時(shí)間：2023-07-28 09:18:48
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關(guān)鍵詞：語文現(xiàn)狀；心理障礙；有效策略
就小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，主要側(cè)重于識(shí)記和淺層次的理解，相對(duì)而言，思維難度較小，但是從小學(xué)升入初中以后，語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要進(jìn)行識(shí)記以外，還要去分析和理解，課堂容量增大，語文學(xué)習(xí)難度增加。為了讓初中新生更快地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師需要在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、初中新生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
小學(xué)生在升入初中以后，在語文學(xué)習(xí)方面存在著很多問題，
由于開始接觸更廣的知識(shí)面、更高的知識(shí)層次，但是本身的思維能力還沒有提高，所以對(duì)角色的轉(zhuǎn)換還不理解，其中最為顯著的便是適應(yīng)問題，即學(xué)生難以及時(shí)地適應(yīng)初中語文教學(xué)，感覺語文學(xué)習(xí)難度增大，這是因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)難以滿足初中語文學(xué)習(xí)的要求。
1.語文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)
小學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀性，抽象思維和想象能力較弱，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也是重視對(duì)知識(shí)的識(shí)記，缺乏對(duì)思維知識(shí)的有效應(yīng)用，但是進(jìn)入初中以后，語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行深入的分析和獨(dú)立的研究，很大一部分學(xué)生難以適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，出現(xiàn)小學(xué)與初中脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的心理障礙
進(jìn)入初中以后，課程開始增多，且學(xué)校管理嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓抑，甚至畏懼學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。就語文學(xué)習(xí)而言，難度增大，出現(xiàn)懼怕語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地阻礙了語文教學(xué)活動(dòng)的開展。
3.缺乏科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大的改變，因此原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)無法滿足初中語文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而阻礙了語文學(xué)習(xí)的效果。因此培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣對(duì)于新生而言是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
二、轉(zhuǎn)變初中新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就語文教學(xué)而言，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)剛升入初中的學(xué)生，更要從一開始幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要初中語文教師結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際需求，采用合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.做好摸底工作，做好小學(xué)升入初中的銜接
在學(xué)生由小學(xué)升入初中以后，不要急著開始初中課程，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文摸底工作，了解學(xué)生的語文功底，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而使其與初中語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的銜接，循序漸進(jìn)，只有這樣才能避免出現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與初中語文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，在剛升入初中以后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做好新舊知識(shí)的鋪墊，從而為學(xué)生由小學(xué)向初中過渡創(chuàng)造良好的條件。
2.合理把握時(shí)機(jī)，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
首先，要充分利用好課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的語文天地。語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，即關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活，這樣才能在生活和學(xué)習(xí)中了解接納語文文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，親近文學(xué)，為學(xué)生的閱讀和寫作積累創(chuàng)造良好的條件。
其次，要上好開學(xué)的第一節(jié)語文課，運(yùn)用生動(dòng)的語言和靈活的講解，使學(xué)生體驗(yàn)到語文的美感和趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而不是進(jìn)行單純的知識(shí)呈現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功。
此外，上好第一學(xué)期的語文課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，這也是小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，降低語文學(xué)習(xí)的難度。
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的效果和語文素養(yǎng)的形成，因此需要語文教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視對(duì)初中新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過摸底調(diào)查，明確學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考和依據(jù)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵時(shí)期的重視，在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，為語文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁燕燕.注重習(xí)慣養(yǎng)成自然：淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2012（6）.
