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關鍵詞：生本教育，初中生物教學，自主學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01
一、引言
當前教育改革的一個最顯著的特點就是突出學生在教學過程中的主體地位，而“生本教育”理念強調(diào)教育必須一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，這無疑與當前初中教育改革的方向是一致的。對于初中學生而言，因為他們的可塑性較強，對新事物充滿好奇心，如何利用好這股好奇心，依靠學生的內(nèi)在自然發(fā)展學生的學習天性，是當前生物教學中亟待解決的問題。
初中生物課堂教學要改變過去“師本教育”的傳統(tǒng)模式，要充分重視探究性學習的重要性。初中生物是一門具有探究性質(zhì)的學科，這門學科需要通過實驗的形式讓學生主動地對生物知識進行獲取，從而提高生物課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生利用生物知識解決實際問題的能力。
二、生本教育理念概述
所謂“生本教育”理念，就是教學過程以學生為中心，關注學生主觀學習訴求和愿望，重視發(fā)展學生的學習天性。隨著初中教學改革的逐漸深入，當前的初中教學活動改變了過去只重視對知識的硬性傳授的模式，而是要教會學生如何解決問題、轉(zhuǎn)化思想、發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們掌握正確的學習方法。在這種背景下，生本教育正逐漸發(fā)展成為了初中教育的主要趨勢，究其原因，可以被概況為以下幾點：（1）與教育改革的要求的一致。當前教育改革要求突出學生在教學過程中的主體地位，主張發(fā)揮學生學習的主動性，鼓勵教師對學生積極引導，使他們掌握學習方法以及利用所獲知識解決實際問題的能力，而這些都與生本教育理念是一致的。（2）符合現(xiàn)代教育理念，當前知識成為社會進步的主要推動力，為了增強我國的綜合國力，必須培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而生本教育理念強調(diào)對學生主動探究能力和知識實際應用能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標是一致的。（3）生本教育降低了學生的學習壓力，提高了學生的學習效率，節(jié)約國家的教育成本。
三、基于生本教育理念下的初中生物教學方法
1、以學生為中心展開教學活動
我國傳統(tǒng)生物課堂教學偏向于“師本教育”模式，在整個教學過程中只重視對生物知識的硬性傳授和教學計劃的正常執(zhí)行，忽視了學生主動探究學習的重要性。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對人才要求的日益提高，若想達到為國家培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的目的，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將關注點放在學生的身上，以學生為中心開展教學活動。
例如在講解《生物的基本特征》時，可以讓全班每一個學生先就自己的理解進行發(fā)言，每一個學生的發(fā)言都由老師進行記錄，待全體學生都發(fā)言結束后，最后由老師進行總結和補充，并引導學生歸納出生物的基本特征。因為最終歸納出的基本特征中，很多都是由學生自己提出來的，從而使得他們更便于理解和掌握。通過以學生為中心開展教學活動，讓教育從灌輸?shù)膶用嫔仙搅艘龑W習的層面，這為后續(xù)的“生本教育”理念下的初中生物教學方法的普及打下了堅實的基礎。
2、培養(yǎng)學生課前預習的習慣
一般而言，課堂教學只有實現(xiàn)老師和學生間的有效互動，才能滿足“生本教育”的目的，而要達到師生間互相配合的教學環(huán)境，除了需要老師對教學內(nèi)容和難度進行靈活調(diào)整外，還需要學生對課堂上所涉及的內(nèi)容進行預習，對即將學習的生物知識有一個整體上的了解。
例如在講《調(diào)查我們身邊的生物》這一節(jié)前，老師可以先引導學生們對調(diào)查過程中需要注意的問題、調(diào)查范圍的確定以及調(diào)查工作的開展流程進行充分討論，然后按照討論結果布置下去課前的調(diào)查任務，最后要求學生在課堂教學前提交簡易的調(diào)查報告。學生通過自己的實際調(diào)查工作，不僅掌握了調(diào)查活動的開展步驟，而且在課前就對相關知識有了一個初步的了解，這為后續(xù)課堂教學活動的開展打下了堅實的基礎。老師則通過對學生調(diào)查報告的分析，對學生的認知程度和學習需求有了一個全面的掌握，這便于老師根據(jù)學生的掌握情況調(diào)整教學內(nèi)容和難度，并且還可以根據(jù)學生的需求進行重點內(nèi)容教學。
3、啟用自主合作的學習方式
對于一個班里的不同學生而言，他們對知識的掌握能力和對新事物的認知能力不同，對問題的理解角度也往往存在差異。為了最大程度地實現(xiàn)生物教學的目標，生物老師可以在深入分析全班每個學生的情感、性格、基礎知識掌握能力、對新事物的認知能力等基礎上，按最優(yōu)組合方式將學生分成若干個小組，使每一個小組的全體學生都能在交流和探索中達到拓展生物知識的目的。
