緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇海綿城市教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

目前地方本科院校的轉(zhuǎn)型成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點(diǎn)，從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整就是對(duì)高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，即通過(guò)對(duì)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求匹配度的調(diào)整，有效激活教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能，充分發(fā)揮教育在提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力中的重要作用 。

縱觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展，我國(guó)地方本科院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才教育向職業(yè)性專(zhuān)業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校在辦學(xué)方向上適時(shí)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，既是現(xiàn)實(shí)的要求也是理性的抉擇 。面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的“新常態(tài)”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該積極適應(yīng)“新常態(tài)”，才能使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)的需求。

轉(zhuǎn)型試點(diǎn)背景下，教學(xué)方法改革是必須也是必然的，研究性教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學(xué)方法出現(xiàn)在高校教學(xué)課堂上，也起到了非常好的效果。而近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透到我們生活的各個(gè)方面。以互網(wǎng)為依托，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等正在中國(guó)迅速興起，一場(chǎng)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在悄悄地發(fā)生，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，并且越來(lái)越多地利用其他學(xué)科的新方法和新技術(shù)，從設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域擴(kuò)展到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境等眾多領(lǐng)域，而借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式可以充分地應(yīng)用到此課程教學(xué)中。

二、 網(wǎng)絡(luò)FIES的含義和必要性

網(wǎng)絡(luò)FIES的含義就是學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握知識(shí)的系列過(guò)程，即關(guān)注（Follow）、啟發(fā)（Inspire）、建立（Establish）、傳播（Spread），這四個(gè)方面有著較強(qiáng)的時(shí)序性和過(guò)程性， 每一個(gè)的進(jìn)階都反映了學(xué)生技能素質(zhì)的一個(gè)質(zhì)的飛越。

關(guān)注（Follow）、啟發(fā)（Inspire）、建立（Establish）、傳播（Spread）四個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)知識(shí)到主動(dòng)求知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。高中階段學(xué)生間流傳著這樣一個(gè)說(shuō)法，高中要努力考大學(xué)，上大學(xué)以后就舒服了。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法是極其片面的，在大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能是和未來(lái)的工作崗位息息相關(guān)的。競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的要求會(huì)越來(lái)越高，卷面成績(jī)不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也不是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)和技能才是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不再局限于課堂中了，任何環(huán)境、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)他們都能夠去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步。

目前，人人有電腦、智能手機(jī)已經(jīng)是一種趨勢(shì)，這給予了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一個(gè)很好的平臺(tái)，知識(shí)體系的拓展不能僅僅靠老師有限的課堂教學(xué)，而應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間的作用，這樣有助于提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的能力，更加有助于轉(zhuǎn)型試點(diǎn)背景下強(qiáng)化設(shè)計(jì)、面向?qū)嵺`、提倡創(chuàng)新，基于能力導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式的成功。

三、網(wǎng)絡(luò)FIES的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.關(guān)注（Follow）在潛移默化

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程繁多，大一第一學(xué)期周課時(shí)就達(dá)到了32課時(shí)，平均每天不少于6課時(shí)，這樣沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲倦或是枯燥，而課程外網(wǎng)絡(luò)FIES的教學(xué)就起到了很好的導(dǎo)向作用。這個(gè)階段就是關(guān)注（Follow）階段，即學(xué)生通過(guò)關(guān)注微博、關(guān)注微信公眾號(hào)、關(guān)注QQ文章隨時(shí)隨地了解專(zhuān)業(yè)課程或是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

大一課程中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有“建筑初步”“手繪技能與表現(xiàn)”等，這些課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育中最基礎(chǔ)的、學(xué)生最先學(xué)習(xí)的課程，是進(jìn)行建筑學(xué)習(xí)的第一步，如果把專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程比作一座專(zhuān)業(yè)城堡，那么大一的課程就是城堡的基石，而這個(gè)基石除了課堂教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是必不可少的。

