時(shí)間：2023-07-11 09:20:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時(shí)期開始。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來(lái)的。實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)
美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。審美活動(dòng)是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。
藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來(lái)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對(duì)思維的解放?，F(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。
三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會(huì)信賴教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)，進(jìn)行欣賞時(shí)三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計(jì)的問題不僅需要做出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
教師要?jiǎng)?chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來(lái)講都是評(píng)價(jià)的含義。教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。
和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。抓住音樂音響的“延時(shí)效應(yīng)”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動(dòng)之中的人，是無(wú)法體驗(yàn)的。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)思路；實(shí)踐
在九年義務(wù)教育階段的課堂唱歌教學(xué)中，我們要求用自然圓潤(rùn)的聲音、自信的表情歌唱。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程都是：復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固復(fù)習(xí)―總結(jié)本課內(nèi)容。在教育不斷改革的今天，這些傳統(tǒng)的模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求的。今天的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：“導(dǎo)入―新授―練習(xí)―創(chuàng)編延伸―小結(jié)升華―作業(yè)。”看上去和舊的教學(xué)過(guò)程差不多，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)又都涵蓋了許多新的因素。
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。如，歌曲導(dǎo)入，比如，在教授一些少數(shù)民族歌曲時(shí)，可以先用該民族最為流傳的歌曲來(lái)引入，這樣馬上就拉近了學(xué)生與該民族的距離；有時(shí)可用歌曲和它背后的故事來(lái)導(dǎo)入，如，教授關(guān)于歌唱父母的歌曲時(shí)，可以用韓紅的歌曲《天亮了》以及它背后那個(gè)真實(shí)的故事引出學(xué)生對(duì)父愛、母愛的思考來(lái)導(dǎo)入；還可以用節(jié)奏導(dǎo)入。奧爾夫音樂教育體系中強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏練習(xí)，他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手，進(jìn)行音樂教育。節(jié)奏練習(xí)的方法有語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí)等，這些方法不是機(jī)械地奏樂，而是力求充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
二、新授
無(wú)論什么樣的導(dǎo)入，都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以促使他們對(duì)新的內(nèi)容充滿期待。新授的內(nèi)容主要包括：
1.聽，初步感知
教師可以在課堂導(dǎo)入后先讓學(xué)生聽歌曲，讓學(xué)生帶著問題去一遍遍地聽，問題設(shè)計(jì)采用由簡(jiǎn)到難的遞進(jìn)式；也可以在各種節(jié)奏的不斷變換中一遍遍聽，或是在自己不斷變換的舞姿中聆聽。在充分的感知之后再來(lái)學(xué)唱歌曲。
2.發(fā)聲練習(xí)，為后面的唱做準(zhǔn)備
教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的練習(xí)曲，做到由易到難，由淺入深。如，先選擇一些好唱的母音：lu、yu等，以連音練習(xí)為主，跟著歌曲的旋律讓學(xué)生在輕唱中感受氣息與音高。在此基礎(chǔ)上，再加入一些母音，如，mi、yao等，變化旋律，加入頓音練習(xí)，音域逐漸加寬，讓學(xué)生感受到氣息的彈性與力度；還可以逐漸加入開口音：ma、la的練習(xí)，并進(jìn)行開口音與閉口音的交叉練習(xí)，讓學(xué)生在練聲中感受到口形的變化與氣息的運(yùn)用。一堂課不見得都要唱完這些適合發(fā)聲的音節(jié)，但要在長(zhǎng)期的教學(xué)中注重讓學(xué)生進(jìn)行不同程度的練習(xí)。
3.學(xué)生開口唱歌曲
基于前面的鋪墊，此時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地唱出歌曲，但是針對(duì)于有附點(diǎn)和切分音以及不同拍子的休止符這樣的小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)將其作為重難點(diǎn)句子讓學(xué)生著重練習(xí)。
三、練習(xí)
此環(huán)節(jié)是對(duì)歌曲的鞏固練習(xí)，有對(duì)唱、輪唱等形式，也可以用游戲（如，利用多媒體給學(xué)生放伴奏音樂，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲PK活動(dòng)）的方式來(lái)練習(xí)，還可以用學(xué)校的或自制的樂器來(lái)邊伴奏邊演唱，練習(xí)的形式是多種多樣的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲很輕松，那么教師就要增加難度，加入輪唱、二聲部等的學(xué)習(xí)，這樣還可以讓學(xué)生感受不同的唱法所表現(xiàn)出來(lái)的不同效果。如，《鼓浪嶼之波》加入了輪唱，會(huì)讓學(xué)生感受到波浪的此起彼伏。
四、創(chuàng)編延伸
創(chuàng)編教學(xué)是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，是時(shí)下流行于音樂課堂中的一種“時(shí)尚”的教學(xué)活動(dòng)，它以場(chǎng)面的歡樂、多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富營(yíng)造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。如，詞曲的創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編、為歌曲打節(jié)奏的創(chuàng)編、演唱形式的創(chuàng)編等。
小結(jié)升華和作業(yè)部分就要根據(jù)不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)的內(nèi)容，不是所有的課都要有這兩個(gè)部分的內(nèi)容。