例如：在按照“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進行實驗時，可以將學生分成若干個小組進行實驗，然后讓他們通過小組的討論的方式對四個裝置（如表1所示）的結果進行分析，并按照討論結果完成表1內(nèi)容。各個小組通過實驗發(fā)現(xiàn)只有2號裝置內(nèi)的種子萌發(fā)，并通過小組內(nèi)的討論和老師的適當引導明白種子和人一樣也是有生命的，只有在同時滿足水、空氣和溫度的條件下才能正常的生長發(fā)育。通過小組內(nèi)部的討論學習，不僅培養(yǎng)了學生學習生物的自主性，還促進了組內(nèi)的良性競爭，提升了學生的學習效率，加快了學生對生物知識的理解與認知。
表1 探究種子萌發(fā)的環(huán)境實驗
裝置編號 處理 溫度 實驗結果 原因分析
1 不加水，餐巾紙保持干燥，擰緊瓶蓋 放在常溫環(huán)境中
種子不萌發(fā) 缺水
2 灑入適量的清水，使餐巾紙濕潤，然后擰緊瓶蓋 放在常溫環(huán)境中 種子萌發(fā) 滿足種子萌發(fā)條件
3 倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋 放在常溫環(huán)境中 種子不發(fā) 缺空氣
4 灑入適量的清水，使餐巾紙濕潤，然后擰緊瓶蓋 放在低溫處（如冰箱冷藏室內(nèi)） 種子不萌發(fā) 溫度太低
4、開展課外學習。
生物是一門探究性學科，這就要求生物教學不能能僅僅局限在書本上，而要從不同的途徑對生物的教學模式進行創(chuàng)新與嘗試。具體而言，則需要教師在適當?shù)臅r刻對學生進行鼓勵，讓學生積極地開展對生物這門學科的課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)生物問題，并在生活中解決生物問題，從而達到提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。
四、結束語
生本教育是通過激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮每個學生的主體性，從而達到提高學生學習質(zhì)量和效率的目的。本文對生本教育理念下的初中生物教學進行了探討，以期為初中生物教學工作的開展能夠有所借鑒。
參考文獻：
[1] 王玉芳.生本教育理念下初中生物教學的探索[J].新課程?中學，2014，（12）：26
[2] 白雪.生本教育理念下初中生物“活動單導學”模式探究[J].新課程?中旬， 2015，（1）：164-165
關鍵詞：生物課堂；實驗教學；教師備課；策略分析；高效教學
一、教師的準備工作
教師要把握好先進的課堂教學觀念，用新課程的觀念指導相應的課堂教學從而提升學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新精神和動手操作能力。尊重學生的主體地位，改變原有傳統(tǒng)的教育觀念，讓實驗教學的理念作為基礎，發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。
還有，備課是否充分是實驗教學成功的關鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關教案和大量資料，借用他人的精華部分。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉(zhuǎn)變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力，主動思考。
二、實驗教學開展的策略分析
1.貼近生活，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半?！庇行睦韺W者研究證實，實驗和學習的內(nèi)容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師進行一項實驗前，如果注意從生活實例中進行引導，就可以讓學生最大限度地投入學習中，激發(fā)起學生學習生物的興趣。
例如：學習《種子結構》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白胖子”一下就可將學生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學生的興趣。讓學生去準備各種不同植物的種子進行實驗，實驗可以是將種子種下，通過觀察日記方式進行，也可以是對比不同的種子有什么的不同點等。
2.設計實驗
生物這一門學科是以實驗為基礎的學科，研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉(zhuǎn)換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。
綜上所述，初中生物的實驗教學方法還有很多。例如：野外實習、標本的收集與制作、課外實踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等，只要教師可以從生物這門學科的特點出發(fā)，結合學生的實際情況與教學活動，讓學生可以在正能量的情緒中學習，這樣，生物實驗教學將得到極大地提升。
參考文獻：
關鍵詞：初中生物；教學；學生能力；培養(yǎng)