一、初中語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)的定位
1.語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自覺、自主性。學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)為目標(biāo)的自主、預(yù)習(xí)和課堂評(píng)價(jià)的自主。
2.語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，需要親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。
3.語文自主目標(biāo)定位學(xué)習(xí)要求學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，書本與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與。
二、課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
1.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)預(yù)設(shè)問題意識(shí)。語文學(xué)習(xí)的課型特點(diǎn)首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以小組為單位，通過了解、收集資料，討論交流運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。
2.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小組合作是語文學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語文活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行討論與交流。他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。學(xué)生在預(yù)設(shè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一問題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文知識(shí)完成自己的課題。
三、初中語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.關(guān)注身邊的課程資源。例如：像四川大地震，數(shù)以萬計(jì)的當(dāng)?shù)貫?zāi)民生存面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國(guó)界，飛往異國(guó)他鄉(xiāng)。這就為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“讓世界充滿愛”的自主學(xué)習(xí)提供了很好的素材。我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)。另外，在授課時(shí)，要注意加強(qiáng)各科知識(shí)的整合。如《人民解方軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》和《誰是最可愛的人》的背景資料，學(xué)生可以通過《中國(guó)歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《萬紫干紅的花》和《死海不死》又把語文和物理、化學(xué)連在了一起。
2.嘗試多種開展活動(dòng)的途徑。語文自主學(xué)習(xí)可以針對(duì)具體的主題特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，采取多種方式來進(jìn)行。如“作文比賽、演講比賽、古詩(shī)競(jìng)賽可以進(jìn)行情景表演、游戲、賞析等形式。
四、語文學(xué)習(xí)在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.重視教師在課堂評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)。雖然每次課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、預(yù)設(shè)目標(biāo)，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)設(shè)目標(biāo)問題。使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性。
2.重視課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作。教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，更要對(duì)課堂評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段做好準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；焦點(diǎn)問題
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)來說，其焦點(diǎn)問題莫過于學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有教學(xué)過程作用于學(xué)生，才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，從課堂教學(xué)的根本上來講，教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題就是影響學(xué)生在課堂教學(xué)中反映出來的種種問題，這些問題關(guān)系到學(xué)生自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有教師做到對(duì)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)問題的有效處理，才能從根本上提高課堂教學(xué)效果和教師自身的教學(xué)水平。
一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造
課堂教學(xué)中，首先，教師要關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致精力不集中，在課堂上的聽課效率低，對(duì)教師提出的問題，不能積極參與等等，使課堂教學(xué)的效果也受到了影響。所以要從課堂教學(xué)環(huán)境著手，及時(shí)排除影響學(xué)生的環(huán)境因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，教師還要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間的師生情誼，讓教師在課堂教學(xué)中充分取得學(xué)生的信任，有利于課堂教學(xué)的開展。只有建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能達(dá)到教師和學(xué)生在教學(xué)中默契的配合，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。處在初中階段的學(xué)生，思想還沒有度過叛逆期，往往用喜歡和不喜歡來衡量事情的重要性。所以，教師要用寬容的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的這個(gè)特殊時(shí)期，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正需要，這樣才能讓課堂教學(xué)在一個(gè)良性的環(huán)境下進(jìn)行，以取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)
在新課程改革的背景下，對(duì)語文教學(xué)的要求要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具有對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力的同時(shí)，在情感方面也得到愉快的體驗(yàn)。這種情感可能是在朗讀過程中產(chǎn)生的，也可能在欣賞文學(xué)作品的過程產(chǎn)生的，還可能是在寫作過程中所要表達(dá)出來的情感。所以在語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行處理。
這種問題一般體現(xiàn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中無法對(duì)教師提出的問題作出透徹的理解，沒辦法參與到課堂的討論中。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種情感表現(xiàn)，特別是對(duì)缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師更要關(guān)注他們的表現(xiàn)，以作出有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。另外，對(duì)學(xué)生的寫作也要格外地關(guān)注。學(xué)生的寫作水平是語文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)真實(shí)反映，學(xué)生在寫作中能熟練運(yùn)用各種寫作手法以及對(duì)修辭的充分把握，是一種對(duì)語文知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。學(xué)生通過寫作可以將自己的情感表現(xiàn)出來，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，還能讓自己從寫作中得到一種愉快的享受。而對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，他們對(duì)語文知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)，并且在語文學(xué)習(xí)能力上較寫作水平好的學(xué)生有一定的差距，所以他們的寫作內(nèi)容平淡，有時(shí)甚至還會(huì)認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)，他們從寫作中所體驗(yàn)的情感就談不上愉快了。
針對(duì)這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，教師要及時(shí)察覺，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情感，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。通過采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的消極認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
三、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以在實(shí)施教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的問題，還是學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，都要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施。教師要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。教師要在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，合理安排好課堂教學(xué)的時(shí)間，做好課文的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索語文學(xué)習(xí)的奧秘。在課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在啟發(fā)式教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、主動(dòng)探究問題的好習(xí)慣。所以，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)糾正。例如，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)課文沒有一個(gè)提前的了解，以至于學(xué)生在聽課中找不到重點(diǎn)，精力不能集中，對(duì)知識(shí)沒有一個(gè)深入的理解。所以教師要注意課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效果
良好的課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的保證，這也體現(xiàn)了教師和學(xué)生的默契配合，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要對(duì)學(xué)生足夠地關(guān)注，所以在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生在課堂教學(xué)的配合度，從而提高語文課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
在語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，從情感上了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，及時(shí)察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中排憂解難。在語文課堂教學(xué)中，只有通過教師不懈的努力，才能讓語文教學(xué)工作的開展取得更好的成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 汪海燕.語文課堂要“潤(rùn)物細(xì)無聲”——在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育之點(diǎn)滴做法[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009（08）.
