時間：2023-08-14 09:25:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)經(jīng)驗交流，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
大家下午好！
很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。首先，請允許我代表所有教師向以陳校長為核心的校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教研處以及各年級、各科室的領(lǐng)導(dǎo)表示由衷地感謝，感謝你們高瞻遠矚，帶領(lǐng)我們開展“高效課堂”的探索和實踐，提升了我們的專業(yè)化技能，為全體教師的成長與進步搭建了寬廣的舞臺！
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把教師系統(tǒng)的講授作為課堂的重點，教師在教學(xué)中把握知識范疇、重點、難點，圍繞教師個人的理解來展開自己的教學(xué)過程，但是這種授課方式通常會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)，忽視對課堂的高效率的追求，這就背離了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。而“高效課堂”既注重學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時又特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和高效性。也就是說，“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。
如今社會的知識更新很快，高考中對學(xué)生能力的考察也在逐年增加。這就要求課堂教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生被動地掌握知識，而是要使學(xué)生具備主動獲取知識的能力。所以，在教學(xué)策略和方法上，我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認識到學(xué)生的知識素養(yǎng)是不可能單純地依靠講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，進而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變成“怎么學(xué)”，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。為了達到這個目的，新教材將“探究”和“思考”貫穿于全書的各個欄目中，因此在進行課堂設(shè)計時，我們應(yīng)該特別重視學(xué)生的主動探究、分組互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能最大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能使課堂教學(xué)效率最大化。
問題的提出：如果把一首樂曲比喻成一個人，那節(jié)奏就是人的骨架，是支撐整個音樂的關(guān)鍵。一首樂曲的節(jié)奏如果沒有掌握，弄錯了，學(xué)生在演唱時即有可能改變樂曲的情緒，改變樂曲所要表達的內(nèi)涵和情境，所以節(jié)奏訓(xùn)練是至關(guān)重要的。那么在音樂課堂教學(xué)中如何利用小組合作進行節(jié)奏訓(xùn)練呢？
解決策略：一、巧用聲勢動作，組內(nèi)檢查糾正，掌握重點節(jié)奏
聲勢訓(xùn)練是一種集動作、節(jié)奏、演奏于一體的奧爾夫教學(xué)法中的基礎(chǔ)工程。他的種類包括拍手、拍腿、跺腳、捻指等。這是學(xué)生比較喜愛的一種節(jié)奏訓(xùn)練，而且往往很多學(xué)習(xí)的難點運用這種方法就很快能破解。在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》一課時，主體節(jié)奏××××︱××︱×—︱ ×—︱里面包含了八分音符、四分音符、二分音符，二年級的孩子對各種音符的時值總有些把握不好，于是我設(shè)計拍手、跺腳、飛翔三種聲勢動作感受三種音符的時值，讓學(xué)生自己獨立練習(xí)這條節(jié)奏，然后小組內(nèi)相互練習(xí)糾正，收到了意想不到的效果。
二、結(jié)合朗讀訓(xùn)練，組間PK，突破難點節(jié)奏
學(xué)生在小的時候最先學(xué)會的能力是說話和走路，所以說話是學(xué)生的本能，在音樂課上采用語言節(jié)奏訓(xùn)練的方式，學(xué)生是十分喜歡的。學(xué)習(xí)《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時，切分節(jié)奏是一個難點，于是我用朗讀加拍的方式，讓學(xué)生小組內(nèi)邊拍節(jié)奏邊創(chuàng)編朗讀不同的歌詞，很多組發(fā)言積極、想象豐富。如：“看0 ︱ 紅 紅 的︱蘋果”， “吃0 ︱ 甜 甜的︱桔 子”， “聞0 ︱ 香 香 的︱桂花”等，切分節(jié)奏就在激烈的小組PK中輕松地掌握了，為后面的新歌學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、演奏打擊樂器，各組協(xié)調(diào)配合，掌握復(fù)雜的節(jié)奏
