時(shí)間：2023-07-07 09:20:22
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中學(xué)教師教學(xué)、教研量化評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲辦法
量化細(xì)則
1、教學(xué)方面
（1）備課（權(quán)重1。0）
備課筆記檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業(yè)班備課筆記主要檢查計(jì)劃，分課時(shí)安排的授課提綱，教法安排及平時(shí)測(cè)試卷等。
多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。
（2）作業(yè)檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個(gè)平行班級(jí)，每次取各班級(jí)作業(yè)等次的平均值。多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。課堂教學(xué)
（3）以學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果作為考核依據(jù)，對(duì)教師評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學(xué)生打分的平均值。
(4)教學(xué)效果（權(quán)重1。5）
以各學(xué)期期末考試年級(jí)平行班學(xué)科均分作為考核依據(jù)，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內(nèi)的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類推。帶多個(gè)班級(jí)的教師,計(jì)算所教班級(jí)得分的平均值.初高中畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期以學(xué)校統(tǒng)一組織的一次重大模擬考試作為評(píng)價(jià)依據(jù).
(5)加分因素
A輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技發(fā)明獲獎(jiǎng)（權(quán)重0.5）
獲國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲20、18、16
獲省一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲10、9、8
獲市一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲8、7、6
獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲6、5、4
B輔導(dǎo)學(xué)生參加讀書活動(dòng)、體藝競(jìng)賽，信息技術(shù)競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)參照前面加分（權(quán)重0.3）
C課題立項(xiàng)并結(jié)題（權(quán)重1.0）
省級(jí)課題結(jié)題，組長(zhǎng)得20分，組員10分
市級(jí)課題結(jié)題，組長(zhǎng)得15分，組員8分
縣級(jí)課題結(jié)題，組長(zhǎng)得10分，組員5分
2教研（權(quán)重2.0）
按照林頭中學(xué)教師教科研工作量化細(xì)則，
得分在70學(xué)時(shí)以上為A等（10分），
得分在50—6時(shí)為B等（8分），
得分在40—4時(shí)為C等（6分），
得分40學(xué)時(shí)以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動(dòng)材料為佳。
二、獎(jiǎng)懲辦法：
1、該考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、綜合獎(jiǎng)發(fā)放等掛鉤
（1）期末對(duì)教師教學(xué)、科研情況進(jìn)行總評(píng)，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或?qū)W期）優(yōu)秀教師候選人，并結(jié)合其他方面的綜合考評(píng)，最終確定優(yōu)秀名單。得分后10％的教師不予評(píng)優(yōu)晉級(jí)。
（2）得分前100名教師發(fā)放綜合獎(jiǎng)500元，101—130名得綜合獎(jiǎng)200元，131名以后綜合獎(jiǎng)100元。
（3）按教研得分先后，期末評(píng)出5—10名教科研先進(jìn)個(gè)人。
（4）按各教研組完成的教研學(xué)時(shí)數(shù)，評(píng)出4個(gè)優(yōu)秀教研組。
2其它獎(jiǎng)勵(lì)
（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技發(fā)明等獲獎(jiǎng)
①獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師1000，900，800
②獲省一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師600，500，400
③獲市一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師400，300，200
④獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師200，100，50
2、論文獲獎(jiǎng)：見(jiàn)原獎(jiǎng)勵(lì)條例（包括指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章）
3、參加各級(jí)各類課堂教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)
①獲省一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師1000，800，700
②獲市一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師700，600，500
③獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師400，200，100
4、課題結(jié)題獲獎(jiǎng)
①省級(jí)結(jié)題，獎(jiǎng)勵(lì)課題組3000元
②市級(jí)結(jié)題，獎(jiǎng)勵(lì)課題組2000元
教學(xué)教研是衡量一個(gè)地區(qū)教育品位的重要方面,教學(xué)教研能否順應(yīng)時(shí)代的潮流,向著健康的方向發(fā)展,決定了一個(gè)地區(qū)的教育生態(tài)是否健康。今天小編給大家整理了初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計(jì)劃范文一一個(gè)學(xué)期的工作又將悄然而過(guò)，本學(xué)期以來(lái)，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展教學(xué)研究，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將已完成的一系列工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的的教師隊(duì)伍
1、切實(shí)加強(qiáng)教師師德建設(shè)。
積極組織教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料，不斷提高教師的思想素質(zhì)，增強(qiáng)集體意識(shí)，更好的服務(wù)教學(xué)。
2、繼續(xù)開展了《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加深入的領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
3、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。
主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進(jìn)行集體備課的研討活動(dòng)及進(jìn)行集體聽評(píng)課活動(dòng)，使教研活動(dòng)活躍在校園中。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)
本學(xué)期以來(lái)，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)都符合學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，積極促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，要求各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認(rèn)真做好期中、期末考試成績(jī)質(zhì)量分析，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，深刻吸取教訓(xùn)。
3、開展教學(xué)常規(guī)檢查，更好的督促教師的教學(xué)。
每學(xué)期初、期末對(duì)教師教案、聽課記錄、學(xué)生作業(yè)情況等進(jìn)行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對(duì)作業(yè)的布置和批改都能嚴(yán)格按要求進(jìn)行。
4、互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每學(xué)期規(guī)定教師每人聽課10節(jié)以上，并及時(shí)評(píng)課寫好聽課反思或隨感，以積極的評(píng)價(jià)與交流促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、立足校本，扎實(shí)開展教科研活動(dòng)。
1、以課堂教學(xué)為突破口，積極探索新課程的教學(xué)規(guī)律，充分挖掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，繼續(xù)開展好校本課程建設(shè)。
2、大力開展“以校為本”的教學(xué)研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。
努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚(yáng)集體智慧。本學(xué)期金豐、陳愛(ài)迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結(jié)合新一輪教師崗位培訓(xùn)，配合素養(yǎng)提升活動(dòng)的工作，開展了同讀一本書活動(dòng)，
