時間：2023-08-15 09:26:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇廣告的設計與制作，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學
教師引導啟迪。教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”，而是細心引導學生“形而下學”。教師運用感性認識與理性認識相結合的教學方式，啟迪學生舉一反三，應用自如，以培養(yǎng)學生掌握就業(yè)需要的、實用的技能為已任，以形成學生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、審美能力”為已任。我們可以運用托馬斯•阿奎那的一段話來引導啟迪學生：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體。例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度?！蓖旭R斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學有著極其重要性。又例如說，我們在教學基礎課中常常運用到“紅黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無止無盡的外延，和所有物體相聯(lián)系。一個常見的有色完整的花瓶形象，可以說它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。如果把這個花瓶打破重新組合，或切割轉換位置，通過解構再建構而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創(chuàng)新的活力。同學互動。學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，就是在社會實踐中，學生時代也往往是結伴而行，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有，基礎好的給基礎差的作業(yè)修改幾下，第二類幫助理解。第三類以優(yōu)秀作業(yè)引發(fā)興趣。第四類是勤奮好學精神激發(fā)同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發(fā)，頓開茅塞，豁然開朗，共同協(xié)作創(chuàng)造出好作品。
獨立思考。如果說集體研究討論能夠產生共性和普遍性的話，那么獨立思考就會產生個性。個性又恰恰是藝術追求的最高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上很下功夫，使作品創(chuàng)作進一步得到完美。
二、作業(yè)、考試、作品三位一體教學
墨子對學生的教育，非常注重學以致用。他主張：“士雖有學，而行為本焉?！薄皬V告設計與制作”專業(yè)，本來就是實用性專業(yè)，因此不要因作業(yè)量化，考試規(guī)則的限制，而流于過場，浮于形式。我們認為只有把“作業(yè)、考試、作品”三者結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規(guī)，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發(fā)展和市場競爭的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現(xiàn)代科學高速發(fā)展的社會里，我們現(xiàn)在可以向他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業(yè)中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗，直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業(yè)。如果一次作業(yè)具有一定的法度，把握了總規(guī)律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業(yè)才是實在的作業(yè)，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。
三、素描、構成、電腦設計三位一體教學
“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現(xiàn)形式較多，但一般歸納為全因素傳統(tǒng)素描，當今發(fā)展為“創(chuàng)意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水融才能真正起到“需要、實用”的價值作用。“創(chuàng)新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學生無拘無束的表現(xiàn)。我們的做法是：
1、不管是幾何寫生，還是靜物寫生，至少安排五個以上的物體，乃至更多一些，同時，擺設可隨意些。
2、學生從多角度選擇位置，利用傳統(tǒng)的山水畫散點透視法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移動位置去看、多角度去看。故意讓學生“悖理”地作畫，不合實際的東西恰恰是原創(chuàng)性最重要的東西，為日后的構成、電腦設計和創(chuàng)作提供了臨時無法預設的材料和奠定了一定的創(chuàng)作基礎。
3、把以上所做素描作業(yè)帶到平面構成、色彩構成、字體設計課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設計旁邊供參考，參考結束，反饋給素描教學的老師登分入冊。
4、最后一步是把手工設計作業(yè)帶到電腦設計課堂，作為電腦設計參考材料，使素描、手工繪制、電腦設計三位一體緊密的結合。如此比較起來，過去的素描作業(yè)只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創(chuàng)作的實際，相關課程得不到直接聯(lián)系。使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業(yè)之中，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、著意、隨意、創(chuàng)意三位一體教學
著意、隨意、創(chuàng)意三者既相互聯(lián)系又互相區(qū)別，同時也與前述的作業(yè)、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創(chuàng)作、創(chuàng)新"的相互聯(lián)系，而“作品”是創(chuàng)作的結果，“作業(yè)、考試”主要是按規(guī)定的范圍，固定的數(shù)量要求完成任務的形式?！爸狻笔窃谠O計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。墨子在《天志中》說：“匠人亦操其矩，將以量度天下之方與不方也。曰：中吾矩者，謂之方，不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故？則方法明也。這里的‘方法'，‘法則'為觀事物與人的行為所應遵守的原則，‘方法'、‘法則'”。如能靈活運用，它就成為基本功訓練的指南和登山寶訓。
教師在“著意”教學階段就應該啟動學生的想象功能，用類比思維和擴散思維引導學生創(chuàng)作、創(chuàng)新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發(fā)學生的想象力，突破時間和空間限制的自由馳騁；又由于，擴散思維不是一種具體的思維方法，而是涵蓋多種具體思維邏輯的思維體系，多種思考方式的結合體。強調思考的內容不是只限于問題點，而是向問題點有關的各個方向輻射、擴散。從與之有關的各個方面，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進行比較、選擇、改進與完善，最終得出最佳的創(chuàng)意方案。例如：石膏幾何形體中“方形、圓形、錐形“稱謂三原形，顏色中的“紅色、黃色、藍色”稱謂三原色，就由他們的“內涵”、“外延”包羅萬象。柏拉圖在《會飲篇》中描述了對個體美的感覺，回憶美的理念過程，“第一步，從某一個美的形體開始，由這個美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個形體美或那一個形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”。
關鍵詞：AT89S51 單片機 LED 循環(huán)燈
