時間：2023-07-25 09:24:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、漢語言專業(yè)最主要的幾門課程就是現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、寫作以及一些教學(xué)理論知識。這些課程都是最基礎(chǔ)也最重要的課程，是漢語言專業(yè)出身必備的技能。
2、除了這些課程外，我們還會學(xué)口語表達、有聽說讀寫訓(xùn)練，學(xué)文藝理論以及選修民間文學(xué)、兒童文學(xué)等。另外，還會上一些公共課程，比如大學(xué)英語，毛概等課程，而且毛概一些學(xué)校是開卷考試，很容易通過，而且該專業(yè)不學(xué)高數(shù)。
3、大學(xué)學(xué)漢語言文學(xué)，其實是把高中所學(xué)的知識更加細化，把語文知識展開學(xué)習(xí)，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言與文化知識，不僅知其然，還要知其所以然。此外，大學(xué)課余時間還會看大量文學(xué)作品，補充和擴招知識點及閱讀量。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討
漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點
漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責(zé)任感。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。
2用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：
2.1優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
2.2強化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：
3.1突破專業(yè)限制，進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動手能力和從業(yè)能力。
3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動力。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化分析
一、與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)閱讀的傳統(tǒng)形式
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書本，讓學(xué)生進行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合，一方面能夠解決學(xué)生購買紙質(zhì)書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學(xué)書籍。在一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，各個學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生還可以進行互相溝通討論，從而實現(xiàn)相互促進。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地拓寬漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學(xué)習(xí)不夠了解的時候，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是，互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學(xué)生，專業(yè)教師需要加以引導(dǎo)和督促。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的教師團隊
想要優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，就必須提高教師隊伍的專業(yè)知識和教學(xué)水平，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時為教師們研究學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺。漢語言文學(xué)中有很多內(nèi)容，都需要教師們進行大量的閱讀及學(xué)習(xí)，并且理解透徹，才能將漢語言文學(xué)中的精華教授給學(xué)生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學(xué)的內(nèi)容講的枯燥乏味，則無法吸引住學(xué)生的眼球，更沒有辦法讓學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+突破時間和空間的限制，通過學(xué)習(xí)平臺大量學(xué)習(xí)和研究一些專業(yè)人士漢語言文學(xué)研究成果。同時，教師們還要注重當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受年輕人們喜愛的文學(xué)形式和優(yōu)秀作品，比如，如今人們快節(jié)奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點，創(chuàng)建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關(guān)聯(lián)的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀，加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學(xué)教學(xué)的特點，通常是要與這部文學(xué)所產(chǎn)生的歷史背景相互聯(lián)系，若學(xué)生們無法掌握所學(xué)的文學(xué)作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對這些歷史背景進行一個簡單的闡述，由此來減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富了漢語言文學(xué)的內(nèi)容，教師要將漢語言文學(xué)中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體化，如古人艱苦的生活經(jīng)歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標
20世紀以來，西方學(xué)者把人文科學(xué)列為了人類社會三大類型科學(xué)（自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)）之一，足見人文教育的重要性。語言文學(xué)是人文學(xué)科的一個重要組成部分，也是民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，那么作為影響深厚的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務(wù)到底是什么，這是非常值得思考的一個首要問題。無可厚非，漢語言文學(xué)專業(yè)不同于自然科學(xué)，它所培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作離不開對人的教育、對人類的研究、分析和思考。漢語言文學(xué)專業(yè)中將業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具備文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才，這是大多數(shù)高等教育學(xué)校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的目標。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置原則
（1）適應(yīng)性原則。教育是為實踐服務(wù)的，不能適應(yīng)時代要求的教育是毫無意義的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，使得社會各行各業(yè)要求畢業(yè)生掌握一定的現(xiàn)代技能，因此在漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置過程中，要注意緊跟時代，設(shè)置有關(guān)新課程，更新課程體系，適應(yīng)新時代的需要。（2）系統(tǒng)性原則。在課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃過程中，要把它作為一個整體來看待。漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置既要充分考慮拓寬學(xué)生的知識面，又要注意保持知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，最終使學(xué)生掌握扎實的知識和技能。（3）穩(wěn)定性原則。課程需要更新，但同時也需要維持穩(wěn)定性。因為從文學(xué)的角度講，優(yōu)秀的文學(xué)作品具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，專業(yè)中的一些基本課程是經(jīng)過多年實踐考驗的，已經(jīng)被證明是漢語言文學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)想
