時(shí)間：2023-08-02 09:26:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇統(tǒng)計(jì)學(xué)工作方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)一般學(xué)習(xí)課程：高代、幾何、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析、抽樣調(diào)查、實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、數(shù)學(xué)分析等等。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，針對(duì)大量數(shù)據(jù)能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)， 用以解決各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題。主要涉及到數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等。
課程體系：《C/C++程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《描述統(tǒng)計(jì)》、《抽樣調(diào)查原理》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程》、《復(fù)變與積分變換》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：大數(shù)據(jù)、金融統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標(biāo)上講，主要是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具有系統(tǒng)的研究方向?qū)ｉT知識(shí)，具有獨(dú)立從事實(shí)際數(shù)據(jù)采集、處理和分析的能力，能為實(shí)際問(wèn)題的解決和決策提供量化的依據(jù)，具有能夠繼續(xù)進(jìn)行博士課程學(xué)習(xí)和研究的能力，成為統(tǒng)計(jì)分析，風(fēng)險(xiǎn)管理和精算方面的高級(jí)人才。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生要發(fā)展，還是考慮往財(cái)稅、金融等領(lǐng)域突破，考CPA、精算師等，到銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)工作。因?yàn)閱渭兊慕y(tǒng)計(jì)是沒什么工作好做的，需要和其他的工作(專業(yè))相結(jié)合。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好;主要到政府統(tǒng)計(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理部門，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)以及信息咨詢公司等從事研究和教學(xué)工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在互聯(lián)網(wǎng)、新能源、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
2、新能源;
3、金融/投資/證券;
4、計(jì)算機(jī)軟件;
5、其他行業(yè);
6、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));
7、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
8、外包服務(wù)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事產(chǎn)品經(jīng)理、交互設(shè)計(jì)師、ui設(shè)計(jì)師等工作，大致如下：
1、銷售助理;
2、會(huì)計(jì);
3、人事專員;
4、行政專員;
5、倉(cāng)庫(kù)管理員;
6、行政前臺(tái);
7、出納;
1、統(tǒng)計(jì)業(yè)就業(yè)方向包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。
2、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好；主要到政府統(tǒng)計(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理部門，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)以及信息咨詢公司等從事研究和教學(xué)工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
主干學(xué)科：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。主要課程：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（分析、代數(shù)、幾何）、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、實(shí)用回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等，以及根據(jù)應(yīng)用方向選擇的基本課程等。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門化應(yīng)用型人才。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；專業(yè)；教育；思考
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045
［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2013）02-0097-02
1 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。
（2）要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法合理地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)顯著性的標(biāo)志；能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（3）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進(jìn)行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)作用必不可少的條件。
（4）對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算變得簡(jiǎn)便快捷，成為統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要工具。如今，隨著使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會(huì)產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展不能離開計(jì)算機(jī)。所以毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計(jì)等等。我們也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展課程設(shè)置。
（5）在學(xué)生已具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)要求學(xué)生掌握常用的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)詞匯及基本表述方法。一是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生不因通用英語(yǔ)課程的結(jié)束而荒棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)，特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