一、研究內容及目標
循環(huán)彩燈的實驗設計是利用單片機的原理實現(xiàn)彩燈循環(huán)點亮，利用取表的方法，使端口P1.0做單一燈的變化，即左移2次、右移2次、閃爍2次（延時的時間0.2秒），端口P1.1至P1.7的LED燈循環(huán)規(guī)律同端口P1.0。
二、單片機的配置及元件功能
1.單片機AT89S51的功能說明
（1）4kB字節(jié)可編程閃爍存儲器；
（2）壽命為1000次寫/擦循環(huán)；
（3）數(shù)據保留時間為10年；
（4）全靜態(tài)工作，0Hz～24MHz；
（5）三級程序存儲器鎖定；
（6）128×8位內部RAM，32可編程I/O線；
（7）兩個16位定時器/計數(shù)器；
（8）5個中斷源，可編程串行通道；
（9）低功耗的閑置和掉電模式；
（10）片內振蕩器和時鐘電路（與MCS-51兼容）。
2.單片機AT89S51的引腳主功能說明（圖1）
圖1
（1）VCC―供電電壓，GND―接地。
（2）P0口―P0口為一個8位漏級開路雙向I/O口，每腳可吸收8TTL門電流。當P1口的管腳第一次寫1時，被定義為高阻輸入。P0能夠用于外部程序數(shù)據存儲器，它可以被定義為數(shù)據/地址的第8位。在FLASH編程時，P0口作為原碼輸入口，當FLASH進行校驗時，P0輸出原碼，此時P0外部必須被拉高。
（3）P1口―P1口是一個內部提供上拉電阻的8位雙向I/O口，P1口緩沖器能接收輸出4TTL門電流。P1口管腳寫入1后，被內部上拉為高，可用作輸入，P1口被外部下拉為低電平時，將輸出電流，這是由于內部上拉的緣故。在FLASH編程和校驗時，P1口作為第8位地址接收。
（4）P2口―P2口為一個內部上拉電阻的8位雙向I/O口，P2口緩沖器可接收，輸出4個TTL門電流，當P2口被寫“1”時，其管腳被內部上拉電阻拉高，且作為輸入。以此作為輸入時，P2口的管腳被外部拉低，將輸出電流，這是由于內部上拉的緣故。當P2口用于外部程序存儲器或16位地址外部數(shù)據存儲器進行存取時，P2口輸出地址的高八位。在給出地址“1”時，它利用內部上拉優(yōu)勢，當對外部八位地址數(shù)據存儲器進行讀寫時，P2口輸出其特殊功能寄存器的內容。P2口在FLASH編程和校驗時接收高八位地址信號和控制信號。
（5）P3口―P3口管腳是8個帶內部上拉電阻的雙向I/O口，可接收輸出4個TTL門電流。當P3口寫入“1”后，它們被內部上拉為高電平，并用作輸入。作為輸入，由于外部下拉為低電平，P3口將輸出電流（ILL）這是由于上拉的緣故。P3口也可作為AT89S51的一些特殊功能口：P3.0 RXD（串行輸入口）；P3.1 TXD（串行輸出口）；P3.2/INTO（外部中斷0）；P3.3/INT1（外部中斷1）；P3.4 TO（計時器0外部輸入）；P3.5 T1（計時器1外部輸入）；P3.6/WR（外部數(shù)據存儲器寫選通）；P3.7/RD（外部數(shù)據存儲器讀選通）。P3口同時為閃爍編程和編程校驗接收一些控制信號。
（6）RST：復位輸入。當振蕩器復位器件時，要保持RST腳兩個機器周期的高電平時間。
（7）ALE/PROG―當訪問外部存儲器時，地址鎖存允許的輸出電平用于鎖存地址的地位字節(jié)。在FLASH編程期間，此引腳用于輸入編程脈沖。在平時，ALE端以不變的頻率周期輸出正脈沖信號，此頻率為振蕩器頻率的1/6。因此它可用作對外部輸出的脈沖或用于定時目的。然而要注意的是，每當用作外部數(shù)據存儲器時，將跳過一個ALE脈沖。如想禁止ALE的輸出，可在SFR8EH地址上置0。此時，ALE只有在執(zhí)行MOVX，MOVC指令是ALE，才起作用。另外，該引腳被略微拉高。如果微處理器在外部執(zhí)行狀態(tài)ALE禁止，置位無效。
（8）/PSEN―外部程序存儲器的選通信號。在由外部程序存儲器取指期間，每個機器周期兩次/PSEN有效。但在訪問外部數(shù)據存儲器時，這兩次有效的/PSEN信號將不出現(xiàn)。
（9）/EA/VPP―當/EA保持低電平時，則在此期間是外部程序存儲器（0000H-FFFFH），不管是否有內部程序存儲器。注意加密方式1時，/EA將內部鎖定為RESET；當/EA端保持高電平時，此間是內部程序存儲器。在FLASH編程期間，此引腳也用于施加12V編程電源（VPP）。
（10）XTAL1―反向振蕩放大器的輸入及內部時鐘工作電路的輸入。
（11）XTAL2―來自反向振蕩器的輸出。
3.循環(huán)燈主要接線說明
（1）單片機32個I/O口全部引出，在開發(fā)板頂部以排針的形式引出，并帶幾組VCC和GND。
（2）單片機32個I/O口先經過雙排針跳線，然后再接入電路，這個獨特的設計打破了傳統(tǒng)固定電路的局限性，只要用幾根杜邦線就可任意改變原有電路的連接，或是組成某個功能的最小系統(tǒng)。
（3）鎖存器控制的8位8段數(shù)碼管顯示，可做計數(shù)器、遙控碼顯示、頻率計、電子鐘等。
（4）8×8位LED顯示，每位LED顯示都可以是一個LED 8×8位矩陣，并接有一位使能控制，使操作不干擾（可做閃燈、流水燈、各式花樣燈）。
（5）模數(shù)轉換芯片ADC0804及AD擴展接口，可配合板載光敏熱敏電阻擴展接口以及精密電位器，把光照強度、熱量、電壓等模擬量轉換為數(shù)字量并顯示出來，這塊芯片是我們用得最多的單片機數(shù)據處理芯片之一。
（6）模數(shù)轉換芯片DAC0832及DA擴展接口，把數(shù)字量轉換為模擬量。
（7）無線模塊接口，配合圖片中的4鍵發(fā)射器，可做單片機解碼無線遙控器信號的實驗，通過編寫代碼能解碼所有的315MHz的信號。
（8）74HC164串轉并芯片，把串行數(shù)據轉換為并行數(shù)據，擴展了單片機的I/O口。
（9）NE555可調頻率方波發(fā)生器，可配合數(shù)碼管和單片機外部中斷以及外部計數(shù)器做中斷檢測，進行計數(shù)器計數(shù)、測脈寬、頻率計等實驗。
（10）ULN2003步進電機控制及輸出接口，當然也可用PWM來驅動直流電動機。
（11）光電耦合芯片MOC3023以及可控硅BTA06驅動AC220V輸出接口，這是本開發(fā)板所獨有的配置，它可與本開發(fā)板的溫度傳感器DS18B20配合使用，做成一個獨立的溫度控制驅動系統(tǒng)，如溫度試驗箱，而不需要添加任何元件了（加熱絲除外），還可做可控硅調壓、調功、調光、電動機調速等，應用非常廣泛。
（12）PS/2鍵盤鼠標接口。
（13）4×4矩陣鍵盤和4個獨立按鍵，熟悉矩陣鍵盤編碼、解碼掃描原理，可作為人機輸入接口編寫按鍵輸入程序，獨立按鍵可做普通獨立按鍵檢測試驗。
（14）一體化紅外線接收頭SM0038與板載紅外發(fā)射電路，可以像在家遙控電視機一樣控制開發(fā)板，還可以用開發(fā)板來控制空調、電視機等，甚至可配合無線模塊或者因特網進行遠程穿墻遙控空調、電視。
（15）繼電器驅動以及外接擴展接口，通過繼電器可以控制其他電器設備，小電流控制大電流。
（16）IIC總線AT24C08外部EEPROM存儲芯片，使用IIC總線，高達8kB的存儲容量掉電不丟失數(shù)據。
（17）備用電源，使用SPI總線，用DS1302可以做一個萬年歷電子時鐘，比定時器做得精確很多。
（18）MAX232芯片RS232通訊接口，可以作為與計算機通訊的接口，同時也可作為STC單片機下載程序的接口及仿真調試的接口。
（19）字符液晶1602LCD接口，采用接插件方式方便插拔，可顯示兩行，每行16個，共計32任意ASCII碼字符，它的功能應用比數(shù)碼管豐富很多，顯示的信息量也更大。
（20）圖形點陣液晶12864接口，采用接插件方式方便插拔，可顯示任意漢字和圖形，是目前單片機圖文顯示最常用的顯示器件。我們實驗板支持帶字庫的12864液晶，開發(fā)程序更方便，同時12864接口還可作為TFT彩屏液晶的
接口。
（21）鍍金晶振插座，為了使晶振與開發(fā)板穩(wěn)定可靠地連接，特別采用了鍍金晶體插座。
（22）本實驗板采用40PIN鎖緊座，用于安放單片機芯片，非常方便單片機芯片的取放。
（23）USB電腦電源引入以及外接5V直流電源接口，無需再外接電源適配器，當電流較大或者不方便時，也可用外接5V的直流電源接口供電。
三、循環(huán)燈的電路原理圖（圖2）
圖2
四、系統(tǒng)板上硬件連線
把單片機系統(tǒng)區(qū)域中的P1.0-P1.7，用8芯排線連接到八路發(fā)光二極管指示模塊區(qū)域中的L1-L8端口上，要求P1.0對應著L1，P1.1對應著L2……P1.7對應著L8。
五、程序設計內容
在用表格進行程序設計的時候，要用以下的指令來完成。
利用MOV DPTR，#DATA16的指令來使數(shù)據指針寄存器指到表的開頭。
利用MOVC A，@A+DPTR的指令，根據累加器的值再加上DPTR的值，就可以使程序計數(shù)器PC指到表格內所要取出的數(shù)據。
因此，只要把控制碼建成一個表，而利用MOVC A，@A+DPTR做取碼的操作，就可方便地處理一些復雜的控制動作，取表過程如圖3所示。