關(guān)鍵詞：多元文化背景；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)策略
一、引言
當(dāng)代中國大學(xué)生大多都是90后，這一代大學(xué)生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學(xué)習(xí)著我國傳統(tǒng)文化，同時也在接觸并學(xué)習(xí)著西方文化和大眾文化?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生的成長和發(fā)育過程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋思想，導(dǎo)致很多大學(xué)生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學(xué)生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現(xiàn)道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展無疑會受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，這是本文重點探討的內(nèi)容。
二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題
在多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。
（一）教學(xué)內(nèi)容不確定
在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導(dǎo)致人們在選擇文化時充滿著各種不確定性。正因如此，才導(dǎo)致漢語言文化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定。在當(dāng)今社會，受功利主義價值觀影響，人們普遍認為經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，其文化也就越發(fā)達。正因如此，才使得很多大學(xué)生在受到西方文化的沖擊后出現(xiàn)了崇洋的現(xiàn)象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)主要以傳統(tǒng)文化為載體，和現(xiàn)實社會的聯(lián)系不多，再加上教學(xué)內(nèi)容和文字相對難以理解。以上種種，都導(dǎo)致很多大學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)敬而遠之。漢語言文學(xué)專業(yè)課程深度和大學(xué)生接受能力之間的矛盾，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性。
（二）教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊
從古至今，隨著人類社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新無處不在。正是由于創(chuàng)新，才有了今天發(fā)達的人類社會。21世紀是一個創(chuàng)新至上的世紀，各行各業(yè)都在與時俱進，教育行業(yè)也是亦然，當(dāng)前很多專業(yè)授課都開始采用先進的多媒體設(shè)備來進行。然而通過對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程研究可知，當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊，教師教學(xué)的重點始終還是課本的知識體系。相比之下，其它科目的教學(xué)除了教授課本上的知識外，還專門創(chuàng)新了教學(xué)資源和教學(xué)媒介。教學(xué)資源和教學(xué)理念的老舊導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率低下，同時也無法吸引大學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。正因如此，才導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)成果一年不如一年。
（三）漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后
隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和各國經(jīng)濟文化之間的交流，當(dāng)前世界范圍內(nèi)文化的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，在科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的同時，各種新穎的文化觀點和現(xiàn)象層出不窮。然而在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法逐漸表現(xiàn)出與多元化文化背景的不協(xié)調(diào)，創(chuàng)新性和時代性也明顯明顯不足[3]。雖然當(dāng)前大多數(shù)漢語言文學(xué)教師在課堂上都會積極引導(dǎo)大學(xué)生進行學(xué)習(xí)，然而他們當(dāng)中少有人會重視啟發(fā)并培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以上種種，都導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高，同時也無法確保漢語言文學(xué)教學(xué)的時效性。21世紀多媒體發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的普及，大學(xué)生們也對新媒體產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對大學(xué)生進行教學(xué)時，必須要切實考慮到大學(xué)生對新媒體教學(xué)的需求，然而這恰恰正是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)所欠缺的。由此可知，教學(xué)方式的落后也是導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展遲緩的重要因素。
三、在多元文化背景下改進漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
針對當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在多元文化背景下教學(xué)中存在的問題，想要改進漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過如下幾條措施來進行。
（一）改進漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系
漢語言文學(xué)課程體系對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)起著非常重要的作用，科學(xué)的課程體系可以提高漢語言文學(xué)的時效性以及服務(wù)育人的成效。在改進漢語言文學(xué)課程體系時必須要考慮到學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育以及應(yīng)用型能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生漢語言文學(xué)理論知識，同時也要確保提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使大學(xué)生各方面能力得到綜合鍛煉。大學(xué)生教育的根本目的在于為社會培養(yǎng)所需的高素質(zhì)人才，大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的理論知識，未來都必須要融入到社會實踐當(dāng)中，這樣才可以使大學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為他們的綜合能力。針對于此，在設(shè)計漢語言文學(xué)課程時必須要凸顯時代特色，要將社會對大學(xué)生的要求和漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，一邊培養(yǎng)大學(xué)是理論知識，另一邊還要培養(yǎng)大學(xué)生的社會實踐能力，逐步提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和口語表達能力，最終實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，實現(xiàn)大學(xué)生知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)大學(xué)生能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一與結(jié)合。
