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篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀(guān)上來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國(guó)古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來(lái)的。英國(guó)早在20世紀(jì)的70年代就開(kāi)始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國(guó)政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國(guó)家培訓(xùn)制度的主體制度類(lèi)型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會(huì)獲得高等教育，滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需求與個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是解決了長(zhǎng)期以來(lái)技術(shù)型工人短缺的問(wèn)題，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來(lái)進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿(mǎn)足人職匹配的問(wèn)題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿(mǎn)足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過(guò)師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿(mǎn)足了新型育人的要求。

1.2專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過(guò)程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識(shí)、技能與態(tài)度融入情境中，通過(guò)遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測(cè)試來(lái)進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測(cè)試在日常管理中又被稱(chēng)之為實(shí)操技術(shù)測(cè)試、職能傾向性測(cè)試等等。目前，國(guó)外針對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問(wèn)題，這些都為我國(guó)的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國(guó)的一些高職院校開(kāi)始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)才干，滿(mǎn)足教學(xué)的全過(guò)程控制需要。除此之外，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以此來(lái)突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績(jī)考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，滿(mǎn)足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過(guò)程等方面進(jìn)行研究，無(wú)論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生、院校以及社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開(kāi)展建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿(mǎn)足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會(huì)輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過(guò)程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。

2.2學(xué)生自身的需求

從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來(lái)看，近些年來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這樣的市場(chǎng)背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會(huì)面臨更為復(fù)雜的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于熱門(mén)就業(yè)崗位，但是正是由于市場(chǎng)容量大，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會(huì)更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來(lái)的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的層次。

2.3社會(huì)發(fā)展的需求

我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國(guó)的定位是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才，通過(guò)在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問(wèn)題，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉各種專(zhuān)業(yè)技能，從而滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識(shí)的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來(lái)進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來(lái)完成，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對(duì)一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足學(xué)徒制度的自我成長(zhǎng)需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以?xún)烧呔哂泻軓?qiáng)的相關(guān)性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿(mǎn)足勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀(guān)要求。針對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對(duì)性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來(lái)看，則主要側(cè)重了專(zhuān)業(yè)理論的額培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿(mǎn)足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過(guò)一線(xiàn)操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于一線(xiàn)操作的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)定位與社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)輸出大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)工作開(kāi)始嘗試?yán)碚?、?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來(lái)為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問(wèn)題，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿(mǎn)足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

篇2

一、建筑工程技術(shù)高級(jí)工程師(教授級(jí))資格專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)參照表

建筑

專(zhuān)業(yè)

城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、建筑電氣設(shè)計(jì)、給水排水設(shè)計(jì)、暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市燃?xì)庠O(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、市政路橋設(shè)計(jì)、巖土工程、建筑工程地質(zhì)勘察、建筑工程測(cè)量、建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機(jī)械施工、建筑機(jī)電設(shè)備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調(diào)設(shè)備安裝、市政路橋施工、城市燃?xì)馐┕?、風(fēng)景園林施工、建筑工程管理、建筑工程檢測(cè)、建筑工程造價(jià)、樁基檢測(cè)、建筑材料、         水泥制品、建筑陶瓷、建筑防護(hù)設(shè)計(jì)、建筑防化設(shè)計(jì)

二、建筑工程技術(shù)高級(jí)工程師資格專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)參照表

勘察

設(shè)計(jì)類(lèi)

城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、建筑電氣設(shè)計(jì)、給水排水設(shè)計(jì)、暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市燃?xì)庠O(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、市政路橋設(shè)計(jì)、巖土工程、建筑工程地質(zhì)勘察、建筑工程測(cè)量、建筑防護(hù)設(shè)計(jì)、建筑防化設(shè)計(jì)

建筑

施工類(lèi)

建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機(jī)械施工、建筑機(jī)電設(shè)備安裝、建筑給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調(diào)設(shè)備安裝、市政路橋施工、城市燃?xì)馐┕ぁL(fēng)景園林施工

建筑

管理類(lèi)