圖3
在原理圖中的每位LED顯示都可以是一個LED矩陣，例如8×8位矩陣，每個矩陣內或矩陣間還可以采用不同顏色的發(fā)光二極管組合，通過使能控制可做成閃燈、流水燈、各式花樣燈。
參考文獻：
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關鍵詞：《平面廣告設計與制作》 實踐教學 設計與實施
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0199-01
《平面廣告設計與制作》是我院計算機應用技術專業(yè)（平面方向）的核心課程，實踐性比較強，其作用通過本課程的學習，使學生具備從事平面設計行業(yè)相關崗位所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，主要培養(yǎng)滿足平面廣告設計師崗位能力要求的高素質技能型人才。在教學中我們結合實際對《平面廣告設計與制作》課程的實踐教學的進行了設計與實施。
1 針對市場需求選取實踐教學內容，面向崗位典型工作任務設計學習項目
通過對吉林省東北創(chuàng)意產業(yè)研究院、吉林省長江廣告公司、吉林省大禹廣告有限公司、長春市麥之芒文化傳播有限公司等多家比較知名的企業(yè)的調研和實踐，凝煉出針對平面廣告設計師崗位的平面廣告設計行動領域中典型的工作任務，并通過對職業(yè)崗位和職業(yè)工作過程中具體工作任務的分析，開發(fā)出平面廣告設計具體的學習領域，分別提煉出每個學習領域中學生應具備的專業(yè)知識、單項能力及綜合能力，圍繞市場需求，以DM廣告、報紙廣告、雜志廣告、海報、戶外廣告、POP廣告的企業(yè)真實工作項目為載體進行選取本課程的實踐教學內容。本課程共設計了6個學習項目，并且六個項目的編排是以完整、能力遞進為基本原則。
課程組依據資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個完整的工作步驟，將平面廣告設計與制作課程包括的知識和技術貫穿到六個學習情境之中，并按照客戶需求分析、策劃方案設計、草圖繪制、素材加工整理、設計制作、提案、任務評價這樣典型工作任務來設計學習項目。
2 針對職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質要求設計實踐教學內容
結合企業(yè)平面廣告設計工作過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為關鍵，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律對六個項目進行整合序化。在每個項目中的工作任務都是以具體完整的平面廣告設計工作過程來實施教學，教學活動中圍繞：“做什么怎么做具體做做的效果如何”等工作環(huán)節(jié)進行平面廣告設計與制作的能力訓練，整個過程既訓練學生職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。通過完成各項目中的任務，讓學生融入到企業(yè)真實項目開發(fā)中去，提前步入崗位角色，形成職業(yè)能力的逐階上升，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
3 針對工作過程所需的技能要求，進行工作過程導向式的項目教學
本課程以企業(yè)實際生產過程為導向，進行具體工作任務分析，提煉普適的、可持續(xù)發(fā)展的核心知識和技能，作為課程的教學目標，并將知識技能分解、重構、序化在六個典型工作項目中進行工作過程導向式的項目教學。教學過程中，學生以具體的、按企業(yè)崗位技能標準開發(fā)的各項指標、規(guī)程為標準，掌握并運用必需的知識技能完成工作任務，每個工作任務完成了，這個項目就完成了。工作過程中教師對工作任務所涉及的課外知識也進行指導，讓學生掌握本行業(yè)的相關拓展知識，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
4 建立仿真教學環(huán)境，校企人員共同授課
本課程主要圍繞這6個項目設計的工作任務開展教學。除第一個情境中的拓展任務部分在課內完成外，其它拓展工作任務在課外由長春麥之芒文化傳播有限公司的設計總監(jiān)王寶峰指導，學生在仿真實訓基地（大學生創(chuàng)業(yè)中心）進行拓展任務課外學習，兼職教師將企業(yè)的新技術與項目經驗在實訓中加以講授，讓學生如臨企業(yè)真實現(xiàn)場。學生的設計方案得到認可或被采納時，可以給予獎勵。因此，學生自主地獲取知識及尋找解決問題方法的能力得到提高，團結協(xié)作意識和能力增強。
5 打造省內一流的校內外實訓基地，增強學生職業(yè)能力
強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化。實行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習環(huán)節(jié)和辦法，將學校的教學活動與企業(yè)的生產過程緊密結合，學校和企業(yè)共同完成教學任務，增強學生就業(yè)競爭力。
6 改革教學手段，開啟學生的創(chuàng)意思維，提高學生設計能力
用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式，共享優(yōu)質教學資源；與企業(yè)接軌，合作開發(fā)課程資源，模擬企業(yè)創(chuàng)作團隊，培養(yǎng)學生團隊精神；將廣告公司的生產過程、工作流程等信息帶到課堂，建立仿真教學環(huán)境，實施真實項目教學；使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學；采用基于行動導向的項目教學法、任務驅動法、頭腦風暴法、分組教學法等靈活多樣的教學方法，開啟學生的創(chuàng)意思維，提高學生設計能力。
7 建立全方位多層次的課程考核體系
在考核過程中，突出強調技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應用能力，加強過程性考核?？己朔诌^程性考核和期末考核。其中過程性考核占40%，期末考核占60%。
7.1 過程性考核（40%）
每個項目的作品均包括學生自評、小組內部互評、全體學生互評、教師點評、企業(yè)兼職教師評價等環(huán)節(jié)，可通過課堂評價及學生學習手冊中的體會和教師建議、學生校內頂崗實習手冊中兼職教師的建議，獲取學生自評、互評與教師評價。該考核包括出勤狀況、學習態(tài)度、團隊合作、學生作品自我展示講解、實訓項目設計質量，以此規(guī)范學生職業(yè)道德和素養(yǎng)。
將聘請廣告公司設計師到校內進行項目布置，設計師、學生及教師共同對項目制作進行分析和探討，項目完成后，設計師對學生的作品逐一進行評價，并給出相應成績。
7.2 期末考核（60%）
以提高學生終生學習能力為依據，期末考核該課程采用“理論+操作”的考核方式，不但考查了學生的實踐能力，同時也考查了學生的理論知識；期末考試內容，特別是操作部分，由任課教師和兼職教師共同研究制定，確?？荚噧热菥o跟行業(yè)發(fā)展。
總之，按照“工作過程導向”，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，對《平面廣告設計與制作》課程的實踐教學活動進行有針對性地設計和實施，可以有效提高教學效果和實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。
參考文獻
[1] 丁繼安，吳建設.高職院校實施校本課程標準若干問題的探索[J].遼寧教育研究，2003.
關鍵詞：廣告設計與制作；中高職銜接；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0222-02
一、前言
隨著經濟的全球化，以及我國市場經濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)的產業(yè)結構不斷發(fā)生變化，社會對于行業(yè)人才的內涵要求也隨之提高。與此同時，企業(yè)對技能型人才的需求量不斷增加。中高職的職業(yè)教育也需要順應時代的發(fā)展，根據社會對人才的需求不斷調整自身的教學模式。實施中高職人才培養(yǎng)的銜接，能夠有效促進這兩個階段人才的職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建科學、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮中等職業(yè)學校的基礎作用，發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用，培養(yǎng)高端技能型人才，從而實現(xiàn)我國職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時推動職業(yè)教育的改革發(fā)展。
