時間：2023-08-28 09:22:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇八年語文教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、在個性閱讀中多一些課外活水
學(xué)習(xí)八年級上冊課文《三峽》時，可以這樣引入：“著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！瑢W(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧?！?/p>
好的語文課一定是有彈性和包容度的，不固守于教材，不局限于當(dāng)時當(dāng)?shù)兀偸窃诨谠牡幕A(chǔ)上，選擇那些能夠補(bǔ)充于語文教學(xué)的“課外活水”，或比較、或印證、或揣摩，連接古今，接通世界，語文教學(xué)必將“看紅裝素裹，分外妖嬈”。
二、在個性閱讀中多一點(diǎn)自主探索
語文課，尤其應(yīng)該注重學(xué)生的自主探索、個性閱讀和多元解讀。如何擺脫條條框框的閱讀，真正視“傾聽、分享、對話、質(zhì)疑和反思”為學(xué)生自己的權(quán)利，應(yīng)該成為語文教師的重要理念之一和常態(tài)性工程。
例如，在《觀潮》的學(xué)習(xí)中，可以安排一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大地激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、在個性閱讀中多一點(diǎn)拓展延伸
在八年級課文《敬畏自然》中，作者說：“人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤?！蹦隳芘e例說明嗎？（由“地心說”到“日心說”、由“萬有引力”到“相對論”、由“上帝造人說”到“古猿進(jìn)化論”）
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開展集體備課，加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作內(nèi)容和措施
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過示范課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。
3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活•課堂•生活”。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，語文教學(xué)不僅要重視課堂語文學(xué)習(xí)，更要重視社會生活中的言語實(shí)踐。同時，鼓勵老師們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫論文或?qū)懞媒虒W(xué)反思。
三、活動安排
九月份：
1、制訂語文教研組工作計劃。
2、各位老師制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進(jìn)度。
3、確定本學(xué)期教研組主題教研活動的方案。
4、陳希如老師主持的第一次專題研討（ 2011年9月30日 下午）
5、檢查督促年級組語文老師進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。
7、配合教務(wù)處做好推普工作。
十月份：
1、程世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。
2、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動。
4、世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。
5、董雪梅老師主持的九年級語文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。
十一月份
1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
3、繼續(xù)深入研究課題，做好相關(guān)記載，寫好研究筆錄。
4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動。
十二月份：
1、陳希如老師主持的八年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。
2、劉順老師主持的七年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。
一月份：
1、撰寫教學(xué)總結(jié)和論文。
2、期末資料整理、匯總 。
八年級期末綜合能力測試，沒想到我教的兩個班的語文成績?nèi)〉媚昙壍谝幻暮贸煽?，獲縣教學(xué)成績獎。帶著半信半疑，領(lǐng)導(dǎo)說，這樣吧，你跟著走，送畢業(yè)班吧。我于是就跟著走，教九年級。中考成績出來后，沒想到，我教的兩個班的語文成績依然排在第一名，我們中心校第一次把兩個縣級成績獎給了我，教語文的。說實(shí)話，這在我們鎮(zhèn)一中以往是不可思議的，以往都是數(shù)學(xué)、英語拿成績獎，語文很少拿成績獎。他們普遍認(rèn)為，語文誰都能教，可教出成績難。
我的同行們，我并不是炫耀成績，我只想透過這些談一下我對語文教學(xué)的認(rèn)識，以和同行商榷。
我覺得，語文教學(xué)以下這兩點(diǎn)需要關(guān)注。
首先，師生關(guān)系。和同學(xué)們處理好關(guān)系對語文教學(xué)很重要哦。記得有一次我在班內(nèi)上課，可能是課上和同學(xué)們的互動太投入了，下課拿著書就走了，并沒太在意。當(dāng)我在辦公室找鑰匙時，鑰匙沒了，“欸，奇怪了，我的鑰匙呢？”，我就去班里面，我一進(jìn)班，同學(xué)們“哄”的笑了，我一看，一個搗蛋學(xué)生正拿著我的鑰匙玩呢，我也沒在意，把手一伸，他把鑰匙給了我，我沒吭聲就走了。第二天上課，我提問，誰能把昨天我布置讓背誦的古文背下來，沒想到，昨天拿我鑰匙的同學(xué)竟然舉起了手，讓他背誦，嘿，他竟然完整的背下來了，我很驚奇。有時，我反思我們的師生關(guān)系，如果我去找鑰匙的時候，批評他一頓，那效果會怎么樣呢？我的意思并不是要順著同學(xué)們，而是要寬嚴(yán)相濟(jì)。