一、正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系
在教育教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。
其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
（一）給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。二⑴班的甲和二⑴班的乙是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。
（二）給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
（三）給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
四、開展多樣化的語文活動(dòng)
每一個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我；每一個(gè)人都或強(qiáng)或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂地融入團(tuán)隊(duì)共奏的主旋律。當(dāng)學(xué)生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時(shí)，教師應(yīng)該再次扮演好導(dǎo)演的角色，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)與閱讀相關(guān)的大舞臺(tái)。開展多樣化的語文活動(dòng)，如“好書推薦”的演講，讓學(xué)生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學(xué)與博學(xué)，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即時(shí)可聞。豐富而多彩的語文活動(dòng)還如有課前三分鐘演講，詩(shī)歌朗誦比賽，時(shí)文名段品評(píng)，講故事，語文知識(shí)競(jìng)賽等讓學(xué)生在講述、競(jìng)賽、品評(píng)、交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距。進(jìn)而納他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以優(yōu)秀者促動(dòng)后進(jìn)生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級(jí)氣氛。
五、注重積累與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0072-02
新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。高中語文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
1.高中語文教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要采用"灌輸式"的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進(jìn)度沒有顧慮到學(xué)生理解的問題。這就造成了學(xué)生對(duì)上課沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。
應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)"流行"了很多年。語文學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的更多的是應(yīng)試技巧，而非語文真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，語文這門人文性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科"淪落"為分?jǐn)?shù)的奴隸。另外學(xué)生們不能真正地感受到語文的內(nèi)涵，更是因?yàn)榭荚囀沟盟麄儍H僅從功利的角度來對(duì)待這門課程。
2.探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。
高中語文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要有獨(dú)立解決問題的意識(shí)。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。
3.高中語文探究性學(xué)習(xí)的意義
3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是"灌輸式"教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們被迫接受知識(shí)。加之教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，注重對(duì)語文書本知識(shí)的深入解讀，不聯(lián)系實(shí)際，更是使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。烏申斯基曾說過，強(qiáng)制一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺他對(duì)探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。
然而，在新課改下的高中語文探究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是僅僅教授知識(shí)，碩士論文而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3.2 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。探究性學(xué)習(xí)并非是停留在口頭上的口號(hào)，它需要切身的實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進(jìn)行的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生們會(huì)尋求各種途徑獲得知識(shí)，從課堂內(nèi)到課堂外，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外。
3.3 減輕教師的負(fù)擔(dān)。在以往的高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得都是通過教師的講解。為了可以解決學(xué)生提出來的問題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因?yàn)樗麄儾坏钊肓私庹n本上的知識(shí)，還要知道相關(guān)的知識(shí)。然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會(huì)被學(xué)生分擔(dān)。
4.高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略
4.1 把握高中語文學(xué)科特點(diǎn)。我們從上小學(xué)開始，就一直學(xué)習(xí)語文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運(yùn)用到實(shí)際的生活中。高中語文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。
