時(shí)間：2023-07-11 09:20:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇叛逆孩子教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時(shí)常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現(xiàn)象是普遍存在的嗎？作為家長應(yīng)該怎樣和叛逆期孩子相處？
叛逆現(xiàn)象在孩子成長中
是普遍存在的嗎
根據(jù)有關(guān)專家研究，在孩子成長過程中，有兩個(gè)重要的反抗期：
第一個(gè)反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對(duì)父母對(duì)他們身體活動(dòng)的約束；
第二個(gè)反抗期在青春期，在初中階段表現(xiàn)得尤為突出，這時(shí)的反抗由逆反心理引發(fā)，主要是為了獲得獨(dú)立和尊重。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)生中經(jīng)常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達(dá)89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數(shù)孩子成長的規(guī)律性反應(yīng)，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。
因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對(duì)麥芒。只要認(rèn)真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應(yīng)對(duì)。
了解孩子叛逆的4種類型
這些相處建議給家長
01
溺愛型逆反
有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯(cuò)，也會(huì)無原則地遷就。久而久之，孩子就會(huì)覺得，自己無論做了什么，別人都會(huì)順從，從而變得自私、蠻橫。當(dāng)孩子的錯(cuò)誤越來越嚴(yán)重，父母想管教時(shí)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣，自然會(huì)出現(xiàn)不服管和與父母對(duì)抗的狀況。
建議
首先，對(duì)孩子要關(guān)愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當(dāng)延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜和尊重。最后，學(xué)會(huì)對(duì)孩子說“不”，對(duì)于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。學(xué)習(xí)上的困難，父母、老師的批評(píng)，同學(xué)之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時(shí)得到安慰和開導(dǎo)，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發(fā)生爭執(zhí)。
建議
首先，關(guān)注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒反常時(shí)，父母要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子談心并引導(dǎo)孩子。最后，永遠(yuǎn)不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評(píng)價(jià)，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。
03
壓抑型逆反
許多父母怕孩子反抗，最常對(duì)孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們會(huì)越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產(chǎn)生激烈的沖突。
建議
首先，選擇是孩子的權(quán)利。遇到與孩子相關(guān)的事情時(shí)要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應(yīng)給孩子寬松、自由的發(fā)展空間。要經(jīng)常和孩子討論對(duì)各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對(duì)于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
青春期的孩子容易情緒不穩(wěn)定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關(guān)注。為了顯示自己的獨(dú)立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時(shí)，他們可能會(huì)尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會(huì)更加強(qiáng)烈。
1、首先你們要有積極向上的相關(guān)活動(dòng)，如做爸爸的最好每天有業(yè)余時(shí)間時(shí)也要看書或看報(bào)；
2、當(dāng)媽媽在爸爸不在場的情形下，講講有關(guān)偉人的學(xué)習(xí)故事，如列寧在流放時(shí)還能艱苦讀書；
3、如果孩子愛好上網(wǎng)，那你們可以適當(dāng)也上網(wǎng)，利用騰訊網(wǎng)注冊(cè)號(hào)碼，當(dāng)然，有關(guān)資料要填寫與你孩子相仿的年齡及相同的愛好，如也玩有關(guān)你孩子已玩的游戲等。目的是了解孩子的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)學(xué)會(huì)與孩子做朋友，讓引導(dǎo)教育起效；
4、應(yīng)該鼓勵(lì)孩子看中外名著，也允許孩子看他喜歡的小說，最好引導(dǎo)他看科技方面的科幻小說等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
這樣的場景，幾乎每天都在我和女兒之間上演。女兒總是讓人很頭疼，不是作業(yè)做到一半想去玩，就是見到客人不肯問好，要么玩起游戲不肯睡覺，種種“惡習(xí)”總是讓我火冒三丈，忍不住教育一番。在我的疾言厲色下，女兒總是倔強(qiáng)地反抗。結(jié)果，不但每一次都不歡而散，女兒還對(duì)我越來越有成見，有什么知心話也不愿意和我多說一句。這樣下去，我擔(dān)心不僅教育不好女兒，可能還會(huì)讓母女之間的關(guān)系越來越惡劣。痛定思痛，我決定下次遇到這樣的事情，無論如何要先壓一壓怒氣，等到情緒穩(wěn)定了再好好和女兒交流。
那天，朋友來家里做客，我拉過女兒，好言好語地說：“寶貝，叫阿姨?！迸畠簠s低著頭，一言不發(fā)，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)房間。我正想拉著她好好教育一番，但想到自己的決定，還是忍住了。晚一天再教育吧，不然，兩個(gè)人都在氣頭上，彼此都跟刺猬一樣，肯定會(huì)吵得不可開交，不但讓我和女兒覺得沒面子，也會(huì)讓朋友難堪。