（6）了解與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或社會(huì)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融工程等學(xué)科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計(jì)分析方法也相對(duì)復(fù)雜，專業(yè)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、金融學(xué)理論、管理科學(xué)的理論與計(jì)算機(jī)的技術(shù)方法。統(tǒng)計(jì)理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融工程來(lái)說(shuō)，就屬于交叉性學(xué)科，其中投資分析與風(fēng)險(xiǎn)管理兩個(gè)方面就涉及到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述和推測(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)。無(wú)論哪個(gè)方面，金融工程與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計(jì)，目前注冊(cè)金融分析師在中國(guó)需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注冊(cè)金融分析師對(duì)數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計(jì)的知識(shí)；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計(jì)方法。據(jù)報(bào)道，中國(guó)本土金融分析師極度缺乏，但中國(guó)加人世界貿(mào)易組織后，金融市場(chǎng)對(duì)注冊(cè)金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)專業(yè)能力的復(fù)合人才顯得尤為重要。
2 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)的問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無(wú)論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學(xué)類素質(zhì)課程。各高等院校可根據(jù)本校的實(shí)際情況，綜合社會(huì)等各方面對(duì)統(tǒng)計(jì)專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實(shí)際情況的課程。
3 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)的問(wèn)題，并且決定學(xué)生接受知識(shí)的效率。無(wú)論何種教學(xué)方法和教學(xué)手段都2個(gè)問(wèn)題：①如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②用怎樣的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好教學(xué)效果。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
（1）在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。多媒體以生動(dòng)的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
目的:探討項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理學(xué)專業(yè)《臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)》教學(xué)中的效果。方法:將桂林醫(yī)學(xué)院2010級(jí)護(hù)理學(xué)（國(guó)際交流方向）本科班和護(hù)理學(xué)（助產(chǎn)護(hù)理方向）本科班隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，分別對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法。觀察和統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)踐考核成績(jī)以及對(duì)教學(xué)效果的滿意度。結(jié)果:試驗(yàn)組學(xué)生平均考核成績(jī)?yōu)?0.10±8.32分,明顯高于對(duì)照組學(xué)生的70.13±7.98分,P<0.01,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度明顯高于對(duì)照組，χ2=1.479，P<0.05。結(jié)論:項(xiàng)目教學(xué)法取得了較好教學(xué)效果,有助于加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】
項(xiàng)目教學(xué)法;臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué);護(hù)理專業(yè)
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，疾病在預(yù)防、治療及康復(fù)中對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)理論和實(shí)際運(yùn)用能力的要求逐年提高，護(hù)理人員對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的掌握與運(yùn)用直接影響著患者的身體健康和康復(fù)進(jìn)度，但他們?cè)谂R床工作中的表現(xiàn)不容樂觀[1]，由此反映出當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育對(duì)營(yíng)養(yǎng)與膳食方面的教學(xué)仍沒有足夠重視[2]。因此，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。本課題旨在通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式的實(shí)踐探討，以期提高學(xué)生在工作后對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
1對(duì)象
選取桂林醫(yī)學(xué)院2010級(jí)護(hù)理學(xué)（國(guó)際交流方向）本科班49人作為試驗(yàn)組;選取該學(xué)院2010級(jí)護(hù)理學(xué)（助產(chǎn)護(hù)理方向）本科班39人為對(duì)照組。兩組學(xué)生性別、年齡等差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
2方法
2.1教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合膳食調(diào)查與疾病營(yíng)養(yǎng)相關(guān)理論內(nèi)容，編制某疾病患者一日營(yíng)養(yǎng)食譜并對(duì)食譜進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.2對(duì)照組