四、今后工作設(shè)想
隨著課程改革的深入開展，積極適應(yīng)今后教研工作的要求，我們擬在新的學(xué)年里再接再厲，積極創(chuàng)新，努力把教研工作做好。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機(jī)制。
3、以聽評(píng)課為平臺(tái)，在交流中促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
回顧一學(xué)期來(lái)的工作，我們收獲很多，如：李舜老師在市九年級(jí)復(fù)習(xí)會(huì)做專題講座，學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳，集體備課的有效機(jī)制日趨完善等等。但也存在著許多問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣凾待提高，如何提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)知識(shí)水平仍然是我們的一個(gè)大課題?？傊?，教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計(jì)劃范文二本學(xué)期，我校教師在上級(jí)教育部門和中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指引下，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，強(qiáng)化了教學(xué)教育的常規(guī)管理，執(zhí)行教育行政的各種準(zhǔn)則、理論、規(guī)章和制度，加強(qiáng)師德培養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)全體教師及學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，上下一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)教研工作的開展情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的主導(dǎo)作用。
在本學(xué)期，我們不斷學(xué)習(xí)和向其他學(xué)校請(qǐng)教管理方法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常帶著存在的問(wèn)題去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)學(xué)校管理方法，提高了自己的業(yè)務(wù)管理水平，掌握了較好的管理方法及策略。
這學(xué)期里，我們領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，深入分析學(xué)校的教育教學(xué)情況，制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃、規(guī)章制度，教學(xué)的實(shí)施及管理做到有章可循，心中有數(shù)。教導(dǎo)處指導(dǎo)教師制定出切合各班實(shí)際的班務(wù)計(jì)劃及行之有效的班級(jí)工作計(jì)劃，并熱心幫助、指導(dǎo)年輕教師工作，大膽進(jìn)行了新型課堂教學(xué)方法的嘗試。本學(xué)期，通過(guò)全體教師的共同努力，全校教師業(yè)務(wù)能力及教學(xué)熱心都有所提升，教學(xué)風(fēng)氣等方面也在逐步走向完善，并得到了周邊村民的肯定和好評(píng)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子有了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，每天都是早到校，晚離校。為了充分掌握學(xué)校的教學(xué)情況，行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握了教學(xué)的第一手資料，為課堂教學(xué)做好了依據(jù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師相互聽課已蔚然成風(fēng)，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題，相互發(fā)表意見(jiàn)，教流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。
二、重視隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀師資。
師資力量的雄厚與薄弱直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái)，我校注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先加強(qiáng)了對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督，開展教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入師德培養(yǎng)。在教師管理上，學(xué)校把教師的管理制度落到實(shí)處，堅(jiān)持考勤制度，出勤與績(jī)效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級(jí)缺人及教師上班時(shí)間外出娛樂(lè)休閑、談笑逗留等不良現(xiàn)象。此項(xiàng)制度的實(shí)施使學(xué)校涌現(xiàn)出了大批愛(ài)崗敬業(yè)、以校為家的老師。
三、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性。
教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量必須做到腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理，抓好每個(gè)細(xì)節(jié)。
1、按照上級(jí)教育部門對(duì)課程設(shè)置方案的要求及我校課程實(shí)施計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)實(shí)際情況，我校制定了課程實(shí)施方案，開齊開全課程。
在具體執(zhí)行過(guò)程中努力做到保證課程設(shè)置的完整性，保證學(xué)年安排不隨意更改，保證各類課程授課總時(shí)數(shù)。
2、學(xué)校制定并完善了一系列制度，通過(guò)不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的方式，檢查每位教師的教案、作業(yè)批改、聽課記錄、學(xué)生成績(jī)考核等，將檢查結(jié)果作為績(jī)效考核的重要依據(jù)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)的跟蹤，堅(jiān)持聽課、評(píng)課制度，及時(shí)與教師交流，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，解決教與學(xué)中的各種問(wèn)題與困難，促進(jìn)教師的改進(jìn)和提高。
3、面向全體學(xué)生，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式，大力提倡分層練習(xí)。注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及學(xué)生能力培養(yǎng)。
四、狠抓教育教學(xué)，有效開展教研活動(dòng)。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。我校通過(guò)抓教研和教學(xué)常規(guī)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開學(xué)初，我校召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，共同商定一學(xué)期中的教研組活動(dòng)，并把活動(dòng)落到實(shí)處。從改變教師的教育教學(xué)觀念;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)生管理中;把課堂延伸到學(xué)校外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源等方面入手，通過(guò)強(qiáng)化監(jiān)督教育“六環(huán)”來(lái)確保教學(xué)的有效開展。
1、積極開展了多樣式、切實(shí)有效的教研活動(dòng)。
全體教師參與聽課和研討交流，并就教學(xué)中的問(wèn)題探討出解決方法及策略，真正起到了以研促教的作用。
2、教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是順利實(shí)施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，我校始終抓實(shí)抓好，重點(diǎn)做了以下方面的工作：
(1)、嚴(yán)格遵循規(guī)章要求開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減和占用其中的任一科目的課時(shí)。
(2)、做好教材管理工作，開學(xué)時(shí)就嚴(yán)格要求，期末收回循環(huán)科書，并記錄存放，以備來(lái)年使用。
(3)、進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查工作。本學(xué)期，教導(dǎo)處每周組織各教研組長(zhǎng)進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。不同年級(jí)，不同科目有不同要求。每次檢查前，教導(dǎo)處提出各項(xiàng)常規(guī)工作量，要求老師做到有質(zhì)有量地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。每次檢查后，教導(dǎo)處針對(duì)在教案檢查、作業(yè)批改及聽課記錄等方面存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出不足，面對(duì)面提出意見(jiàn)，并作詳細(xì)記錄，在下一次的檢查中以前一次的不足作為重點(diǎn)。
(4)、以學(xué)生為中心，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，著力抓好學(xué)生的“規(guī)范”教育。從學(xué)生的基礎(chǔ)文明抓起，養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起，抓紀(jì)律，抓常規(guī)，抓行為。本學(xué)期狠抓學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