在初中生物教學中，重視、啟發(fā)和培養(yǎng)中學生的能力意識，具有極為重要的意義與作用。教育家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造歡樂、光明的教學環(huán)境的重要途徑。而一些教育心理研究也證明，如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，他們就能積極、主動、心情愉快地參與教學活動，也不覺得學習就是負擔。由此可見，學習興趣是學生參與教學、獲得知識的動力之一，必然在很大程度上影響和制約著學生的學習行為、質(zhì)量以及效率。因此，在初中生物教學中，要讓學生真正喜歡生物、重視生物和學習生物，首先就必須把學生的學習興趣激發(fā)出來，使他們對學習生物產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者結合自身實際認真進行了分析探討，并提出了一些個人的教學體會與認識，以期充分調(diào)動中學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)和提高他們的綜合能力。
一、利用實驗培養(yǎng)學生的能力
初中生物作為科學性、實驗性比較強的學科之一，實驗教學必然成為初中生物教學最為基本、最為關鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學生的實驗探究能力。因為，只有通過實驗教學，才能讓學生更好地理解、掌握和運用初中生物知識，也才有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習初中生物的濃厚興趣。比如，在教學“細胞的結構”一節(jié)內(nèi)容時，筆者就利用學生對此內(nèi)容極為感興趣的特點，積極引導學生自己動手做實驗，進而使他們對實驗和教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，印象也極為深刻。同時，筆者還讓學生把實驗的過程、現(xiàn)象以及結果進行交流。這樣一來，不僅達到了培養(yǎng)學生學習興趣的最終目的，而且也節(jié)省了課堂教學的時間，為學生展開思考提供了更多的時間和空間，不斷培養(yǎng)和提高了他們的能力素質(zhì)。
二、利用課件提高學生的興趣
目前，多媒體教學課件運用極為廣泛，也使得教學活動相當精彩，富有生機與活力。因此，在初中生物教學中，我們必須積極運用多媒體教學課件，在使教學內(nèi)容形象、直觀和生動的同時，也使得學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以不斷地吸引學生的注意力。比如，在教學“小羊多莉的身世”一課時，筆者就先讓學生觀看多媒體課件，讓他們自己分析細胞核和遺傳信息庫等問題，然后再導入教學內(nèi)容，必然對學生學習教學內(nèi)容產(chǎn)生很大的幫助。通過形象、直觀的多媒體課件教學，也使學生對于克隆的整個過程產(chǎn)生了更為深刻的認識、理解與掌握。
三、利用科學激發(fā)學生的欲望
在初中生物里，融入了很多科技成果。也讓學生深刻地認識到科技在逐步影響、改變著自己的生活。此外，學生在日常生活中，通常都能接觸到很多生物科技方面的知識和信息。但是，他們往往只了解一些皮毛或者表象。因此，在初中生物教學中，我們必須利用科學來激發(fā)學生的學習欲望，使他們更加積極主動地投入到教學活動中來。
四、利用生活豐富學生的知識
初中生物知識，有的內(nèi)容顯得極為枯燥乏味。但是，如果在教學活動中教師善于把這些知識同學生的實際生活聯(lián)系起來的話，往往能夠引起他們極大的學習興趣和欲望。比如，在教學“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例”這一內(nèi)容時，筆者引導學生聯(lián)系自己的日常生活進行分析。這時，有的學生提出了因為排放溫室氣體，使全球變暖。筆者則提出了一個問題，該怎樣阻止這種不良的事情發(fā)生呢？課堂氛圍一下熱鬧起來，學生都紛紛思考著，并進行了很多假設。可見，利用生活豐富學生的知識，可以有助于學生更好地學習初中生物知識。
五、利用感情促使學生探究
人都是有感情的，初中生物教學活動中，教師必須積極運用感情這個因素，不斷激發(fā)和促進學生進行探究學習。實際上，如果教師在教學活動中帶感情教學的話，那么學生也會更富感情地投入到教學活動中，也必然促使了他們對初中生物這門課程自然而然地產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以，教師應當與學生進行適當?shù)販贤?、交流，多給學生關愛，盡量做到時時處處關心學生、體貼學生和幫助學生，做學生的良師益友。
總之，在初中生物教學中培養(yǎng)和提高中學生的能力，具有積極的意義與作用。因此，我們必須結合中學生的基本特征、成長規(guī)律和學習需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，優(yōu)化教學方式，嚴格按照新課標的要求，積極采取行之有效的對策與措施，科學合理地引導學生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
參考文獻：
［1］唐秀艷.淺談初中生物教學中學生實驗設計能力的培養(yǎng)［J］.新課程，2011（10）.