采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師課前選取病例、備課、準(zhǔn)備講稿，上課時(shí)學(xué)生以聽為主，師生間以問(wèn)答、討論等方式互動(dòng)。課后學(xué)生對(duì)教師所講病例進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)食譜編制及評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)組
采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)醫(yī)院選擇5例臨床常見慢性?。ㄌ悄虿 ⒏哐獕?、冠心病、痛風(fēng)、腫瘤）病人作為實(shí)習(xí)對(duì)象。學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行床邊膳食史詢問(wèn)、營(yíng)養(yǎng)狀況測(cè)量，結(jié)合病人的病史記錄、化驗(yàn)結(jié)果等資料作出營(yíng)養(yǎng)診斷。根據(jù)所掌握的病人基本情況、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查等資料編制病人一日營(yíng)養(yǎng)食譜并對(duì)食譜進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)
比較兩組學(xué)生實(shí)踐考核成績(jī)以及對(duì)教學(xué)效果的滿意度。
2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3結(jié)果
3.1兩組學(xué)生實(shí)踐考核成績(jī)（滿分為100分）
試驗(yàn)組學(xué)生臨床營(yíng)養(yǎng)實(shí)踐考試成績(jī)?yōu)?0.10±8.32，對(duì)照組臨床營(yíng)養(yǎng)實(shí)踐考試成績(jī)?yōu)?0.13±7.98，兩組成績(jī)有明顯差異，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異有顯著性（P<0.01）。
3.2兩組學(xué)生教學(xué)效果滿意度比較
教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)本次教學(xué)改革的教學(xué)效果總滿意度為95.92%，對(duì)照組總滿意度為76.92%，兩組間比較有顯著性差異（P<0.01）。
4討論
項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過(guò)教師引導(dǎo)和命題，學(xué)生自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生的整體護(hù)理觀念和職業(yè)素質(zhì)[3]。這些將對(duì)今后開展臨床工作打下良好基礎(chǔ)。本次對(duì)護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)方法改革的實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力明顯提高，體現(xiàn)在試驗(yàn)組實(shí)踐考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，首先鍛煉了學(xué)生與病人交流的能力；其次，在學(xué)習(xí)討論中收集相關(guān)疾病的營(yíng)養(yǎng)資料,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力。此外，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)如何為病人進(jìn)行膳食指導(dǎo)，制訂食譜，解決病人的實(shí)際營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行討論，增強(qiáng)了知識(shí)理解和綜合運(yùn)用能力[4]，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)了他們的責(zé)任感[5]，為提高今后臨床工作能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，在未來(lái)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法和有必要，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展、能把理論運(yùn)用到工作實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)人才。
作者：任源 李晶晶 莫玲 桂中玉 陽(yáng)存 單位：桂林醫(yī)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
[1]周敏,漆光紫,銀聯(lián)飛,等.新舊教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的比較研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014(9):83-84.
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Abstract： Under the popular background of higher education， the cooperation between colleges and enterprises has become the inevitable choice for the application oriented universities. The construction of the curriculum system of university-enterprise cooperation is very important. Baiyun University has been on the forefront. In this paper， combined with the present situation of the university-enterprise cooperation， the basic form of statistical professional university-enterprise cooperation in the construction of curriculum system， the difficulties and problems were analysis in detail， and the corresponding improvement measures are put forward.
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；校企合作；課程體系改革
Key words： application oriented undergraduate；university-enterprise cooperation；curriculum system reform
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0203-03
0 引言
高等教育進(jìn)入大眾化階段，我國(guó)高等院校逐漸分為三個(gè)層次：研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科院校及高職高專院校[1]。其中應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的為“中間型”人才。這類人才既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的職業(yè)技能；既有較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，又有較好的職業(yè)發(fā)展力。
應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其就業(yè)與企業(yè)需求的變化密切關(guān)聯(lián)。然而，大部分應(yīng)用型本科院校該專業(yè)依舊以理論課程體系的講授為主，理論過(guò)多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)少，這將導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌，畢業(yè)生適時(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)不足，應(yīng)用與創(chuàng)新能力掣肘。破除該窘境，大力推行的校企合作培養(yǎng)模式成為職業(yè)化過(guò)程中必然的有效的選擇。那么，進(jìn)行適需適時(shí)的課程體系改革勢(shì)在必行。
