時間：2023-09-11 09:17:43
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關(guān)鍵詞：高職院校；管理；研究
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學(xué)生的教育管理是一項非常重要并具有挑戰(zhàn)性的工作，要從實際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的特點，將學(xué)校的情況與學(xué)生的特點科學(xué)的結(jié)合，科學(xué)地管理，注重學(xué)生身心的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和具體技能知識，為國家輸送高質(zhì)量的全面性人才。本文通過分析學(xué)生的行為特點，認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)勢和不足以及心理狀態(tài)，尋找適合院校和符合學(xué)生發(fā)展的教育管理方式。
二、高職院校學(xué)生的特點
（一）高職院校學(xué)生的行為特點
1.價值定位明確，但急功近利。高職院校的學(xué)生與本科等高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生能更清楚地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點和長短處，能夠積極樂觀地給自己定位，規(guī)劃未來。但是學(xué)生們的價值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對未來的規(guī)劃也缺少具體的實現(xiàn)步驟，部分學(xué)生注重名利，只看見眼前的短小利益而忽視了自身長遠(yuǎn)的發(fā)展，另外他們一直處于理論學(xué)習(xí)而缺少社會經(jīng)驗，對社會認(rèn)識不足，過于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學(xué)校更注重的是學(xué)生的技能而忽視了對學(xué)生的道德素質(zhì)、思想教育以及法律意識的培養(yǎng)，從而學(xué)生不能夠自覺地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個別學(xué)生還因為法律意識淡薄做出一些違法違規(guī)的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，還會影響技能理論知識的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。
（二）高職高專學(xué)生的心理變化特點
1.自卑感強(qiáng)，受挫能力降低。大部分高職院校的學(xué)生都是因為高考失利才會選擇進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，他們沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒能考上理想的學(xué)校，所以會有一種挫敗感。高職院校學(xué)生的同學(xué)或者朋友親戚等考上了理想的大學(xué)，給他們帶來了很大的壓力，長時間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生障礙，部分還可能扭曲他們的價值觀和人生觀。
2.創(chuàng)造力強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我。高職院校的學(xué)生們擁有很強(qiáng)的動手能力、豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，他們能夠快速地接受專業(yè)知識并且能夠迅速掌握核心內(nèi)容，并且渴望參與到社會實踐中，由于高職院校鼓勵學(xué)生實踐訓(xùn)練，學(xué)生也能夠較早地融入社會。與此同時，由于學(xué)生過早地參與到單位的實習(xí)，為了能夠找到更好的工作職位，他們在學(xué)校的各個社團(tuán)、組織等活動中展現(xiàn)最完美的自我，表現(xiàn)出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強(qiáng)交流、合作等能力。
三、對高職院校學(xué)生的教育管理辦法
首先，要加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)、思想等方面的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師等都應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過日常生活進(jìn)行潛移默化的影響，宣揚(yáng)積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動，讓學(xué)生參與其中，并且通過活動提高自身的素養(yǎng)。
其次，學(xué)校要注重學(xué)生的身心發(fā)展，弘揚(yáng)良好的社會風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生品德和法制的教育，通過校風(fēng)、校訓(xùn)等學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^各式各樣的活動，讓學(xué)生參與其中，并且通過活動宣揚(yáng)利于學(xué)生身心發(fā)展的良好風(fēng)氣，從而使學(xué)生從中受益，提高自身的素養(yǎng)。另外，學(xué)校可以表揚(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀個人和事件，為其他學(xué)生樹立榜樣。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神以及集體精神的培養(yǎng)。
最后，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應(yīng)工作。由于學(xué)生接觸的理論知識較多，而實際經(jīng)驗匱乏，因此學(xué)校要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識淵博、技術(shù)能力過硬的全面型人才。
四、重視高職院校學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知識與技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會的前提與保障，高職院校的學(xué)生大多存在對就業(yè)方向迷茫，對學(xué)習(xí)的課程缺乏興趣等問題。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學(xué)生一起制定符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，明確的計劃可以更好地幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，要切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，告訴他們該如何學(xué)習(xí)，怎樣把握學(xué)習(xí)的重點，如何最大限度地利用學(xué)習(xí)資源不斷提高自身素養(yǎng)。最后，要鼓勵并幫助學(xué)生參加一系列的職業(yè)資格考試，不僅使學(xué)生在以后的就業(yè)中擁有更多的機(jī)會，也可以切實提高學(xué)生的技能水平，為今后就業(yè)提供更有力的保障。
