時(shí)間：2023-08-03 09:19:43
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；初中音樂(lè)；方法
一、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬出的生活場(chǎng)景，學(xué)生在這個(gè)模擬的場(chǎng)景中將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)與交流。這種練習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力，同時(shí)，將學(xué)生放在一個(gè)自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)法
初中階段的孩子好玩性比較強(qiáng)，教師可以抓住這一心理進(jìn)行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)各種音樂(lè)技巧，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂(lè)相關(guān)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過(guò)聽(tīng)、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂(lè)的多種存在方式，感受主題音樂(lè)在影視中的作用，教師可以選擇《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨?/p>
三、活動(dòng)教學(xué)法
課堂、課外活動(dòng)在音樂(lè)課堂中十分重要，學(xué)生在活動(dòng)中，自己的音樂(lè)相關(guān)能力往往會(huì)得到全面發(fā)展。所謂活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂(lè)課本《讓世界充滿愛(ài)》這一課中，教師可以讓學(xué)生在各種愛(ài)心故事、演唱、表演等活動(dòng)中體驗(yàn)、感受愛(ài)――人類永恒不變的主題，在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護(hù)嗓子。
總之，初中階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學(xué)方案，加強(qiáng)初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)水平，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂(lè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚宇化.1949年以來(lái)我國(guó)初中音樂(lè)課程目標(biāo)的回顧與反思[D].華中師范大學(xué)，2006.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 聲樂(lè)集體課教學(xué) 反思改革
引言：學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)近年來(lái)新興起的一門(mén)備受關(guān)注的專業(yè)，在當(dāng)今國(guó)內(nèi)越來(lái)越重視學(xué)前教育的情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也備受重視，對(duì)于他們的培養(yǎng)也越來(lái)越全面化。然而，眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)是對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還是對(duì)于未來(lái)接受學(xué)前教育的孩子，聲樂(lè)專業(yè)都是練習(xí)樂(lè)感與發(fā)聲的重要課程，然而當(dāng)前的聲樂(lè)集體課教學(xué)仍然存在問(wèn)題。下文就從學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索兩個(gè)方向去剖析和解決該問(wèn)題。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）生源差距大
當(dāng)今的學(xué)前教育專業(yè)招收人數(shù)越來(lái)越多，然而擴(kuò)招對(duì)于專業(yè)性教學(xué)而言弊端仍然是很多的。學(xué)生基數(shù)大，也就自然引起了生源差距大的問(wèn)題，在聲樂(lè)集體課中，學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，這就讓教師不能用同一種教學(xué)方式去對(duì)待課堂，這種生源差距是不可避免的，但也是目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的首要需要克服的問(wèn)題[1]。
（二）不注重教學(xué)實(shí)踐能力
聲樂(lè)集體課是要求學(xué)生不斷訓(xùn)練的，學(xué)前教育專業(yè)更是要求足夠的耐心，然而當(dāng)今的聲樂(lè)集體課中，教師通常把聲樂(lè)技巧當(dāng)作理論知識(shí)去授課，忽略了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練與實(shí)踐，這種紙上談兵的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聲樂(lè)集體課效率，不注重培育學(xué)生的實(shí)際能力與生活運(yùn)用，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的音樂(lè)知識(shí)。
（三）聲樂(lè)教材嚴(yán)重缺乏
由于當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展飛快，這種脫節(jié)發(fā)展催生了聲樂(lè)教學(xué)教材的缺失。無(wú)論是教育領(lǐng)域還是專業(yè)音樂(lè)學(xué)校，聲樂(lè)的教材都是嚴(yán)重缺失的，這也象征了我國(guó)聲樂(lè)教育領(lǐng)域的空白，沒(méi)有教材就沒(méi)有授課的根本，所以，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)集體課教學(xué)舉步維艱。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索
（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育作為國(guó)內(nèi)新興的最具實(shí)際效應(yīng)的專業(yè)，在教學(xué)體系上仍然不是非常完善，為了讓聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行更好的發(fā)展，首先應(yīng)該完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)的改革是要在完善的體系中完善的，只有在發(fā)展它的大環(huán)境是完備的，才能考慮提升教學(xué)效率，此外，教學(xué)內(nèi)容也要有所調(diào)整，當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)空洞，建立充實(shí)且符合實(shí)際的教學(xué)備案是很有效的聲樂(lè)集體教學(xué)方式。
（二）充分發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)
學(xué)前教育提倡的就是全方面發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)作為這其中最重要的科目之一，教學(xué)方面是有很大優(yōu)勢(shì)的[2]。顧名思義，集體課就是眾多學(xué)生一起接受教育的授課方式，這種方式的聲樂(lè)課是對(duì)于課堂氣氛的創(chuàng)建很有利的，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用集體課的優(yōu)勢(shì)，采用更加活躍的授課方式去吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，更好的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。
（三）加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
根據(jù)創(chuàng)新理念的應(yīng)用與以人為本觀念的全面普及，現(xiàn)代教學(xué)中可以運(yùn)用很多新奇模式去教學(xué)，在學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)里，教師可以加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技巧與素質(zhì)訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從而在發(fā)音方面更加準(zhǔn)確，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（四）擴(kuò)大招生力度，提高生源質(zhì)量
通過(guò)上文的分析，我們知道當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在生源質(zhì)量的問(wèn)題，為了解決這一難題，學(xué)校方面應(yīng)該嚴(yán)格控制招收的目標(biāo)，擴(kuò)大招生力度，同時(shí)保證生源質(zhì)量，只有生源質(zhì)量得到保證，教學(xué)才能更加統(tǒng)一和諧的進(jìn)行，在聲樂(lè)各個(gè)方面的訓(xùn)練都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)集體課的開(kāi)展。例如在音色區(qū)分與練習(xí)階段，有基礎(chǔ)或者有樂(lè)感的同學(xué)就會(huì)更加容易起步和接受，沒(méi)有基礎(chǔ)或者天賦的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得艱難，所以，生源質(zhì)量的改善與控制至關(guān)重要。
