時間：2023-08-30 09:16:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校新生入學(xué)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(1)學(xué)習(xí)方面。大學(xué)里的學(xué)習(xí)不同于高中，沒有了老師們的督促和監(jiān)督，更多是要靠自身的堅持和努力，很多新生們在相當(dāng)長的時間里無法適應(yīng)，完全沒有掌握在大學(xué)中學(xué)習(xí)的方法。在各個高校，這樣的情況非常多，因此學(xué)校要對。
(2)生活方面。大學(xué)不同于高中，不僅僅是教授學(xué)生們生存技能的地方，更是他們?nèi)烁耩B(yǎng)成的重要階段，高校都會在入學(xué)教育中對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，告訴他們一些簡單的做人道理以及在處理人際關(guān)系時的基本準(zhǔn)則。
2當(dāng)前入學(xué)教育創(chuàng)新工作中存在的一些困難
2.1“師本位”意識根深蒂固
在我們的文化傳統(tǒng)中，“尊師”一直是教育過程中非常重要的組成部分，老師總是被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，但是，學(xué)生對于老師所傳授的知識以及老師個人學(xué)識的反思和批判卻顯得比較匱乏，我們的學(xué)生，大多數(shù)情況下只是循規(guī)蹈矩地從老師那里接受知識。這種“師本位”的情況反映在大學(xué)的入學(xué)教育中，便表現(xiàn)為教育者總是習(xí)慣于從既有的經(jīng)驗以及自己的角度去思考，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，什么是禁止的......我們已經(jīng)太習(xí)慣于作為管理者去思考這些問題。
2.2入學(xué)教育的內(nèi)容跟不上時代變化
相對于快速改變的外部社會，校園中的改變總是顯得慢了半拍，按常理說，面對著不斷改變的“準(zhǔn)大學(xué)生”，我們的入學(xué)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的特點。然而現(xiàn)狀卻是，不少高校的入學(xué)教育內(nèi)容能夠幾年不變，即使有變化，也只是形式性地刪減或添加一些內(nèi)容，而社會中反映出來的一些問題卻總是無法在入學(xué)教育中體現(xiàn)出來。如最近一段時間以來，多名女大學(xué)生在返校途中被綁架、，就暴露出大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在自我保護意識方面的缺陷。然而可惜的是，就是在這樣的一種大環(huán)境下，不少高校的新生入學(xué)教育中依然缺乏在這方面的關(guān)注。
2.3教育活動的開展形式單一
大部分高校的入學(xué)教育，一般包括入學(xué)儀式、軍訓(xùn)、講座等形式，準(zhǔn)大學(xué)生們或許在剛剛接觸時還會略感新鮮，但是時間一長，很難保證他們會抱有持續(xù)的熱情去對待大學(xué)中的第一堂課。通過對部分高校入學(xué)教育的開展情況進行資料搜集，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的新鮮感在保持了很短的一段時間后就消失了，原因很簡單，無論是軍訓(xùn)或是講座，他們在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過這些東西，甚至可以說已經(jīng)是非常的熟悉，那么很自然地，在大學(xué)的入學(xué)教育中，我們拿出學(xué)生們已經(jīng)日以為常的東西，又怎么可能去要求他們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)？
3對于新生入學(xué)教育創(chuàng)新工作的幾點想法
在上文中，筆者提出了當(dāng)前高校入學(xué)教育中存在的一些問題，那么接下來，筆者將就如何解決這些問題、從而保證我們的創(chuàng)新工作得以順利開展談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識。
3.1放低姿態(tài)，加強“服務(wù)意識”
關(guān)于這一點，筆者認(rèn)為是大學(xué)入學(xué)教育改革的首要前提。對于一些老師來說，學(xué)生就是學(xué)生，要尊重老師，并且，服從老師是天經(jīng)地義的。持這種觀點的教師不在少數(shù)，之所以會這樣，其實也不難理解，很多老師從小就是在這樣的教育中長大的，會自然而然地認(rèn)可這種觀點，并將之貫穿于自己的教學(xué)活動中。然而，他們忽視了一個很重要的東西：社會背景的變遷。曾經(jīng)有人做了這樣的比喻，20世紀(jì)80年代成長起來的一批人，他們是電子時代的移民，而90后，他們則是電子時代的原住民。比喻很生動也很形象，一句話就道出了兩個年代的人生長環(huán)境的差異，試問，80后的觀念能否為90后接受？答案是否定的，這些電子時代的原住民，他們接受知識的途徑更為多樣化，其人格也更為獨立，要求他們像80后那樣去服從規(guī)則、權(quán)威，沒有一定的知識儲備和人格魅力是很難做到的。鑒于新生代大學(xué)生的這種特點，筆者認(rèn)為，無論是校方還是老師個人，在進行入學(xué)教育時，都需要降低姿態(tài)，去告知學(xué)生哪些是他們需要注意的，以一個朋友的身份給他們一些建議和意見，至少不要再以高高在上的老師姿態(tài)去訓(xùn)話?？赡苡行├蠋煏f，現(xiàn)在的孩子太沒大沒小，不懂得如何尊師重道，其實在筆者看來，他們還是很懂得去尊重愛護別人的，只是表達的方式不為我們所熟悉而已。因此，對于這些“桀驁不馴”的準(zhǔn)大學(xué)生，我們需要給予他們更多的寬容和理解。
3.2緊跟時代步伐，不斷更新教育內(nèi)容
在筆者看來，入學(xué)教育的內(nèi)容是不能長時間不變的，每年都要根據(jù)形勢的變化加入不同的內(nèi)容。就拿當(dāng)前的情況來說，14年暑假結(jié)束后，全國各地發(fā)生多起針對返校女大學(xué)生的刑事案件，其中多為誘騙、等惡性事件。那么，今年的入學(xué)教育內(nèi)容中就需要加入針對女大學(xué)生人身安全的教育內(nèi)容，例如如何進行自我保護、如何辨別他人企圖、如何同歹徒周旋等。如果，我們還只是將入學(xué)教育的內(nèi)容限制在校園以內(nèi)，毫無疑問地，這樣的教育就是脫節(jié)的、失敗的。此外，面對著不斷發(fā)展的外部環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對于大學(xué)生活的沖擊，入學(xué)教育中就需要適時地加入一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代的知識，當(dāng)然，不一定非得是關(guān)于安全的，其他一些普及性的基礎(chǔ)知識也可以為學(xué)生們提供極大的幫助。
3.3摸清學(xué)生心理，適當(dāng)變換教育形式
（一）教育目標(biāo)不明確
目標(biāo)在整個入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開展無異于一盤散沙，教育效果也會因此弱化。結(jié)合實際來看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計和整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，欠缺參與熱情。
（二）教育內(nèi)容單一
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來豐富多彩，卻與實際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實際需要、有助其解決實際問題的教育和幫助，例如，如何管理時間、如何參與社團活動和教學(xué)實踐、如何處理人際關(guān)系等。
（三）教育時間不合理
教育時間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會將入學(xué)后的第一個周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無論是一周，還是一個月，教育時間都較短。這種倉促的集中式學(xué)習(xí)，對于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時期，這個過程需要較長時間，短期內(nèi)難以實現(xiàn)。因此，倉促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個人心理發(fā)展規(guī)律。
（四）教育結(jié)果缺乏評價與反饋機制
新生入學(xué)教育長期被視為一項“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對入學(xué)教育的效果缺乏檢測；新時代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評價機制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進、緊跟實需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營大學(xué)生活。
二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計思路
（一）重新確立課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問題的動手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進行詳細(xì)明確。
（二）合理選擇課程內(nèi)容
入學(xué)教育作為一種過渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)站在這樣的高度來審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個基本方面?！翱v向要到底”，抓住教育重點，針對新生學(xué)習(xí)生活的重心加強深度教育。
（三）整合課程教育形式
兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點是時間短，信息量大，形式為舉辦開學(xué)典禮、講座、圖書館培訓(xùn)等。通過講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗式。體驗式是指通過學(xué)長制（高年級學(xué)生與新生互動）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂意接受體驗式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊，方便學(xué)生查閱各種實用信息；第二種是利用宣傳欄、海報等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。
（四）優(yōu)化教育時間安排
