緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇八年級生物復(fù)習(xí)提綱，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

新的課程理念要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)，教學(xué)中注重過程和方法的指導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，通過觀察、思考、動手、動腦等學(xué)習(xí)活動，有實效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中理科綜合學(xué)科具有的共同特征就是以實驗和觀察為基礎(chǔ)，實驗在教學(xué)中所處的地位非常重要，新教材的演示和探究實驗占的比例很大，許多重要的知識和結(jié)論要通過學(xué)生的實驗探究過程才能得到。在課程改革的初期，由于許多農(nóng)村學(xué)校都存在實驗條件差的問題，具體表現(xiàn)為缺器材、缺藥品、缺實驗室，缺專職的實驗管理員，因此教師要進(jìn)行實驗是有很大困難的，實驗教學(xué)成了理科綜合教學(xué)的一大難題，也正是如此使理科教學(xué)長期處于高耗低效的尷尬局面。隨著課程改革步伐的邁進(jìn)，國家對農(nóng)村教育的高度重視，各地區(qū)農(nóng)村初中的硬件設(shè)備得到了補(bǔ)充，不僅實驗條件得到了改善，而且現(xiàn)代教育信息技術(shù)裝備在農(nóng)村初中也普及開來。隨著這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在校園內(nèi)的出現(xiàn)，有關(guān)它在教學(xué)中的運用也成了教師們很關(guān)注的問題，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用也由最初的濫用轉(zhuǎn)化到了有效整合的階段。

如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中理科課程資源的有效整合，這個過程是沒有止境的，只能是不斷的優(yōu)化。近幾年通過到農(nóng)村基層學(xué)校聽課調(diào)研，與基層教師共同探討，積累了一些經(jīng)驗，也有了一定收獲。現(xiàn)與大家分享一下我們的作法。

一、充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率

案例1：初中物理八年級教材中“電學(xué)”內(nèi)容教學(xué)是難點，因為電荷看不見，不能摸，內(nèi)容抽象。如：“電流的形成”這節(jié)教材，雖由實驗現(xiàn)象可以說明有電荷從一個帶電物體定向移動到了另一個物體，但要讓學(xué)生真正感悟還是顯得很空動。教學(xué)中可運用信息技術(shù)，通過制作動漫課件直觀展示電荷的移動過程，使抽象的內(nèi)容形象化，效果較好，有效突破了本節(jié)教學(xué)中的難點。

案例2：在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》，處理“溫室效應(yīng)”教學(xué)內(nèi)容時，可選用一些圖片資料并選取主要內(nèi)容自制錄音介紹“溫室效應(yīng)”，使過程既生動又直觀，讓學(xué)生充分感受“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象。

案例3：化學(xué)的復(fù)習(xí)課，為了增大課堂容量，任課教師可提前設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，提綱涉及一個單元的所有知識內(nèi)容，要求學(xué)生課前完成。上課后，教師把學(xué)生完成的作業(yè)直接用多媒體展示給大家，然后讓學(xué)生進(jìn)行評價，待學(xué)生評價后再把教師預(yù)先設(shè)計好的幻燈片展示出來，對本單元的重、難點知識做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，待這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，再通過例題檢查學(xué)生運用知識解決具體問題的情況，復(fù)習(xí)的整節(jié)課都體現(xiàn)出了教師與學(xué)生的互動過程，有效的提高了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)的先進(jìn)性優(yōu)化實驗教學(xué)、提高教學(xué)效率

案例1：初中八年級物理教材“摩擦起電”一節(jié)中，驗證自然界的兩種電荷的實驗成功幾率非常小，就可通過多媒體課件設(shè)計動漫實驗替代教材中的演示實驗。

案例2：初中化學(xué)教材“二氧化碳的制取”一節(jié)，可首先利用信息技術(shù)再現(xiàn)“氧氣的實驗室制取”，然后逐一引導(dǎo)學(xué)生思考“實驗室制取二氧化碳”的原理、器材、收集、驗滿方法，對比兩種氣體制取的相似性與差異性，以有效的完成教學(xué)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)的先進(jìn)性拓展視野、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率

案例1：在初中八年級的生物教學(xué)中，教材中有一項課外活動，要求學(xué)生了解家禽的一些情況，如家禽的出售價格、營養(yǎng)價值、生長環(huán)境等內(nèi)容，我們可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生分成幾個小組，安排具體任務(wù)，選定小組長，圍繞任務(wù)去進(jìn)行市場調(diào)查，并形成調(diào)查報告進(jìn)行交流，并告知學(xué)生如果遇到了難題可尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助，通過這樣的形式，實際上也使學(xué)生明白了我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，要利用它好的一面。

