時(shí)間：2023-09-07 09:19:24
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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；思維能力；師生關(guān)系；建議
初中地理是一門(mén)具有鮮明的綜合性、實(shí)踐性和交叉性的學(xué)科，并且在新課改后，新思想和新理念的融入，使之更具有時(shí)代性。然而，與其他學(xué)科相比，地理課程內(nèi)容比較單調(diào)，知識(shí)缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到乏味。那么，如何提高地理教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，可以從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力入手。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣是某一科成績(jī)優(yōu)異的緣故，學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)科。興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)該從多方面誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，充分利用實(shí)物，讓學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，教學(xué)方法要靈活，手段要豐富。
二、培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力
1.培養(yǎng)觀察能力
善于觀察才能有豐富的想象，才能概括出理論和規(guī)律，才有可能創(chuàng)造出新事物。觀察還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，從而激發(fā)求知欲。有目的、有意識(shí)地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感知，主要包括對(duì)各種地理事實(shí)和現(xiàn)象的實(shí)際考察研究，對(duì)地理對(duì)象模擬制品的觀察，對(duì)各種地圖、照片、示意圖的觀察等形式。地理教學(xué)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察。在地理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不斷提高觀察能力。
2.培養(yǎng)思維想象能力
培養(yǎng)地理思維對(duì)于學(xué)習(xí)地理課程是很重要的，地理思維具有綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，即地理現(xiàn)象和人與自然之間有規(guī)律的聯(lián)系在人腦中的概括反映。這要求教師在地理課堂教學(xué)中做到在分析的基礎(chǔ)上，將各種自然要素和各種條件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思維，得到對(duì)地理現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)研究地理，引發(fā)學(xué)生思考，解決地理問(wèn)題。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，教師要善于區(qū)分地理區(qū)域差異和人文差異，掌握區(qū)域性特征，從而達(dá)到因地制宜地利用自然的效果，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)地理區(qū)域特征不熟悉，出現(xiàn)混淆地理事實(shí)的現(xiàn)象。此外，要善于利用地圖，將地理對(duì)象與空間位置、空間分布緊密聯(lián)系，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念，學(xué)習(xí)廣闊的地理事物和現(xiàn)象。
想像力是指根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中創(chuàng)造性地形成新事物、新形象的能力。地理對(duì)象具有廣闊性，地理要素具有復(fù)雜性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，需要借助于想象，才能獲得全面的地理知識(shí)，才有助于發(fā)展地理學(xué)科。地理教學(xué)過(guò)程中，想象的方法有類比分析法和綜合法。教師要善于利用上述方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)，充分利用地理模型和地圖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生形成相應(yīng)的表象，更好地認(rèn)識(shí)地理對(duì)象。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中已有的地理對(duì)象的形象進(jìn)行組合，形成新的地理形象。此外，教師要生動(dòng)鮮明地對(duì)新地理形象加以描述，幫助學(xué)生形成正確的想象以及近似完整的形象，一方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一方面又要給予正確的指導(dǎo)，通過(guò)類比、分析、聯(lián)系等方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)充分加以理解和記憶。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力
（1）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是從疑問(wèn)和好奇開(kāi)始的，有疑問(wèn)才會(huì)去思考，才有可能獲得靈感，達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)題的過(guò)程中，教師要一步步誘導(dǎo)他們思考，使他們達(dá)到豁然頓悟的效果，體會(huì)思考的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識(shí)，思考新問(wèn)題。教師要善于利用學(xué)生的提問(wèn)，幫助他們整理思路，揭示線索，解決問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新事物，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待喜歡提問(wèn)題的學(xué)生。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和形象思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。只有在發(fā)散中思考，才有可能讓思維集中、創(chuàng)新。培養(yǎng)發(fā)散思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考同一個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向?qū)ふ掖鸢?。形象思維是比較初級(jí)的思維形式，但在創(chuàng)新思維中也起著主導(dǎo)作用。教師要善于把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生在視、聽(tīng)、說(shuō)方面的形象，比如，利用敘述聯(lián)想的方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖講地理含義、講地理分布，分析地理規(guī)律，聯(lián)想地理特征和聯(lián)系等。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)地理對(duì)象敏感，提高形象思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍
師生關(guān)系在地理教學(xué)中很重要，是基本的人際關(guān)系。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的指引者。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是雙向交流，是合作。教師與學(xué)生應(yīng)該成為朋友，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生感受到尊重，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂上，教師要注意用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑、輕松的措詞，表示出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)心，用真誠(chéng)去感染學(xué)生，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)地理。
寬松的課堂氣氛有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把學(xué)生帶到教師的講授中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們敢于交流，愿意交流。
參考文獻(xiàn)：
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（01）.