于是，我抱歉地對(duì)朋友笑笑，全當(dāng)這件事沒有發(fā)生。我和朋友在客廳聊天，女兒跑來跑去，一會(huì)兒玩飛機(jī)，一會(huì)兒要看電視，一會(huì)兒要吃零食。這讓我很頭疼，但還是強(qiáng)忍住，臉上一副云淡風(fēng)輕的表情，任由她折騰。她實(shí)在不像話了，我才會(huì)溫和地說一句：“熙熙，到自己房間玩去。”
大概這是我第一次對(duì)女兒如此“溺愛”，她有些受寵若驚，居然很聽話地進(jìn)了房間。看來，忍耐還是有回報(bào)的。
雖然憋了一肚子火，但朋友走后，我并沒有立刻發(fā)作，決定把忍耐進(jìn)行到底。我照常不聲不響地做晚飯，陪女兒看電視，為她準(zhǔn)備第二天早上要穿的衣服。女兒不知道我的心思，不但飯吃得香，電視看得開心，睡得也很安穩(wěn)。
一覺醒來，我的怒氣居然不知不覺全消了，冷靜下來才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)女兒的那些毛病不是多么嚴(yán)重的問題，不過是小孩子貪玩而已，平心靜氣地說一下就好。
在送女兒上學(xué)的路上，我拉著她的手，輕松地說：“熙熙，見到人要大膽問好，知道嗎？”女兒很乖地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著問：“昨天見到阿姨，讓你問好，你為什么不說話??？”“我昨天心情不好，不想說話。”女兒小聲嘟嚕。
看她噘著小嘴，不像撒謊的樣子，我頓時(shí)釋然，大人也有不想跟人打招呼的時(shí)候，又何必苛責(zé)孩子？我再接再厲，想要糾正她另一個(gè)缺點(diǎn)：“以后媽媽和客人聊天的時(shí)候，你不要發(fā)出那么大的聲響，不然很沒禮貌哦?！迸畠貉銎鹦∧槪荒樥嬲\地看著我說：“對(duì)不起媽媽，我以后不那樣了?！蔽叶紫聛?，笑著刮了刮她的鼻子：“媽媽相信你，你下次一定不會(huì)這樣了。”
這是第一次，我沒有沖女兒吼，也是第一次，女兒那么乖巧懂事。
〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時(shí)期，由于生理、心理變化較快，自我意識(shí)覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對(duì)中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個(gè)重大議題。帶著這樣的問題，我們對(duì)桂林市八所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期為中學(xué)生叛逆心理的進(jìn)一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
從桂林市各中學(xué)中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學(xué)、桂林十八中、靈川縣潭下中學(xué)、臨桂縣宛田中學(xué)、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學(xué)校的中學(xué)生作為研究對(duì)象，采用分層抽樣的方式對(duì)這八所學(xué)校各年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
本研究查閱了中學(xué)生叛逆心理的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解關(guān)于中學(xué)生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對(duì)策。
2.訪談法
對(duì)八所學(xué)校共179名學(xué)生、131位家長、63位教師進(jìn)行了訪談。訪談以座談形式進(jìn)行，在每所學(xué)校分別舉行學(xué)生座談、家長座談和教師座談。在進(jìn)行學(xué)生和家長座談時(shí)，要求所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實(shí)性。
（三）研究工具
根據(jù)已有文獻(xiàn)資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對(duì)學(xué)生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學(xué)生訪談提綱包括5個(gè)問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個(gè)問題。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生訪談結(jié)果
179名學(xué)生中，有136人認(rèn)為自己存在叛逆心理，29人認(rèn)為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認(rèn)為自己存在叛逆心理的學(xué)生談道，自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學(xué)；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯(cuò)的還要堅(jiān)持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學(xué)生們認(rèn)為，自己之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，但是只能思想趨于獨(dú)立，生活無法獨(dú)立；學(xué)習(xí)壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責(zé)和批評(píng)自己，很少得到鼓勵(lì)；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會(huì)環(huán)境的影響；等等。
談到叛逆心理對(duì)青少年自身的影響時(shí)，學(xué)生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動(dòng)，失眠、多夢等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課、逃學(xué)；學(xué)習(xí)成績下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會(huì)使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨(dú)立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯?dòng)力，從而更加努力地學(xué)習(xí)。
在日常生活、學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運(yùn)動(dòng)發(fā)泄；到學(xué)校的心理宣泄室宣泄；找個(gè)空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學(xué)難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。
