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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理復習課教學設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0112-01
“微課”指的是基于教學設(shè)計思想，利用視頻的形式記錄教師對知識點錄制的教學過程。微課的特點是化整為零，并進行有針對性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學的補充形式。微課不受時間限制，有利于學生的課后復習。初中地理的傳統(tǒng)教學模式使得學生學習缺乏自主性，因此，在復習地理知識時，難度較大，而微課能有效提高地理教學的全面性與靈活性，讓每個學生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學生與學生之間的差距，在微課的背景下，學生的積極性得到提高，學習成績自然就會進步。
一、利用微課解析重點，啟發(fā)學生思維
教師在講解重難點時，把生動形象的微課融入教學，可以充分調(diào)動學生學習地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動、有趣。同時，在課堂上，微課能讓學生更直觀地學習教學內(nèi)容，有助于提高學生的思維與記憶力，比如，當課文中的內(nèi)容較為抽象時，教師就可以把這一部分制作成微課，用動態(tài)的畫面對難點進行講解，也可以講解與繪制同時進行，學生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣不僅提高了學生學習的效率，也對學生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導入新知識，調(diào)動學生的學習積極性
教師在對新課程進行教學設(shè)計時，可以利用動畫演示、提出疑問等方式，讓學生快速進入學習狀態(tài)，比如，對于結(jié)構(gòu)性比較強的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導入新課程，同時，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對于歌曲的選擇最好是選用學生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，也有助于加深學生對知識的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學生學習與理解重點知識，而且能調(diào)動起學生對學習地理的興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復習重點，達到鞏固效果
微課可以實現(xiàn)利用課余時間復習課上學到的知識，達到鞏固效果。課堂的時間有限，學生想要全面掌握知識點并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對地理中各個地區(qū)進行組合，讓學生在游戲的過程中復習地理知識，讓學生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達到對課文復習的作用。由于微課中已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了詳細的講解，如果學生有不理解的情況可以及時找教師解答，從而使學生所學的知識得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實現(xiàn)分層教學
初中地理教師應通過分析教學內(nèi)容、教學目標等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細深入地講解地理內(nèi)容，讓學生牢牢掌握知識要點。應用微課后，學生不但可以在課上時間學習知識，還能利用閑暇時間對已學知識進行復習。同時，利用微課還可以解決圖形類的知識點，確保學生的需求得到充分滿足。微課視頻使學生能夠進一步了解各個地區(qū)的風土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學生學習地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育
情感教育在初中地理教學中占有重要地位，它能讓學生用最充分的情感去學習新的知識。在一些與地理相關(guān)的文章教學中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對南極洲冰層進行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學中還能用漫畫的方式進行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識。通過融入情感教育方法讓學生充分感受來自地理的美，從而達到陶冶情操的目的，同時，利用微課還能培養(yǎng)學生獨立答題與解題的能力，使學生在遇到比較難的題型時，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學中占有重要地位。它是教學活動中課堂教學的一個補充形式，利用這種方法讓學生根據(jù)自己的需要選擇要學習的知識，并且可以反復播放來鞏固知識，因此，在初中地理教學中應該多應用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學效率與教學質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學中發(fā)揮出最大價值，讓我們步入微課的教學時代。
參考文獻：
[1]陳世琴.我的微教學時代:談微課在初中地理教學中的輔助作用[J].中學課程輔導(教學研究),2015(6):28-29.
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[3]李娟玲.鄉(xiāng)土地理微課設(shè)計與開發(fā):以《野外定向》為例[J].城市地理,2015(16):247-248.