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)策略
地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒(méi)具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問(wèn)題？
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的一些問(wèn)題
首先就教師方面來(lái)講，受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見(jiàn)的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，地理教學(xué)被邊緣化，地理課往往用來(lái)照顧老教師，或者由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任。而這些教師本身就缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，缺乏鉆研動(dòng)力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時(shí)將課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書(shū)本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫(huà)一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應(yīng)試教育追求升學(xué)要求，提高主要學(xué)科的應(yīng)試成績(jī)，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂(lè)于或者被迫讓道。地理教學(xué)時(shí)間得不到保證，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。學(xué)生們覺(jué)得地理教師都不重視，他們有何必認(rèn)真？
其次是由于教師的態(tài)度而引發(fā)的課堂教學(xué)問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并沒(méi)有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來(lái)。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來(lái)，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書(shū)支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒(méi)有，更不用說(shuō)多媒體教學(xué)了。地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，可我校地理教師可能是無(wú)力組織，更可能是學(xué)校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學(xué)生沒(méi)有上過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)課。無(wú)一例外他們的地理課都在教室度過(guò)。因而上課枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后就學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外等主要科目難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師過(guò)于嚴(yán)格。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，超過(guò)7小時(shí)，學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)間需要1.5小時(shí)以上，許多學(xué)生無(wú)力完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在本身學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成時(shí)，選擇放棄地理等學(xué)科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來(lái)，地理作為副科，早已深入人心。最后，學(xué)校，家長(zhǎng)，地理教師輕視地理教學(xué)。受其影響，學(xué)生當(dāng)然不太愿意學(xué)習(xí)地理。
二、搞好初中地理教學(xué)的一些建議
1.靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，新課導(dǎo)入的用語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡的用語(yǔ)，都離不開(kāi)教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說(shuō)，課堂活動(dòng)題的探究、思考，教師不能完全放開(kāi)地讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。
其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)的評(píng)析等方面，教師要?jiǎng)幼隳X筋，從而把復(fù)雜問(wèn)題以最簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來(lái)，就會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2.正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（2）圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。
（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】 課程改革；教學(xué)方法；能力；評(píng)價(jià)
一、教學(xué)方法方面的建議
新課程改革以來(lái)，我國(guó)在地理教學(xué)方法中也進(jìn)行了多方嘗試，希望教學(xué)方法有所創(chuàng)新而且能夠切實(shí)可行。如開(kāi)放式教學(xué)法、探究教學(xué)法、身臨其境教學(xué)法、自主教學(xué)法等。
1.開(kāi)放式教學(xué)法。
開(kāi)放式教學(xué)法就是在教師講授一節(jié)課之前，將印制好的教綱、考綱和自我評(píng)定的細(xì)則與學(xué)習(xí)資料一起發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，將自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)交還教師，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣使教學(xué)更有針對(duì)性。這種教學(xué)方法著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中國(guó)受灌輸教育方式的影響由來(lái)已久，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育。這種方法給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且第一時(shí)間自己思考的機(jī)會(huì)，也使得教師的教學(xué)變得有的放矢。
2.探究教學(xué)法。
探究教學(xué)法是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”教學(xué)基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景―引導(dǎo)探究―發(fā)現(xiàn)規(guī)律―遷移鞏固。這種教學(xué)方法比開(kāi)放式教學(xué)方法更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種方法對(duì)教師有極高的要求，例如研究課題的選擇和設(shè)置、在課堂上操作的具體流程及評(píng)價(jià)方法等方面都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究和培訓(xùn)。
3.比較教學(xué)法。
地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，直觀性教學(xué)法在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容如果能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得地理是個(gè)學(xué)之有用的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是地理教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，不可能所有的事物和現(xiàn)象都能體驗(yàn)到。比較教學(xué)法要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)上，分析地物和現(xiàn)象的異同，有能力將身邊已知地物或現(xiàn)象遷移到其他方面，這對(duì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、遷移能力有極大的幫助。
4.自主教學(xué)法。
自主課堂的教學(xué)流程是設(shè)疑引趣、自主探究、練習(xí)運(yùn)用、評(píng)價(jià)總結(jié)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自我效能感。這種方法適用于難度中等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不經(jīng)過(guò)努力很輕松就能學(xué)會(huì)，過(guò)于困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無(wú)論怎樣努力都不能學(xué)有所得，這些都不利于學(xué)生自我效能感的產(chǎn)生，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力能夠找到答案的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是最理想的。
二、教師能力素養(yǎng)方面的建議
為適應(yīng)新課改的要求，現(xiàn)代教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自身角色的變化，將課堂交還給學(xué)生，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，對(duì)教師能力素養(yǎng)方面的要求也發(fā)生了變化，提出了更高的要求。
1.教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的能力。
現(xiàn)代教學(xué)方面的理論都是基于教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，這些研究成果都有充分的科學(xué)依據(jù)，但是理論與實(shí)際結(jié)合得不夠緊密。于是就要求“教師善于按地理學(xué)科的邏輯對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的定律、原理等進(jìn)行有意義的改造，并在應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出應(yīng)有的靈活性與創(chuàng)造性，這樣有助于教學(xué)理論的創(chuàng)新與驗(yàn)證?！笔紫?，要求現(xiàn)代教師要熟識(shí)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)體系，能及時(shí)地將教育現(xiàn)象與教育學(xué)和心理學(xué)的理論相聯(lián)系，將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，能夠?qū)⒆约贺S富、龐雜的教育經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，上升到理論高度。
2.組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)的能力。
地理的特殊性在于地理教學(xué)內(nèi)容不能僅僅拘泥于課堂，野外實(shí)習(xí)、觀察、測(cè)量等活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。教師必須具備策劃野外實(shí)踐活動(dòng)的能力，比如地點(diǎn)的選取，野外考察的內(nèi)容、程序、形式、評(píng)價(jià)等方面。
3.獨(dú)立研究地理教學(xué)問(wèn)題的能力。
教師是教育一線工作者，也是教育問(wèn)題最早的發(fā)現(xiàn)者，而這些教育問(wèn)題有些是共性的，有些是在特定的情況下才產(chǎn)生的。共性的問(wèn)題很容易引起廣泛深入的研究，但是個(gè)別的教育問(wèn)題就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立研究解決，并將研究成果上升到理論高度，以便與更多的教育研究者交流。這對(duì)提高教師自身的素質(zhì)、更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的建議
我國(guó)教育改革的根本難點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容緊跟著高考指揮棒是我國(guó)教育的一種常態(tài)，如果這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法不改革，那么可以毫不夸張地說(shuō)，新課程改革就是紙上談兵。
1.評(píng)價(jià)的目的應(yīng)從注重人才選拔向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，適應(yīng)社會(huì)的要求，而不是單純地選拔所謂的人才。選的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，被學(xué)習(xí)成績(jī)牽絆住的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或被現(xiàn)行的教育忽視，甚至放任自流，同時(shí)他們也失去了發(fā)展其他方面能力的熱情。所以，我們的教育不是為了給學(xué)生定性，而是為了促進(jìn)他們進(jìn)行反思，朝更好、更全面的方向發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)主體應(yīng)從單一主體向多元主體過(guò)度。
