鋒面與天氣”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋒面的性質(zhì)、位置和移動(dòng)方向，計(jì)算鋒面過境的時(shí)間，然后模仿中央氣象臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”的形式，說明當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓闆r，這樣既掌握了知識(shí)又提高了興趣，在講“荒漠化及其防治”時(shí)，讓學(xué)生閱讀我國(guó)西北地區(qū)降水量的分布圖，以及西北地表植被的分布圖，通過圖形疊加，找出它們之間的關(guān)系，從而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的學(xué)習(xí)方法，變枯燥的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，有時(shí)我還采用多媒體教學(xué)，利用多媒體直觀生動(dòng)的演示，使學(xué)生感受聲光中多媒體的神奇魅力，從而吸引學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。
八、趣味性的語言修辭
語言是傳授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的最重要工具。地理教師教學(xué)時(shí)，先要做到語言準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)剡x用地理詞語，正確地?cái)⑹龅乩硎挛?，科學(xué)地作出地理判斷，合乎邏輯地進(jìn)行地理推理，說話簡(jiǎn)潔，精明練達(dá)，順理成章，這是基本的要求。若地理教師在地理教學(xué)中能有機(jī)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言學(xué)的多種修辭手法，使教學(xué)的語言更富于趣味性、生動(dòng)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，那么地理教學(xué)將會(huì)收到更理想的效果。
九、將學(xué)生動(dòng)腦活動(dòng)與動(dòng)手活動(dòng)結(jié)合起來
學(xué)習(xí)地理離不開學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖，教師要注意學(xué)生看圖能力、記圖能力、再現(xiàn)地圖能力的培養(yǎng)，看圖、記圖、再現(xiàn)地圖這三個(gè)環(huán)節(jié)離不開動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，明確觀察的具體任務(wù)按照一定的順序依次觀察，如方向上從西到東，從北到南，從整體――局部――整體觀察；內(nèi)容上從自然到人文，側(cè)重地理位置――地形、地貌――氣候――河流、礦產(chǎn)――城市等方面觀察，力爭(zhēng)做到全面周密，不遺漏，不重復(fù)。最后，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行梳理，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)一些特征之處，在此基礎(chǔ)上手繪草圖，把一些特征性的地理要素標(biāo)示于草圖上，以鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的地圖表象。
總之，為了學(xué)生能更加喜歡你的地理課堂，能在你的課堂中學(xué)到更多的地理的知識(shí)，地理教師對(duì)每節(jié)課都應(yīng)該精心準(zhǔn)備，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生情趣盎然的經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生興趣，讓你的地理課堂達(dá)到最好的效果。
參考文獻(xiàn)
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摘要：在高中地理的實(shí)際課堂教學(xué)之中，導(dǎo)課可以說是一個(gè)開端，是實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)。如果導(dǎo)課的運(yùn)用比較合理，符合實(shí)際情況，那么就可以促使高中生在學(xué)習(xí)的過程中保持清醒的思路，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使地理學(xué)習(xí)獲得最好的效果。從目前的高中地理實(shí)際教學(xué)情況來看，有很大一部分教師沒有對(duì)地理課堂的導(dǎo)課起到充分的重視，導(dǎo)課的應(yīng)用也少之又少，這就直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的不理想。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視導(dǎo)課的作用，并且根據(jù)實(shí)際課程以及課堂的具體環(huán)境來進(jìn)行導(dǎo)課的安排，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生需要的進(jìn)行滿足，進(jìn)而加強(qiáng)高中地理課堂的學(xué)習(xí)效益。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課
在地理課堂上的導(dǎo)課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也就是像文藝演出的開場(chǎng)白一樣，在實(shí)際的教學(xué)過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)在上課前的備課過程中仔細(xì)計(jì)劃出如何進(jìn)行導(dǎo)課。如果在高中地理上課過程中的課堂導(dǎo)入部分十分特別，那么就可以有效的激發(fā)高中生的好奇心，使得學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。作為合格的教師來講，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)課堂導(dǎo)課的技巧進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好地提升課堂的效果。
1目前高中地理課堂中導(dǎo)課方面顯現(xiàn)出的問題