二、我國中高職人才培養(yǎng)銜接中出現(xiàn)的問題
我國中高職人才培養(yǎng)銜接過程中所出現(xiàn)的問題歸根結底是兩個教學階段存在一定的差異，差異性體現(xiàn)在專業(yè)設置、教師教學方式、人才評定方式等各方面，導致兩個階段之間的人才銜接工作難度增加。要促進我國中高職銜接人才培養(yǎng)計劃不斷完善，可以從以下幾方面采取相關的完善措施。
1.專業(yè)設置。目前我國中高等職業(yè)教育專業(yè)設置的契合度較低且銜接性較差，而且中高職專業(yè)的教學內容深淺難度相差較大，有部分參加對口升學考試的學生經常會向教師反映，教科書上的知識點難度較低，但是考試內容的知識點難度較高，考試時容易被題目難倒。此外，有部分廣告設計與制作專業(yè)的高職對口班新生也會感到高職教師的教學速度較快，在課堂上難以跟上教師的思維發(fā)展，這一問題的出現(xiàn)主要是因為中高職學校間缺乏溝通和協(xié)調，對于廣告設計與制作專業(yè)中相關的專業(yè)課程的教學目標、教學內容以及教學內容尚未形成一個統(tǒng)一的規(guī)劃。
2.人才培養(yǎng)目標。中高職院校在人才培養(yǎng)目標的方面既有共性，但同時又存在一定的差異。中高職院校的主要人才培養(yǎng)目標都是服務社會，培養(yǎng)更多能夠促進我國社會經濟可持續(xù)發(fā)展的技術型專門人才。但其中，中職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中等技術型人才，增強學生經驗層面的職業(yè)能力，而高職教育的人才培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)高素質技術型人才，主要是提高學生策略層面的職業(yè)能力。這一人才培養(yǎng)目標之間的差異使得中高職院校教師的教學方法和模式產生了一定的差異，從而導致兩者之間的人才培養(yǎng)銜接工作難度增加。
3.課程體系系統(tǒng)性較差。在廣告設計與制作專業(yè)中，中高職人才培養(yǎng)的銜接最關鍵的就是院校之間課程體系的構建。專業(yè)設置之間的差異是可以直接反映到課程體系的設置上的。高職中大部分的專業(yè)課程設置是根據普高畢業(yè)生的“零起點”專業(yè)知識和技能設置的，所以在設置專業(yè)課程的時候，文化課的比重較大。而中職學校的課程設置比較傾向于培養(yǎng)學生的實踐能力，文化課的比重較小，導致中職畢業(yè)生的文化基礎較為薄弱，在高職就讀的時候會感到學習文化課困難，其逐漸失去了學習興趣和積極性，從而降低了高職教師的教學質量和效果。
4.中高職銜接人才培養(yǎng)方案不完善。大部分中高職進行對口招生時都是各自為政的，雙方分別根據自身的教育體系培養(yǎng)人才，確定專業(yè)課程和專業(yè)教學內容，雙方之間并沒有形成連貫、協(xié)調且系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，從而導致專業(yè)定位不統(tǒng)一、課程設置重復等問題的出現(xiàn)。以廣告設計與制作專業(yè)為例，目前我國開設這一類型專業(yè)的各中高職院校普遍都出現(xiàn)專業(yè)課程交叉重復、專業(yè)標準不統(tǒng)一等問題。此外，各院校采用的課程標準也不統(tǒng)一，中高職課程設置大同小異。
三、促進我國中高職人才培養(yǎng)銜接的有效對策
1.制定層次明確的人才培養(yǎng)目標。隨著現(xiàn)代廣告行業(yè)的高速發(fā)展，廣告企業(yè)對不同層次崗位類型的人才的要求越來越高，一般企業(yè)對中職學生的要求是能做，對高職學生的要求是會做，從初級崗位、中級崗位再到高級崗位，這一級級崗位的升級不僅需要工作人員積累豐富的工作經驗、提高自身的廣告設計與制作技能水平，同時還需要不斷擴大自己的知識面、增加技術應用理論分析能力，充實自己，提高自己的工作能力和技術水平。中高職雙方要共同合作，制定層次明確的人才培養(yǎng)目標，但同時盡可能地縮小雙方之間的差異。在中職階段，校方領導和教師要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，培養(yǎng)學生廣告設計與制作專業(yè)職業(yè)崗位群必備的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和操作技能。在高職階段，校方領導和教師可與社會企業(yè)合作，讓學生了解現(xiàn)代廣告企業(yè)運行的全過程，掌握系統(tǒng)的廣告設計與制作專業(yè)知識，培養(yǎng)溝通能力和團隊工作意識，等等。
2.建立階梯式發(fā)展的課程體系。根據廣告企業(yè)對廣告設計與制作專業(yè)人才崗位上的不同需求，以及不同年齡層學生智力發(fā)展的特點，中高職雙方應共同對學生核心課程核心能力進行深入剖析，并在此基礎上對各自獨立的教學方案進行重構，并建立雙方之間階梯式發(fā)展的課程體系，形成人才培養(yǎng)計劃的技能對接教學模式。在新的課程體系中，強調學生完成中職階段核心課程的學習后能夠獨立完成廣告設計與制作專業(yè)技能的操作，并熟練掌握相關專業(yè)知識。重新建立階梯式發(fā)展的課程體系，能夠避免出現(xiàn)廣告設計與制作相關專業(yè)課程重復設置的問題，解決了學生在學習過程中因難度大，或學習內容重復導致學生在學習過程中失去學習興趣和熱情等問題。
3.把握中高職專業(yè)對口關鍵。中高職人才培養(yǎng)銜接對口的關鍵，就是核心課程的建設和完善，核心課程有利于學生的技能水平從中級技能提高到高級技能。中高職學生的起點不同，教師在備課的時候教學重點也需要隨之變化。如，在設計標志的時候，評價準則可以讓中職學生利用手繪的方式完成設計，而高職學生則需要利用軟件的操作。通過完成不同方式的設計，培養(yǎng)中職學生和高職學生的不同廣告設計技能，從而提高人才培養(yǎng)的水平。
4.建立標準銜接人才培養(yǎng)控制方案。根據我國以往的中高職銜接人才培養(yǎng)實踐案例可以得出，簡單的協(xié)議式對口銜接會讓部分學生產生上保險的感覺，再往后的學習過程中容易失去學習積極性，導致人才培養(yǎng)效果不佳。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目標，中高職雙方應建立標準銜接人才培養(yǎng)控制方案，方案的內容應該包括專業(yè)知識基本要求、綜合德育評價要求以及考核成績要求等各個方面。
5.中高職專業(yè)設置的銜接。中、高職在專業(yè)設置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)設置專業(yè)，專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個必要條件。加強職業(yè)教育的專業(yè)建設，研究制定中、高職專業(yè)目錄，使兩個層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好地銜接起來，高職院校要深入研究中高職專業(yè)，高職院校專業(yè)設置面的寬窄直接影響著中、高職銜接的對口程度和銜接是否順利，高等職教的專業(yè)設置應該在中等職教專業(yè)設置的基礎上進行縱向延伸和橫向拓寬。
6.明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格銜接。中高職雙方領導應該按照人才市場對廣告設計與制作專業(yè)人才的需求和要求，聯(lián)合廣告企業(yè)，進行深入的溝通和討論，三方共同完成人才培養(yǎng)方案的制定，順利完成中高職銜接人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)目標應該根據廣告設計與制作行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求來確定，中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點培養(yǎng)高端技能型人才。中職教育必須在保證實現(xiàn)自身基本人才培養(yǎng)目標的前提下，努力實現(xiàn)向高職教育輸送適應高職學習的高質量生源，高職教育要在保持與中職教育連續(xù)性的基礎上，體現(xiàn)自身的職業(yè)性和高層次性。
7.銜接中高職課程體系和教學內容。根據不同教學階段的人才培養(yǎng)目標要求，構建系統(tǒng)性課程體系。高職與中職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學內容和實施措施，既要避免專業(yè)課程內容設置的重復，又要拓寬和加深廣告設計與制作專業(yè)課程的教學內容，真正實現(xiàn)課程內容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎課程要注意中、高職層次知識點的有機融合；對職業(yè)資格證書的要求，則需分段完成職業(yè)技能培訓，使學生在不同的階段分別獲得初、中、高級職業(yè)資格證書。