五、結(jié)合我校實(shí)際情況，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)施中的不足，今后的教學(xué)教研工作應(yīng)多從以下幾個(gè)方面入手：
1、提高教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率，在保持優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生全面發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)，在“實(shí)”字上面狠下功夫，在“細(xì)”字上求突破。
進(jìn)一步提高教師工作的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，全面提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。
3、將學(xué)科滲透與校園文化緊密結(jié)合，辦出我校特色。
一學(xué)期以來(lái)，我校本著“以人為本，因材施教?！钡慕逃枷?，扎實(shí)開展教育教學(xué)工作，加強(qiáng)了教研組的建設(shè)和運(yùn)作，嚴(yán)格管理教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。提高全體教職工的共同努力，我們?nèi)〉昧讼鄳?yīng)的成效，也顯露出了諸多的不足，我們將在今后的教育教學(xué)管理中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)完善。在國(guó)家教育方針、政策的指引下，本著強(qiáng)管理、重實(shí)踐、求實(shí)效、勇于創(chuàng)新的原則，讓我校和學(xué)生一起，和全體教師一起全面發(fā)展。
初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計(jì)劃范文三本學(xué)期，我校圍繞市、街教研工作的指導(dǎo)思想和要求，堅(jiān)持“求是、求實(shí)、求新”工作的原則，有目的，有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。通過(guò)改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
一、制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃
為了做好本期的教研工作，推動(dòng)本校教育事業(yè)的發(fā)展，有的放矢，我們開學(xué)伊始，計(jì)劃先行。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體藝、綜合實(shí)踐等學(xué)科，根據(jù)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真地制訂出切實(shí)可行的教研計(jì)劃。
二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1、積極參加逢單周星期二、四下午由_街教學(xué)指導(dǎo)中心組織的教師培訓(xùn)及教研活動(dòng)。
逢雙周的星期二、四下午，我們就組織老師在學(xué)校進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課等研討活動(dòng)，推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)研究風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高新課程實(shí)施的教學(xué)能力和水平。
學(xué)無(wú)止境，為自己能更好地為教育服務(wù)，展現(xiàn)教師的人生價(jià)值，我們常常教導(dǎo)自己和教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，平時(shí)多讀書看報(bào)，有機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)取經(jīng)，鼓勵(lì)教師多寫心得體會(huì)、教學(xué)所見(jiàn)所感、教育教學(xué)論文，不斷地提高自身素質(zhì)。
2、本學(xué)期，我們組織了多個(gè)學(xué)科的教師參加了_街第三屆小學(xué)骨干教師評(píng)比活動(dòng)，其中語(yǔ)文學(xué)科的鄒麗青、英語(yǔ)學(xué)科的刁婉梅、綜合實(shí)踐學(xué)科的劉國(guó)萍老師，被評(píng)為_街第三屆小學(xué)骨干教師。
在評(píng)選過(guò)程中，老師們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發(fā)揮了集體備課的智慧，形成了濃厚的教研氛圍。
三、努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、以課堂教學(xué)為突破口，狠抓有效課堂教學(xué)。
繼續(xù)實(shí)行“每人每期一節(jié)”公開課的教研活動(dòng)，重點(diǎn)探討“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。特別是數(shù)學(xué)老師，他們每人都在學(xué)校上了兩次“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的公開課。
2、加強(qiáng)集體備課，注重實(shí)效，不走形式。
教師根據(jù)集體備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效教法，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用集體智慧，同時(shí)抓好教師個(gè)人的二次備課。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，明確教材的重、難點(diǎn)及目標(biāo)要求，積極參與有效教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。
3、認(rèn)真抓好期中、期末教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、培優(yōu)補(bǔ)差和質(zhì)量測(cè)試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)督促改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
4、認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。
一學(xué)期來(lái)，畢業(yè)班的任課老師能以夯實(shí)雙基，促進(jìn)全面發(fā)展，提高學(xué)業(yè)考試優(yōu)生率為目標(biāo)，做了大量工作。教師能做到精心備課和精講精練，并選擇合理的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。講評(píng)習(xí)題能及時(shí)解決學(xué)生暴露的問(wèn)題，答疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去進(jìn)一步思考，自己找到正確的答案。
四、參加各項(xiàng)賽事取得的成績(jī)
_市六年級(jí)語(yǔ)文能力競(jìng)賽，2人獲_街一等獎(jiǎng)，3人獲_街二等獎(jiǎng)，4人獲_街三等獎(jiǎng)，2人獲_市三等獎(jiǎng)。2人獲_市小學(xué)生“科學(xué)家與科學(xué)發(fā)現(xiàn)(發(fā)明)”課外閱讀活動(dòng)(第二階段)三等獎(jiǎng)。2人獲“詩(shī)潤(rùn)南國(guó)”第八屆_市小學(xué)師生兒童詩(shī)歌創(chuàng)作大賽三等獎(jiǎng)、兩名教師被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。集體獲_街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊(duì)開隊(duì)列比賽一等獎(jiǎng)、師生同樂(lè)大課堂評(píng)比二等獎(jiǎng)。
五、存在的問(wèn)題
一、常規(guī)管理制度化
開學(xué)初抓好了學(xué)籍管理，本期教委規(guī)范了學(xué)籍管理，控制了班額和降級(jí)生，相應(yīng)的我們也進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)籍管理。趙昌宏、譚術(shù)明老師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，按時(shí)完成了初一學(xué)生學(xué)籍。抓好了插班生的管理，學(xué)生進(jìn)班采用抽簽與老師聯(lián)系相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了人性化管理。
抓好了教學(xué)六認(rèn)真，老老實(shí)實(shí)抓常規(guī)。行政做到三掛：掛教研組、掛年級(jí)組、掛班級(jí)。教學(xué)實(shí)施“五主”原則：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、思維為主攻，訓(xùn)練為主線。學(xué)生作業(yè)要求老師做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。教學(xué)做好“七個(gè)環(huán)節(jié)”：備、講、批、思、輔、考、評(píng)。本學(xué)期的備課檢查、作業(yè)批改等均采取“月查月公示月結(jié)賬”制。每學(xué)月末教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)一起檢查常規(guī)完成情況，并及時(shí)登記。
抓好學(xué)情調(diào)查。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿，只有研究了學(xué)生，才能關(guān)注到學(xué)生認(rèn)知程度等差異，才能遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而有針對(duì)性地實(shí)施有效教育。我校采用兩級(jí)學(xué)情調(diào)查分析制，班級(jí)學(xué)情調(diào)查以單元檢測(cè)為載體，班主任協(xié)調(diào)，定期將各學(xué)科的成績(jī)匯總分析；學(xué)校學(xué)情調(diào)查以期中期末考試為載體，年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)將各學(xué)科的成績(jī)匯總分析。通過(guò)學(xué)情調(diào)查，我們能及時(shí)全面掌握并且有針對(duì)性的加以調(diào)整教學(xué)策略，這樣自然會(huì)起到事半功倍的效果。
二、校本教研常態(tài)化