2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學(xué)生的自身特點出發(fā)，發(fā)掘放大學(xué)生的長處，樹立他們的自信心。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長，并且根據(jù)自身能力，確立自己的發(fā)展方向。同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，看到與其他高層次大學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生明白只有不斷提高自己的知識和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮主觀能動性。實踐活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過盡可能地為學(xué)生提供專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生組織、社會實踐活動等一系列的實踐平臺，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特點和興趣愛好。
4.加強(qiáng)心理健康教育，預(yù)防心理疾病。高職院校的學(xué)生的心理發(fā)育處于極其關(guān)鍵的時期，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)尤為重要。第一，要設(shè)立心理健康課程，使學(xué)生對心理健康有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識，要積極開展心理講座，通過講座、咨詢等方式及時解決學(xué)生對心理健康問題存在的疑問，從而為學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)心理測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問題，及時與學(xué)生溝通，幫助他們正確認(rèn)識存在的問題，并采取相應(yīng)的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學(xué)生心理健康協(xié)會，讓學(xué)生積極參與到心理健康教育的建設(shè)中，彌補(bǔ)心理咨詢和心理輔導(dǎo)存在的人手短缺，同時也能更好解決老師與學(xué)生因年齡而產(chǎn)生的代溝問題。
五、結(jié)語
高職院校學(xué)生的教育管理是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作，只有切實地從學(xué)生的特點出發(fā)，把院校的情況與學(xué)生特點相結(jié)合，堅持走科學(xué)的管理模式，以學(xué)生為本，不斷探索新的教育管理方式，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會主義建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)高職院校本身的價值。
【摘 要】古典舞是我國具有代表性的一個舞蹈種類，隨著素質(zhì)教育的推廣，古典舞已經(jīng)出現(xiàn)在了眾多高校的教學(xué)體系中。古典舞講究舞姿的柔和優(yōu)美，注重情感的表達(dá)與宣釋，這也對舞者的表演素質(zhì)提出了一定的要求。因此，高校在古典舞教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】古典舞；教學(xué)；表演特質(zhì)；培養(yǎng)方法中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1007-0125（2016）06-0146-01一、古典舞的特點古典舞是以民間流傳的傳統(tǒng)舞蹈為基礎(chǔ)，由舞蹈工作者們逐步創(chuàng)新、加工而來。中國早期的戲曲舞蹈是古典舞的雛形，經(jīng)過不斷的發(fā)展，逐漸形成了具有民族特色的中國古典舞。它要求舞姿必須具有彈性，達(dá)到剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)效果。舞者的腿部和腰部要具有良好的柔韌性，優(yōu)雅地完成旋轉(zhuǎn)、翻身等動作。中國古典舞是音樂、美術(shù)、武術(shù)的融合藝術(shù)，它要求舞者能夠?qū)⑸硇闻c韻律相結(jié)合，從而展現(xiàn)古典舞的藝術(shù)之韻。二、關(guān)于古典舞表演特質(zhì)（一）古典舞表演特質(zhì)的定義。簡單來說，古典舞表演特質(zhì)就是指舞者對古典舞知識體系的掌握程度。對古典舞相關(guān)知識的掌握越多，也就越能將知識轉(zhuǎn)化為力量，更好地提高自己的舞蹈水平。（二）古典舞表演特質(zhì)的基本內(nèi)容。對古典舞蹈者來說，必須具備的特質(zhì)主要有五個方面的內(nèi)容，洞察力、想象力、思維力、感受力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。一個好的古典舞者，必須具備敏銳的洞察力，才能很快地掌握舞蹈動作和舞蹈技巧，并且能夠通過觀察優(yōu)秀舞者的表演，對比自身的不足，做到及時改進(jìn)；其次，想象力對于舞者來說也十分重要。舞者需要通過想象進(jìn)入角色和情境，通過舞姿描述故事、表達(dá)情感。合理而又生動的想象使舞者能更好地傳達(dá)出舞蹈的深蘊(yùn)。同樣，思維力和感受力也是舞者更好詮釋舞蹈的重要能力，舞者通過良好的思維力和感受力去理解作品，深入作品中的角色，感受角色的喜怒哀樂，形象傳神地思考和體會舞蹈作品中的藝術(shù)幻境，才能更好地演繹出舞蹈作品的精髓。最后，藝術(shù)創(chuàng)造力是舞者升華自我的重要體現(xiàn)。舞者也是演員，他們需要通過自我表現(xiàn)力的發(fā)揮，對舞蹈里的人物、故事、情感進(jìn)行藝術(shù)再造，才能賦予角色全新的、更加真實的藝術(shù)魅力，才能使自己的舞蹈作品更能打動人心，與觀眾產(chǎn)生共鳴。三、古典舞教學(xué)中表演特質(zhì)培養(yǎng)的策略目前，在我國高校中，古典舞教學(xué)多注重基本功的訓(xùn)練和教學(xué)，重表演而輕學(xué)習(xí)階段，不利于學(xué)生表演特質(zhì)的提高。因此，高校必須想辦法改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)古典舞學(xué)者表演特質(zhì)的提升。（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)。首先，教師要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，這是學(xué)生提高表演特質(zhì)的基礎(chǔ)?；竟θ绻辉鷮崳枵呔蜔o法做出規(guī)范的動作，無法正確傳達(dá)舞蹈的含義，無法完成吸引觀眾的優(yōu)美表演?；竟κ撬形璧副硌莸幕A(chǔ)，因此教師要嚴(yán)格對待學(xué)生基本功的訓(xùn)練，矯正學(xué)生每一個不正確的舞蹈動作。第二，對學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)越早開始越好。對于古典舞專業(yè)的學(xué)生來說，越早培養(yǎng)他們的表演特質(zhì)，就越能訓(xùn)練他們表演的靈活性、生動性。學(xué)生在早期接觸舞蹈時，就以具備藝術(shù)性和智能性的理論進(jìn)行指導(dǎo)，才能使表演特質(zhì)早早地在其心中扎根，才能使其將運用表演特質(zhì)來理解舞蹈、舞蹈，成為一種自然而然的表演習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)，具體來說還是要從古典舞表演特質(zhì)的五個內(nèi)容入手，尤其是想象力、思維力和感受力這三個方面，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺，提升他們感受、思考舞蹈角色以及場景的能力。教師還要通過鼓勵學(xué)生充分、大膽地想象，支持他們對藝術(shù)作品的創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力。