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 單元復習課 有效性教學
初中數(shù)學中單元復習課的開展，能夠系統(tǒng)地將每單元所學生的知識點有效梳理整合，學期結(jié)束時整體復習課的開展也就變得更方便，它能夠使學生深入理解所學知識，歸納概括能力得到全面提高。我們既要看到該種教學方式的重要性，又要看到其在應用中存在的一些問題。
一、當前初中數(shù)學單元復習課教學中存在的一些問題
在初中數(shù)學教學中，單元復習課對于數(shù)學教學的順利開展有著積極的促進作用。在實踐中，教師在基礎(chǔ)教學完成后，會組織單元復習，通過對知識的梳理強化學生的認識，從而為后面的教學奠定基礎(chǔ)。但在實踐中，數(shù)學單元復習課的教學存在一些問題。
首先，教師在單元復習課的開展時，更多的是從應試的角度出發(fā)。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師教學的重點仍然是應試的要求，對于學生成績的關(guān)注度遠遠高于學生能力的提高。在教學中，教師會更多地關(guān)注學生解題能力、解題方法的培訓，以例題的講解代替系統(tǒng)的知識復習，對于知識點的梳理和歸納相對不足，使學生無法形成完整的知識體系，從長遠看不利于學生的發(fā)展。
其次，單元復習課的課時較少，學生的主體作用未能充分發(fā)揮。新課標下，學生是教學的主體，但是受傳統(tǒng)教學理念的影響，在初中數(shù)學教學中教師仍占據(jù)主導地位，在單元復習課上，教師會給學生劃定重點內(nèi)容并進行重點講解。整個單元復習課的過程是以教師“滿堂灌”的形式開展的，學生獨立思考的機會比較少，也沒有時間進行知識點的歸納總結(jié)，從而對于知識的識記和理解不夠深刻。學生思維能力和自主探索能力受到限制，不利于數(shù)學能力的全面提高。
二、提高初中數(shù)學單元復習教學有效性的基本原則
（一）基礎(chǔ)性原則。初中數(shù)學更多地需要學生數(shù)學知識的積淀，在此基礎(chǔ)上提高其應用能力。在單元復習課的教學中，應該注重基礎(chǔ)知識的歸納整理，使其更好地在數(shù)學教學整體中發(fā)揮作用。比如在幾何證明中，對于一些公理、原理的復習，要結(jié)合學生的學習情況梳理基礎(chǔ)知識，形成一個完整的知識體系，使學生更好地理解證明和推理過程，從而更好地應用。在教學中，將這些分散的數(shù)學知識內(nèi)容進行歸納整理，使學生能夠有一個完整的知識脈絡，對于學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建及后面的學習都能起到積極的促進作用。
（二）主動性原則。單元復習教學中，教師應該注重學生主體作用的發(fā)揮，引導學生自己歸納知識點，并通過課堂教學指導學生對其歸納的內(nèi)容進行適當調(diào)整，充分激發(fā)學生對于復習課的興趣，優(yōu)化課堂教學效果。這種學生主動性的調(diào)動，能夠有效引導學生自主思考、自主學習，有利于學生數(shù)學學習能力的提高。
（三）針對性原則。單元復習課教學完成基礎(chǔ)知識的歸納復習的同時，也應該起到提高學生知識應用能力的作用。在開展復習課之前，教師應該完整地梳理本單元教學內(nèi)容，結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，科學設(shè)計復習課的內(nèi)容，使教學更具針對性。
三、提高數(shù)學單元復習有效性的措施
教師應該針對其教學中存在的一些問題，采取有效的措施提高課堂教學效率。
（一）教師在開展單元復習時，要從整體的角度出發(fā)進行知識的歸納總結(jié)。數(shù)學學習是一個連貫的過程，每個單元的知識存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在單元復習課中，教師要看到本單元內(nèi)容在本學期數(shù)學知識中的作用，并從它與其他單元的關(guān)系出發(fā)進行知識的梳理總結(jié)，從而使學生更完整地理解本單元的內(nèi)容。這樣一種整體性的歸納總結(jié)，能夠使學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為學生的學習及知識的應用都奠定堅實的基礎(chǔ)。在該種知識的歸納概括中，教師應該注重學生積極性的調(diào)動，使學生參與到教學過程中，引導學生自己構(gòu)建數(shù)學知識體系。
（二）在課堂練習題目的選擇上要具有針對性和綜合性。通過習題練習，能夠使學生更好理解、應用數(shù)學知識，教師在復習教學中，要精心選擇課堂習題，使其更好地與基礎(chǔ)知識結(jié)合，使學生更好地掌握知識。在選擇練習題目時，教師應該針對學生實際情況，使選擇的題目能夠適合不同層次學生的需求，并且要從綜合的視角出發(fā)選擇題目，使其更好發(fā)揮對教學的促進作用。
（三）教師應該給予學生及時有效的指導。單元復習課的教學內(nèi)容較綜合，學生在學習過程中會遇到一定的困難，在教學中，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，教師應針對學生的不同情況給予及時有效的指導。在教學過程中，對于學生知識的理解和應用情況，教師給予充分關(guān)注，學生在解題過程中表現(xiàn)出來的知識掌握不牢固、不完善的情況，教師應給予及時指導，使學生能夠更好地理解教學內(nèi)容，提高數(shù)學能力。
（四）教師要注重學生主體作用的發(fā)揮。在初中數(shù)學教學中，學生作為主體地位應該受到充分的尊重，在教學設(shè)計時，教師應該從學生的角度設(shè)計教學內(nèi)容，使學生積極主動地構(gòu)建其數(shù)學知識體系。復習課中，調(diào)動學生的積極性，使教學內(nèi)容更具趣味性，引導學生積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]毛飛飛.管窺初中數(shù)學復習課類型與學習任務的適配性――關(guān)于復習課教學有效性的若干思考[J].中國數(shù)學教育（初中版），2011（6）.