其次，教學(xué)方法。對語文老師來說，掌握好的教學(xué)方法也同樣重要哦。
源頭之水。“巧婦難為無米之炊”，對學(xué)生來說，要想學(xué)習(xí)好，肚子里得有貨，肚子里沒貨，是表現(xiàn)不出來你的學(xué)識的。怎樣讓同學(xué)們肚里有貨呢？這首先是把課本知識學(xué)好。在課堂里，一定要把書本內(nèi)的知識學(xué)精吃透，對課本里的課文，一定要讓同學(xué)們多讀，吃透課文里的意思。記得有一次開語文組研討會，有的老師說，為了趕課，課堂里就不讓同學(xué)們讀課文了，我說，不讀課文怎么趕課呢？課文都沒讀過，趕課有什么用呢？課文里面的東西弄不懂，吃不透，同學(xué)們就既不會得到知識，也不會學(xué)到讀書的方法。其次，要給同學(xué)們以指導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。莫言老師說，“我小時候，讀遍了我們周圍幾個村子的書”?？梢?，一定的閱讀量，對語言知識的積累是有幫助的。閱讀量上去了，他反過來有助于理解課內(nèi)文章，他們是互為效應(yīng)的。
挖渠流水。積累知識是很重要的，肚里得有貨，可是，肚里有貨還得讓它流出來，讓同學(xué)們學(xué)會表達(dá)。，對中學(xué)生來講，具體來說，就是把你掌握的東西寫到你的卷面上，形成文字，這就需要掌握技巧。
如何掌握這一技巧呢？練兵。如果部隊(duì)不經(jīng)常訓(xùn)練，他就生成不了戰(zhàn)斗力。對我們語文教學(xué)也是一樣，要注意幫助同學(xué)們訓(xùn)練他們的表達(dá)技巧。這樣，就要求我們適量做一些綜合能力測試題，以提高我們的表達(dá)技巧。那么，你說的是不是要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”??？非也，這不是我們所提倡的。那不利于擴(kuò)大同學(xué)們的視野，形不成一定的高度，對同學(xué)們的身心健康是有害的，那是被實(shí)踐證明了的不高明的策略。我是說做適當(dāng)?shù)念}，用一定量的題幫助同學(xué)們提高他們的表達(dá)能力，這樣，他們不至于臨場發(fā)慌。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教后反思 反思內(nèi)容 反思途徑
新課程理念提出：“教學(xué)過程應(yīng)包括備課、說課、上課和教后反思這四個環(huán)節(jié)，教后反思是對備課、說課、上課的回顧、思考與修正?！被谡Z文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，語文教學(xué)比其他學(xué)科教學(xué)有更多的不確定性，難以沿用以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及固定教學(xué)理論和模式，為此，語文教師要立足于真實(shí)的教學(xué)情境，對教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，重新審視自己的教學(xué)言行，在反思的基礎(chǔ)上建構(gòu)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理念。
那么，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的教后反思呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了思考和探索。
一、找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，明確反思內(nèi)容
“教然后知困”，教后反思的立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是課堂。語文教師對自己剛經(jīng)過實(shí)踐后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行梳理和再次思考，要記錄教學(xué)過程中的種種情況，有以下切入點(diǎn)：
1.成功點(diǎn)。每節(jié)課都有不同的成功之處，都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)設(shè)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如突發(fā)事件的機(jī)智處理、巧妙新穎的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)和師生的精彩交流互動等。我在教學(xué)《春》一文時，有一個教學(xué)鏡頭頗讓人難忘，那就是學(xué)生對春天的各種形象比喻：“我覺得春天像火爐，驅(qū)散嚴(yán)寒，送來溫暖”，“春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香”……在質(zhì)疑反思環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生還直言不諱地說出了自己不喜愛春天的理由：多雨霧，易發(fā)生交通事故，易感染疾病。當(dāng)時課堂氣氛一下子僵住了，我適時肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神。這些課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)無不綻放出智慧的火花，在今后的課堂中可造就“星星之火，可以燎原”之勢。
2.失敗點(diǎn)?！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再完善的教學(xué)設(shè)計也有疏漏失誤之處。教后反思可以對這些課堂教學(xué)過程中的敗筆進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、記錄，并對其作深刻剖析，力求吃一塹長一智。我在講《孔乙己》時，曾“別出心裁”設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”這兩個動作，從中感受孔乙己被打折腿前后的變化。結(jié)果參與表演的同學(xué)或木訥，或搞怪，課堂氣氛活躍了，但語言文字的魅力卻在“鬧劇”中蕩然無存，整堂課只能草草收兵。這一次的尷尬讓我意識到，如果不顧及文本內(nèi)容，沒有結(jié)合語文基本技能的訓(xùn)練，單純把表演當(dāng)成課堂的時尚道具，則必然會使語文課堂流于浮華。與其讓學(xué)生浮于表面地演一演、空泛地說一說、走馬觀花地看一看，不如多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些讀、寫、聽、說的機(jī)會，讓語文學(xué)習(xí)回歸本源。