學(xué)生一直是學(xué)校教育的評(píng)價(jià)對(duì)象，長(zhǎng)此以往容易造成評(píng)價(jià)者的抵觸、厭煩的心理。評(píng)價(jià)分為內(nèi)在評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)。內(nèi)在評(píng)價(jià)是指自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，外在評(píng)價(jià)是指來(lái)自其他主體的評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已經(jīng)由單一主體的評(píng)價(jià)過(guò)渡到多元主體協(xié)商評(píng)價(jià)，值得一提的是，我國(guó)教師在教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的“四心評(píng)價(jià)”，即評(píng)價(jià)主體包括教師、被評(píng)價(jià)的學(xué)生本人、學(xué)生的伙伴、家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)主體的多元可以從不同的方面更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
一、多媒體輔助地理課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.過(guò)于追求形式，違背“目的性”教學(xué)原則
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式、單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結(jié)果事與愿違，教學(xué)效果很差。使用多媒體輔助教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，不求多，而求精，強(qiáng)調(diào)適用。
2.課堂信息超量，抑制學(xué)生思維
有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，頻率如此之快，使學(xué)生眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃跄懿灰种扑季S？這與當(dāng)前的教學(xué)改革是背道而馳的。
3.思維異步，忽略“教”與“學(xué)”的互動(dòng)
課堂教學(xué)作為一種認(rèn)知活動(dòng)，其明顯特點(diǎn)是師生、生生相互交流、相互影響，這就使教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些“意外”事件，而多媒體課程不可能把這些也納入流程。
二、提高多媒體教學(xué)輔助地理課教學(xué)實(shí)效的建議
1.多媒體輔助地理教學(xué)，要恰當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，要切合教材內(nèi)容的需要，要切合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教案。教師是多媒體教學(xué)的組織者，特別要參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。
2.取其精華，使地理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)能夠完美地結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的良好效果，有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.多媒體輔助地理教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則
要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。只要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等方面存在的不同情況，愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。
中學(xué)地理教育是面向全體學(xué)生的教育,是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,但是全面發(fā)展并不意味著要求所有的學(xué)生都必須接受完全相同的課程和完全相同的內(nèi)容,也不意味著要求所有的學(xué)生都必須達(dá)到一個(gè)高度統(tǒng)一的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。必須承認(rèn)學(xué)生是存在巨大差異的群體。學(xué)生個(gè)體之間的天賦、潛在能力、個(gè)性和特長(zhǎng)有極大的不同,發(fā)展的前景也各不相同。因此,地理基礎(chǔ)教育要在使學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,滿足具有極大差異的學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展需要,從而真正使教育滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)需求。因此,在教育和教學(xué)過(guò)程中,要使教師特別是學(xué)生有充分的選擇權(quán)利,通過(guò)選擇體現(xiàn)差異。要強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性,加大彈性,分層教學(xué),個(gè)別學(xué)習(xí),因材施教。
中學(xué)地理教學(xué)的課程資源應(yīng)不限于書(shū)本里和課堂上,學(xué)校、家庭、社會(huì)當(dāng)中有著更為豐富的課程資源。除了要充分運(yùn)用教材和在課堂上進(jìn)行教育和教學(xué),還要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合生活實(shí)際,從校園里、家庭中、社會(huì)上獲取教育和教學(xué)所需要的信息,進(jìn)行各種必要的實(shí)踐活動(dòng)。傳播教育和教學(xué)信息的媒體,也不限于語(yǔ)言、文字和靜止的圖像?，F(xiàn)代信息技術(shù),特別是互聯(lián)網(wǎng),也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了豐富多彩的,不斷變換的教育和教學(xué)信息。
中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上,更加體現(xiàn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育的基本特性,地理教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要改變以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的做法,尤其不能以記憶課本內(nèi)容的多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)地理教學(xué)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要,就不能追求讓學(xué)生執(zhí)行完全相同的課程計(jì)劃,使用完全相同的時(shí)間,按照完全相同的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)完全相同的課程內(nèi)容。中學(xué)地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)能力、健康情感、積極態(tài)度、正確價(jià)值觀的目標(biāo),就不能封閉在書(shū)本中和課堂上,就不能僅憑教師的講授完成教學(xué)任務(wù),更不能由教師包辦本該由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
要形成新的中學(xué)地理教學(xué)基本理念
——以人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值取向,不僅關(guān)注學(xué)生是否掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力使學(xué)生逐步具有地理科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和人文精神,逐步形成健康情感、積極態(tài)度、正確價(jià)值觀和良好行為方式。
——教學(xué)內(nèi)容要著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),突出人口、資源、環(huán)境、區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生日常生活、工作和終身學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)知識(shí)。
——注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞地理圖像和地理實(shí)踐活動(dòng)掌握地理基本技能,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理課程。
——要實(shí)行開(kāi)放的教學(xué),充分利用廣泛蘊(yùn)藏于學(xué)校、家庭和社會(huì)中的地理教育資源,為學(xué)生創(chuàng)造課堂上和課堂外的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠接觸自然,接觸社會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程
認(rèn)知地理事物,經(jīng)歷復(fù)雜的心理體驗(yàn),并逐步提高個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程。
進(jìn)一步更新觀念,推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革
基礎(chǔ)教育課程改革為中學(xué)地理教學(xué)改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇。要用新的觀念來(lái)指導(dǎo)和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,進(jìn)而推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革。
課程觀,即明確課程最終形成與教師的教學(xué)過(guò)程,而不局限在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材當(dāng)中。教師不能刻板地執(zhí)行方案和標(biāo)準(zhǔn),機(jī)械地照搬教材,而必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中“教知識(shí)點(diǎn)、背知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)點(diǎn)”的情況相當(dāng)普遍。這就使得綜合性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)的一門(mén)課程變得支離破碎,趣味全無(wú)。課程標(biāo)準(zhǔn)則首先著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程以后所應(yīng)發(fā)生的行為變化,包括技能、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化,然后再考慮相應(yīng)的知識(shí)選擇。
摘要：初中地理教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如何在兩年的教學(xué)中提高地理教學(xué)效果，諸多教師在教學(xué)方法手段上進(jìn)行了大量的研究，但收效甚微。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中注重地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高初中地理教學(xué)效果，收效頗豐。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)效果營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)新能力興趣
提高初中地理課堂教學(xué)效果是每一個(gè)地理教師的心中愿望，許多教師在教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究，但收效甚微。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果和個(gè)人教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為只要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，定能取得良好的教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
說(shuō)：“創(chuàng)新是掌握民族發(fā)展命運(yùn)的關(guān)鍵之舉，是戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的制勝之道”。中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對(duì)地理信息的處理能力。如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折能力等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識(shí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，難以控制情感，常常容易沖動(dòng)、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好等。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。教師要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
其次要開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限創(chuàng)新的思維潛能。在地理教學(xué)活動(dòng)中，要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。凡被壓抑的個(gè)性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同場(chǎng)合下，教師的暗示會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，打開(kāi)心靈大腦的“活閥”，引導(dǎo)潛能在動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生行為，形成高效的催化劑。