（二）家長訪談結(jié)果
在對(duì)131位家長進(jìn)行訪談時(shí)了解到，感覺自己與孩子關(guān)系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關(guān)系緊張的家長共11人，認(rèn)為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時(shí)的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機(jī)且控制不??；經(jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。
家長們認(rèn)為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因?yàn)椋哼M(jìn)入青春期，覺得不需要家長關(guān)心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴(yán)格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會(huì)環(huán)境的影響，覺得父母都過時(shí)了；因?yàn)樵鐟佼a(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對(duì)孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對(duì)于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔(dān)心，一怕影響孩子的學(xué)習(xí)，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會(huì)風(fēng)氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔(dān)心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認(rèn)為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨(dú)立思考的能力，需要得到尊重。
針對(duì)孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進(jìn)行化解：給孩子一個(gè)擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺(tái)法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》等）；嚴(yán)厲地批評(píng)后再表揚(yáng)；以書信的形式進(jìn)行溝通；談孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對(duì)學(xué)校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開設(shè)心理輔導(dǎo)室及心理課程，加強(qiáng)青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)家校聯(lián)系，多開家長會(huì)，有條件的進(jìn)行家訪；開展感恩教育；正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學(xué)科教師都關(guān)注學(xué)生；改善學(xué)校食堂的伙食。
（三）教師訪談結(jié)果
教師們認(rèn)為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學(xué)工作中，中學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對(duì)著干；對(duì)教師一再叮囑的事感到厭煩，越強(qiáng)調(diào)越煩；對(duì)教師表揚(yáng)的學(xué)生不屑，對(duì)與教師對(duì)著干的學(xué)生佩服；故意惡作?。徊宦犝n；對(duì)教師施暴；鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)上固執(zhí)己見；標(biāo)新立異等。
在教學(xué)工作中，比較容易引起中學(xué)生叛逆心理的行為有：指出其不良習(xí)慣，如果方式不對(duì)則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學(xué)生的行為時(shí)；對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時(shí)無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的孩子教育方式簡單化；不尊重學(xué)生；將一些理念強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴(yán)重，容易導(dǎo)致中學(xué)生遇事走極端，易早戀；影響知識(shí)的接受和青少年的上進(jìn)心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個(gè)角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標(biāo)志著青少年人格開始獨(dú)立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學(xué)生的健康成長：尊重學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待；不把學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為擴(kuò)大化，為學(xué)生保守秘密；學(xué)校定期開設(shè)心理講座及心理課；對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆行為的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)；讓更多教師加入心理健康教育隊(duì)伍；學(xué)生相互學(xué)習(xí)；開設(shè)家長培訓(xùn)學(xué)校；加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育技巧的培訓(xùn)，疏導(dǎo)教師心理；課間時(shí)做心靈放松操；每位學(xué)生每個(gè)月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學(xué)生。
教師也談到了自己在學(xué)生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對(duì)于學(xué)校和教師工作的不配合；在與學(xué)生溝通時(shí)不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會(huì)上得不到認(rèn)可；教師的待遇有待提高；社會(huì)環(huán)境中的很多因素與學(xué)校中的正面教育相悖，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；成立教師心理輔導(dǎo)中心，重視對(duì)教師的心理疏導(dǎo)；各級(jí)精神衛(wèi)生中心與學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學(xué)校里專職專用等。