關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理 微課教學
在當今這個信息化的時代，大家的注意力越來越傾向于教育工具的使用和教育理念的創(chuàng)新，這就使得互聯(lián)網(wǎng)、計算機多媒體等信息技術(shù)越來越廣泛地運用到日常教學活動中，微課就是在這樣得一個背景下產(chǎn)生的，并且在不同階段的教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
一、微課的概念
微課這一概念源自于美國墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師戴維?彭羅斯提出的短時在線教學方式。戴維教授指出：微課其實可以短到僅有1分鐘，它將教學中冗長的措辭和細節(jié)精簡下來，用來突出教學中最核心的概念和內(nèi)容。國內(nèi)的相關(guān)研究人員認為：微課主要是為了解決課程教學中的重點、難點、疑點，或是反映課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學的活功。它是運用建構(gòu)主義理論化而成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，它將教學的知識點進行細化，制作成生動有趣的、易于學生理解和掌握的形式，從而提高學生的學習質(zhì)量。
二、微課程在地理教學中的應用價值
1.微課豐富了地理授課形式。在初中地理教學中，教師將學生的知識基礎(chǔ)水平綜合納入考慮范圍，依據(jù)教材大綱要求，將新舊知識銜接點制作成微課，可以達到課前預習的效果；結(jié)合新知識的重難點，設(shè)計一些探究性問題，設(shè)計導入型微課，以便順利講解新課知識；對于學生理解難度較大的知識點，可以借助典型例題來制作微課，以便幫助學生理解掌握。
2.微課可以讓學生更便捷地開展自主學習。如今，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，從技術(shù)層面支持學生自主學習的實現(xiàn)，地理微課時間較短，內(nèi)容較少，具有較強的針對性，對學生自學有著較大的幫助。同時，不同的學生結(jié)合自己的差異化水平，對視頻快慢進行控制，可以結(jié)合需求對視頻反復播放，以便有效提升學生的整體水平。借助微課，教師對不同層次學生的學習需求進行統(tǒng)籌考慮，異步教學得到實現(xiàn)，支持分層教學的開展。
3.微課促進教師的成長。地理教師是微課應用的核心，結(jié)合實際教學中遇到的問題制作微課，涵蓋問題分析和解決過程，有著較強的實用性，教師在這個過程中能夠不斷反思，進而提升自己的教學水平。在制作微課的過程中，深入研究課題和教學內(nèi)容，精心策劃教學設(shè)計，那么教師的專業(yè)素養(yǎng)自然能夠得到提升。
三、微課的一般制作流程
地理微課要根據(jù)課本中的知識點和學生的掌握情況制作，主要是通過選擇微課內(nèi)容、進行微課設(shè)計及對微課的具體制作來進行微課教學實踐：（1）確定微課的課題內(nèi)容。對于初中地理的微課教學，首先要確定好微課的教學內(nèi)容，這時就需要教師全面地篩選地理課本中的各個知識點，把握好課本中的重難點和教學任務，把握好學生對每個地理知識點的掌握情況，以及如何提高學生的自主學習興趣，針對此選擇并確定有哪些知識點可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時候講解。（2）進行微課設(shè)計。教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識點和學生的掌握情況，就需要對微課進行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要直觀形象，使學生在學習地理課本中的某個知識點時記住并掌握該知識點。（3）進行微課制作。最后是進行微課的制作，微課制作是微課教學的核心內(nèi)容，因此微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學生的眼球，使學生能夠積極參與課堂的學習，讓學生在課堂學習中輕松掌握知識點。
四、微課在初中地理教學中的具體應用
1.課前導課，提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理教學導課很多是利用簡單的圖片、文字或者新聞甚至視頻進行，這種導課本身具有一定的局限性，最大的就是對于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰都能用的圖片和視頻不能體現(xiàn)出專業(yè)地理教師的人格魅力。如果有一個專業(yè)制作的地理微課就截然不同，學生在感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發(fā)性強的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺上一顆專業(yè)地理教師的心?！坝H其師、信其道”，最起碼在情感分上，你已經(jīng)勝出一籌，同時有利于培養(yǎng)學生對于地理學科的興趣。對某些復雜地理現(xiàn)象的形象描述，此類型的微課可采用動畫制作。比如黃河的憂患及治理措施是初中地理教學中的重點和難點，但講解起來干巴巴的。如何生動形象地讓學生掌握和了解這一內(nèi)容，這是專業(yè)地理教師要進一步思考的，動畫制作的微課就能夠有效地解決這一問題。