此外，教師還要幫助學(xué)生建立良好的個性心理，使他們擁有正確的價值觀和人生觀。實驗證明，有理想、能堅持，夠自信的人總是更容易取得成功。（二）重視古典文化的講解。古典舞蹈多包含了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，是不同時代民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土人情的藝術(shù)綜合。因此教師在授課中，要重視古典文化的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品中的傳統(tǒng)故事、文化風(fēng)情。學(xué)生只有了解了古典舞蹈背后的文化底蘊(yùn)，才能在舞蹈表演中自然流露出作品深層次的藝術(shù)表達(dá)。（三）加強(qiáng)教學(xué)形式創(chuàng)新改革。教師要改變以往只在教室授課的模式，定期組織學(xué)生參觀藝術(shù)館、文化館、舞蹈劇院等課外活動，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們對古典藝術(shù)的理解力和感受力。此外，還可以通過開展舞蹈演出活動，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，增加他們的舞臺經(jīng)驗，使他們能夠更加從容地面對舞蹈和觀眾，從而能夠在以后的表演中更注重舞蹈形體的展現(xiàn)和情感的表達(dá)。最后，在情感表達(dá)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感情的能力，訓(xùn)練他們通過眼神、神態(tài)、動作等肢體，來傳達(dá)作品里角色的感情和演員自我的理解。四、結(jié)束語古典舞蹈的表演需要舞者關(guān)注作品所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和情感訴求，而這兩點要求表演者必須具備良好的表演特質(zhì)。因此，高校在培養(yǎng)古典舞學(xué)生的教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的教育。參考文獻(xiàn)：[1]張蕊.多學(xué)科視野中的中國古典舞教學(xué)[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2012（04）.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點；入學(xué)教育；思想政治工作
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個持續(xù)的、分階段的、按步驟實施的教育過程。這樣學(xué)生才能夠通過自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。
一、“90后”學(xué)生的特點
（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱
當(dāng)代大學(xué)生對黨和國家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實際行動中有時不能正確地判斷相關(guān)問題。
（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄
當(dāng)代大學(xué)生是社會潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學(xué)生對待事物的態(tài)度過于現(xiàn)實甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責(zé)任。
（三）樂于參與實踐，但判斷能力差
大學(xué)生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都會去嘗試。另外，他們對許多問題的看法也經(jīng)常簡單化、片面化。
（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足
當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨立意識，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評的態(tài)度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時，容易形成心理障礙。
二、新生入學(xué)后面臨的困難
（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難
新生入學(xué)后會進(jìn)入新的環(huán)境，這時候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過一個移動終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過傳統(tǒng)的媒介來開展的，所有的語言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會中成長。
（二）理想與現(xiàn)實的落差
很多新生將大學(xué)想象的過于完美，進(jìn)入現(xiàn)實的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因為高考的失誤而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們在校的正常學(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無為。
（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式
大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動手實踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。
三、入學(xué)教育對策
（一）思想政治教育
輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對于一些社會熱點問題也能夠及時拋出正義觀點，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國家前途命運，認(rèn)識自身的社會責(zé)任，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。
（二）校史、校風(fēng)教育
校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識到各項優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來的各項成績、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來發(fā)展的前景。通過校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃對新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識自己的性格特點以及將來的職業(yè)適合種類，了解社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)要做好的各項準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對性。
四、入學(xué)教育的注意事項
（一）嚴(yán)格規(guī)章制度
新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點滴的具體事例對相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運用。同時，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位