短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無助于其日后成長。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，心理學(xué)將這一時期稱為“新生心理失衡期”，這個時期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于傳統(tǒng)入學(xué)教育開展的時間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時間，從課程化設(shè)計出發(fā)，將入學(xué)教育時間延長至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實行學(xué)分制與考核制。（五）建立評價反饋機制對學(xué)生而言，要進行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評價學(xué)生的成長進步，便于其正確看待自己，促進其全面發(fā)展。對老師而言，要建立新生的意見反饋機制。通過反饋的意見，及時斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時補充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動以相對客觀的價值評價，揚棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進工作方法，提升教學(xué)水平。
三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊
（一）文化傳承。
校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛校意識，由此對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。
（二）熟知規(guī)范。
學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。
（三）適應(yīng)生活。
如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會獨處日常事務(wù)，是新生報到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問題。
（四）掌握方法。
西方一些國家，相繼采取強化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開設(shè)入學(xué)教育專項內(nèi)容，并在1986年成立了“全國第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時間”和“如何進行團隊合作”制作成人手一本的小冊子，教會學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。
（五）安全教育。
新生自我安全意識一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對人身、財產(chǎn)、交通等方面開展專項安全教育,增強學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門，針對地震、火災(zāi)等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。
（六）資源獲取。
資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項重要技能。資源獲取的豐富多元，對于及時更新學(xué)生知識儲備、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。
（七）專業(yè)認(rèn)知。
課程的主要內(nèi)容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進行設(shè)置。將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計學(xué)習(xí)實踐活動，提高專業(yè)興趣。
（八）人際關(guān)系。
大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會如何與他人合作，如何進行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點加強這一板塊，幫助新生融入團體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營造和諧的生活氛圍，也對其日后融入社會起到積極作用。
（九）心理健康。
入學(xué)教育的目的是指導(dǎo)新生盡快的融入角色、適應(yīng)大學(xué)生活，幫助其建立和諧的人際關(guān)系。新生入學(xué)教育近年來呈現(xiàn)出一種時效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強大一新生養(yǎng)成教育實效性及其對策,有著非常重要而迫切的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育 現(xiàn)狀 問題 策略
新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的第一個環(huán)節(jié)，是大學(xué)生適應(yīng)生活變化的需要，也是成功完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。成為大學(xué)主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們在大學(xué)新生入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵以及方式方法亦應(yīng)做出相應(yīng)改變。
一、高校新生面臨的困境
1.適應(yīng)環(huán)境問題。
在我國，高中階段對學(xué)生來說是最辛苦階段，對我國學(xué)生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學(xué)生進入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環(huán)境下，每一位學(xué)生都緊繃了神經(jīng)，來全力以赴高考。在高考結(jié)束后，一大部分學(xué)生進入到了自己心儀的學(xué)校，但是進入大學(xué)的新生并不是如魚得水，因為要過集體生活，獨立的經(jīng)濟生活、考驗料理生活起居等事情，都考驗著新生適應(yīng)環(huán)境的能力。其中就有部分同學(xué)因為不能適應(yīng)而出現(xiàn)焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)下降等情況，煎熬著學(xué)生的內(nèi)心，使他們不同程度地出現(xiàn)心理問題。
2.人際交往問題。
此外，進入大學(xué)后，人際交往的范圍擴大了，原來只是簡單的師生關(guān)系，同一地域?qū)W生之間的交往，現(xiàn)在不僅要和不同地域、不同習(xí)俗的同學(xué)打交道，還要與各類學(xué)生會、社團等學(xué)生組織成員交往，這與中學(xué)比較起來在交往的范圍更加廣闊，同時大學(xué)的人際關(guān)系相較中學(xué)更加復(fù)雜化，這對新生的人際交往提出了挑戰(zhàn)。人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是大學(xué)生最常見的心理問題之一。中學(xué)生之間的人際關(guān)系比較簡單，他們的中心只是一個“學(xué)習(xí)”，而大學(xué)里的交往就不那么簡單了，包括同學(xué)、異性、師生、社團等，新生們遠(yuǎn)離往日熟悉的人際關(guān)系圈，天天面對著自己無法選擇的同班同學(xué)和室友，對于缺乏人際交往實踐能力的大一新生來講，容易在交流過程中產(chǎn)生障礙。
3.學(xué)習(xí)問題。
大一新生們在中學(xué)階段大多數(shù)學(xué)習(xí)都比較好，都享受過太多贊美和褒獎，但進入大學(xué)，周圍的同學(xué)們學(xué)習(xí)成績相當(dāng)，他們不再像中學(xué)那樣名列前茅，個別可能沒有當(dāng)上班干部，于是突然覺得昔日風(fēng)光不再，心理優(yōu)勢蕩然無存，由于心理落差較大從而產(chǎn)生從未有過的困惑、迷茫。大學(xué)更考驗著一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有更多的自由學(xué)習(xí)時間，但有不分同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式而變得迷茫，以致會沉溺網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。
二、高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容
1.思想品德教育和身心健康教育。
為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人，我要把立德樹人意識放在第一位，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，愛國主義、理想信念教育為基礎(chǔ)，把社會主義榮辱觀教育引入到入學(xué)教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發(fā)展思想品德教育。新形式下，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，使他們能積極的調(diào)整自己的心態(tài)。對大一新生的心理健康教育應(yīng)從大學(xué)新生心理特點出發(fā)，增加教學(xué)形式、拓寬教學(xué)渠道，分析講解大學(xué)生活中經(jīng)常會遇到的各種困惑和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進行正確看待從而走身心健康成長之路。通過對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，及時掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學(xué)生在入學(xué)之初就得到有效的指導(dǎo)。
2.專業(yè)教育與成才教育。
為了讓新生盡快的適應(yīng)高校學(xué)習(xí)及生活，首先要使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過各院系老師介紹專業(yè)情況使他們對所學(xué)專業(yè)有一個直觀的了解。其次，向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)形勢、應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生從一開始就樹立明確的成才目標(biāo)，增加專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。再次，要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實驗室和實訓(xùn)場所等，拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。