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、打造高效課堂、提高有效教學(xué)的一條有效途徑。我們本著“有實(shí)效、有意義、全參與”的原則來(lái)安排和開展教研活動(dòng)。星期二和星期四下午第二節(jié)為法定的教研活動(dòng)時(shí)間。為了體現(xiàn)常態(tài)化，一是改集中一個(gè)月開展為全學(xué)期開展，二是改集中聽課后再集中評(píng)課為備課組聽一節(jié)課評(píng)一節(jié)課，三是教研組安排上課為備課組全面謀劃均勻安排。以學(xué)科教研組為單位，穴日常教學(xué)的重難點(diǎn)課題，以一課多備、一課多研、一課多上、一課多評(píng)的方式進(jìn)行磨課，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，給青年教師搭臺(tái)子，指路子，壓擔(dān)子，使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中走向成熟。年輕的政治教師譚曉琴在同組的唐昌軍、周仕俊、周凌云、伯令等老師的幫助下，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，執(zhí)教的小荷爭(zhēng)露尖尖角課通過(guò)多次磨課，最后參加縣比賽獲縣特等獎(jiǎng)，并送重慶市教科院舉辦的錄像課大賽參賽。本期來(lái)，全校專任教師積極參與聽評(píng)課，聽課達(dá)到3000節(jié)次，示范課、研究科、匯報(bào)課等達(dá)到200余節(jié)次，教學(xué)反思200余篇，上交教委參加開縣教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選56篇。教研活動(dòng)的常態(tài)化很好的濃化了教研氛圍，形成了“追求有效，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”的良好教研風(fēng)氣。
三、高效課堂優(yōu)質(zhì)化
本期我校明確提出打造高效課堂。一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。我們要求教師將高效課堂與課改相結(jié)合，與學(xué)科課標(biāo)相結(jié)合，與重慶市中考考綱相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。為了推進(jìn)有效教學(xué)，打造高效課堂，渝中區(qū)特級(jí)教師王安民來(lái)我校舉辦了有效教學(xué)、高效課堂專題講座。我們還與縣內(nèi)外兄弟學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)、高效課堂教研交流活動(dòng)，巫山巫峽初中、奉節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)先后來(lái)到德中，對(duì)德中授課老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行精心處理，師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面給予了充分的肯定，對(duì)德中教師先進(jìn)的教育理念、有效的課堂教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和熟練的教育技能進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，雙方就特色學(xué)校建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)管理、教學(xué)質(zhì)量提高和校本教研等內(nèi)容進(jìn)行了親切而坦誠(chéng)的交流。幾次交流活動(dòng)中，我校教師廖芳、謝澤斌、鄧宏書、曾小平、葉相菊、鄒學(xué)政、譚小琴、鄧維兵、張意、彭繼艷、趙正東、梁勇、向守堂、王超、甑曉燕、成遠(yuǎn)菊、吳峰、周凌云、李發(fā)碧、廖瓊瑤、李海建、李芹、張艷、袁銘、劉杰等等各獻(xiàn)課一堂，涵蓋了初中所有學(xué)科。這樣不僅提高了我們的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)效果，提高了我們的教育教學(xué)的研究水平，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
四、教師培訓(xùn)多樣化
1.我們采用教研組集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，有效教學(xué)高效課堂理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并建立教師個(gè)人成長(zhǎng)袋。
一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重文獻(xiàn)資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報(bào)刊，特別是關(guān)于實(shí)施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選學(xué)，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化階段考核
1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認(rèn)真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗(yàn)課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評(píng)課。
2、本學(xué)期的教研組活動(dòng)側(cè)重抓好四個(gè)方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評(píng)課活動(dòng)，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強(qiáng)"五認(rèn)真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個(gè)方面?、判碌睦砟睢闹R(shí)本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實(shí)施的過(guò)程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。
2、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個(gè)策略?、牌降鹊貙?duì)待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識(shí)；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
⑷做積極的促進(jìn)者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進(jìn)行動(dòng)態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚(yáng)符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動(dòng)活動(dòng)關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動(dòng)要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點(diǎn)進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實(shí)施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編集工作。通過(guò)集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過(guò)學(xué)生調(diào)查收集課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過(guò)階段調(diào)查測(cè)試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進(jìn)行科研例會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的聽課評(píng)課，經(jīng)常交流實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過(guò)程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)ｎ}論文。
4、對(duì)實(shí)施"新課程標(biāo)準(zhǔn)"下的中考物理化學(xué)的新的動(dòng)態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認(rèn)真研究。教學(xué)中要有意識(shí)地貫穿"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識(shí)落到實(shí)處。
一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重文獻(xiàn)資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報(bào)刊，特別是關(guān)于實(shí)施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選學(xué)，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化階段考核
1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認(rèn)真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗(yàn)課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評(píng)課。
2、本學(xué)期的教研組活動(dòng)側(cè)重抓好四個(gè)方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評(píng)課活動(dòng)，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強(qiáng)"五認(rèn)真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個(gè)方面：
⑴新的理念。從知識(shí)本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實(shí)施的過(guò)程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。