對于大學(xué)生來說，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動、課余兼職、知識講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和實踐能力。因此，在新生入學(xué)時雖然面對眾多的活動內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動搖的中心主題。應(yīng)該通過學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、中期考試、個別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）注重班級凝聚力
班級建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項學(xué)習(xí)、活動仍舊是以班級為單位組織進(jìn)行。實踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時，就應(yīng)該組織他們熟悉班級同學(xué)，建立班級意識，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點的、具有凝聚力的班級體。
以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，對高校新生的特點和由此引出的對新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：軍事理論；教學(xué)方法；優(yōu)化原則
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，國防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國防教育、增強(qiáng)全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，運用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素
教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：
1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。
軍事理論是有關(guān)軍隊和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實施和實現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。
2．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規(guī)等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
3．教學(xué)對象。軍事理論課在普通高校各專業(yè)本、?？茖W(xué)生開設(shè)，不同專業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國防觀念，強(qiáng)化國防意識，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
在運用教學(xué)方法時，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質(zhì)。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗，面對市場經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學(xué)生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。
2．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識和軍事戰(zhàn)略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)、全面、扎實、正規(guī)的軍事知識學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。
3．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學(xué)生開展國防教育。我們要應(yīng)付未來高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭，不懂得一些高技術(shù)知識，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運用，要適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭特別是信息化戰(zhàn)爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國防斗爭的發(fā)展趨勢，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭的新特點和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺開展國防教育。
4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動動認(rèn)識自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的特點，在完善人格的同時來優(yōu)化自己的教學(xué)方法。
二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則
正因為軍事理論課教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點，科學(xué)認(rèn)識教師自身的特點綜合運用教學(xué)方法的優(yōu)勢，發(fā)揮教師自身的長處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢的過程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅持以下幾條原則：
1．堅持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識體系和大學(xué)生自身的實際特點，要求我們必須根據(jù)這門課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。
2．堅持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費；對一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對當(dāng)代熱點問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和國防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。
3．堅持時效性原則。按照國家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時（而有的高校甚至36學(xué)時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個技術(shù)性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來。
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關(guān)鍵詞：高校軍事；軍事理論；優(yōu)化原則；教學(xué)方法
Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.