在筆者的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先介紹一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)的微博和微信給學(xué)生關(guān)注，例如，湖南大學(xué)建筑學(xué)院教授柳肅、湯樺、建筑師張永和、規(guī)劃師石楠、楊保軍、王富海、何巍總建筑師、馬向明、吳必虎等建筑、規(guī)劃以及旅游等方面的專(zhuān)家的微博、微信。也推薦學(xué)生關(guān)注了一些團(tuán)體機(jī)構(gòu)如規(guī)勒個(gè)劃、普利茲克建筑獎(jiǎng)（PritzkerPrize）、戶(hù)型庫(kù)、規(guī)劃中國(guó)、中國(guó)城市發(fā)展網(wǎng)、總建筑師、環(huán)球設(shè)計(jì)聯(lián)盟、中國(guó)城市中心規(guī)劃院、中國(guó)鄉(xiāng)建院、城市規(guī)劃雜志、城市規(guī)劃資訊、中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、設(shè)計(jì)物語(yǔ)LAI、建筑設(shè)計(jì)vanely、城市中國(guó)、中國(guó)城市規(guī)劃學(xué)會(huì)、ideaMass靈感集等。還推薦學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)訂閱鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)建設(shè)、建筑技藝雜志、中國(guó)城市規(guī)劃網(wǎng)、風(fēng)景園林、日新建筑、CSUS智慧城市領(lǐng)航、清華同衡規(guī)劃播報(bào)、中大院、同濟(jì)規(guī)劃TIUPDI、城市設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)委員會(huì)、卓越手繪、景觀大設(shè)會(huì)、匠成設(shè)計(jì)、海綿城市、AECOM等。除了這些，還有一些比較不錯(cuò)的QQ專(zhuān)業(yè)文章、微信朋友圈文章都可供學(xué)生點(diǎn)擊閱讀與轉(zhuǎn)發(fā)。

關(guān)注（Follow）這個(gè)階段是受影響的階段，如果學(xué)生在疲勞之余去刷微博、刷微信休閑娛樂(lè)時(shí)，這些有關(guān)專(zhuān)業(yè)的微博和微信也必定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)信息里，會(huì)從被動(dòng)去看慢慢地變成感興趣再到主動(dòng)去看，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不見(jiàn)得一定是成體系的，一定是立馬奏效的，但是它一定會(huì)是潛移默化的，學(xué)生的腦袋中必然會(huì)有很多的“專(zhuān)業(yè)腦細(xì)胞在膨脹、在傳染”。

2. 啟發(fā)（Inspire）在慢慢滲透

關(guān)注（Follow）的階段讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，于是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)受到啟發(fā)（Inspire），并且慢慢會(huì)取得質(zhì)變的成效。在這里通過(guò)兩個(gè)例子加以闡述。

（1）城鄉(xiāng)規(guī)劃2015級(jí)學(xué)生文某通過(guò)微信關(guān)注了卓越手繪后，在剛剛進(jìn)入大學(xué)不到3個(gè)月的時(shí)候，進(jìn)入了卓越手繪的微信群，參加挑戰(zhàn)21天活動(dòng)，活動(dòng)期間每一天都必須完成一幅建筑手繪，上傳到群里，群里的卓越教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，從來(lái)沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生文某手繪水平大大提高，“手繪表現(xiàn)技能（一）”“建筑初步”等課程中的表現(xiàn)技法進(jìn)步明顯，也為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程打下了深厚的表現(xiàn)功底，并且在這個(gè)過(guò)程中，還學(xué)習(xí)到了很多的建筑景觀等方面的技能。

（2）有些學(xué)生在經(jīng)歷第一個(gè)階段后，開(kāi)始對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行進(jìn)一步的思索，例如，城市里的舊城區(qū)如何改造更新、美麗鄉(xiāng)村如何建設(shè)打造、洪澇與景觀如何結(jié)合等，這些問(wèn)題也是專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題，可為學(xué)生“住宅建筑設(shè)計(jì)”“公共建筑設(shè)計(jì)”“城市修建性詳細(xì)規(guī)劃” “鎮(zhèn)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等一系列建筑規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)際案例的思索，會(huì)深刻體會(huì)到自己的責(zé)任、自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的意義和價(jià)值。

3.建立（Establish）在悄悄開(kāi)始

啟發(fā)（Inspire）慢慢滲透到學(xué)生的思想里后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)希望能意識(shí)到自己可以改變什么，可以做些什么。于是，建立（Establish）這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)始由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，有的學(xué)生在老師指導(dǎo)下開(kāi)始建立微信公眾號(hào)，有關(guān)手繪學(xué)習(xí)的――木汕手繪藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室；關(guān)于軟件學(xué)習(xí)的――WSSD設(shè)計(jì)；關(guān)于城市更新的――再營(yíng)造。有的學(xué)生開(kāi)始錄制教學(xué)視頻――優(yōu)酷里的上上工作室；有的學(xué)生在朋友圈、QQ里發(fā)表專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文章。

這些利用網(wǎng)絡(luò)建立（Establish）的過(guò)程讓學(xué)生的價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，也因?yàn)榻⑦@些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，他們會(huì)充分地?cái)D出時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種責(zé)任、一種情懷。

4.傳播（Spread）在日積月累

網(wǎng)絡(luò)FIES的最后一個(gè)過(guò)程就是傳播（Spread），這也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目的，傳播可以讓新生去關(guān)注并進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)FIES的第一個(gè)階段，這是一種傳承，也是自我價(jià)值的一種體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)也起到了很好的輔助作用，學(xué)生能夠更輕松地聽(tīng)懂老師傳授的知識(shí)，在建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)方面也會(huì)有很多的不錯(cuò)的想法，同時(shí)學(xué)生還會(huì)去參加一些行業(yè)或是高校組織的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