8.加強中高職師資隊伍的建設與銜接。中高職實現(xiàn)資源共享不僅有助于實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少重復建設，而且還可以打破高職與中職之間的隔閡，推動中高職教育之間的融合，為中高職銜接提供新的思路與方法。教學資源的對接可以是中職與高職分工協(xié)作，共同根據人才培養(yǎng)方案編寫中高職銜接的課程標準，編寫適用教材。在實訓室建設中不要重復建設，中職與高職可以按照實訓室分工段來分工建設、共同使用，做到內容上各有側重，避免無效重復。要制定相關政策和提供經費大力培養(yǎng)中高職教師，特別是中高職教師之間要相互交流、學習和溝通，中職和高職的老師要經常進行交流，共同參與行業(yè)協(xié)會活動，也可以互相指導教學，有些課程甚至可以由中職與高職的教師共同上課教學，學校和企業(yè)建立適合的人才引進與培養(yǎng)機制，共同培養(yǎng)高技能的廣告設計人才。
9.完善雙方招生考試制度。招生錄取制度和學制的銜接是實現(xiàn)中、高職銜接人才培養(yǎng)的前提。完善雙方的招生考試制度能夠提高雙方的生源。但要注意的是，中高職招生考試制度應該根據各自的課程設置和教學內容要求制定相對應的考試和評價制度，增加專業(yè)課、實踐課的考試比重。
為了適應社會的發(fā)展對計算機技術的要求，高校應該結合本校廣告制作專業(yè)學生的特色，將《網頁設計》課程從教學模式、教學內容、考核方式等方面來闡述怎樣改革提高教學效果，并探討在教學中如何培養(yǎng)學生的實踐能力。
1 計算機廣告制作專業(yè)的網頁設計課程的教學現(xiàn)狀
目前，隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，計算機網頁制作越來越成為社會發(fā)展中一個重要的組成部分。信息時代的到來和高新技術的快速發(fā)展對計算機廣告制作專業(yè)提出了新的要求。而且網頁設計項目已成為世界技能大賽的競賽項目，因此對網頁設計上要求不僅信息傳達合乎頁面要求，而且網頁的藝術美感以及高新軟件的整合應用也是不容忽視的。學生的藝術感也應體現(xiàn)在網頁設計課程之中，這也是計算機廣告制作專業(yè)的重要組成部分，但是現(xiàn)階段課程的教學存在設計和制作的整合問題，降低了網頁設計課程教學的整體水平。新的要求促使網頁設計教程進行教學改革，以適應時代的發(fā)展。
2 教學改革的目的
計算機廣告制作專業(yè)依托信息技術的不斷進步逐漸發(fā)展起來，新的發(fā)展需要新的教學模式來與之相適應，因此促進計算機廣告制作專業(yè)的網頁設計課程的教學改革的主要目的是適應社會發(fā)展對于計算機教學的要求。廣告專業(yè)學生可以結合所學的字體版式設計、動畫設計、色彩設計、界面設計等課程，適應時代變化對專業(yè)發(fā)展的需求，拓寬設計類學生的應用能力。原有的教學模式已經不適應新時期教育事業(yè)發(fā)展的新要求，因此實行教學改革、改變傳統(tǒng)的教學方式是發(fā)展計算機教育事業(yè)的重中之重。
（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，適應時展
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應時代的發(fā)展和社會的進步，促進教學改革，在原有的基礎上進行教學模式的改革和創(chuàng)新已經成為計算機廣告制作專業(yè)的必然要求?，F(xiàn)階段網頁設計教程中的知識結構和授課方式仍然屬于傳統(tǒng)層面，對于教學效率的提高產生了不利的影響。促進教學改革的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教學模式，適應時代的發(fā)展。例如引入行為導向教學法，模擬現(xiàn)實情境，將學生工作的崗位特性搬入課堂，讓學生體會真實場景的操作。
（二）強化教學目的，提高教學效率
教育事業(yè)的發(fā)展強調的是教學效率的提高以及學生學習能力的增強，傳統(tǒng)的教育方式和教學方法單純的重視教學成績，忽視了學生綜合能力的發(fā)展。計算機廣告設計專業(yè)的學生在學習時更需要全面發(fā)展，掌握更多的計算機技術，提高他們的專業(yè)素質和能力。網頁設計課程是一門復雜、知識點繁瑣的課程，不僅僅需要靈活的授課方式，也需要學生靈活接受各種網頁設計的知識和技術。進行教學改革在傳統(tǒng)教學模式和方法的基礎上進行創(chuàng)新，不僅僅能夠提高學生的學習能力和效率，也能促進教學效率和教學水平的提高，為計算機廣告制作專業(yè)的發(fā)展提供了新的動力。
（三）培養(yǎng)學生實踐能力和技術水平
網頁設計課程是新時期計算機教育事業(yè)發(fā)展中一個重要課程，對于廣告設計專業(yè)的進步一發(fā)展有關鍵作用。廣告設計專業(yè)的學生在學習網頁設計課程時需要大量的實踐活動，只學習書本上的文字知識是不能將網頁設計技術熟練運用的。傳統(tǒng)的網頁設計教程大部分都是教師“填鴨式”授課，學生聽一節(jié)課能真正學到或者是熟練運用的技術很少，使得教學效率大大降低，也不利于學生學習學習效率的提高。進行教學改革，加大實踐課程所占的比重，讓學生在學習的過程中多進行實踐訓練。促進教學改革，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和技術水平，使其能夠熟練運用網頁設計的相關知識和技術。
3 教學改革的創(chuàng)新點
改革的實質是在傳統(tǒng)的基礎上揚長避短，進行繼承和發(fā)展創(chuàng)新。計算機廣告制作專業(yè)關于網頁設計教程的改革創(chuàng)新也是在原有的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展，并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，而是在繼承中發(fā)展、創(chuàng)新。因此改革的前提是尋找創(chuàng)新點，逐步進行創(chuàng)新點的改革，從而對網頁設計教程開展全方面的改革。
（一）如何在平面設計與技術之間找平衡點
平面設計是溝通傳播、風格化和通過文字和圖像解決問題的藝術，廣告制作過程中經常會運用到平面設計的技術和方法，因此促進網頁設計教學課程的改革其中一大突破點就是在平面設計的技術之間尋找平衡點。平面設計中有很多繁瑣復雜的內容需要計算機技術輔助設計，在教學改革的過程中，應該使其能夠適應平面設計發(fā)展的需要，促進二者發(fā)展的平衡。
（二）合理構建教學內容，采用多媒體教學網絡系統(tǒng)示范教學
教學內容的構建和改革是網頁設計教程改革的重點，傳統(tǒng)的教學方式只是教師講解或者簡單示范網頁設計的相關知識，這種方法沒有讓學生在學習過程中留下深刻的印象，更無法讓其熟練運用相關技術。因此在教學改革的過程中，要合理構建教學內容，適當增加實踐訓練課的比重，做到理論和上機相結合，老師可以現(xiàn)場示范教學、答疑，解決理論和實踐脫節(jié)的問題。采用多媒體網絡示范教學，以提高教學效率和學生的實踐能力以及技術水平。
4 如何進行教學改革和實踐
針對計算機廣告制作專業(yè)的現(xiàn)狀，進行教育改革已經是必然要進行的了，如何進行教學改革和實踐也成為了計算機教育事業(yè)需要關心的重要問題。網頁設計教程的改革主要應該從以下幾個方面進行：教學模式應該從原有的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展，選擇一種合適網頁設計的教學模式；教學內容要改變原來單一枯燥的知識灌輸方式，轉變?yōu)閹熒拥慕涣髂Ｊ剑瑫r也要加強實踐訓練，鞏固課堂上學到的知識；考核方式上，原有的方式主要是以考察為主，改革的過程中可以適當加大考試考核的比重，以督促學生更好的掌握網頁設計的相關技術。
（一）教學模式改革
針對現(xiàn)階段計算機技術的發(fā)展和網頁設計教程教育模式的現(xiàn)狀，教師在授課的過程中應該多與學生互動，采用知識講解和實踐訓練相結合的方式來促進學生對于網頁設計技術的理解和運用。
引進項目教學法，讓學生直接參與到項目中，既可以提升學生的整體操控能力，又讓學生在項目要求中得到鍛煉。在引進項目中讓學生親身參與，了解從設計初稿到中期客戶要求修改反饋意見到后期制作完成的全過程，做到課堂書本與實踐相結合。如我們自己編制的校本教材在案例《熊出沒》中，網頁首頁的效果圖如下：
（二）教學內容改革