本文以廣東白云學(xué)院為例，針對(duì)應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)，剖析校企合作的課程體系基本結(jié)構(gòu)，從企業(yè)利益、師資配備、課程設(shè)置等角度分析廣東白云學(xué)院校企合作課程體系實(shí)施過(guò)程遇到的難點(diǎn)與不足，從而提出統(tǒng)計(jì)學(xué)校企合作課程體系建設(shè)的改進(jìn)措施，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，甚至是經(jīng)管類其他專業(yè)課程體系設(shè)置提供一定的參考價(jià)值。
1 校企合作課程體系基本構(gòu)成
根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)師資及教學(xué)場(chǎng)所的不同，統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)校企合作課程體系分為三個(gè)子部分[2]：學(xué)校課程、校企共建課程及企業(yè)課程，表1為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在校企合作背景下的課程體系基本構(gòu)成。
1.1 學(xué)校課程建設(shè) 這類課程為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，由學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)工作，其教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)場(chǎng)所則在校內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要是使得學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施過(guò)程中，任課教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生理論體系，職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)。這類課程是應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。從崗位到崗位群的角度來(lái)看，這些課程在崗位競(jìng)爭(zhēng)力上與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向中，這類課程在課程設(shè)計(jì)、課程組織及課程實(shí)施過(guò)程也需要進(jìn)行重新整合與設(shè)置。
1.2 校企共建課程建設(shè) 這類課程體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的不僅具有一定的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，也是校企合作模式下課程體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。從表1的課程列表來(lái)看主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，一部分是專業(yè)課程，即統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在不進(jìn)行專業(yè)方向及模塊分類情形下，能夠進(jìn)行校企合作，具有實(shí)踐部分體現(xiàn)的課程，比如多元統(tǒng)計(jì)分析，抽樣調(diào)查等課程；另一部分是專業(yè)方向模塊課程，比如有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，則開設(shè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析等課程，金融統(tǒng)計(jì)方向則開設(shè)金融時(shí)間序列、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資學(xué)等課程。
對(duì)于校企共建課程而言，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都很難獨(dú)立進(jìn)行該課程的教學(xué)工作，只有以企業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體進(jìn)行該類課程的建設(shè)，保證校企合作的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.3 企業(yè)課程 本校在應(yīng)用型本科院校中率先實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在大四進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)。第一學(xué)期為專業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生通過(guò)相關(guān)校企合作共建課程的學(xué)習(xí)對(duì)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目有了初步認(rèn)識(shí)，在初次就業(yè)中具備了企業(yè)、政府等所需要的常見統(tǒng)計(jì)方法，熟悉了基本的統(tǒng)計(jì)工作流程與操作技能，但是為了更好地提高在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在第六學(xué)期開設(shè)了仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為期6個(gè)星期，讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)時(shí)長(zhǎng)的集中實(shí)訓(xùn)，了解崗位的基本職責(zé)與崗位技能。大四到企業(yè)之后，則完全由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、考評(píng)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位上進(jìn)行工學(xué)體驗(yàn)。學(xué)校教師則擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行銜接工作--及時(shí)解答學(xué)生在企業(yè)中遇到的問(wèn)題，獲得的感想與體會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行序化整合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
2 校企合作課程體系建設(shè)的難點(diǎn)與不足
廣東白云學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)按照技術(shù)及職業(yè)崗位（群）的任職要求，開展與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)課程體系，但在具體的實(shí)施過(guò)程中遇到很多困難，主要體現(xiàn)在以下方面：
