時(shí)間：2023-07-07 09:20:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇雷雨安全教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過多年來工作實(shí)際，在突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的制定和組織上、領(lǐng)導(dǎo)及具體實(shí)施等方面工作，綜觀各行在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等防范工作的教育上所取得的實(shí)際成效令人欣慰，廣大員工的安全防范思想意識(shí)逐步增強(qiáng)，應(yīng)急處置能力和水平進(jìn)一步提高，取得了較好的實(shí)際成效。
在具體工作中，銀行要認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)文件精神，多方面、有針對(duì)性的策劃制定各營(yíng)業(yè)場(chǎng)所應(yīng)急預(yù)案，做到一所一情一預(yù)案，崗位明確責(zé)任清。
在應(yīng)急預(yù)案的實(shí)際演練中，銀行安全保衛(wèi)部門要確立統(tǒng)一的演練計(jì)劃，全程進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。各營(yíng)業(yè)場(chǎng)所要根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)的內(nèi)外部環(huán)境情況、人員結(jié)構(gòu)等具體情況進(jìn)行分組、分步實(shí)施；演練模式應(yīng)設(shè)“歹徒持槍、持爆、劫持人質(zhì)等”模擬場(chǎng)景，臨柜人員在與“歹徒”周旋時(shí)，在實(shí)施報(bào)警、協(xié)助護(hù)款等環(huán)節(jié)上要應(yīng)對(duì)自如，鎮(zhèn)定不亂。在“演員”的選配上銀行要是“八仙過?！?，內(nèi)挖潛力，所確定的“演員”人選盡可能在外部形象及形態(tài)上達(dá)到和滿足預(yù)案的情節(jié)要求，以使演練效果更加形象逼真。同時(shí)銀行可根據(jù)工作實(shí)際，組成安全教育及應(yīng)急預(yù)案巡回演練培訓(xùn)組織，從分利用晚上和營(yíng)業(yè)外時(shí)間進(jìn)行安全教育及應(yīng)急預(yù)案的演練工作，使安全教育更深入系統(tǒng)、預(yù)案演練和業(yè)務(wù)開展不受影響。
在安全教育和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的組織領(lǐng)導(dǎo)工作中，銀行主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，具體管，對(duì)各項(xiàng)安全教育及應(yīng)急預(yù)案的制定能親自參與，逐項(xiàng)確定；在具體教育實(shí)施和預(yù)案的演練工作中，又親臨現(xiàn)場(chǎng)組織指揮，不時(shí)的提出這樣、那樣的指導(dǎo)意見，使安全教育及演練工作更具真實(shí)性，更有實(shí)效感。
銀行要通過各種形式組織職工進(jìn)行安全教育及應(yīng)急預(yù)案的演練，確保員工的安全防范思想意識(shí)得到提高，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷提升，責(zé)任意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，增強(qiáng)員工應(yīng)急處置能力和知識(shí)水平，確使安全保衛(wèi)工作為了大家，更要依靠大家的工作理念得到進(jìn)一步落實(shí)，安全經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)單位內(nèi)部和諧穩(wěn)定的工作目標(biāo)得到保障。
銀行要杜絕在安全教育及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案演練工作中領(lǐng)導(dǎo)組織不重視，對(duì)安全教育及預(yù)案所制定的內(nèi)容不了解、不清楚、不掌握，安全教育及預(yù)案演練時(shí)不到場(chǎng)，要盡到領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。同時(shí)嚴(yán)禁職工安全教育及演練工作走形式、應(yīng)付過場(chǎng)，要確實(shí)做到全面教育的目的；職工安全教育工作要深入，嚴(yán)防職工存在嚴(yán)重的麻痹大意思想和對(duì)安全教育及應(yīng)急預(yù)案的演練有厭煩情緒，這是安全保衛(wèi)工作的大忌，安全事故的發(fā)生往往就是麻痹大意思想所造成的。
有些問題的存在，主要反映了部分銀行領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全保衛(wèi)工作不重視，對(duì)具體工作組織不利、管理不到位，職工的思想不穩(wěn)定，安全防范教育工作不深入、不扎實(shí)。也反映了個(gè)別銀行安全保衛(wèi)工作從領(lǐng)導(dǎo)到職工只聽其聲、不見行動(dòng)的思想行為所在。
為了貫徹執(zhí)行公安和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)關(guān)于做好各項(xiàng)安全保衛(wèi)工作的指示精神，要做到居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，長(zhǎng)抓不懈，銀行在努力完成其它各項(xiàng)工作的同時(shí)，職工安全教育和應(yīng)急預(yù)案的演練工作要及時(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)以往好的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，要按照公安機(jī)關(guān)和銀監(jiān)部門關(guān)于安全工作的計(jì)劃部署，努力做到：