生物學屬于自然科學，初中生物內(nèi)容相對簡單，主要教學內(nèi)容基本來自教材和依據(jù)教材進行的實驗活動，但多媒體介入使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生很多改變，效果有目共睹。
（一）教學內(nèi)容層面
生物學目的可以說是探索大自然的奧妙，主要知識架構是生物圈的整體環(huán)境及生物圈的構成成分，如動物、植物、人等。在沒有利用計算機以前，生物學輔助教學儀器只有簡單的實驗工具和顯微鏡等，這些器具遠遠不能滿足生物學習需要?；谡n本而言，在計算機輔助下，可以向?qū)W生展示生物學涉及的動態(tài)過程，如細胞分裂、光合作用等；而對于課本之外的內(nèi)容來說，更使學生獲益良多，網(wǎng)絡提供遠遠超越課本知識的生物學信息，其檢索功能便于學生對知識進行分類探究和整理。在廣泛涉獵的情況下，學生更清楚自己的興趣和目標所在，從而更容易培養(yǎng)起對生物學的熱情。
（二）教學方法層面
多媒體的介入使傳統(tǒng)初中生物教學一改舊時風貌，不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容方面，更體現(xiàn)在教師教學理念和方法的轉(zhuǎn)變上。可以說，教師是多媒體教學的主要設計者和使用者，必然改變教師傳統(tǒng)教學方法和模式?，F(xiàn)今初中生物教學中，教學方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)為由原始口傳心授和基礎實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷﹄娮淤Y源的利用，大大改進教師的教學負擔和學生的接受能力。不僅如此，多媒體是一個充滿創(chuàng)新潛質(zhì)的舞臺，教師在這其中可以借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗并不斷推陳出新，探索更完善的教學方法。
二、多媒體生物教學所遇到的難題
哲學發(fā)展觀認為，新事物的發(fā)展道路是曲折上升的，凡物之長，有利則必有弊，多媒體應用到教學活動中的過程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影響，造成多媒體技術“低效”利用，整體而言，現(xiàn)在初中生物教學中的多媒體介質(zhì)有很大一部分沒有得到充分利用。
（一）多媒體教學與學生實際操作能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)
和諧是中國文化的基本特征之一，即強調(diào)各個環(huán)節(jié)和部分的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏費一方。多媒體技術是依靠計算機存在的，它提供的都是電子資源，諸如影像等動態(tài)資料，卻和動手能力不搭邊。如果一味憑借多媒體實施單一教學，學生永遠只能停留在記住知識、接受知識的層面，而不會實際應用。生物學是一門操作性很強的學科，如植物的嫁接技術、培育技術等，如果只停留在只學不做層面，不僅學到的知識容易忘，更關鍵的是當學生面臨實際情況時，只會手足無措、空留嘆息，這也是我國各大學科中普遍存在的問題。隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學都可以講出植物嫁接程序和過程，專業(yè)名詞等都表達得很到位，但當讓學生演示一下嫁接過程時，相當一部分同學手忙腳亂，一會兒找不到東西，一會兒停下來在腦海中想著理論上的程序，在很大程度上暴露學生對知識的掌握沒有落到實處，依然只是擁有一個“空殼子”，華而不實。
（二）多媒體教學資源沒有得到充分有效地利用
如上所言，多媒體輔助教學還處于初級探索階段，因此并沒有達成廣泛一致。部分教師的操作能力和資源收集及整理能力嚴重不足，甚至出現(xiàn)課件制作差、教學內(nèi)容擴展少等問題，無法滿足學生的學習需要。目前初中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學習和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業(yè)的計算機培訓，自己也沒有過類似經(jīng)驗，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對這一情況，學校并沒有組織相關教師計算機培訓和課件制作，因此很多教師對網(wǎng)絡不甚了解，更沒有篩選資料的意識和能力，必然造成資源利用程度不高，教學環(huán)節(jié)的設計不合理等，最終受害的仍然是學生群體。
三、結語
關鍵詞：初中；生物教學；實踐性；反思
初中生物是一門具有很強的科學性和嚴謹性的學科。隨著新課改的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方法都發(fā)生了很大的改變，但是一些教師不能適應這種改變，因此在教學中就出現(xiàn)了一些問題，這就需要我們在教學中要不斷地進行反思，創(chuàng)新教學模式，提高教學效率。
一、初中生物教學中存在的問題
1.新的教學觀念無法有效的應用到教學實踐中。