2.1 部分企業(yè)合作積極性不高 作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)方，以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，在校企合作的課程體系建設(shè)中，企業(yè)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)實(shí)操等服務(wù)，相應(yīng)地，企業(yè)希望能夠獲得對(duì)等的回報(bào)。值得注意的是，校企合作的組織與實(shí)施已經(jīng)下放到各二級(jí)學(xué)院。廣東白云學(xué)院校企合作過(guò)程中，遇到的基本情形表現(xiàn)為：在實(shí)際過(guò)程中，企業(yè)希望校方能夠?yàn)榉菙?shù)據(jù)類型的公司提供一些數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)上的處理方法與結(jié)果，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于數(shù)據(jù)分析公司，它們更多地希望校方能夠?qū)⒈拘５囊恍?shù)據(jù)項(xiàng)目給他們進(jìn)行處理，或者希望能夠購(gòu)買他們的服務(wù)產(chǎn)品，比如數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)字服務(wù)、數(shù)據(jù)培訓(xùn)等。這樣一些企業(yè)在合作上缺乏互惠互利的合作基礎(chǔ)，導(dǎo)致對(duì)合作積極性不高。此外，存在的普遍現(xiàn)象：不太愿意接納實(shí)習(xí)生及管理實(shí)習(xí)生難度過(guò)大?！禩eam》雜志對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查也表明，超過(guò)70%的企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)生[3]。因此，由于企業(yè)與學(xué)校間直接利益兼容的缺乏，可能使校企合作流于形式，部分課程在完成校企合作共建過(guò)程中，還是以校方為主導(dǎo)，無(wú)法真正將企業(yè)需求落到實(shí)處。換而言之，此時(shí)，統(tǒng)計(jì)方向部分課程在統(tǒng)計(jì)模型或統(tǒng)計(jì)方法上只能按照傳統(tǒng)的使用設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致校企合作課程成效偏低，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際案例，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，應(yīng)用及創(chuàng)新能力得不到及時(shí)的訓(xùn)練。
2.2 合適的企業(yè)師資缺乏 企業(yè)擁有具備豐富職業(yè)及崗位技能的員工，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)流程及操作，在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是企業(yè)員工很大部分未從事過(guò)教學(xué)工作，當(dāng)被聘為合作的企業(yè)導(dǎo)師時(shí)，往往不善于或沒有更多精力根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，對(duì)于數(shù)據(jù)的收集、整理、分析到最后的應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)，既包含了數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)軟件操作等多重知識(shí)系統(tǒng)，又蘊(yùn)藏著對(duì)數(shù)據(jù)處理的經(jīng)驗(yàn)與技巧。在實(shí)踐過(guò)程中，部分企業(yè)導(dǎo)師可能只會(huì)講授計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)及結(jié)果解讀；有的雖然講解了數(shù)據(jù)處理的基本原理，也進(jìn)行了實(shí)際操作，但是往往講解詞不達(dá)意，或解釋模糊，致使學(xué)生不明所以。企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用沒被發(fā)揮，則大大降低了校企合作中學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成效。
2.3 課程建設(shè)的范圍有限 由于校企合作課程體系將其分為三部分。對(duì)于校企合作課程，教師們自然會(huì)主動(dòng)尋求校企合作，而學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課（校內(nèi)課程）在課程設(shè)計(jì)上本身就存在難度，因而被忽略的是該類課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。另一方面，由于適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的合作企業(yè)數(shù)量及投入共建課程的經(jīng)費(fèi)限制，加上統(tǒng)計(jì)學(xué)專任教師數(shù)量不足，也很難進(jìn)行所有課程的校企共建。
2.4 課程建設(shè)定位不明確 校企合作中，部分共建課程過(guò)于簡(jiǎn)單化，演變?yōu)榱似髽I(yè)為主導(dǎo)的培訓(xùn)課，教師的工作僅負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤及考核；部分課程則在企業(yè)導(dǎo)師參與課程大綱與計(jì)劃的編寫環(huán)節(jié)，由于企業(yè)導(dǎo)師的企業(yè)性質(zhì)，課程則部分或全部由在校教師完成。這些均是課程分工不明確，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)安排不合理帶來(lái)的弊端。
2.5 課程建設(shè)的理念理解不到位 眾多教師認(rèn)為校企合作共建課程就是在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)企業(yè)的情景、案例或是項(xiàng)目。而實(shí)際上，校企合作的理念為學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)校企雙方的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在課程建設(shè)中，若過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重企業(yè)需求，急于完成校企合作課程建設(shè)的表面工作，忽視人的素質(zhì)發(fā)展，最終將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
2.6 共建課程實(shí)施存在沖突 一方面，由于本校要求在三年集中學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程、學(xué)科及專業(yè)平臺(tái)課程以及專業(yè)課程，并在大三期末完成為期一個(gè)半月的校內(nèi)集中實(shí)踐。課程實(shí)踐安排緊湊，同時(shí)還要兼顧課程安排的先后順序及均衡教學(xué)的特點(diǎn)，這必然導(dǎo)致共建課程相沖突。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中大量的專業(yè)課程都安排在了第六個(gè)學(xué)期，包括非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等扎堆呈現(xiàn)。實(shí)踐課程具有一定的連續(xù)性，而課時(shí)總體有限，其課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)中必然相互沖突。另一方面，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排分配無(wú)法充分考慮或兼顧到企業(yè)的產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)規(guī)律及企業(yè)導(dǎo)師的活動(dòng)實(shí)際情況。企業(yè)導(dǎo)師在承擔(dān)某課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中可能與其他企業(yè)導(dǎo)師或者教師在時(shí)間上產(chǎn)生一定的沖突。