（二）提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代教育中，雖然教育的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，然而不可否認的是，教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，他們不僅要教授大學(xué)生漢語言文學(xué)知識，同時也要培養(yǎng)大學(xué)生公文寫作能力、口語表達能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師還要引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時明確自身理想信念，做好自身人生職業(yè)規(guī)劃，最終達到提升大學(xué)生人格品質(zhì)和文化底蘊的目的。然而通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語言文學(xué)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)達不到這一要求。針對于此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師首先要做到與時俱進，要逐步解放思想，同時改進傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為大學(xué)生提供閱讀書籍的建議，同時為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，并定期召開交流會，使師生之間得以順利交流心得與體會，并且由教師做出最終評價。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中還要重視對大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，從而使其掌握自主學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自我提升。
（三）大力培養(yǎng)大學(xué)生實踐應(yīng)用能力
在當(dāng)前形勢下，社會需要的不僅僅是高分數(shù)的“學(xué)霸”，他們需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。無論是社會的發(fā)展還是企業(yè)的運營都需要實踐應(yīng)用能力更強的大學(xué)生，表現(xiàn)在漢語言文學(xué)專業(yè)方面，這些企業(yè)往往更需要那些基礎(chǔ)知識儲備扎實、口才良好、文筆良好同時還具備很強的實際操作能力的高素質(zhì)綜合性人才。高校開設(shè)漢語言文學(xué)課程，根本目的在于讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量的漢語言文學(xué)理論知識，同時也要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受新知識的方法及能力[5]。也就是說，本學(xué)科的教學(xué)目的在于讓大學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識的同時，可以養(yǎng)成獨立思考的能力，同時結(jié)合自身實際狀況和自身理論水平，形成自己對于社會和世界的獨特認識和見解。由此可見，在進行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時不僅僅要重視對大學(xué)生專業(yè)文化知識的灌輸工作，同時也要重視起大學(xué)生將理論和實踐結(jié)合的工作。在實際教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)教師可以選取創(chuàng)新性較強的主題，在準備充分之后，讓大學(xué)生以討論和辯論的方式進行互動，同時交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，另一方面還可以顯著提高大學(xué)生的口才。因為在演講過程中，大學(xué)生的實際發(fā)揮完全是由他們在日常學(xué)習(xí)中的知識積累和臨場實踐應(yīng)用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學(xué)生實踐應(yīng)用能力，繼而增強他們對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的興趣。
四、總結(jié)
本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方面的內(nèi)容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊以及漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后等問題。針對于此，本文通過分析提出了改進漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系、提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)以及大力培養(yǎng)大學(xué)生實踐應(yīng)用能力等解決對策。未來隨著我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的不斷改進與完善，相信我國漢語言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統(tǒng)語言文化也將永遠傳承下去。
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關(guān)鍵詞: 漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)特點實用性創(chuàng)新
漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得基本的語文能力并形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。如何貫徹教學(xué)計劃所規(guī)定的內(nèi)容,構(gòu)建相對完整的實踐教學(xué)體系,將實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生接受到更新的知識、學(xué)到更前沿或更實用的技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力,值得我們深入探討。
一、漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點
豐厚的東方文化底蘊提供了創(chuàng)新精神動力。哈佛大學(xué)教授杜維明在《東方文化與創(chuàng)造教育》一文中說:“東方文化的核心價值如公義、義務(wù)、和諧、禮讓和恕道,可以為人類社群提供寬廣的人文視野。如個人的身體、認知、靈覺和神明的全面發(fā)展;個人與社會(家國天下)的健康互動;人類與自然的持久和諧;人心與天道的相輔相成。東方文化可以為創(chuàng)造教育提供精神資源并豐富西方啟蒙心態(tài)所體現(xiàn)的人文視域?！睗h語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能否具有豐厚的東方文化底蘊將直接影響未來語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的形成與否,進而影響中國未來創(chuàng)新人才質(zhì)量的高低。只有教師培養(yǎng)了學(xué)生公義、責(zé)任、和諧等東方思想,形成了個人與社會自然健康互動的意識、天道酬勤的觀念,有張揚的個性、強悍的意志力、豐盈的精神及健全的意識,個體與群體、科學(xué)與人文統(tǒng)一,才能使未來的創(chuàng)新人才有豐富的精神資源和不竭的創(chuàng)新動力。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益,等等。由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實用主義成為教學(xué)的主要目標,漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。
二、用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué),人文精神和科學(xué)精神并舉
人文精神和科學(xué)精神并舉是漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新的必備素質(zhì)。人文精神應(yīng)從兩方面加強。第一,基本的人文素質(zhì)。例如,有豐富的人性、人權(quán)、人道意識;有自我保護和自我發(fā)展的意識,學(xué)會生存;真誠樂觀,有積極向上的良好心態(tài);有愛好、有追求,有正義感且寬容大度;有氣質(zhì)、有氣魄,會展示自我,有張揚的個性優(yōu)勢,等等。第二,人文主義教育理念。人是學(xué)習(xí)的主體,必須尊重其主體地位;認為學(xué)習(xí)者能夠發(fā)展自己的潛能,形成積極向上的自我概念和價值觀體系;強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)能力和自我教育能力;重視情感,動機、價值觀對學(xué)習(xí)效果的影響;重視培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、見解獨到的民主學(xué)習(xí)精神,等等。這樣,漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來的語文教育中就不會再“一講到底”、“死記硬背”,他們將激活語文課堂,實施人文教育和創(chuàng)新教育。
從現(xiàn)實意義來看,教師從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點:
1.優(yōu)化課程,強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,教師有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
2.強化課程應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。