建筑工程管理、建筑工程檢測(cè)、建筑工程造價(jià)

建筑

建材類(lèi)

建筑材料、水泥制品、建筑陶瓷

三、建筑工程技術(shù)工程師資格專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)參照表

勘察

設(shè)計(jì)類(lèi)

城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、建筑電氣設(shè)計(jì)、給水排水設(shè)計(jì)、暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市燃?xì)庠O(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、市政路橋設(shè)計(jì)、巖土工程、建筑工程地質(zhì)勘察、建筑工程測(cè)量 、建筑防護(hù)設(shè)計(jì)、建筑防化設(shè)計(jì)

建筑工程管理類(lèi)

建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機(jī)械施工、風(fēng)景園林施工、建筑機(jī)電設(shè)備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調(diào)設(shè)備安裝、市政路橋施工、城市燃?xì)馐┕?、建筑工程管理、建筑工程檢測(cè)、建筑工程造價(jià)、樁基檢測(cè)

建筑

建材類(lèi)

篇3

一、能力培養(yǎng)存在不足

我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項(xiàng)目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計(jì)能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語(yǔ)言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過(guò)圖紙來(lái)傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過(guò)圖紙來(lái)理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開(kāi)施工圖紙，圖紙是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識(shí)圖過(guò)程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過(guò)程中比較困難，學(xué)生的識(shí)圖能力不足。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)操作實(shí)踐

鑒于建筑模型制作課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們?cè)趯W(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中增加模型制作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)模型設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是近多年國(guó)內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的高職類(lèi)學(xué)生教育。

1.理論課程教學(xué)。

我們?cè)凇督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過(guò)制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過(guò)程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過(guò)改變教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

在《房屋建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制滿(mǎn)足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計(jì)的小型建筑模型。模型的制作過(guò)程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過(guò)程，與施工圖識(shí)圖理解的過(guò)程不謀而合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對(duì)照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過(guò)程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂(lè)、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過(guò)程。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目。

“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)有經(jīng)費(fèi)資助人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施喚醒了廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的自主意識(shí)，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實(shí)訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)模型制作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，擴(kuò)寬知識(shí)面。通過(guò)建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過(guò)程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計(jì)方法上的收獲更大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計(jì)劃。

為鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳組織實(shí)施了“新苗人才計(jì)劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。我們通過(guò)發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請(qǐng)項(xiàng)目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計(jì)與制作”（2013R458002）項(xiàng)目組織實(shí)施較好，團(tuán)隊(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團(tuán)。

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動(dòng)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)“建筑模型社”，社團(tuán)組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評(píng)為三星級(jí)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)課程的授課同時(shí)取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。通過(guò)以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中去，通過(guò)統(tǒng)計(jì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程11級(jí)至14級(jí)年學(xué)生的平均成績(jī)，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。在教學(xué)過(guò)程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力得到明顯的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說(shuō)就是需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門(mén)和專(zhuān)家的意見(jiàn),今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過(guò)程

實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過(guò)程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見(jiàn),實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。

三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。

1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者

(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識(shí)。二是注意對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。

(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長(zhǎng),明確職責(zé)。

2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者

雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。

(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過(guò)程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。

(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。

高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖこ碳夹g(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.

[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

篇5

 

想要提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中下功夫。要明確課程建設(shè)和改革的基本思路，將專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。

 

一、為提高專(zhuān)業(yè)職能進(jìn)行課程改革的基本思路

 

就像船必須有導(dǎo)航儀引導(dǎo)一樣，在對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)和改革時(shí)，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開(kāi)展課程建設(shè)?，F(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開(kāi)展了一段時(shí)間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以在對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，可以借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強(qiáng)的方案。

 

要做大量的市場(chǎng)調(diào)研，了解和掌握市場(chǎng)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，并以此為依據(jù)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要始終堅(jiān)持把切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，制定實(shí)用性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

 

二、對(duì)課程進(jìn)行改革，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力

 