最后，可利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，通過(guò)共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動(dòng)性，在直觀性上發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息加以處理篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和實(shí)踐能力。
二、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。 通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）利用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)直觀形象。地理研究的對(duì)象，包羅萬(wàn)象，時(shí)空廣遠(yuǎn)，內(nèi)容廣博，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞?shì)^難掌握，必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、景觀圖片等直觀教具，或多媒體等手段，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方能緣情引趣。
1、充分發(fā)揮地圖冊(cè)、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。地理課本中的插圖，圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
2、充分利多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，僅靠語(yǔ)言講述、掛圖、板圖無(wú)法跳出靜的框框，多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，便于學(xué)生形象的感知內(nèi)容，使抽象的概念具體化。有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象，看不見(jiàn)，摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等，都是一些難于講解的問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。
（二）巧用口訣，激情引趣。廣義的口訣，包括民謠、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞、歌訣、對(duì)聯(lián)、順口溜、打油詩(shī)在內(nèi)的知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃、概括性強(qiáng)又簡(jiǎn)單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運(yùn)用各種語(yǔ)言，形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生機(jī)械記憶為主的特征，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加單位時(shí)間的知識(shí)攝入量。
1、利用民謠、順口溜言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)的特點(diǎn)加深理解、加強(qiáng)記憶。例如：“早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。我國(guó)地理歌謠非常廣泛，有許多專門(mén)的書(shū)籍，只要平時(shí)注意搜集，合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)興趣，加深理解大有益處。
2、巧借古詩(shī)教學(xué)。詩(shī)詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)環(huán)境。如講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)： “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”； 講解長(zhǎng)江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急的美景，可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩(shī)情畫(huà)意油然而生。
3、謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)思維，拓寬知識(shí)面，活躍課堂氣氛。比如：“船出長(zhǎng)江口”——上海； “江淮河漢”——四川；“紅色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。
4、口訣教學(xué)法可以活躍豐富中學(xué)生的文化生活。在教學(xué)中適當(dāng)引用文學(xué)作品，不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征，還有陶冶性情的藝術(shù)感染效果?？谠E概括性強(qiáng)，韻律悠長(zhǎng)、簡(jiǎn)單易記，符合初中生好奇心強(qiáng)，以機(jī)械記憶為主的年齡特征，能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在地理教學(xué)中，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，定能取得良好的課堂教學(xué)效果。
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一、學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀
1．教師隊(duì)伍
目前，我縣中學(xué)共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。
就教師學(xué)歷構(gòu)成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原專科教師1名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原專科教師7名，占16%；初中教師中，有非專業(yè)專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊(duì)伍整體而言，高中教師隊(duì)伍實(shí)力較強(qiáng)，中青結(jié)構(gòu)較為合理。初中教師隊(duì)伍不盡如人意，年輕教師多，非專業(yè)、兼職教師比例偏大。
2．教師教學(xué)
鑒于我縣學(xué)科教師構(gòu)成的參差不齊，教師課堂教學(xué)的實(shí)際水平相差懸殊，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學(xué)的主要差距在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師在語(yǔ)言表達(dá)、組織能力等素質(zhì)方面，整體教學(xué)水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問(wèn)題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學(xué)水平與市區(qū)差距較大。
3．學(xué)生學(xué)業(yè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關(guān)系。從高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來(lái)講，在全市處于中等偏上水平，就縣內(nèi)比較來(lái)說(shuō)，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異，與學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)性較大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各校參差不齊，與學(xué)校教學(xué)管理、教研氛圍、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)?？偟膩?lái)講，專業(yè)教師所教學(xué)生成績(jī)好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。
二、學(xué)科教學(xué)的基本分析
1.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進(jìn)步。主要的表現(xiàn)是：
（1）學(xué)生活動(dòng)得到教師們的普遍重視：
新課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)是主要的特征之一。目前，教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)都非常重視，認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)，廣大教師和學(xué)生在此都花費(fèi)了較大的精力，總體上說(shuō)來(lái)成效明顯。絕大多數(shù)學(xué)生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對(duì)活動(dòng)形式的追求更加強(qiáng)烈，活動(dòng)的形式也較為多樣。
（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有了較大的推進(jìn)：
目前學(xué)校信息技術(shù)條件得到了較大的改善，多數(shù)學(xué)校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過(guò)教學(xué)手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過(guò)音頻、視頻手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)大量負(fù)載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學(xué)生觀察、分析和思考，以此彌補(bǔ)學(xué)校地理教學(xué)資料的不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的功用和優(yōu)勢(shì)教師們認(rèn)識(shí)較深，整合的意識(shí)較強(qiáng)，探索的積極性較高。
（3）教師對(duì)典型課例和新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)、移植的意識(shí)較強(qiáng)，探索嘗試的積極性較高：
在新教材培訓(xùn)和學(xué)科教研活動(dòng)過(guò)程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學(xué)方式和方法，觀摩了許多反映當(dāng)前新理念的研究課和示范課。當(dāng)前，教師們學(xué)習(xí)移植、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊(duì)伍實(shí)際的有效作法。教師們通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的探索和體驗(yàn)，加深了對(duì)教材的理解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的理解，并在運(yùn)用和實(shí)踐新的教學(xué)方式、方法的過(guò)程中總結(jié)得與失，在學(xué)中改，在改中悟，在參與中提高和進(jìn)步。
（4）學(xué)科的教學(xué)特色有了較好的突出和體現(xiàn)：
地理教學(xué)的突出特點(diǎn)是地圖教學(xué)，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過(guò)地理資料分析、
案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育和意識(shí)的培養(yǎng)。目前教師們?cè)诘乩韴D像教學(xué)方面，有了較大的提高和較強(qiáng)的重視，對(duì)教材圖像中蘊(yùn)含的地理知識(shí)和技能，講解、分析、挖掘、應(yīng)用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有了明顯的體現(xiàn)和實(shí)施的具體過(guò)程，圖像教學(xué)的質(zhì)量在逐漸的提高。特別是那些非專業(yè)教師，已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到：地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學(xué)中必須講好圖、用好圖、分析好圖。
（5）教師在教材的處理和教學(xué)方法的選擇方面有了較大的進(jìn)步：
新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對(duì)教材的加工處理必然成為
備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來(lái)，教師們?cè)谠摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學(xué)習(xí)研討交流也較多。在課堂教學(xué)中，教師們?cè)诖怂碌墓Ψ?，花費(fèi)的精力還是顯而易見(jiàn)的。
2.學(xué)科教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
我縣新課程改革的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，課堂教學(xué)面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但
就地理學(xué)科整體教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學(xué)校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，主要的方面是：
（1）高中課堂教學(xué)在有效組織學(xué)生活動(dòng)方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓(xùn)練不突出，教學(xué)活動(dòng)的效益性、體驗(yàn)性較差。初中課堂教學(xué)中重形式輕效果，活動(dòng)的目的性、知識(shí)的落實(shí)方面存在的問(wèn)題較為突出，在時(shí)間的安排和教學(xué)的調(diào)控上把握不準(zhǔn)，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。