2、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個(gè)策略：
⑴平等地對(duì)待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識(shí)；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
⑷做積極的促進(jìn)者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進(jìn)行動(dòng)態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚(yáng)符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動(dòng)活動(dòng)關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動(dòng)要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點(diǎn)進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實(shí)施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編集工作。通過(guò)集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過(guò)學(xué)生調(diào)查收集課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過(guò)階段調(diào)查測(cè)試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進(jìn)行科研例會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的聽課評(píng)課，經(jīng)常交流實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過(guò)程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)ｎ}論文。
4、對(duì)實(shí)施"新課程標(biāo)準(zhǔn)"下的中考物理化學(xué)的新的動(dòng)態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認(rèn)真研究。教學(xué)中要有意識(shí)地貫穿"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識(shí)落到實(shí)處。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育 教研組 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0240-01
教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說(shuō)教研組的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此只有大力加強(qiáng)教研組建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師是教師的遠(yuǎn)大追求，也是教研組建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重要任務(wù)。
一、 教研組建設(shè)要把愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位
隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個(gè)職業(yè)比過(guò)去幾年“吃香”得多了。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不能否認(rèn)還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對(duì)生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設(shè)需要把愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項(xiàng)建設(shè)中，除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培B教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。筆者在工作實(shí)踐中體會(huì)到：作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動(dòng)，而且還要把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福的體驗(yàn)。教師的職業(yè)意識(shí)達(dá)到了這個(gè)境界，必然會(huì)在無(wú)私奉獻(xiàn)的工作中感到生命的充實(shí)和生活的快樂(lè)，在教育活動(dòng)中感悟到教師生命的意義和價(jià)值。
二、 加強(qiáng)教研組建設(shè)是完善管理、強(qiáng)化研究的重要措施。
教研組是學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，是學(xué)校開展研究活動(dòng)的最基本單位，學(xué)校所制定的教學(xué)計(jì)劃，都離不開教研組的具體落實(shí)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，建立健全完善的教研組織和管理網(wǎng)絡(luò)，有利于規(guī)范學(xué)校的常規(guī)教研和教學(xué)秩序，提高管理的有效性；有利于強(qiáng)化教師的個(gè)體研究意識(shí)和群體研究欲望，形成研究的習(xí)慣和常態(tài)化的研究狀態(tài)，提高校本研究質(zhì)效，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，豐厚學(xué)校的文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、 加強(qiáng)教研組建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑。
教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地，教研組是教師間“有效互動(dòng)”、“合作共進(jìn)”的最有效組織。教研活動(dòng)的有效開展，能幫助教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，提高專業(yè)素養(yǎng)和施教水平。同時(shí)，利用教研組這一載體，有利于創(chuàng)設(shè)激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的氛圍，搭建教師交流互動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)反思與合作研究的習(xí)慣，使廣大教師走上一條快速成長(zhǎng)的科研之路，在學(xué)習(xí)中提高，在研究中成熟，在合作中成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的主要途徑。
四、教研組在實(shí)際工作中應(yīng)成為“研教組”
“教而不研則淺 研而不教則空”。切實(shí)搞好教研活動(dòng)，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，筆者認(rèn)為：教研組實(shí)際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)。
1、 認(rèn)真組織好公開課、觀摩課、提高課等評(píng)課活動(dòng)。
要求高級(jí)教師上好示范課，中級(jí)教師上好研討課，初級(jí)教師上好匯報(bào)課。通過(guò)教師自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。
2、 集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。
3、 每周三下午準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)交流教研信息，開闊教師視野。
4、 提倡教師課前說(shuō)課，在教研組內(nèi)開展試講活動(dòng)。
5、 推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處，備不足之點(diǎn)，備心得體會(huì)，備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取“五結(jié)合”等級(jí)評(píng)定方法 即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時(shí)相結(jié)合的方式 將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式 最大限度地因材施教、分類指導(dǎo)，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。
五、 濃厚研究氛圍，營(yíng)造和諧民主的教研文化。
學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須重視教研組文化建設(shè)。一是從研究氛圍、辦公環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、人員搭配等方面為教研組提供最有利的條件。二是注重激發(fā)廣大教師的自主發(fā)展欲望，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、思考，樹立專業(yè)自覺(jué)意識(shí)。三是努力形成和諧平等的對(duì)話機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間合作交流、合作共享、合作共進(jìn)，提倡教研平等，形成干部、教師、學(xué)生互相切磋、互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的研究氛圍。四是積極鼓勵(lì)教研組特色發(fā)展，及時(shí)收集、總結(jié)各教研組的典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)，沉淀提升，形成自己的教研風(fēng)格和教研思想，使學(xué)習(xí)、研究、反思成為每位教師的生存方式和生活狀態(tài)，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型的發(fā)展性合作團(tuán)隊(duì)。教研組是教師合作文化建設(shè)的有效載體。要通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)相互信任、相互支持的和諧人際關(guān)系，努力營(yíng)造人人能講話、人人講實(shí)話的學(xué)術(shù)研究氛圍，在教學(xué)實(shí)踐與研究中自覺(jué)地進(jìn)行有效的對(duì)話，建立良好的合作互動(dòng)關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，扎實(shí)做好“師帶徒”、“結(jié)對(duì)子”、“團(tuán)隊(duì)帶教”等教師培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮“本土專家”的引領(lǐng)作用，讓教師在群體的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思中，不斷突破自己的能力上限，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的迅速成長(zhǎng)與發(fā)展，提高群體的工作績(jī)效，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師；教學(xué)共同體；基本教學(xué)共同體；衍生教學(xué)