三、討論
（一）中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)
由于青少年自身獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當(dāng)大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對(duì)于父母的話不再一味言聽計(jì)從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學(xué)生的叛逆心理通過相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來：一些學(xué)生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯(cuò)的卻還要去做、厭學(xué)、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對(duì)父母反對(duì)早戀最好的回?fù)?；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對(duì)抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被一些人認(rèn)為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學(xué)生叛逆心理形成的原因
1.身心發(fā)展因素
中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠獨(dú)立評(píng)判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問題簡單化。自我意識(shí)的獨(dú)立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對(duì)著干，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。
2.家庭環(huán)境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時(shí)候可能會(huì)難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無能，進(jìn)而有意無意回避。有些家長習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強(qiáng)加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環(huán)境因素
在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價(jià)值觀念和行為傾向很容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會(huì)文化因素
當(dāng)前的電視、廣播、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個(gè)性”與“自我”的元素。叛逆這個(gè)原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學(xué)生社會(huì)閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會(huì)中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。
（三）正確疏導(dǎo)中學(xué)生叛逆心理的對(duì)策
1.承認(rèn)和尊重叛逆心理的出現(xiàn)
中學(xué)生的叛逆心理是一種正?，F(xiàn)象，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去對(duì)待。我們應(yīng)利用叛逆心理的正效應(yīng)，努力提高教育的實(shí)效性。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到叛逆心理的積極作用和價(jià)值，使其成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關(guān)。因此，作為新時(shí)期的家長要特別關(guān)注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應(yīng)該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導(dǎo)孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術(shù)
教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術(shù)魅力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風(fēng)細(xì)雨式的開導(dǎo)，幫助中學(xué)生消除厭學(xué)情緒，這樣可能會(huì)在一定程度上調(diào)適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強(qiáng)心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關(guān)常識(shí)或開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；二是建立學(xué)生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設(shè)“心靈熱線”，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。
“即使放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時(shí)間也不到半個(gè)小時(shí)!”“女兒每天除了上輔導(dǎo)班就是自己上網(wǎng)跟同學(xué)聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還賺煩!”顯然，許多父母都非常希望和孩子利用假期時(shí)間交流溝通。了解孩子的真實(shí)想法，但面對(duì)孩子時(shí)，卻突然不知道如何表達(dá)才合適，于是總覺得是孩子不懂事。
其實(shí)，孩子的這些表現(xiàn)，就是心理學(xué)上常說的青春明“叛逆心理”，是孩子成長過程中的一種正常心理狀態(tài)，在14至18歲的孩子中表現(xiàn)得尤其明顯。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)家長和其他教育工作者心存對(duì)抗。他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，你叫他這樣，他偏不這樣，非要鬧“獨(dú)立”，常表現(xiàn)為任性，只在乎和父母對(duì)抗時(shí)的，看見父母、老師生氣傷心，自己反倒高興。其實(shí)孩子的叛逆，很大程度上是青春期這一特殊的年齡階段所帶來的必然“果實(shí)”，作為家長，如果能看清問題的實(shí)質(zhì)，就不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)、心態(tài)，與孩子共同面對(duì)青春期。