《京劇的行當(dāng)》是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人音版）第三單元《梨園金曲》的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)感興趣，并樂于主動(dòng)地探索與京劇相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，能基本區(qū)分和辨別京劇四大行當(dāng)?shù)奶卣?，能學(xué)唱行當(dāng)?shù)牟糠殖缓妥呋九_(tái)步，并能比較自信地參與表演。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐參與中體驗(yàn)京劇行當(dāng)?shù)奶卣?；教學(xué)難點(diǎn)是了解并掌握部分行當(dāng)?shù)某惶卣鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀摩，學(xué)生能了解中學(xué)音樂課“音樂與戲劇”模塊如何組織教學(xué)。2、能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)課。3、通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《京劇的行當(dāng)》教學(xué)光盤。
教學(xué)重點(diǎn)：觀摩并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用新課程理念評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
《中學(xué)音樂教學(xué)法》作為音樂教育學(xué)的一個(gè)組成部分，它具有音樂教育學(xué)的一般特點(diǎn)，概念具體、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性也很強(qiáng)。它的理論部分是一般音樂專業(yè)學(xué)生（尤其是只重視技巧課的學(xué)生）較難理解和掌握的、也不大愿意投放精力的一門課程，不僅教師教起來(lái)不容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也深感枯燥。針對(duì)這一狀況，在系統(tǒng)教學(xué)完《中學(xué)音樂教學(xué)法》的理論知識(shí)以后，我設(shè)計(jì)了中學(xué)音樂課堂教學(xué)觀摩這一教學(xué)模式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分別從音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這六個(gè)不同的模塊去感受中學(xué)音樂教學(xué)，改變過(guò)去單一的“灌注式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)獲取”。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、復(fù)習(xí)中學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程、中學(xué)音樂教學(xué)原則、中學(xué)音樂教學(xué)模式、中學(xué)音樂教學(xué)的領(lǐng)域及教學(xué)方法等相關(guān)理論知識(shí)。
2、引入新課
師：從這節(jié)課開始，我們進(jìn)入《中學(xué)音樂教學(xué)法》的第二階段――課堂教學(xué)觀摩階段的學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)單解讀新課程的基本理念
（一）以音樂審美為核心。以審美為核心包括教學(xué)內(nèi)容的立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美；包括教學(xué)方法要具有情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性；還包括要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽覺環(huán)境、視覺環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍。
（二）以興趣愛好為動(dòng)力?！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓他們通過(guò)音樂學(xué)習(xí)，能夠感受和體驗(yàn)到快樂，在快樂當(dāng)中進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。
（三）面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。在每個(gè)學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，也要有他個(gè)人的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該讓每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到快樂。
（四）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。音樂課的教學(xué)過(guò)程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，獲得審美體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
（五）突出音樂特點(diǎn)、重視學(xué)科綜合。音樂教學(xué)的綜合不僅包括音樂教學(xué)領(lǐng)域的綜合，還包括音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。
三、請(qǐng)學(xué)生帶著思考題觀看教學(xué)片《京劇的行當(dāng)》
思考題：1、本節(jié)課運(yùn)用了什么教學(xué)模式，體現(xiàn)了哪些音樂教學(xué)原則？2、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)滲透了什么新課程理念？
四、學(xué)生先分組討論、交流，再全班交流、反饋
圍繞思考題組織學(xué)生討論，談?wù)劯惺芎涂捶ǎ處煵蛔鹘y(tǒng)一，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。
五、教師重點(diǎn)講解
（一）“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)內(nèi)容
第一，戲劇鑒賞和戲劇常識(shí)。第二，戲劇表演。第三，戲劇創(chuàng)編。（二）“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)特點(diǎn)
1、以學(xué)生的表演為中心。
戲劇的其他藝術(shù)成分，只有在表演中才能獲得生命。戲劇表演的特點(diǎn)，一是表演者以自己的身體作為創(chuàng)造工具，通過(guò)臺(tái)詞和動(dòng)作表演劇情；二是表演者在表演過(guò)程中同觀眾的不斷交流，表現(xiàn)為表演者的創(chuàng)作過(guò)程與觀眾欣賞過(guò)程的統(tǒng)一。
2、加強(qiáng)“音樂與戲劇”的欣賞內(nèi)容。
“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野，提高審美能力。因此，加強(qiáng)戲劇欣賞，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演 （包括現(xiàn)場(chǎng)觀摩和錄像觀摩），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、理解各類戲劇作品，豐富學(xué)生的戲劇體驗(yàn)，提高戲劇鑒賞與評(píng)價(jià)能力就顯得至關(guān)重要。
3、對(duì)表演內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在欣賞內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。
通過(guò)大量的欣賞和觀摩，能夠積累起豐富的戲劇表演體驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的表演有很大的幫助。