要引導(dǎo)新生及時調(diào)整過去的學(xué)習(xí)方法，在入校后及時對他們進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育，讓其明白大學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)中的差別，盡快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。通過各種途徑，比如班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式，讓新生明白大學(xué)學(xué)習(xí)中存在著課程門類多，學(xué)習(xí)周期短，專業(yè)性強等特點，完全靠自己主動自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以探索式、實踐式學(xué)習(xí)成分增大，學(xué)習(xí)途徑多元化。同時開展朋輩教育，讓高年級優(yōu)秀同學(xué)為新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成長過程，在與學(xué)工干部齊心協(xié)力下，共同幫助新生科學(xué)籌劃學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)信心。在生活指導(dǎo)方面，要讓新生做好從已習(xí)慣的家庭生活向校園集體生活的轉(zhuǎn)化，學(xué)會獨立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的校園環(huán)境嗎，指導(dǎo)他們使用“一卡通”、校園網(wǎng)等與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事情，同時要深入了解學(xué)生思想生活現(xiàn)狀，關(guān)注新生中的弱勢群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時給他們溫暖與鼓勵，宣傳國家及學(xué)校對困難學(xué)生的有關(guān)資助政策，消除貧困學(xué)生的后顧之憂。
三、我國當(dāng)前高校新生入學(xué)教育問題的對策
1.開展通識教育和專題教育的相結(jié)合。
在入校會，我們要進行集中教育，讓新生能從總體上對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等有一個宏觀認(rèn)識，在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導(dǎo)新生領(lǐng)會、消化前一階段的教育內(nèi)容，進一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)順利過渡。
2.注重強化教育和學(xué)生自我教育的結(jié)合。
在一段時間內(nèi)開展多種形式、多種內(nèi)容的教育活動，使學(xué)生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪、心理得到調(diào)適、行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，一定要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的功能。強化教育與學(xué)生主動參與相結(jié)合，使學(xué)生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，激發(fā)起行為實踐的自覺性。也只有當(dāng)外在的強化教育與自我教育有機結(jié)合起來的時候，入學(xué)教育才能真正收到實效。
3.加強理論教育與現(xiàn)實教育的結(jié)合。
理論教育體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識性，而現(xiàn)實中的典型事例則體現(xiàn)了教育的驗證性、示范性、啟發(fā)性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時可以請當(dāng)事人回校作報告，講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗，往往能在學(xué)生中產(chǎn)生強烈反響與共鳴，進而收到事半功倍的教育效果。
4.注重教育的普遍性和針對性的結(jié)合。
關(guān)鍵詞： 新生入學(xué)教育 現(xiàn)狀 探索
良好的開端是成功的一半，大學(xué)第一學(xué)期對于大學(xué)新生來說至關(guān)重要，新生要在這一學(xué)期里完成角色的轉(zhuǎn)變，融入大學(xué)校園生活，這對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，為此，幫助引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的新生入學(xué)教育越來越受到高校及社會的廣泛關(guān)注，成為各高校重要教育內(nèi)容之一。
一、新生入學(xué)教育的重要性
1.幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，重新找到學(xué)習(xí)生活的動力。對于絕大多數(shù)的同學(xué)來說通過高考進入大學(xué)是他們的奮斗目標(biāo)，進入大學(xué)，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)，生活變得迷茫，學(xué)習(xí)動力減弱，這對剛剛進入大學(xué)的他們來說是十分危險的。高校新生入學(xué)教育可以讓學(xué)生明確每個人應(yīng)當(dāng)有自己的人生目標(biāo)，進入大學(xué)只是實現(xiàn)自己人生目標(biāo)的途徑，要實現(xiàn)人生目標(biāo)只有更努力，幫助學(xué)生找到努力學(xué)習(xí)、積極拼搏的意義。
2.新生入學(xué)教育可以給新生科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。對于新生來說，專業(yè)的選擇不是聽從父母、親戚朋友的建議，就是進入大學(xué)時專業(yè)調(diào)劑而來，哪怕是自己選擇也是從網(wǎng)絡(luò)上獲得的部分專業(yè)信息，對專業(yè)了解比較片面。很多學(xué)生既不知道這個專業(yè)要在大學(xué)里學(xué)習(xí)那些東西，需要鍛煉哪些方面的專業(yè)能力，又不知道這個專業(yè)學(xué)出來做什么。這樣下去既不利于學(xué)生搭建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，又不利于將來的就業(yè)。科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)就尤為重要了，它既可以引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，明確本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對性地學(xué)習(xí)，成為行家，又要讓學(xué)生了解通識教育的重要意義。在學(xué)好規(guī)定課程的同時加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以更強的適應(yīng)能力和更大的發(fā)展?jié)摿γ嫦蛏鐣?、面向未來?/p>
3.新生入學(xué)教育可以給予新生及時的轉(zhuǎn)換指導(dǎo)。大學(xué)新生從應(yīng)試教育為主的高中，忽然來到培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主的高校，往往有著諸多不適應(yīng)。而入學(xué)教育的重要任務(wù)之一就是要幫助新生實現(xiàn)“轉(zhuǎn)換”，即從單純的學(xué)生往社會人角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方法由被動的學(xué)習(xí)方式向自主性、探索性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，思維方式由單向型向多向型、立體型、開放型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。從而幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，為以后的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
4.新生入學(xué)教育可以給新生系統(tǒng)的心理指導(dǎo)。新生由單純的環(huán)境到了復(fù)雜的環(huán)境里，他們的心理往往是不成熟的。他們遇到一些問題，心理往往有較大的波動，由此引起的悲劇數(shù)不勝數(shù)。大學(xué)新生入學(xué)教育可以教會他們?nèi)绾蚊鎸θ松煺?，如何化解所出現(xiàn)的負(fù)面情緒，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，為進一步形成正確的世界觀、人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。
5.新生入學(xué)教育可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)校的規(guī)章制度。新生入學(xué)教育既可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)校獎學(xué)、助學(xué)等規(guī)章制度，又可以讓學(xué)生明確當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)范，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步形成自我管理意識。
二、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及成因
新生入學(xué)教育是每年新生進校各大院校所必須開展的常規(guī)工作之一，它是高校育人工作不可或缺的環(huán)節(jié)之一，當(dāng)前各大高校的新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容有：校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)教育、心理健康教育、理想信念教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，內(nèi)容豐富，但教育效果不佳，體現(xiàn)在對校紀(jì)校規(guī)不清，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對以后就業(yè)方向不清楚，沒有學(xué)習(xí)動力、部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，安全事故頻發(fā)。這使得學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備的課程成為形式，為以后的教學(xué)、學(xué)工管理工作埋下了隱患。究其原因，主要有以下方面。