3.遺漏點(diǎn)。備課是一個紙上談兵的過程，其中可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)、興趣愛好等。通過教后反思，找出失誤或缺漏，完善教學(xué)，就可以成為以后教學(xué)中的借鑒。比如，有一次作文課，我要求同學(xué)們就“記敘文寫作如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫”進(jìn)行分組討論。但各小組表現(xiàn)不一：有的小組是一個“小權(quán)威”在發(fā)表意見，其他成員洗耳恭聽；有的小組是各想各的，都默不作聲；有的小組則是在熱熱鬧鬧地閑聊。雖然浪費(fèi)了一節(jié)課，但從中我明白：合作分組要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度，不能為了給課堂貼上“新課程”的標(biāo)簽，就隨意組織小組學(xué)習(xí)。
二、尋求黃金路徑，掌握反思途徑
語文教后反思是一種依賴群體支持的個體活動，既是自我批判，又是民主合作，其反思途徑如下：
1.自我反思。一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。我在總結(jié)八年級上冊第六單元文言文教學(xué)時，有了一些新的體會：文言文“講—譯—背”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，這一現(xiàn)象提醒我，必須盡快尋找出一條教學(xué)新路。我嘗試將閱讀教學(xué)和語言文字教學(xué)融合到一起，盡量做到“言文并重”。如教學(xué)《記承天寺夜游》時，我設(shè)計了幾個貫穿全文內(nèi)容的問題：作者與誰夜游？在哪兒夜游？為什么夜游？夜游時看到了什么？想到了什么？有效的提問激發(fā)了學(xué)生的積極思維，他們隨著問題的出現(xiàn)去思考、去探究、去理解、去感悟，在這一過程中，潛移默化地疏通了字詞句障礙，輕松突破了翻譯這個教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)效果證明，這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅完全可以接受，而且學(xué)習(xí)的興趣大大提高。二是橫向反思，就是同一內(nèi)容的課，對照專家的理論或他人的教學(xué)橫向比較反思。有一次參加片區(qū)“同上一節(jié)課”教研活動，執(zhí)教的內(nèi)容是《公輸》，我受益匪淺。剛上完課，又聽了同行執(zhí)教的課，方知自己對文本的把握、教材的處理確實(shí)存在一些問題：在疏通文義上，我把課文中的知識點(diǎn)照搬給學(xué)生，不管有沒有理解。這位同行是先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，然后三人一組，各扮演一個角色（墨子、公輸盤、楚王）朗讀對話部分，最后合上課本用現(xiàn)代漢語進(jìn)行對話，體會人物的語氣和內(nèi)心活動。這種對比反思可以清楚地看到自己的不足，同時學(xué)到他人的有效教學(xué)方法。
2.群體反思。一是同行協(xié)助?！芭杂^者清，當(dāng)局者迷?！苯處熥约邯?dú)立反思，有時會模糊不清，很可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時最好尋求同行的幫助。語文教師通過教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動，并與同行、專家進(jìn)行交流，每一個參與者都提供自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，同時也能從他人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)。我在一次公開課上，旁征博引，妙語連珠，各教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班，但自以為效果很好的課卻遭到了挫敗。在同行的在理中肯的評課中，我才知道自己剝奪了學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生的主體作用被我的灌輸“淹沒了”。二是學(xué)生反饋。作為目中有人、堅(jiān)持民主的教育者，應(yīng)該聽聽學(xué)生的反饋信息。學(xué)生是語文教學(xué)的直接“受益者”或“受害者”，他們的聲音是教后反思必不可少的要素。有一個學(xué)生在周記中的說法很讓我震驚：“這幾節(jié)語文課我老想打瞌睡，《風(fēng)箏》這篇課文講了又講，看來老師很推崇魯迅的文章?！喝盏臏睾汀?、‘肅殺的嚴(yán)冬’，我都理解不了?！币徽Z驚醒夢中人，我才知道自己過于強(qiáng)調(diào)閱讀技法，忽視了個體的情感體驗(yàn)，造成了教學(xué)主體的錯位。讓學(xué)生走進(jìn)教師的課程評價中，“上帝”的意識才會濃厚，人本的個性才會張揚(yáng)。
當(dāng)代著名教育家朱永新說過：作為老師，每天一反思，十年后必成大器。語文教師只要堅(jiān)持教后反思，就能充分地激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從“教書匠”走向教育者、研究者。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫春成.語文反思性教學(xué)策略.廣西教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 主動學(xué)習(xí)