有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)和改革，下面筆者從三方面進(jìn)行詳細(xì)的論述：

 

(一)將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

 

要重新制定教學(xué)比重，打破以前理論知識(shí)為主的教學(xué)格局，要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。首先，要結(jié)合本校的實(shí)際情況明確在教學(xué)中理論知識(shí)講解和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比重，要建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)課程，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容將其分為測(cè)量項(xiàng)目教學(xué)和建筑工程基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)以及施工技巧目標(biāo)教學(xué)等幾個(gè)方面。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。其次，要將理論課教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，即改變固定的課堂教學(xué)地點(diǎn)，去施工現(xiàn)場(chǎng)以及實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所進(jìn)行理論部分的教學(xué)。這樣身臨其境的學(xué)習(xí)方式，會(huì)便于學(xué)生理解老師所講授的內(nèi)容，同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)際觀(guān)看和操作提升自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。最后要改進(jìn)評(píng)價(jià)考核制度，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的考察，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)加入其中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)熱情。

 

(二)要建立獨(dú)立性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

 

對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較好的實(shí)際運(yùn)用能力顯得尤為重要，所以筆者將對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)和改革進(jìn)行詳細(xì)介紹。

 

各院校要建設(shè)較為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確分析出該改革對(duì)學(xué)生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式等，并對(duì)指定的整體計(jì)劃進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)估，對(duì)其中存在的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一方面，要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的獨(dú)立性，要與理論教學(xué)的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學(xué)的監(jiān)督以及評(píng)定;另一方面，要保持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，優(yōu)化對(duì)其人文素養(yǎng)的教學(xué)。除此之外，要與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議，讓本校的學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。這樣的工作機(jī)會(huì)，會(huì)幫助學(xué)生在實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)到很多的實(shí)際操作技能，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，不可操之過(guò)急，以免適得其反。要設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，按步驟進(jìn)行教學(xué)。第一步，要教授學(xué)生每項(xiàng)崗位的基礎(chǔ)技術(shù)，并對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練教學(xué);第二步，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技術(shù)的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué);之后才能讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。

 

(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學(xué)設(shè)施

 

因?yàn)榻處熓菍?duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點(diǎn)，要擴(kuò)大本校雙師型教師的規(guī)模。可以從兩方面入手來(lái)提升本校的師資水平：一方面，要引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的人才來(lái)進(jìn)行執(zhí)教，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平;另一方面，要為本校專(zhuān)業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)頂崗等實(shí)際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而提高其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。與此同時(shí)，各院校要強(qiáng)化本校的實(shí)訓(xùn)基地和配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，主動(dòng)尋找相應(yīng)的合作企業(yè)，增加本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐不斷提高自身技能的實(shí)際運(yùn)用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學(xué)校及時(shí)了解各崗位的最新技術(shù)和最新的人才需求，使老師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)加入新的教學(xué)內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn);而從企業(yè)的角度來(lái)看，這也是一條高效的人才供應(yīng)渠道，這種方式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏的目的。

 

結(jié)語(yǔ)：

 

總而言之，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行建設(shè)和改革的最終目的就是為了能夠提升學(xué)生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要始終以市場(chǎng)的需要作為專(zhuān)業(yè)課程的主要導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的課程教學(xué)系統(tǒng)，不斷改進(jìn)和完善本專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生們的工作適應(yīng)能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會(huì)之中。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇6

[關(guān)鍵詞]CAD教學(xué)　教學(xué)方法　實(shí)踐教學(xué)

AutoCAD是當(dāng)今世界最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，它以友好的用戶(hù)界面、簡(jiǎn)易的操作和強(qiáng)大的功能受到了眾多用戶(hù)的青睞，這門(mén)課也逐漸在許多高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)得到了普及。對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于其專(zhuān)業(yè)特色及要求的不同，AutoCAD課程的教學(xué)也就不同于其他專(zhuān)業(yè)，本文結(jié)合近幾年來(lái)在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的教學(xué)體會(huì)。