（2）教師對(duì)教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學(xué)科多數(shù)教師的課堂教學(xué)還停留在講教材教教材，至于該教材內(nèi)容在學(xué)科中的地位作用及其知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學(xué)意識(shí)，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學(xué)的基本定位較為局限。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學(xué)課件的質(zhì)量和水平相對(duì)較低，教學(xué)資料的信息量相對(duì)較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來(lái)呈現(xiàn)資料和案例。比較來(lái)說(shuō)，城近高中應(yīng)用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校使用率較低。
（4）教師課堂教學(xué)的駕馭和組織能力相對(duì)較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動(dòng)不夠，組織活動(dòng)的實(shí)際效果不夠理想。初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)較好，初二年級(jí)課堂教學(xué)秩序相對(duì)較差，鄉(xiāng)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和精神狀態(tài)不佳對(duì)教學(xué)效果的影響較大。
（5）教師的專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊(duì)伍的不專業(yè)不穩(wěn)定，是制約學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提高的是一個(gè)老問(wèn)題，在當(dāng)前課改中矛盾更加突顯。不少非專業(yè)教師學(xué)科教學(xué)的知識(shí)底蘊(yùn)不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、基本技能沒(méi)有很好的體驗(yàn)和積累，教起學(xué)生來(lái)效果自然較差。這些教師盡管在組織活動(dòng)方面還較擅長(zhǎng)，但活動(dòng)的定位和目標(biāo)不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實(shí)，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的意見(jiàn)
認(rèn)真研究教材，要在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)上多下工夫
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于深入的鉆研教材，熟知教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于對(duì)學(xué)生的熟悉和了解，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，了解學(xué)生的心理需求才會(huì)引發(fā)共鳴。準(zhǔn)確的表述教學(xué)目標(biāo)一是要用詞準(zhǔn)確，二是要把三維目標(biāo)精練概括，即通過(guò)什么方法，達(dá)到掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，達(dá)到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀念等，特別要注意目標(biāo)的可體現(xiàn)性和可檢測(cè)性。因此，加深教材研究的力度，在教學(xué)目標(biāo)的制定上深思熟慮認(rèn)真推敲是上好每一節(jié)課的前提。
認(rèn)真研究教法，大力推進(jìn)教學(xué)方式方法的靈活和多樣
新課程改革倡導(dǎo)教與學(xué)方式的靈活和多樣性，新課程改革以來(lái)涌現(xiàn)出一批教學(xué)方式方法
的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)等。我們建議學(xué)科教師，在理解這些教學(xué)方式方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)。特別要提倡同一教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容試用不同的教學(xué)方式方法，不同的教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，通過(guò)切身體驗(yàn)和效果比較，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。
3．緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，講求活動(dòng)的目的性，針對(duì)性和實(shí)效性
新課程改革注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑的學(xué)生活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的作用十分突出。但教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生活動(dòng)必須是為落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，即安排什么活動(dòng)，解決什么問(wèn)題，能給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)，活動(dòng)需要應(yīng)用那些知識(shí)，可以鍛煉和訓(xùn)練那些能力，活動(dòng)將會(huì)得出什么結(jié)論。只有這樣寓意明確的活動(dòng)才稱得上是真正意義的課堂教學(xué)學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的操作性、實(shí)際性、可行性也是教師必須考慮的重要問(wèn)題。少組織花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間和精力的大型學(xué)生活動(dòng)，重點(diǎn)在課堂中的短小活動(dòng)上多做文章。
4．突出學(xué)科特色，細(xì)化圖象教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、分析圖表的學(xué)科技能
地理圖象、圖表是地理知識(shí)的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地理圖象教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要針對(duì)教材中的每一副圖象、圖表制定相應(yīng)的讀圖程序和要求，要讓學(xué)生明確看什么，做什么，想什么；要讓學(xué)生通過(guò)讀圖，學(xué)會(huì)和掌握?qǐng)D象中的顏色、線條、符號(hào)、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說(shuō)明什么問(wèn)題，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言或文字表述出來(lái)。要著重教會(huì)學(xué)生讀圖用圖的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)歸納總結(jié)讀圖用圖的技巧。
5．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要明確形式必須為內(nèi)容服務(wù)，要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主線切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)方案中要具體說(shuō)明呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、目的以及學(xué)生參與活動(dòng)的要求。要正確的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的核心是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。
6．課堂教學(xué)要注意密切聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系和分析實(shí)際問(wèn)題，要重視教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強(qiáng)專業(yè)的知識(shí)積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識(shí)為用知識(shí)，變分析概念化程式化問(wèn)題為耳聞目睹的實(shí)際性問(wèn)題。
7．把好階段質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化單元檢測(cè)、單元教學(xué)信息反饋、階段查漏補(bǔ)缺，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，最大限度地避免和減少學(xué)習(xí)問(wèn)題的堆積，盡可能的幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并協(xié)助學(xué)生采取有效的補(bǔ)救措施盡快解決。
中學(xué)地理組
中學(xué)地理學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)
中學(xué)地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展文明生活與生產(chǎn)方式合格人才的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。
一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)
初中以九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；高中以全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱為依據(jù)。高中畢業(yè)會(huì)考說(shuō)明是高中畢業(yè)會(huì)考命題和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。同時(shí)高考大綱也是重要的參考。
二、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的基本原則
1.科學(xué)性原則：
遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際。
2.自主性原則：
評(píng)價(jià)過(guò)程給學(xué)生留有一定的自主空間，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)評(píng)價(jià)意圖，約束個(gè)人行為。
3.學(xué)科性原則
體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)和主干知識(shí)內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
4.發(fā)展性原則
評(píng)價(jià)力求以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，不以考試成績(jī)的數(shù)學(xué)計(jì)量論高低，而以學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步為追求。
三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控指導(dǎo)意見(jiàn)
初中部分
一、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：
1.知識(shí)與技能：
①掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。
②能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。
③知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。
④了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
2.過(guò)程與方法：
①通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
②嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做判斷。
③常識(shí)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。
④運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
②關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。③尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
④增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
二、實(shí)施建議：
學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，由三部分構(gòu)成：一為地理知識(shí)和技能，包括平時(shí)、期中、期末考試成績(jī)，為定量的評(píng)價(jià)；二為地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，為定性評(píng)價(jià)；第三部分為學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)。
注：
學(xué)生平時(shí)成績(jī)=期中考試成績(jī)×60%+平時(shí)課上提問(wèn)、作業(yè)、作品等成績(jī)40%
學(xué)生學(xué)期成績(jī)100分=期末成績(jī)80%+平時(shí)成績(jī)10%+實(shí)踐活動(dòng)10%
學(xué)生學(xué)年成績(jī)100分=上學(xué)期50%+下學(xué)期50%
附：期末考試說(shuō)明：
一、考試題型：
①單項(xiàng)選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.