教學內容的改革涉及的是網頁設計課程的一些相關技術，在教學過程中，以基礎操作為主，實際應用加入其中不應該將全部的知識和技術都灌輸給學生，而應該是有選擇的講解。比如網頁設計中有關平面設計的知識和技術是整個課程的重點內容，著重講解的同時應該加強實踐訓練，加深學生的記憶和理解程度。對于那些不重要或者是理解難度較小的知識，可以使當?shù)臏p少課時，這種詳略得當?shù)慕虒W方式可以促進教學內容具體化，并且可以提高學生學習的效率。教學內容的改革是整個改革中較為重要的一部分，需要師生互動才能取得更好的效果，在提高教學效率的同時鞏固學生所學到的知識。
（三）考核方式改革
考核方式一直是教育事業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，關系著學生學習成績和學習能力的評價。大部分關于計算機技術的考核都是以考察為主，不能準確地反映學生學習的真實水平和能力。在網頁設計與制作中，可以以真題假作的形式考核，讓學生發(fā)揮自己的審美能力和軟件操作能力，以整體效果、版面設計、色彩搭配、內容主次分明等方面作為現(xiàn)場考核的標準，然而現(xiàn)階段針對考核方式的改革應該增加考試考核的比重，根據學生的考試成績來判斷他們的學習能力和知識的接受程度，進一步改進教學過程中遇到的問題，促進教學水平的提高。
【關鍵詞】中等職業(yè)教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02
2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。2011年，長春職業(yè)技術學校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業(yè)成為示范校重點支持專業(yè)建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質勞動者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學內容與職業(yè)工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業(yè)崗位工作任務過程對接、學生學業(yè)評價與職業(yè)工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。
一、明確課程建設工作思路
精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規(guī)劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發(fā)課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。
在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。
二、奠定課程建設工作基礎
依據前述影視廣告設計與制作課程開發(fā)建設工作思路，課程開發(fā)與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現(xiàn)計算機應用（平面設計）專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位
影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計算機應用（平面設計）專業(yè)“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。
2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標
影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力。
這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面：
（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務意識等。
（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。
（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩(wěn)步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務
基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。
1.構建課程教學內容體系
影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。
為實現(xiàn)影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設計與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業(yè)影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。
（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：
（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規(guī)律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。
項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告
項目四：公益廣告――綜合型廣告
學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課程目標。
2.編制課程標準
編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業(yè)學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業(yè)工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現(xiàn)課程標準限定、引導和規(guī)范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。
3.組織課程實施
怎樣把課程教學的綱領性文件變?yōu)檎n程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業(yè)設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業(yè)設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設計為課程的具體實施提供了重要保障。
（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。
行動導向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業(yè)行動聯(lián)系在一起的。
資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。
計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。
實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執(zhí)行影視廣告設計制作任務。
控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。
評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。
（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。
引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。
（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：
（4）充分利用現(xiàn)代信息技術手段實施教學。
在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼?zhèn)浣虒W手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實現(xiàn)資源共享；通過網上交流系統(tǒng)、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優(yōu)化教學效果，提高教學效率。