key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method
前言
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，國防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國防教育、增強(qiáng)全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，運用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素
教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：
1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。
軍事理論是有關(guān)軍隊和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實施和實現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。
2．教學(xué)對象。軍事理論課在普通高校各專業(yè)本、?？茖W(xué)生開設(shè)，不同專業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國防觀念，強(qiáng)化國防意識，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
3．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規(guī)等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
在運用教學(xué)方法時，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質(zhì)。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗，面對市場經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學(xué)生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。
2．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學(xué)生開展國防教育。我們要應(yīng)付未來高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭，不懂得一些高技術(shù)知識，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運用，要適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭特別是信息化戰(zhàn)爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國防斗爭的發(fā)展趨勢，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭的新特點和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺開展國防教育。
3．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識和軍事戰(zhàn)略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)、全面、扎實、正規(guī)的軍事知識學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。
4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動動認(rèn)識自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的特點，在完善人格的同時來優(yōu)化自己的教學(xué)方法。
二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則
正因為軍事理論課教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點，科學(xué)認(rèn)識教師自身的特點綜合運用教學(xué)方法的優(yōu)勢，發(fā)揮教師自身的長處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢的過程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅持以下幾條原則：
1．堅持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識體系和大學(xué)生自身的實際特點，要求我們必須根據(jù)這門課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。本文來自范文中國網(wǎng)fw789.com。
2．堅持時效性原則。按照國家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時（而有的高校甚至36學(xué)時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個技術(shù)性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來。
3．堅持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費；對一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對當(dāng)代熱點問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和國防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高校 會計專業(yè) 考核
現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，對會計需求量比較大，會計專業(yè)也越來越受到更多人的關(guān)注。會計專業(yè)是新時期的熱門專業(yè)之一，高校院校主要為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，其中的會計專業(yè)近年來發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會對會計專業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會計專業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業(yè)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，會計教學(xué)方法急需改革與創(chuàng)新。
一、高校院校會計教學(xué)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)教育意識薄弱，重理論輕實踐
高校教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)社會，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐操作能力及專業(yè)能力，專業(yè)能力并不是將專業(yè)知識及技能進(jìn)行簡單地疊加，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實踐操作中，與一般性能力結(jié)合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專業(yè)能力、方法能力及社會能力。高校院校教育的最為突出的特點就是做好實踐教學(xué)，但是我國高等專業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏專業(yè)教育意識，雖然有些年長教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是其不重視使用新教學(xué)方法，接納新教學(xué)方法比較慢；一些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗及社會實踐，也不熟悉教學(xué)方法，備課常常局限在課本教材，對實踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，重“教”輕“學(xué)”
傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要特點就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學(xué)方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學(xué)生的雙向互動交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，由此我們能總結(jié)出：傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師重視傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生智能，這是傳統(tǒng)教育的問題與弊端。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會企業(yè)更加需要既有理論又有實踐能力的專業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（三）教學(xué)方法陳舊落后
高校教師思想觀念上對教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致其不能積極有效地開展教學(xué)方法研究及創(chuàng)新活動，因此在實際教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法都是通過自我學(xué)習(xí)與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關(guān)同事教學(xué)方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學(xué)方法經(jīng)過專門培訓(xùn)取得。
二、高校院校會計教學(xué)及其考核應(yīng)對策略
（一）增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，重視教學(xué)研究
現(xiàn)代教學(xué)理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動中心，在重視傳授知識基礎(chǔ)上，積極開發(fā)學(xué)生智能潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其更好地適應(yīng)市場企業(yè)的要求。高校教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及理念，認(rèn)識到教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，高校會計教師應(yīng)該增強(qiáng)專業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，在心理上形成一種專業(yè)教育意識，使教育意識指導(dǎo)其開展教學(xué)活動，采用符合專業(yè)教育特點、專業(yè)特色鮮明及適應(yīng)會計專業(yè)特點的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，為我國培養(yǎng)出更多更好的會計專業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學(xué)方法研究活動，向教師介紹一些比較先進(jìn)的專業(yè)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)理念，也可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教研活動，邀請優(yōu)秀教師開展課堂教學(xué)示范，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)