2.利用微課詮釋重難點問題，啟發(fā)學生思維。講解比較抽象的重難點問題時，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，可能會導致學生注意力不集中、生澀的知識點難以理解；如果在教學中加入形象生動的微課，較易讓課堂富有感染力，激發(fā)學生的興趣。特別是微課教學視頻的運用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態(tài)、連續(xù)的過程真實地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學生的各個感官，符合學生年齡和心理要求，能極大地提高學生學習地理的興趣，使學生的注意力高度集中并產(chǎn)生身臨其境的感覺?！暗厍蜻\動”是非常抽象的知識，地球運動產(chǎn)生的意義較難理解，所以可在微課中借助地球運動的Flas，在地球運動到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時，逐一講解太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點、獲得光熱的多少等知識點。通過微課的直觀教學，使教學內(nèi)容形象、直觀、具體，讓課堂生動活潑，充滿生機，教學深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學生思維，有利于學習和記憶。
3.利用微課提高解題技巧與答題能力，提高復習有效性。微課作為一種全新的教學理念，在培養(yǎng)學生形成獨立的答題體系及掌握解題技巧方面有著重要的作用。首先，利用微課對中考地理試題進行全面的整理，歸納常見題型，指導學生掌握基本的解題思路，使學生在遇到類似的題型時迅速抓住解題的關(guān)鍵，提高解題速度與解題準確度。其次，利用微課對既往疑難問題進行全面分析，幫助學生了解相應題型常見的思維誤區(qū)并掌握易錯點，這樣能夠最大限度地降低學生的解題錯誤率。最后，利用微課讓學生熟悉中考地理題型，消除學生在臨近考試時的緊張心理。
參考文獻：
[1]周玉貞.巧用微課提升初中地理課堂質(zhì)量[J].新課程，2016.3.
首先，通過研讀標準和實際教學，我們較好解決以下矛盾：
（1）用兩周時間對地球地圖初步進行彌補
初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。在教學必修1時，我們明顯感受到知識缺，失對教學的沖擊和對學生學習地理的信心的打擊。為此，我們根據(jù)學生的實際情況，在教學中適當加入初中部分知識。
（2）把握主干和與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)內(nèi)容，對教材進行取舍和重新組合
課程標準與教學大綱相比，一個顯著的區(qū)別是：課程標準主要是對某一學段的學生學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。過去，教學大綱對教學的內(nèi)容、教學目標有明確的規(guī)定，因而教師對內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。而新課程標準以及課程標準解讀只是對學生能力達標的一個表述，而為達此能力標準所需要的知識內(nèi)容的廣度和深度，并沒有明確闡述。因而在課程教學中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了當前的熱點問題。在地理教學中，我們對有知識前后聯(lián)系的重點內(nèi)容適當拓寬，在能力培養(yǎng)上下功夫，讓學生讀課本插圖，分析提取信息，畫圖等。
第二，對課程實施中困惑大膽探索、實驗。
①教學觀念與方式的更新。新教材要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式；而舊的教學模式使用傳統(tǒng)的講授法，注入式等.備課組開學初就開始學課標，看課件，研讀教材，讓年輕教師磨課。
②學生學習習慣、心理、學法與學習要求的差距。一方面對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生有一個適應過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復習，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。另一方面學法上的差異，在初中，好多學校根本無法開設(shè)地理課，加之中考不考，學生根本不重視。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師盡可能的講授、引導，以落實“三基”能力，同時要求注重學法指導。
③正確處理自主學習與接受式學習的關(guān)系，新教材中教材內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式變了，新課程標準中要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。但同時并不排除接受式學習的必要性和重要性。在教學中要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學方法，因材施教、分層落實是關(guān)鍵。
第三，對教學達成共識，允許分歧和爭執(zhí)。