篇2

一、科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)時間

個體在學(xué)習(xí)的過程中，大腦中保存的記憶會隨著時間的推移，出現(xiàn)信息的丟失、錯誤的回憶或再認(rèn)，這就是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶后的最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，出現(xiàn)先快后慢的遺忘規(guī)律。所以在教學(xué)中，要根據(jù)這個規(guī)律來科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)。下面筆者以八年級上冊《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一課的教學(xué)為例來談?wù)剮追N記憶原理在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.及時復(fù)習(xí)

及時復(fù)習(xí)是指在課堂內(nèi)容結(jié)束之后盡早對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深印象。學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)了血管的類型和概念，教師要及時布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。在第二課時學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，教師再適時的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動脈、靜脈的概念，學(xué)習(xí)心臟各腔所連接的血管的類型就降低了難度，如左心室連接主動脈、左心房連接肺靜脈、右心室連接肺動脈、右心房連接上下腔靜脈。此時讓學(xué)生分析、找規(guī)律，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，心室連接的是動脈血管，心房連接的是靜脈血管。這樣的及時復(fù)習(xí)可以防止遺忘，深化理解，對新知識的學(xué)習(xí)和理解都有益處。

2.間時復(fù)習(xí)

間時復(fù)習(xí)是指復(fù)習(xí)過程中留出對本知識點回憶的休息時間。研究發(fā)現(xiàn)，越是難的材料，間時復(fù)習(xí)的效果越比不間時復(fù)習(xí)的效果好。如動脈、靜脈、動脈血、靜脈血等核心概念的復(fù)習(xí)，教師可以先展示人體血液循環(huán)的動畫演示，讓學(xué)生先觀察一會兒，然后再進(jìn)入正式的復(fù)習(xí)。實踐下來，發(fā)現(xiàn)間時復(fù)習(xí)的效果很好。

3.復(fù)習(xí)中嘗試回憶

心理學(xué)研究表明，在復(fù)習(xí)中拿全部的時間復(fù)習(xí)，不如只拿部分時間復(fù)習(xí)，而用另一部分時間去進(jìn)行嘗試回憶。學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的過程，學(xué)生已經(jīng)對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸有了較深刻的理解。接著學(xué)習(xí)《人體內(nèi)廢物的排出》時，可以先復(fù)習(xí)血液循環(huán)過程中物質(zhì)的運輸，展示血液循環(huán)的模式圖，讓學(xué)生嘗試回憶血液循環(huán)內(nèi)物質(zhì)的運輸情況，在這個基礎(chǔ)上推導(dǎo)人體內(nèi)代謝產(chǎn)生的廢物如何排出就水到渠成了。

二、復(fù)習(xí)的形式多樣化

1.整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)

對于不同的學(xué)習(xí)材料，采用整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果是有差異的。

如《人的生殖》一課中有關(guān)受精和胚胎發(fā)育的內(nèi)容較抽象，學(xué)習(xí)材料多，容量較大，采用部分復(fù)習(xí)較適宜。《動物的生殖》一課中，動物種類不同，相應(yīng)的生殖方式采用整體復(fù)習(xí)的效果更好。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)一些教學(xué)內(nèi)容的時候也可以將二者有機(jī)結(jié)合。如《人體的激素調(diào)節(jié)》，對于人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其作用，可以采用圖文結(jié)合整體復(fù)習(xí)的形式，而其中的每一種消化腺的具體功能又可以采用部分復(fù)習(xí)的形式，這樣也有助于學(xué)生對激素調(diào)節(jié)作用的理解與應(yīng)用。

2.對比復(fù)習(xí)

相關(guān)聯(lián)的知識點或者新舊材料的學(xué)習(xí)可以采用對比復(fù)習(xí)的形式。如復(fù)習(xí)《動物的生殖》過程時可以與《人的生殖》過程進(jìn)行對比，復(fù)習(xí)人體的呼吸作用時可以與植物的呼吸作用做對比復(fù)習(xí)，將生物圈的概念與生態(tài)系統(tǒng)的概念對照復(fù)習(xí)等。

通過復(fù)習(xí)中的對比，學(xué)生可以更加深刻地理解單個的知識點，同時促使學(xué)生在自己的大腦中積極建構(gòu)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)框架，建立知識間相聯(lián)系的生物學(xué)觀點。

3.利用多種分析器的活動進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時如果只采用單一的分析器進(jìn)行，學(xué)生獲取信息的量將減少，容易產(chǎn)生興奮的抑制，降低復(fù)習(xí)的效率。如果復(fù)習(xí)的時候采用多種分析器進(jìn)行復(fù)習(xí)，則更容易調(diào)動學(xué)生的思維，加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高復(fù)習(xí)的效率。