（三）對(duì)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，使中學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程、原則和模式這些知識(shí)點(diǎn)一目了然，使學(xué)生對(duì)“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)有更系統(tǒng)的掌握。
（四）用新課程理念評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課。
六、師生小結(jié)
學(xué)生談自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的體會(huì)并及時(shí)給予肯定。
關(guān)鍵詞：初中音樂；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指通常意義上的備課，而是一種對(duì)于教學(xué)實(shí)施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學(xué)生的音樂活動(dòng)要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。
一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式
（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗(yàn)。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教科書，在特殊的情況下，教學(xué)者也會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗(yàn)的原則進(jìn)行，將“情感態(tài)度和價(jià)值觀”放在首要位置上，初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對(duì)教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對(duì)比性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。例如在《愛我中華》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)演唱《愛我中華》，這是一首愛國(guó)歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會(huì)十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點(diǎn)，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國(guó)》的欣賞部分，由教師來(lái)進(jìn)行范唱，然后將兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并引出相關(guān)的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂。
（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)榱餍懈枨容^受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識(shí)，沒有貼近學(xué)生的生活，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。
二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標(biāo)的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的依據(jù)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程劃分為三個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。
（2）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要涵蓋三維目標(biāo)，也就是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要將這三個(gè)目標(biāo)看作是立體的目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單的平面目標(biāo)，要全面地進(jìn)行考慮。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標(biāo)，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過(guò)注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗(yàn)來(lái)聰明地化解?？傊瑢?duì)于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進(jìn)行把握。
（3）教師要正確地?cái)懡虒W(xué)的目標(biāo)，確立行為主體，正確地使用行為動(dòng)詞，例如“比較、對(duì)比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。
三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩(shī)朗誦的形式來(lái)導(dǎo)入課堂，因?yàn)橐魳繁旧硎欠钦Z(yǔ)言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩(shī)朗誦和音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。
2.教學(xué)步驟
在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)方式，讓教學(xué)內(nèi)容一步步地深入，使學(xué)生感情得到升華，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)深度，并能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:高中音樂;教學(xué)設(shè)計(jì);開放性問題
音樂是抽象的,它是要憑你自己的感知去感受的。音樂是人們感情的載體,表達(dá)著人們的各種情感,人們是可以通過(guò)音樂去宣泄自己的所有不快或者高興,好的音樂是可以修養(yǎng)人的秉性,相反則消磨人的修養(yǎng)使人墮落,所以對(duì)高中生的音樂教學(xué)是要好好設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題的,開放性的問題可以提升學(xué)生的樂理知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,以下就做了一些適當(dāng)分析,僅限于參考。
一、高中音樂教學(xué)中的問題
因?yàn)閷W(xué)生的接受水平是有層次的,每個(gè)人從小接受的音樂熏陶和水平是不同的,現(xiàn)在的學(xué)生追星成魔,不同種類的歌星給予學(xué)生們不同的教學(xué),但這些卻不是系統(tǒng)的,而是雜亂無(wú)章的。我們應(yīng)該深入去了解學(xué)生在具體學(xué)習(xí)音樂之前究竟明白了多些知識(shí),掌握了哪些重點(diǎn),才能更好的去制定學(xué)習(xí)方法。在音樂教學(xué)中,老師不能盡職盡責(zé)的深入挖掘音樂中學(xué)生必要掌握的知識(shí),對(duì)要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容里的知識(shí)分不清主次,各個(gè)知識(shí)間之間的聯(lián)系不能進(jìn)行有效聯(lián)合,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)多方位的延伸,不能體現(xiàn)音樂在整體教學(xué)中的價(jià)值。不能進(jìn)行分階段教學(xué)和因材施教,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同、消化知識(shí)的能力以及接受知識(shí)的能力不同。而老師又是對(duì)重點(diǎn)分配不均,學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏,所以不能很好的對(duì)音樂進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的自身素養(yǎng)不能進(jìn)行提高。老師過(guò)度注重理論知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)忽視并且不重視,只是為了應(yīng)付課標(biāo)和考試,對(duì)于學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)根本不重視,音樂老師對(duì)自身的專業(yè)技能并不突出表現(xiàn),只是用視頻和音頻跟學(xué)生進(jìn)行溝通,根本不能實(shí)際了解學(xué)生情況「1]。