在每周例會前要求教師依據(jù)課標寫出下周教學內(nèi)容說課稿提綱，再在組會上交流，重點關(guān)注自己的“教”如何向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變，是不是開展有效教學，追求教學的“效率”“效力”與“效果”。看這些環(huán)節(jié)：
（1）強化“問題”意識是否恰當?shù)轿?，有無思考價值和探究意義的問題。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境能否激發(fā)學生學習動力和興趣，是否合理。
（3）如何抓時機，進行有效點撥：能否引導學生抓主線，抓關(guān)鍵；
（4）設(shè)計的練習有無梯度，是否切合課時內(nèi)容，是否結(jié)合學生實際。
（5）課堂小結(jié)是否語言干脆，學科術(shù)語、學科思想是否得以體現(xiàn)。
組內(nèi)暢所欲言，指出可供組內(nèi)成員借鑒和共享的優(yōu)點，那些地方還有待提高，如何改進。反饋練習如何設(shè)計 ，各節(jié)教學目標、重難點，包括過程設(shè)計，都要在組會上探討。然后，根據(jù)集體討論的思路，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）對教材內(nèi)容進行深入細致的分析，根據(jù)學生特點和教材特點設(shè)計出有針對性和有實效性的教案。老教師帶新教師，相互聽課，認真反思，指出得失，對教案進行改進，最終形成科學，完整的教案。
在教學實施過程中，注意收集學生表現(xiàn)出來的問題，成為今后教學改進的一手資料。進而優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率。
我們在教學設(shè)計時遵循：①緊抓“雙基”教學不動搖；②注意對學生學習過程與方法的指導，因材施教；③聯(lián)系學生生活實際，研究生活中的地理知識，提供地理素材；④注意課堂小結(jié)及幫助學生形成知識的系統(tǒng)性。
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學實踐 教學效果
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0133-01
一、引 言
隨著計算機的普及，多媒體教室應運而生。在教學實踐過程中，我越來越覺得將信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學結(jié)合起來進行教學，是提高語文課堂教學有效性的好策略、好方法，它讓語文課堂更完美。
初中語文課本大致可分為：現(xiàn)代文、文言文、綜合性學習、課后古詩詞和名著導讀及語文復習課六個部分。在語文課堂教學中可根據(jù)各部分的特點，結(jié)合“五步教學法”，運用信息技術(shù)進行語文教學設(shè)計，將達到事半功倍之效。
二、信息技術(shù)在語文教學中的運用
1.現(xiàn)代教學
針對現(xiàn)代文部分，以八年級下冊語文課文《再塑生命》為例，以前在教學這一課時，很難進行較深層次的挖掘，一般是分析課文內(nèi)容，引導學生領(lǐng)會文中主人公身上所表現(xiàn)出的可貴精神內(nèi)涵便認為圓滿完成了本課的教學任務?？僧斘医衲暝傺凶x這一課時，在反復修改課件的過程中我發(fā)現(xiàn)《再塑生命》還可以挖掘出更多的東西。我運用信息技術(shù)將課件圍繞“五步教學法”進行設(shè)計：用幻燈片展示出本課的學習目標、自主學習的檢測內(nèi)容、合作探究所涉及的問題。這些內(nèi)容通過信息技術(shù)加以展示極大地節(jié)省了板書所用的時間，在拓展延伸環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)圖文并茂的展示了古今中外的和《再塑生命》中主人公相類似的成功人士及有關(guān)格言，這不僅節(jié)省了板書所用的時間，而且極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。最后通過播放歌曲《少年強》給學生更強的心靈震撼，使其對自己的未來更加自信！這些已從學生的課后反饋中得到了證實。所以，將信息技術(shù)應用到語文課堂教學實踐中，將有效提高語文課堂教學效果。
2.文言文教學
由于文言文本身的時代特點，用傳統(tǒng)的語文教學方法進行教學，學生很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而將信息技術(shù)應用到文言文的教學實踐中，效果將明顯優(yōu)于單一的傳統(tǒng)語文教學模式。以八年級下冊課文《與朱元思書》為例，在本課的教學設(shè)計中運用信息技術(shù)將文中所述美景以圖文并茂的形式加以展示，讓學生邊聽詩文朗誦邊欣賞美景，如同身臨其境一般，也可將學生掌握所需內(nèi)容運用信息技術(shù)加以展示。如此將枯燥的文言文字生動形象化，既加深了學生對詩文的解讀，又提高了學生學習文言文的興趣。因此，將信息技術(shù)應用到語文課堂教學實踐中，的確是有效提高語文課堂教學的好策略、好方法。
3.綜合性學習教學