首先，它是一門語言學(xué)科。就像英語這種語言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績(jī)的提高。不要說"我是中國(guó)人，學(xué)習(xí)語文就是多余"這樣的話。因?yàn)闊o論我們學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，都不可能在這個(gè)日新月異的時(shí)代真正地將語言運(yùn)用到爐火純青的地步。其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實(shí)踐才能對(duì)其有一個(gè)較為清楚的了解。最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。
4.2 營(yíng)造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍。在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被極大地激發(fā)出來。
5.結(jié)語
高中語文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來。高中語文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對(duì)于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)的過程中會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 應(yīng)素芬.淺析高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略[J].課外語文，2015，24：59.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；學(xué)習(xí)語文；興趣；方法
怎樣使學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣、激發(fā)他們的求知欲，是我們?cè)诮虒W(xué)中必須解決的難題，我是從以下幾方面進(jìn)行嘗試的。
一、調(diào)查了解，掌握學(xué)生的情況
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、愛好、原有的基礎(chǔ)等各方面情況，是教師能否教好學(xué)生必不可少的前提條件。那么，在接受新班級(jí)的時(shí)候，教師要通過下列途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況：
（一）摸底檢查。
根據(jù)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)的摸底檢查。了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平和智能狀況。掌握他們的薄弱環(huán)節(jié)，力圖使今后的教學(xué)有的放矢。
（二）填表調(diào)查。
從聽說讀寫幾方面，讓學(xué)生填寫《語文科情況的調(diào)查表》。在聽的方面：了解學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，平時(shí)是否收聽廣播等；說的方面：了解學(xué)生上課能否用普通話流利回答問題，是否會(huì)講故事，是否會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容說出文章的大概意思等；讀的方面：了解學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，是否經(jīng)常閱讀報(bào)刊、課外書籍，是否上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料等；寫的方面：了解學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)，是否做閱讀筆記和寫日記等。
（三）和學(xué)生交談。
通過交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求，以利于因材施教，改革程式化的教學(xué)方式方法。
二、精心設(shè)計(jì)，教法力求新穎
要使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科感興趣，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教材不同，教法也應(yīng)該不相同，千萬不要茍同。因?yàn)楦鶕?jù)初中生的年齡特征，一成不變的教法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。因此，對(duì)每篇課文教師都要力求以新穎的教法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程的實(shí)施中，我就采取多種形式的語文教學(xué)方法，如語文案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，改變過去語文教學(xué)中方法單一、以言語傳授知識(shí)為主的“邏輯演繹”式的教學(xué)思路，引入體現(xiàn)“語文知識(shí)——活動(dòng)”的發(fā)展式教學(xué)。比如新生入學(xué)的第一課，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文科興趣愛好，我認(rèn)為教師應(yīng)該講一講一些關(guān)于中外著名人物的語文學(xué)習(xí)的故事以及偉人關(guān)于學(xué)習(xí)語文的精辟論述、文壇名人的趣聞?shì)W事，古今大師的名言佳篇，中外名家愛好文學(xué)的真人真事，以及語文與行行業(yè)業(yè)、千家萬戶、日常生活的密切關(guān)系，旁征博引，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和求知欲望。初中語文課堂教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信心、愛好和興趣。要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝，教師的課堂教學(xué)就必須做到新穎多樣，每一節(jié)課各有千秋，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中有所收獲。
通過實(shí)踐和調(diào)查研究證明：教師注意教法的多樣化，精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思的習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要環(huán)節(jié)。語文課堂提問，是在語文課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答和小組研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段，語文課堂提問水平的高低，體現(xiàn)一位語文教師教學(xué)駕馭課堂能力，也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。如《一雙手》一文，我就采用了分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問題“這是一雙怎么樣的手？”這個(gè)問題學(xué)生較容易從課文中找到答案——“天下第一奇手”。然后問：“作者是如何具體描寫這雙手的？”這個(gè)問題有點(diǎn)難度，要求學(xué)生閱讀思考，深入分析，得出答案：運(yùn)用了視覺和觸覺，從理性上去感知，一層層寫出手的特征。最后，我順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生很容易理解本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生問質(zhì)疑難