現(xiàn)階段，雖然很多教師對新課改進行了一定的學習和交流，但是在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，教師長期以來形成的教學習慣很難進行改變，教師雖然對新的教育教學觀念有一定的理解，但是在實際的生物教學實踐活動中卻無法很好的將新的教學觀念應用到其中。很多教師在初中生物教學中只是一味的向?qū)W生講授生物知識，學生被動的接受，這種陳舊、傳統(tǒng)的教學觀念不利于初中生物教學活動的開展。
2.傳統(tǒng)教學模式仍舊存在于生物課堂中。
現(xiàn)階段，高等院校仍將中考當做衡量學生綜合能力的標尺，教師為了完成教學任務，達到一定的升學目標，教學內(nèi)容更具有針對性。初中生物課程的知識點非常繁瑣，教師在教學中通常采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，教師只顧講自己的課，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種以教師為主體的生物課堂教學模式嚴重違背了新課改的教學要求。
3.生物教學的方法和手段過于單一。
目前，我國初中生物教學中教師除對學生進行知識點的講解外，還要帶領學生進行教學要求的相關生物實驗。整個初中生物課堂的氛圍顯得枯燥乏味，教師和學生都表現(xiàn)出一種按部就班的狀態(tài)，學生只是按照老師的要求和思路學習，生物教學的方法和手段過于單一，在這樣的教學環(huán)境下，學生只能在教師的引導下學習，為了考試而去學習生物知識。
二、對初中生物教學中存在問題的反思
針對初中生物教學中存在的問題，教師應該明確自己的職責，經(jīng)常進行自我反省，不斷更新并轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，使自己的教育思想能夠跟上時展的步伐，不斷優(yōu)化生物教學模式，提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，將夯實學生的生物基礎知識作為教學的首要目標，使學生能以科學求實的態(tài)度學習生物知識。
1.將新的教學理念融入到教學實踐中。
在新課改的影響下，現(xiàn)代初中生物教學要求教師在生物課堂教學中，不僅要培養(yǎng)學生的知識能力，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。因此，在初中生物教學中，教師應該將情感態(tài)度和價值觀有效的融入到初中生物課堂教學內(nèi)容中，并針對初中生物教學的實際情況，將其貫穿到生物教學的全過程中。新課標要求初中生物教學要培養(yǎng)學生用于創(chuàng)新和自主探究的綜合能力，在初中生物課中講述“植物標本采集”時，教師除了要引導學生認識植物，還要讓學生接觸大自然，了解各種制度，弄清植物的科學研究價值。
2.創(chuàng)新教學模式，重視教學情境的營造。
在新課改的指導下，初中生物教學模式應該⒀生作為教學的主體，將教師放在教學的主導位置，教師應該多和學生進行溝通和交流，堅持和學生處在平等的地位，讓學生成為初中生物課堂的主人，一起為生物教學模式的創(chuàng)新獻計獻策。例如，教師在講述“生物變異”的內(nèi)容時，可以將學生分成若干個小組，對其進行討論，然后讓各小組選取一個代表對討論的結果進行陳述，這樣教師才能充分了解到他們對相關知識的興趣點有哪些，教師再針對學生的討論結果，對其給予一定的引導和規(guī)范。在初中生物課堂上，教師給學生充分討論的時間，鼓勵學生大膽思考、質(zhì)疑和探索，這樣才能讓學生對生物知識感興趣，并全身心的投入到初中生物知識學習中。
3.用多媒體教學豐富教學方法和手段。
初中生物教師在教學中絕不能按部就班，應該打破傳統(tǒng)的教學方法和手段的束縛，針對當前生物教學課堂情況和學生學習的實際情況，對生物教學手段和方法進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，除了使用板書教學以外，還要將先進的多媒體教學手段運用到初中生物教學中，讓學生通過音頻、視頻軟件直觀的了解到生物現(xiàn)象的本質(zhì)，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的探索欲和求知欲學習生物知識。例如：教師在講述“綠色植物的光合作用”這一章節(jié)時，可以讓學生觀看花朵開放的視頻，讓學生感受到大自然的神奇和魅力，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生在這種教學環(huán)境下才會對生物知識更感興趣，進而提高生物課堂教學效率和質(zhì)量。
4.正確引導，培養(yǎng)學生的自學能力。