二、試題難易比例：
試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。
三、考試內(nèi)容：
初一年級(jí)：
地球和地圖
地球和地球儀：
1地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)
①運(yùn)用證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。
②用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。
③用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2地球儀
①運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。
②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
地圖
1運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度。
2識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。
4根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。
5知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。
中國(guó)地理
疆域與人口
1.疆域與行政區(qū)劃
①運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。
②記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的臨國(guó)和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。
③在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。
2.人口與民族
①說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)的人口政策。
②運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口的分布概況。
③用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征。
自然環(huán)境與自然資源
1.自然環(huán)境
①運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。
②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
③在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。
2.自然資源
①舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型。
②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
③用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
④運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均勻而建設(shè)的大型工程。
經(jīng)濟(jì)與文化
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
①運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。
③比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。
2.文化特色
①知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響。
②結(jié)合有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。
地理差異
1在地圖上找出秦、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義。
2運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
3說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
認(rèn)識(shí)區(qū)域
1.位置與分布
①運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
②在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形征。
③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
④運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點(diǎn)
2.聯(lián)系與差異
①舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
②舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
③舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。
④根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。
⑤根據(jù)有關(guān)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。
⑥舉例說(shuō)出區(qū)域聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
⑦舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港、澳門(mén)經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。
⑧運(yùn)用有關(guān)資料，分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用。
3.環(huán)境與發(fā)展
①根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
②舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。
③利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。
④在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。
⑤以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
初二年級(jí)：世界地理
海洋與陸地
1.海陸分布
①運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。
②運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2.海陸變遷
①舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。
②知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的系。
氣候
1.天氣與我們的生活
①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
②識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
③用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。
2.氣溫與降水的分布
①初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫分布的規(guī)律。
②初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。
③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。
3.主要?dú)夂蝾愋?/p>
①在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。
②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣候的影響。
③舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
居民
1.人口與人種
①運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。
②舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。
③說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。
2.語(yǔ)言和宗教
①運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。
②說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。
3.聚落
①運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
②舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
區(qū)域發(fā)展
1.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家
①運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異。
②知道發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。
2.國(guó)際合作
①用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
②說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
認(rèn)識(shí)區(qū)域
1.認(rèn)識(shí)大洲
①運(yùn)用地圖說(shuō)明某一大洲的緯度位置、海陸位置。
②運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互系。
③運(yùn)用地圖和有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題。
④通過(guò)實(shí)例說(shuō)出某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。
2.認(rèn)識(shí)地區(qū)
①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。
②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)，說(shuō)出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系。
③運(yùn)用圖表說(shuō)出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
④運(yùn)用地形圖說(shuō)明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對(duì)城市分布的影響。
⑤運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。
⑥舉例說(shuō)出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
⑦說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織。
⑧運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。
⑨說(shuō)出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)家
①在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
②根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因。
③運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。
④用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。
⑤舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
⑥根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。
⑦根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況。
⑧用實(shí)例說(shuō)明某一國(guó)家自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。
⑨舉例說(shuō)出某一國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。
附：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：
一、為了推進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)被確定為地理初中考試的重要部分。
滿分100分，按活動(dòng)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目操作評(píng)價(jià)。
延慶縣地理科學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表