4.構建多元化全程考核評價體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業(yè)能力為考核內容。
本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業(yè)性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。
5.創(chuàng)新課程教學模式
從理實一體、工學結合教學理念出發(fā)，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運作的項目實戰(zhàn)課程模式。
在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業(yè)化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業(yè)的工作流程進行實戰(zhàn)式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關系。從而創(chuàng)設了盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。
三、總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，全面深化課程改革與建設工作
【關鍵詞】高職廣告設計 工作過程導向 課程體系優(yōu)化 工作任務
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0224-02
基于工作過程導向的高職廣告設計專業(yè)課程體系的建構是一個系統(tǒng)化工程，應圍繞人才培養(yǎng)模式展開，以培養(yǎng)廣告設計應用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位中不同任務的相關性來實現(xiàn)知識和技能的整合，搭建學生“學以致用”的學習過程?；诠ぷ鬟^程導向的課程體系優(yōu)化不是對原有學科體系開發(fā)的否定，而是依據就業(yè)需求、工作崗位和典型工作任務來重新梳理我們的教學計劃和課程開發(fā)思路。本文探討的廣告設計專業(yè)僅指高職藝術設計教育中所設置的廣告設計專業(yè)。武漢城市職業(yè)學院廣告設計專業(yè)發(fā)展至今，主要面向武漢地區(qū)，培養(yǎng)能在媒體、廣告公司、圖文設計公司、影樓、電商平臺以及企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)一線，從事創(chuàng)意、設計、制作等多層次的高素質技能型應用人才。
一、以就業(yè)為導向的職業(yè)能力和典型工作任務調研分析
為了適應市場和行業(yè)的崗位需求，武漢城市職業(yè)學院廣告設計專業(yè)每年都進行專業(yè)的市場調研，對武漢及周邊地區(qū)的視覺傳達、廣告、媒體、企事業(yè)單位等各類設計企業(yè)及本專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)情況進行集中調研，明確廣告設計專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，及時有效的調整優(yōu)化課程體系和課程內容的設置，以應對市場需求?？紤]到近幾年武漢異?；鸨幕閼c市場，以及在全國范圍迅速崛起的電子商務平臺，將影樓和電商兩個行業(yè)領域納入調研范圍，不難發(fā)現(xiàn)，這兩個行業(yè)的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網店裝修美化等與廣告設計專業(yè)結合緊密，人才需求量相當可觀。
鑒于此，通過調研將本專業(yè)的就業(yè)崗位確立為：廣告設計與制作（操作員、網絡美工、設計師）、策劃與推廣（客服、策劃、企業(yè)形象推廣）、影像處理（攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務有：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業(yè)形象設計、廣告策劃等，完成這些工作任務需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有：溝通表達能力，設計軟件應用能力，編排印刷能力，廣告設備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學生的長遠職業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設計制作能力逐漸向設計創(chuàng)意能力、設計管理能力遷移。
通過對以上就業(yè)崗位、工作任務和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學生整體素質情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標：以服務武漢區(qū)域經濟發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設計制作、電子商務平臺、媒體、影樓等，適應于廣告設計與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應的專業(yè)理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進行設計制作、設計創(chuàng)意、設計管理，“精設計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質、高技能應用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強調“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應用性、實用性、技能性、實踐性，實現(xiàn)與工作崗位的零對接。
二、基于工作過程導向的廣告設計專業(yè)課程體系優(yōu)化整合
基于以上對于武漢地區(qū)高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的調研分析，專業(yè)課程內容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構也應從市場、行業(yè)的實際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，我們對典型工作任務進行了梳理，構建出基于工作過程導向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環(huán)節(jié)，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環(huán)節(jié)中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業(yè)工作的過程。
在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對本專業(yè)原有課程進行整體梳理，同時在課程設置上充分考慮到本專業(yè)學生整體素質情況，理論課程以“夠用”為度進行精簡，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強調基礎加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務融入實踐課程中，優(yōu)化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設計比賽、畢業(yè)設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。
在本課程體系的“基礎”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設置方式，嘗試整合重組。如：將構成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合，確立“造型基礎”、“構成設計”課程，在“構成設計”課程中弱化三維立體構成，適當引入包裝設計知識；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程，強調應用設計；同時在“基礎”環(huán)節(jié)，納入“字體設計”課程，整合“字體設計”和“POP廣告”，強調字體的創(chuàng)新設計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、藝術表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。