學(xué)生建立的微信公眾號(hào)已經(jīng)有很多關(guān)注者，教學(xué)視頻點(diǎn)擊率不到幾個(gè)月便接近500，不僅本校專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去關(guān)注，還吸引了外校學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家以及非專(zhuān)業(yè)人士。大家通過(guò)這些可以在網(wǎng)絡(luò)里探討，可以應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，也可以參與地方服務(wù)，真正體現(xiàn)了傳播給社會(huì)帶來(lái)的便利。

四、小結(jié)

蘇聯(lián)教育家、作家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)給予集體影響?！痹谛聲r(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，個(gè)人可以從集體獲得更多的知識(shí)，而集體的知識(shí)也可以影響每一個(gè)人。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)FIES與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多的選擇、更好的思路、更佳的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 桂林國(guó)際旅游勝地 復(fù)合型導(dǎo)游人才 培養(yǎng)模式

一、桂林國(guó)際旅游勝地對(duì)導(dǎo)游人才的要求

1.關(guān)于桂林國(guó)際旅游勝地。

桂林國(guó)際旅游勝地是桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要組成部分。國(guó)發(fā)〔2009〕42號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見(jiàn)》對(duì)桂林旅游業(yè)發(fā)展提出了更高要求：提出要全面推進(jìn)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)各項(xiàng)工作，利用桂林旅游資源優(yōu)勢(shì)，打造成為國(guó)際旅游勝地。桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)應(yīng)具有全國(guó)示范意義，能在旅游業(yè)各個(gè)方面都有突破。經(jīng)過(guò)多年的旅游發(fā)展和綜合改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，桂林在資源導(dǎo)向型旅游發(fā)展模式基礎(chǔ)上探索新的發(fā)展道路，在觀光旅游的基礎(chǔ)上，逐漸向歷史文化旅游、民族民俗旅游、養(yǎng)生康體旅游、生態(tài)體驗(yàn)旅游、休閑度假旅游和商務(wù)會(huì)展旅游等多元的、復(fù)合型旅游模式轉(zhuǎn)變。為了進(jìn)一步落實(shí)國(guó)務(wù)院文件精神，充分發(fā)揮旅游業(yè)的帶動(dòng)作用，推進(jìn)桂林市經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)人民政府組織編制的《桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012-2020）指出，推進(jìn)桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)和發(fā)展，按照世界水準(zhǔn)、國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的要求，打造世界級(jí)的旅游城市和國(guó)際旅游目的地?！毒V要》已獲國(guó)務(wù)院正式同意批復(fù)，標(biāo)志著桂林將成為首個(gè)國(guó)家建設(shè)的市級(jí)國(guó)際旅游勝地，桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。到2020年，桂林國(guó)際旅游勝地將成為世界一流的山水觀光休閑度假旅游目的地，成為國(guó)際旅游合作和文化交流的重要平臺(tái)。

2.桂林國(guó)際旅游勝地對(duì)導(dǎo)游人才的要求。

建設(shè)國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)和打造國(guó)際旅游勝地，必須有與之相匹配的旅游服務(wù)品質(zhì)和信譽(yù)。國(guó)際旅游勝地的規(guī)劃中提出了重點(diǎn)提高旅游服務(wù)質(zhì)量工程，提升旅游從業(yè)人員的整體素質(zhì)，開(kāi)展文明導(dǎo)游員的評(píng)選活動(dòng)。導(dǎo)游是旅游的門(mén)面，導(dǎo)游服務(wù)是整個(gè)旅游接待服務(wù)工作的核心與紐帶，是起著決定作用的工作。因而，要配合桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)對(duì)導(dǎo)游人員和導(dǎo)游服務(wù)提出新的要求。桂林市接待游客量逐年增長(zhǎng)，每年都位居全國(guó)前十位，因而導(dǎo)游工作人員不僅需要在數(shù)量和質(zhì)量上跟上旅游發(fā)展的步伐，還必須在新的旅游模式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出符合時(shí)代需求和國(guó)際旅游勝地建設(shè)的導(dǎo)游人才隊(duì)伍。導(dǎo)游人員要適應(yīng)新的旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，能根據(jù)旅游產(chǎn)品的變化相應(yīng)地調(diào)整服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。在桂林國(guó)際旅游勝地的建設(shè)規(guī)劃中提到了要加快打造桂林國(guó)際旅游勝地，打造山水觀光旅游、休閑度假旅游、歷史文化旅游、紅色旅游、生態(tài)鄉(xiāng)村旅游、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)旅游、浪漫婚典旅游等系列旅游產(chǎn)品。重點(diǎn)發(fā)展以體育旅游、體驗(yàn)旅游、民族民俗旅游、婚禮旅游、醫(yī)療旅游、養(yǎng)生康體旅游、商務(wù)會(huì)展旅游為主導(dǎo)的新的旅游業(yè)態(tài)。配合這些旅游產(chǎn)品的導(dǎo)游服務(wù)人才將應(yīng)運(yùn)而生。過(guò)去對(duì)導(dǎo)游人才的培養(yǎng)主要是針對(duì)觀光旅游，而新的旅游業(yè)態(tài)需要新型的導(dǎo)游，新型的導(dǎo)游必須是復(fù)合型的人才，能適應(yīng)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)的需要，要使導(dǎo)游人才由通才轉(zhuǎn)向?qū)２牛儆蓪?zhuān)才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)多元化導(dǎo)游人才是建設(shè)桂林國(guó)際旅游勝地的任務(wù)之一。