（五）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與提高
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的輸出方向一般都是幼兒教育，這種特殊的行業(yè)自然要求具備更多的素質(zhì)，為了讓聲樂(lè)教學(xué)在此專業(yè)中更加順利并且學(xué)以致用，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)配樂(lè)課程時(shí)，教師不能只是講理論課本知識(shí)，而是要注重讓學(xué)生訓(xùn)練，這時(shí)教師可以把樂(lè)器帶到課堂，給學(xué)生演示或讓學(xué)生親自實(shí)踐，從而把聲樂(lè)知識(shí)更好的運(yùn)用。
（六）通過(guò)各種比賽加強(qiáng)學(xué)校之間互相交流
聲樂(lè)知識(shí)是非常專業(yè)的，然而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常都是深愛(ài)其本質(zhì)的，為了讓聲樂(lè)教育更加高效，教師和學(xué)?？梢越M織學(xué)校之間的交流，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，在比賽與競(jìng)技中提升教學(xué)效率[3]。
（七）鼓勵(lì)相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)教材編寫(xiě)
眾所周知，無(wú)論是什么科目，教材都是授課與復(fù)習(xí)的根本，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)集體課教學(xué)現(xiàn)狀，教材的短缺需要盡快解決，這就要求相關(guān)部門(mén)建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)聲樂(lè)相關(guān)教材的編寫(xiě)，從而讓教師更好的進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)語(yǔ)：我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)仍然有很多需要改進(jìn)的地方，其中聲樂(lè)集體教學(xué)方面也是有很大提升空間的。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了學(xué)前教育的意義與現(xiàn)狀，在結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與聲樂(lè)教學(xué)的要素后，總結(jié)了完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)和加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用等七種教學(xué)策略，相信這些思考會(huì)為我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)的改革帶來(lái)很好的推動(dòng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋正新.學(xué)前教育相關(guān)問(wèn)題的思考[J].哈爾濱師范大學(xué)，2014（03）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 學(xué)生聲音
教師利用微課開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)聆聽(tīng)他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽(tīng)質(zhì)疑的聲音
自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計(jì)形式新穎、精簡(jiǎn)有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的“預(yù)學(xué)”活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級(jí)進(jìn)行。特別針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對(duì)許多新鮮信息有較強(qiáng)的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計(jì)的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生能從預(yù)習(xí)過(guò)程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個(gè)性化見(jiàn)解，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課教學(xué)前，教師就針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長(zhǎng)方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時(shí)把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動(dòng)的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問(wèn)：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，那為什么一定要沿著高來(lái)剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵(lì)同學(xué)則問(wèn)道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，對(duì)嗎？”還有，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開(kāi)始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂做了充分準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，微視頻是形象動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。
二、善設(shè)“微情境”，細(xì)聽(tīng)獨(dú)到的聲音
筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把他們參與實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)（游戲、舞蹈、音樂(lè)）等各種場(chǎng)景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的微視頻，適時(shí)適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細(xì)致聽(tīng)取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)到的聲音，或是他們富有個(gè)性的見(jiàn)解和看法，或是對(duì)同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評(píng)價(jià)等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗(yàn)“微情境”、快樂(lè)釋放“微聲音”的舞臺(tái)，讓他們都獲得出場(chǎng)、出聲、出彩的機(jī)會(huì)。
如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計(jì)了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問(wèn)題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時(shí)學(xué)生張興旺邀請(qǐng)他的幾個(gè)同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場(chǎng)景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“張興旺總共摘到了20個(gè)水蜜桃，要求每個(gè)小籃子各放4個(gè)，想一想，可以放幾籃??？”學(xué)生利用豎式計(jì)算后很快得出了答案：“可以放5個(gè)籃子！”此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時(shí)余數(shù)為多少??？”“0！”學(xué)生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問(wèn)道。有一個(gè)聲音在學(xué)生中響起：“表示OK?。≌f(shuō)明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個(gè)水蜜桃，大家能自己設(shè)計(jì)問(wèn)題嗎？要求是每個(gè)小籃子各放幾個(gè)？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問(wèn)題指引下紛紛設(shè)計(jì)起來(lái)。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計(jì)：“每個(gè)小籃子各放4個(gè)，可以放6個(gè)籃子，還有1個(gè)桃子剩余?！边€有學(xué)生設(shè)計(jì)到：“總共放7個(gè)籃子，每個(gè)小籃子各放3個(gè)，還有4個(gè)剩余”……這樣，教師巧妙通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們?cè)谧兪綄W(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識(shí)，很好地從“沒(méi)有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“余數(shù)”概念的理解。