從大學(xué)課堂出來，走進中學(xué)的課堂。說真的有一些手足無措的感覺，面對一群活潑亂跳動的學(xué)生，第一次面對那么多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時感覺到自己責(zé)任的重大和壓力。在講臺上，前幾個星期甚至經(jīng)常出現(xiàn)語無倫次的尷尬場面，盡管我精心地備了課，這時候是學(xué)生和我的指導(dǎo)老師給了我動力和異常大的幫助。
一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。人人都說老師是要有耐心的，我覺得懂事的學(xué)生也是有耐心。學(xué)生知道我這個剛出道的毛驢，敢于也樂于和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我說的心里話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。
二、向老師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗就是財富，雖說這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺上才覺得自己的簡陋，而學(xué)校提倡的多聽課真的非常好，說真的我每聽一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計，課堂組織，學(xué)生調(diào)動，練習(xí)安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學(xué)給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這么工整、詳細、有條不紊、思路清晰。
上學(xué)期上了匯報課，我曾認真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學(xué)上的使用，《水調(diào)歌頭》本來是一首意境優(yōu)美的意蘊豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓(xùn)，慢慢地在教學(xué)上有所改善。
三、向現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)真是好東西，我記得歐陽校長說過這樣一句話，我受益匪淺，他說老師尤其是年輕老師要充分現(xiàn)代化的信息資源。對我這樣剛畢業(yè)出來的老師，無論是理論還是實際操作的經(jīng)驗都相當(dāng)缺乏，而網(wǎng)上卻提供眾多有經(jīng)驗老師的成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，甚至細到如何指導(dǎo)學(xué)生的每一個步驟，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，怎樣寫日記，搞什么樣的活動激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，很多很多。這對我來說確實是一個不可缺少的一個老師。而網(wǎng)上一些好的資源也可以給學(xué)生看看學(xué)學(xué)。
舉個例子，對于語文老師來說，特別像我這樣教起點年紀(jì)的，學(xué)生平時的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平范讀可能會害了學(xué)生，我們古人就知道，人能順利地渡過河，是“善假于物”罷，于是我更多地利用現(xiàn)代化的媒體資料，用人家的范讀，在加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生還學(xué)的像模像樣的。
1、“糊涂”藝術(shù)的內(nèi)涵
“糊涂”藝術(shù)是指教師“揣著明白裝糊涂”的一種教學(xué)藝術(shù)。也就是說，在教學(xué)過程中，利用教學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)情境，用體態(tài)、語言、實驗、模型來布置，創(chuàng)造一種“糊涂”氣氛，在教學(xué)舞臺上巧妙設(shè)置障礙，導(dǎo)出學(xué)生心靈深處的困惑與糊涂，使學(xué)生獲得對困惑與糊涂的心理體驗，然后通過教師的引導(dǎo)、梳理，使學(xué)生從困惑中走出來，讓學(xué)生由糊涂變明白。這樣的教學(xué)，“糊涂”是虛，“引導(dǎo)”是實，巧借“糊涂”轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生覺得自己有責(zé)任解除教師的疑惑，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中獲得探究的樂趣，并體驗到成功的喜悅。
2、“糊涂”藝術(shù)的價值
2．1融洽師生情感
教師幾句“糊涂”的話語，比如“這道題真難，都把老師搞糊涂了，愿意幫老師解這道題嗎？”拉近了師生間的情感距離，使學(xué)生“親其師而信其道?！边@正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上，種子就會萌發(fā)出幼芽來?！?/p>
2．2營造樂學(xué)氛圍
心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快，心理和諧，學(xué)習(xí)效率就高。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”并將樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。營造樂學(xué)氛圍的策略多種多樣，其中，教師不失時機地在教學(xué)中運用“糊涂”藝術(shù)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在做生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定實驗時，教師故意先加入雙縮脲試劑B液（質(zhì)量濃度為0.5g/ml的CuSO4溶液），然后加入A液（質(zhì)量濃度為0.1g/ml的NaOH)，結(jié)果試管中并沒有出現(xiàn)預(yù)想的紫色，而是出現(xiàn)藍色。教師假裝“江郎才盡”的模樣，對學(xué)生說：“豆?jié){中不含蛋白質(zhì)?！边@時愛思考的學(xué)生說：豆?jié){中不可能沒有蛋白質(zhì)。我來做來試試。這樣學(xué)生就按照教材提供的順序分別加入了雙縮脲試劑A液和B液，試管中出現(xiàn)紫色，由此否定了教師的說法。教師可趁機引導(dǎo)：為什么要先加入雙縮脲試劑A液，后加雙縮脲試劑B液？學(xué)生就分析討論下去，就與鑒定可溶性還原糖的試劑斐林試劑分清楚了，對教材中的基礎(chǔ)知識就要牢固得多。表現(xiàn)出對該實驗探究的濃厚興趣。
2．3根治思維錯誤
有句諺語說得好：“聰明人不會被同一塊石頭絆倒兩次?！痹谏锝虒W(xué)中的一些內(nèi)容或疑難處，教師有意識地在學(xué)生思維容易出錯誤的地方裝“糊涂”，讓學(xué)生在探索中“摔跤”，對錯誤形成深刻教訓(xùn)，往往可以收到很好的教學(xué)效果。例如，在進行有關(guān)親本產(chǎn)生配子數(shù)量的計算時，教師可以出這樣一道習(xí)題：一個基因型為AaBb的生物個體，在進行減數(shù)分裂時，其一個卵原細胞能產(chǎn)生幾種卵細胞？教師與平時上課一樣，一本正經(jīng)地給出如下解法（錯解）：由于該生物個體具有2對等位基因，因此n=2,再套用產(chǎn)生配子數(shù)量的計算公式2n(n為等位基因?qū)?shù))，得出該生物的1個卵原細胞能產(chǎn)生4種卵細胞。有少數(shù)學(xué)生看出“名堂”，提出質(zhì)疑，并給出了他們的解法。班上其他學(xué)生由此陷入矛盾境地。于是誘發(fā)了全體學(xué)生激烈討論，最后終于得出正確的解法（根據(jù)1個卵原細胞只能產(chǎn)生1個卵細胞的客觀事實，答案為1個）。學(xué)生們在好奇、疑惑等心理因素的驅(qū)使下，一般都會有興趣地去尋找推導(dǎo)過程中的錯誤、、、、、、學(xué)生被打了這次“預(yù)防針”后，今后就會很少犯類似的錯誤了。
2．4啟迪探究思路
“人之初，性本善”。學(xué)生喜歡幫助別人，特別是教師有“困難”、犯“糊涂”的時候，他們更是在所不辭，儼然成了老師的“老師”，這種內(nèi)驅(qū)力會使他們馬上進入興奮狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健睍r，教師可以事先做一個用質(zhì)量濃度為30%的KNO3溶液處理紫色洋蔥外表皮細胞的演示實驗（通過特殊裝置投影到屏幕上）。剛開始細胞出現(xiàn)明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，不久已發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞又自動復(fù)原。后面的現(xiàn)象讓學(xué)生非常驚訝，教師故作“糊涂”地說：“難道在細胞液濃度低于外界溶液時，細胞仍舊能夠吸水？”這就啟發(fā)了學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸方式的探究。
如果說高中數(shù)學(xué)是一座山峰，需要每個學(xué)子去攀登，那么導(dǎo)數(shù)無疑是阻礙在前方的懸崖峭壁之一，既充滿挑戰(zhàn)，又讓許多同學(xué)望而卻步。退卻等于失敗，而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程。幸好，讓學(xué)生攀上陡崖的梯子出現(xiàn)了整體建構(gòu)和諧教學(xué)理論。從而學(xué)生們的艱難與迷
如果說高中數(shù)學(xué)是一座山峰，需要每個學(xué)子去攀登，那么導(dǎo)數(shù)無疑是阻礙在前方的懸崖峭壁之一，既充滿挑戰(zhàn)，又讓許多同學(xué)望而卻步。退卻等于失敗，而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程。幸好，讓學(xué)生攀上陡崖的梯子出現(xiàn)了——“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理論。從而學(xué)生們的艱難與迷惑都消失了，取而代之的是成功的喜悅與自豪。
求函數(shù)切線的方程，運用幾何法，需作圖、描點、連線等一系列繁瑣的步驟。不僅易出錯，而且學(xué)生花費的時間還長，萬一到某一步?jīng)]思路了，又得重新整理思路，可以說是事倍功半。其實該知識點也不過是“y=kx+b”的變化之一，運用導(dǎo)數(shù)求解就簡單的多了。
在幾何意義上，某點的導(dǎo)數(shù)就是函數(shù)曲線在該點的切線斜率，按部就班地根據(jù)求導(dǎo)的方法步驟，輕而易舉地就能將導(dǎo)數(shù)，也就是k計算出來，再利用兩點式直線方程解決切線方程問題。用導(dǎo)數(shù)求解的準(zhǔn)確率、效率都比較高，且思路清晰。從前我教的學(xué)生中，在這個方面總是聽到同學(xué)們抱怨之聲，導(dǎo)數(shù)難學(xué)，導(dǎo)數(shù)難學(xué)……而現(xiàn)在這一屆學(xué)生中，這樣的聲音越來越少了。
其實，每個學(xué)生都是聰明的。之所以認為導(dǎo)數(shù)難學(xué)，只不過是沒有整理好關(guān)于導(dǎo)數(shù)的知識脈絡(luò)罷了。而“整體建構(gòu)”恰恰就是解決這一問題的很實用的工具，它引導(dǎo)著學(xué)生們將導(dǎo)數(shù)的知識連接成有條理的脈絡(luò)，讓學(xué)生在腦海中總結(jié)出屬于自己的解題思路方法。有了明確的解題框架模式，學(xué)生們還會害怕遇到?jīng)]思路的題嗎？所謂“萬變不離其宗”，解開了一道題，那它背后的千萬道題，也只不過是“母題”的延伸罷了。運用“整體建構(gòu)”理論分析一下，不就是練習(xí)無數(shù)遍的某一數(shù)學(xué)模式嗎？如此反復(fù)強化，雖然不會達到讓每個學(xué)生都成為“戰(zhàn)無不勝，攻無不取”的解題高手的程度，但必將會提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。
作為老師的我,身邊又何嘗不是馬虎的學(xué)生比比皆是?在平時的教學(xué)中，不論是在跟家長的學(xué)習(xí)情況交流中，還是同事的教學(xué)研討中，“馬虎”已經(jīng)成為一個高頻詞屢屢出現(xiàn)，它也已經(jīng)儼然成了一個隱形殺手，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了重重阻礙。因此,必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)肅認真的好習(xí)慣。
孩子馬虎的原因是多方面的,幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,首先要找到孩子馬虎的原因:
一是家長問題。年幼時的馬虎現(xiàn)象沒有及時糾正,形成定勢;
二是教師問題。教師留的作業(yè)多,學(xué)生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丟三落四,錯誤頻出。
三是學(xué)生自身問題。有些孩子態(tài)度不認真,做事缺乏責(zé)任心 ,應(yīng)付的成分太多,理解能力差，學(xué)習(xí)知識囫圇吞棗,因此在學(xué)習(xí)時敷衍了事,馬馬虎虎。
對于家長問題，教師要及時跟家長取得聯(lián)系，讓家長督促幫助孩子慢慢改掉做事馬虎、不認真的壞習(xí)慣。
對于教師問題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學(xué)效率，布置作業(yè)要少而精，讓學(xué)生能夠有足夠的時間認真完成作業(yè)，慢慢改掉作業(yè)潦草馬虎的壞習(xí)慣。
那么，針對學(xué)生自身問題，究竟怎樣才能有效制止這種“馬虎”現(xiàn)象呢？結(jié)合平時教學(xué)，我嘗試總結(jié)了以下幾點：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題——標(biāo)關(guān)鍵詞
俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生審題能力普遍不高，且注意力往往集中在習(xí)題本身，對題目要求視而不見等等這些現(xiàn)狀，我總是要求他們對題目好好研究一番：至少默讀2遍，認為還不理解，再多讀幾遍；用橫線劃題目中的關(guān)鍵詞。我認為關(guān)鍵詞至關(guān)重要，它是理解題意的重要支點，支點明確了，后面的解題工序也就一帆風(fēng)順了。
如：把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來。
5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6
馬虎情況一：3<7<8<9<10<13
馬虎情況二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9
情況一誤把“排列算式”做成了“排列得數(shù)”，馬虎在只看到了“按得數(shù)從小到大”，而沒有整句地理解“把算式……排列起來”；情況二則是在按“從大到小”的順序排列，雖然這種錯誤是如此的低級，但在日常作業(yè)中，學(xué)生們卻總是一而再，再而三地重犯。
針對學(xué)生這種審題不完整、不仔細的現(xiàn)象，在讀題后，讓學(xué)生嘗試找出關(guān)鍵詞并在題目上標(biāo)注出來，以此加深理解。在這道題目中，就可以這樣標(biāo)關(guān)鍵詞——“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來。”再比如“把左邊的四只小狗圈起來，把從右邊數(shù)第5只小狗畫出來”通過這樣標(biāo)出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次更深層次的理解，也就把題目要求內(nèi)化為了自己的思維方向。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序思維——先算劃線
俗話說——“心急吃不了熱豆腐”，這句話用來形容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一點都不為過。為了追求快速，往往草草了事，致使原本簡單的題目，在他們的筆下，答案竟會是南轅北轍。
如：在（ ）里填數(shù)。
12-4=（ ）+3
錯誤情況：12-4=（ 8 ）+3
受形象思維的影響，算出12-4等于8后就迫不及待地寫在了括號里，忽略了后面還有進一步的計算。
針對此類情況，我會要求學(xué)生給先算的劃線，并在下面寫上得數(shù)，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里應(yīng)該填上5。把解決問題的思維過程明確清晰地暴露出來，答案也就一目了然了。
3、做題打草稿。許多學(xué)生偷懶不打草稿，一看到題目就動手做題。邊思考邊打草稿可以減少因粗心大意而犯錯，作業(yè)也會更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以從草稿開始就要嚴(yán)肅認真，這有利于克服馬虎的毛病。
4、不依賴橡皮，尤其是涂改液。這種依賴也是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度。如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認真一點?！叭级笮小?，想好了再做，爭取一次做對。
教師教學(xué)經(jīng)驗交流材料3篇
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！我是XX小學(xué)一名普通的教師，沒有驚天動地的故事，也沒有感召世人的豪言，有的是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠遠不夠，但黨和人民卻給了我很多的榮譽，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次授予我“XX教育工作者”的稱號，20XX年被授予“XXXX”稱號。下面請允許我將自己所做的一些工作向大家作個匯報。
我匯報的題目是：愛心鑄就成長
一位教育家曾說過：只有“熱愛”才是最好的老師，沒有愛就沒有真正的教育。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,為了實現(xiàn)心中的夢想,多年來一直在孜孜不倦的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，付出了艱辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“XXXX課程教學(xué)方法”，對全鎮(zhèn)的識字教學(xué)起到了推動作用，同時也提高了自己的科研水平，并在日常勤于鉆研，撰寫了多篇論文獲XXX獎。
工作二十多年來，我克服各種困難，把全部精力投入到教育教學(xué)的本職工作之中，認真履行崗位職責(zé)，積極參加教學(xué)改革，盡心盡力完成工作任務(wù)。
農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，孤兒多，單親孩子多，特困學(xué)生多，他們往往交
不上書費，買不起學(xué)習(xí)用品，甚至缺衣少食。我對他們格外關(guān)愛，常常為他們代繳書費，購買學(xué)習(xí)用品，添置衣服。20XX年后，我因父母常年生病服藥、孩子上大學(xué)讀書都需要花費很大的開支，加之父母年事已高，妻子沒有工作，自己已背上了沉重的債務(wù)。可每當(dāng)看到這些孩子無助的目光，我的內(nèi)心就有一種內(nèi)疚和責(zé)任：我的學(xué)生也是我的孩子，他們更需要我的愛。由于一年級學(xué)生小，不懂事，常常把屎和尿拉在褲子中，每當(dāng)這時，我總是不怕臟，幫他們把身上的屎和尿擦干凈，然后通知家長拿來褲子換上。對于在學(xué)習(xí)中遇到的困難，總是不厭其煩的耐心輔導(dǎo)，對于那些差生，進行家訪，家校共同努力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，使他們的學(xué)習(xí)成績很快有了提高。在歷次鎮(zhèn)組織的考試中，所教學(xué)課的成績均在全鎮(zhèn)中名列前茅，受到學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。幾年來，我從未有時間和精力陪同我的孩子游公園、逛商場，也很少為他們添置新衣。
為了更好地開展工作，我努力實現(xiàn)從“教書匠”向“科研復(fù)合型教師”的跨越。在二十多年的從教生涯中，我對新理念、新教法的執(zhí)著追求始終如一。20XX年秋學(xué)期，學(xué)校誰也不愿擔(dān)任二年級班主任。原因是該班調(diào)皮生特多，上學(xué)年驗收考試中各門功課成績均為全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二。我了解這一情況后，感到這是我嘗試教育改革的機遇，便主動找校長要求擔(dān)任該班班主任。校長考慮到我的身體因素，勸我暫時不要擔(dān)任班主任。我把我的想法告訴了校長，并把精心擬定的
課題方案交給校長審閱，得到了校長的支持。上任后，我始終把建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系貫穿在自己的教學(xué)實踐中，用自己對事業(yè)的熱愛和良好的情緒感染學(xué)生，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的不同觀點，對差生不歧視、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多提問、多鼓勵表揚，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。不到半年時間，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改善。更令人可喜的是這一年驗收考試中，全班二門學(xué)科均居全鎮(zhèn)第一。
作為一名教育工作者，我深深知道，僅憑借一腔熱情，要干好工作是遠遠不夠的，為此，我還不斷增強工作的責(zé)任感和主人翁意識。
人民教師任重道遠，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師所面臨的困難更多，任務(wù)更重：生源差、教學(xué)設(shè)施差、生活條件差。然而，為了“辦好人民滿意的教育”，我們農(nóng)村教師的信心不能差，干勁不能差，干出的實績更加不能差。作為人民教師，我將一如既往地展示為人師表的高大形象，踐行人民教師教書育人的神圣職責(zé)，展示人民教師無私奉獻的崇高師德?？傊覍⒔弑M所能，為“辦好人民滿意的教育”繼續(xù)努力奮斗。
謝謝大家！
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料
近年來，社會的壓力越來越大，特別是我們這些工作在農(nóng)村的教師，經(jīng)常是面對的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為品質(zhì)、個人習(xí)慣都較差的問題，我們大家壓力都很大，但是憑借我校教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，我們沒有被這種現(xiàn)狀嚇倒，而是在實際工作中，以自己高尚的師德，把工作中的難題變?yōu)楣ぷ鞯膭恿?，努力的邁好每一步，以良好的心態(tài)體會著忙碌中的快樂與幸福。十幾年來與大家的共事生活讓我看到了一直扎根在教育教學(xué)第一線的你們是多么的不辭辛勞，是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，正是在你們的感染下，我逐漸的成長起來，懂得高尚的師德是我們老師的靈魂。用心工作，認真研究學(xué)生，刻苦鉆研教育理論、文化知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，給學(xué)生在品德上、學(xué)法上有針對性的指導(dǎo)，為差生找回自信，用愛心教育、激勵學(xué)生，讓他們體會到學(xué)校生活的快樂，是我們的使命。從教至今，我擔(dān)任了十年的班主任工作，這十年讓我漸漸地成熟起來，深深的理解到所從事的工作就是以奉獻為核心的任務(wù)，既然選擇了教師這個職業(yè)，選擇了班主任這個角色，就要把幾乎全部的時間和精力傾注在我的教育教學(xué)工作中。下面我就簡單的結(jié)合工作實際來談一談：
首先，做到無私奉獻便可無怨無悔。
在擔(dān)任班主任期間，我在老教師的身上學(xué)會了不計個人得與失，每天早來晚走，認真的做學(xué)生的思想工作，做好學(xué)生與學(xué)生之間、科任與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，我知道我是他們溝通與合作的橋梁紐帶，為了能夠更為順利的開展工作，無論嚴(yán)寒酷暑我都堅持開展必要的家訪工作，放棄了難得的與愛人和孩子共同相聚的時間，更多的是把時間用在了與家長交流、與學(xué)生溝通上，把該讓家長了解的、掌握的情況都讓他們知道，這樣，當(dāng)學(xué)生有問題出現(xiàn)時會很容易得到各個家長的理解與支持，更便于我對問題處理。作為一名班主任，我在XXX老師的感染下，每天流連在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，與他們溝通交流，傾聽他們的心聲;做學(xué)生的親人，給他們家人般的關(guān)愛與呵護，為他們解決生活中的問題;做學(xué)生的普通老師，為他們輔導(dǎo)，幫他們制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;更要做學(xué)生的嚴(yán)厲班任，對他們存在的各種不良行為習(xí)慣予以強硬的遏制。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，建立良好班集體，我把德育放在首位，對學(xué)生進行量化管理，給學(xué)生平等的機會，在每一次建校勞動中我都以身作則、率先垂范，因為我知道我的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響。所以，我一直向身邊的幾位班主任學(xué)習(xí)，去做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。數(shù)年寒暑，我與大家一樣，就這樣點滴的奉獻著，很多親朋并不理解，都說我傻，但是作為松南中學(xué)的老師，這么“傻”的又何止我一個呢，至少我們可以自豪的說：我很充實、很快樂，我們付出了，為教育奉獻了，我們無怨無悔。
其次，做到潛心鉆研才會不斷提高。
懂得無私、甘愿奉獻是做好教師的一個必要條件，我們還要做到潛心鉆研，努力提高。大家知道，我的理論基礎(chǔ)相對于其他數(shù)學(xué)老師來說還差很多，開展終身學(xué)習(xí)的活動對我而言是最有必要的，為了提高自己，改進教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也精彩，我向身邊的XXX老師等請教，她們始終熱情相幫，很大程度上提高了我。為了使課堂更靈活，我認真理解教材，課堂上結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境、選擇教法，設(shè)計一些貼近學(xué)生，貼近生活的實例和活動來進行教學(xué)，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。課堂上為學(xué)生安排小組活動、合作交流的機會，我進行個別的、有針對性的指導(dǎo)，特別是對班級中XXX那樣的中間學(xué)生多給予課上幫助，盡可能的做到深入淺出，通俗易懂，對學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)生不同的層次設(shè)計不同的作業(yè)，平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)會再多一些耐心，利用早晚和課間時間給他們輔導(dǎo)，針對XXX等沒有基礎(chǔ)的學(xué)生輔導(dǎo)計算、明確簡單的數(shù)量關(guān)系;針對王靜默等中等生以夯實基礎(chǔ)為主;針對XX等優(yōu)生進行拔高，從做思想工作入手，努力培養(yǎng)他們的信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我開展自學(xué)活動，學(xué)習(xí)簡單的課件制作，潛心鉆研適合于數(shù)學(xué)課堂的幾何畫板應(yīng)用，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識，不斷改進教學(xué)方式、教
學(xué)態(tài)度，以挖掘?qū)W生潛能為目的，認真開展教學(xué)工作。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料
回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個學(xué)生都會有進步的，
我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
二.
有效地進行寫作教學(xué)
學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是六年級教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。
在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標(biāo)點的正確使用;習(xí)作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認識和運用;說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會逐漸的涉及到，我們在教學(xué)的時候要有重點的教給學(xué)生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓(xùn)練，只要堅持不懈，學(xué)生的進步是會讓我們對寫作教學(xué)充滿信心的。
(一)強化單元作文教學(xué)：
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一部分學(xué)生在講臺前說作文，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，教師針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實形成習(xí)慣以后，學(xué)生
能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作，教師負責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強調(diào)注意事項等。學(xué)生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料
自20XX年踏上三尺講臺以來，我一直默默無聞的工作著，“學(xué)高為師，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時刻不忘自己肩負的使命，盡職做著自己應(yīng)該做的事情，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個機會，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流，我真得愧不敢當(dāng)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。
一、認真學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
魏書生曾說過：“采百花，釀自己的蜜“，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學(xué)中，利用工作之余，認真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動中大膽實踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價等等。像學(xué)習(xí)語文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記。做批注。
2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：
指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學(xué)生及時糾錯：
要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強的同學(xué)，做作業(yè)時肯定會特別認真，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個單元學(xué)完時，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進行復(fù)習(xí)。
三、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累：
鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，另外，每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報，可以整理本單元的知識要點，也可以寫自己的糾錯體會，或者反思自己的學(xué)習(xí)過程，等等。學(xué)生在制作小報的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的動手能力，更能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，
四、給后進生一個尊重的位置，重視對后進生的輔導(dǎo)。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯時，而又無能解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會認同這樣一個觀點;最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊
重孩子的座位。在我們班我是這樣做得：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。后進生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度?！?/p>
小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，為了適應(yīng)教材中大量的聽力和口語的表達，就要有相當(dāng)數(shù)量的單詞量，而字母是學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和記憶的關(guān)鍵，所以我們先上26個字母。
怎樣才能上好課改后的26個字母呢？必竟班上有一小部分的學(xué)生已經(jīng)在課外參加了這樣或是那樣的英語補習(xí)班。一部分的學(xué)生對26個字母早已滾瓜爛熟，而大部分的學(xué)生還不知何為26個字母。學(xué)生的英語水平相當(dāng)?shù)膮⒉畈积R。要在教學(xué)26個字母的第一節(jié)英語課上牢牢地吸引住這兩部分學(xué)生，讓他們產(chǎn)生對英語興趣，而且還要體現(xiàn)出課改的精神，這對我還真是一個很大的挑戰(zhàn)。
英語課改中有著很重要的一點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。什么是這兩部分學(xué)生的共同興趣呢？游戲呀！對游戲，無論他們英語水平如何，他們都是小學(xué)生，有很濃的孩子氣，游戲是他們的最愛，也是他們的共同點。
課就從游戲入手。我先給學(xué)生布置任務(wù)，"等我教完今天這些字母的讀音，順序，大小寫的格式后，給你們小組幾分鐘時間討論和記憶，然后我們請小組的代表上來默寫，大家一起挑毛病。看看哪個小組毛病最少，得分最高。小組比賽結(jié)束后，我們請大家一起做關(guān)于字母的游戲。"因為有小組討論，又有小組竟賽，所以有學(xué)過英語的同學(xué)特別自豪地在小組討論時主動幫助沒學(xué)過英語的同學(xué)，并且在小組的默寫比賽中大出風(fēng)頭，很有成就感。而沒學(xué)過英語的學(xué)生也很積極地利用剛學(xué)過的知識挑出上去默寫同學(xué)的毛病，為小組加分，也是不亦樂乎。學(xué)生的情緒非常飽滿，全沒有枯燥和單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出的無聊和不耐煩。