作為教師要培養(yǎng)學生的自學能力，就要在指導方法上下功夫，方法對頭，才能走捷徑。 在生物教學中，培養(yǎng)學生自學的方法有多種，其中閱讀是培養(yǎng)學生自學的一個重要方面。常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，雖然如此，但仍需要教師在方法上給予正確的引導。比如在沒有講授新課之前讓學生事先閱讀相關的課文內(nèi)容，先讓學生擬定好提綱，帶著問題去閱讀，閱讀后讓學生提出質(zhì)疑，指導擬定的預習提綱，縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，這樣對學生來說可加深印象，便于掌握學習的知識。例如在講授生命的基本特征“新陳代謝”一節(jié)時，讓學生自擬提綱，掌握新陳代謝的兩個過程是什么？明確新陳代謝的概念包含哪兩層意思？在指導學生擬定閱讀提綱時要力求懸念性、啟發(fā)性，趣味性，以激發(fā)學生的探求知識的主動性，增強學生的求知欲。另外，教師在教學進程中提出問題讓學生閱讀全文或一個、幾個重點段落。還要指導學生進行課外閱讀。生物課外參考書種類繁多，要告訴學生遵循科學性、實用性和可讀性原則，同時做好筆記，去粗取精。課外書籍的閱讀，能開闊學生的視野，激發(fā)學生學習生物課的興趣和熱情，最重要的是加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。
總結：
在新課標的指導下，很多初中生物教師已經(jīng)認識到教學問題反思的重要性，但是在生物教學實踐的過程中還是存在種種問題，許多問題的反思都需要進一步深入探討。初中生物教師只有不斷進行反思，才能實現(xiàn)自我發(fā)展的目標，才能為初中生物教學貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]尹娟.如何解決初中生物教學中存在的問題[J].理科考試研究.2014（18）.
關鍵詞：生物教學；生物試題；復習方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-55
從2014年開始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級第二學期期末進行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學生參加中考后的總成績，由當?shù)馗魉咧辛糠咒浫?。細算學生考得的1分只相當于0.2分，但從學生的生物學科整體成績來看，有些學生成績是18、19分之多，大多數(shù)能達到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學的復習，掌握方法是很重要的。
一、讓學生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級生物試題題型
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學在七八年級開設，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結構與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結構及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構建知識網(wǎng)絡，切忌片面地講
八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構建知識網(wǎng)絡，所以，我們在復習中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構建起知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網(wǎng)，從而導致學生無大的提升。學生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結合起來，把讓學生打好基礎知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生重視實驗與結構圖
生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結構圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結果。
四、重視學生的能力培養(yǎng)
很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續(xù)，也是習慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學會做題
教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設計，一般容易題和小題偏重于打基礎，考查對基礎知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎，做到兩全其美。
總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。
參考文獻：
關鍵詞：初高中生物 銜接 過渡
中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0236-01
高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目，是在初中生物課程的基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。對于初上高中的學生來說，普遍感到高中生物比較難學，內(nèi)容抽象微觀，不易理解，即使把教材的內(nèi)容看會了，一到練習時就不會應用，學習興趣不高。在教學實踐中，我也深深地感受到學生所掌握的生物基本知識和基本技能與高中生物課程學習所需具備的要求有一定差距，高中生物教學難度很大。處理好初、高中生物知識的銜接，對學好高中生物很重要，同時有利于提高生物教學質(zhì)量。因此，初高中生物課程的銜接成為教學中值得關注的問題。