3 校企合作課程體系建設(shè)的改進(jìn)策略
3.1 細(xì)優(yōu)化校企合作課程體系管理方案 目前，本校校企合作課程體系建設(shè)由各個(gè)院系負(fù)責(zé)安排與實(shí)施，教務(wù)處僅進(jìn)行審核與批準(zhǔn)。由于進(jìn)行校企合作過(guò)程中教師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行獨(dú)立單元的課程設(shè)置，必然導(dǎo)致與學(xué)校通識(shí)課、公共課存在沖突。應(yīng)該由教務(wù)處部門依據(jù)“實(shí)踐優(yōu)先”原則，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)。此外，由教務(wù)處、校企合作辦等部門對(duì)校企合作制定課程實(shí)施管理細(xì)則，進(jìn)行教學(xué)管理及共建課程考核，促進(jìn)校企雙方導(dǎo)師規(guī)范教學(xué)，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有收獲，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.2 固化師資雙向培養(yǎng)策略 目前，校方在實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，推行青年教師暑期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)與駐點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行輪崗，學(xué)習(xí)并承擔(dān)一定的企業(yè)任務(wù)，深入企業(yè)前線，了解企業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展，直面學(xué)生知識(shí)能力及素質(zhì)的需求結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高理論教學(xué)的實(shí)用性。因此，在校企合作框架下，應(yīng)加大對(duì)青年教師下企業(yè)的鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。
此外，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的企業(yè)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，掌握一定的指導(dǎo)技巧與方法，提高教育技術(shù)，以期形成良好的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.3 充分考慮企業(yè)利益 對(duì)于院校方，積極尋求企業(yè)合作的利益點(diǎn)，充分考慮并尊重企業(yè)在校企合作課程實(shí)踐體系改革與建設(shè)中的付出，支付相應(yīng)的合理的報(bào)酬，這也是建立校企雙方長(zhǎng)效發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行校企課程共建過(guò)程中，或多或少會(huì)利用到企業(yè)資源或是涉及到商業(yè)機(jī)密等，應(yīng)針對(duì)課程建設(shè)權(quán)益、商業(yè)機(jī)密保護(hù)等進(jìn)行更加有效的合同保護(hù)及制度保證，增強(qiáng)校企合作互信，使實(shí)踐教學(xué)集中體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求與適時(shí)變化，提高課程體系建設(shè)的質(zhì)量。
3.4 充分考慮企業(yè)主導(dǎo)地位 校企合作課程建設(shè)中要求課程以企業(yè)為主導(dǎo)，充分考慮到企業(yè)及市場(chǎng)的需求，由企業(yè)提出課程建設(shè)的要求及思路，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)，在課程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。由此以來(lái)，達(dá)到了真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力及操作應(yīng)用能力，同時(shí)，還提高了企業(yè)合作的積極性。
3.5 多元化設(shè)計(jì)，更加合理安排共建課程 對(duì)于校企合作課程，其形式可以是多元化的。根據(jù)學(xué)校整體課程設(shè)置及各企業(yè)導(dǎo)師的企業(yè)時(shí)間安排，設(shè)計(jì)不同形式的合作形式。主要表現(xiàn)為企業(yè)導(dǎo)師共同組織教學(xué)形式、分別承擔(dān)教學(xué)任務(wù)形式、校內(nèi)教師企業(yè)教學(xué)形式等。設(shè)計(jì)多元化課程形式不僅避免了時(shí)間上的沖突，又能根據(jù)課程特征、企業(yè)導(dǎo)師特征組織不同形式的教學(xué)過(guò)程。此外，通過(guò)提前設(shè)計(jì)不同形式的共建課程，使得教師及企業(yè)導(dǎo)師在分工過(guò)程中變得明確，合作效率得到提高，充分將各個(gè)課程實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練落到實(shí)處。
4 結(jié)語(yǔ)
在大眾化教育背景下，職業(yè)化不可避免。應(yīng)用型本科院校校企合作課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提高的重要保證。良好的校企合作機(jī)制，共同的人才培養(yǎng)理念，有效的管理方法及制度保障將提高應(yīng)用型本科院校崗位競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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例如，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行氣象、水文以及地震預(yù)報(bào)的研究。在社會(huì)科學(xué)方面，也出現(xiàn)了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支學(xué)科。特別是在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險(xiǎn)等會(huì)經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。例如在證券投資中對(duì)于一個(gè)股票的分析，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險(xiǎn)業(yè)中的精算師，就要具備非常深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，它的適用范圍非常廣。在很多職業(yè)院校，統(tǒng)計(jì)專業(yè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)很多，如攻讀研究生，將來(lái)在工作中會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。國(guó)外一些院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，也非常愿意接收國(guó)內(nèi)一些有名的統(tǒng)計(jì)專業(yè)中優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會(huì)。但由于個(gè)方面的原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。下面筆者就統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求及其就業(yè)狀況及趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析論述。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然的方法論科學(xué)，它來(lái)源于統(tǒng)計(jì)工作，是統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時(shí)間是1890年，英國(guó)牛津大學(xué)首先設(shè)立了該專業(yè)。隨后，英國(guó)劍橋、美國(guó)哈佛等大學(xué)也相繼設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。