1.入學(xué)教育周期較短。各大高校的新生入學(xué)教育的時間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓(xùn)期間。這段時間進行新生入學(xué)教育，學(xué)生入校的新鮮勁還沒過，對此重視程度不夠，認(rèn)為事不關(guān)己，然而等過了一段時間，不適應(yīng)表現(xiàn)出來以后，新生入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束。
2.新生入學(xué)教育教育形式單一。新生入學(xué)教育往往是以講座的形式開展，把老師作為課堂的主體，學(xué)生作為課堂的客體，把大量的理論知識單一地灌輸給學(xué)生，缺乏互動，影響了學(xué)習(xí)效果，而且有些內(nèi)容并非通過一兩節(jié)課的講解就能讓學(xué)生掌握的，需要在平時的學(xué)習(xí)生活中不停地加以引導(dǎo)。
3.新生入學(xué)教育缺乏層次感。當(dāng)前，新生入學(xué)教育往往是在規(guī)定時間內(nèi)把所有內(nèi)容不分主次、不分先后的同時灌輸給學(xué)生，對學(xué)生而言，如此巨大的知識仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來很多內(nèi)容卻沒能掌握。
4.師資不足，教育理念不穩(wěn)定。在入學(xué)教育中，除專業(yè)介紹由相應(yīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或資深教授來完成外，多是由從事學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書記、團委老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，有的還包括學(xué)生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動性大，使得辦學(xué)理念、專業(yè)發(fā)展思路等因個人的理解不同而異，這種散漫的局面導(dǎo)致學(xué)?；?qū)W院沒有類似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。
三、改進新生入學(xué)教育思路與方法
1.尊重認(rèn)識規(guī)律，實行長期教育。新生入學(xué)教育不應(yīng)該是學(xué)生進校時的短期的常規(guī)工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專業(yè)的認(rèn)知，專業(yè)思想的確立，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，安全意識的形成都是需要一個過程的，并可能短期就能完成的。我們應(yīng)當(dāng)尊重人們的認(rèn)知規(guī)律，實行長期的教育，將新生入學(xué)教育與思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，注重隨時、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強調(diào)的教育機制。
2.科學(xué)的設(shè)置教育內(nèi)容，使新生入學(xué)教育內(nèi)容具有整體性、層次感。當(dāng)前新生入學(xué)教育內(nèi)容是學(xué)校的工作人員根據(jù)以往學(xué)生入校時存在的問題總結(jié)而來的，對新生適應(yīng)大學(xué)生活是有一定的指導(dǎo)意義的，開學(xué)開展這項工作是十分必要的。然而對于學(xué)生來說，他們的入校的新鮮勁還沒過，對什么是大學(xué)沒有感覺，在這個時候就要把大量、關(guān)聯(lián)性不大的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅不重視，聽起來也不認(rèn)真，即使認(rèn)真聽了，在這個階段也不知道如何使用。我們可以科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置新生入學(xué)教育內(nèi)容，使它符合學(xué)生熟悉新校園的過程，讓學(xué)生感覺我們所講解的內(nèi)容符合當(dāng)前他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真接受知識的同時，也讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷。
3.創(chuàng)新教育方式方法，確立學(xué)生在整個教育過程中的主體地位。不應(yīng)將新生看成純粹的教育客體進行單向灌輸，忽視新生的主觀能動性，而要加強雙向溝通，讓學(xué)生參與進來，這樣不僅學(xué)生接受知識非常容易，而且不容易忘記。
4.注重師資隊伍的培養(yǎng)，在提升新生入學(xué)教育教師素質(zhì)的同時不斷壯大師資隊伍。在新生入學(xué)教育之前對參與新生入學(xué)教育的人員進行培訓(xùn)，在明確每個內(nèi)容的教育目標(biāo)、教學(xué)方法和注意事項。與此同時，我們要全員動員、全員參與，新生入學(xué)教育僅靠學(xué)生工作這一條線同志的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它是一項系統(tǒng)工程，與教學(xué)、后勤、黨務(wù)、群團等工作密不可分，與廣大教師的師表作用密不可分，與領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大學(xué)生的參與密不可分，入學(xué)教育必須爭取方方面面的支持、配合，才能富有成效。
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1. 新生入學(xué)教育主要內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及新生入學(xué)教育的主要目的,其主要內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代性、個性化、人性化的特點,因此新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:
1.1 以思想政治教育為主線,加強專業(yè)思想教育
人在社會生活中,有解決思想問題,成為符合社會需要的人才需要,也有解決實際問題,兩者需要有機的結(jié)合在一起。新形勢下思想政治教育工作應(yīng)貼近學(xué)生,通過解決學(xué)生的現(xiàn)實問題來排除學(xué)生在思想上的后顧之憂,從根本上解決學(xué)生的思想問題。學(xué)生進入校園的主要目的則是通過專業(yè)學(xué)習(xí)使自己成為符合社會需求的合格人才,即學(xué)生的自我成長成才。因此,為了使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,首先要引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過介紹專業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求,使他們對所學(xué)專業(yè)有一個大致的了解;其次,向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)前景、應(yīng)具備的素質(zhì),使學(xué)生從一開始就樹立明確的成才目標(biāo),增加專業(yè)興趣,穩(wěn)定專業(yè)思想,提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,積極按照社會需求不斷提高自身的綜合素質(zhì)。再次,要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律,組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實驗室和實訓(xùn)場所等,拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。
1.2 心理健康教育及安全教育
據(jù)有關(guān)調(diào)查和心理分析,新生從接到錄取通知書到入學(xué)前這段時間,充滿了對大學(xué)的神秘感、好奇心和了解欲。然而部分大學(xué)生進入校園之后,因短時間之內(nèi)很難適應(yīng)新的生活和環(huán)境,在不同程度上產(chǎn)生了一定的心理問題,如不及時幫助其排除心理障礙或困惑,將不利于新生的自我完善和成才。因此,在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),心理健康教育工作受到越來越多的高校關(guān)注。通過心理普查,建立新生心理檔案,及時掌握新生中普遍存在的心理問題,以心理講座、個別指導(dǎo)、心理咨詢等有效形式,使他們學(xué)會釋放壓力、學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和身邊的同學(xué)心理健康問題、學(xué)會向心理咨詢中心求救等,做到防患于未然。
同時,注重學(xué)生人身安全和財產(chǎn)安全保護,通過舉辦相關(guān)安全知識講座、案例教育等形式使新生具備相關(guān)安全知識,增強自我保護意識。
1.3 以職業(yè)規(guī)劃教育為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生全面成長成才
學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作往往是在學(xué)生畢業(yè)階段或大三第二學(xué)期開始的,從字面上來看也就是畢業(yè)指導(dǎo)而不是運用于學(xué)生大學(xué)生活的全過程,從而對于學(xué)生錯誤的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀沒有起到良好的引導(dǎo)功能,同時也忽視了個體在人生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期的個性問題。而新生正處于職業(yè)規(guī)劃尚未形成的階段,這就需要高校教育工作者在職業(yè)規(guī)劃教育中通過價值觀澄清和價值觀引導(dǎo),幫助學(xué)生從更高角度來看待自己人生,對其人生進行合理規(guī)劃,設(shè)計符合個人成長成才目標(biāo)。
2．我國高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀
近年來,我國新生入學(xué)教育整體上呈現(xiàn)出日益受重視的趨勢,不僅投入了大量的人力、物力、財力,而且在新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式上積極借鑒西方國家的方式、方法,使新生入學(xué)教育無論在理論方面,還是在內(nèi)容和方式上都得到了一定程度的豐富、發(fā)展。然而,當(dāng)前新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀還是存在一定問題的,突出表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1教育理念滯后
在新生入學(xué)教育理念方面,大部分高校仍以學(xué)生事務(wù)管理為主要理念,只著重于事務(wù)性行政工作的執(zhí)行,較少涉及學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在此觀念的指導(dǎo)下,新生入學(xué)教育只按照慣例進行常規(guī)性的工作,沒有考慮學(xué)生的實際需求,沒有從學(xué)生的自身特點出發(fā),因此,教育的效果也難以實現(xiàn)?？梢哉f,我國的新生入學(xué)教育還處于較低水平階段,教育理念還沒有出現(xiàn)較大突破。
2.2教育內(nèi)容形式刻板、單一,缺乏系統(tǒng)性
我國高校新生教育的內(nèi)容則主要集中在專業(yè)介紹、新老生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗交流會、心理健康教育和學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)等常規(guī)性教育;在教育方式以報告會、講座、交流會等相對集中的方式進行。在整個新生入學(xué)教育過程中缺乏一定系統(tǒng)性,普遍存在時間較短、內(nèi)容單一、形式枯燥等問題。隨著高等教育改革的不斷深入,新生入學(xué)教育的工作范圍、職能將日益寬泛,承擔(dān)的任務(wù)也越來越艱巨。由此,在創(chuàng)新高校新生入學(xué)教育模式,豐富教育內(nèi)容,改進教育方法,增強針對性和實效性已經(jīng)顯得越來越緊迫。
2.3教育的專業(yè)化程度偏低
美國在1986年出版的《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項目指導(dǎo)綱要》中指出所有新生教育工作都要達到兩個目標(biāo):一是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活,鼓勵學(xué)生為未來生活做準(zhǔn)備;二是為新生融入大學(xué)生活,個人發(fā)展提供廣闊的發(fā)展機會。因為我國截止至今暫無專業(yè)化的指導(dǎo)綱要,因此在這一方面借鑒參考美國的標(biāo)準(zhǔn)。我國大部分高校新生入學(xué)教育工作主要由學(xué)生工作部門承擔(dān),并無專門的職能機構(gòu)和工作人員。在紛繁復(fù)雜的學(xué)生教育管理環(huán)節(jié),他們以經(jīng)驗主義為工作思路,無法潛心研究新的形勢下學(xué)生特點及社會熱點。這種現(xiàn)狀不僅直接影響著新生入學(xué)教育在各高校學(xué)生工作中的地位和作用,也直接制約著新生入學(xué)教育自身的發(fā)展與完善。
3. 我國高校新生入學(xué)教育的啟示
新生入學(xué)教育在我國作為一個實踐性很強的學(xué)生事務(wù)功能領(lǐng)域,其理論體系、專業(yè)化程度、職能隨著我國高等教育大眾化、普及化而日益完善。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念,以管理為中心變?yōu)橐苑?wù)中心
服務(wù)管理理念是一種全面地、系統(tǒng)地、開放地教育理念,是學(xué)生工作事務(wù)與教學(xué)事務(wù)進行了有效結(jié)合,是新生教育計劃的制定和活動的安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人思想發(fā)展實際方面關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。既包括新生學(xué)習(xí)方法、方式上的指導(dǎo),也包括學(xué)生學(xué)習(xí)條件、設(shè)施、環(huán)境的改善;既包括為學(xué)生提供各種發(fā)展,又要站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生著想,給予必要的指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力,以促使學(xué)生自覺地進行思想轉(zhuǎn)化和行為養(yǎng)成,從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.2 豐富拓展新生入學(xué)教育內(nèi)容和形式
如今新生入學(xué)教育面對的主體是“90后”的年輕人,傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和形式已不能適應(yīng)學(xué)生的個性特點、全面成長、成才需要。因而在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上應(yīng)突顯學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的融合,為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展提供平臺。
在教育形式方面則要求我們充分利用現(xiàn)代科技和技術(shù)的發(fā)展成果,要避免枯燥乏味的“我講你聽”的傳統(tǒng)做法,要運用符合青年特點的、學(xué)生喜闡樂見的多種形式,如運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行內(nèi)容演示、組織觀看心理劇、組織新生參加相關(guān)網(wǎng)上知識競賽、參觀校史陳列、科研成果展等、使入學(xué)教育活動豐富多彩、生動活潑。
3.3 推進新生入學(xué)教育向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變
新生入學(xué)教育工作是一項科學(xué)、系統(tǒng)的工作,因此入學(xué)教育工作不能單純地被看成是學(xué)生工作部門的事情,它需要建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)管理機制,各職能部門必須明確自己的職責(zé),切實加強新生入學(xué)教育工作,并建立一套行之有效的教育管理制度。學(xué)生工作者與任課教師、行政人員、其它人員以及學(xué)生自己共同承擔(dān)著新生的入學(xué)教育工作,共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人成長成才創(chuàng)造條件,使他們能將時間和精力花在有教育意義和目的的活動上。同時,新生入學(xué)教育專業(yè)化還應(yīng)包括科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)定教育目標(biāo)、制定有效地教育評估標(biāo)準(zhǔn)、評估學(xué)生需求、選擇適合的參與策略等方面。
總之,高校新生入學(xué)教育是一個長期復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,關(guān)系到每一位新生入學(xué)后的穩(wěn)定和發(fā)展,承擔(dān)著培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才的首要和重要任務(wù)。因此各高校應(yīng)扎實做好大學(xué)新生入學(xué)教育工作,確保高校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式研究
中圖分類號：G645文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0029―02
一、高校新生入學(xué)教育的重要作用
1.是中國夢教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)青年大學(xué)生的迫切需要
高校思想政治教育工作者要充分利用青年學(xué)生的個性特點和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生將個人的“青”“成才夢”和中國夢有機結(jié)合起來。一是要掌握大學(xué)新生的心態(tài)多數(shù)是目標(biāo)不定、動力不足、無所適從的，要用中國夢教育、感召青年學(xué)生敢于有夢；二是要引導(dǎo)青年學(xué)生將對中華民族偉大復(fù)興的理想追求融入到完成日常學(xué)業(yè)、提升自身道德修養(yǎng)、自覺抵制各種不良誘惑當(dāng)中，增強大學(xué)生完成學(xué)習(xí)生涯的主動性、迫切性，引導(dǎo)大學(xué)生勇于追夢；三是要教育引導(dǎo)青年大學(xué)生腳踏實地，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，平心靜氣地學(xué)習(xí)，心無旁鶩地鉆研，要勤于圓夢。
2.是實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的現(xiàn)實要求
要在新生入學(xué)教育的最佳時期告知學(xué)生高等教育的永恒主題是“培養(yǎng)什么人”的問題，要教育、引導(dǎo)青年大學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自覺行動。只有將被動的接受式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的精神追求，才能起到精神補鈣的療效，才能凝聚出“高鈣”的中國精神，匯聚出最強的中國力量，才能為助推中國夢積攢力量。大學(xué)生思想政治教育工作者要在理論上解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，也要在實踐上探索出破解這一難題的有效路徑。
3.是大學(xué)新生學(xué)習(xí)與生活困境的潛在訴求
上了大學(xué)之后，學(xué)生視野瞬間開闊，改變了被動的接受式的學(xué)習(xí)，時間自由、空間開闊、金錢獨立、學(xué)習(xí)自主、監(jiān)管松散，還有信息時代各種多元的價值觀念相互激蕩、相互摩擦、相互碰撞，影響、約束著學(xué)生的價值判斷和行為取向，制約著學(xué)生的心理發(fā)展趨向，導(dǎo)致了各種各樣的問題。高校思想政治教育工作者要努力探索和盡快破解新生的入學(xué)教育理論困境。
二、現(xiàn)在多數(shù)高校新生入學(xué)教育的基本做法
1.軍事訓(xùn)練
軍訓(xùn)是大學(xué)新生入學(xué)教育的第一課，在磨煉學(xué)生意志力、訓(xùn)練吃苦耐勞、了解現(xiàn)代化國防方面起著不可替代的作用。要在軍訓(xùn)中增加自我安全防范意識和能力訓(xùn)練等必要的防身技能，訓(xùn)練學(xué)生在第一時間研判各種危機事態(tài)，在各種危機事件中自救逃生。更要增強學(xué)生對現(xiàn)代化國防和周邊形勢的了解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到國家在各種事件中的立場和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)和戰(zhàn)略上認(rèn)識思考問題，增強“三個自信”的主動認(rèn)同。