教育處在青春叛逆期的孩子是件很棘手的事，打罵不行，因?yàn)榇蛄R只能增加孩子的對(duì)抗情緒和叛逆心理；說教又被孩子當(dāng)成“耳旁風(fēng)”；放任不管更是不行，因?yàn)楹⒆幽遣⒉怀墒斓膫€(gè)性和主見，如果不加約束的話，難保他們不會(huì)出現(xiàn)行為偏差甚至滑向歧途。
“家有‘逆子’怎么辦”成了困擾父母的難題。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)的教育方式已不能見效，不妨換一種心態(tài)，換一種方法，那就是肯定、接受孩子的叛逆。
正確認(rèn)識(shí)和接受孩子的叛逆作為家長，要盡早了解孩子出現(xiàn)的生理和心理上的變化，認(rèn)識(shí)到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化，尊重孩子的心理發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)自己對(duì)孩子的教育方式，學(xué)會(huì)站在孩子的角度和立場上和他們傾心交談。
恰當(dāng)處理孩子的叛逆心理。要找出他們產(chǎn)生叛逆心理的原因，如果是父母教育方法問題，應(yīng)注意改進(jìn)教育方法。對(duì)孩子的叛逆心理可采取冷處理，例如對(duì)他們的叛逆行為不予理睬，即使哭鬧也不理睬，等事情過后再教育、誘導(dǎo)，不要火上加油，把事情弄得更糟。有時(shí)父母采取不理不睬的態(tài)度，反而會(huì)使孩子進(jìn)行自我反思。
發(fā)現(xiàn)孩子言行中的閃光點(diǎn)。因?yàn)槟娣葱睦碓谒季S形式上與求異思維有相似點(diǎn)，例如孩子好奇、好問、愛動(dòng)腦筋，有獨(dú)立思考的積極傾向，父母要尊重和理解，不要孩子一有逆反心理就全盤否定，要抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)表揚(yáng)、肯定。
與孩子共同成長。父母要和孩子建立一種平等民主的關(guān)系，試著成為孩子的“伙伴”。因?yàn)榕涯嫫诘暮⒆有枰斫?，他們喜歡在同伴那里尋找理解和共鳴。父母要放下專制的面孔，與孩子建立一種“伙伴關(guān)系”，當(dāng)孩子把父母視為“一條戰(zhàn)線”的“哥們兒”時(shí)，在接受教育引導(dǎo)時(shí)的逆反心理會(huì)輕得多。
改變居高臨下的教子姿態(tài)。兩代人之存在沖突與代溝，父母要負(fù)很大責(zé)任。如果父母思維守舊，知識(shí)落伍，卻在孩子面前擺出一副“我走過的橋比你走過的路還多”的“導(dǎo)師架子”，與孩子的對(duì)話肯定會(huì)激化孩子的對(duì)抗心理。
【關(guān)鍵詞】叛逆心理 成因 對(duì)策 成長教育
中學(xué)生階段是少年時(shí)期向青年時(shí)期發(fā)展的過渡時(shí)期，心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩，身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折。隨著年齡的增長，家長和教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不再像以前那么乖巧，對(duì)于長輩的教導(dǎo)和勸告不像以前那樣聽話，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、反抗的情緒，人們把孩子的這種現(xiàn)象稱為叛逆心理。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。
隨著社會(huì)節(jié)奏愈來愈快，青少年的交際能力逐漸強(qiáng)大，信息來源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對(duì)來自各方面的信息進(jìn)行合理篩選。根據(jù)專業(yè)的分析研究，叛逆青少年具有厭學(xué)、輟學(xué)、休學(xué)、叛逆、網(wǎng)癮、暴力傾向等行為特征，其中超過85%的青少年的叛逆期會(huì)體現(xiàn)在14～17歲這個(gè)年齡段。調(diào)查表明，青少年的叛逆年齡呈低齡化與擴(kuò)大化趨勢。
一、青少年叛逆心理的原因
1.主觀方面
由于青少年正處于心理的“過渡期”，精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的自尊心，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，正處在接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育階段，在認(rèn)識(shí)事物和看問題時(shí)常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，因而易與家長的意向不同。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，希望得到承認(rèn)、理解和尊敬。但是，在大多數(shù)情況下，他們的自尊心是難以滿足的，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍事物。還有部分學(xué)生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進(jìn)不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。
2.客觀方面
據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母與家庭、學(xué)校與教師、社會(huì)環(huán)境是造成孩子叛逆心理的關(guān)鍵因素。
（1）家庭教育對(duì)子女性格、行為習(xí)慣的形成有重要的作用
家長是孩子的第一任教師，是人生中最先接受教育的地方。大部分家長在對(duì)孩子教育時(shí)，都會(huì)有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法固然是好，但家長常常把孩子作為實(shí)現(xiàn)自己理想的工具，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，自作主張地為孩子安排生活，如不按照家長的說法去做，就會(huì)受到家長的說教批評(píng)，甚至?xí)馐芄靼羰郊医?。?dāng)青少年與家長無法敞開心靈平等相待時(shí)，他們會(huì)反感家長的做法，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆的心理。心理學(xué)研究認(rèn)為，父母對(duì)于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。
（2）學(xué)校不良因素的作用是青少年叛逆心理形成的重要因素