1.合理組織教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD是一門(mén)新技術(shù)，是在手工繪圖基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，而高職教育又要突出職業(yè)特色，這就要求《建筑CAD》教學(xué)必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，不但要求學(xué)生掌握AutoCAD基本操作，還能熟練繪制專(zhuān)業(yè)圖形，并具備一定的本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力。

對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《建筑CAD》的教學(xué)主要包括三大部分：一是AutoCAD基本繪圖命令與編輯命令的講解，如直線(xiàn)、圓、多段線(xiàn)等的繪制和復(fù)制、偏移、修剪、鏡像等命令，重在使學(xué)生熟練基本命令；二是結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求講解復(fù)雜繪圖命令和常用工具，如多線(xiàn)、圖案填充、圖塊、尺寸標(biāo)注及捕捉、極軸、對(duì)象追蹤等命令，重點(diǎn)突出技巧性；三是專(zhuān)業(yè)圖紙的繪制，在讀圖識(shí)圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生明確AutoCAD繪圖的基本步驟，掌握常用命令的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化關(guān)鍵命令在本專(zhuān)業(yè)繪圖中的應(yīng)用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出實(shí)用性。

結(jié)合CAD教學(xué)注重實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看問(wèn)。按“自頂向下逐層展開(kāi)”的原則，分析復(fù)雜圖形和形體的基本組成、操作步驟及涉及命令，同時(shí)，對(duì)于各基本命令，又按“自底向下”的思路來(lái)講述如何用這些基本命令來(lái)構(gòu)建整個(gè)系統(tǒng)。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法

《建筑CAD》在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一門(mén)交叉學(xué)科，它上接畫(huà)法幾何與建筑制圖，計(jì)算機(jī)基本操作，下接多門(mén)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)課程，它不是單純的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合才能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)如此普及的建筑領(lǐng)域，AutoCAD技術(shù)就成為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技巧。怎樣才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握AutoCAD技術(shù)，并能熟練繪制專(zhuān)業(yè)圖紙，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，是課程教學(xué)的重點(diǎn)。

2.1多媒體演示與教師示范操作相結(jié)合

本課程采用多媒體課件與教師示范操作相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)宜安排在微機(jī)房進(jìn)行。教師應(yīng)在課件中明確指出每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、要求及作業(yè)安排，突出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師通教學(xué)軟件操控學(xué)生機(jī)，使其示范操作能同步顯示在學(xué)生機(jī)上，這種教學(xué)更清晰，更直接，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也更高，但要求教師操作要規(guī)范，速度要適中，要兼顧到大部分學(xué)生的接受能力。

2.2多種教學(xué)方法相結(jié)合

CAD教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性，因此必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，廣泛采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。課堂講授實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)有目的的去學(xué)，利用學(xué)生的探究心理適時(shí)引入新課；采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論中思考，尋求同一問(wèn)的不同解決方法；采用案例教學(xué)法，選取具有一定綜合性的案例，從基本命令到具體步驟，逐一分析講評(píng)，舉一反三；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取具有一定實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，掌握方法，通過(guò)任務(wù)成果啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成就感，尋找差距，明確努力方向；采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分組繪制同一項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)、給排水等專(zhuān)業(yè)圖紙，體會(huì)CAD技術(shù)在不同專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的特點(diǎn)，并樹(shù)立各工種相互協(xié)作的工程意識(shí)。

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的CAD教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)CAD的樂(lè)趣，感受CAD強(qiáng)大的的實(shí)用性，體會(huì)成就感，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力相統(tǒng)一”的重要手段。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

《建筑CAD》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果不能很好地將課堂講授與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將會(huì)產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。在理論教學(xué)講清概念的基礎(chǔ)上，應(yīng)安排足夠的上機(jī)時(shí)間，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，熟練基本命令，不斷提高繪圖的精度和速度，進(jìn)而增強(qiáng)分析、解決問(wèn)的能力。實(shí)踐教學(xué)按照“先基礎(chǔ)訓(xùn)練后工程實(shí)踐”的方針來(lái)安排，包括兩部分：一是與理論教學(xué)同步進(jìn)行，旨在鞏固教學(xué)內(nèi)容的上機(jī)實(shí)踐，二是主要理論教學(xué)完成后，旨在鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力的專(zhuān)周課程實(shí)習(xí)。