一是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職工安全教育及應(yīng)急預(yù)案的制定、演練工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理，全面協(xié)調(diào)，使安全教育及演練工作真正達(dá)到警示教育的目的。
二是要嚴(yán)肅對(duì)職工安全教育及應(yīng)急預(yù)案演練現(xiàn)場(chǎng)的管理工作，嚴(yán)禁職工安全活動(dòng)及營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的演練現(xiàn)場(chǎng)組織松散、不嚴(yán)肅現(xiàn)象發(fā)生。
三是對(duì)職工安全教育及應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)要做到全員參與，不漏一人的原則，特別是對(duì)剛?cè)缧械男侣毠け仨毞e極參加本行所舉辦的各種職工安全教育及應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)。
四是在具體應(yīng)急預(yù)案演練教育過程中，應(yīng)對(duì)“歹徒”的臨柜人員之間、觀摩職工與應(yīng)對(duì)“歹徒”的臨柜人員之間要互相換位、全員參與、多方體會(huì)，以達(dá)到以演代教，教育全面的目的。
五是要不斷完善和創(chuàng)新職工安全教育及應(yīng)急預(yù)案演練的形式、方法及實(shí)施措施，要充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)，以靈活、多變、實(shí)際的教育和演練形式，達(dá)到提高全體員工遇有突發(fā)事件能應(yīng)對(duì)自如、處置得當(dāng)、保護(hù)自身及財(cái)產(chǎn)安全的目的。
教育學(xué)是這樣解釋“素質(zhì)”一詞的，即人在先天的生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的身體品質(zhì)和素養(yǎng)。
“人才素質(zhì)”包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：生理、心理素質(zhì)；知識(shí)、能力素質(zhì)；觀念、情操素質(zhì)。用下圖表示工程類人才素質(zhì)這三方面結(jié)構(gòu)。
市場(chǎng)對(duì)工程類大學(xué)生的，要求是由專業(yè)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。所謂復(fù)合型人才，是指具備多種知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和心理結(jié)構(gòu)的工程類人才。一般是具有兩門以上專業(yè)知識(shí)，既懂技術(shù)又懂安全、經(jīng)營(yíng)管理，有廣博知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的人才。這種工程類人才應(yīng)具有三張通行證：第一張是職業(yè)性的，即具有較強(qiáng)實(shí)踐技能與較高理論水平的統(tǒng)一；第二張通行證是學(xué)術(shù)性的，即較寬的知識(shí)面和較深的專業(yè)造詣的統(tǒng)一，工程專業(yè)技術(shù)和安全、經(jīng)營(yíng)能力的統(tǒng)一；第三張是關(guān)于職業(yè)道德的通行證，要求具有事業(yè)心和開拓能力的統(tǒng)一，即嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和創(chuàng)新精神的統(tǒng)一。
2工程類大學(xué)生人才安全素質(zhì)現(xiàn)狀分析
從工程類大學(xué)生的三維結(jié)構(gòu)來分析當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)狀況。隨著改革開放日益深化，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，大學(xué)生受到了極好的鍛煉和考驗(yàn)，各方面素質(zhì)都有不同程度的改善和提高，但也存在著種種缺陷和不足。
（1）知識(shí)、能力素質(zhì)方面（與安全有關(guān)的）。安全知識(shí)指安全的基本理論和基本技能知識(shí)；能力方面指辨識(shí)危險(xiǎn)源及防止事故能力。在工程類大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，企業(yè)歡迎雙學(xué)位等復(fù)合型人才，但一些企業(yè)普遍感到，近年來畢業(yè)的大學(xué)生，外語、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)雖然有了一定基礎(chǔ)，也掌握了一定知識(shí)，但工作適應(yīng)能力差，如缺乏基本的安全意識(shí)，和有關(guān)的安全知識(shí)，缺乏基本的辨識(shí)危險(xiǎn)源的能力，“三違”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)少，能力低，或?qū)I(yè)知識(shí)局限于單一的本專業(yè)范圍。
（2）觀念、情操素質(zhì)方面（與安全有關(guān)的）。安全觀念指安全的生產(chǎn)生活觀念，如“三不”觀念（不傷害別人、不傷害自己、不被人傷害）。從總體上看，工程類大學(xué)生的思想道德狀況是很好的，但是，其中主要缺乏安全觀念、缺乏安全責(zé)任，如部分學(xué)生傷害他人和被他人傷害。
3工程類大學(xué)生所必備的安全知識(shí)、能力素質(zhì)
從知識(shí)、能力、素質(zhì)三者關(guān)系分析。從它們之間關(guān)系來看，工程類大學(xué)生安全知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的矛盾統(tǒng)一體，只有使之辨證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。安全知識(shí)是安全能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力升華形成安全素質(zhì)。安全素質(zhì)的三個(gè)構(gòu)成要素中，其中一項(xiàng)即為知識(shí)、能力，安全素質(zhì)的提高，能促進(jìn)知識(shí)更快地吸收、掌握、擴(kuò)展，促進(jìn)能力的更好發(fā)揮與發(fā)展。工程類大學(xué)生所必備的安全知識(shí)、能力、素質(zhì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)工程類大學(xué)生安全的知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系和內(nèi)涵后，才能建立合理工程類大學(xué)生的安全知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能改進(jìn)工程類大學(xué)生的安全素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高工程類大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一般來說，工程類大學(xué)生所需安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，包括以下幾個(gè)方面：安全經(jīng)濟(jì)管理理論和方法；安全經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論；事故及預(yù)防理論；安全投資理論；事故經(jīng)濟(jì)損失、計(jì)算事故損失理論；安全文化方面的知識(shí)。
工程類大學(xué)生的安全能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素一般是：預(yù)防事故的決策和控制能力；辨析危險(xiǎn)源的能力；協(xié)調(diào)安全投入與生產(chǎn)的能力；緊急情況下的應(yīng)急能力；安全經(jīng)濟(jì)效益分析技術(shù)；安全投資與成本分析的能力。
4工程類大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)的理論依據(jù)
我國(guó)教育目的，明確規(guī)定是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育的任務(wù)，一方面要把這種需要不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要，將教育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)作為崇高的理想與不懈的追求；另一方面，要重視個(gè)別學(xué)生的差異，尊重個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。個(gè)性自由而充分地發(fā)展，既是學(xué)生個(gè)人的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一是社會(huì)目標(biāo)；另一方面是個(gè)體目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視可持續(xù)性發(fā)展的理論，要求當(dāng)代大學(xué)生具有一定的安全素質(zhì)。安全、舒適和健康是當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和制定政策的出發(fā)點(diǎn)，也是人類生產(chǎn)、生活過程所追求的理想境界?？沙掷m(xù)的發(fā)展對(duì)于不斷成長(zhǎng)的受教育者來說，表現(xiàn)為在不同的發(fā)展階段所接受的教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，表現(xiàn)為較低層次的教育和較高層次的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的不斷豐富，以及改造世界能力的逐步增強(qiáng)。人的可持續(xù)性發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)的人才具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的文化底蘊(yùn)，孜孜以求的科學(xué)精神，以使學(xué)生畢業(yè)走出大學(xué)校門以后，能夠接受更多教育，進(jìn)行自我管理，自我教育和終身教育，從而獲得全面發(fā)展。所以說，高等教育是高層次的素質(zhì)教育，而安全素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視培養(yǎng)生存能力，要求當(dāng)代大學(xué)生具有一定的安全素質(zhì)。早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就把“學(xué)會(huì)生存”作為國(guó)際教育改革與發(fā)展追求的目標(biāo)，這也是把自然引入培養(yǎng)目標(biāo)而形成三維結(jié)構(gòu)的一個(gè)要求。
（3）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視弘揚(yáng)人的主體價(jià)值，要求當(dāng)代大學(xué)生具有一定的安全素質(zhì)。過去由于強(qiáng)調(diào)教育的工具價(jià)值，即培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，忽視了人自身的存在價(jià)值，即培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)，而馬克思就曾深刻地指出：“動(dòng)物和它的生命活動(dòng)是直接同一的，動(dòng)物不把自己的生命活動(dòng)區(qū)分開來，它就是這種生命活動(dòng)。人則使自己的生命活動(dòng)本身變?yōu)樽约阂庵竞鸵庾R(shí)的對(duì)象，他的生命活動(dòng)是有意識(shí)的”。因而，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)實(shí)踐中主體性、能動(dòng)性的發(fā)揮，弘揚(yáng)人的主體價(jià)值，珍愛生命。