學(xué)校是青少年成長和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的重要因素。老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用。教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心、耐心，偏愛優(yōu)生、漠視后進(jìn)生，教學(xué)方法簡單、陳舊，隨意拖堂，隨意停課，甚至挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。良好的校風(fēng)及班風(fēng)也尤為重要。學(xué)生生活在不良的集體或“亂班”中，會(huì)使他們生活沒有目的，缺乏理想，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，紀(jì)律性差，自私心重，不關(guān)心集體。部分學(xué)生還可能形成小圈子，互相包庇缺點(diǎn)，故意與其他同學(xué)或教師鬧對(duì)立等。
（3）當(dāng)今社會(huì)文化是影響青少年叛逆心理的外在因素
隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，青少年接受教育的渠道不像以前那樣單一，他們可以通過各種信息渠道獲得各種各樣的信息。由于青少年辨別是非能力不夠強(qiáng)，一些帶有負(fù)面影響的信息隨之會(huì)被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。這些不良的價(jià)值觀想和行為傾向?qū)η嗌倌甑男睦懋a(chǎn)生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們?cè)跐撘颇腥菀仔纬赡娣葱睦怼?/p>
二、對(duì)策和建議
1.家庭教育方面
（1）家長首先需要加強(qiáng)與孩子在情感上的溝通交流
要充分了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友，熱情、親切、平等、民主、信任、寬容，相處融洽，孩子會(huì)慢慢敞開心扉。家長應(yīng)在工作之余盡可能給孩子提供交流的機(jī)會(huì)，如野外郊游、登山運(yùn)動(dòng)等就是很好的方式。在活動(dòng)中孩子既可以鍛煉身體，增加交流的欲望，還可以解除煩惱，順其自然的消除了叛逆心理對(duì)孩子的不利影響。
（2）家庭教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)
家庭教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，具有啟蒙性、個(gè)別性和終身性的特點(diǎn)。家長要尊重孩子，給他們一定的自利，改變“棍棒式”“放任式”“溺愛式”等家庭教育方法，端正對(duì)孩子的教育態(tài)度，使孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、行為三大習(xí)慣。家長權(quán)威的樹立不是靠壓制、強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。
2.學(xué)校教育方面
（1）“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”
感情需要交流，心靈需要對(duì)話，若想收到良好的教育效果，重要的一點(diǎn)就是教師熱愛學(xué)生，與學(xué)生在心靈上溝通，只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有可能在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。這樣他們才能把教師當(dāng)做知己，在心理上對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感。一個(gè)被教師所愛的學(xué)生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，喚醒他們內(nèi)在的最大潛力來高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
（2）對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生
學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，在生活中教給學(xué)生要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念。另外，對(duì)于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使后進(jìn)生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，要注意教育方法，語言不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)向?qū)W生道歉，學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受到學(xué)生的尊重。
（3）“身教甚于言教”
作為一名教師，最希望得到學(xué)生的信任和擁護(hù)，最需要權(quán)威性，自己的話有人聽，自己的號(hào)召有人響應(yīng)，這就需要自身的人格力量來建樹。在教育這個(gè)神圣的崗位上，作為教師要使自己的一言一行給學(xué)生以正面的影響，應(yīng)端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先率范，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)、處處、事事給學(xué)生楷模作用。
許多家長都知道，孩子在青春期會(huì)經(jīng)歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實(shí)，人的一生，一共有三個(gè)叛逆期，兩三歲時(shí)出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個(gè)叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個(gè)叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應(yīng)對(duì)的方法也要不同。
二、幼兒叛逆期的集中表現(xiàn)
幼兒出現(xiàn)了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標(biāo)志，由于自我意識(shí)的發(fā)展，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)反抗父母的叛逆行為，只不過表現(xiàn)出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。
處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對(duì)抗為快樂；這個(gè)時(shí)候的孩子突然覺得自己長大了，像個(gè)大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。
三、幼兒叛逆期的需求