可見(jiàn)，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實(shí)施問(wèn)題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生由已有的生活體驗(yàn)遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
三、善制“微課練”，聆聽(tīng)錯(cuò)誤的聲音
在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅(jiān)持在學(xué)生認(rèn)知的矛盾焦點(diǎn)或疑惑處適時(shí)設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的探究訓(xùn)練;同時(shí)用心聆聽(tīng)、捕捉訓(xùn)練中的“錯(cuò)誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。
教師設(shè)計(jì)的“微課練”主要是與課堂問(wèn)題探究主題相關(guān)的隨堂測(cè)練課件（微視頻）。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《乘法和加減法的混合運(yùn)算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算及運(yùn)算規(guī)則之后，適時(shí)設(shè)計(jì)并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級(jí)（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對(duì)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過(guò)程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。于是，教師不動(dòng)神色，而是特意分別讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。第一個(gè)學(xué)生展示時(shí)，他說(shuō)出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認(rèn)為他的答案是錯(cuò)誤的。教師微笑地問(wèn)道：“你能不能說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣解題?。窟@（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過(guò)教師的在旁點(diǎn)撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯(cuò)，因?yàn)樗寻嗉?jí)里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個(gè)學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認(rèn)為是錯(cuò)的。他感覺(jué)很不好意思地低下了頭?！澳隳苷f(shuō)一說(shuō)自己的解題思路嗎？哪兒出錯(cuò)了？”教師在一旁指點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谙旅娣e極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒(méi)有正確應(yīng)用混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則的錯(cuò)誤原因。到了最后一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時(shí)還清晰明了地說(shuō)出了混合運(yùn)算中要先算乘法再算加減的運(yùn)算規(guī)則，大家對(duì)他精彩的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。
學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤并不可怕，“錯(cuò)誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問(wèn)題，借助設(shè)計(jì)“微課練”，指引學(xué)生參與問(wèn)題探究，并積極利用學(xué)生的錯(cuò)誤，在引導(dǎo)糾錯(cuò)悟錯(cuò)中正確理解數(shù)學(xué)演算，實(shí)現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯(cuò)誤中發(fā)展思維、求得進(jìn)步。
四、善引“微反思”，靜聽(tīng)交流的聲音
“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵(lì)學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時(shí)，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級(jí)微博、班級(jí)學(xué)科主頁(yè)等），靜聽(tīng)交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。
如，在六年級(jí)上冊(cè)《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時(shí)開(kāi)展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問(wèn)題、對(duì)比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長(zhǎng)積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來(lái)，通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問(wèn)題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)完成時(shí)，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長(zhǎng)積極溝通，倡導(dǎo)開(kāi)展“一家一視頻”的“微反思”評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：（1）家長(zhǎng)先讓孩子說(shuō)一說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵(lì)他們“說(shuō)”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長(zhǎng)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵(lì)和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機(jī)、IPAD、數(shù)碼相機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備）把說(shuō)的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長(zhǎng)共享，相互交流家教的心得體會(huì);（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對(duì)這些視頻資料進(jìn)行精心篩選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，特別對(duì)一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。
評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展后，引起了家長(zhǎng)的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見(jiàn)地的問(wèn)題;學(xué)生也勇敢地說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)交流的聲音，更好地促進(jìn)了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：組織教學(xué) 基本功訓(xùn)練 復(fù)習(xí)提問(wèn) 新課教學(xué) 歌曲分析
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0166-02
在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，“表現(xiàn)”是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中最基本最重要的形式，是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師教學(xué)方式、策略評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)教學(xué)除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容涉及到對(duì)一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準(zhǔn)確性、演唱提示、歌曲處理等等。