評(píng)定項(xiàng)目分值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
1064
參
與
表
現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動(dòng)一般被動(dòng)參加
遵守紀(jì)律10自覺(jué)遵守一般不太嚴(yán)格
協(xié)作精神10團(tuán)結(jié)協(xié)作一般融合性差
活動(dòng)意識(shí)10盡心盡責(zé)有毅力一般責(zé)任心、毅力較差
活
動(dòng)
能
力工作能力10較好地承擔(dān)和完成任務(wù)一般完成任務(wù)費(fèi)勁
交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達(dá)
思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛(ài)動(dòng)腦
實(shí)
踐
效
果知識(shí)運(yùn)用10聯(lián)系并應(yīng)用知識(shí)原理一般聯(lián)系應(yīng)用差
方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難
任務(wù)完成10圓滿完成基本完成部分完成
二、實(shí)踐活動(dòng)要求：
⑴學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)考察，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，由學(xué)科教研人員審核活動(dòng)方案。
⑵學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)留有相關(guān)的活動(dòng)資料或檔案，（如：計(jì)劃、實(shí)施方案、活動(dòng)總結(jié)、學(xué)生完成資料或錄像等）以備抽查。
高中部分
一、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：
高一年級(jí)（第一學(xué)期）
知識(shí)要求（試卷考查）
了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽(yáng)能量的來(lái)源及太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；（第一單元）
了解地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）
了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對(duì)人類活動(dòng)影響；理解大氣的受熱過(guò)程；理解大氣的運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流，氣壓帶、風(fēng)帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關(guān)系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；理解主要?dú)夂蛞蛩貙?duì)氣候的影響；了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害；（第二單元）
了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響；了解地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過(guò)程及對(duì)地表的影響；（第三單元）
了解陸地水體類型及相互關(guān)系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關(guān)系；了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問(wèn)題及其主要保護(hù)措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對(duì)環(huán)境的知識(shí)作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）
了解自然資源與人類活動(dòng)的相互關(guān)系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開(kāi)發(fā)利用自然資源過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策；（第四單元）
了解常見(jiàn)氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害及其危害和防御災(zāi)害的措施；（第四單元）
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
讀太陽(yáng)模式圖，分析日地關(guān)系及對(duì)地球的影響；（第一單元）
運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，解釋和說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；（第一單元）
繪出二至日示意圖，據(jù)圖說(shuō)明地球上正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律；（第一單元）
根據(jù)日地關(guān)系和地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，舉例說(shuō)明其對(duì)人類活動(dòng)的影響；（第一單元）
運(yùn)用簡(jiǎn)單天氣圖，說(shuō)明天氣系統(tǒng)；（第二單元）
運(yùn)用類比方法，比較氣壓帶、風(fēng)帶特征；（第二單元）
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象，說(shuō)明氣候因素對(duì)地區(qū)氣候的影響；（第二單元）
能夠在野外觀察地貌、簡(jiǎn)單地質(zhì)構(gòu)造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）
繪制地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)過(guò)程示意圖；（第三單元）
運(yùn)用圖表說(shuō)明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）
從氣候、交通、通信等主要方面說(shuō)明海洋環(huán)境對(duì)人類的影響（第三單元）；
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明自然資源、自然災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活的影響（第四單元）。
情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)考查為主）
樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神；（第一單元）
認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的意義；（第二單元）
認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境的意義；（第三單元）
樹(shù)立正確的利用自然資源和保護(hù)自然資源的觀點(diǎn)；（第四單元）
樹(shù)立科學(xué)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)；（第四單元）
高一年級(jí)（第二學(xué)期）
知識(shí)要求（試卷考查）
理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）
理解農(nóng)業(yè)主要的地域類型及其特點(diǎn)；（第五單元）
理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）
理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點(diǎn)；（第五單元）
了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）
了解不同城市的區(qū)位特點(diǎn)，理解其形成原因；理解城市化的標(biāo)志；（第六單元）
了解不同類型國(guó)家城市化的發(fā)展進(jìn)程，城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決途徑；（第六單元）
了解人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）
了解交通運(yùn)輸點(diǎn)、線的區(qū)位選擇及其網(wǎng)的形成和發(fā)展；（第七單元）
理解電子通信對(duì)人類活動(dòng)的影響；（第七單元）
理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局；（第七單元）
了解當(dāng)代金融和貿(mào)易的國(guó)際聯(lián)系和特點(diǎn)；（第七單元）
了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布特點(diǎn)；了解環(huán)境的破壞程度急對(duì)人類的危害；理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因；（第八單元）
理解環(huán)境問(wèn)題和人地關(guān)系思想的發(fā)展演變；（第八單元）
理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；（第八單元）
理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
1.運(yùn)用圖表分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）
2.比較不同農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)區(qū)，分別給予評(píng)價(jià)；（第五單元）
3.根據(jù)圖表，分析影響交通運(yùn)輸線和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的趣味因素；（第七單元）
4.調(diào)查本地商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布和商品流通情況；（第七單元）
5.調(diào)查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r；（第六單元）
6.運(yùn)用區(qū)位知識(shí)，分析當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）
7.根據(jù)圖表，分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）
8.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）
9.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）
情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)行為考查）
1.認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）
2.提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；（第八單元）
3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的負(fù)責(zé)行為；（第八單元）
高二年級(jí)（第一學(xué)期）
知識(shí)要求（試卷考查）
1.了解人口發(fā)展、人口素質(zhì)、人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對(duì)環(huán)境的影響；
2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)；了解城市規(guī)劃的主要內(nèi)容；
3.了解文化景觀的構(gòu)成要素、類型及其與環(huán)境的關(guān)系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關(guān)系；了解文化傳播與文化擴(kuò)散的途徑；
4.了解旅游活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，旅游資源的價(jià)值；理解旅游資源的特點(diǎn)；
5.了解世界政治多極化趨勢(shì)；理解當(dāng)前國(guó)際沖突的背景；理解經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際區(qū)域合作的意義；了解綜合國(guó)力的主要因素；
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）
根據(jù)資料繪制人口增長(zhǎng)和土地、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系圖；（第一單元）
從交通、經(jīng)濟(jì)、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）
調(diào)查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）
閱讀文化傳播、文化擴(kuò)散圖，分析傳播擴(kuò)散的途徑、特點(diǎn)；（第三單元）
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明旅游活動(dòng)產(chǎn)生的條件及其對(duì)環(huán)境的影響；（第四單元）