初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。教師必須針對初中語文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求實(shí)際不斷完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠?qū)W好語文，具備使用語文知識解決實(shí)際問題的能力。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了一條探索和發(fā)展的新途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)該深入研究合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、合作學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)的重要意義
合作學(xué)習(xí)中包含了情感教育的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，能夠在感情上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組這個活動共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學(xué)習(xí)活動，因此，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。組員之間的協(xié)作也是各自經(jīng)驗(yàn)、知識和思維相互交流的過程，不但可以豐富學(xué)生的視野，還可以拓寬其思路。學(xué)生要通過共同研究，解決問題，并形成最終的成果。學(xué)生需要互幫互助，這對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)是十分有益的。同時，在小組與小組之間、組內(nèi)成員之間形成了一定的競爭機(jī)制，形成了人人進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了整體教學(xué)效果。
二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)結(jié)合的有關(guān)對策
1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位
促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)為語文教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)的效果。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)思想，樹立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，圍繞“學(xué)生”這個主體，開展一系列小組學(xué)習(xí)活動。教師首先應(yīng)該營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍或激發(fā)學(xué)生探索興趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用一個故事、一首歌曲為教學(xué)活動的展開做鋪墊，調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而打開學(xué)生興趣的閘門，讓學(xué)生走進(jìn)語文知識的海洋。
2.選擇多樣化的合作方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式及學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，也有不同于別人的學(xué)習(xí)需要，在小組學(xué)習(xí)中，可以集思廣益、取長補(bǔ)短、各取所需，從而提高學(xué)習(xí)的效率?？刹捎糜懻?、辯論、競賽等形式展開合作學(xué)習(xí)，是突出不同學(xué)生個體獨(dú)特思維、培養(yǎng)其快速思考能力、學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作的有效方式。現(xiàn)在社會需要各種各樣的人才，因此，在培養(yǎng)學(xué)生時，要注意其個性化的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考并樹立競爭意識，教師只是辯論活動的主持者和組織者。在日常教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)同一知識時掌握程度也不同，這時可以利用辯論賽的形式，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出課本知識后隱藏的道理。
3.完善教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程
一個完整的教學(xué)過程，必須包含評價、總結(jié)和反思的過程。對于初中學(xué)生來說，在完成學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，不僅養(yǎng)成了一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)了知識的升華。教師的積極評價是學(xué)生改正自身不足、獲得自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作結(jié)束后，教師要對學(xué)生積極參與的精神給予肯定和高度的評價，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化這一過程，還要及時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的反思。
例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元《中國石拱橋》一文時，在授課前，教師安排學(xué)生以“中國石拱橋的有關(guān)調(diào)查”為題，劃分為幾個小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在三天后，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報。課堂上，學(xué)生熱火朝天地開始了有關(guān)石拱橋的討論，然后每個小組宣讀自己的研究報告。教師對每個小組的報告進(jìn)行評價，肯定每個小組的研究成果，并提出一些改進(jìn)的措施。所有小組匯報完畢后，教師要總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)的成果，并給予適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生反思自己在研究課題時有何不足。