做好初高中生物課程的銜接并不是指教師簡單地將初中的相關知識再拿到高中課堂上復習一遍，而是要在實際教學中根據(jù)需要，通過精心的教學設計，有目的、分步驟地進行。在教學實踐中，可以在每個模塊教學前對初高中課程標準以及教材進行對比分析，了解學生初中生物學習情況，哪些知識在初中學過，哪些知識雖學過但學生沒有掌握好，哪些知識還有待于在高中加深和拓寬等。我認為搞好初、高中生物課程的銜接應從以下幾個方面著手：
一、從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接
將銜接的知識點梳理歸納后，教師要根據(jù)高中階段知識點的具體要求，區(qū)分基礎知識、重點知識和難點知識，分別進行不同的處理。對于簡單的基礎知識，教師可以通過多種形式，如提供掛圖或插圖、列表比較等直觀手段調(diào)動學生的已有知識，促進已忘知識的再現(xiàn)和鞏固，而不能認為初中已經(jīng)學過，學生就一定掌握。例如，在進行受精作用教學時，教師出示初中教材的植物受精過程的示意圖、生男生女圖解，讓學生回憶學過的知識，在此基礎上再引導學生深入受精作用的過程以及在此過程中染色體數(shù)目的變化。這樣，將初高中知識聯(lián)系起來，教學就比較完整，符合學生的認知特點。學生對知識的掌握情況比較理想。而對于高中階段要求較高的重難點知識，則要重點學習，通過一定的練習以及習題課講解進行鞏固。例如，孟德爾的豌豆雜交實驗，高中階段要求學生分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，并舉例說明基因與性狀的關系?？梢岳枚嗝襟w課件演示孟德爾的豌豆雜交實驗的過程、引導學生分析分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的原因，通過孟德爾的研究過程體驗假說演繹法，引起學習興趣，加深學生印象，進而達到理想的教學效果。
另外，教師還要注重提高學生“溫故”而“知新”的能力，利用舊知識同化新知識的能力，順利完成知識的遷移。
二、從教學方法上搞好初高中生物的銜接
初高中銜接要求教師通覽教材、課標，重點理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補和遞進關系。高中教師要熟悉初中、高中教材，確定新學年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識。另外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動的基本規(guī)律，其中涉及了不少數(shù)學、物理和化學等相關學科的知識。例如，講述遺傳的兩個基本規(guī)律時需要用到數(shù)學的概率和統(tǒng)計方面的知識，講述DNA的結構、蛋白質(zhì)的分子結構時需要以化學的物質(zhì)結構作基礎，講述有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需要物理的力學方面知識，等等。
三、從學習方法上搞好初高中生物的銜接
突破“死記硬背”的簡單模式，初中結業(yè)考試對學生要求較低，有時會給學生形成一種錯覺，生物只要考前突擊一下就行。而高中階段主要是面向高考，對于學生的要求提高了，而學生的觀念沒有及時的轉(zhuǎn)變，仍然以舊的方式來學習生物，顯然是無法適應的。初中課改倡導探究性學習，但仍有學生習慣于簡單的“死記硬背”，他們學習生物的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機械、死板的學習方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。剛進高中時，一些學生不重視生物的學習，學生對生物學習的認識還停留在初中的學習模式，有部分學生或缺乏興趣、或?qū)W習方法欠佳，往往出現(xiàn)不會、不想學習現(xiàn)象，生物課堂教學效果不佳。等學生開始有興趣，開始找到方法時又為時已晚。所以，教師要抓住學生的心理特點，指導學生改進學習方法，從“記憶型”的被動接收知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以適應高中生物的學習。
深入了解學生，利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。教師對學生的初中生物學習情況要進行認真分析，對與高中學習密切相關的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在授課、復習、檢測中有的放矢。要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生物與環(huán)境、生物與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習生物的興趣。讓學生覺得生物科學離他們很近，就在身邊，就在生活中，生物科學作用巨大，發(fā)展前景廣闊，要腳踏實地地學好生物學。
【關鍵詞】初中生物教學思想
然而如何提高初中生物教學質(zhì)量呢?