共同體在我國(guó)中學(xué)，普遍存在著教師的教學(xué)共同體。然而中學(xué)教師教學(xué)共同體的類型和運(yùn)行狀況，卻沒(méi)有得到學(xué)術(shù)界的重視。目前關(guān)于教師教學(xué)共同體的研究基本上停留在理論探討和思辨層面，有的探討了具體學(xué)科背景下教學(xué)共同體的建立，有的介紹了國(guó)外教學(xué)共同體的經(jīng)驗(yàn)和啟示，有的分析了教學(xué)共同體的作用和意義?，F(xiàn)實(shí)教育情境中的教學(xué)共同體有哪些，其類型和運(yùn)行狀況如何，在文獻(xiàn)中找不到清晰的答案。
一、教師教學(xué)共同體的概念
界定教育學(xué)文獻(xiàn)中，“共同體”是個(gè)高頻詞，例如教育共同體、學(xué)習(xí)共同體、教師共同體、師生共同體等。這些概念之間彼此相關(guān)，存在一定程度的重疊。本研究關(guān)注的是教學(xué)共同體（professionallearningcommunity）。中學(xué)教師教學(xué)共同體，是指以中學(xué)教師為主體，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)科研任務(wù)為使命，交流共享，互相促進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的群體。文獻(xiàn)中對(duì)于教學(xué)共同體的定義大同小異。學(xué)者們基本認(rèn)同的概念是：教學(xué)共同體是在共同的教學(xué)情境中設(shè)立的，共同體內(nèi)部存在交流和共享，共同體可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和教師的發(fā)展。不同學(xué)者給出定義的差異主要體現(xiàn)在共同體的成員范圍上。王彥明認(rèn)為教學(xué)共同體應(yīng)該由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師之間協(xié)作和師生協(xié)作；韋芳和羅之勇把教學(xué)共同體擴(kuò)展到更廣大的范圍，他們主張教學(xué)共同體應(yīng)該包括高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)教師、教學(xué)法教師和中小學(xué)教師，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校和中小學(xué)的專業(yè)跨邊界合作。本課題所關(guān)注的“中學(xué)教師教學(xué)共同體”，有三個(gè)典型特征。第一，成員的單一性。中學(xué)教師教學(xué)共同體以中學(xué)教師為主體構(gòu)成。區(qū)別于師生共同體和高等學(xué)校教師和中學(xué)教師跨邊界組成的共同體。第二，任務(wù)的清晰性，以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)科研任務(wù)為使命。區(qū)別于任務(wù)模糊的學(xué)習(xí)共同體。第三，目標(biāo)的具體性以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)。區(qū)別于目標(biāo)宏大多元的教育共同體。
二、研究方法本研究
以蘇州市的中學(xué)教師共同體為被試，描述中學(xué)教師教學(xué)共同體的運(yùn)行狀況。采用了訪談法，進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)訪談。我們圍繞教學(xué)共同體存在方式（是什么）、運(yùn)行過(guò)程（做了什么）、運(yùn)行結(jié)果（做得怎樣）編制了訪談提綱。在蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心的幫助下，聯(lián)系了蘇州市的6所學(xué)校并進(jìn)行調(diào)查訪談。在選擇受訪學(xué)校時(shí)，我們盡量保證受訪學(xué)校在地域上具有代表性。受訪學(xué)校既包括重點(diǎn)中學(xué)，也包括普通中學(xué)，保證了受訪學(xué)校在學(xué)校類型上具有代表性。最終共有30名教師接受了訪談。每所受訪學(xué)校的訪談時(shí)間在1.5～3個(gè)小時(shí)。訪談中全程錄音，訪談后根據(jù)錄音整理成Word文本。由兩位研究者對(duì)訪談文本獨(dú)立地反復(fù)閱讀，進(jìn)行開放性編碼；開放性編碼不一致之處，由兩位研究者經(jīng)過(guò)協(xié)商討論達(dá)成一致，最終共獲得開放性編碼67個(gè)；然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了軸心編碼和選擇性編碼。
三、研究結(jié)果
（一）教學(xué)共同體的類型
在訪談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)共同體可以分為兩大類：基本教學(xué)共同體、衍生教學(xué)共同體。基本教學(xué)共同體主要包括年級(jí)組和教研組，衍生教學(xué)共同體主要包括教研共同體、校際聯(lián)盟、非官方共同體，
1．基本教學(xué)
共同體成員范圍最廣，影響力最大年級(jí)組、教研組之所以被稱為“基本教學(xué)共同體”，是因?yàn)樗鼈兏灿诨鶎咏虒W(xué)一線，履行學(xué)校日常教學(xué)最基本的職能，責(zé)任重大；它們成員范圍最廣，影響力最大。從學(xué)校的權(quán)力結(jié)構(gòu)來(lái)看，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力是中學(xué)的兩大權(quán)力系統(tǒng)。中學(xué)行政權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧ｉL(zhǎng)—處室主任—年級(jí)主任—班主任”組成的行政系統(tǒng)；中學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧萄袉T—教研組組長(zhǎng)—備課組組長(zhǎng)”組成的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。行政系統(tǒng)的指令最終要落實(shí)到年級(jí)組去落實(shí)，學(xué)術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想最終要布置到教研組去實(shí)現(xiàn)。日常的管理活動(dòng)、教學(xué)和教科研，都是依賴年級(jí)組和教研組才得以完成的?？v向行政系統(tǒng)中的年級(jí)組，橫向?qū)W術(shù)系統(tǒng)中的教研組，自然就成為了教育系統(tǒng)中的基本教學(xué)共同體。
2．衍生教學(xué)
共同體是基本教學(xué)共同體的拓展和延伸
（1）教研共同體：教研組職能的橫向拓展。市、區(qū)（縣）教育局都設(shè)有教研員崗位，教研員作為某一學(xué)科的專家，負(fù)責(zé)指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)和教科研。為了更好地開展工作，教研員往往會(huì)組織轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)骨干組成教研共同體。教研共同體名稱各不相同，學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科中心組、教改組、名師共同體、名師工作室都屬于教研共同體。由于教研員有不同的行政級(jí)別（市級(jí)、區(qū)級(jí)），由他們負(fù)責(zé)的教研共同體也掛上了相應(yīng)的行政級(jí)別。教研共同體對(duì)教學(xué)和教科研起到了引領(lǐng)和示范的作用。但是教研共同體成員范圍小，惠及面窄。C學(xué)校b老師曾經(jīng)這樣描述教研共同體：“這個(gè)（名師共同體）層次比較高，畢竟參加的人比較少，可能受益面還比較窄。不同層次的教師有不同層次的需要；……為不同層次的教師建立不同的教學(xué)共同體，這樣才會(huì)更好一些，可以各取所需，大家都受益。”
（2）校際聯(lián)盟：年級(jí)組、教研組職能的向外拓展。校際聯(lián)盟是由幾所地域相近的學(xué)校組成的學(xué)校層面的共同體。校際聯(lián)盟打破了學(xué)校之間的界限，促進(jìn)了校際交流。但是校際聯(lián)盟在組織上是相對(duì)松散的，權(quán)力責(zé)任關(guān)系模糊，容易引發(fā)管理上的尷尬。H學(xué)校的c老師這樣描述他所在的校際聯(lián)盟：“（教育局）只指定聯(lián)盟中某個(gè)學(xué)校是盟主，盟主學(xué)校校長(zhǎng)安排聯(lián)盟的所有事務(wù)。這個(gè)有點(diǎn)為難啊，一個(gè)校長(zhǎng)能把自己的學(xué)校管理好就不錯(cuò)了，哪里還有時(shí)間管理學(xué)校外的事情？即使管得好，我們覺(jué)得權(quán)威性也是不夠的……”
（3）非官方共同體：教研組職能向民間的拓展。非官方的教學(xué)共同體往往以共同的興趣和共同的任務(wù)為基礎(chǔ)，以資深教師為核心自發(fā)形成。非官方的教學(xué)共同體的活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容都由參與的教師自行商量決定，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)自籌。書友會(huì)、九九雅集屬于非官方的教學(xué)共同體。
（二）教學(xué)共同體的活動(dòng)