針對(duì)歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：授課班級(jí)為高職1班；授課時(shí)間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標(biāo)要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能上要讓同學(xué)們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學(xué)過(guò)程和方法采用：示范法、分析訓(xùn)練法等。該課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開(kāi)、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學(xué)難點(diǎn)是：注意把握歌曲風(fēng)格，力爭(zhēng)做到聲情并茂。教學(xué)反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)情分析：示學(xué)生情況，具體對(duì)待。教學(xué)準(zhǔn)備是鋼琴多媒體。教學(xué)用時(shí)為1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（1）哼鳴練習(xí)：13531―m。
（2）閉口音朗誦練習(xí)：歌詞。
（3）復(fù)習(xí)提問(wèn)：《紅月亮》。
（4）新課教學(xué)：《五星紅旗》。
1）歌曲分析：這是一首我國(guó)國(guó)旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂(lè)形象鮮明。作者以獨(dú)特的視角謳歌了億萬(wàn)人民對(duì)五星紅旗的贊美與崇敬，增強(qiáng)了民族的自信心與自豪感。
2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。
3）節(jié)拍：4/4拍。
4）演唱提示：
①氣息應(yīng)富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。
②演唱高音時(shí)，應(yīng)在氣息的支持下，充分打開(kāi)腔體，保持松
弛，高位安放。
③演唱時(shí)應(yīng)注重以情帶聲，聲情并茂。
5）歌曲處理：
聲音氣息、咬字吐字準(zhǔn)確相結(jié)合。
總結(jié)：不同條件學(xué)生，不同解決方案；教師與學(xué)生互動(dòng)。
歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。
（1）你和太陽(yáng)，一同升起，映紅中國(guó)，
每寸土地，你和共和國(guó)血脈相依，
共同走過(guò)半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。
你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。
（2）你和太陽(yáng)，一同升起，記載中國(guó)，
每次勝利，你和共和國(guó)攜手奮起，
共同邁向新的世紀(jì)，新的世紀(jì)。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國(guó)人，
揚(yáng)眉吐氣，你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，
揚(yáng)眉吐氣，你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。
以上為歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。下面將針對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體闡述一下如何引導(dǎo)學(xué)生把握好該課的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和通過(guò)音樂(lè)課設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)唱某首歌曲時(shí)卻對(duì)自己的演唱效果感到失望，以致有的同學(xué)想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒(méi)有教師的專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有掌握住唱歌的技法與技巧，不會(huì)運(yùn)用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，這些原因也是廣大音樂(lè)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要為同學(xué)們突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是教師要讓同學(xué)們通過(guò)短短的課堂時(shí)間既學(xué)會(huì)一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。
在教授歌曲《五星紅旗》時(shí)，教師要運(yùn)用示范法和分析訓(xùn)練法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤?。在此探討一下示范教學(xué)法，示范教學(xué)法一直是音樂(lè)課教學(xué)的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢(shì)在于同學(xué)們?cè)趯W(xué)唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽(tīng)到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學(xué)們大腦中形成一定的保留時(shí)間并一直保持到同學(xué)們下課，同時(shí)在聽(tīng)取教師正確唱法的同時(shí)還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵(lì)的歌曲，以此激發(fā)同學(xué)們演唱和學(xué)唱的學(xué)習(xí)欲望。但此教學(xué)方法也有一定的不足之處，那就是同學(xué)們已習(xí)慣于音樂(lè)課的這種一成不變的教學(xué)模式，可能會(huì)疲倦于這種學(xué)習(xí)模式，不能給同學(xué)們獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所以音樂(lè)課的示范教學(xué)法教師需要合理運(yùn)用并適度，不能盲目追求和單一地運(yùn)用此教學(xué)方式，否則會(huì)造成不能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的不良后果。
那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時(shí)，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽(tīng)取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨(dú)立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對(duì)小組代表的演唱做出評(píng)判，而是由其他小組同學(xué)指出演唱中的問(wèn)題，以此激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，這時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了互動(dòng)階段，這時(shí)同學(xué)們?yōu)榱颂岢鰡?wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)更加專注地聆聽(tīng)同學(xué)的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且不論基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué)都會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無(wú)形之中縮短了同學(xué)們參差不齊的學(xué)習(xí)水平。在同學(xué)們對(duì)演唱代表做出評(píng)價(jià)并展開(kāi)討論后，教師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，與同學(xué)們一一對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析講解，并在分析過(guò)程中穿插入一些音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，讓同學(xué)們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問(wèn)題和演唱前及演唱過(guò)程中需要運(yùn)用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓(xùn)練法的教學(xué)理念。以上的教學(xué)過(guò)程不但提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂(lè)教學(xué)的課堂活動(dòng)不再是單一而枯燥的。
音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有它的獨(dú)特性和靈活性，要讓同學(xué)們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的不同之處，音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性也就是它的獨(dú)特魅力在于同學(xué)們通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不但陶冶了情操，學(xué)到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時(shí)提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們深深感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而音樂(lè)教學(xué)的靈活性在于教師與同學(xué)們時(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)們積極地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。
歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師精心準(zhǔn)備的同時(shí)，還要在授課過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提高與教師全新的課堂教學(xué)活動(dòng)是分不開(kāi)的，所以教師在重視同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好的同時(shí)，要更加重視培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成追求積極向上樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷進(jìn)取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛(ài)國(guó)主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)國(guó)素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。
參考文獻(xiàn)
孔子——儒家人性論的奠基者劉志筠
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計(jì)算機(jī)動(dòng)漫機(jī)群網(wǎng)絡(luò)渲染技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)例鄒東升
略談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及防護(hù)鄭東營(yíng)
從內(nèi)涵外延理論探討英漢法律術(shù)語(yǔ)的不對(duì)等性都市家教(下半月) 劉暢，王玉娥
社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵——培養(yǎng)新型農(nóng)民解瑞峰，王曉
我國(guó)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及其應(yīng)用研究林忠
發(fā)揮高校圖書(shū)館教育功能杜絕大學(xué)生不文明行為趙云啟，田巍
基于齒輪振動(dòng)現(xiàn)象視角下的球磨機(jī)防護(hù)技術(shù)問(wèn)題探析張凱
新時(shí)期加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督的思考張曉艷
對(duì)英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)的思考何君
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交際測(cè)試?yán)碚撛贗ELTS考試聽(tīng)力測(cè)試中的應(yīng)用程春燕
激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)林保亞
淺談社會(huì)主義和諧社會(huì)李曉林
綿陽(yáng)市中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究黃濤
新稅法下小規(guī)模納稅人增值稅籌劃邵苗苗
淺議高師音教專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展思路張媛
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣陳婭
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英語(yǔ)同義詞在翻譯中的選擇任康銀
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高中階段學(xué)生的寫(xiě)作能力淺析秦瑞華
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與大學(xué)新生探討的關(guān)于就業(yè)的幾點(diǎn)問(wèn)題張芳，趙云啟
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教師在自主性游戲中的角色定位都市家教(下半月) 張婷
一面永不倒下的旗幟王繼剛，房明貴
尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)——改善高中英語(yǔ)低分檔次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況夏愛(ài)林
對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)——怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生許鴻浩
"對(duì)癥下藥"——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生陳英
讓批評(píng)蘊(yùn)含人文關(guān)懷王虹
隨機(jī)改變,上學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課趙云生
陪孩子尋找"源頭活水"陳萍
談?wù)勎覀儼嗟膶W(xué)困生余莉
本科學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種學(xué)習(xí)方法胡玲翠
讓孩子在體育課上找回童年的樂(lè)趣陳正林
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力趙建美，楊雙，張秀霞
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用郭景俠
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的親身感悟喻芳蓉，任三懷
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)答題技巧甄琦，劉義飛
論語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用朱愛(ài)兵
科學(xué)識(shí)字,重在拓寬識(shí)字渠道胡曉霞
淺談學(xué)生"語(yǔ)文閱讀能力"培養(yǎng)周燕
通過(guò)高考題來(lái)例釋強(qiáng)調(diào)句的用法及其考點(diǎn)邵君洲
淺淡高考中《離子反應(yīng)》的復(fù)習(xí)程小群
烹飪系學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性董亞萍
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維多變性培養(yǎng)的實(shí)踐與體會(huì)都市家教(下半月) 盧建彬
讓學(xué)英語(yǔ)的"啞巴"者開(kāi)口費(fèi)俊
讓課堂流放出生命的精彩——淺論探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用邱文婷HtTp://
語(yǔ)文課應(yīng)該加強(qiáng)誦讀能力的訓(xùn)練張國(guó)元
在開(kāi)放的教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性張敏
淺析初中現(xiàn)當(dāng)代散文的個(gè)性化閱讀張強(qiáng)
高校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的建設(shè)郭淑蘭
怎樣提高初中英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)興趣花艷
關(guān)注新生代農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題——有效解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策探析張素芬，劉建芹
情灑教壇虔守凈土張長(zhǎng)莉
讓閱讀為語(yǔ)文課堂添色彩張善玲
對(duì)素質(zhì)教育研究的拓展與深化的思考黃永，云舉淑
《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)課片段設(shè)計(jì)與反思林長(zhǎng)龍
旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究張英，王中利
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感培育毛新華
淺析中學(xué)信息技術(shù)課的課程整合模式鄭得印
小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索鐘克成
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究何英
陳述與被陳述關(guān)系在教學(xué)中的運(yùn)用蔣曉美
古代音樂(lè)之——華夏音樂(lè)的魅力李昕
技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實(shí)現(xiàn)劉明忠
激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史王霞
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思——認(rèn)識(shí)鐘表張慶
淺談物理學(xué)科的教與學(xué)雍桂平
談如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育張穎娟
應(yīng)讓筆算代替口算嗎吳榮前