3.1上機(jī)實(shí)踐

教師應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度合理安排上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，實(shí)踐任務(wù)要緊密結(jié)合所學(xué)單元內(nèi)容，并能對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師應(yīng)編制“實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)”，確定每次上機(jī)實(shí)踐的目的、任務(wù)，精心選擇實(shí)踐內(nèi)容，并提出明確的上機(jī)實(shí)踐要求，使學(xué)生在實(shí)踐時(shí)做到“有的放矢”，從而提高上機(jī)實(shí)踐的質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)答疑工作和上機(jī)實(shí)踐成績(jī)考核，及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，以便有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)加強(qiáng)。

3.2課程實(shí)習(xí)

《建筑CAD》課程實(shí)習(xí)的具體安排應(yīng)在學(xué)期總進(jìn)度計(jì)劃及教學(xué)大綱中確定，可根據(jù)實(shí)際情況安排半周或一周，實(shí)習(xí)任務(wù)量由教師根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短確定，但必須突出專(zhuān)業(yè)性，做到“五臟俱全”，即實(shí)習(xí)任務(wù)應(yīng)為包含總平面圖，平、立、剖面圖及細(xì)部詳圖的整套建筑施工圖。通過(guò)對(duì)整套圖紙中若干圖形的繪制，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)建筑圖紙的了解，進(jìn)一步理解各圖紙之間的關(guān)系，同時(shí)還綜合練習(xí)了CAD知識(shí)，達(dá)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。

在課程實(shí)踐過(guò)程中，立足于著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和解決實(shí)際問(wèn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用CAD技術(shù)的能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

4.“工學(xué)結(jié)合”，緊扣專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)

《建筑CAD》不同于單純的計(jì)算機(jī)課程，必須以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為依托，并服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，片面地、孤立地進(jìn)行CAD教學(xué)往往收效不大，同時(shí)還應(yīng)該密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，因此在教學(xué)中應(yīng)應(yīng)采用以設(shè)計(jì)表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)階段的具體要求選擇相適應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。比如，在“直線(xiàn)”、“多段線(xiàn)”命令結(jié)束后，可以樓梯平、剖面圖為實(shí)例，讓學(xué)生先解圖再繪圖，看到復(fù)雜圖形背后的簡(jiǎn)單操作，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD的信心。再比如在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學(xué)中，我們先以教學(xué)樓為例，講解教學(xué)樓的分布情況，分析設(shè)計(jì)的意圖、方案的合理性和特點(diǎn)，然后帶學(xué)生觀(guān)看教學(xué)樓的外立面，分析典型教室的平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到最直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在他們理解了整個(gè)設(shè)計(jì)以后再來(lái)作圖，建筑平、立面的結(jié)合繪制就容易得多了。

在建筑CAD課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終注意將CAD技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。如在講授線(xiàn)型時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明確粗實(shí)線(xiàn)、細(xì)實(shí)線(xiàn)、點(diǎn)劃線(xiàn)、虛線(xiàn)等所代表的含義；在講授圖案填充時(shí)，要指出每種圖案的特定用途；在講授尺寸標(biāo)注時(shí)，要讓學(xué)生了解模數(shù)制，理解為什么不能存在小數(shù)，等等。尤其是在建筑形體的繪制階段，如層高、開(kāi)間、進(jìn)深、門(mén)窗、窗臺(tái)、踏步等的尺寸確定，散水、變形縫、踢腳等概念認(rèn)識(shí)，均需一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)規(guī)范的了解。只有將CAD技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)CAD教學(xué)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的針對(duì)性和軟件教學(xué)的科學(xué)性。

5.結(jié)語(yǔ)

建筑CAD教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為先，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程；理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)際應(yīng)用能力；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，綜合采用多種教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高建筑CAD課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑CAD》，課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋元慶.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育下旬刊，2011，(11)：88.