二、復(fù)合型導(dǎo)游人才的內(nèi)涵

1.復(fù)合型人才。

復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)或兩以上專(zhuān)業(yè)（或?qū)W科）基本知識(shí)和基本能力的人才。包括兩方面的意思，一是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間，以及多種專(zhuān)業(yè)的復(fù)合，二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。[1]第一層意思的復(fù)合型人才就是指具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)面、舉一反三的知識(shí)運(yùn)用能力、具有創(chuàng)新精神和良好的語(yǔ)言文化及溝通交流能力的人才，能將不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合交融、融會(huì)貫通，并運(yùn)用于實(shí)際的工作中。第二層意思的復(fù)合型人才更加傾向于人才的全面的素質(zhì)，素質(zhì)全面是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備把自己的事業(yè)與人類(lèi)文明、社會(huì)進(jìn)步融為一體的品格和社會(huì)責(zé)任感，并具有崇尚“真、善、美”，敢于堅(jiān)持真理、熱愛(ài)祖國(guó)的道德情操，還要具有自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、合群，不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)等。[2]智力因素如專(zhuān)業(yè)知識(shí)或邏輯思考能力，還包括學(xué)習(xí)能力，注意力、記憶力、觀察力、理解力、想象力、推理力、思考力、洞察力、內(nèi)省力、創(chuàng)造力，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等。非智力因素如情商和逆境商，情商包括工作的熱情、與人共事的、與人交流溝通的能力，逆境商包括了信念、自信心、意志力、容挫力、樂(lè)觀性和遇到問(wèn)題和逆境的處理能力、控制能力等。可以說(shuō)復(fù)合型人才是知識(shí)、能力、人格的復(fù)合，高技術(shù)與高智商、高情感的綜合、科學(xué)精神與人文精神的融合、技術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合，[3]是會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)做人的高素質(zhì)人才，是知識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，形成各種知識(shí)和素質(zhì)的融合，并在實(shí)際的工作中發(fā)揮出綜合的作用。

2.復(fù)合型導(dǎo)游人才。

導(dǎo)游工作本身就是一項(xiàng)綜合性的工作，在游客的旅游期間，導(dǎo)游要負(fù)責(zé)食、住、行、游、購(gòu)、娛的各個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)游在工作過(guò)程中既是游客的政策宣傳員、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)員、安全保衛(wèi)員，又是游客的語(yǔ)言溝通員、生活服務(wù)員、游覽組織員，工作范圍廣泛，任務(wù)繁重，頭緒紛繁。這就對(duì)導(dǎo)游人員的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)就提出了復(fù)合型的要求，導(dǎo)游要具備豐富的知識(shí)，天文地理、經(jīng)濟(jì)政治、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、宗教民俗應(yīng)是無(wú)所不通，工、農(nóng)、商、學(xué)行行得懂，應(yīng)是博學(xué)的雜家。導(dǎo)游應(yīng)該具有良好的情商，具有愛(ài)與人打交道的性格，有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于與人交流和溝通，善于管理自己的情緒。導(dǎo)游應(yīng)具有獨(dú)立工作的能力，能應(yīng)付突發(fā)事件，能很好地面對(duì)挫折，身心健康，遵守紀(jì)律，精通業(yè)務(wù)，善于學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游本身就是復(fù)合型人才，通曉多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，能將多種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用，運(yùn)用新的思維方法、綜合能力，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的為工作服務(wù)的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新。總之，復(fù)合型導(dǎo)游人才是指知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)多重整合的導(dǎo)游人才，是自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，人文科學(xué)內(nèi)各學(xué)科的融會(huì)貫通，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有寬闊的導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性，能適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要的導(dǎo)游人才。[4]