收集資料，說(shuō)明世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化；（第五單元）
分析國(guó)際合作、國(guó)際沖突的案例，探討其產(chǎn)生背景和發(fā)展前景；（第六單元）
情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)行為考查）
樹(shù)立正確的人口數(shù)量和素質(zhì)觀念；（第一單元）
正確的認(rèn)識(shí)城市分布間的內(nèi)在規(guī)律性；（第二單元）
認(rèn)識(shí)文化與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不同文化對(duì)世界發(fā)展的意義；（第三單元）
樹(shù)立正確的旅游審美觀，養(yǎng)成良好的旅游道德風(fēng)尚，樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)真摯的愛(ài)國(guó)熱情；（第四單元）
樹(shù)立正確的全球意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)觀念、和平發(fā)展觀念；（第五單元）
高二年級(jí)（第二學(xué)期）
知識(shí)要求（試卷考查）
了解我國(guó)三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異；理解我國(guó)自然區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)的影響；
了解我國(guó)存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；
理解國(guó)土整治的意義、主要內(nèi)容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關(guān)系；
了解現(xiàn)代國(guó)土整治現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；
理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開(kāi)發(fā)、資源的跨區(qū)域調(diào)配、城市新區(qū)的開(kāi)發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的改造、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)、交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)、海島海域的開(kāi)發(fā)、條件、意義；
學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）
用實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)在國(guó)土整治中的應(yīng)用；
用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問(wèn)題；
調(diào)查本地人地關(guān)系的主要問(wèn)題，分析資料寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；
情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)行為考查）
提高對(duì)國(guó)土整治必要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)；
樹(shù)立積極改造自然的意識(shí)，提高對(duì)改造自然應(yīng)以促進(jìn)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；
二、評(píng)價(jià)與監(jiān)控方式
試卷考查方式
1.單元檢測(cè)：試題難度分配：易80%，中20%；
2.學(xué)期檢測(cè)：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；
3.階段檢測(cè)：（會(huì)考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；
活動(dòng)考查方式
1.作業(yè)考查：作業(yè)評(píng)判、知識(shí)系統(tǒng)整理、資料收集；
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中地理課，主要以教師的講述為主，講述法是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方法，講述法教學(xué)指的是教師通過(guò)不斷講解知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是講述法教學(xué)中，教師處在高高在上的支配地位，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師與學(xué)生之間不對(duì)等，有的教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用高壓政策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理，因?yàn)檫@樣的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，教師達(dá)不到理想的教學(xué)目的，根據(jù)文科本身具備的特性，教師對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，主要是為學(xué)生劃重點(diǎn)，劃知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠死記硬背。沒(méi)有獨(dú)立思考。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)習(xí)的效率不高。
高中的地理課和其他的文科課程相比，是有些難度的，高中的地理學(xué)科相對(duì)于其他的文科學(xué)科來(lái)講，高中的地理學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，與實(shí)際生活息息相關(guān)。所以教師應(yīng)該對(duì)高中地理課進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
二、高中地理教學(xué)中的問(wèn)題分析
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師教授為主，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師每天只是機(jī)械的講授課程，遵循課本的原則，根據(jù)課本知識(shí)，和教育局最新下達(dá)的講課目標(biāo)講課，不注重學(xué)生的身心發(fā)展以及地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的知識(shí)太生硬，不會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只把地理學(xué)科當(dāng)成得到高分的工具，以至于對(duì)于地理課的興趣缺失。同時(shí)，教師主導(dǎo)課堂最大的弊病就是教師的疲憊感較大，同時(shí)學(xué)生可能還不能完全的理解知識(shí)點(diǎn)，這是一個(gè)兩敗俱傷的結(jié)果。
三、對(duì)高中地理課教學(xué)的建議
1.增加高中生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中地理課是一門(mén)比較枯燥困難的學(xué)科，尤其是高中的自然地理，難度極大，學(xué)生想要學(xué)好自然地理是十分困難的，要想使學(xué)生能夠?qū)W好自然地理，就要求教師能夠傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以及提高學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，興趣是一個(gè)最好的老師，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師就要擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的束縛，筆者將從四個(gè)方面進(jìn)行分析：
（1）采用討論式教學(xué)法。高中時(shí)期的學(xué)生，正在形成獨(dú)立的思想，根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的顯著特點(diǎn)，采用討論式教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言能力有顯著的提高，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（2）增加師生之間的交流。通過(guò)交流能促進(jìn)人與人之間的感情，能使兩個(gè)人相互理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)教書(shū)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，兩者之間存在著嚴(yán)重的溝通問(wèn)題，教師一直處在高高在上的地位，而學(xué)生處在被支配的地位，兩者之間的階級(jí)性，造成二者溝通十分困難，這就使教師之間互相不理解，學(xué)生不了解教師授課的辛苦，教師不理解學(xué)生學(xué)習(xí)的辛勞。所以，教師一定要和學(xué)生互相交流，使教師和學(xué)生相互理解。
（3）提出問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)。問(wèn)題是引起學(xué)生思考專研的主要途徑，只有問(wèn)題才能夠讓學(xué)生專研，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以教師一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。
2.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。好的環(huán)境能使學(xué)生的身心愉悅，從而使學(xué)習(xí)事半功倍，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)法，從而使學(xué)生更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)地理教學(xué)死記硬背。傳統(tǒng)的地理課堂對(duì)學(xué)生的要求極為嚴(yán)厲，要求學(xué)生上課遵守紀(jì)律，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課時(shí)太死板，課堂沒(méi)有生命力。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有活力的課堂，從而使教學(xué)效率得以提高。教師一定要以學(xué)生為主，不應(yīng)該處在支配者的地位，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.調(diào)節(jié)課堂的時(shí)間。眾所周知，高中地理每堂課的時(shí)間是45分鐘，但教師要講授的知識(shí)比較多，這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，教師一直在講，學(xué)生一直在聽(tīng)課，做筆記，學(xué)生不管對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂不懂，都要緊緊的跟著教師的速度，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)現(xiàn)象，那就是教師在下課之前提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有仔細(xì)思考呢，教師就匆忙的把答案說(shuō)給學(xué)生?；蛘呤墙處熖岢鲆粋€(gè)問(wèn)題留到課下去做，但是，一到下課時(shí)間，學(xué)生就把問(wèn)題給忘了，這樣的惡性循環(huán)造成的后果就可想而知了。所以，要想提高高中地理教學(xué)，就要對(duì)高中地理課堂的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。
4.從教師層面進(jìn)行調(diào)整。教師的教學(xué)思想與當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展不成正比，這是導(dǎo)致高中地理課堂缺乏活力的主要原因，受應(yīng)試教育的荼毒，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念的局限性，所以，導(dǎo)致高中地理教學(xué)的效率不高，因此，教師應(yīng)該調(diào)整自己的觀念，要能夠跟上那個(gè)時(shí)代步伐，用新的理念去教導(dǎo)學(xué)生。
教師認(rèn)識(shí)不到高中地理的重要性，大多數(shù)教師一直把地理當(dāng)成是副科，所以，教師對(duì)地理不夠重視，因此，教師上課缺乏積極性，這是學(xué)生學(xué)不好地理的一大原因，所以，教師應(yīng)該調(diào)整自己的觀念，重視地理學(xué)科。與此同時(shí)，一些地方對(duì)教師的待遇和強(qiáng)大的工作量比例失調(diào)，物價(jià)呈上升趨勢(shì)，而教師工資相對(duì)穩(wěn)定，這種環(huán)境下，教師就會(huì)感到疲憊，不能夠全身心的投入到教育事業(yè)中去。所以，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)教師的福利待遇進(jìn)行調(diào)整，使教師能全身心的投入到教育事業(yè)中。