二、設(shè)計(jì)開放性問題
為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng),我們就要制定一些與往常教學(xué)中不一樣的問題設(shè)置,促進(jìn)學(xué)生多思維的方式,不只是簡(jiǎn)單的教學(xué),也要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的理解力和表達(dá)能力,如《音樂與戲劇》這節(jié)課,主要是讓我們了解音樂與戲劇有什么關(guān)聯(lián),還有戲劇對(duì)音樂的利用。我們可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小戲局創(chuàng)新,訓(xùn)練他們的創(chuàng)作能力?？梢宰屗麄冞M(jìn)行排練,練習(xí)他們的模擬能力「2]。運(yùn)用學(xué)生的好奇心,進(jìn)行情景想象讓學(xué)生走進(jìn)音樂當(dāng)中,并提出問題,我們可以設(shè)計(jì)出開放性的問題,如《不同音樂作品的不同感情》這節(jié)課,我們舉例進(jìn)行說(shuō)明,例如《茉莉花》這首歌,我們可以給學(xué)生設(shè)想身處在一片茉莉花海,那么在花海中感受到了什么,有什么情緒涌上心頭,看到花海聯(lián)想到什么,通過(guò)這些問題讓同學(xué)深入思考這首歌的情感表達(dá),以及這首歌應(yīng)該用什么感情去唱,對(duì)其中唱歌時(shí)主要把握的技巧要記住,這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感悟力「3]。讓學(xué)生成為競(jìng)爭(zhēng)的主體,可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生之間交流討論知識(shí)和綜合,在進(jìn)行小組比賽。如《音樂作品的民族風(fēng)格》這節(jié)課,設(shè)計(jì)問題:不同民族的音樂表達(dá)也不一樣,誰(shuí)能列舉出幾個(gè)?民族特色的音樂有誰(shuí)聽過(guò),列舉幾個(gè)?例如《小城有一支歌》表達(dá)了了什么思想感情?在進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽,舉出問題:民族歌曲的種類,民族歌曲的特征以及民族歌曲的演唱技巧等等,通過(guò)提問增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,積累音樂知識(shí)做到拓展知識(shí)面,同時(shí)也是對(duì)中國(guó)民族文化的理解,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。我們要善于提出問題,讓學(xué)生在實(shí)際操作中把知識(shí)和技巧融入進(jìn)去,促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)更好的融會(huì)貫通,如在實(shí)際操作樂器的課上時(shí),我們提出學(xué)生要選適合自己的樂器,并進(jìn)行很好的鍛煉。那么同學(xué)們對(duì)選擇的樂器有什么大致的了解嗎?如何更好地運(yùn)用好你們手中的樂器?重視音樂的感受力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐性。如電影《肖申克的救贖》(shawShankRedemption)的主題曲《Th。nIkspots》(墨斑)我們播放出帶有視頻的電視原聲主題曲,讓學(xué)生通過(guò)視頻短片和音樂的感染,理解電影的思想感情,更好地融入感情去唱出歌曲想要表達(dá)的情感,老師就要提問了:剛才的歌曲同學(xué)們都有什么感想?對(duì)主人公有什么想法?結(jié)合自身的經(jīng)歷覺得應(yīng)該如何能唱出電影里的情感?如果我們?cè)谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎么做?這樣的提問促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,間接也是對(duì)學(xué)生的德育教育。也可以舉行音樂會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中改進(jìn)和增長(zhǎng)自己的音樂水平的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的自信心建立,也能讓老師通過(guò)這種方式知道學(xué)生哪里不足,可以進(jìn)行間接的指導(dǎo),全面結(jié)合各種方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高審美水平?？偨Y(jié):音樂課是素質(zhì)教育,可以在高中生的學(xué)習(xí)之外豐富學(xué)生的精神生活,陶冶情操。同時(shí)它也是一門學(xué)科,需要我們學(xué)習(xí),融會(huì)貫通到生活中去,開放性的問題可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更有興趣和挑戰(zhàn)性,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,為以后在社會(huì)上成為有素質(zhì)的人打下基礎(chǔ),更好地為社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】初中音樂 新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)
初中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上來(lái)看，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的操作性，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)及教師的創(chuàng)意，教學(xué)手段必須簡(jiǎn)潔有效，符合學(xué)生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。
一、新課程背景下初中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念
作為課程設(shè)置的靈魂和支點(diǎn)，課程理念既是一種觀念又是一種行動(dòng)。理念作為我們對(duì)于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時(shí)代性，課程的理念通常蘊(yùn)含在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，音樂課程在新課標(biāo)指導(dǎo)下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學(xué)的觀念，又應(yīng)該作為我們進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐和依據(jù)。
二、對(duì)初中音樂課程價(jià)值的理解
在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生們懂得聆聽的“獨(dú)奏者”，教師必須要切實(shí)地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學(xué)生們的所思和所想，要善于營(yíng)造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)生合奏、獨(dú)奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學(xué)生們對(duì)于樂器的了解程度和操控能力。
三、初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)
1.以主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