以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[1]。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)用型人才。
三、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)思維創(chuàng)新等。
1.突破專業(yè)限制,進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力不如其他專業(yè)的學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教師不必拘泥于語言與文學(xué)本身,可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此教師中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路;行為上要善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié)和不斷進取。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點,給學(xué)生以震撼,激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。
四、優(yōu)化創(chuàng)新心理素質(zhì),造就創(chuàng)新品格
1.強烈的創(chuàng)新教育意識。
創(chuàng)新的教育意識具有兩個顯著的特征:(1)思想上勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路;(2)行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié),不斷進取。因此,它是促使?jié)h語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進的動力之一,會促使其在未來的語文教學(xué)和教研中堅持教改,不斷創(chuàng)新。
2.勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
美國心理學(xué)家吉爾福特研究了創(chuàng)造性思維能力,發(fā)現(xiàn)其突出表現(xiàn)為發(fā)散式思維和收斂式思維兩種思維能力。收斂式思維是在解決問題過程中受確定的思維方式方法和規(guī)范約束,利用已有的知識和經(jīng)驗,從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。發(fā)散式思維則正好相反,它是一種開放的、立體的、多向的思維,表現(xiàn)為思路開闊,思如泉涌。它不拘泥于一種思路,而是從較少的信息得出多種結(jié)論,有迅速流暢、靈活變通和獨特三種特征。
五、做“學(xué)習(xí)型”的語文教師
目前,漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須加強兩方面的學(xué)習(xí),以適應(yīng)創(chuàng)新教育。第一是知識的理論學(xué)習(xí),形成創(chuàng)新理念。第二是有關(guān)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。在知識方面,除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外,還必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)和社會學(xué)等的最新研究成果,使自己的知識與時代同步。在課上引入網(wǎng)絡(luò)語言作為一種當(dāng)代語言現(xiàn)象加以探討和引導(dǎo),無疑能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,易于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)語言的興趣,當(dāng)然學(xué)生需要先學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)語言知識和相應(yīng)的評價能力。學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是科技時代對創(chuàng)新型教師提出的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的超時空性、自主性、協(xié)調(diào)性、交互性、個性化等優(yōu)勢特點,對自學(xué)、教學(xué)和創(chuàng)新都有很大幫助。計算機支持的協(xié)同工作CSCW(Computer Supported Cooperative Work)為時空分散的人們提供了“面對面”的學(xué)習(xí)機會。
作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。
二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識進行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學(xué)標準的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學(xué)生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊,借助各個模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊,要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國的未來,我們在進行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題,學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻
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在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維不能被很好地開發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨立思考時間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間。可是，學(xué)生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時候只是講解書本上的文學(xué)常識，讓學(xué)生對這些文學(xué)常識進行記錄，學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進行細細品讀，在考試階段，老師也是讓學(xué)生將書本上的文學(xué)常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，而對文學(xué)作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學(xué)生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學(xué)生只是忙碌地做筆記，老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。
二、新時期漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新
（一）在新時期，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生視為課堂的主體。
在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識，但是沒有站在學(xué)生的立場上思考問題。學(xué)生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學(xué)生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學(xué)生溝通了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學(xué)生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。
（二）在新時期漢語言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師會將大量的文學(xué)常識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點考查這些文學(xué)常識，這些基礎(chǔ)知識在課堂上占用了很多時間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們在記憶這些文學(xué)常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學(xué)生就把所學(xué)的知識都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負擔(dān)，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，文學(xué)常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，學(xué)生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識。這種教學(xué)方式將被動地傳輸知識，變?yōu)橹鲃拥靥骄浚拐n堂更加有活力。
三、結(jié)語