因材施教,探討職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法翁國(guó)強(qiáng)
對(duì)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的一點(diǎn)思考郝淵
試論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)模式改革張獻(xiàn)華
把握時(shí)代線索提高藝術(shù)鑒賞能力——淺談《從宗教走向世俗》金盛
加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果何金模
有效思維高效課堂——對(duì)"兩位數(shù)乘兩位數(shù)"筆算教學(xué)的思考郁英
新課改背景下中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的方向與途徑李冬蕾
議初中語(yǔ)文教學(xué)理念及變革劉洪林
談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)羅鳳愛(ài)
如何上好初中新課改數(shù)學(xué)課曹東明
新課改下如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都市家教(下半月) 李向民
小議新課程改革下的初中政治教學(xué)劉平
小學(xué)實(shí)施體育新課標(biāo)的問(wèn)題及反思譚志坤
數(shù)學(xué)新課程理念下應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式王小明
探索新理念下的初中音樂(lè)教學(xué)王玉美
生物教學(xué)在新課改下如何進(jìn)行教學(xué)周家寶
從質(zhì)疑中開(kāi)始,在質(zhì)疑中提升白才明
新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探杜鵬
關(guān)鍵詞：新課教學(xué) 信心 實(shí)踐 質(zhì)量
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭是成功教學(xué)的一個(gè)良好的鋪墊。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它”。“萬(wàn)事貴乎始”，就像聽(tīng)故事，假如開(kāi)頭很出色，你肯定會(huì)希望一聽(tīng)到底。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，要把優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求老師的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)要不斷加強(qiáng)。教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。新課導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性和簡(jiǎn)潔性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、要能使學(xué)生集中注意力、要能啟迪學(xué)生的思維教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這就要求老師們不斷反思，不斷進(jìn)取，不斷從實(shí)踐中去創(chuàng)新。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新授課
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，因此新課的課程設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的環(huán)節(jié)，它是直接為新課的成功與否做準(zhǔn)備的，由此可見(jiàn)新課教學(xué)的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位是舉足輕重的?？鬃釉唬骸睖毓识?。”回顧舊知識(shí)是新課教學(xué)的常用方法。老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有新穎的學(xué)習(xí)方式，不斷嘗試多種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更具活力，使學(xué)生更加快樂(lè)，在教學(xué)中滲透愉快教學(xué)。
為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。我在教學(xué)中經(jīng)常把卡通形象用于教育教學(xué)。這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象出現(xiàn)，學(xué)生既容易接受又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
營(yíng)造民主、平等、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛是多么重要。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！苯處煾鶕?jù)課堂內(nèi)容，教學(xué)開(kāi)始，“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由此吸引學(xué)生的注意力，這樣的新課導(dǎo)入往往也能收到意想不到的效果。問(wèn)題是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。這是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問(wèn)引起激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能起到以石激浪的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的心靈共鳴。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教材是培養(yǎng)能力的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時(shí)間去思考，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展，去競(jìng)爭(zhēng)，去創(chuàng)造。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。用發(fā)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師針對(duì)跟新課內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。
三、多種教學(xué)方式并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。游戲?qū)虢虒W(xué)法就是指創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生感到他們才是學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過(guò)游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，從而進(jìn)行有效的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題》時(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題游戲情景，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，懸念可以集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)課，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的見(jiàn)解。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)妙的話，學(xué)生的求知欲望就高，教學(xué)的目標(biāo)就能夠達(dá)到。上課開(kāi)始，讓學(xué)生先練習(xí)，再分析，使大家明了錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)就知識(shí)的理解，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清了障礙。
古人亦說(shuō)：“經(jīng)師易求，人師難得?！比嗣窠逃姨招兄壬f(shuō)得好：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熗卣菇逃臻g，縮短師生距離，贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)入新課的方法，當(dāng)然不止這些，教師在實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，把導(dǎo)入新課視為一環(huán)，要簡(jiǎn)明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進(jìn)行。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個(gè)寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: From an overview of cooperative learning, the article expounds value, necessity, use and suggestion of elective coursesof aerobics, in order to more scientifically apply cooperative learning to aerobics teaching.