現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)。美國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)家瓦爾德將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的估計(jì)和假設(shè)理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國(guó)的威爾克斯、英國(guó)的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的代表人物，他們?cè)?957年提出實(shí)際設(shè)計(jì)的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍。
社會(huì)主義國(guó)家的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是從俄國(guó)十月革命后逐步建立和發(fā)展起來(lái)的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為它的理論指導(dǎo)，其學(xué)術(shù)淵源來(lái)自于古典統(tǒng)計(jì)學(xué)和凱特勒確定的近代統(tǒng)計(jì)學(xué)，莫斯科大學(xué)教授丘普洛夫首先承認(rèn)它。
我國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究起步較晚。建國(guó)前，各大高校并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，直到建國(guó)后，在1953年，中國(guó)人民大學(xué)首先創(chuàng)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)系，并招收了第一批統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。隨后，華中理工大學(xué)（2000年已合并成為華中科技大學(xué)）、清華大學(xué)相繼設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國(guó)許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，有北京交通大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，并開始擴(kuò)招學(xué)員。同時(shí)，各地教委也增設(shè)了中專、夜大，來(lái)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)人才。到目前為止，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)又設(shè)立了碩士研究生，其學(xué)歷層次有碩士、學(xué)士和?？疲磕暾猩坎粩鄶U(kuò)大。
現(xiàn)在，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)將和世界融合，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求統(tǒng)計(jì)提供更多的統(tǒng)計(jì)方法，社會(huì)科學(xué)本身不斷地向細(xì)分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計(jì)能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來(lái)，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求就更多了，這種社會(huì)需求，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)開辟了前景。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。
（二）培養(yǎng)要求
統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。
1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；
2.掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；
3.了解與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或工業(yè)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識(shí)，具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的初步能力；
4.了解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景；
5.對(duì)于理學(xué)學(xué)士，應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；
6.對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計(jì)法律、法規(guī)，具有利用信息資料進(jìn)行綜合分析和管理的能力；
7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢(shì)分析
統(tǒng)計(jì)專業(yè)是研究現(xiàn)象總體數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，這種現(xiàn)象包括社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，因而，就業(yè)范圍很單一，或者到國(guó)家政府的各級(jí)統(tǒng)計(jì)局工作，或者通過(guò)再深造到各高校的統(tǒng)計(jì)系做教師。雖然統(tǒng)計(jì)專業(yè)在社會(huì)主義條件下發(fā)展很迅速，包括的內(nèi)容也很繁雜，但統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求卻不太理想，人才需求情況是“供大于求”，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事人口數(shù)量、土地?cái)?shù)量、財(cái)富、國(guó)民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計(jì)工作。
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校；衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程建設(shè)