這個(gè)時(shí)候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個(gè)階段的孩子感情劇烈，又變化無常。
四、如何正確應(yīng)對(duì)幼兒的叛逆
1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對(duì)立面，而是學(xué)著站在孩子的立場用心去體會(huì)他的感受。
2.要學(xué)會(huì)理解孩子的動(dòng)機(jī)和愿望
幼兒期的孩子時(shí)常會(huì)有一些出人意料的行為，當(dāng)成人限制他們的愿望或制止他們的行為時(shí)，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時(shí)滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。
3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取“不理睬”的態(tài)度
當(dāng)孩子沒有道理而又不能滿足他們時(shí)，我們可以采取暫時(shí)不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉(zhuǎn)，能聽進(jìn)道理的時(shí)候，再慢慢來進(jìn)行教育。反復(fù)幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。
4.培養(yǎng)兒童的愛心、同情心
幼兒的叛逆很多時(shí)候表現(xiàn)為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進(jìn)行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會(huì)大大的減弱。
5.尋找寶寶的良好表現(xiàn)給孩子一些“自主”權(quán)
表揚(yáng)能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現(xiàn)，及時(shí)地提出表揚(yáng)。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規(guī)定，而是應(yīng)有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。
1 家庭教育和學(xué)校教育的誤區(qū)。眼下我們的小學(xué)生的家長們和部分教師們“應(yīng)試教育”的思想及其教育方法，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展走向片面或畸形，他們只注重片面的知識(shí)傳授、機(jī)械的技能訓(xùn)練等活動(dòng)，而這些活動(dòng)均是以“應(yīng)試”為目的，這不僅違背了孩子的意愿，更是以犧牲孩子的感知社會(huì)性的健康發(fā)展為代價(jià)的，所謂的“應(yīng)試教育”里沒有孩子心理教育的內(nèi)容。
2 家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界叛逆起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。
3 身心成長的失衡。由于小學(xué)生正處于成長過渡期，特別是六年級(jí)的學(xué)生，他們雖然閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，但其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)特強(qiáng)。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來說，他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)我們把他們當(dāng)成小孩子，在校園里表現(xiàn)出來的就是哪個(gè)老師的話他都不愿意聽，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學(xué)生出現(xiàn)許多困惑和不安，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
4 社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地。我們有許多學(xué)生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認(rèn)為時(shí)尚的活動(dòng)他都愿意參加，當(dāng)他們的意愿未達(dá)成時(shí)，他們立馬會(huì)變得消極、叛逆起來。
二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象的主要對(duì)策
俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，我認(rèn)為消除學(xué)生叛逆現(xiàn)象可采取以下方法．
1 溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他在廣闊的社會(huì)中，正確認(rèn)識(shí)到自身成長的過渡期，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。在平日的教學(xué)中我們要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把拯救自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過真心的溝通與交流來消除學(xué)生的逆反心理。
2 相互理解，共建和諧、平等關(guān)系。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)就要求我們的學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評(píng)，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)要求家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。我們的學(xué)生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了。
3 開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織。以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。對(duì)于消除學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象我們也可以采取“個(gè)別心理輔導(dǎo)”方式進(jìn)行。如教會(huì)一些叛逆學(xué)生和同伴、老師交往時(shí)的基本的交往原則，培養(yǎng)他們尊重、合作、幫助他人等良好交往品質(zhì)；有初步的真、善、美的感受能力，并能始終看到別人的優(yōu)點(diǎn)的良好心態(tài)；最重要的還有一點(diǎn)，一定要想方設(shè)法讓他們有感受成功的機(jī)會(huì)。有了良好的心態(tài)、生活習(xí)慣以及健康的心理與性格，我們還害怕“叛逆”這個(gè)詞嗎?