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；健美操；運(yùn)用
Key words: cooperative learning；aerobics；use
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0204-01
0引言
合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)方式之一，作為體育課的教學(xué)方式，它能有效的解決教師面臨大班級(jí)授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、應(yīng)用，以便發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢(shì)。
1合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用某種合作形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生間的交流， 師生教與學(xué)的互長(zhǎng)，共同提高。
2健美操選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
2.1 現(xiàn)狀①健美操的練習(xí)既能體現(xiàn)女性氣質(zhì)，適應(yīng)她們的愛(ài)美心理，又能充分發(fā)揮和彌補(bǔ)女子生理機(jī)能、骨骼肌肉等方面的優(yōu)、弱點(diǎn)，易被女性接受和喜愛(ài)。以我院為例，女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般在40人以上。②生源多樣，來(lái)自不同的系別、班級(jí)。選修課是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的喜好報(bào)名，由于學(xué)生來(lái)自不同的系別和班級(jí)，一個(gè)選修課班的學(xué)生分別來(lái)自3-4個(gè)系、班。學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的重要條件。③教師主導(dǎo)作用強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)差。目前在健美操教學(xué)中，教師的領(lǐng)做和示范占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，以教師為中心，學(xué)生看示范、模仿練習(xí)，隨音樂(lè)跟老師練習(xí)的較多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較低，互動(dòng)性較差。長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生容易疲勞并產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)效果。
2.2 合作學(xué)習(xí)方式在健美操教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)①多采用分組教學(xué)，克服了人多、時(shí)間緊、任務(wù)重的缺點(diǎn)。在健美操教學(xué)中，動(dòng)作變化繁多，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個(gè)體，教學(xué)效果不很理想。采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師就可以通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助來(lái)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也有了時(shí)間去關(guān)注小組、個(gè)人的情況。②教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的交流頻繁，提高了學(xué)生的人際交往能力。健美操動(dòng)作步法、手臂動(dòng)作、方向、路線、音樂(lè)節(jié)奏變換多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想和體動(dòng)，在群體交往中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于選項(xiàng)班同學(xué)來(lái)自不同系別、班級(jí)，這樣的集體活動(dòng)使大家彼此之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，提高了大家與人相處的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的互相了解，改善了課堂氛圍，達(dá)到課堂環(huán)境的優(yōu)化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節(jié)健美操選修課時(shí)間為100min左右，節(jié)拍一般在22拍/10秒，在長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生要承受較大的生理負(fù)荷，容易疲勞，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，給出學(xué)生相對(duì)大的空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相糾正、啟發(fā)和激勵(lì)，來(lái)發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，抑制疲勞的產(chǎn)生，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。
3合作學(xué)習(xí)方式在健美操選修課教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 兩人合作這種合作學(xué)習(xí)易于組織，這是因?yàn)楹糜殃P(guān)系無(wú)論是從時(shí)間上還是空間上都是同學(xué)關(guān)系中最密切最易交流的，在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以及時(shí)糾正，防止錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。
3.2 小組合作學(xué)習(xí)它是以小組學(xué)習(xí)的形式，突出了學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，讓每個(gè)成員有所擔(dān)當(dāng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2.1 同源相助，按學(xué)生來(lái)源分組運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法要考慮到同系別、同班級(jí)、同宿舍的學(xué)生比較熟悉，容易溝通優(yōu)勢(shì)條件，這種分組有利于充分利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，也可以在系、班、宿舍組織的活動(dòng)中進(jìn)行表演。這樣一來(lái)既熟悉了動(dòng)作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學(xué)效果。分組練習(xí)時(shí)，由于個(gè)體的差異，同組掌握技術(shù)好的同學(xué)參與對(duì)弱者的輔導(dǎo)，對(duì)技術(shù)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)習(xí)和提高過(guò)程，是一個(gè)積極參與到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程。同學(xué)之間的指導(dǎo)，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對(duì)弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學(xué)的后半學(xué)期，教師提供素材，同組的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，并在準(zhǔn)備活動(dòng)中表演領(lǐng)做，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一組，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性，競(jìng)爭(zhēng)性，也利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在練習(xí)過(guò)程中要求基礎(chǔ)好的學(xué)生有力度，有美感，根據(jù)不同的音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。要求基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，并多加鼓勵(lì)提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，對(duì)一些對(duì)稱動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生只講解示范一邊的動(dòng)作，另一邊就可以讓學(xué)生在討論中進(jìn)行練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師示范并提示，使學(xué)生基本掌握并經(jīng)過(guò)教師的肯定后，再配樂(lè)進(jìn)行集體練習(xí)。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的意識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生分組相互觀摩，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和鑒賞能力。