我們應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會型初中生，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中學(xué)生培養(yǎng)計劃中的重要部分。我們要盡量將語文教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，采用合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)才能，使其更加適應(yīng)社會生存。未來有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索還將繼續(xù)深入下去，要將合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中推廣開來。
參考文獻(xiàn)
[1]肖云 淺談中學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問――兼談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。
在學(xué)?！按蟾呷彼枷氲闹笇?dǎo)下，我們的高中教學(xué)從高一就開始進(jìn)行月考，讓老師與學(xué)生都特別看重分?jǐn)?shù)。即使有少數(shù)老師反對月考，但是班級平均分有時還是讓他們感到特別尷尬。于是，我們的教學(xué)就圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)了。背誦，更多的是為了默寫，強(qiáng)調(diào)易混字的提示與檢查，而忘記了誦讀是形成學(xué)生語感的重要途徑；重視文學(xué)作品的教學(xué)而忽視科技文的教學(xué)，只是因?yàn)榭萍嘉牡慕膛c不教基本不影響學(xué)生的考試成績，（盡管高考中有科技文的閱讀題，但這種題型通過強(qiáng)化訓(xùn)練完全可以解決問題，而課本中的科技文基本與考試無關(guān)）卻忽視了學(xué)生科技素養(yǎng)的形成，淡化了作為社會推動力之一的科技意識的培養(yǎng)；文言文的教學(xué)淪落到字詞句的翻譯，因?yàn)楦呖紝χ攸c(diǎn)虛實(shí)詞的考查更貼近于課本，而忽視了古文是中華古代文明的重要載體，我們古代的優(yōu)秀思想成果與文化精華卻被我們忽略了；詩歌教學(xué)重視主題思想的分析，重視藝術(shù)手法的剖析，卻把誦讀涵泳留給學(xué)生自己解決，而我們都知道這才是詩歌教學(xué)的根本。
我的語文教學(xué)像著了魔一般，為了追求分?jǐn)?shù)，離語文越來越遠(yuǎn)了，而我卻仍然在自鳴得意地教著語文。
去年歲末，在拜訪我的中學(xué)語文老師時，他向我推薦了幾本語文教學(xué)雜志。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了那些雜志上刊登的文章。特別是看了王棟生等老師的系列文章后，我才如醍醐灌頂。原來語文教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是生活，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。
我開始反思這些年的教學(xué)了。記得才畢業(yè)那會兒，學(xué)校舉行“紅五月”文藝匯演，我要求學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，我親自動手為他們修改，然后排演，發(fā)現(xiàn)情感表現(xiàn)不充沛的地方，立即換詞，力爭每句臺詞都能符合人物性格，表現(xiàn)人物情感。想想那時，學(xué)生的參與熱情是多么的高昂??！在正式演出的那天，因?yàn)橥瑢W(xué)們的出色表現(xiàn)，節(jié)目得到了廣泛的認(rèn)可，獲得了文藝演出一等獎。這之后的語文課，特別是上到戲劇單元，學(xué)生的參與熱情別提有多高了。
又想起QQ群上那張模糊不清的照片了。在中秋夜的一輪皓月下，幾十人大圓圈套小圓圈圍坐在操場上，緊緊圍了三圈，每人手中拿著一只蠟燭。這是剛畢業(yè)那會兒，我組織學(xué)生在足球場搞的一次簡易的“迎中秋詩歌朗誦會”的場景。還記得同學(xué)們?yōu)榱藴?zhǔn)備這次活動出謀劃策、組織協(xié)調(diào)、收集材料的樣子，他們因?yàn)槎嗍占揭皇缀性铝恋脑姼瓒d奮的表情真令人難忘！
這幾年，為了分?jǐn)?shù)的教學(xué)，讓我再也沒有才畢業(yè)那會兒的“閑心”了。正是因?yàn)閬G了那份“閑心”，讓我在課堂上不得不反復(fù)提醒學(xué)生這是重點(diǎn)，那要背誦；不要睡覺，這種題型常考；也正是因?yàn)閬G了那份“閑心”，讓我離真正的語文教學(xué)越來越遠(yuǎn)了。
語文教學(xué)離不開“閑心”，丟了“閑心”語文課就等于不再引導(dǎo)學(xué)生思考生活感悟生活，那樣的語文課必然是乏味的。語文教學(xué)必須跳出分?jǐn)?shù)的羈絆，絕不能為了功利的分?jǐn)?shù)而丟了語文育人的功能。語文課絕不能以考帶教，以考帶教或許在短期能獲得分?jǐn)?shù)，但我們將會失去很多與一個個鮮活生命交流的機(jī)會。
最后，我還想說我教的是語文而不是分?jǐn)?shù)！語文教學(xué)如果過于功利，就會離生活越來越遠(yuǎn)。那樣，不僅語文老師越來越累，學(xué)生也會因老師的累而累，語文教師必須保護(hù)好自己的那份“閑心”！
一、通過課堂教學(xué)，滲透德育教育
語文課本所選的文章，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，注重繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情，是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的良好場所，作為教師，應(yīng)充分利用這一優(yōu)越條件，挖掘文章深刻的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