2.校史校情
要讓學(xué)生了解在當(dāng)時的歷史背景下，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)為開創(chuàng)各種局面，為學(xué)校建立、發(fā)展和壯大所做的各種嘗試和努力，在特殊歷史時期所體現(xiàn)的開拓進取、大膽創(chuàng)新的辦學(xué)精神。還要介紹學(xué)校知名校友，用典型的現(xiàn)實的案例教育引導(dǎo)新生要愛校，更要愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛祖國。
3.校規(guī)校紀(jì)
校規(guī)校級教育是大學(xué)生行使權(quán)利和自覺履行義務(wù)教育的開始，要在新生入學(xué)時將學(xué)籍管理、誠信考試、人際交往、學(xué)習(xí)方法、聽課方法等各種具體經(jīng)驗和典型案例介紹給學(xué)生，用身邊人身邊事教育人，讓學(xué)生盡快熟悉大學(xué)生活。更要以經(jīng)典案例作為反面教材教育學(xué)生，規(guī)避各種風(fēng)險。
4.專業(yè)介紹
在新生入學(xué)時要增強和豐富專業(yè)介紹的相關(guān)教育形式，要教育學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的大體方向，了解將來從事的具體行業(yè)，掌握必需的實踐動手技能，了解各個教學(xué)目標(biāo)所掌握的各種理論和實踐知識，增強體驗式學(xué)習(xí)的能力。了解本專業(yè)在國內(nèi)研究的最前沿知識，了解相關(guān)院校在同等理論問題的研究程度，樹立科學(xué)研究意識。
三、創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式的實踐探索
1.新生入學(xué)教育在形式上的創(chuàng)新
（1）新生入學(xué)采取“三封信”的教育形式。第一封信寫給最對自己影響最深遠(yuǎn)、記憶最深刻的一位老師，讓學(xué)生在大學(xué)的新起點上，回憶自己曾經(jīng)奮斗的青春足跡，激蕩起靈魂深處的最原始的青想，喚醒學(xué)生對尊師重道的價值追捧與信奉。第二封信寫給自己的父母，感謝父母的生養(yǎng)和哺育之恩。第三封信是寫給畢業(yè)后的自己，預(yù)知自己未來的職業(yè)、境遇抑或是家庭，用夢想回望的方式反觀自己、警示自己、鞭策自己。
（2）新生入學(xué)接待采取定點式的教育形式。要在新生入學(xué)的時候，有計劃有組織地培養(yǎng)一批學(xué)生黨員、學(xué)生干部，在陪同學(xué)生辦理各種入學(xué)手續(xù)的過程中給學(xué)生第一印象的教育和影響。要在這個過程中給學(xué)生傳達大學(xué)是另一個學(xué)習(xí)階段的開始，學(xué)習(xí)仍是這個時期的主要任務(wù)，還有考試、過級、就業(yè)等硬性指標(biāo)，還要針對當(dāng)下大學(xué)校園出現(xiàn)的各種危機事件進行必要提示和警告。
（3）新生入學(xué)采取以點帶線式的“學(xué)長制”教育形式。針對當(dāng)下新生入學(xué)教育的困境，筆者認(rèn)為應(yīng)采取“學(xué)長制”以點帶線式的教育模式。這種教育模式的優(yōu)勢在于，一是高年級學(xué)生的直接經(jīng)驗更具有生動性、直接性；二是高年級學(xué)生與新生的交流方式更加自然隨意，便于新生接受，說服力強；三是高年級學(xué)生較長時間和新生生活在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境一致，更有利于監(jiān)督指導(dǎo)新生。
（4）新生入學(xué)采取撰寫“學(xué)業(yè)規(guī)劃書”的規(guī)劃形式。撰寫學(xué)業(yè)規(guī)劃書的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生完成對自我認(rèn)識和規(guī)劃的過程中，了解學(xué)生內(nèi)心的變化和思想浮動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、了解專業(yè)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，肢解學(xué)習(xí)任務(wù)，分階段完成求學(xué)任務(wù)，在完善自我的基礎(chǔ)上形成健全心智和穩(wěn)定的人格。
2.新生入學(xué)教育在內(nèi)容上的創(chuàng)新
（1）在新生入學(xué)教育中增加適應(yīng)教育的內(nèi)容。新生入學(xué)后經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系的不適應(yīng)，要增加適應(yīng)教育的時限，為學(xué)生解決一些細(xì)小的問題和困惑，加強教育的執(zhí)行力度，著重加強對“怎么學(xué)習(xí)”“怎么記筆記”等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置合理的目標(biāo)，也就是規(guī)劃學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從各個不同的角度來認(rèn)識和了解大學(xué)。
（2）新生入學(xué)教育中增加生命教育的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對生命意義的理解，在面對挫折和失敗時要有效地調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會壓力管理和情緒管理，學(xué)會用積極的心態(tài)面對人生，讓他們明白在生命歷程中并非只有幸福、快樂，還有艱辛、痛苦也是生命的重要組成部分。尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和面對情感、兩性等敏感問題，學(xué)會欣賞自我，尊重他人，追求人格的獨立和成長，做到精神成人。
（3）新生入學(xué)教育中增加挫折教育的內(nèi)容。關(guān)于增加挫折教育的內(nèi)容，要在新生入校后認(rèn)真組織好新生的心理測試和篩查工作，建立相關(guān)學(xué)生信息檔案，對有各種傾向的學(xué)生提前預(yù)防。同時要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識包括生活、情感、人際在內(nèi)的各種挫折和逆境，挫折是生活的一部分，風(fēng)雨后的彩虹才更美麗。
（4）新生入學(xué)教育中增加感恩教育的內(nèi)容。高校要在新生入學(xué)教育中納入感恩教育內(nèi)容，要通過一系列的途徑和措施強化感恩教育內(nèi)容。比如在思想道德修養(yǎng)課堂設(shè)置感恩教育專題，在校園文化建設(shè)中營造濃郁的學(xué)會感恩的氛圍，在德育工作中增加感恩教育的目標(biāo)設(shè)置，在二課堂活動中積極開展以弘揚傳統(tǒng)文化的中孝老愛親為主題的活動。
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一適應(yīng)新環(huán)境是高校新生重要而緊迫的任務(wù)
對高校新生來說，大學(xué)的環(huán)境是一個陌生的小社會，生活方式和學(xué)習(xí)方式的變化是前所未有的,短期內(nèi)完全置身于此，心理和行為上都需要一個適應(yīng)過程，并在這個過程中體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性問題。
在實踐中，高校新生體的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在幾個方面：一是學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)不再是升學(xué)，公共課、選修課、專業(yè)必修課、第二課堂等涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大為豐富。在學(xué)習(xí)方式上，高校階段的學(xué)習(xí)自主性更大，教師指導(dǎo)方式與中學(xué)階段也大不相同。這需要新生們重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方式，在這些新任務(wù)面前，新生們短時期內(nèi)在心理和行為上都承受著較大的壓力。二是生活方面，遠(yuǎn)離家庭的高校新生，必須自主處理自身的日常生活問題，開始獨立管理自己的課余時間，這是缺乏獨立生活經(jīng)驗的高校學(xué)生所不容易處理的問題，因而帶來一些心理和行為問題。三是環(huán)境認(rèn)知問題。實踐中不難發(fā)現(xiàn)，高校新生入學(xué)前對高校環(huán)境和生活有著豐富的想象，與入學(xué)后的實際往往并不一致，有的差距還較大，由此產(chǎn)生一些失落、抵觸情緒，這些消極情緒對正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。四是人際方面。在高校新的學(xué)習(xí)和生活方式下，師生、同學(xué)之間的互動方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別是更為頻繁的同學(xué)互動使得文化、習(xí)慣、利益等的不一致在生活中的體現(xiàn)更為直接，這對于人際經(jīng)驗缺乏的高校新生來說，無疑是一個巨大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
對新環(huán)境的不適應(yīng)所引起的后果是多方面的：對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)意味著高校新生不能很好的認(rèn)識新的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法最大限度運用新環(huán)境下豐富的學(xué)習(xí)資源；生活方式的不適應(yīng)帶來的無助和矛盾，對學(xué)生的心理和行為無形中是一種極大的限制；理想與現(xiàn)實的差距得不到緩解和疏導(dǎo)，勢必導(dǎo)致高校新生內(nèi)心產(chǎn)生失落與失敗感，無法接受現(xiàn)實；緊張的人際心理和有障礙的人際關(guān)系則不利于學(xué)生人格的健康發(fā)展，不利學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。由此，盡快適應(yīng)新環(huán)境成為高校新生在新的人生階段必須首先要解決的緊迫任務(wù)，而充分運用各方面有利條件幫助新生適應(yīng)新環(huán)境，則成為高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。
二入學(xué)教育是幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境的基本途徑
在高等教育大眾化的今天，高校新生入學(xué)適應(yīng)的問題已經(jīng)引起人們的廣泛重視，面向新生開展針對性的入學(xué)教育，成為高校落實以人為本教育理念、實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。
入學(xué)教育是高校新生環(huán)境認(rèn)知重建的重要途徑。要適應(yīng)一個新的環(huán)境，必須對新的環(huán)境有一個理性的把握，形成新的環(huán)境認(rèn)知。新生在入學(xué)之前，已經(jīng)形成了一定的環(huán)境認(rèn)識，這些環(huán)境認(rèn)知是建立在學(xué)生對中學(xué)校園環(huán)境、生活方式和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識基礎(chǔ)上的。同時，還未進入高校的新生，也在頭腦中對新環(huán)境有著一定的設(shè)想，這也建立來之前的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。這些已有的環(huán)境認(rèn)識水平與實際肯定存在不同，甚至是很大的不同。入學(xué)后，新生會通過自己的方式來觀察、認(rèn)識和體驗新環(huán)境的特點，進而通過調(diào)節(jié)自身達到適應(yīng)新環(huán)境效果，這是一個自覺或不自覺都會展開的過程，也是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的一種方式，但這種自適應(yīng)方式過程和效果因人而異，部分新生由于各種原因進展緩慢，有的甚至產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)偏差，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。入學(xué)教育可以通過長期的觀察和實踐，把學(xué)生適應(yīng)環(huán)境過程中可能存在的問題和應(yīng)該掌握的知識和技能納入統(tǒng)籌范圍，通過特定的教育內(nèi)容和方式，幫助新生了解新的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活方式，了解這些環(huán)境元素的淵源和特點，辯證看待理想與現(xiàn)實的差異，形成新的環(huán)境認(rèn)知，從而為適應(yīng)新環(huán)境打下良好的思想基礎(chǔ)。
入學(xué)教育是引導(dǎo)新生重新認(rèn)識自我的重要途徑。來到一個新的環(huán)境，新生能夠意識到環(huán)境變化了，甚至也能意識到自己的心理和行為需要改變，他們能夠根據(jù)實際的需要控制和完善自己，調(diào)節(jié)自己的行動，但要想清楚把握自己的狀態(tài)，并不是一件容易的事。在新的環(huán)境下，新生對自己的才貌、學(xué)識、成績、貢獻以及自己在別人心目中的地位等等必須重估，即重新認(rèn)識自我。如果自我認(rèn)識不到位，對自己估計得過高，自尊心過強，或?qū)ψ约汗烙嫷眠^低，產(chǎn)生自卑心理，都會對新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。入學(xué)教育一個重要目標(biāo)，就是要幫助新生正確認(rèn)識大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點，把重新定位自我放到一個更為重要的位置，從物質(zhì)自我、社會自我、精神自我等多方面重新認(rèn)識和評價自己，在新的環(huán)境下順利完成角色的轉(zhuǎn)換。
入學(xué)教育能夠幫助新生重構(gòu)學(xué)習(xí)、生活和工作的藍(lán)圖。大學(xué)新生在入學(xué)前對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)會存在一些不切實際的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)就是一個自由放縱的地方，一些新生由于這些誤解沒能得到及時糾正，出現(xiàn)了懈怠思想和懶散行為，甚至迷失了方向，有意放縱自己，最終可能導(dǎo)致美好的大學(xué)時光荒廢掉。更多的新生則入學(xué)后，面對新的環(huán)境產(chǎn)生了迷茫，短期內(nèi)不知如何走下去。入學(xué)教育在幫助新生熟悉環(huán)境后，往往把幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定職業(yè)和生活方向作為新的目標(biāo)。通過座談、報告、互動交流等各種形式對新生開展相應(yīng)的思想教育和情景體驗，使他們盡快確立一個新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)，克服迷失狀態(tài)。
入學(xué)教育能適當(dāng)緩解或消除新生在適應(yīng)新環(huán)境過程產(chǎn)生的壓力。在新的環(huán)境下，高校新生的壓力源點多面廣，往往會形成較多的思想和心理問題，如果長期得不到緩解和消除，勢必影響新生在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活。如新生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實中的大學(xué)發(fā)生沖突，產(chǎn)生心理落差；對相對復(fù)雜的人際關(guān)系不適應(yīng)，產(chǎn)生人際交往障礙；對新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑；更大范圍、更高層次的群體比較，使自己原有優(yōu)越感的喪失而產(chǎn)生沮喪心理，等等?？傊?，新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如不及時得到調(diào)整，會產(chǎn)生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。在入學(xué)教育中，通過面向新生做報告、開展團體輔導(dǎo)、互動交流、個別談心等多種教育方式，思想教育和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，在緩解新生適應(yīng)性壓力上發(fā)揮著重要作用。
三充分發(fā)揮入學(xué)教育在幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境上的獨特優(yōu)勢
在實際開展過程中，新生入學(xué)教育仍存在一些問題。如對新生入學(xué)教育工作重要性認(rèn)識不足，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，計劃性不強，形式主義和隨意性的問題較為突出，影響了新生入學(xué)教育功能的正常發(fā)揮。要想充分發(fā)揮入學(xué)教育在幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境上的獨特優(yōu)勢，必須從以下幾個方面加強入學(xué)教育工作。
1高度重視，科學(xué)組織
足夠的重視是做好新生入學(xué)教育的基本前提。在思想觀念上，必須把入學(xué)教育作為高等教育教學(xué)活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)來看待。同時，新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工作，要求調(diào)動學(xué)生管理、教學(xué)管理、安全管理等多方面的力量協(xié)調(diào)開展，提供必要的人力物力支持，明確入學(xué)教育的管理和教育隊伍，加強師資隊伍的建設(shè)，確保入學(xué)教育工作隊伍具備較高的素質(zhì)水平。制定和完善新生入學(xué)教育評估體系，建立一系列激勵、評估、監(jiān)督制度，提高入學(xué)教育工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平。在科學(xué)的組織下，入學(xué)教育還可以往課程化建設(shè)方向推進，以校本課程的形式開展，做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2系統(tǒng)推進，突出重點
新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富，目標(biāo)層次性強，要實現(xiàn)從心理疏導(dǎo)到價值觀引導(dǎo)、從團體建設(shè)到創(chuàng)新意識培養(yǎng)、從紀(jì)律觀念到專業(yè)思想、從學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃的多方向、多層次目標(biāo)。開展新生入學(xué)教育必須堅持聯(lián)系的觀點，整體上來把握，把新生入學(xué)教育作為一項長期的系統(tǒng)性工作來對待，組建正式的新生入學(xué)教育組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)策劃、組織和協(xié)調(diào)有關(guān)事宜，在深入把握新生入學(xué)教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步做好新生入學(xué)教育的總體規(guī)劃，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展和取得實效，確立教育目標(biāo)體系，明確教育的責(zé)任主體，梳理好教育內(nèi)容，確定主要的教育載體和形式，形成入學(xué)教育的實施方案，做到系統(tǒng)實施、重點突出、爭取實效。
3貼近學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用
入學(xué)教育是以學(xué)生為主體的教育，必須堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞學(xué)生的實際問題，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在規(guī)劃入學(xué)教育工作之前，就必須深入了解新生適應(yīng)新環(huán)境時的思想、生理、心理等各方面的變化規(guī)律，緊緊圍繞學(xué)生思想、生活、心理上的實際需求開展。貼近學(xué)生的入學(xué)教育，在教育方法上必須采取學(xué)生喜聞樂見的方法，鼓勵學(xué)生參與思考和體驗。如團體輔導(dǎo)、互動交流等以學(xué)生參與為主的方式，可讓學(xué)生從別人的知識和經(jīng)驗中獲得知識和技能，產(chǎn)生情感和經(jīng)驗的認(rèn)同，從而更易于接受相關(guān)的教育內(nèi)容。
4豐富載體，與時俱進
新生入學(xué)教育離不具體的載體。在學(xué)校層面，發(fā)入學(xué)通知書時會附帶書面教育教育材料，新生入學(xué)典禮、校史校風(fēng)教育、安全教育、新生軍訓(xùn)和國防教育等都是常見的入學(xué)教育內(nèi)容。在教學(xué)院系層面，會對學(xué)生開展專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等方面的教育。在班級層面，指導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境的教育內(nèi)容會更豐富，也更靈活、更具體。如果組織系統(tǒng)，安排科學(xué)，措施得當(dāng)，這些載體都能取得良好效果。新的載體還會隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)，如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)開展新生入學(xué)教育的方法得到運用，很多常見的新生入學(xué)教育形式，如講座、各種典禮或者儀式、互動交流和座談、專項培訓(xùn)等，亦可通過新的技術(shù)平臺發(fā)揮更大的效能。
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關(guān)鍵詞 高校新生 入學(xué)教育 模型 機制
中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼：A
0引言
新生時期是大學(xué)生活學(xué)習(xí)中一個重要階段，極大程度上影響了學(xué)生大學(xué)四年的生活方式乃至未來人生目標(biāo)的制定。新生入學(xué)教育作為大學(xué)生進入高等教育階段的第一項重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性部分，是實現(xiàn)學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要手段，對新生的成才和發(fā)展起著“導(dǎo)航”作用。通過入學(xué)教育，幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，樹立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，不僅能使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，而且對高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成具有促進作用。
1新生入學(xué)教育存在的問題
1.1入學(xué)教育時間短期性
傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般集中在新生入學(xué)的前兩周，時間短暫而內(nèi)容繁雜，這種教育方法不符合教育規(guī)律。同時，在新生開學(xué)的這一階段，學(xué)生的注意力大多集中于對新環(huán)境的興奮與新奇，尚未能感受大學(xué)生活，對入學(xué)教育的主要內(nèi)容難以取得共鳴與深入理解，學(xué)習(xí)效果不明顯，難以達到預(yù)期效果。
1.2入學(xué)教育師資臨時性
當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的主講人多是學(xué)校的思政教師及學(xué)生工作系統(tǒng)的一線人員，流動性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)教師和專家級人員參與有限，水平參差不齊，難以保證講課的質(zhì)量和效果。
1.3入學(xué)教育形式單調(diào)性
新生入學(xué)教育多數(shù)以報告會、介紹會、講座等形式展開，形式簡單枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，教育效果不理想。雖然部分高校意識到這些問題并改進，但容易忽視其有效性，使入學(xué)教育最后趨向于形式化。
1.4入學(xué)教育交流單向性
大多數(shù)高校入學(xué)教育仍然采用灌輸式教育方式，將學(xué)生置于教育的被動方，師生間交流不對稱，忽視學(xué)生的需求和感受，這些都不利于改進教育思想和教育內(nèi)容，更難以收到良好的授課效果。
1.5入學(xué)教育內(nèi)容滯后性
傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育在內(nèi)容上常年不變，局限于向?qū)W生介紹學(xué)校沿革、專業(yè)設(shè)置、規(guī)章制度等內(nèi)容，缺乏與時俱進的的突破與創(chuàng)新，未能根據(jù)新形勢及90后學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行針對性的調(diào)整，導(dǎo)致教育實效性不強、吸引力不夠，影響了整個入學(xué)教育的效果。
2構(gòu)建新時期高校新生入學(xué)教育模型
針對以上存在的問題，建立新時期高校入學(xué)教育模型，完善體系、機制及流程。
2.1新時期高校新生入學(xué)教育特點
（1）長期化：教學(xué)計劃按照一學(xué)期甚至一學(xué)年設(shè)計，教育內(nèi)容均勻分布，保證教育內(nèi)容的長期浸潤和熏陶。
（2）課程化：入學(xué)教育內(nèi)容課程化有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，學(xué)習(xí)自覺性和主動性更強，有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體意識，加強學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動性的管理力度；同時對于授課人員，課程化可以使他們制定更為詳細(xì)的教學(xué)計劃，增強教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性。
（3）專業(yè)化：入學(xué)教育的大部分內(nèi)容有很強的專業(yè)性要求，如心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育等，聘請邀請在該領(lǐng)域有深入研究的專家教授進行授課，有體系、有層次地引導(dǎo)學(xué)生，避免傳統(tǒng)入學(xué)教育凌亂的拼湊，將入學(xué)教育建設(shè)成具有專業(yè)體系和構(gòu)架的課程。
（4）全員化：入學(xué)教育的授課人員不應(yīng)只有專業(yè)領(lǐng)域的專家教授，還可以挖掘社會資源，加強校企互動，另外高年級優(yōu)秀學(xué)生也可以成為新生導(dǎo)，參與教學(xué)。
（5）信息化：當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用成為其獲取資訊的重要平臺。通過信息技術(shù)，實現(xiàn)生動、靈活、交互性強的入學(xué)教育形式，利用新媒體手段實現(xiàn)及時、多渠道的信息，對提高入學(xué)教育效果有重要意義。
2.2新時期高校新生入學(xué)教育動態(tài)反饋調(diào)節(jié)機制：
加強和完善高校新生入學(xué)教育，增強入學(xué)教育的針對性、實效性，需要建立動態(tài)反饋調(diào)節(jié)機制。根據(jù)反饋控制理論，高校新生入學(xué)教育動態(tài)反饋調(diào)節(jié)機制應(yīng)包括建立反饋通道、跟蹤反饋信息和進行調(diào)節(jié)控制。
開學(xué)前成立入學(xué)教育委員會并初步制定入學(xué)教育教學(xué)計劃。委員會成員由三部分組成：學(xué)校從事學(xué)生工作與專業(yè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、入學(xué)教育授課人員、學(xué)生工作一線人員如輔導(dǎo)員等。委員會的人員構(gòu)成主要從以下方面考慮：
（1）一線學(xué)生工作者參與，可以更好地保障反饋通道的建立，使入學(xué)教育更貼近學(xué)生實際情況。一線學(xué)生工作者及時在開學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式進行前置式入學(xué)教育及反饋信息收集；在入學(xué)后通過走訪寢室、學(xué)生座談、問卷調(diào)查等方式了解和收集新生面臨的問題和困惑；在入學(xué)教育過程中及完成后等多個時間節(jié)點通過問卷及走訪進行信息反饋收集。
（2）學(xué)校從事學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)參與，既可以保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對入學(xué)教育目標(biāo)、形式等進行宏觀層面的指導(dǎo)監(jiān)督，實時了解入學(xué)教育進展，又可以跟蹤反饋信息，對信息反饋并調(diào)節(jié)控制后的教學(xué)效果進行評價。
（3）入學(xué)教育授課人員參與，一方面保證了授課人員對入學(xué)教育整體工作有較好的理解把握，提出改進意見，另一方面有助于授課人員及時、有效地掌握課程和學(xué)生狀況，調(diào)整教學(xué)的進度、深度，變換教學(xué)方法與更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，增強教學(xué)效果。
2.3 新時期高校新生入學(xué)教育模型
專家模式重在打造專業(yè)化、系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，如大學(xué)生心理健康教育等版塊開設(shè)貫穿一學(xué)期的課程，從專業(yè)角度為學(xué)生研究、分析、解讀。朋輩模式是通過同齡人的經(jīng)驗和感受，感染和引導(dǎo)同齡人，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要途徑。朋輩模式通過著力宣傳一批優(yōu)秀的高年級學(xué)生事跡，影響和教育新生；同時，通過學(xué)生導(dǎo)生制度的建立，高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生班導(dǎo)生，在入學(xué)教育體系中承擔(dān)如學(xué)業(yè)引導(dǎo)、生活指導(dǎo)等工作，使入學(xué)教育更有針對性、共鳴感，朋輩模式也能夠?qū)崿F(xiàn)更加平等的互動和交流。班團模式通過組織班級團隊活動，或組織以班級為單位的項目比賽，使新生盡快熟悉和建立友誼，正確認(rèn)識和處理個人與集體的關(guān)系，在集體榮譽與積極向上氛圍的引領(lǐng)下，盡快融入集體，處理好人際交往問題，提高團隊意識，增強班級凝聚力與個人能力。體驗?zāi)Ｊ绞敲撾x開傳統(tǒng)的課堂教育，將消防安全教育等內(nèi)容以實地演習(xí)等形式展開，為學(xué)生模擬情境并提供指導(dǎo)，相比傳統(tǒng)模式更加符合90后學(xué)生渴望參與體驗的實踐性心理特點，使學(xué)生以更加直觀、生動地體驗完成對教育內(nèi)容的理解和吸收。
高校新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，需要高校和學(xué)生工作者從學(xué)生實際需要出發(fā)，及時開展調(diào)研，了解掌握新形勢下新生的思想動態(tài)和特點因材施教。以上模型僅是對新時期高校新生入學(xué)教育流程的系統(tǒng)優(yōu)化，具體到每一方面仍需要根據(jù)實際情況進行完善，切實發(fā)揮出入學(xué)教育的作用。
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