語文綜合性學習部分，若用傳統(tǒng)的教學模式，遠不如將信息技術(shù)應用到其中的效果。以八年級下冊第一單元的綜合性學習為例，它以“獻給母親的歌”為話題，旨在讓學生在感恩母親中受到一次靈魂的洗禮，激起學生的感恩之心。在教學設(shè)計中可運用“五步教學法”將其設(shè)計為五大板塊，由淺入深逐步激發(fā)起學生的感恩之心。這對于正處于青春叛逆期的學生來說，是一次極好的愛的教育，特別是讓學生在傾聽歌頌母愛的歌曲過程中回憶有關(guān)母親以往對自己的關(guān)愛的點滴，在回憶中感恩母親，反思自己的一言一行，由此對母親多一些理解和尊重，再恰到好處地給予學生引導，激起其靈魂深處對父母的感恩、對老師的感恩、對所有關(guān)心自己的人的感恩等，促使學生今后能夠帶著一顆感恩的心去學習和生活，這對其以后的人生將產(chǎn)生深遠的影響。最后，讓學生將自己的感悟書寫出來與大家共享，既達到了德育的目的，又提高了學生的寫作能力，可謂是一舉兩得、一箭雙雕。由此可見，信息技術(shù)應用到語文課堂教學實踐中，是有效提高語文課堂教學的好策略、好方法。
4.課后古詩詞教學及名著導讀教學
語文課本中的課后古詩詞，如果只是單一的教師講、學生聽，也很難達到理想的教學效果。而將信息技術(shù)應用到其中，亦可有效提高語文課堂教學。初中語文課本每冊課后都有十首古詩詞，一般課本上只有詩前導讀和少量的課下注釋，針對每首詩僅靠這些學生很難從中有全面的理解，而理解是背誦和正確運用的前提，所以可利用信息技術(shù)將其完善。比如針對每首詩詞設(shè)計一些課件，內(nèi)容包括：作者介紹、寫作背景、名句賞析及常見問題設(shè)置。對于已譜成曲的詩詞，也可以讓學生通過信息技術(shù)加以欣賞、吟唱，效果將會更好。這些課件的恰當運用，既讓學生對詩詞有了全面地理解，又激起了其學習興趣。這一方法用于名著導讀教學，同樣可以有效提高語文課堂教學。
5.語文復習課教學
語文學科的復習課如果按以往的傳統(tǒng)方法進行復習，效果遠不如將信息技術(shù)應用到其中的效果。傳統(tǒng)的復習課一般是老師在黑板上板書復習題，學生在下面手抄。黑板空間小，于是寫了擦擦了寫，較多地占用了課堂時間，一節(jié)課復習不了多少內(nèi)容?？蓪⑿畔⒓夹g(shù)應用到復習課中，首先可省去板書所占用的時間，學生在多樣化的復習形式中其積極主動性得到很大提高。在本學期的期中復習備考中，我運用信息技術(shù)將復習內(nèi)容設(shè)置為：字詞專項練習、現(xiàn)代文專項練習、文言文專項復習、綜合性學習專項練習、課后古詩詞專項練習和名著導讀專項訓練，共六大板塊，每個版塊運用不同的形式進行復習。以字詞專練為例，我首先將所復習的字詞以幻燈片的形式加以展示，并注意字體顏色和背景顏色的多樣性，把所要復習的內(nèi)容，以字詞注音、找出錯別字并改正、選出用詞不當?shù)囊豁椀榷喾N題型進行展示，將學生的答案運用投影儀加以展示，并及時給予表揚和鼓勵，極大地調(diào)動了學生的復習熱情，將原本枯燥的復習課生動多樣化，有效地提高了語文課堂教學的效果。
【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；初中物理；教學
隨著興趣培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育教學中的運用越來越廣泛，其已逐漸滲入不同科目教師的教學過程中的方方面面，隨著新課程的實施，要想順應歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學地處理初中物理課教學改革，這樣可以提高學生的學習興趣，從而達到初中課程的教學目的，在興趣中學習，在學習中不斷地發(fā)展自我。
1 興趣培養(yǎng)教學法理論
現(xiàn)代興趣培養(yǎng)教學理論主要來源于蘇聯(lián)心理學家贊可夫的關(guān)于教學的相關(guān)理論、美國心理學家布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)展教學理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基最優(yōu)化理論等。這一系列的理論給我們的啟示：在基于興趣培養(yǎng)教學法理論指導下的初中物理課程教學過程，我們必須著眼于學生學習的長遠發(fā)展過程，促進情感的培養(yǎng)，提高他們學習的興趣，從而更有效率地對知識的掌握，同時能夠培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力以及智力，應該使用強大的功能，以興趣培養(yǎng)教學法為基礎(chǔ)的教學方法，可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)不同的學習情況，啟發(fā)指導教師展開教學，學生進入物理學習情境，積極探索和認知。
2 培養(yǎng)初中物理教學中學生學習興趣的意義
基于興趣培養(yǎng)的教學方法，提供了良好的條件，在興趣培養(yǎng)教學法的指導下占主導地位的結(jié)構(gòu)教學的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創(chuàng)造良好的教學情境，互動的環(huán)境，提供良好的和實際的協(xié)調(diào)，協(xié)作學習，通過各種基于初中生興趣培養(yǎng)的物理教學內(nèi)容的設(shè)置，是有利于以科學的管理，使用各種教學資源，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)和探索。
最關(guān)鍵的是在學生學習初中物理過程中要能夠讓教師合理充分利用各種情境創(chuàng)設(shè)，推動深化初中物理教育教學改革，顯著提高初中物理教學的教學質(zhì)量和教學效果。初中物理課程教學和興趣培養(yǎng)教學方法的不斷結(jié)合的實踐過程中，必須要在科學理論的指導下進行。
3 初中物理教學中學生興趣的培養(yǎng)策略