高校會計專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)專業(yè)教育方法，提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，其中的案例教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，課堂主體是學(xué)生，教師給予其引導(dǎo)，并做好創(chuàng)造場景、布置任務(wù)等工作來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此高校會計教師可以采用實例進(jìn)行教學(xué)，多角度分析與解剖案例，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行課堂發(fā)言等，促進(jìn)其對知識掌握，提高學(xué)生專業(yè)判斷能力及分析能力。
（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平
高校會計教師要想改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多數(shù)高校會計教師專業(yè)基礎(chǔ)知識都比較扎實，但是缺少教育教學(xué)理論知識，也不了解師生關(guān)系處理等方面的基本知識，因此高校學(xué)校要有計劃地對教師開展教育理論與實踐培訓(xùn)，在資金、時間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請一些教育專家到現(xiàn)場為高校教師講解國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業(yè)研討會，對行業(yè)狀況進(jìn)行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，開闊其視野，提升教學(xué)教學(xué)理論水平。
（四）重視專業(yè)課程考核，提高教學(xué)效果
會計專業(yè)課程教學(xué)過程中包括對各種等級證書的考核，學(xué)生所取得的會計從業(yè)等證書具有較高的權(quán)威性，也是其學(xué)業(yè)知識的最佳證明。高校在開展會計專業(yè)課程改革的過程中應(yīng)注重對會計專業(yè)課程考核的重視，結(jié)合考證所需要的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生專門考證的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也為學(xué)生的專業(yè)生涯做了一定的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的教學(xué)效果具有積極的影響作用。
綜上所述，高校會計專業(yè)教學(xué)方式的改革是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在當(dāng)前社會對會計人才需求量不斷提升的前提下，為了進(jìn)一步提高高校會計教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)市場需求制定合理化的會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，從會計專業(yè)教學(xué)和考核等多個角度進(jìn)行教學(xué)改革，不斷為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的會計人才。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:本文論述了高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的對策主要在于樹立創(chuàng)新意識、提高教師知識與能力水平和營造良好的創(chuàng)新環(huán)境等方
在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實質(zhì)性推進(jìn)。對此，可以從以下幾個方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1觀念啟動—樹立教學(xué)方法創(chuàng)新意識
教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個重要組成部分，高校教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹立。
2素質(zhì)撬動—提高教師的知識與能力水平
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，每個教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專業(yè)知識面，學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會主義的新問題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學(xué)實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識及技能運用于教學(xué)實踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。
3管理推動—營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開展教學(xué)研究回報率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項等問題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應(yīng)營造一個適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的。如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱、業(yè)績評定時，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問題;高?；鶎咏萄薪M織及活動不健全的等問題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
4硬件促動—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)該真正實行以講授為主向以輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式向每個學(xué)生都可以自己選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最大可能地擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。信息時代的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)有了突破性的發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】民辦高校 教學(xué)方法 項目教學(xué)
【基金項目】吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題（項目批準(zhǔn)號：JGJX2015D345）。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0246-02
一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀
民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時代進(jìn)步的需要，也是中國教育在適應(yīng)國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢，一種是以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對較快，在發(fā)展過程肯定會有很多問題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點。
二、民辦高校的學(xué)生特點
民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過國家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學(xué)苗相對較差，但并不能說明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。
民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
三、理論教學(xué)方法
民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。
首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，但在課堂中誰是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。
其次，理論教學(xué)過程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)過程，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。
最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學(xué)生對知識點自主學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對性的講解。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動的聽變成主動的講。
四、實踐教學(xué)方法
為了加強(qiáng)學(xué)對理論知識的理解，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項目式教學(xué)方法。
教師要以項目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個理論的知識點與實際項目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識在實際項目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識的枯燥性，學(xué)生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進(jìn)行查找，通過自主設(shè)計與教師樣例的設(shè)計過程進(jìn)行對比，查找自己在設(shè)計過程中的不足及優(yōu)點，加強(qiáng)了學(xué)生對問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
實踐教學(xué)過程要以學(xué)生動手實踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項目的要求進(jìn)行自主設(shè)計、在設(shè)計過程中查找自己對所學(xué)知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設(shè)計是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計過程中的設(shè)計單一現(xiàn)象，形成對同一個問題的多樣化設(shè)計。
五、總結(jié)
民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評價體系，教學(xué)方法的改革和提高，對人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點的教學(xué)模式。我國民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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