在課堂開始時(shí)沒有進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有一部分高中地理教師錯(cuò)誤的以為導(dǎo)課并不會(huì)對(duì)上課的實(shí)際效果造成任何影響，更有甚者以為導(dǎo)課不過是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進(jìn)入了講課狀態(tài)，完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受。但是實(shí)際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時(shí)，一部分學(xué)生的思緒很有可能還在上節(jié)課之中，或者還有的學(xué)生還在保持下課的狀態(tài)正在休息或交流。在這種情況之下學(xué)生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學(xué)科之中。如果在這個(gè)時(shí)候地理教師通過一系列導(dǎo)入的語言將學(xué)生們的注意力吸引到地理課堂上來，那么就很容易使學(xué)生們集中注意力來學(xué)習(xí)即將開始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導(dǎo)課的設(shè)計(jì)很乏味，無法有效地吸引學(xué)生的注意力。有一部分的高中內(nèi)部的地理教師在開始上課時(shí)也加入了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但是卻沒有達(dá)到應(yīng)有的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如果對(duì)這一問題進(jìn)行分析就可以得出原因就是導(dǎo)課的設(shè)計(jì)無趣，缺乏對(duì)高中生的吸引力，這可以從下面幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：首先是進(jìn)行導(dǎo)課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的感召能力不足，無法起到吸引學(xué)生的效果；第二點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中語言不夠深刻，無法使學(xué)生更深一步的進(jìn)行思考；第三點(diǎn)是導(dǎo)入的效果不是過于復(fù)雜就是沒有強(qiáng)調(diào)到重點(diǎn)，雖然看起來像是比較別致，但是卻并不能起到什么實(shí)際作用。有一部分高中生并不重視地理這門學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣來，這就直接造成了學(xué)生們無法及時(shí)進(jìn)入上課應(yīng)有的積極狀態(tài)，整個(gè)地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過豐富而又生動(dòng)的課堂導(dǎo)語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而從整體上提升整個(gè)高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。
2高中地理課堂實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)
在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，課堂導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整個(gè)地理課堂的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過程中，一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行創(chuàng)新，不能一成不變。但不管運(yùn)用什么方法進(jìn)行導(dǎo)課，下面這些要點(diǎn)是必須要遵守的。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到導(dǎo)課的實(shí)際目的，要有一定的實(shí)際針對(duì)性。首先，導(dǎo)課的內(nèi)容一定要從教材的出發(fā)，并且按照考試大綱的實(shí)際信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)整堂地理課的教學(xué)負(fù)責(zé)，如果沒有按照這一要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么無論導(dǎo)課的語言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點(diǎn)，在導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過程中要充分考慮到高中生的知識(shí)儲(chǔ)備以及年齡特點(diǎn)，分析其心理以及興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的啟發(fā)性。第一點(diǎn)，教師在導(dǎo)課的內(nèi)容方面要多下心思，要有一定特點(diǎn)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二點(diǎn)，要設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)課來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)?？梢哉f導(dǎo)課最為核心的特點(diǎn)就是充分激發(fā)出學(xué)生們的思考能力。在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到導(dǎo)課的趣味性。高中生的年齡影響著學(xué)生們的心理活動(dòng)，在這一年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際行動(dòng)總是根據(jù)自己的興趣出發(fā)，那么如果說教師通過優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真、更加主動(dòng)，正因如此，導(dǎo)課在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到趣味性這一特點(diǎn)。導(dǎo)課的趣味性并不是指要去都小學(xué)生，而是對(duì)地理課堂的整體節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語言不能死板。其次，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的方式最好要?jiǎng)?chuàng)新要新穎。最后在進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到導(dǎo)課的效益。導(dǎo)課的語言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔明了，可以有效的節(jié)省時(shí)間，實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。
3結(jié)語
導(dǎo)課是一門充滿智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。作為高中地理教師，只有開拓思路，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。
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