篇7

建筑產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的迅速發(fā)展，讓社會(huì)建設(shè)更需要擁有高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀(guān)整個(gè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過(guò)程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進(jìn)整個(gè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實(shí)際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過(guò)程中，很多還都是留存于簡(jiǎn)單的形式之上，無(wú)法確保其根本意義上的實(shí)質(zhì)性結(jié)果。而在實(shí)訓(xùn)室相關(guān)效果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動(dòng)培養(yǎng)建筑人才工作的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的變化就顯得十分關(guān)鍵。

1建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基本建設(shè)原則

滿(mǎn)足需求是基本建設(shè)過(guò)程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿(mǎn)足更多的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)擴(kuò)展建設(shè)，只有這樣才能滿(mǎn)足現(xiàn)代人才市場(chǎng)的需求。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中，應(yīng)以工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿(mǎn)足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與科研工作的相應(yīng)開(kāi)展，達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練中的真實(shí)性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿(mǎn)足各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)要求與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿(mǎn)足正常教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研要求的同時(shí)，還要以建筑工程專(zhuān)業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當(dāng)前建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會(huì)在高校具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實(shí)用性。使實(shí)訓(xùn)室不僅能夠反映出當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計(jì)劃實(shí)施的重要原則提供保障。由此，將實(shí)用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實(shí)用性上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實(shí)用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)在當(dāng)今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實(shí)用前瞻性提高學(xué)校整體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)室增加更先進(jìn)的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項(xiàng)目資源建設(shè)。滿(mǎn)足現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來(lái)發(fā)展需求的同時(shí)，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財(cái)務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實(shí)際的建設(shè)工作中精打細(xì)算，避免過(guò)程中出現(xiàn)不必須要的浪費(fèi)情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實(shí)訓(xùn)室在滿(mǎn)足建筑工程技術(shù)的研究平臺(tái)和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時(shí)，也為校方未來(lái)所計(jì)劃要開(kāi)辦的其他工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，提供更有價(jià)值的工程造價(jià)與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。

2建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)意義

學(xué)生是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際使用者，因此就要時(shí)刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實(shí)訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實(shí)訓(xùn)室的具體建設(shè)過(guò)程中要全力為學(xué)生提供有利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)自己動(dòng)手操作，從而將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際情況相互結(jié)合，更細(xì)致化的對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實(shí)現(xiàn)自身的實(shí)習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)工程現(xiàn)場(chǎng)中的每一細(xì)節(jié)，將課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)在自己的實(shí)際動(dòng)手操作中得到最好的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，找到自己在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具體所存在的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的綜合實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實(shí)更加相近的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)鍛煉出自己在具體實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力。逐漸對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來(lái)社會(huì)和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來(lái)所要從事的行業(yè)，進(jìn)而更了解自己的專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在?；诮ㄖこ碳夹g(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入強(qiáng)大的師資力量，同時(shí)在教師的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)程度上也要做到嚴(yán)格把關(guān)，提高實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過(guò)其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴(kuò)大生源的校方意義和作用。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的意義是理論知識(shí)與實(shí)踐的高度結(jié)合，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)整體共同性，推動(dòng)教學(xué)改革更進(jìn)一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的效果。在滿(mǎn)足相關(guān)教學(xué)指標(biāo)的規(guī)定下，進(jìn)行整體規(guī)劃的初步制訂實(shí)現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時(shí)還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和綜合性行業(yè)社會(huì)見(jiàn)解，掌握實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主動(dòng)權(quán)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)而有力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實(shí)訓(xùn),通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個(gè)人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色。基于平時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實(shí)際工作中都能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的職業(yè)力量，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來(lái)的實(shí)際工作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。