很多音樂教師在教學(xué)的過(guò)程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，都會(huì)先進(jìn)行歌譜的教唱，在識(shí)唱曲譜的過(guò)程中，同學(xué)們必須有能力將重點(diǎn)和難點(diǎn)都成功解決，而在進(jìn)行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會(huì)先介紹作者，讓學(xué)生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會(huì)導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當(dāng)細(xì)節(jié)的因素對(duì)作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生們的求知需求。
2.形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)
在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒有實(shí)際作用的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，有些歌曲通過(guò)重復(fù)播放就能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)，可是為了達(dá)到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入，就必須要把一個(gè)簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生們一遍又一遍地練習(xí)歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無(wú)功的表現(xiàn)，教師其實(shí)可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到音樂的樂趣。
四、新課程背景下初中音樂教學(xué)的基本理念
1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
音樂審美應(yīng)該是我們教學(xué)的基本理念，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和美好情操。其實(shí)音樂是一個(gè)十分有厚度的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)技能和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以將其有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)當(dāng)中，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生的共同體驗(yàn)和享受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一個(gè)欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說(shuō)《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學(xué)生們領(lǐng)域音樂的美妙，讓學(xué)生們愛上音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。
2.以全體學(xué)生為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在義務(wù)教育階段的音樂教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)利來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特的音樂形式，學(xué)生們應(yīng)該享受音樂，教師可以設(shè)置一些音樂舞會(huì)等等，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流音樂，參與到音樂中。
3.以音樂實(shí)踐為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作音樂
音樂課作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該在音樂課堂上設(shè)置一些音樂活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由地在講臺(tái)上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學(xué)們展示自己才能的平臺(tái)，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
4.以學(xué)科綜合為方向，弘揚(yáng)中華民族音樂
音樂教學(xué)容納了不同領(lǐng)域的音樂風(fēng)格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該以綜合音樂為教學(xué)主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學(xué)生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷進(jìn)行合理的變革，使音樂學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)得到不斷創(chuàng)新。
音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅(jiān)持創(chuàng)新，遵循初中生的學(xué)習(xí)能力，把握新課程下的教學(xué)理念，利用各種原則不斷加強(qiáng)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多創(chuàng)造一些實(shí)踐性的課程，全面提升初中學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。
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關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂
一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年被引進(jìn)國(guó)內(nèi)的一種新型的教學(xué)模式，這是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種顛覆性的新穎的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化時(shí)間與空間之間相互轉(zhuǎn)化。[2]“在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上消化鞏固”，這是全然不同于以往的教學(xué)思維慣例。正因?yàn)槠浞雌涞蓝?，針?duì)傳統(tǒng)教學(xué)弊端提出了行之有效的解決辦法，為我國(guó)教育界所接納。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念也是得到了全球教育界的高度關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的最早探索者是薩爾曼汗，他一度被稱為“美國(guó)在線數(shù)學(xué)改革者”。當(dāng)時(shí)，他是在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課，突然想到了錄制教學(xué)視頻的辦法，以此讓許多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助。十三年前，也就是2006年，他制作了第一個(gè)教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)站上，一時(shí)間竟得到了人們的廣泛關(guān)注與接受。他后來(lái)逐漸以此取代了自己的主職工作，全身心投入到教學(xué)視頻錄制的工作當(dāng)中。據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前他上傳到網(wǎng)站已有2300多個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)視頻，而且是免費(fèi)的，大約有5400萬(wàn)的學(xué)生因此獲益。