1．活動(dòng)頻率基本教學(xué)共同體活動(dòng)頻繁且有規(guī)律。學(xué)校從制度層面保證了基本教學(xué)共同體（年級(jí)組、教研組）的活動(dòng)頻率。H學(xué)校的教研組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“三固定”，H學(xué)校a教師說(shuō)：“時(shí)間固定，比如說(shuō)數(shù)學(xué)教研組的活動(dòng)主要是放在周四；人員固定，凡是教研組成員必須參加，除非有特殊情況，不許無(wú)故缺席；地點(diǎn)固定，地點(diǎn)固定能保證活動(dòng)效果，顯得比較正規(guī)一些?！毖苌虒W(xué)共同體的活動(dòng)次數(shù)時(shí)多時(shí)少。G學(xué)校b教師談到校際聯(lián)盟的活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“活動(dòng)的頻率大概一學(xué)年兩到三次。”D學(xué)校b教師談到區(qū)初中語(yǔ)文名師共同體時(shí)說(shuō)：“今年還沒(méi)有開展活動(dòng)，以往一般是一年兩到四次?！盉學(xué)校a教師談到她所在的名師共同體時(shí)說(shuō)：“去年一共搞了三次活動(dòng)?！盜學(xué)校的名師工作室的活動(dòng)有很強(qiáng)烈的任務(wù)導(dǎo)向：“活動(dòng)的組織在有任務(wù)時(shí)非常密集，任務(wù)做完了大家就會(huì)歇上一段時(shí)間?！?/p>
2．活動(dòng)形式公開課的使用最為廣泛，最受教師的歡迎。訪談中，教師提及的教學(xué)共同體活動(dòng)形式包括公開課、教學(xué)科研研討、專家報(bào)告。當(dāng)我們請(qǐng)受訪教師描述最難忘的教學(xué)共同體活動(dòng)時(shí)，很多教師都回憶了自己在共同體內(nèi)開公開課的經(jīng)歷。公開課的情境與教師平時(shí)的工作情境一致性高，容易引起教師的共鳴；公開課的評(píng)課環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有直接的促進(jìn)作用，容易引起教師的反思；如果專家點(diǎn)評(píng)能與教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，就能引起教師的“觸動(dòng)”。教學(xué)科研研討、專家報(bào)告也是教學(xué)共同體常用的活動(dòng)形式。有時(shí)教學(xué)共同體在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)會(huì)同時(shí)選用多種形式；同一次活動(dòng)既有公開課，又有教學(xué)科研探討或?qū)＜覉?bào)告。
3．活動(dòng)的參與程度參與程度指教師在教學(xué)共同體活動(dòng)中的出勤狀況。參與年級(jí)組、教研組的活動(dòng)作為教師日常工作的一部分，被納入了教師的績(jī)效考核體系。H學(xué)校為了激勵(lì)教師參加教研組的活動(dòng)，制定相關(guān)規(guī)定進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。H學(xué)校a教師說(shuō)：“參與年級(jí)組、教研組的活動(dòng)可以折合成課時(shí)（工作量）。比方說(shuō)，（活動(dòng)定在）上午第三、第四節(jié)課，兩節(jié)課都到場(chǎng)的記兩個(gè)課時(shí)，到場(chǎng)一課的記一個(gè)課時(shí)，無(wú)緣無(wú)故不參加的話沒(méi)有課時(shí)?！庇捎谥贫葘用娴谋ＷC，教師對(duì)于年級(jí)組、教研組的活動(dòng)參與程度比較高，鮮有缺席。教研共同體雖然是從學(xué)術(shù)系統(tǒng)衍生出來(lái)的機(jī)構(gòu)，但是因?yàn)閽焐狭恕笆屑?jí)”“區(qū)級(jí)”的行政級(jí)別，其活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)都帶上了相應(yīng)的行政光環(huán)，對(duì)教師職稱評(píng)定是有幫助的。
教師對(duì)其活動(dòng)的參與程度較高。另外，教育行政管理部門對(duì)教師參加培訓(xùn)有學(xué)時(shí)數(shù)量的要求，并將培訓(xùn)學(xué)時(shí)與績(jī)效考核和職稱評(píng)定掛鉤。參加教研共同體的活動(dòng)可以換算成培訓(xùn)學(xué)時(shí)，這也是教師積極出席其活動(dòng)的重要理由。校際聯(lián)盟的活動(dòng)參與程度各不相同。訪談中，有些教師談及校際聯(lián)盟的參與程度較低。這種狀況的原因是多方面的。有的時(shí)候是“因?yàn)閷W(xué)校之間存在著競(jìng)爭(zhēng)，所以大家一起活動(dòng)時(shí)都不是很真誠(chéng)”；有的時(shí)候是因?yàn)椤埃ㄐｋH聯(lián)盟）活動(dòng)的價(jià)值一般不是很高”；有的時(shí)候是校際聯(lián)盟活動(dòng)的時(shí)間“與教學(xué)時(shí)間沖突，因此大家都不想去了”。總之，外在激勵(lì)維持提升了教學(xué)共同體的參與程度。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)著教師參與年級(jí)組、教研組的活動(dòng)，榮譽(yù)和職稱評(píng)定激勵(lì)著教師參與教研共同體的活動(dòng)。只有自發(fā)形成的非官方的教學(xué)共同體，其參與程度更多地受內(nèi)在激勵(lì)的影響。
（三）教學(xué)共同體的問(wèn)題
1．教學(xué)共同體的成員重疊、功能重復(fù)問(wèn)題所導(dǎo)致的隱憂
林林總總的教學(xué)共同體，其成員重疊、功能重復(fù)的問(wèn)題是比較常見(jiàn)的。有教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教學(xué)共同體很多，同時(shí)在里面有些人是交叉的。就我們普通老師來(lái)講，如果（教學(xué)共同體）特別多的話，也會(huì)讓工作變得繁復(fù)?！边@種成員重疊和功能重復(fù)可能已經(jīng)引發(fā)了一些消極效應(yīng)。最典型的消極效應(yīng)就是眾多教學(xué)共同體的活動(dòng)擠占了教師的正常教學(xué)時(shí)間。G學(xué)校c教師說(shuō)：“時(shí)間都被共同體的活動(dòng)占掉了。市級(jí)、區(qū)級(jí)的研討活動(dòng)，加上校際聯(lián)盟、校級(jí)的就是四個(gè)層次的教學(xué)共同體。有點(diǎn)重巒疊嶂的感覺(jué)，讓我有點(diǎn)應(yīng)接不暇?！盙學(xué)校d教師說(shuō)：“（教學(xué)共同體的建設(shè)）應(yīng)該有系統(tǒng)。不要市里的教研室請(qǐng)專家講一個(gè)內(nèi)容，區(qū)里教研室又開會(huì)講同樣的內(nèi)容，這些頂層設(shè)計(jì)的東西，對(duì)下面的教學(xué)沒(méi)有多大用處?！毖芯恐校覀兏惺艿浇虒W(xué)共同體的建設(shè)有盲目上馬、重復(fù)建設(shè)的傾向。有些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)自豪地向我們介紹花樣繁多的教學(xué)共同體，熱心地向我們介紹他們學(xué)校教學(xué)共同體的“特色”。雖然這些教學(xué)共同體有著花哨的名字，但是履行的職能都無(wú)外乎是年級(jí)組、教研組的基本職能。新的教學(xué)共同體多了，最后做事的還是一線的教師。一套人馬，多塊招牌，華而不實(shí)。
2．頂層設(shè)計(jì)、行政命令會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)共同體的消極參與帶有官方色彩的教學(xué)共同體在活動(dòng)設(shè)計(jì)上往往采用頂層設(shè)計(jì)，自上而下推進(jìn)；在活動(dòng)的組織上往往采用行政命令的方式。頂層設(shè)計(jì)和行政命令推動(dòng)著教學(xué)共同體的運(yùn)行，有其積極作用，但換個(gè)角度看，這也是對(duì)教學(xué)共同體的束縛和限制。教學(xué)共同體內(nèi)每位教師需要是不同的，如果教學(xué)共同體實(shí)行自我管理，就可以因地制宜，為教師量身定做活動(dòng)方案，有效兼顧個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)。而頂層設(shè)計(jì)和行政命令是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。訪談中發(fā)現(xiàn)，基層教師對(duì)教學(xué)共同體活動(dòng)中的頂層設(shè)計(jì)和行政命令是比較反感的，這種情緒上的對(duì)抗直接導(dǎo)致消極參與。G學(xué)校b教師說(shuō):“我希望這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有行政化的命令，屬于教師之間的人際關(guān)系在起作用。往往越是有行政化的命令，老師越不想去?！?/p>
3．教學(xué)共同體的情感交流功能需要開發(fā)
訪談中我們感到，教學(xué)共同體的情感交流功能似乎被嚴(yán)重忽視了。教師更多地關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成、知識(shí)技能的增長(zhǎng)、個(gè)人和組織的發(fā)展。而歸屬感、友誼、融洽的關(guān)系等話題，則基本沒(méi)有被提及。有教師曾經(jīng)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的批評(píng)，C學(xué)校d教師說(shuō)：“教學(xué)共同體要共同到什么程度？?jī)H限于教學(xué)嗎？如果僅限于教學(xué)，應(yīng)該不可能走心地進(jìn)入到每一個(gè)人。我很欣賞我們學(xué)校的一個(gè)外教，他在學(xué)校廚房做吃的，做好邀請(qǐng)其他老師一起來(lái)吃。老師們（通過(guò)這種方式）能更加融合在一起。我們目前的很多共同體還是只限于傳達(dá)指示、表達(dá)思想……我很期待那種開放、活躍、談心的方式?！苯處煹墓ぷ魇切量唷握{(diào)的，甚至是孤獨(dú)的，教師的工作是一種情緒勞動(dòng)，教師是一個(gè)比較容易產(chǎn)生倦怠感和情緒耗竭的職業(yè)。教師共同體應(yīng)該發(fā)展出情感交流功能，讓教師的工作環(huán)境中有更多的溫暖、關(guān)愛(ài)。
4．教學(xué)共同體的運(yùn)行和管理的專業(yè)化程度需要提升