3.1教學內(nèi)容分層顯示和科學原理審查
針對初中物理課教學內(nèi)容分層顯示，可以幫助學生在學習知識方面由淺入深，使學生掌握的知識體系更加完善。在教學過程中采用“情境——探究”的方式，以學生的獨立思考和主動探究為核心，老師僅僅是在引導上提供幫助和支持。當教師為學生確定學習內(nèi)容模塊后，學生通過獨立思考和主動探究的過程，來達到對初中物理教學內(nèi)容的認識和理解。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種模式最顯著的特點是基于興趣培養(yǎng)的教學方法，特別是在教學中起到了不可或缺的作用。
3.2基于興趣培養(yǎng)教學理論的初中物理課程教學
3.2.1課前準備
每節(jié)課前做好充分的準備，在深入鉆研和組織教材的基礎(chǔ)上，在深入了解和研究學生的基礎(chǔ)上，精心編制導學案。包括教學資源的選擇和使用教學媒體，教學和學習活動的設(shè)計過程等等相關(guān)的準備工作[4]。
3.2.2教學實踐
針對選定的教學實踐項目、教學設(shè)計，設(shè)計良好的教學計劃，從而對這些項目內(nèi)容進行實施。一般情況下，先投影給出導學案，以確定明確的任務，學生自主探索或輔助學習，教師和學生可以針對這些問題進行討論和總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調(diào)。以課題《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例。
教學目標分析：①初步理解聲音的產(chǎn)生和傳播，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。②根據(jù)教學內(nèi)容和情境，進行教學三維目標教育。在教學活動中，滲透新課程理念，充分尊重學生個性，使學生得到全面發(fā)展。使不一樣的生命，一樣的精彩。
學情分析：學生剛開始接觸物理，對物理學習有新鮮感，學習熱情比較高；受長期的傳統(tǒng)教學的影響，學生對物理探究課的教學模式可能有某些不適應，這方面興趣需要教師的培養(yǎng)、鼓勵。
教學設(shè)計理念：采用探究型教學設(shè)計模式，用探究式實驗的方法學習聲音產(chǎn)生和傳播的條件。實驗前后分別用課件演示物理振動發(fā)聲和模擬聲音的傳播過程，使學生更“直觀”和深刻地理解這一過程。同時通過實驗探究聲現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生用事實說話的嚴謹科學態(tài)度。
教學策略的選擇：采用分組探究合作學習策略。通過小組成員分工和合作進行實驗，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力。培養(yǎng)學生勇于展示自我和客觀評價別人的能力。
傳統(tǒng)的教學模式一般是教師結(jié)合教材中的幾個畫面，通過口頭舉例，引導學生思考和討論，學生覺得單調(diào)乏味；而使用教師準備好的多媒體課件，首先播放幾段相關(guān)小視頻（小鳥、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），創(chuàng)設(shè)情境，請學生辨識。學生聽到這些日常生活中熟悉的聲音，學習的勁頭一下子都提上來了。
3.2.3課后拓展
教師在除了直接指導學生課堂學習外，也同時可以組織學生利用課外實踐課程時間開??展自主探究和協(xié)作討論，教師可以提供必要的方法和步驟，同時加強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。使物理學習的意義真正達到“從生活走向物理，從物理走向社會”。
例如《光的反射》是一節(jié)科學探究課，通過實驗得出規(guī)律，并應用規(guī)律來指導解決實際問題，所以做好探究實驗是很重要的。由于學生剛學物理不久，動手能力不是很強，遇到的困難還是不少的，要及時給予指導，幫助他們做好實驗。另外，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學方法分析實驗現(xiàn)象，以達到學科之間相互滲透教學的目的。
對于剛剛接觸物理課程學習不久的初中生來說，教師要做的除了教會他們基本初中物理技術(shù)動作外，還要注重培養(yǎng)他們的興趣，結(jié)合不同的生命個體和熱愛初中物理的程度進行循序漸進地教學 ，讓他們有很強的初中物理學習的興趣和愿望，初中生通過努力學習，相信會達到他們預期的結(jié)果，同時也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評與指正。
參考文獻：
[1] 譚龍飛. 簡談初中物理課堂教學的生活化[J]. 教學與管理，2010（07）
[2] 肖永紅. 難點重現(xiàn)——初中物理復習課有效教學的實踐探索[J]. 教育導刊，2007（10）
關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學策略
在當前的初中地理課堂教學中，呈現(xiàn)的是一片低效教學的景象，即教師的教學偏離目標、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴重影響了課堂教學效果，也制約了學生成績的提高及全方位發(fā)展。
1.課前預習的低效