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)語文的能力也是十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該分為以下三步逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（一）要求學(xué)生在上新課前要通讀全文一遍。
包括查字典、詞典，解決字、詞、句問題。
（二）教師要求熟讀課文，理解文章的內(nèi)涵。
如在教《理想》一文中，我讓學(xué)生放聲自由反復(fù)誦讀全文，從中體會(huì)文中多的是“是字句”，“使字句”和一連串的“理想是……”、“理想使……”的參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。
（三）教師要求精讀課文。
注重提出問題，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，書面提出二到三個(gè)問題?；蛳蛲阑蛲〗M，或課堂向教師質(zhì)疑，看哪位同學(xué)的問題提得又多又好，經(jīng)大家評(píng)議當(dāng)課打分。
在教學(xué)過程中，教師要一邊教學(xué)一邊探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的過程，實(shí)際上是教師有意識(shí)地讓學(xué)生“生疑——質(zhì)疑——釋疑”，發(fā)展學(xué)生思維的過程，如果教師不斷地?cái)Q緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
（一）通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文目的的教育。
積極學(xué)習(xí)語文態(tài)度的形成和鞏固，要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
（二）以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。
如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)都產(chǎn)生新的誘惑。只有這樣，學(xué)生才能保持新鮮感，才不斷產(chǎn)生濃厚的求知欲。
參考文獻(xiàn)
[1] 初中語文教程.
1 注意營(yíng)造良好探究氛圍
探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍,特別是人際氛圍的支撐。因此,我們?nèi)绻屆總€(gè)學(xué)生都能自主探究,就要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì),讓他們從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂趣和成功。
1.1 利用良好的師生關(guān)系,營(yíng)造探究氛圍。新課標(biāo)中要求建立平等、合作、理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí), 教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)的組織等方面要俯下身子,放下架子,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
1.2 利用實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造探究氛圍。在語文教學(xué)中,要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源, 引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,在觀察、 實(shí)踐中積極探究。如實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》,利用班委會(huì),號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書角。圖書管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作,討淪、探究怎樣為圖書登記造冊(cè),設(shè)計(jì)制作什么樣的借書卡,制訂書籍借閱制度等。再如開辟第二課堂,可以在學(xué)生中成立攝影組、宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組, 教師只當(dāng)參謀和觀眾。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。
2 注重從多角度啟發(fā)、引導(dǎo)
2.1 捕捉學(xué)生好奇心,引發(fā)探究意識(shí)。“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生具有探究意識(shí), 首先要激發(fā)他們的探究興趣。如小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇,求知欲非常強(qiáng)。在講《大自然的語言》時(shí)可以先讓學(xué)生自己到大自然中去尋找，然后讓學(xué)生在班上交流、提出問題,并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),使學(xué)生的探究興趣越來越濃。
2.2 善于質(zhì)疑, 增強(qiáng)探究意識(shí)。探究意識(shí)來自于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)去探究解決問題。漢語中, 有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《》一課中有這樣兩句話: “從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束, 才用20分鐘?！?這里為什么用 “才” 不用 “共” ? “烈火在他身上燃燒了半個(gè)小時(shí)才漸漸熄滅” 。這一句的“才”與上一句的 “才”一樣嗎?學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個(gè)“才”的意思不一樣,前一句表示時(shí)間短, 后一句表示時(shí)間長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】活力課堂；拓寬視野；教學(xué)方式；閃光點(diǎn)；專業(yè)聯(lián)系
一、拓寬學(xué)生視野
職專班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不太感興趣，好多學(xué)生情緒比較低落，破罐子破摔，甚至對(duì)前途感到一片渺茫。為此，我在備課和上課過程中充分挖掘能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素，每堂課前安排5分鐘的哲理小故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自選哲理性的故事帶來交流，既拓寬了學(xué)生視野，又讓學(xué)生在分析故事中得到教育和關(guān)于人生的積極啟迪。
二、改變教學(xué)方式
課堂上教師要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。讓學(xué)生輕松地投身其中，沉浸其中，得到精神上的陶冶。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作交流，教師適度指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀中得到美的享受，在爭(zhēng)辯中明白事理，在練習(xí)中得到提高。在學(xué)習(xí)中享受快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如我在上《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，以“大家喜歡瑪?shù)贍柕聠帷睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，分析人物形象，并水到渠成地給學(xué)生講解了文學(xué)鑒賞中分析和評(píng)價(jià)人物形象的基本原理――“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這對(duì)學(xué)生以后分析小說中的人物形象有很大的指導(dǎo)作用。其次，課堂上，我按照“提出問題――師生合作探究――拓展延伸”的思路，利用師生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與生活對(duì)話、學(xué)生與心靈對(duì)話等顯性或隱性的對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，分析人物形象，起了組織引導(dǎo)的作用――學(xué)生講得多，我講得少。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，我教得也輕松。此外，我還大膽開放課堂教學(xué)，與學(xué)生平等對(duì)話，共同探討問題，把知識(shí)的傳授融入到各種有趣的活動(dòng)中。如《鴻門宴》一文，可通過表演活動(dòng)的形式進(jìn)行。先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分角色閱讀劇本，對(duì)臺(tái)詞可作修改，但必須把每個(gè)角色最精彩的、最能表現(xiàn)人物性格的語言提煉出來，然后在班上表演，看哪一組、哪一個(gè)角色表演得更好，這都由學(xué)生來評(píng)定，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在活動(dòng)中就熟悉了故事情節(jié)，人物語言，以及作品所要表達(dá)的主題。針對(duì)不同的文體、內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式。要注意常變常新，讓學(xué)生每一堂課都感覺不一樣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
中職語文教學(xué)，必須花大力氣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都參與到課堂教學(xué)中來。比如課前預(yù)習(xí)，不同層次的學(xué)生做不同的思考、練習(xí)，課堂上鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。師生互動(dòng)，盡量讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，有表現(xiàn)自己的空間。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是只有一丁點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們品嘗成功的滋味，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。我教的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫李晨，他平時(shí)很調(diào)皮，不肯做作業(yè)，有時(shí)還故意跟老師唱反調(diào)。有次讀書時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的聲音挺響亮的，隨即表揚(yáng)了他。無心的表揚(yáng)卻讓李晨同學(xué)積極性有了很大的提高，這以后，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，還幫他報(bào)名參加演講比賽，給他輔導(dǎo)，在演講比賽中他還獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，就會(huì)讓他們充滿自信，發(fā)生可喜的變化。
四、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生將來的可能生活
任何教育都需要指向?qū)?，需要為學(xué)生的未來、為學(xué)生未來的生活作準(zhǔn)備。我們的課堂教育某種程度上，是為了學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了學(xué)生將來更好地生活。因此，中職的語文教學(xué)，不但關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且關(guān)注學(xué)生將來的可能生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從中職學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后走向崗位必備的語文素養(yǎng)，例如教學(xué)中我們可相機(jī)引入“技術(shù)工人也是人才”“職高生也能擎大梁”“挑戰(zhàn)人生的極限”等話題，以澄清學(xué)生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認(rèn)識(shí)到上職校也是有出息、有前途的，每一個(gè)平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會(huì)的尊重。在應(yīng)用文教學(xué)中，我們更要盡可能聯(lián)系生活中的正反事例，依法講文，幫助學(xué)生清除“學(xué)非所用，學(xué)而無用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。在閱讀教學(xué)中，我們也要將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，是走進(jìn)社會(huì)通向職場(chǎng)的通行證。
綜上所述，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)習(xí)是為運(yùn)用服務(wù)的。許多事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)能解決實(shí)際問題，能在實(shí)際生活中運(yùn)用到的知識(shí)更為感興趣。因此，我們的教學(xué)既要立足課堂，又要面向生活，要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)與課外讀寫溝通，與其他學(xué)科溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點(diǎn)，要放手讓學(xué)生去探索、去研究。只要我們努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，并立足課堂，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我們的語文教學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)充滿魅力，與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