我們的祖國歷史悠久，江山秀麗，建筑奇特，課本上選取了很多這樣的文章，例如初中語文八年級第三單元的課文,《中國石拱橋》以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?說明了我國石拱橋在設(shè)計施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值,贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智．語文課堂上,通過師生共同挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。
關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章，《人民百萬大軍橫渡長江》《蘆花蕩》描寫了我國戰(zhàn)場上，人民的英勇善戰(zhàn)、所向無敵，讓學(xué)生體會到正義戰(zhàn)爭的威力和幸福生活來之不易，從而了解中國的歷史，珍惜今天的幸福生活?！断灎T》則贊美了各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)清正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
堅(jiān)強(qiáng)的意志在一個人的成長道路上起著無可估量的作用。《在山的那邊》抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓、堅(jiān)持奮斗，要一次次的戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山?！蹲咭徊?，再走一步》則通過生活中的具體事例，闡明在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，定能戰(zhàn)勝一切困難。學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是科學(xué)家的執(zhí)著與勤奮，還有她淡泊名利的處世態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志。
因此說，語文教學(xué)中，無處不滲透著德育教育。語文既要教文，更要育人。
二、通過作文教學(xué)活動，滲透德育教育
德育的首要目標(biāo)是教會學(xué)生做人，而教會學(xué)生做人，作文是必不可少的途徑。通過作文進(jìn)行德育教育的方法有兩種：日記和作文。
日記是學(xué)生成長歷程的真實(shí)記載，日記不但記錄學(xué)生的喜怒哀樂，更主要的是通過記日記，學(xué)生能夠反思自己的生活。在反思中，辨別是非，提高自己的能力。教師的指導(dǎo)，又能隨時指出學(xué)生生活中的錯誤觀念以及不良的生活態(tài)度及習(xí)慣。日記是語文教師與學(xué)生進(jìn)行交流的獨(dú)特窗口，日記上，學(xué)生可以打開自己的心扉，傾吐自己的愛憎，它比平時的交流更接近人的靈魂，更真實(shí)，也更容易接受，符合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)。因而語文教師，運(yùn)用日記這一陣地，進(jìn)行德育教育，可以說是得天獨(dú)厚。
作文教學(xué)不能僅限于表達(dá)能力和思維素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是要作為學(xué)習(xí)與生活相互聯(lián)系交流的重要紐帶，教師作文材料的選擇目的，就是讓學(xué)生篩選自己的生活積累、語言積累，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，從而提高自己的表達(dá)能力，審視自己對生活的態(tài)度。我們往往能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想準(zhǔn)則、道德觀念。因而作文教學(xué)也離不開對人的教育與培養(yǎng)，即在作文教學(xué)中也滲透著德育教育。
三、通過教師自身的影響，滲透德育教育
學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。身教重于言教，從來就是教育的主要規(guī)律和原則。教師的一舉一動、一笑一顰都對學(xué)生起著潛移默化的作用。這就要求語文教師必須具備良好的道德素質(zhì)。在教學(xué)中善于運(yùn)用靈活的方法激發(fā)學(xué)生積極的道德情感，使學(xué)生明確是與非、正義與邪惡，形成良好的思想道德品質(zhì)，成為社會有用之才。
回首這一學(xué)期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來，我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：
一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)
實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《階梯式教學(xué)教法》、《教師的幸福資本》等書籍，樹立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。本學(xué)期語文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語文課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡最大努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，繼續(xù)采用“讀書交流會”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的(！)輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
2、關(guān)于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
4、為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。在大作文訓(xùn)練過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿
