時(shí)間：2023-08-03 09:19:54
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【關(guān)鍵詞】低碳；節(jié)能；農(nóng)業(yè)機(jī)械；減排
低碳，節(jié)能減排，是一個(gè)全球性的發(fā)展趨勢(shì)，也是中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本前提。目前，我國(guó)市場(chǎng)生產(chǎn)和使用大量的農(nóng)業(yè)機(jī)械是低功耗，技術(shù)落后，使用了更多的燃料并造成了一系列的問(wèn)題，尤其是造成的浪費(fèi)能源，節(jié)能減排潛力是巨大的。減少碳排放，具有廣闊的應(yīng)用前景。農(nóng)業(yè)機(jī)械油耗的問(wèn)題，除農(nóng)業(yè)機(jī)械自身的質(zhì)量，而且還與農(nóng)機(jī)選型，日常維護(hù)，保養(yǎng)和操作有很大的關(guān)系。
1、農(nóng)業(yè)機(jī)械的選擇
我們應(yīng)該選擇具有良好動(dòng)力性能的、工作性能穩(wěn)定的，適應(yīng)性強(qiáng)的，設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，技術(shù)成熟，調(diào)整和維修方便，配件充足的，具有良好的市場(chǎng)銷售服務(wù)模式的，選擇國(guó)家和行業(yè)部門負(fù)責(zé)的識(shí)別，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的，能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的技術(shù)的，綜合效益好的節(jié)能型的機(jī)型，從而實(shí)現(xiàn)提高工作效率，減少對(duì)石油的消耗的目標(biāo)。
2、農(nóng)業(yè)機(jī)械維修，也就是關(guān)鍵
2.1機(jī)車在運(yùn)行中，由于不停止運(yùn)行，振動(dòng)，可能導(dǎo)致油箱開關(guān)，連接的管件，柴油過(guò)濾器和高壓燃油管內(nèi)燃料元件松動(dòng)和漏油，因此，有必要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常檢修。這樣做，不僅符合行車安全的需要，也可以減少消耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。與此同時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)期運(yùn)行的機(jī)車，氣缸活塞組件，氣體分配機(jī)制和燃料系列等精密元件的磨損，從而使機(jī)車功率下降，增加油耗。因此，做好機(jī)車檢修，確保良好的節(jié)油狀態(tài)是重要因素之一。農(nóng)業(yè)機(jī)械維修有很多的節(jié)能技巧。例如，購(gòu)買新的農(nóng)業(yè)機(jī)械必須按使用說(shuō)明書空運(yùn)轉(zhuǎn)試運(yùn)行。不能一出工廠進(jìn)行加載操作，新機(jī)試運(yùn)行期間，盡量減少加速，或進(jìn)行突然減速，請(qǐng)經(jīng)常檢查輪胎壓力。低胎壓力將導(dǎo)致輪胎的滾動(dòng)阻力增加，從而導(dǎo)致機(jī)車牽引負(fù)荷的增加使燃料消耗增大。
2.2此外，定期檢查輪胎的磨損均勻情況，如發(fā)現(xiàn)輪胎的磨損或方向盤不在中心和其他異常情況，應(yīng)該盡快到專業(yè)維修店咨詢維修，它會(huì)增加阻力，增加油耗；定期清洗過(guò)濾器。拖拉機(jī)可以在良好的條件下每英里省油15%至20%?？諝鉃V清器，柴油濾清器，機(jī)油濾清器，每運(yùn)行5000多公里需要更換零件。空氣濾清器堵塞將導(dǎo)致減少進(jìn)氣空氣過(guò)少，導(dǎo)致柴油燃燒不充分，降低燃油效率，而柴油過(guò)濾器阻塞，也可以使發(fā)動(dòng)機(jī)的燃料供給不正常的，功率降低，油耗增加。注意機(jī)油標(biāo)記的刻度，太多將曲軸油淹沒(méi)，增加抵抗力，機(jī)油外噴，通過(guò)氣缸而進(jìn)入燃燒室形成沉積物，導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)的性能顯著下降，機(jī)油消費(fèi)量增加顯著；如果機(jī)油太少，就影響和密封效果，甚至?xí)绊懓l(fā)動(dòng)機(jī)的效率。同時(shí)，根據(jù)季節(jié)和環(huán)境等因素，以確定換油周期。以及使用清潔機(jī)油，以確保軸承等。
2.3柴油發(fā)動(dòng)機(jī)是農(nóng)業(yè)機(jī)械的主要動(dòng)力，柴油發(fā)動(dòng)機(jī)在使用一段時(shí)間后，由于氣缸活塞組件，業(yè)務(wù)流程和燃油系統(tǒng)精密偶件的磨損和功率下降，油耗上升，因此及時(shí)的維護(hù)和排除故障，恢復(fù)正常狀態(tài)的技術(shù)。發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)常規(guī)使用的目視檢查，并定期實(shí)行燃料消耗檢測(cè)技術(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)處理。柴油供應(yīng)過(guò)早或過(guò)遲可以使柴油發(fā)動(dòng)機(jī)沒(méi)有充分燃燒，功率下降，油耗增加，因此應(yīng)及時(shí)調(diào)整供油提前角。噴油器的油滴或霧化現(xiàn)象使得柴油沒(méi)有燃燒充分，增加油耗的燃油噴射壓力，及時(shí)調(diào)整，保證良好的柴油噴霧。氣門間隙不能過(guò)大，也不過(guò)小，氣門間隙過(guò)大或過(guò)小，會(huì)增加油耗。柴油燃燒后產(chǎn)生黑色的煙或者白煙持續(xù)異常的工作狀態(tài)，是不正常的現(xiàn)象，說(shuō)明柴油機(jī)在帶病工作。應(yīng)根據(jù)不同的原因，采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決。在同一時(shí)間，為確保多缸機(jī)工作平衡，而不是“缺腿”。因?yàn)樗母装l(fā)動(dòng)機(jī)，即使只有一個(gè)缸不工作或工作的不同步，也可以增加15%?20%的燃料。
3、農(nóng)機(jī)耗油問(wèn)題的產(chǎn)生
除與農(nóng)機(jī)自身質(zhì)量有關(guān)外，還與農(nóng)機(jī)選型、日常保養(yǎng)、維護(hù)和操作有著很大的關(guān)系。
3.1嚴(yán)防燃油滴漏。對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行目測(cè)檢查，并定期實(shí)行耗油技術(shù)檢測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)處理。嚴(yán)防燃油滴漏，不僅是為了減少耗油量，更是為了安全行車。
3.2調(diào)整供油提前角。供油過(guò)早和過(guò)遲都會(huì)使柴油得不到充分燃燒而冒黑煙增加油耗，因此要及時(shí)調(diào)整供油提前角。
3.3確保噴油器霧化良好。噴油器有滴油或霧化不良現(xiàn)象會(huì)使柴油得不到充分燃燒而增加油耗，要及時(shí)調(diào)整噴油壓力，確保柴油霧化良好。
3.4經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。氣門間隙過(guò)大或過(guò)小會(huì)影響充氣量。據(jù)測(cè)定，氣門間隙過(guò)大，油耗會(huì)增加15%～20%，因此要經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。如果發(fā)動(dòng)機(jī)因齒輪、凸輪軸磨損而引起配氣相位角減少，要適當(dāng)減少氣門間隙，以彌補(bǔ)配氣相位角的減少。凸輪軸磨損嚴(yán)重要及時(shí)更換，否則不僅功率下降，而且增加油耗。
3.5不得帶病作業(yè)。要根據(jù)柴油機(jī)排煙顏色判斷其技術(shù)狀態(tài)，如出現(xiàn)柴油機(jī)在工作中持續(xù)異常冒黑煙、藍(lán)煙、白煙，均屬不正?，F(xiàn)象，說(shuō)明柴油機(jī)帶病作業(yè)。應(yīng)根據(jù)不同情況查明原因，采取措施并及時(shí)加以解決，否則不僅使發(fā)動(dòng)機(jī)功率下降，而且增加油耗。
3.6確保多缸機(jī)工作均衡，不能“瘸腿”。據(jù)測(cè)定，如果四缸機(jī)有一缸不工作或工作不良，可增加15%～20%的油耗。因此，如果出現(xiàn)多缸機(jī)有一缸工作不正常，應(yīng)及時(shí)檢查原因并加以解決，確保各缸工作均衡，減少油耗。
3.7制動(dòng)回位要好、不拖滯。要經(jīng)常檢查制動(dòng)系統(tǒng)的工作狀態(tài)，這不但可以確保行車安全，同時(shí)也可以減少油耗。因?yàn)槿绻苿?dòng)回位不好、有拖滯現(xiàn)象，說(shuō)明制動(dòng)器處于半制動(dòng)狀態(tài)，增加工作阻力，導(dǎo)致油耗增加。
通過(guò)幾年的探討與實(shí)踐,目前理論界和教育實(shí)踐工作者都認(rèn)識(shí)到,學(xué)校心理健康教育不僅僅是開展心理輔導(dǎo),不僅僅是要解決在少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題,它更主要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是面向所有的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生心理全面健康發(fā)展,形成健全人格并積極預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的內(nèi)容:
1.開發(fā)學(xué)生的心智潛能:促進(jìn)學(xué)生注意、觀察、想象、記憶和思維等能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生情緒和情感能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生求知欲和探索創(chuàng)新精神的不斷提高。
2.提高學(xué)生心理素質(zhì)和能力:既幫助學(xué)生形成完善獨(dú)立的人格,又預(yù)防各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生。具體包括以下內(nèi)容:
(1)正確的自我認(rèn)識(shí)?？陀^地了解、評(píng)價(jià)自己,全面認(rèn)識(shí)自己的能力和心理特點(diǎn):有適當(dāng)?shù)莫?dú)立性、自信心和好勝心;正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處,悅納自己;認(rèn)識(shí)執(zhí)著追求成功的重要性,自覺(jué)克服虛榮心、自大、自卑、悲觀、依賴、自我中心、拒絕自我等問(wèn)題。
(2)堅(jiān)強(qiáng)的意志。有較強(qiáng)的自信心、自制力、堅(jiān)持性(恒心);果斷沉著,當(dāng)機(jī)立斷;堅(jiān)毅、不畏艱難,不怕挫折。自覺(jué)地避免沖動(dòng)性、易受暗示性、優(yōu)柔寡斷、頑固、惰性和隨意性的不良心理特征。
(3)穩(wěn)定的情緒。能自我調(diào)節(jié)情緒,用理智控制各種情境中的情緒波動(dòng),基本做到穩(wěn)定而樂(lè)觀;自覺(jué)地克服抑郁、厭煩、煩惱、急躁、易怒、壓抑、孤獨(dú)、焦慮等心理傾向。
(4)良好的品格。有健全的人格,有積極正確的社會(huì)認(rèn)知,自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,有利他人精神和集體觀念,自覺(jué)避免自私、狹隘的心理傾向。
(5)積極的心態(tài)。有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度,有較高的學(xué)習(xí)熱情:自信、自強(qiáng);能確立適宜的目標(biāo),不斷追求,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,立志成才;自覺(jué)避免消沉、失望、自卑的心理傾向。
3.訓(xùn)練人際交往能力:認(rèn)識(shí)社會(huì)交往的重要性,樂(lè)于交往;掌握正常的交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧,建立相互理解、信任的關(guān)系;在交往中積極求得進(jìn)步,讓對(duì)方了解或接受自己的思想觀點(diǎn),能自覺(jué)地克服緊張、恐懼、偏見、故意報(bào)復(fù)、猜疑、嫉妒等心理傾向。
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率:認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,形成恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī);掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);能合理與人競(jìng)爭(zhēng),正確對(duì)待成功和挫折;能合理應(yīng)試,自覺(jué)減輕焦慮程度等。
5.培養(yǎng)良好的性文化:認(rèn)識(shí)自身性生理的變化及其對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值,形成科學(xué)的性意識(shí)和健康的性心理,掌握準(zhǔn)確的性知識(shí),學(xué)會(huì)適宜的異往方法:能用有益的方式宣泄自我望,調(diào)節(jié)控制自我的性沖動(dòng);能自覺(jué)地抵御不良的性誘惑。
作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分的心理輔導(dǎo),其輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括以下幾方面:①學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo);②應(yīng)試能力輔導(dǎo);③自我發(fā)展輔導(dǎo);④人際關(guān)系輔導(dǎo);⑤應(yīng)對(duì)挫折輔導(dǎo);⑥青春期輔導(dǎo);⑦意志品質(zhì)輔導(dǎo);⑧情緒情感輔導(dǎo);⑨休閑與消費(fèi)輔導(dǎo);⑩升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)等等。
從輔導(dǎo)的功能來(lái)說(shuō),又可以分成發(fā)展性輔導(dǎo)和問(wèn)題性輔導(dǎo)。從輔導(dǎo)的形式來(lái)說(shuō),又可分成團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)等。
二、學(xué)校心理健康教育的主要途徑
1.全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中
學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體,學(xué)校各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動(dòng)也是相互影響和相互制約的,許多現(xiàn)象和效果更是互為因果的。因此,心理健康教育必須滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育和德育管理工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,都應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,這是學(xué)校心理健康教育的主要途徑。
在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中滲透,對(duì)全體教師來(lái)說(shuō),更重要的是要能充分運(yùn)用心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢學(xué)的原理和方法,有機(jī)地與自己在教育教學(xué)過(guò)程中所使用的方法和手段相結(jié)合,從而積極有效地對(duì)學(xué)生施加良好的心理刺激和影響,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。
2.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
在中學(xué)開展心理健康教育的一個(gè)主要途徑就是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,有些地區(qū)也叫心理健康教育課。本人認(rèn)為,無(wú)論名稱如何稱呼,中學(xué)心理健康教育都不應(yīng)該以傳授心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)為主要目的,而必須始終以心理能力訓(xùn)練為目的。通過(guò)運(yùn)用各種適合學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的方式方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí),了解自我心理發(fā)展的狀態(tài),形成可持續(xù)發(fā)展的心理能力和良好的心理健康水平。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以是專門開設(shè)的一堂課,也可以是在班主任安排和指導(dǎo)下的主題隊(duì)會(huì)課。課程的內(nèi)容可以按心理健康教育的主要內(nèi)容逐段、逐課進(jìn)行;也可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在心理健康教育理論的基礎(chǔ)上,以主題的形式開展的活動(dòng)。
3.開展團(tuán)體與個(gè)人心理輔導(dǎo)
團(tuán)體輔導(dǎo)是指在心理測(cè)查或調(diào)查的基礎(chǔ)上將有基本相同心理問(wèn)題的學(xué)生組合在一起,通過(guò)系列主題活動(dòng)和其它形式的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練,幫助這些學(xué)生在相互交流和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上解決心理問(wèn)題、減輕心理壓力、提高心理能力,個(gè)人心理輔導(dǎo)則是心理輔導(dǎo)教師與來(lái)訪學(xué)生一對(duì)一的、面對(duì)面的幫助、分析、訓(xùn)練、宣泄、矯治的過(guò)程。
團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)一般應(yīng)在專門的心理輔導(dǎo)室內(nèi)進(jìn)行。心理輔導(dǎo)室的建設(shè)可以根據(jù)各學(xué)校的自身房屋建設(shè)特點(diǎn),因地制宜地確定。但是,從方便學(xué)生來(lái)訪的角度出發(fā),有幾點(diǎn)本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以考慮:①地點(diǎn)要有安全可靠感,即有利于學(xué)生保護(hù)個(gè)人的隱私。②室內(nèi)要有親切舒適感,即有利于來(lái)訪學(xué)生放松自己的緊張和不安。③要有文化層次感,即有利于來(lái)訪學(xué)生從各種擺設(shè)中得到心理誘導(dǎo)和啟發(fā)。④要有一定的科學(xué)技術(shù)感,即有利于來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)建立信任感。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 責(zé)任意識(shí) 途徑 方法
大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)及學(xué)生個(gè)體共同參與的非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。高校作為責(zé)任意識(shí)培育的主陣地，要把責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)寫在育人的旗幟上，要著力營(yíng)造以責(zé)任為標(biāo)志的校園文化；家長(zhǎng)是責(zé)任意識(shí)培育的中堅(jiān)力量，要充分激活家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的深沉思考和固有熱情；社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的歸宿，應(yīng)積極營(yíng)造有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，對(duì)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在肯定的同時(shí)不忘鞭策：大學(xué)生的每一個(gè)體應(yīng)當(dāng)在思想上自我肯定的同時(shí)在生活中努力踐行自己的責(zé)任意識(shí)，力爭(zhēng)在個(gè)體的知行統(tǒng)一中，達(dá)到提高大學(xué)生群體責(zé)任意識(shí)的效果。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，學(xué)校和家庭可以綜合利用社會(huì)資源多層次、多角度地進(jìn)行意識(shí)教育。
一、學(xué)校教育是責(zé)任意識(shí)培育的主陣地
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是他們成長(zhǎng)的最好搖籃，所以說(shuō)高校教育是大學(xué)生成人成才的最佳途徑與場(chǎng)所。大學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)作為教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，需要高校發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)民族的潛能與素質(zhì)，體現(xiàn)大學(xué)的責(zé)任，找出應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的正確科學(xué)的價(jià)值取向。
1.將責(zé)任意識(shí)教育放在德育的核心位置
高校教育應(yīng)把培養(yǎng)有責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)造精神的人才擺在突出的位置，高校要培養(yǎng)出合格的人才，教學(xué)生會(huì)做人做事，首先要教會(huì)學(xué)生負(fù)責(zé)。重視大學(xué)生道德責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，實(shí)際上就是塑造人的心靈秩序。高校道德責(zé)任教育就是要幫助大學(xué)生塑造科學(xué)的責(zé)任觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神，并外化為保護(hù)環(huán)境、忠于祖國(guó)、獻(xiàn)身社會(huì)、關(guān)心他人、完善自我的責(zé)任行為。大學(xué)生只有首先學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，全面發(fā)展自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中占據(jù)一席之地，才會(huì)想到按社會(huì)要求做點(diǎn)什么從而逐漸表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)。
2.尊重大學(xué)生的主體人格和自由
大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培育要圍繞以學(xué)生、情境、實(shí)踐為中心，區(qū)別于傳統(tǒng)德育活動(dòng)的以教師、以教材、課堂為中心，尊重學(xué)生自為性、自主性與能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)校開展責(zé)任教育時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，應(yīng)避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，須注重讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)規(guī)范操作性經(jīng)驗(yàn)的積累獲得與規(guī)范相一致的行為方式和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中真實(shí)地感受，使其內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育”。責(zé)任意識(shí)的形成正是責(zé)任主體在無(wú)數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的，因此應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與自我教育的意義。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化是學(xué)校整體育人環(huán)境不可分割的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者，應(yīng)充分挖掘和利用豐富多彩的校園文化活動(dòng)的潛移默化作用。高校必須高度重視校園文化環(huán)境建設(shè)以強(qiáng)化人文氛圍，打造高質(zhì)量、高品位符合學(xué)生發(fā)展需要的多彩校園文化活動(dòng)，因?yàn)橹挥性诟咂肺坏男@文化的感染下和浸潤(rùn)中，才能使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到不斷的充實(shí)和完善；同時(shí)積極組織以道德責(zé)任教育為主題的系列講座或座談會(huì)等相關(guān)主題教育活動(dòng)，并有效利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等陣地營(yíng)造責(zé)任文化，使他們的視野更遼闊，思路更開闊，知識(shí)面更寬闊，靈魂的觸動(dòng)空間更加廣闊，并最終成為全面和諧發(fā)展的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成和責(zé)任行為的實(shí)現(xiàn)。
4.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
教師是社會(huì)的人，是文化傳遞的使者。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有無(wú)及其強(qiáng)弱與高校教師有著正向的關(guān)系，如果教師在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面率先垂范，就會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成具有潛移默化的作用。高校必須著眼于教師素質(zhì)的提高，使他們具有高度的責(zé)任意識(shí)，只有這樣才能使教師的人格魅力在教育中充分發(fā)揮。因此，教師的責(zé)任意識(shí)也應(yīng)不斷強(qiáng)化。高校需努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以高度的責(zé)任感和責(zé)任心為全體學(xué)生樹立榜樣，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、文明的教態(tài)，高尚、忠實(shí)、敬業(yè)的師德，以有意、有機(jī)、有序、有效的教學(xué)來(lái)教育學(xué)生，全面提高教育教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
5.完善責(zé)任意識(shí)培育的評(píng)價(jià)體系
高校需要確立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，確定獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。制度規(guī)范是進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培育的基礎(chǔ)工程和重要保證，制定、學(xué)習(xí)和貫徹制度規(guī)范的過(guò)程，就是進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育的生動(dòng)過(guò)程。它不僅可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的是非觀、善惡觀，還具有較強(qiáng)的約束作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生責(zé)任行為的反饋，迫使學(xué)生不斷調(diào)整自己的行為，以達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的作用。需要說(shuō)明的是，利用責(zé)任意識(shí)培育的評(píng)價(jià)體系對(duì)責(zé)任教育進(jìn)行評(píng)估，必須堅(jiān)持相對(duì)性原則。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)踐程度，都是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，只要當(dāng)代大學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都是在向前發(fā)展的，那么就應(yīng)當(dāng)對(duì)責(zé)任意識(shí)培育的方法和效果做出積極正面的評(píng)價(jià)。
二、家庭教育是責(zé)任意識(shí)培育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生接受責(zé)任意識(shí)培育的第一場(chǎng)所，家庭要充分激活家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的深沉思考和熱情。
1.家庭成員責(zé)任素質(zhì)對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的影響
家庭成員的責(zé)任素質(zhì)對(duì)大學(xué)生責(zé)任行為的養(yǎng)成往往有著巨大的影響，家長(zhǎng)的言行是學(xué)生模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)責(zé)任行為的示范意義是巨大的，家長(zhǎng)要做好模范帶頭作用，如關(guān)心國(guó)家大事，尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心老人和小孩等，這些都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的作用。每一個(gè)家庭成員都要以身作則，言行一致，不斷提高學(xué)習(xí)能力，積極充實(shí)完善，給孩子樹立良好的榜樣。
2.家庭中平等、民主、尊重的責(zé)任意識(shí)
家長(zhǎng)應(yīng)注意教育方式，善于與子女交流。通過(guò)一定的思想溝通，平等地學(xué)習(xí)與交流，形成良好的家庭育人氛圍，而不是總利用自己的“家長(zhǎng)權(quán)威”，要求大學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“必須怎樣”。大多數(shù)大學(xué)生都比較重視家庭環(huán)境，在家庭中形成家庭互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，家庭民主、平等，父母應(yīng)對(duì)子女賞罰分明，擇機(jī)而教，尊重子女意見，對(duì)子女的錯(cuò)誤要有效引導(dǎo)。
3.家庭和諧生活決策的責(zé)任意識(shí)
家長(zhǎng)應(yīng)更多地關(guān)心孩子的人格、品質(zhì)的發(fā)展和對(duì)人、對(duì)事負(fù)責(zé)任的教育，而不僅僅是注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值要有一個(gè)科學(xué)限定，使之切合雙方實(shí)際，還要讓子女適當(dāng)參與家庭生活決策，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)當(dāng)家長(zhǎng)的難處，進(jìn)而促進(jìn)家庭和諧生活。
三、培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐精神是關(guān)鍵
社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生責(zé)任意識(shí)具有無(wú)可比擬的效果，個(gè)人的責(zé)任意識(shí)是認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志行為過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一，這個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是實(shí)踐，只有在社會(huì)實(shí)踐中才能產(chǎn)生和深化對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，才
能形成履行責(zé)任的行為和提高履行責(zé)任行為的意志水平，才能獲取對(duì)履行社會(huì)責(zé)任的親身體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)責(zé)任能力。沒(méi)有責(zé)任能力的支撐，責(zé)任意識(shí)培育就變得毫無(wú)意義。因此，要培養(yǎng)和增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，使他們自覺(jué)地履行社會(huì)責(zé)任，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在假期社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的歷史使命，使他們對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)生從“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一實(shí)踐”來(lái)達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的道德責(zé)任情感，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生負(fù)責(zé)任的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
四、營(yíng)造社會(huì)良好氛圍是保障
當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培育同社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化息息相關(guān)，必須努力營(yíng)造一個(gè)以負(fù)責(zé)任為榮、不負(fù)責(zé)任為恥的社會(huì)輿論氛圍，使人的責(zé)任感最大限度地得到釋放。從根本上說(shuō)，必須同當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際利益相掛鉤。利益因素對(duì)于履行道德責(zé)任的態(tài)度至關(guān)重要，在個(gè)人正當(dāng)利益得到保障的前提下，絕大多數(shù)大學(xué)生是會(huì)自覺(jué)自愿地履行道德責(zé)任的。因此，在社會(huì)層面，要凈化學(xué)生成長(zhǎng)的道德責(zé)任環(huán)境，只有社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和教育環(huán)境成為養(yǎng)成良好道德風(fēng)尚的積極因素，道德責(zé)任教育才能取得良好的效果。
五、吸取西方責(zé)任教育精髓是有效渠道
盡管各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)有較大差異，但西方主要國(guó)家在德育責(zé)任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法與途徑，吸取西方責(zé)任教育精髓是有效渠道。在具體方法上，除了實(shí)踐性活動(dòng)是世界各國(guó)學(xué)校德育的主要選擇外，各國(guó)普遍重視課堂教學(xué)的改革。最有影響的是美國(guó)“隱蔽課程”概念的提出與實(shí)踐，教育者為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地在教學(xué)范圍內(nèi)以各種方式通過(guò)受教育者無(wú)意識(shí)地和非特定的心理反映，使他們獲得道德情感方面的經(jīng)驗(yàn)的教育。美國(guó)波士頓大學(xué)瑞恩提出6E法：在學(xué)生的理智作用下，與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的對(duì)話，向?qū)W生解釋(Explanation)某些規(guī)則，給予某種啟示；教師鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)(Evaluation)各種價(jià)值觀，并且提供各種評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)；學(xué)生參與各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)(Experience)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德氛圍，發(fā)揮環(huán)境期待(Environment Expectation)的作用。這些方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在德育中的主體地位，并建立起了制度化和立體化的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。此外，日本善于吸取外來(lái)文化，它借鑒法國(guó)和美國(guó)的德育教育方法，并借鑒了中國(guó)儒家的思想，形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大德育體制。這都是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)方面值得借鑒的有效途徑。
六、建立高校、家庭、社會(huì)及學(xué)生協(xié)作培育體系
當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培育不是簡(jiǎn)單的單一層面，它滲透在教育的點(diǎn)滴之中，既包括校內(nèi)，也包括校外；既包括學(xué)習(xí)工作中，也包括家庭生活中。責(zé)任意識(shí)的培育應(yīng)從小處著眼，大外著手，不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，在實(shí)踐中完善強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
學(xué)校作為責(zé)任意識(shí)培育的主陣地和主渠道，要把責(zé)任意識(shí)教育引入教材、帶進(jìn)課堂，將責(zé)任意識(shí)培育融入各種教育教學(xué)活動(dòng)中，樹立教師責(zé)任形象，完善評(píng)價(jià)機(jī)制；家庭要與學(xué)校建立聯(lián)系，發(fā)揮相互影響的作用，父母在家庭中應(yīng)扮演好負(fù)責(zé)任的角色，用正面行動(dòng)影響學(xué)生；社會(huì)要與精神文明建設(shè)為載體，通過(guò)形式多樣的各類活動(dòng)吸引大學(xué)生參與并踐行責(zé)任行為，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍；大學(xué)生自身則需積極主動(dòng)投身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，使理論和實(shí)踐高度結(jié)合，在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中增強(qiáng)責(zé)任情感，提升責(zé)任行為。
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孩子們總有很多為什么，喜歡問(wèn)個(gè)明白。對(duì)于上科學(xué)課，孩子們總是能表現(xiàn)出很高的熱情，但是對(duì)于很抽象的科學(xué)知識(shí) ，孩子們真的能做到很好地理解嗎？我想答案通常是否定的。所以我認(rèn)為科學(xué)課的來(lái)源應(yīng)該盡量生活化。越是貼近他們的生活，就越是能解答他們心中的科學(xué)疑問(wèn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，在教育史上，眾多教育家都非常注重生活的教育價(jià)值，我國(guó)的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即學(xué)校，教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”，因此，他主張“用生活來(lái)教育”。
一、實(shí)驗(yàn)效果簡(jiǎn)單明了
上好一節(jié)科學(xué)課免不了要做實(shí)驗(yàn)，但是如何才能讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中直觀地發(fā)現(xiàn)老師做實(shí)驗(yàn)的用意。實(shí)驗(yàn)的選材一定要能較好地為實(shí)驗(yàn)服務(wù)，要能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的意圖，必要的時(shí)候還要能有較好的對(duì)比效果，所以我們老師在實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面應(yīng)該便于幼兒操作，投放的材料應(yīng)該符合本年齡段和本班幼兒的認(rèn)知水平。
記得以前我在幼兒園上過(guò)一節(jié)關(guān)于用不同的紙做成的船在水面上漂浮時(shí)間長(zhǎng)短的科學(xué)課，為了能讓幼兒更好地掌握這節(jié)科學(xué)課，我找了很多不同的紙，有報(bào)紙、餐巾紙、宣紙、普通的A4白紙和蠟光紙。因?yàn)橐阌谟變簠^(qū)分，所以我一開始就選擇了蠟光紙，可是在選擇另外兩種材料的紙的時(shí)候我犯了難，因?yàn)锳4紙的吸水性雖然比蠟光紙好，但是要在短短的20分鐘里面讓幼兒看到A4紙和蠟光紙做成的船誰(shuí)先沉下去太難了，A4紙做成的紙船也能在水面上浮較長(zhǎng)的時(shí)間，所以A4紙我排除了，可是剩余的幾種紙種，基本上只要一碰水就會(huì)直接沉下去，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，宣紙又被我排除了，所以最后我選擇了報(bào)紙、餐巾紙和蠟光紙。因?yàn)閳?bào)紙和餐巾紙，兩者做成的紙船在水面上漂浮的時(shí)間還是有區(qū)別的。所以一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)效果的明顯與不明顯，將直接影響著幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解。
二、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣
單一的科學(xué)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較枯燥、乏味，會(huì)減少幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，而布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，將學(xué)習(xí)與情景相結(jié)合，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和情感，增強(qiáng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和持久性。創(chuàng)設(shè)生活的情景，可以通過(guò)故事、談話、游戲等環(huán)境的制造，并加入多媒體課件的幫助來(lái)模擬生活，感受生活，讓幼兒有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如《迷彩服》這一節(jié)課，我把教室裝飾得像一個(gè)迷你的野外森林，并請(qǐng)個(gè)別幼兒偽裝在里面，讓幼兒們自己去發(fā)現(xiàn)、尋找，老師以此來(lái)導(dǎo)入《迷彩服》這一節(jié)課，這樣的導(dǎo)入方式不僅新穎，而且能激發(fā)幼兒的好奇心，能讓每一位幼兒都參與到科學(xué)課的活動(dòng)中去，使科學(xué)課不再是單純的老師講述科學(xué)知識(shí)，幼兒接受科學(xué)知識(shí)，而是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，老師在旁指導(dǎo)說(shuō)明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并用幼兒能理解的方式進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到科學(xué)課的目的。
三、科學(xué)應(yīng)該來(lái)源于生活
“教育應(yīng)該是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也沒(méi)有教育。”科學(xué)也源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育貫穿于幼兒的日常生活。
如今的幼兒都生活在信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，各種科學(xué)內(nèi)容充斥于生活的各方面。因此幼兒周圍世界中充滿他們可以去探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的特點(diǎn)又形成他們不斷自發(fā)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。面對(duì)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的豐富多彩的教育內(nèi)容和積極探索學(xué)習(xí)的幼兒，作為老師的我們應(yīng)該更加注意幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來(lái)組織活動(dòng)；通過(guò)利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，從幼兒身邊著手，結(jié)合幼兒實(shí)際探索的需要，使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就自己在身邊。
例如：我們?nèi)祟悶槭裁茨芴崆昂芏嗵炀椭牢磥?lái)的天氣狀況，每當(dāng)教室外面在下雨，就有孩子在一旁嘀咕著我其實(shí)早就知道今天會(huì)下雨了，但是我問(wèn)為什么的時(shí)候，他們總是會(huì)很直接地告訴我是天氣預(yù)報(bào)告訴他們的，可是當(dāng)我接著問(wèn)天氣預(yù)報(bào)里面各種符號(hào)所代表的意思的時(shí)候，絕大部分的孩子都發(fā)瞢了，正是因?yàn)榭吹竭@一現(xiàn)象，所以我設(shè)計(jì)了一節(jié)《天氣預(yù)報(bào)》的科學(xué)課，但是大班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅僅停留在認(rèn)知上，這一活動(dòng)更重要的是幫助幼兒建立科學(xué)與生活的連接，幼兒如果能把課上所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很好地運(yùn)用到生活中去，就是這節(jié)科學(xué)課的極大成功。所以，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我的核心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是運(yùn)用，讓幼兒用天氣表征符號(hào)記錄當(dāng)天當(dāng)?shù)氐奶鞖?，并在“小小天氣播?bào)員”的游戲中進(jìn)行模擬表演，這就是向生活遷移的表現(xiàn)。
在《品德與社會(huì)》課教學(xué)中，教師也知道要讓學(xué)生自主活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，但往往存在擔(dān)心：擔(dān)心課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成；擔(dān)心學(xué)生思維一發(fā)而不可收，出現(xiàn)教學(xué)意外而令人尷尬；擔(dān)心課堂教學(xué)秩序混亂，難以控制局面等等。然而，正是這些擔(dān)心，才導(dǎo)致教師緊扣課堂，學(xué)生的一切活動(dòng)都是按教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的進(jìn)行，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)檎嬲膭?chuàng)新精神和實(shí)踐能力不是教出來(lái)的，而是學(xué)生做出來(lái)的，在實(shí)踐中“悟”出來(lái)的，學(xué)生必須有自主活動(dòng)。因此，我在教學(xué)中更注重學(xué)生活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。要突出“自主”，一是要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，二是要改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入課堂。
一、創(chuàng)設(shè)師生民主、平等、和諧的課堂情境
一是鼓勵(lì)學(xué)生“三敢”，即：敢于向老師發(fā)問(wèn)、敢于向老師提意見、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
二是教師主動(dòng)“降位”，與學(xué)生平等相處，做到“三不”：講課時(shí)不惡聲惡氣：學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不隨意批評(píng)、訓(xùn)斥：對(duì)待學(xué)困生不挖苦、諷刺、不偏心。營(yíng)造了這樣一種環(huán)境后，老師與學(xué)生之間沒(méi)有鴻溝，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見解，我抓住這一契機(jī)，在每節(jié)《品德與社會(huì)》課中，專門安排“說(shuō)句心理話”的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培育了學(xué)生自主意識(shí)，教育學(xué)生說(shuō)“真話”、辦“真事”、做“真人”，收到了事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的情境
教學(xué)活動(dòng)中凡屬于在教師科學(xué)組織下，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，特別是動(dòng)腦而獨(dú)立完成的一切教學(xué)活動(dòng)，都要盡可能創(chuàng)造條件，給予必要的時(shí)間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究。學(xué)習(xí)是一種艱辛的勞動(dòng)，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)、愉悅的情境，讓學(xué)生迎難而上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可以生活展現(xiàn)情境，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示情境，以圖畫、電視錄像、幻燈畫面、多媒體畫面再現(xiàn)情境，音樂(lè)烘托情境、表演體會(huì)情境，語(yǔ)言、問(wèn)題渲染情境等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)探究新知欲望，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在上《品德與社會(huì)》課《從保護(hù)古城墻說(shuō)起》一課時(shí)，在引入部分巧妙地播放了一段“幾個(gè)少先隊(duì)員在長(zhǎng)城上亂刻亂畫”的畫面，學(xué)生很快進(jìn)入情境中——長(zhǎng)城，聞名世界的古跡，她是中華民族的驕傲，我們能在上面亂刻亂畫嗎?為什么?然后提示本課的主題“從保護(hù)古城墻說(shuō)起”。好的開頭是成功的一半，學(xué)生為了解答以上問(wèn)題，開始認(rèn)真自讀課文，渴求獲取新知。而這一切都?xì)w功與好的教學(xué)手段…多媒體畫面語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作、互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)的情境
合作、互動(dòng)、交流可以分三種形式進(jìn)行，即：小組進(jìn)行、大組進(jìn)行、全班進(jìn)行。其過(guò)程可謂一波三折，山重水復(fù)。討論中，學(xué)生們互相啟發(fā)，互相幫助，經(jīng)過(guò)不斷的否定、再發(fā)現(xiàn)，直至得出最終結(jié)論。他們常處于心潮起伏的狀態(tài)之中，解決問(wèn)題的過(guò)程伴隨著豐富的情感體驗(yàn)：有找不到出路，遭遇障礙時(shí)的迷茫、焦慮、困惑，甚而痛苦，有取得成功時(shí)的輕松、興奮、快樂(lè)，乃至幸福。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會(huì)怎樣和他人合作。教師要給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，更多的相互交流機(jī)會(huì)。如教學(xué)《品德與社會(huì)》課《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文后，分組討論：1、大家都說(shuō)勞動(dòng)是光榮的，可是有人總認(rèn)為當(dāng)科學(xué)家、工程師、作家和經(jīng)理才是光榮的，才值得尊敬；當(dāng)服務(wù)員、清潔工就不太光彩，就不值得尊敬。這種說(shuō)法對(duì)嗎?2、如果沒(méi)有農(nóng)民種田、工人織布、醫(yī)生看病、售貨員售貨、清潔工清掃街道，會(huì)有什么樣的后果?學(xué)生們?cè)谛〗M里各抒己見，“主角”發(fā)揮得淋漓盡致，教師的活動(dòng)壓低到最低限度，而且收劍了良好的效果。
四、創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)生視野的情境
突出“自主”，除上述三點(diǎn)外，教師還應(yīng)沖破“教材、教師、教室”盼有限天地，把學(xué)生的觸角延伸到社會(huì)，延伸到大自然，延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中去。
第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出課本，引導(dǎo)他們到書店、圖書室、榮譽(yù)室、大自然、工廠、農(nóng)村去參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，參加文娛活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，從而拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)求知欲。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生貼近實(shí)際，說(shuō)真話、辦真事、做真人。生活的場(chǎng)景是廣闊而富有的，可以給學(xué)生的太多了：有知識(shí)的獲取，也有智慧的啟迪；有美感的享受，也有勞動(dòng)的歡愉；有真、善、美的激勵(lì)，也有邪惡的引誘。怎樣幫助學(xué)生選擇典型的生活場(chǎng)景，樹立正確的人生觀、世界觀，教師應(yīng)做到：圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“優(yōu)”選。如教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)》一課時(shí)，課前以小組為單位收集家鄉(xiāng)的先進(jìn)人物、經(jīng)濟(jì)特產(chǎn)、城市發(fā)展等資料，準(zhǔn)備課堂展示，以此了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情，從而啟迪學(xué)生立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 對(duì)接
職業(yè)教育的就業(yè)目標(biāo)從根本上要求校園文化必須融入企業(yè)文化，與企業(yè)文化對(duì)接，為提升培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、品牌優(yōu)勢(shì)提供物質(zhì)、精神、制度等方面的文化支撐。筆者從三個(gè)方面探討校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的主要途徑。
一、以校企合作為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)
搭建對(duì)接平臺(tái)關(guān)鍵是做好“三個(gè)對(duì)接”，一是學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接。全面、準(zhǔn)確地掌握企業(yè)用人需求，訂單招生，定向培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。二是專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的對(duì)接。圍繞支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，做到“三個(gè)服從”：專業(yè)設(shè)置服從于企業(yè)需求；技能訓(xùn)練服從于崗位要求；培養(yǎng)目標(biāo)服從于企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，突出“有用”和“實(shí)用”原則，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)留得住、用得著、適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。三是人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接。工學(xué)結(jié)合，使“學(xué)生”與“員工”兩種角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。重點(diǎn)開展“四大融合”，即教學(xué)與生產(chǎn)融合，用產(chǎn)品質(zhì)量來(lái)檢驗(yàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的效果，以良好的教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；理論知識(shí)與職業(yè)培訓(xùn)融合，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)道德和動(dòng)手能力培養(yǎng)；教師與師傅融合，不管學(xué)校專業(yè)教師還是企業(yè)技術(shù)人員，既要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，既是教師又是師傅；學(xué)生與員工融合，學(xué)生按學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求上課，上崗實(shí)習(xí)按企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)考核，既是學(xué)生又是員工。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校教育理念和企業(yè)管理理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造全新的育人環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合。
二、從目標(biāo)定位入手尋找校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的接口
對(duì)學(xué)校而言，就業(yè)就是目標(biāo)；對(duì)企業(yè)而言，入職只是開始。對(duì)學(xué)生而言，就業(yè)是階段性的目標(biāo)，工作則是一輩子要努力做好的事情。所以階段性的目標(biāo)必須為一輩子的工作服務(wù)。比如說(shuō)遵章守紀(jì)，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是企業(yè)對(duì)員工的基本要求，那么，就應(yīng)該把它作為階段性的目標(biāo)來(lái)追求，作為教育教學(xué)的主要任務(wù)來(lái)完成。再比如說(shuō)大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神，都是企業(yè)員工所要具備的職業(yè)素養(yǎng)，那么我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向方面的養(yǎng)成教育，通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、集體活動(dòng)等著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。把企業(yè)的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化引入到學(xué)校中來(lái)，形成類似企業(yè)的職業(yè)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。通過(guò)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，比如“班級(jí)工廠”，加強(qiáng)企業(yè)文化的熏陶，通過(guò)“5S管理”全方位開展職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
三、以校企合作為基礎(chǔ)加強(qiáng)課程文化建設(shè)
1.用先進(jìn)企業(yè)的物質(zhì)文化指導(dǎo)學(xué)校的課程文化建設(shè)
企業(yè)的物質(zhì)文化是一種表層文化，以物質(zhì)形態(tài)加以表現(xiàn)，是企業(yè)產(chǎn)品和物質(zhì)設(shè)施的總和。從課程文化建設(shè)的角度來(lái)看，校企合作最重要的一點(diǎn)就是要充分利用和借鑒先進(jìn)企業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)的成果，構(gòu)建校本特色的課程物質(zhì)文化。當(dāng)前中職課程文化的物質(zhì)環(huán)境與現(xiàn)代企業(yè)極不匹配。一是學(xué)做分離，學(xué)生大部分時(shí)間都在功能簡(jiǎn)單的教室中接受理論教學(xué)，而不能很好地把理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平不高，新設(shè)備、新材料、新工藝很難在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中看到摸到。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就像“盲人摸象”，什么都新鮮，卻什么都不會(huì)，這樣的畢業(yè)生，企業(yè)如何能滿意。三是中職學(xué)校理論教師多于實(shí)習(xí)教師，不多的實(shí)習(xí)教師還往往能力不足，多數(shù)來(lái)自院校，缺少一線工作經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)課程改革的需要。因此，我們需要通過(guò)校企合作，用企業(yè)先進(jìn)的物質(zhì)文化成果來(lái)指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)校的課程文化
建設(shè)。
（1）“共享”企業(yè)的物質(zhì)資源。一方面，可以通過(guò)“共享”解決設(shè)備不足、不精、不新的基本問(wèn)題；一方面，可以在企業(yè)的幫助和指導(dǎo)下，建設(shè)“車間”式實(shí)訓(xùn)中心，使基地或中心的建設(shè)趨同于企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。
（2）“共享”企業(yè)的人才資源。一方面可以直接從合作企業(yè)中選擇、聘用符合任職條件的工程技術(shù)人員、管理人員，包括能工巧匠到學(xué)校從教，重點(diǎn)解決實(shí)習(xí)教師，尤其是一體化教師不足的問(wèn)題。另一方面，能為教師提供一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)頂崗學(xué)習(xí)，感性了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，及時(shí)掌握一線生產(chǎn)方面的新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝，在專業(yè)理論和動(dòng)手能力方面都得到提高。
2.用先進(jìn)企業(yè)的精神文化指導(dǎo)學(xué)校的課程文化建設(shè)
企業(yè)的精神文化是企業(yè)用以指導(dǎo)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種行為規(guī)范、群體意識(shí)和價(jià)值觀念，是以企業(yè)精神為核心的價(jià)值體系，包括企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、道德和價(jià)值觀念以及員工的精神風(fēng)貌，是企業(yè)意識(shí)形態(tài)的總和。企業(yè)的精神文化，在整個(gè)企業(yè)文化體系中居于核心地位。校企合作要注重對(duì)企業(yè)精神文化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范方面的教育，注重企業(yè)理念、集體精神和與協(xié)作精神等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，這其中的許多東西都是在潛移默化中養(yǎng)成的。所以，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能練習(xí)必須在具體的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)環(huán)境中獲取。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，學(xué)校教育可以完成其基本素質(zhì)的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是工作態(tài)度、環(huán)境適應(yīng)等方面，還是有不足的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是很難滿足企業(yè)用人需求的。因此，必須把先進(jìn)的企業(yè)精神文化融入校園文化，特別是課程文化之中，通過(guò)工學(xué)結(jié)合解決教育世界與職業(yè)世界相分離的問(wèn)題，營(yíng)造能給人以影響和熏陶的職業(yè)環(huán)境和文化環(huán)境，讓學(xué)生在具有鮮明企業(yè)文化特征的校園文化熏陶下，“內(nèi)化”出企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 高流態(tài)；自密實(shí)；補(bǔ)償收縮；性能；前景
混凝土是人類最早使用的復(fù)合型材料之一，早在遠(yuǎn)古時(shí)期，人類便使用以粘土、石灰、石膏、火山灰等為膠凝材料，以碎石、貝殼等為骨料，以稻草、灌木等為抗拉材料的原始混凝土。1824年，英國(guó)利茲城的泥水匠阿斯普?。╦.aspdin）發(fā)明了波特蘭水泥，從而宣告了現(xiàn)代混凝土的誕生。用波特蘭水泥配制成的混凝土具有工程所需要的強(qiáng)度和耐久性，而且原料易得，造價(jià)較低，特別是能耗較低，因此，現(xiàn)代工程廣泛使用混凝土作為結(jié)構(gòu)材料。隨著混凝土應(yīng)用的推廣，一些混凝土自身性能的不足也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，如耐久性差、振搗密實(shí)困難、生產(chǎn)效率低下、環(huán)保性能差等。針對(duì)上述問(wèn)題工程界提出了高流態(tài)混凝土（high-flowing concrete）的概念。高流態(tài)混凝土，顧名思義就是指具有高流動(dòng)性能的混凝土。高流態(tài)混凝土流動(dòng)性好，混凝土拌合物依靠自重不需要振搗即可充滿模型和包裹鋼筋，具有良好的施工性能和充填性能，而且骨料不離析，混凝土硬化后具有良好的力學(xué)性能和耐久性能。
1高流態(tài)混凝土相較于普通混凝土的主要性能及特點(diǎn)
1.1高流態(tài)混凝土的自密實(shí)性能。自密實(shí)混凝土(self-compacting concrete即scc)是高流態(tài)混凝土的重要分支，根據(jù)其特性，自密實(shí)混凝土可以定義為[1]：混凝土在澆筑過(guò)程中不經(jīng)外力振搗，僅靠重力即可通過(guò)鋼筋間隙，密實(shí)填充模板的每一個(gè)角落，形成均勻密實(shí)的結(jié)構(gòu)，且在澆筑過(guò)程中不泌水、骨料不離析?，F(xiàn)代混凝土自誕生以來(lái)已經(jīng)發(fā)展到第四代——高性能混凝土(hpc)，高流態(tài)自密實(shí)混凝土是第四代混凝土的一個(gè)重要的組成部分和發(fā)展方向。高流態(tài)自密實(shí)混凝土在施工中表現(xiàn)出優(yōu)良的工作性能，混凝土在澆筑過(guò)程中無(wú)需振搗而完全依靠重力作用自由流淌并充分填充模板內(nèi)的空間，混凝土硬化后，由于其密實(shí)填充的特點(diǎn)，因此較普通混凝土擁有更好的力學(xué)性能和耐久性能。自密實(shí)混凝土目前主要用于鋼筋密集、無(wú)法振搗的施工部位，保證混凝土在不利施工條件下也能密實(shí)澆筑。
1.2高流態(tài)混凝土的泵送性能好[2]。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，混凝土的強(qiáng)度等級(jí)愈來(lái)愈高，建筑物的高度也愈來(lái)愈高。相應(yīng)的，高強(qiáng)度商品混凝土的泵送高度、長(zhǎng)度也越來(lái)越大。普通混凝土隨著強(qiáng)度的增加，水膠比相應(yīng)減小，混凝土的流動(dòng)性能隨之降低，無(wú)法滿足高層泵送要求。而經(jīng)過(guò)配合比設(shè)計(jì)，加入高效泵送劑后配置而成的高流態(tài)高強(qiáng)混凝土可以長(zhǎng)時(shí)間保持流動(dòng)性，可有效提高高強(qiáng)混凝土的泵送高度和泵送距離，且混凝土凝結(jié)后的強(qiáng)度不受影響。如芝加哥water tower place高262米，從地下室到25層的柱子均采用了強(qiáng)度c70以上的高流態(tài)泵送混凝土；現(xiàn)今的世界最高建筑——阿聯(lián)酋迪拜塔，混凝土（c60）的泵送高度達(dá)到了驚人611米；在法國(guó)的le refrain供水隧道（見圖）的建設(shè)過(guò)程中，混凝土的水平泵送距離達(dá)到了2015米，混凝土從泵送入口到出口的時(shí)間達(dá)到了近2個(gè)小時(shí)。
圖法國(guó)lerefrain供水隧道
1.3高流態(tài)混凝土單位成本節(jié)約。高流態(tài)混凝土的經(jīng)濟(jì)性能可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：首先，高流態(tài)混凝土的應(yīng)用減少了施工中人員、機(jī)械的投入。其次，高強(qiáng)度高流態(tài)混凝土的應(yīng)用，縮減了結(jié)構(gòu)物截面積，實(shí)際上增大了建筑的使用面積；另外高流態(tài)混凝土的工程應(yīng)用提高了結(jié)構(gòu)物的耐久性、減少了今后可能的加固修復(fù)費(fèi)用。我們以1m3c30混凝土的澆筑成本為例[3]，應(yīng)用普通混凝土和應(yīng)用高流態(tài)自密實(shí)混凝土澆筑成本計(jì)算見表。從表中可以看出，由于材料費(fèi)用和人工費(fèi)用的增加，同強(qiáng)度下高流態(tài)混凝土的澆筑成本已經(jīng)低于普通混凝土的澆筑成本。
1.4環(huán)保性能好。高流態(tài)混凝土的環(huán)保性能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先使用高流態(tài)混凝土減少了機(jī)械振搗工作量，降低了噪音污染；其次，在同等強(qiáng)度的前提下，使用高流態(tài)混凝土減少了水泥用量，據(jù)估算[4]，生產(chǎn)1t水泥熟料所排放的二氧化碳約為1t，二氧化硫約0.78kg，氮氧化合物約1.25kg，粉塵約2.3kg；二氧化碳的大量排放直接導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，二氧化硫則會(huì)引起“酸雨”現(xiàn)象，而大量粉塵則直接污染環(huán)境，應(yīng)用高流態(tài)混凝土可以節(jié)約水泥用量，從而減少了上述“副產(chǎn)品”的排放；另外高流態(tài)混凝土的配制過(guò)程中摻加了工業(yè)廢料[5]，如磨細(xì)礦渣、粉煤灰、硅灰等，可以節(jié)約水泥，保護(hù)環(huán)境，并能改善混凝土的耐久性。磨細(xì)礦渣活性好，對(duì)強(qiáng)度、耐久性、低水化熱甚至工作性都有利。粉煤灰具有火山灰活性[6]，摻入混凝土中，能降低初期水化熱，少干縮，改善新拌混凝土的和易性，增加混凝土的后期強(qiáng)度，顯著提高混凝土的耐久性。我國(guó)發(fā)電企業(yè)每年生產(chǎn)大量的粉煤灰，但利用率較低左右，如能大力發(fā)展高流態(tài)混凝土，將產(chǎn)生極大的環(huán)境“紅利”。
表混凝土澆筑成本比較
以上材料單價(jià)以江蘇省造價(jià)信息2010年第6期中準(zhǔn)價(jià)為取費(fèi)依據(jù)。
2高流態(tài)混凝土的應(yīng)用前景
高流態(tài)混凝土的概念誕生于上世紀(jì)70年代，但我國(guó)的研究和應(yīng)用較晚。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)、國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資的增加、勞動(dòng)力成本的上升、環(huán)保要求提高等原因，高流態(tài)混凝土在我國(guó)的應(yīng)用逐漸增多，但應(yīng)用的領(lǐng)域較窄，使用比例較低。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，高流態(tài)混凝土在以下幾個(gè)領(lǐng)域使用較少，有著較好的應(yīng)用前景：
2.1水工高流態(tài)自密實(shí)混凝土。近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，水利工程是投資的重點(diǎn)，一大批各類水利項(xiàng)目上馬建設(shè)。水利施工中存在著體量大，形狀復(fù)雜、配筋密集、作業(yè)面狹窄、難以振搗等困難。另外，水工混凝土對(duì)材料的流動(dòng)性、粘聚性、抗分離性和鋼筋通過(guò)能力等性能指標(biāo)有著特殊的要求，根據(jù)現(xiàn)有研究，水工高流態(tài)自密實(shí)混凝土有著下列特點(diǎn)：①混凝土坍落度大，流動(dòng)性好，混凝土拌和物不需振搗僅靠重力便能通過(guò)自行流動(dòng)達(dá)到均勻密實(shí)；②混凝土抗分離性能良好，在穿過(guò)鋼筋網(wǎng)后至凝結(jié)前無(wú)分層離析和泌水現(xiàn)象；③硬化后的混凝土干縮小，能夠有效填充各結(jié)構(gòu)部位，達(dá)到內(nèi)實(shí)外光。水工高流態(tài)自密實(shí)如能大量應(yīng)用，將極大的減少施工難度，提高施工效率及工程質(zhì)量。
2.2補(bǔ)償收縮高流態(tài)混凝土（微膨脹高流態(tài)混凝土）。普通的硅酸鹽水泥在自然條件下硬化，具有一定的干縮性?；炷恋氖湛s值隨著水泥的品種、熟料的礦物組成、水泥顆粒的細(xì)度水灰比的大小、養(yǎng)護(hù)條件的不用以及使用環(huán)境的差異等的變化而變化。根據(jù)理論7～60天內(nèi)混凝土的收縮率較大，60天后混凝土的收縮率逐漸趨于緩慢、平穩(wěn)?；炷羶?nèi)部由于收縮會(huì)產(chǎn)生微裂紋，微裂紋會(huì)破壞混凝土結(jié)構(gòu)的整體性，影響混凝土的力學(xué)性能和耐久性。而經(jīng)過(guò)配合比設(shè)計(jì)的補(bǔ)償收縮高流態(tài)混凝土在保證強(qiáng)度和流動(dòng)性的同時(shí)還能有效的抵償混凝土的干縮，甚至微膨脹。補(bǔ)償收縮高流態(tài)混凝土在裂縫修補(bǔ)，新老混凝土交接施工等方面有著良好的應(yīng)用前景。
2.3水下施工高流態(tài)混凝土。目前在大型公路橋梁的基礎(chǔ)形式主要采用水下鉆孔灌注樁。鉆孔灌注樁基礎(chǔ)屬于隱藏工程，其質(zhì)量的好壞直接決定了整個(gè)工程的質(zhì)量。水下混凝土施工隱蔽性強(qiáng)，混凝土極易產(chǎn)生松散、離析、縮頸等質(zhì)量問(wèn)題，控制水下混凝土施工的質(zhì)量是整個(gè)水下鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制中的節(jié)點(diǎn)工程。在水下施工中，水流速度快，施工環(huán)境復(fù)雜，施工工程難度很大。水下混凝土的整平和密實(shí)完全依靠混凝土自重來(lái)完成，混凝土如果沒(méi)有良好的抗離析性和粘聚性將極易被水流沖散而影響成樁質(zhì)量。此外，根據(jù)灌注樁的澆筑特點(diǎn)，首盤混凝土澆筑后將被后續(xù)混凝土持續(xù)頂升，在此過(guò)程中混凝土必須一直保持較高的流動(dòng)性，否則就容易造成斷樁、夾層等質(zhì)量事故。首盤混凝土在保持長(zhǎng)時(shí)間流動(dòng)性的基礎(chǔ)上，初凝時(shí)間還不能太遲，否則就無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度。上述技術(shù)性能，普通混凝土很難達(dá)到。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的水下施工高流態(tài)混凝土具有良好的流動(dòng)性、粘聚性，塌落度延時(shí)損失小，在水下灌注樁等施工項(xiàng)目中有著良好的應(yīng)用前景。
2.4結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)高流態(tài)混凝土。近四五十年以來(lái)，混凝土結(jié)構(gòu)物因材質(zhì)劣化造成過(guò)早失效以至破壞崩塌的事故在國(guó)內(nèi)外屢次發(fā)生，造成了重大的經(jīng)濟(jì)損失和不良的社會(huì)影響。例如，在日本沿海地區(qū)，許多橋梁、港灣建筑等，建成后10年不到的時(shí)間里，混凝土表面即出現(xiàn)裂紋、剝落，鋼筋銹蝕外露的現(xiàn)象。我國(guó)很多早期混凝土構(gòu)造物使用壽命遠(yuǎn)低于設(shè)計(jì)要求便出現(xiàn)了嚴(yán)重的損壞。結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)高流態(tài)混凝土在混凝土構(gòu)造物的補(bǔ)強(qiáng)修復(fù)中可以發(fā)揮很大的作用。結(jié)構(gòu)物剝蝕、裂縫的修復(fù)中難度最大的就是作業(yè)面窄小，混凝土振搗困難，無(wú)法密實(shí)，這樣補(bǔ)強(qiáng)工程就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。高流態(tài)混凝土因其高流動(dòng)性、自密實(shí)性能，可有效解決上述問(wèn)題。結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)高流態(tài)自密實(shí)混凝土在國(guó)外已有應(yīng)用，國(guó)內(nèi)的研究與應(yīng)用目前還是空白。
國(guó)內(nèi)外大量研究及工程實(shí)例表明，大規(guī)模應(yīng)用高流態(tài)混凝土可有效降低污染物排放、提高構(gòu)筑物耐久性能，降低建筑使用周期內(nèi)的綜合成本，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)節(jié)能、高效、可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)提供支撐。
參考文獻(xiàn)
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3齊永順等.應(yīng)用自密實(shí)高性能混凝土的經(jīng)濟(jì)性分析.鐵道建筑，2007 （3）100～101
4吳中偉.中國(guó)水泥與混凝土工業(yè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題.粉煤灰，1999；11（1）
關(guān)鍵詞： 高職教育 結(jié)構(gòu)性失業(yè) 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 實(shí)踐能力 雙師型
高職技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性，其目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，為中國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，加快高職教育的發(fā)展步伐，深化高職教育改革對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展具有重要意義。
一、高職教育面臨的問(wèn)題
自2000年以來(lái)，高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，在產(chǎn)學(xué)合作方面取得了一定的成績(jī)，但目前的高職院校主要依靠政府力量支撐，不僅給國(guó)家財(cái)政增加了經(jīng)濟(jì)壓力，還使得不少有發(fā)展前景的院校因缺少資金而紛紛倒閉。除資金問(wèn)題外，課程設(shè)置、就業(yè)、教育理念等不足給高職教育的發(fā)展造成了極大的阻礙。
（一）結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)高職教育現(xiàn)狀如下：一方面社會(huì)上缺乏技能型人才，另一方面很多高職生卻有業(yè)難就。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，引發(fā)我們對(duì)深化高職教育改革的思考。存在這一問(wèn)題的原因主要有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)模式單一，與當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求脫節(jié)。學(xué)校與用人單位的合作過(guò)于狹隘，形式較為單一，兩者的溝通渠道不夠通順，并未形成真正的產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制。此外，高職院校目前所培養(yǎng)的人才與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相符，沒(méi)有地方特色。
第二，教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要?，F(xiàn)在的高職院校所設(shè)課程與本科的課程體系相差不大，是按“公共課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)課”進(jìn)行三段式安排，但所安排的課程明顯落后社會(huì)實(shí)際需求，企業(yè)界人士很少參與，致使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)的要求。
第三，師資力量薄弱，不能滿足教學(xué)目標(biāo)。高職教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才?，F(xiàn)在高職院校中的教師往往缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身參加培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)不足。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約高職教育的發(fā)展。
（二）學(xué)生實(shí)踐能力不足。
實(shí)踐教學(xué)是高職教育改革發(fā)展的永恒主題，更是學(xué)生專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。目前很多高職畢業(yè)生就業(yè)難，除了專業(yè)知識(shí)落后于社會(huì)實(shí)際外，更直接的原因是缺乏實(shí)踐能力。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足的原因是產(chǎn)學(xué)合作不充分。
產(chǎn)學(xué)合作是指用人單位與學(xué)校共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)是第一代獨(dú)生子女，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀及個(gè)人品質(zhì)、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)僅依靠課堂理論教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此必須讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)工廠，充分鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
二、高職教育改革的途徑
針對(duì)我國(guó)高職教育面臨的問(wèn)題，從學(xué)校自身辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)踐能力、師資力量三方面探究改革的主要途徑，通過(guò)加強(qiáng)多元化辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)三種途徑，全方位地提高教育質(zhì)量，深化高職教育改革。
（一）加強(qiáng)多元化辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。
為保證高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，減輕我國(guó)財(cái)政壓力，進(jìn)行多元化辦學(xué)，改變政府一家辦教育的局面，可引進(jìn)社會(huì)資金。這樣既可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，又可以高效整合資源。目前已經(jīng)有不少企業(yè)開始參與辦學(xué)，不過(guò)只是贊助某個(gè)專業(yè)或某個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于提高整所院校的綜合能力，就顯得力不從心。因此，應(yīng)該強(qiáng)化辦學(xué)多元化，通過(guò)企業(yè)獨(dú)資或合作辦學(xué)，立足企業(yè)自身需要，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需要，訂單式地培養(yǎng)學(xué)生。微觀上看，一方面有助于解決當(dāng)前就業(yè)難問(wèn)題，另一方面對(duì)于提高企業(yè)自身軟實(shí)力、提高技術(shù)生產(chǎn)力很有幫助；宏觀上看，一方面有助于我國(guó)教育改革的深化，另一方面有助于企業(yè)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。
（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
目前，實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為所有高職院校的共識(shí)，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合則是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最直接最有效的途徑。高等職業(yè)教育只有通過(guò)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，通過(guò)學(xué)習(xí)與用人單位聯(lián)合設(shè)計(jì)研制教學(xué)方案、人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培育出能符合企業(yè)需求、社會(huì)需求的學(xué)生。從根本上打破普通高校以學(xué)科體系為特征的本科教學(xué)人才培養(yǎng)體制，從而發(fā)揮高職教育的辦學(xué)理念和教學(xué)特色。在這一過(guò)程中，首先建立明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；其次，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)管理；再次，注重學(xué)生每一階段的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—理論”。
（三）“雙師型”建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。
一所院校的師資力量直接決定了一所學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，高職教師大多是從普教和成教中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，其原有的知識(shí)傳授方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的需求，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)重限制。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐操作技術(shù)，使其更了解市場(chǎng)需要。采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面使本校教師有機(jī)會(huì)到基層接受實(shí)地訓(xùn)練，另一方面邀請(qǐng)著名企業(yè)家或一些經(jīng)歷豐富的技術(shù)人員到學(xué)校講課，全面提高專業(yè)課的授課質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高職教育改革不僅能滿足社會(huì)發(fā)展需求，而且能解決高職生所面臨的就業(yè)問(wèn)題。針對(duì)高職教育現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施促進(jìn)高職教育改革非常重要。
參考文獻(xiàn)：