教學(xué)共同體的組織者、管理者都是教師。教師熟悉的是教學(xué)工作，對(duì)于管理教學(xué)共同體可能會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)陌生。訪談中發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)共同體的成功，原因就在于有一個(gè)出色的管理者和運(yùn)營(yíng)者。如何管理和運(yùn)營(yíng)教學(xué)共同體，這似乎是一種普遍存在的困惑。C學(xué)校a教師說(shuō)：“共同體怎么開展活動(dòng)，應(yīng)該開展一些研究。有了這個(gè)組織，怎么運(yùn)作，大家都在摸索。如果有人告訴大家應(yīng)該怎么做，就不用摸索了，提高一些效率，否則做著做著就會(huì)流于形式?！餐w成立之后怎么監(jiān)管，怎么評(píng)價(jià)還是值得研究的，評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上，團(tuán)體效率就會(huì)慢慢下降?！苯虒W(xué)共同體是被寄予厚望的。研究表明，教學(xué)共同體確實(shí)值得被寄予這樣的厚望，它不僅可以傳播教育改革的新理念，而且還可以增強(qiáng)教師之間的凝聚力，建立合作性文化，促進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而幫助教師克服困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)共同體運(yùn)行中存在的各種問(wèn)題，可能根源于基層的熱情沒(méi)有得到充分激發(fā)。過(guò)多的頂層設(shè)計(jì)和行政命令抑制了教師的思考過(guò)程，消減了教師的參與積極性。頂層設(shè)計(jì)和行政命令有其積極作用，當(dāng)然不能完全放棄，但是目前這種管得太細(xì)、管得太死的方式，沒(méi)有為教師在共同體內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性留足空間，是不利于教學(xué)共同體的發(fā)展的。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；“研學(xué)后教”；教學(xué)模式
中國(guó)分類號(hào)：G633.6
“研學(xué)后教”是把研學(xué)和書本基礎(chǔ)，將研學(xué)問(wèn)題作為主線，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量作為主要的組織形式，目的就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建具有特色、充滿活力、高效和諧的課堂教學(xué)模式。這樣才能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求在逐漸加大，同比之下教育改革也隨之開始不斷的深入完善，在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂不僅摒棄了傳統(tǒng)的單一式的課本教學(xué)，而且還創(chuàng)新了一種中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式，大大的提升了數(shù)學(xué)課的教學(xué)水平和質(zhì)量。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式推廣必要性
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式是教育改革的一大創(chuàng)新，其主要重點(diǎn)把握的是“研”，“教”作為輔助學(xué)習(xí)，兩者相互結(jié)合、相互促進(jìn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好的發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，教師處于輔助教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索能力，從而使課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，使素質(zhì)教育能夠真正落實(shí)到課堂。
在教育局各校各科全面鋪開中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)課堂也參與到這一改革實(shí)踐當(dāng)中。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式推廣的意義
（一）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式是教師對(duì)教材和教育改革的深入研究，形成新的教學(xué)案，學(xué)生按照教學(xué)案的要求進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知識(shí)。這其中就充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是采取自主學(xué)習(xí)的方式接受知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以往很多都是學(xué)生一味的“鴨子聽雷”模式，開展“研學(xué)后教”教學(xué)模式后，學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行積極研究探索，主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。
（二）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中要以自學(xué)為基礎(chǔ)，從自學(xué)中探究到對(duì)新知識(shí)的質(zhì)疑和看法，然后再通過(guò)小組探討，解決新知識(shí)中的疑難問(wèn)題。比如，本人在教學(xué)中就將這種探究性的學(xué)習(xí)精神始終貫穿在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式中，也是自我嘗試與小組合作研究相結(jié)合的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)他們的研究能力。
（三）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅僅是簡(jiǎn)單的自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，還需要把學(xué)習(xí)從個(gè)體轉(zhuǎn)移到集體小組協(xié)助學(xué)習(xí)上。要把自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，分工協(xié)作找出問(wèn)題的解決辦法，可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)這種合作研討還能促進(jìn)學(xué)生深入掌握到所學(xué)知識(shí)，最重要的是小組合作還強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
（四）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，我在實(shí)際教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可以全面提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，邏輯批判能力、人際交往能力、自我表現(xiàn)力都得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生也從中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式中獲得了學(xué)習(xí)的自信心。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式改變后的影響
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式也改變了師生的教學(xué)關(guān)系，增進(jìn)了教師和學(xué)生的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是扮演一個(gè)“獨(dú)奏者”的角色，而是把課堂上的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師只是起到輔助教學(xué)的作用。同時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式也促進(jìn)了教師能夠加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與聯(lián)系，深入了解學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)教育教材的深入研究和安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還做到了有教無(wú)類，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式中，促使每個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步和培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”是教學(xué)改革中的一大創(chuàng)舉，可以適用于在各學(xué)科、各年級(jí)全方位的加以實(shí)施，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、高中等不同階段的教學(xué)中都可以推廣使用。
研學(xué)問(wèn)題是在“研學(xué)后教”理念下產(chǎn)生不論對(duì)錯(cuò)也沒(méi)有蹤跡可尋，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)、掌握知識(shí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題，或?yàn)榱私鉀Q考試重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題。因而，數(shù)學(xué)學(xué)科的“研學(xué)問(wèn)題”是解決是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題。
總之，“研學(xué)后教”理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，更加強(qiáng)了學(xué)生之間相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展?？傊?，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于實(shí)踐，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟設(shè)計(jì)問(wèn)題要領(lǐng)，掌握策略，精心設(shè)計(jì)各類“研學(xué)問(wèn)題”，更好地完成中學(xué)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。唯此，才能真正發(fā)揮“研學(xué)問(wèn)題”的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
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