這種在線教育視頻的模式逐漸得到認(rèn)可。尤其是針對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來(lái)說(shuō)，意義尤其重大。當(dāng)時(shí)美國(guó)的一所山區(qū)學(xué)校，由于其地理環(huán)境惡劣，路途不便，學(xué)生上學(xué)要花費(fèi)很多時(shí)間在往返的路途上。而且還存在很多學(xué)生缺課的情況。教育令人堪憂。就在那時(shí)，學(xué)校的幾位教師開始利用錄制視頻的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助缺課學(xué)生補(bǔ)功課。這樣一來(lái)，學(xué)生在家看完教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)了新知識(shí)，就會(huì)節(jié)省不少時(shí)間用來(lái)在課堂上幫助學(xué)生解疑答惑，為學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，教學(xué)效率大大地提高了。很快，這種在線教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所接受，并傳播開來(lái)。將新知識(shí)的傳授放在課堂之外，讓學(xué)生有選擇性的、根據(jù)自己的喜好與特長(zhǎng)來(lái)決定自己如何接受新知識(shí)，而非只是遵循傳統(tǒng)的上課模式。同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)化的任務(wù)放在課堂上，教師可以充分利用短暫的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生針對(duì)性的鞏固和吸收知識(shí)。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂被引進(jìn)到我國(guó)教育界。在很多中小學(xué)的教育教學(xué)工作中，得到了有效的實(shí)踐。同時(shí)在學(xué)前階段，甚至高等教育階段，都有所涉獵。目前針對(duì)我國(guó)高中教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)也是極為明顯的。針對(duì)我國(guó)高中教育的現(xiàn)階段的情況來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，絕對(duì)是不二之選。
二、音樂翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀分析
對(duì)于目前的音樂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的應(yīng)用仍舊處于探索階段。[3]翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國(guó)的實(shí)際音樂課堂的教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題亟待解決。翻轉(zhuǎn)課堂能否成為課堂教學(xué)新一輪改革的突破點(diǎn)和切入口，還有待研究。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中，如何本土化，如何有效適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境呢？其突出的效果和困難，還有待進(jìn)一步深入探討。本文主要針對(duì)以下三個(gè)問題進(jìn)行分析，分別為教學(xué)視頻的制作問題、教具問題以及本土化的問題，具體分析如下。
（一）視頻制作問題
在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前很多高中音樂教師只是給學(xué)生提供一些優(yōu)秀音樂教學(xué)的課例。原創(chuàng)性的教學(xué)視頻是處于極度缺乏的狀態(tài)，鮮有音樂教師自己制作出原創(chuàng)的教學(xué)視頻。從一定程度上來(lái)看，制作教學(xué)視頻，不僅需要一些專門的技術(shù)手段，要求教師必須掌握相關(guān)的視頻制作的軟件操作。同時(shí)，還需要有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，深厚的音樂專業(yè)的素養(yǎng)和獨(dú)到的見解，只有這樣，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)視頻課件。
（二）教學(xué)工具匱乏問題
在音樂綜合課上，難免會(huì)用到音樂器材，以及用于表演的各類器具。但是，目前我國(guó)很多高中學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，教具無(wú)法滿足教學(xué)所需。因此，很多音樂教師只能自己制作教具以盡量滿足教學(xué)需要。翻轉(zhuǎn)課堂的理念具有一定的先進(jìn)性，我國(guó)當(dāng)前的音樂教學(xué)仍然有其自身的傳統(tǒng)性、保守性，當(dāng)先進(jìn)理念與傳統(tǒng)課堂融合時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些落后性的問題。在硬件設(shè)施上，已經(jīng)跟不上翻轉(zhuǎn)課堂的需求了。進(jìn)行音樂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗(yàn)，要想真正有效落實(shí)下去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與之匹配所需教具，以滿足教學(xué)要求。
（三）教育本土化問題
“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)下西方先行的教育理念，將其引進(jìn)到中國(guó)，必然會(huì)出現(xiàn)教育本土化的問題。在針對(duì)高中音樂的教學(xué)改革試驗(yàn)時(shí)，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)要立足本國(guó)國(guó)情，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整與優(yōu)化。照搬照抄，完全不顧事實(shí)情況，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革的失敗，造成南轅北轍的后果[4]。比如我國(guó)高中階段，在升學(xué)壓力巨大的情況下，音樂教學(xué)似乎就承擔(dān)著一種釋放壓力、陶冶情操的任務(wù)，以滿足學(xué)生的精神和情感的需求。音樂教師就應(yīng)該要側(cè)重關(guān)注學(xué)生情感的抒發(fā)以及心理壓力的舒緩等。
三、音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐
“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，蘇聯(lián)教育實(shí)踐家瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的教育工作也提出了新的要求。結(jié)合國(guó)情、學(xué)情，在音樂教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗(yàn)，要做好這三方面的工作，分別是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、更新教育理念和教學(xué)方式、平衡課上課下學(xué)習(xí)等。
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性作用
首先，在翻轉(zhuǎn)模式下的多維互動(dòng)教學(xué)課堂中，學(xué)生成為了課堂中的中活動(dòng)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)。[5]在翻轉(zhuǎn)課堂中，音樂新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要通過(guò)課后自學(xué)獲得的。在這種情況下，學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)性就顯得格外重要了。同時(shí)，在課堂上，音樂教師應(yīng)當(dāng)要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主角，公平地給每一位學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。在課后，音樂教師應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，包括視頻和音樂素材等，教具的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫都應(yīng)當(dāng)在課后獨(dú)立完成。音樂教師應(yīng)當(dāng)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與原創(chuàng)的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生將自己的想法與設(shè)計(jì)盡可能完善地展示出來(lái)。教師要明確自己在課堂中的角色定位，是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而非“主導(dǎo)者”的角色，因此，教師只要把握課堂節(jié)奏，管控紀(jì)律，同時(shí)輔以必要的幫助，在課堂最后，給予學(xué)生反饋，進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)議，從而提高與改善下一節(jié)課的效率與學(xué)生表現(xiàn)。在輕松、活躍的課堂氛圍中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。
（二）更新教學(xué)理念和方式
我國(guó)很多高中音樂教室的教育理念還比較保守，上課模式還是遵循傳統(tǒng)的一套，“一言堂”式的教育方式，依舊在實(shí)行著。那么，既然要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)踐，勢(shì)必先要進(jìn)行教育理念的更新，音樂教師應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，積極接受新思想的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)自身的不足，積極思考當(dāng)前教育的弊端，尋找解決良策，而非“溫水煮青蛙”、得過(guò)且過(guò)、抱殘守缺。同時(shí)，教學(xué)方式也并非只能秉承著以往灌輸式的講授方式，音樂教師可以讓學(xué)生成為課堂的中心。比如，可以將學(xué)生課桌繞著活動(dòng)室排開一圈，中間留出空間來(lái)以開展相關(guān)的音樂活動(dòng)。教師可以選擇與學(xué)生坐在地上進(jìn)行上課，這樣不僅讓課堂氣氛更加輕松，還便于學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的交流。筆者在類似的教學(xué)活動(dòng)中，曾采取即興表演、問答接龍等方式，要求學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行創(chuàng)編。在類似這樣的課堂游戲中，不僅提高了學(xué)生的注意力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，提高了課堂效率。
（三）平衡課上課下學(xué)習(xí)任務(wù)
在音樂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，音樂教師要重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥谐晒Φ?、扎?shí)的課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能為高效的課堂學(xué)習(xí)提供前提。那么，在課后學(xué)習(xí)部分，音樂教師就應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資料，包括優(yōu)秀的教學(xué)視頻和音樂資料等，如果可以的話，音樂教師還可以自己錄制一些優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)性的音樂教學(xué)視頻，以供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。根據(jù)特定的音樂課程主題，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本型的知識(shí)和基本方法。同時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)音樂主題活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)與展示。比如根據(jù)“詩(shī)歌與節(jié)奏”這一主題，那么以詩(shī)歌為唱詞的音樂就是其主要欣賞對(duì)象。中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀詩(shī)歌非常之豐富，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣與愛好，來(lái)選擇設(shè)計(jì)相關(guān)的主題音樂活動(dòng)。完整地欣賞一部音樂作品，不僅要了解音樂背景，還需要理解音樂的表現(xiàn)形象[6]。初步了解與聆聽音樂的功夫需要學(xué)生在課下完成。在課堂上，就可以有充分的時(shí)間進(jìn)行探討與交流。這里需要明確的是，音樂教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成、具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這類活動(dòng)中，學(xué)生不僅鞏固了文化知識(shí)，還在音樂中得到了精神的休憩以及獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，音樂教師面對(duì)高中學(xué)生時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，切忌任務(wù)過(guò)重，做到適量、適時(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂；活動(dòng)設(shè)計(jì)；課程；課例教學(xué)
學(xué)前音樂教育就是指在教育的前提下將音樂作為主要教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)的過(guò)程中，確保兒童理解和接受的前提下向?qū)W生傳授基本的知識(shí)和技能。音樂作為教育的介質(zhì)在學(xué)前教育中的應(yīng)用可以讓兒童掌握基本的音樂技能，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
一、學(xué)前音樂教學(xué)的重要性
（一）有利于提高兒童審美意識(shí)
學(xué)前音樂教育也是一種審美教育，在教學(xué)過(guò)程中為了讓兒童感受到教學(xué)的快樂，教師通常會(huì)選擇一定的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景感受到音樂作品的美感，從而提高他們的審美意識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)候通常會(huì)根據(jù)兒童的心理特征創(chuàng)設(shè)，首先會(huì)讓兒童熟悉音樂歌詞，通過(guò)歌詞選擇適合自己的事物，用繪畫的方式將事物描繪出來(lái)。教師還可以讓兒童在演唱歌曲的同時(shí)用舞蹈表達(dá)他們內(nèi)心的感受。這樣不僅使教學(xué)過(guò)程顯得豐富多彩，還會(huì)讓兒童感受到生活的美麗多姿，從而提高兒童的審美意識(shí)和審美情趣。
（二）有利于拓展兒童的認(rèn)知領(lǐng)域
兒童音樂作品中往往會(huì)蘊(yùn)含多方面的知識(shí)，有自然、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等，通過(guò)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)可以讓兒童了解外面的世界，獲得更多的課外知識(shí)。學(xué)前音樂教學(xué)的開展不僅能夠調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，還能夠使他們了解更多的生活常識(shí)。一些優(yōu)秀的兒童音樂作品是通過(guò)問答的形式完成的，在教學(xué)過(guò)程中教師可以唱前面的問題，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問題的回答學(xué)會(huì)理解更多的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展
學(xué)前音樂教學(xué)中教師往往選擇一些愉快的、輕松的優(yōu)美旋律進(jìn)行音樂教學(xué)，這一過(guò)程會(huì)增加兒童神經(jīng)的發(fā)育能力。教學(xué)過(guò)程中教師采用互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師唱歌學(xué)生根據(jù)音樂的旋律隨意舞動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對(duì)于提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力有較大的幫助。此外，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽歌訓(xùn)練可以提高兒童的辨別識(shí)曲能力，有利于兒童的全面發(fā)展。
二、課例教學(xué)在學(xué)前音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
（一）音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中課例教學(xué)的基本程序
學(xué)前音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中實(shí)施課例教學(xué)，首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合幼兒園兒童的優(yōu)秀音樂活動(dòng)課例，讓小朋友對(duì)課例進(jìn)行觀摩，然后在教學(xué)中引導(dǎo)兒童對(duì)課例進(jìn)行分析，分析完成后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課例，在教學(xué)中將學(xué)生創(chuàng)編的課例綜合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編課例教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組對(duì)他們的創(chuàng)編課例進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)該參與到課例的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)一些存在缺陷的創(chuàng)編課例進(jìn)行改編，然后再使用改進(jìn)的創(chuàng)編課例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生再次和教師一起對(duì)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)課例的創(chuàng)編有深刻的體會(huì)，還能夠讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造形式更加完美的作品。
（二）課例教學(xué)在音樂多動(dòng)設(shè)計(jì)中的組織形式
在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂中將學(xué)生分成不同的小組，分別是創(chuàng)編組和觀察組，根據(jù)課堂的任務(wù)要求對(duì)小組的成員進(jìn)行分配，每個(gè)小組選擇一名兒童擔(dān)任組長(zhǎng)。對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，小組成員應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，共同完成創(chuàng)編課例的任務(wù)。每個(gè)小組選擇一名學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)教師，其他成員為授課對(duì)象。觀察組的人員需要對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，還需要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一個(gè)課例完成之后對(duì)學(xué)生的角色和小組的任務(wù)進(jìn)行交換，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與，從而鍛煉學(xué)生的各方面應(yīng)用能力。
（三）對(duì)課例研究作品的選擇
課例教學(xué)中的音樂資源應(yīng)該選擇優(yōu)秀的少兒音樂作品，利用課例的真實(shí)性和完整性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以促進(jìn)兒童教學(xué)技能的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中兒童通過(guò)對(duì)視頻的觀察可以讓他們對(duì)自身的身心發(fā)展進(jìn)行全面的了解。課例教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)流程的觀察，首先讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課例進(jìn)行觀察和討論，然后通過(guò)對(duì)新創(chuàng)編課例的觀察提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平。優(yōu)秀的課例可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以參照優(yōu)秀課例對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。在學(xué)前音樂教學(xué)中教師應(yīng)該按照教學(xué)的精神和教學(xué)理念將課例中的鮮活情景進(jìn)行挖掘，發(fā)揮課例教學(xué)的作用，和學(xué)生一起分享課例教學(xué)的成果。此外，教師需要對(duì)課例教學(xué)觀察組的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中高度重視，記錄學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中的具體反應(yīng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行全面分析，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）課例教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
學(xué)前教育的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是通過(guò)對(duì)教師行為的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課例教學(xué)中學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)編從一定程度上講是克隆式的創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過(guò)程中由于兒童對(duì)一些動(dòng)作難以全面的記憶，從而使得他們不得不改變部分動(dòng)作，一定程度上考驗(yàn)著學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如在音樂“賣報(bào)歌”中，學(xué)生既需要完成具體的歌曲彈奏、也需要進(jìn)行圖片制作和歌曲的范唱。學(xué)生還需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)施教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。進(jìn)行優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高思維活動(dòng)能力，還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