3.適應(yīng)桂林國(guó)際旅游勝地的復(fù)合型導(dǎo)游。

導(dǎo)游人員是桂林國(guó)際旅游勝地旅游從業(yè)人員的主要部分，是桂林旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者，也是桂林旅游形象的傳播者和展示者。導(dǎo)游的素質(zhì)關(guān)系到桂林國(guó)際旅游勝地的旅游的服務(wù)質(zhì)量，直接關(guān)系到城市形象。提高導(dǎo)游隊(duì)伍整體素質(zhì)是適應(yīng)桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)和提升桂林旅游形象的內(nèi)在需要。桂林國(guó)際旅游勝地要體現(xiàn)桂林旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的綜合性、突破性和示范性，桂林國(guó)際旅游勝地的導(dǎo)游也應(yīng)在全國(guó)導(dǎo)游中起到示范作用，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)導(dǎo)游服務(wù)方式的突破，因而要大力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代最新旅游業(yè)態(tài)的具有綜合能力和素養(yǎng)的多元的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的復(fù)合型人才。桂林國(guó)際旅游勝地要將桂林建成世界一流的旅游目的地，滿(mǎn)足游客多元化的旅游需求，享受世界級(jí)休閑度假服務(wù)。以“打造山水觀光旅游、休閑度假旅游、歷史文化旅游、民族文化旅游、紅色旅游、生態(tài)鄉(xiāng)村旅游、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)旅游和浪漫婚典旅游系列旅游產(chǎn)品”為目標(biāo)，建設(shè)各個(gè)系列的旅游項(xiàng)目，形成旅游新業(yè)態(tài)。適應(yīng)桂林旅游新業(yè)態(tài)和旅游新產(chǎn)品的導(dǎo)游，除了應(yīng)具備復(fù)合型導(dǎo)游的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，要懂得本地旅游特色，適應(yīng)本地旅游發(fā)展。具體而言，導(dǎo)游人員既應(yīng)有人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，懂得桂林的旅游文化，又要有旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí)，對(duì)桂林國(guó)際旅游勝地的旅游產(chǎn)品和旅游項(xiàng)目有深入的認(rèn)識(shí)與理解，能促進(jìn)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)，符合國(guó)際化接待要求，并能根據(jù)客人需要突出導(dǎo)游服務(wù)和接待的個(gè)性和吸引力。因而桂林國(guó)際旅游勝地的導(dǎo)游人才培養(yǎng)必須在創(chuàng)造型、復(fù)合型、協(xié)作型人才方面下工夫。

三、桂林國(guó)際旅游勝地的復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是在教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育過(guò)程。包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法手段、管理制度和評(píng)估手段等。以下從人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)方面構(gòu)建桂林國(guó)際旅游勝地的復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)模式框架。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與桂林國(guó)際旅游勝地旅游產(chǎn)品密切結(jié)合。

目前，國(guó)內(nèi)的團(tuán)隊(duì)旅游讓很多游客都覺(jué)得疲憊和缺乏新意，更多的人愿意選擇自助游而不需要導(dǎo)游。導(dǎo)游是在傳統(tǒng)的觀光旅游中發(fā)展起來(lái)的，隨著旅游業(yè)態(tài)的不斷更新、旅游者出游動(dòng)機(jī)的變化，以及旅游者對(duì)深度旅游和旅游真實(shí)性的渴盼，使導(dǎo)游職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。借桂林建設(shè)國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)和桂林國(guó)際旅游勝地的契機(jī)，應(yīng)對(duì)導(dǎo)游人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出一些新的思路，更好地迎合大眾旅游方式多樣化和個(gè)性化的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)游服務(wù)和導(dǎo)游人才的多樣化和個(gè)性化。在對(duì)導(dǎo)游人才的培養(yǎng)要根據(jù)桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)的實(shí)際需求和充分重視學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，以能力為本位組織教學(xué)，培養(yǎng)出服務(wù)型、協(xié)調(diào)型、創(chuàng)新型的復(fù)合型導(dǎo)游人才。創(chuàng)新導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，除了注意傳統(tǒng)導(dǎo)游人才培養(yǎng)所需要達(dá)到的目標(biāo)外，還應(yīng)該與山水觀光旅游、休閑度假旅游、歷史文化旅游、紅色旅游、生態(tài)鄉(xiāng)村旅游、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)旅游、浪漫婚典旅游等旅游產(chǎn)品結(jié)合，了解這些旅游產(chǎn)品的內(nèi)涵，將多元化的旅游產(chǎn)品的導(dǎo)游知識(shí)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在傳統(tǒng)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也可以根據(jù)自己的興趣選擇一種旅游產(chǎn)品方向，并在這些旅游產(chǎn)品的知識(shí)提供的框架中完善自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