3建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的方向措施

想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和其自身在社會(huì)工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機(jī)制，根據(jù)校方的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會(huì)組織。其主要的實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進(jìn)行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對(duì)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負(fù)責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負(fù)責(zé)人、建筑方面的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標(biāo)尖企業(yè)和核心骨干教師，來(lái)共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)為最終結(jié)果，定期開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用委員會(huì)組織的專(zhuān)業(yè)程度對(duì)其專(zhuān)業(yè)在整體發(fā)展上進(jìn)行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計(jì)劃，在完善建設(shè)管理制度的同時(shí)，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開(kāi)發(fā)，對(duì)整體的教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評(píng)估。對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對(duì)課程進(jìn)行總體性整合，根據(jù)知識(shí)能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實(shí)現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)。以此人才培養(yǎng)模式來(lái)促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。

4建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造

教師對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊(duì)伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革為重點(diǎn)目標(biāo)。選擇具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)性的教師帶頭，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同積極進(jìn)取，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過(guò)程中，可以依據(jù)新出臺(tái)的激勵(lì)性政策，聘請(qǐng)擁有高學(xué)歷水準(zhǔn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對(duì)于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動(dòng)，每年按照具體要求定期開(kāi)展，并向?qū)W生開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過(guò)具體實(shí)踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。針對(duì)于師資隊(duì)伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿(mǎn)足形式多元化的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性。著眼于師德加強(qiáng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點(diǎn)目標(biāo)，提升師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識(shí)，積極承擔(dān)其專(zhuān)業(yè)在各項(xiàng)社會(huì)技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊(duì)伍在服務(wù)社會(huì)方面的能力水平提升。

5通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量

作為學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，最關(guān)心的問(wèn)題就是所學(xué)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學(xué)校在具體的工作過(guò)程中建立起新的人才培養(yǎng)評(píng)估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問(wèn)題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會(huì)企業(yè)的滿(mǎn)意度等問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時(shí)調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生了解自己在選擇專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀(guān)的了解自己在社會(huì)和市場(chǎng)具體環(huán)境中，還需要達(dá)到怎樣的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展方向。對(duì)于大二和大三的學(xué)生，校方應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)其具有時(shí)期針對(duì)性的就業(yè)類(lèi)指導(dǎo)講座，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際就業(yè)中，可能存在的問(wèn)題有所了解。對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，邀請(qǐng)知名企業(yè)家和成果卓越的實(shí)際就業(yè)校友，為大二、大三學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流上提供良好的溝通機(jī)會(huì)。讓處在這個(gè)階段的學(xué)生們，能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，存在的誤區(qū)認(rèn)知。同時(shí)，校方也應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)多種途徑的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機(jī)會(huì)。組織大三、大四的學(xué)生集體聽(tīng)有關(guān)于考驗(yàn)方面的技術(shù)應(yīng)用動(dòng)員講座，讓學(xué)生對(duì)于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)率上的提高。讓學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，正確對(duì)自己進(jìn)行定位并做合理性的就業(yè)選擇。

篇8

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建

出臺(tái)于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見(jiàn)稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開(kāi)展高等學(xué)歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級(jí)技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開(kāi)發(fā)必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責(zé)，結(jié)合我院從2011屆實(shí)行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系，并于建工專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)訓(xùn)”課程。綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位工作零距離對(duì)接、最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜合實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建的主導(dǎo)思想

合格的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員必須滿(mǎn)足三大核心能力要求：即會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理。因此，我們?cè)谥朴喚C合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)緊抓“一個(gè)思想、兩條主線(xiàn)、三個(gè)層次”來(lái)落實(shí)，使學(xué)生具備這樣的能力。

1.“一個(gè)思想”就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.“兩條主線(xiàn)”就是專(zhuān)題設(shè)置和感知實(shí)習(xí)，構(gòu)成綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)核心

專(zhuān)題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。綜合實(shí)訓(xùn)中的課程設(shè)計(jì)是結(jié)合所設(shè)置專(zhuān)題進(jìn)行的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，充分發(fā)揮個(gè)人開(kāi)放性思維。