“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力，設置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓（含排版輸出軟件、雕刻機使用）、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內容中，強調應用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結合攝影課程，側重圖片的藝術化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學習領域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據典型工作任務和任務的工作過程對傳統(tǒng)課程進行梳理、歸納、整合、重構，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業(yè)形象設計、廣告策劃等，并將這些工作任務轉化為多個學習領域：單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域，每個學習領域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復的學習領域訓練，在不同層面或不同領域教學中，貫穿“應用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點。
三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產學研創(chuàng)平臺推進課程實施
在現(xiàn)有“廣告設計實訓中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓中心的資源，與雅士展覽服務有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，提供日常教學和實踐活動支持，依托公司項目，實現(xiàn)“學中做”、“做中學”，使學生在設計制作、設計創(chuàng)意、設計管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。
創(chuàng)立“藝彩?原創(chuàng)”產品研發(fā)中心，并成立電子商務平臺，搭建線上線下的產學研創(chuàng)平臺，為學生的應用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對“藝彩?原創(chuàng)”產品研發(fā)中心品牌形象的設計推廣、研發(fā)中心系列產品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網店裝修設計、銷售等一系列實際項目的訓練，將“設計――制作――拍攝――宣傳――展示――售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領域，促進了課堂教學與市場的全面融合，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)激情。
通過畢業(yè)展覽、以賽促學等形式推進課程的實施，學生的應用能力和創(chuàng)新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術設計年會“優(yōu)秀畢業(yè)設計獎”評選中學生畢業(yè)作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學生藝術節(jié)上，學生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優(yōu)秀美術作品二等獎，在中國權威設計網站――視覺中國舉辦的“2013 年藝術院校畢業(yè)展”活動中，學生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學生參加國家勞動部門的廣告設計師職業(yè)資格認證、ADOBE中國認證設計師資格認證等，在訓考結合、訓賽結合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質量和標準。
從目前進行的課程改革的跡象看，基于工作過程導向的課程體系優(yōu)化整合在理論和實踐中取得了較好的成績。該課程體系從市場、行業(yè)的實際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)，將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環(huán)節(jié)，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環(huán)節(jié)中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業(yè)工作的過程，實現(xiàn)與工作崗位的零對接。
參考文獻：
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[3]張勇，呂唯評.廣告設計專業(yè)實施三位一體培養(yǎng)模式的探索[J].湖北職業(yè)技術學院學報，2005：6.
關鍵詞：畢業(yè)設計 廣告策劃 改進 思路
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業(yè)設計是高職實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習成績的檢驗，更是提高學生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術職業(yè)學院多年來一直重視畢業(yè)設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設計工作與畢業(yè)設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業(yè)設計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計選題內容需要更加多元化，根據專業(yè)特點與學生專長，探索畢業(yè)設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續(xù)到畢業(yè)設計階段學生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學業(yè)成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設計展示周廣告策劃專業(yè)展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學院獎選題的數(shù)量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎上多元化。
二、完善“1+1雙導師制”在畢業(yè)設計工作中有效銜接
“1+1雙導師制”，即專業(yè)指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學生設計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業(yè)設計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業(yè)設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設計質量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業(yè)設計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學生跨專業(yè)畢業(yè)設計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設計作品展示要兼顧內容與形式
今年的畢業(yè)設計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設計工作開始的階段過于強調畢業(yè)設計的展示性，因此在畢業(yè)設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設計反映專業(yè)屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設計從內容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
參考文獻：