如復(fù)習(xí)《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》時，對于氣孔的開閉原理，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時出現(xiàn)錯誤的記憶。這時的復(fù)習(xí)形式可以采用讓學(xué)生動手畫一畫保衛(wèi)細(xì)胞，說一說保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，指一指氣孔的位置，想一想保衛(wèi)細(xì)胞吸水和失水后形態(tài)的變化，聽一聽同學(xué)和老師的描述，經(jīng)過看、說、聽、寫等分析器的參加，促使大腦有意識地加工、檢索、提取相關(guān)信息，使大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的憶起氣孔開閉的過程。

4.編寫復(fù)習(xí)提綱

每門學(xué)科內(nèi)的知識都有一定的組織結(jié)構(gòu)，有其科學(xué)性和系統(tǒng)性，在一章、一個單元或者一本書的復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生把所學(xué)的材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱，提高復(fù)習(xí)效果。

如《人體的免疫防線》一課復(fù)習(xí)時讓學(xué)生列出知識綱：

篇3

本人經(jīng)過這兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)按照以下的教學(xué)過程可以收到比較好的教學(xué)效果。現(xiàn)和大家一起分享。

1.學(xué)生課前練習(xí)

課前布置學(xué)生做20道的選擇題，內(nèi)容涉及的都是一個章節(jié)里的知識點，而且一道選擇題往往只涉及一個知識點，不會很難但都是基礎(chǔ)的知識點，這可以幫助學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因為回憶是復(fù)習(xí)過程中不可缺少的一塊。在回憶的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有意識地去歸納和整理知識點，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，梳理的過程也是把所學(xué)知識前后貫通、泛化的過程，在梳理的過程中，讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，讓學(xué)生自己去判斷錯誤，從而讓學(xué)生更好地體會到成就感，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的記憶，從而提高課堂效率。

2.教師課前批閱

教師通過認(rèn)真細(xì)致的改卷，發(fā)現(xiàn)并統(tǒng)計好學(xué)生易錯的知識點、不會的知識點，以及大多數(shù)學(xué)生不會的問題和個別問題，這樣為復(fù)習(xí)備課奠定基礎(chǔ)。

備課時，教師有重點地對學(xué)生中的疑難和章節(jié)中的重點內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，這樣可以在課堂上幫助學(xué)生更好地解決疑點和重點，從而使學(xué)生更好、全面地理解和掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)生展示整理的知識點，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

課堂上首先讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，交流的內(nèi)容就是課前各同學(xué)梳理的知識點，交流的目的是使分散的知識點盡量系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，形成一個復(fù)習(xí)提綱。然后以小組為單位展示各組的知識點提綱。如此可有效地使學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)。

教師在補(bǔ)充時，進(jìn)一步對教學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。同時還要注意大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)注個別學(xué)生存在的問題，更要注意提醒學(xué)生本章的重點，對重點內(nèi)容和學(xué)生的疑難問題要進(jìn)一步地進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

在課前批閱的基礎(chǔ)上，講評課前作業(yè)。把20道選擇題的答案公布后，先讓學(xué)生自己對自身存在的問題進(jìn)行更正、討論。如果經(jīng)過討論等后還不能很好解決，那么針對這些問題，教師就要進(jìn)行質(zhì)疑解難，要講清楚將透徹。

4.10分鐘的課堂背誦

自古以來，背誦是一種很好的學(xué)習(xí)方法，是一個有效的學(xué)習(xí)手段，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。背誦也是一劑良好的激活催化劑，它能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生真正地掌握知識點。學(xué)生通過背誦，積累的知識多了，這時可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

5.當(dāng)堂反饋

復(fù)習(xí)完成時，選取4~5道識圖作答題或一些綜合題進(jìn)行當(dāng)堂反饋。

可以設(shè)計一些緊扣學(xué)生易混、易錯知識點的綜合題，或者選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，做到有的放矢，對癥下藥。讓學(xué)生通過做題不斷受到啟發(fā)，并進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

教育心理學(xué)家就十分重視教學(xué)反饋，他們認(rèn)為通過教學(xué)反饋，會給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強(qiáng)化、激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，由此提高課堂教學(xué)效率。

6.展示、交流

通過這一展示、交流的環(huán)節(jié)，要充分暴露學(xué)生中依然易錯、易混的知識，因此要多讓中困生尤其是后進(jìn)生回答問題或黑板展示。然后對于共性問題，讓學(xué)生各抒己見、積極討論，通過問題的解決，以達(dá)到讓學(xué)生在相互討論中掌握知識的目的。