2.構(gòu)建合理的復(fù)合型導(dǎo)游的課程群。

目前，我們的教學(xué)內(nèi)容和課程體系都存在一些問(wèn)題：如課程設(shè)置死板單一，學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)和本地最新的旅游動(dòng)態(tài)缺乏了解，理論課與實(shí)踐課涇渭分明；課程設(shè)置不合理，由于導(dǎo)游服務(wù)是旅游管理專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向，課程基本缺乏導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的體系性，比較零散，學(xué)生學(xué)的課程雖然很多，但是無(wú)法真正做到知識(shí)的復(fù)合；課程的設(shè)置常忽視學(xué)生的個(gè)性差異、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造性，幾乎用同一模式培養(yǎng)人才?？傊?，以往的課程設(shè)置不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型導(dǎo)游的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要轉(zhuǎn)變思想、更新理念，構(gòu)建出適應(yīng)桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)的復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)的課程群，改革課程體制和教學(xué)內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型導(dǎo)游，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都不可輕視，要克服理論課和實(shí)踐課脫節(jié)的現(xiàn)象，融合教學(xué)，形成課堂模擬、校園模擬、跟團(tuán)見(jiàn)習(xí)、旅行社帶團(tuán)等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、素質(zhì)三位一體。適應(yīng)桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)的復(fù)合型導(dǎo)游課程群應(yīng)包括：導(dǎo)游基礎(chǔ)理論、導(dǎo)游基本技能、導(dǎo)游素質(zhì)、導(dǎo)游個(gè)性化課程四大部分。導(dǎo)游基礎(chǔ)理論課程包括旅游學(xué)科的一些基本的理論、學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、旅游政策、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的基本框架等；導(dǎo)游基本技能課程包括導(dǎo)游帶團(tuán)的常規(guī)操作流程、導(dǎo)游語(yǔ)言表達(dá)能力、導(dǎo)游應(yīng)變能力、導(dǎo)游技能創(chuàng)新能力等；導(dǎo)游素質(zhì)課程包括旅游審美知識(shí)、旅游文化知識(shí)、旅游心理學(xué)知識(shí)、旅游職業(yè)道德等方面；導(dǎo)游個(gè)性化課程主要是學(xué)生自主根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)和愛(ài)好選擇的課程，如傾向于文化旅游、體育旅游、生態(tài)旅游、紅色旅游、婚典旅游等設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。

3.教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，將建構(gòu)主義教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中。

在復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要克服教學(xué)方法的刻板不靈活，將建構(gòu)主義教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生將多種學(xué)習(xí)思維方法進(jìn)行融合。

建構(gòu)主義的教學(xué)理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)被很多教育者重視，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是在行為活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生以過(guò)程為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的反思，構(gòu)建知識(shí)，在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于個(gè)體之中。[5]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、會(huì)話等過(guò)程完成學(xué)習(xí)。導(dǎo)游課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出意義構(gòu)建的情景，并把導(dǎo)游服務(wù)的模擬情景作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)游課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于他們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不是死記硬背地重復(fù)教師講授的內(nèi)容。建構(gòu)主義的情景教學(xué)非常適用于導(dǎo)游課程的教學(xué)，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的吸收方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思維可分為“海綿式”思維與“淘金式”思維。[6]“海綿式”的學(xué)習(xí)思維如同海綿吸水，主要是學(xué)生吸收知識(shí)，教師傳授知識(shí)，通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備打下專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。吸收得越多，知識(shí)掌握得就越多，操作技能的熟練程度就越高。但這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才?！疤越鹗健钡乃季S方式如同在沙礫里找金子，學(xué)生努力尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其基本特點(diǎn)是互動(dòng)，在交互學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)多學(xué)科交叉的問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)和多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)?！疤越鹗健钡膶W(xué)習(xí)思維方式更體現(xiàn)了復(fù)合型人才對(duì)學(xué)習(xí)的需求，但由于要求學(xué)生要有很強(qiáng)的主動(dòng)性，在短時(shí)間內(nèi)知識(shí)獲取量不大。因而對(duì)復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行融合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。

4.加強(qiáng)復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控。

為了在復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)過(guò)程中很好地落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立起適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)游人才培養(yǎng)的評(píng)估和監(jiān)控。通過(guò)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估，可以對(duì)復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)情況、教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理者情況等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后，通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)，收集反饋意見(jiàn)，作出評(píng)估，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

首先，成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)并組織市場(chǎng)調(diào)研。由學(xué)校、旅游行業(yè)協(xié)會(huì)、旅行社、旅游行政部門(mén)等組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)導(dǎo)游人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行咨詢(xún)。建設(shè)由專(zhuān)兼職導(dǎo)游和教師組成的人才市場(chǎng)調(diào)研隊(duì)伍，把握社會(huì)對(duì)導(dǎo)游人才需求的最新信息，以便調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程教學(xué)。

其次，實(shí)行“雙指導(dǎo)”教師制度。所謂的“雙指導(dǎo)”是指校內(nèi)教師與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校外的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的一線導(dǎo)游的參與，可以使教學(xué)更符合行業(yè)和時(shí)代的需求，因而可以適當(dāng)?shù)靥岣咝Ｍ庵笇?dǎo)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的權(quán)重。另外，旅行社可以全程參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，建立起校企合作的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)導(dǎo)游人才培養(yǎng)的教學(xué)全過(guò)程實(shí)施督導(dǎo)和檢查。

再次，構(gòu)建導(dǎo)游人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)估機(jī)制?？刹捎谜{(diào)查問(wèn)卷、樣本選擇等具有專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)操作程序進(jìn)行。社會(huì)評(píng)價(jià)的主體主要由畢業(yè)學(xué)生、旅行社組、游客組成。旅行社所評(píng)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)能力為主；畢業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)和就業(yè)服務(wù)水平為主；游客評(píng)價(jià)的內(nèi)容以服務(wù)技能水平、導(dǎo)游素養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度為主。

四、小結(jié)

建設(shè)桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)和桂林國(guó)際旅游勝地需要一批高素質(zhì)的旅游專(zhuān)業(yè)人才，導(dǎo)游人才是旅游專(zhuān)業(yè)人才最基礎(chǔ)的部分。建設(shè)一支復(fù)合型的高素質(zhì)導(dǎo)游隊(duì)伍，既是發(fā)展桂林國(guó)際旅游勝地旅游新產(chǎn)品和項(xiàng)目的需要，又是導(dǎo)游職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，藉桂林旅游發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)導(dǎo)游人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，優(yōu)化導(dǎo)游課程和教學(xué)方法，建立人才培養(yǎng)評(píng)估體系，把復(fù)合型導(dǎo)游隊(duì)伍的建設(shè)納入人才戰(zhàn)略，加大培養(yǎng)力度。

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篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；流體力學(xué)；理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0199-02

一、引言

隨著新信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校課程的教學(xué)模式已從粉筆加黑板傳統(tǒng)單一的授課方式進(jìn)化為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體課件、微課、幻燈片等多元化的授課模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的理論知識(shí)、復(fù)雜的運(yùn)行狀態(tài)、難解的裝置結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在屏幕上，化解了問(wèn)題難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，節(jié)省了授課時(shí)間，為更新內(nèi)容創(chuàng)造了條件。本人作為教學(xué)一線教師，充分認(rèn)識(shí)到有些課程，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的概念抽象，理論晦澀難懂，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以流體力學(xué)課程為例提出采用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，在講授過(guò)程中與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通，并通過(guò)課上提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)與期末考試來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理念。流體力學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中遵循“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)方案；教學(xué)隊(duì)伍成員教學(xué)思想活躍，積極開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，承擔(dān)校級(jí)教學(xué)研究課題，大大推動(dòng)教學(xué)改革工作；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)習(xí)題課、討論課比重，注重學(xué)生能力培養(yǎng)等等。

流體力學(xué)課程是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、熱能動(dòng)力工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)中核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是其他專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及整個(gè)教學(xué)體系中處于承上啟下的重要位置。但由于該課程理論性較強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生普遍缺乏對(duì)流體的感性認(rèn)識(shí)，使流體力學(xué)課程歷來(lái)被認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。因此，需要在教學(xué)方法、內(nèi)容及形式上做出改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上本文提出了基于IAE（Interest，Apply，Exam）理念的教學(xué)模式。

二、學(xué)習(xí)的興趣――Interest

流體力學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是用途廣泛的應(yīng)用學(xué)科，它不但涵蓋了經(jīng)典理論而且與各類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。所以又可以稱(chēng)之為既古老又充滿(mǎn)活力，不斷發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上我們科學(xué)地處理了“基礎(chǔ)”與“前沿”、“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“理論”與“實(shí)際”的關(guān)系，建立了完善的培養(yǎng)方案和課程體系，流體力學(xué)課程體系可分為基本理論、基本應(yīng)用與專(zhuān)門(mén)課題三大模塊。對(duì)于這樣一個(gè)課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先，從開(kāi)課伊始便讓學(xué)生對(duì)授課老師產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。為此需老師通過(guò)豐富的閱歷、發(fā)散性的思維、淵博的知識(shí)、新穎的教學(xué)方法等來(lái)吸引學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容固定，但教學(xué)方法是靈活的，結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)科的前沿知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)、思考和探索。比如講到流體的物理學(xué)性質(zhì)――粘性，學(xué)生看到教材上枯燥的長(zhǎng)篇理論，深?yuàn)W的道理很可能興趣全無(wú)，在講授過(guò)程中將日常生活中常用的水與食用油作為切入點(diǎn)，對(duì)比兩者粘性大小，引起學(xué)生好奇，達(dá)到活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的目的。另外，在高科技技g引領(lǐng)下，每個(gè)人都離不開(kāi)智能手機(jī)，學(xué)生也不例外，甚至課堂上玩手機(jī)，既然離不開(kāi)手機(jī)，索性將一些枯燥的理論制作成生動(dòng)的視頻，與學(xué)生共享，在枯燥的課堂上用現(xiàn)代的技術(shù)手段（微課或慕課）活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生通過(guò)發(fā)散性的思維模式去理解抽象的概念往往會(huì)有意想不到的結(jié)果，進(jìn)而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通、學(xué)以致用，即使是再枯燥的理論也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、實(shí)際的應(yīng)用――Apply

當(dāng)前流體力學(xué)課程的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期，分析手段更加先進(jìn)，與其他學(xué)科的交叉滲透更加廣泛深入，與實(shí)際工程聯(lián)系更為緊密。為有效提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的摸索，我校形成了能夠理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的顯著教學(xué)效果組織形式，即理論課教學(xué)―實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)互動(dòng)的綜合教學(xué)模式。遵循了從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)再應(yīng)用到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種教學(xué)內(nèi)容的組織與安排模式各環(huán)節(jié)緊密銜接，理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠融會(huì)貫通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該課程的基本應(yīng)用是指應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論及相關(guān)方程求解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型工程流動(dòng)問(wèn)題，如孔口、管嘴及有壓管路流動(dòng)，以及氣體射流流場(chǎng)特征與參數(shù)求解等。專(zhuān)門(mén)課題是指對(duì)流體力學(xué)領(lǐng)域中的一些典型或熱點(diǎn)課題，如“流體減阻理論與方法”及“有壓管中的水擊現(xiàn)象”等給予生動(dòng)形象的講解。并將該課程應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)前言知識(shí)中去，比如海綿城市建設(shè)，智慧水務(wù)與智慧城市構(gòu)建、水資源開(kāi)發(fā)利用存在問(wèn)題等，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、考核的方式――Exam

學(xué)生考核的可靠性和可行性問(wèn)題一直是我們探討的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中全面考核學(xué)生的能力，主要方式有以下幾種：

1.隨堂測(cè)驗(yàn)與課后作業(yè)：流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，每次課都需留3―4道習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生掌握鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，考核知識(shí)積累能力。教師通常批改一半作業(yè)，另外通過(guò)輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提出存在的問(wèn)題，研究解決辦法，提出改進(jìn)措施，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次的作業(yè)都要有成績(jī)記錄。

2.實(shí)驗(yàn)考核：該考核可檢測(cè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告全批全改。學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量較高，教師對(duì)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改量≥70%，且有成績(jī)記錄。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解掌握，使學(xué)生掌握靜壓強(qiáng)、動(dòng)壓強(qiáng)、流量、水頭損失等基本參數(shù)的測(cè)量方法及基本技能；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中涉及的流體力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的興趣，使其在實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)計(jì)、儀表的選用、現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及報(bào)告的撰寫(xiě)等方面均得到較好的訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.期末考試：該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。通?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑，但是我們要避免一考定最終成績(jī)的現(xiàn)象，因這樣有些同學(xué)會(huì)在考前死記硬背課本上的內(nèi)容，或“臨陣磨刀”，甚至“越磨越糟”，往往適得其反。多年來(lái)，流體力學(xué)一直使用試題庫(kù)出題，考題難易適度，試卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、分析計(jì)算能力、靈活應(yīng)用知識(shí)，符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本能力的教學(xué)思想。

4.總評(píng)成績(jī)：綜合以上幾方面確定學(xué)生的最終成績(jī)，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)的加權(quán)組合。實(shí)踐證明此計(jì)分方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又全面考核了學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。

除此以外，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系，在網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、自我測(cè)試題、電子版流體力學(xué)題庫(kù)、題解、學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、多媒體課件、教學(xué)錄像及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)和練習(xí)創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語(yǔ)

本文提出的基于IAE理念的教學(xué)模式已在我校部分院系逐步發(fā)展，但仍處于探索階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)施高等院校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐，技術(shù)的革新不斷地去調(diào)整教學(xué)模式與方法，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)采用有效的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、生動(dòng)化和形象化，將所要講授的內(nèi)容與一系列問(wèn)題相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)能夠連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體，教學(xué)效果顯著，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

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