初中地理課前預習工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導致在課堂教學過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應有的應變能力與儲備知識的支撐，如學生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進行解答；（2）學生對待課前的預習任務不認真，甚至沒有預習的習慣，導致授課開始后難以進入學習狀態(tài)，嚴重影響課堂學習效率。
針對課前預習的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準備，收集整理所有與本次課教學內(nèi)容相關(guān)的知識點，并采用有效的教學方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進行設(shè)計與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強臨場應變能力。其次，鼓勵學生重視課前的預習任務，嚴格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習――課堂提問的過程進行預習，確保學生能高效融入課堂教學活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學習的低效
有的地理教師習慣性地將學生的自主學習與自由學習混為一談，因此在課堂教學的重要環(huán)節(jié)放任學生分組后自由探討學習，而忽略教師的引導點撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學生合作自學中存在的問題，如生活閱歷較少，學習內(nèi)容與實際生活相去甚遠，缺乏一定知識儲備，或不給予學生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。
針對課堂合作學習模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學模式應用的高效率，在展開合作學習時，保證學生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學習《認識國家》時，學生的探討內(nèi)容可按照教學大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學生處于一種無目標合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導作用，如學習《中國的地形》，教師應掌握多種主題導入方法，如引導“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學生的合作有目標與方向。
2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效
不可否認，當前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學形式，放棄最本質(zhì)的教學核心。如學習南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學習，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學習的狀態(tài)。
面對這種情況，教師應該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學中的目標，并且要抓住學生的需求與特點，將與學生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中，再與教學內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，才能真正引導學生從情境中感受生活，感受地理學習的價值。
2.3活動設(shè)置的低效
活動應該成為初中地理課堂教學的亮點，有助于吸引學生注意力，快速融入學習提高效率。但當前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。
高效的地理課堂活動設(shè)置，應該從充分調(diào)動學生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點，不斷強化學生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學進行精心的設(shè)計，讓形式服從內(nèi)容，講求實效。如學習中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲，選出20多個學生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學知識，實現(xiàn)寓教于樂的高效學習目標。
3.課后復習的低效
在課后復習工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學習中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結(jié)形式導致小結(jié)環(huán)節(jié)學習效率降低。
教師應該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學生自我總結(jié)，或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學習時注重知識框架的梳理，才能真正為學生掌握知識做好延伸與導入工作，提高學習效率。
參考文獻：