感知實(shí)習(xí)，就是除了組織學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間對(duì)我院安居工程及附近工地進(jìn)行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實(shí)踐”、“雙休日重點(diǎn)實(shí)踐”和“寒暑假集中實(shí)踐”。

3.“三個(gè)層次”就是達(dá)到高等技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)所必須具備的三個(gè)層次的能力

只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動(dòng)手能力、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力三個(gè)層次的能力，才能說(shuō)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容

1.已經(jīng)實(shí)行的綜合實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職教學(xué)能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中起著重要的作用。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實(shí)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)工作的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是高職院校實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)通用能力[2]和專(zhuān)業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對(duì)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011）對(duì)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、資料員、機(jī)械員、勞務(wù)員等“員”）專(zhuān)業(yè)知識(shí)[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實(shí)際，制定了綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則和指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，以簡(jiǎn)易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀、設(shè)計(jì)及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學(xué)生中作了教學(xué)實(shí)踐，收效甚好。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是完成專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和崗位知識(shí)。[2]通用知識(shí)即在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理常識(shí)。要求學(xué)生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識(shí)圖、施工工藝及項(xiàng)目管理等方面有所掌握。[2]

基礎(chǔ)知識(shí)即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)。要求學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識(shí)，而重點(diǎn)就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計(jì)內(nèi)容。[2]

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識(shí)讀能力。所以我們的綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)為例，可看到在綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中存在的不足之處，并有待完善，以達(dá)到我們綜合實(shí)訓(xùn)課程的最終目標(biāo)。

2.有待補(bǔ)充的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進(jìn)度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專(zhuān)業(yè)人員。[2]

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識(shí)中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工組織方案等知識(shí)在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對(duì)這個(gè)情況，綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)完善還有待提高。

綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中需要改進(jìn)的方面

通過(guò)對(duì)崗位知識(shí)的需求重要性的認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個(gè)方面的設(shè)想，希望使綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加完整，綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)的意義更加深遠(yuǎn)。

1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時(shí)間

我院于2011年實(shí)行了“2+1”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程就是為了滿(mǎn)足學(xué)院發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生“零距離”就業(yè)應(yīng)運(yùn)而生的。但由于某些客觀(guān)因素，導(dǎo)致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見(jiàn)表6），更加滿(mǎn)足了綜合實(shí)訓(xùn)“綜合”的內(nèi)容和意義。

2.綜合實(shí)訓(xùn)的前期實(shí)踐教學(xué)基地薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)，建筑工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)）雖然占很大比重，但由于實(shí)踐基地薄弱，企業(yè)安排學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學(xué)多且復(fù)雜，建設(shè)周期長(zhǎng)，短時(shí)間實(shí)習(xí)只能看到工程的某個(gè)局部或某個(gè)工序，很難了解全過(guò)程，也由于時(shí)間經(jīng)費(fèi)限制，一次實(shí)習(xí)也不太可能到多個(gè)不同工地進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)踐機(jī)會(huì)少。所以，建議每學(xué)期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、參觀(guān)和教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力（如表6所示）。

3.綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

我們現(xiàn)在選擇的綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是完成簡(jiǎn)單民用建筑設(shè)計(jì)及混凝土樓蓋設(shè)計(jì)兩個(gè)大項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計(jì)的六項(xiàng)基本原則：[3]①職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；②突出能力目標(biāo)；③項(xiàng)目載體；④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項(xiàng)目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學(xué)生的能力目標(biāo)更加明確，任務(wù)訓(xùn)練更細(xì)致，項(xiàng)目載體更加具體，使得本課程知識(shí)理論實(shí)踐更加貼近。

結(jié)論

綜合實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門(mén)重要課程。綜合實(shí)訓(xùn)課程是按照實(shí)際工作為載體，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的主動(dòng)性和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果明顯，深深地改變了以往課程的教學(xué)形式，即從模擬型向真實(shí)型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個(gè)需要發(fā)展的高職院校中開(kāi)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）：43-46.

[2]中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].（JGJ/T250-2011）.