精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校，包括中醫(yī)院校各專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要工具性學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐。但由于《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》目前教學(xué)偏重于理論知識(shí)體系，與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。為使學(xué)生初步具有人群調(diào)查和衛(wèi)生信息處理能力，《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。本文針對(duì)中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，借助教育部、陜西省以及陜西中醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)精品課程建設(shè)的契機(jī)，嘗試探索中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)新的教學(xué)模式，以期提升教學(xué)效果。
1加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
將自己培養(yǎng)與引進(jìn)外援相結(jié)合，以培養(yǎng)中青年教師為主要目標(biāo)。重點(diǎn)加強(qiáng)中
青年教師專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家指導(dǎo)教學(xué)工作。與此同時(shí)，積極構(gòu)思本教研室的研究方向，共同申報(bào)課題，努力為教研室的青年教師創(chuàng)造教學(xué)科研機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，打造一支富有活力、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的師資隊(duì)伍。
2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，可將教學(xué)內(nèi)容大致分為三大教學(xué)模塊：
2.1理論教學(xué)部分衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理論介紹。
2.2數(shù)據(jù)分析及處理部分以書后的練習(xí)題和案例討論為資料支撐，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析及處理。
教學(xué)內(nèi)容組織方式采取以上兩個(gè)教學(xué)模塊齊頭并進(jìn)的教學(xué)安排，以有利于課程各單元知識(shí)的溝通和掌握，也便于適時(shí)安排上機(jī)操作。
2.3開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過(guò)各個(gè)社區(qū)的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索衛(wèi)生（醫(yī)學(xué)）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與慢性病、傳染病等重大公共衛(wèi)生問(wèn)題相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。
3教材建設(shè)
在選用權(quán)威教材（人民衛(wèi)生出版社）基礎(chǔ)上，編寫與中醫(yī)實(shí)例相結(jié)合的案例分析資料，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)提供材料；進(jìn)一步結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完善已有的習(xí)題資料；自編與中醫(yī)院校相適應(yīng)的《SPSS應(yīng)用與實(shí)踐》教材，為學(xué)生具體操作提供指導(dǎo)。
4優(yōu)化教學(xué)方法
衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科一樣，也是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，許多知識(shí)在理論授課過(guò)程中，單憑教師的語(yǔ)言表述或者借助簡(jiǎn)單的教具難以取得令人滿意的效果。若將優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，可得到意想不到的效果。
4.1PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法。它以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增加協(xié)作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。實(shí)施過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)、啟發(fā)作用，以提出問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。
4.2任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)法以處理數(shù)據(jù)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程圍繞知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用逐步展開，突出知識(shí)應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
4.3案例討論教學(xué)法案例教學(xué)可采用正面和反面的典型案例啟發(fā)學(xué)生自主思考，引出本案例所涉及到的基本原理以及方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，從根本上改變傳統(tǒng)模式的死記硬背、理論與實(shí)踐相脫離的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使原本枯燥呆板的數(shù)字直觀易懂，更有助于解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，提高實(shí)際工作能力。
4.4多媒體教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用Word，Excel，PowerPoint制作精良的多媒體教學(xué)課件。比如習(xí)題可采用Word文檔表示，在PPT中應(yīng)用超鏈接，從而增加教學(xué)信息量。計(jì)算過(guò)程則可鏈接在Excel文檔中，還可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公式編輯，在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論的同時(shí)還增加了Excel的應(yīng)用，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，利用動(dòng)畫、聲音文件等使衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣味，進(jìn)而提高教學(xué)效果，加深記憶。
4.5強(qiáng)化SPSS實(shí)踐教學(xué)法采取理論課教學(xué)與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，例如，學(xué)完t檢驗(yàn)和方差分析后，緊接著安排一次SPSS實(shí)習(xí)課，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件以達(dá)到提高t檢驗(yàn)以及方差分析的統(tǒng)計(jì)分析動(dòng)手能力，整個(gè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程安排20學(xué)時(shí)的SPSS上機(jī)操作課，使學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，可促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解及其應(yīng)用。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