一、思想觀念的轉(zhuǎn)變是提高生物教學質(zhì)量的前提
過去初中生物是一門非統(tǒng)考科目，現(xiàn)在中考雖考生物，但分值很低，所以不被學生和老師們重視。尤其對于農(nóng)村中學來說，初中生物課根本不當一回事。這樣不僅不符合義務教育要求，更談不上素質(zhì)教育。九年義務教育初中生物教材力求體現(xiàn)義務教育的性質(zhì)和要求，面向全體學生，提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能水平。通過生物學科的學習，不僅為學生升人高中學習打下良好的知識基礎，而且能解決生活、生產(chǎn)實際中的問題，為參加社會主義生產(chǎn)勞動，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動配備必要的生物學知識。因此，初中生物教學應當高度重視起來，它不僅僅是讓學生了解一門學科的簡單知識而已，更重要的是它是自然科學中一門基礎學科——生命科學。因而我們應改變對生物學科的看法，每一位教育工作者更要深刻意識自己的歷史責任，要以高度的歷史責任感，加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，唯有如此，才能開拓未來，走創(chuàng)新教育之路，趕上時代步伐，滿足社會發(fā)展對人才的需要。
二、課堂教育改革是提高生物教學質(zhì)量的基礎
學生是學習的主體，學生的學習過程就是學生主動建構的過程，是任何教師不能代替的。知識、技能、技巧、思想、方法必須靠學生本人去消化理解、體會掌握；另一方面學生的學習又離不開教師的指導，這又要求教師在教學中發(fā)揮主導作用。雖然學生只要進了課堂，聽老師講課就實現(xiàn)了形式上的參與。但我們應摒棄形式的、被動的和淺層的參與，而提倡主動的、思維的、深層的即實質(zhì)的參與；在生物教學中，唯有實現(xiàn)這種參與，才能實現(xiàn)學生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學生在學習中學會學習，在探索中學會探索。而對于我們初中生物教學來說，在教學過程中，教師要善于設計問題的情境，激發(fā)學生探索問題的欲望?？梢赃@么說，培養(yǎng)學生的探索精神是課堂教學的生命線。
如何真正體現(xiàn)學生的主體性呢?可從以下兩個方面著手。
(一)努力創(chuàng)設有利于探索的課堂教學氛圍。
21世紀不僅應該教給學生知識，更應教會學生怎樣學習、怎樣思考。生物教學中也應像陶行知先生講的那樣：解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動。這也正是體現(xiàn)學習生物學的基本方法：觀察、實驗、思考。因而在生物課中我們要調(diào)動學生的各種感官，使之積極參與課堂教學活動，改變目前我們課堂教學中存在的死記、硬背、呆板、沉悶的教學形式和氛圍。
(二)應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學。
生物學是生命科學，它關系到我們身邊的萬事萬物?，F(xiàn)代教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，增強了課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，它是實現(xiàn)主體參與教學活動的重要手段之一，是優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益的重要方法。雖然對于我們農(nóng)村中學來說應用現(xiàn)代教育技術有些困難，但簡單投影儀，我們可以用起來，可以對學生進行生物錄像的放影，教師也應多做些生物標本給學生看，從而調(diào)動學生的積極性。
三、加強學生能力的培養(yǎng)是提高生物課教學質(zhì)量的目的
首先，培養(yǎng)學生觀察、思維、動手等能力。義務教育生物教學大綱對培養(yǎng)學生的能力提出了十分明確的要求，教材中采取了多種方式來加強學生各種能力的培養(yǎng)。教材設置了實驗、觀察、討論、思考、閱讀、動手等欄目。這些欄目的設置，不僅激發(fā)學生學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生觀察、思維、動手能力。比如：“觀察”是讓學生通過比較、分析、推理、判斷等思維活動去思考問題，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和思維能力；“動手”提高學生參加科學實驗的意識，培養(yǎng)學生動手能力；“閱讀”目的是培養(yǎng)學生學習生物學知識的興趣，擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力。所以我們生物教師應針對各種欄目，依據(jù)實際情況，因材施教的進行對學生的能力培養(yǎng)。