3.3 全員合作學(xué)習(xí)它是指教師和全班同學(xué)之間形成的一種合作方式，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、交流，了解和把握學(xué)生的心理需求。教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生共同討論，糾正錯(cuò)誤，建立良好得人際關(guān)系，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不必為自己動(dòng)作笨拙而羞怯，積極參與，體驗(yàn)健美操帶來(lái)的快樂(lè)；讓基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷完善動(dòng)作，充分展現(xiàn)自我。使所有同學(xué)摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂(lè)的氛圍中取得好的教學(xué)效果。
4建議
4.1 關(guān)注個(gè)體差異，合理分組教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材難易程度，充分掌握學(xué)生情況，保持合理的差異，使組內(nèi)具有異質(zhì)性，組間具有同質(zhì)性，這樣就有利于各組間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4.2 要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用教師要靈活運(yùn)用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確個(gè)體責(zé)任，擴(kuò)大合作的效應(yīng)，還要適時(shí)的參與和指導(dǎo)學(xué)生能夠有組織、有秩序的完成任務(wù)。
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關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);經(jīng)驗(yàn);天賦
中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0181-01
一提到唱歌,大多數(shù)小學(xué)生都很興奮。因?yàn)橄矚g唱歌是小孩子的天性。從幼兒時(shí)代的“小兔乖乖 ”、“找朋友”、“一分錢(qián)”到小學(xué)時(shí)代的“上學(xué)歌”、“讀書(shū)郎”、“讓我們蕩起雙槳”等等歌曲,孩子們都非常喜愛(ài)。無(wú)論是電視劇里的插曲,還是流傳于大街小巷的流行歌曲,孩子們都能朗朗上口,興趣盎然。他們之所以能準(zhǔn)確演唱難度較大的通俗歌曲,就是因?yàn)樗麄兟?tīng)得多,自然就會(huì)唱了?？墒窃谖覀兊囊魳?lè)課堂中情況卻不容樂(lè)觀。在從教不到一年中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不少學(xué)生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng),但是讓他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難,這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。不能說(shuō)這些學(xué)生都是“音盲”或者“音高感不強(qiáng)”,因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)會(huì)某首歌曲后,課上、課下唱時(shí)許多學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的,而且他們?cè)谀７鲁约合矚g的流行歌曲時(shí)是連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)確的,所以這說(shuō)明他們的音高感是相當(dāng)好的。
首先,這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,初中學(xué)了一二年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單的五線譜。這樣,整個(gè)小學(xué)、初中階段,學(xué)生都必須在老師的“教”和“帶”之下進(jìn)行讀譜練習(xí),不能脫離老師學(xué)步,以獲得自我發(fā)展。這在相當(dāng)程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和識(shí)譜能力的提高。
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?“集中識(shí)譜教學(xué)法”是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,即縮短戰(zhàn)線,集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn),把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí),用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣,一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面,學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,使他們學(xué)得積極主動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
當(dāng)然,運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,必須由專職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。如果老師每次上音樂(lè)課我都會(huì)花大量時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生唱歌譜,可效果不佳。我不斷反思,難道我們一定要先識(shí)譜再唱歌嗎?是不是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題?傳統(tǒng)的學(xué)歌順序是先學(xué)譜后填歌詞。試想:對(duì)于某些簡(jiǎn)單的歌曲,學(xué)生不唱譜,聽(tīng)?zhēng)妆?就可以輕松地唱出旋律,也就不存在學(xué)不學(xué)的問(wèn)題;對(duì)于某些曲譜比較復(fù)雜的歌曲,花很多的時(shí)間去唱,是不是值得?反其道而行能不能行得通?經(jīng)過(guò)探索我發(fā)現(xiàn):一些曲譜復(fù)雜的歌曲,先唱歌詞,再學(xué)歌譜,學(xué)生會(huì)唱得出奇地好,譜也學(xué)得很快,時(shí)間也花得少。原因是學(xué)生都有對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)。隨著課程改革的深入發(fā)展,音樂(lè)教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)知識(shí)技能的傳授者,更是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是新的音樂(lè)教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者。在我們平常的音樂(lè)課教學(xué)中,音樂(lè)老師要做有心人,要不斷總結(jié)來(lái)自課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