（4）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。這段話發(fā)人深省，它在道出創(chuàng)新力對(duì)國(guó)家與民族發(fā)展、進(jìn)步的深刻重要性的同時(shí)，亦指明了高等教育改革與發(fā)展的目標(biāo)與方向。可以說工程專業(yè)高等教育要迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須要制定好切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，除要樹立素質(zhì)教育觀等外，還要樹立創(chuàng)新教育觀。
此外，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)淡化本學(xué)科意識(shí)，朝著復(fù)合型人才發(fā)展。因此，工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的安全素質(zhì)的培養(yǎng)，這是可持續(xù)性發(fā)展的需要，這也是培養(yǎng)工程專業(yè)大學(xué)生的生存能力的需要，這有利于弘揚(yáng)工程專業(yè)大學(xué)生的主體價(jià)值以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5我國(guó)工程專業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)模式的思路
未來的工程專業(yè)人才安全素質(zhì)培養(yǎng)模式總的來說，應(yīng)是“建立以安全能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中引入必要的‘安全素質(zhì)’競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”。筆者僅從工程專業(yè)安全素質(zhì)的培養(yǎng)模式的四個(gè)方而即課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行分析。具體來說，有以下幾方面：
（1）課程體系方面。20世紀(jì)90年代中后期，中國(guó)各高等學(xué)校工程專業(yè)都不同程度地調(diào)整自己的課程體系。課程體系逐漸優(yōu)化，長(zhǎng)期存在的“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重必修、輕選修，重課程規(guī)范、輕內(nèi)容更新”的現(xiàn)象已得到改善。但是，仍存在一些問題，比如，安全類課程太少，實(shí)踐課沒有自成體系，仍依附于某一理論課，表現(xiàn)出安全素質(zhì)差的特點(diǎn)。選修課中專業(yè)課占絕大多數(shù)，且選修課比重偏低，全國(guó)平均選取修課比率僅為11％。這些不足直接牽制了課程結(jié)構(gòu)的功能優(yōu)化。
（2）在教學(xué)方式方面。目前，工程專業(yè)的安全課教育沒有普及，只是作為全校選修（除安全類學(xué)生）。即使校選仍采用課堂講授為主要教學(xué)形式，班級(jí)是專科、本科唯一的教學(xué)組織形式，個(gè)體化教學(xué)方式很少采用。總的來看，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，啟發(fā)式教學(xué)方式的推行因難重重，知識(shí)的傳遞過程呈嚴(yán)重的單向性流動(dòng)，很少注重學(xué)生安全能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，很少要求學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題或培養(yǎng)學(xué)生綜合分析安全問題的能力。討論課、模擬課，參與式教學(xué)，問題式教學(xué)等教學(xué)法方法采用很少。各種現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)如CAI、CAD、CAM在工程專業(yè)安全類課程中推廣緩慢。實(shí)踐教學(xué)弱化，這點(diǎn)對(duì)工程專業(yè)安全教育而言是較為迫切需要改進(jìn)的。
（3）教學(xué)計(jì)劃方面。各專業(yè)在根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格確定學(xué)生應(yīng)具有的智能結(jié)構(gòu)以后，應(yīng)鼓勵(lì)和允許學(xué)生形成不同的、適應(yīng)本專業(yè)未來工作、生活需要的相應(yīng)的安全素質(zhì)。而目前工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，一方面安全選修課的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、類型達(dá)不到學(xué)分制所要求的標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)分制的效果；另一方尚未建立起健全的自由聽課制度，學(xué)生必修課占的學(xué)時(shí)，精力太多，相應(yīng)安全類選修課形同虛設(shè)，因而造成教學(xué)計(jì)劃彈性較弱。
（4）教學(xué)方法。安全類課的教學(xué)方法應(yīng)摒棄過去那利，單一的教師講授、學(xué)生被動(dòng)吸收的傳統(tǒng)課堂講學(xué)方式，工程專業(yè)人才安全素質(zhì)的培養(yǎng)還可采用案例分析法、角色扮演法、文件藍(lán)本法、程序化教程法、“事故”處理游戲法。
（5）教學(xué)實(shí)習(xí)。工程專業(yè)安全類教學(xué)實(shí)習(xí)作為課堂教的重要補(bǔ)充形式，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力有積極意義。教學(xué)實(shí)習(xí)可采用經(jīng)驗(yàn)傳授法和指導(dǎo)法。
（6）學(xué)生考核?？己藨?yīng)分為三種形式：一種是書面考核，考核學(xué)生對(duì)安全類理論知識(shí)掌握情況；第二種是關(guān)于安全類基本理論、方法、應(yīng)用能力的考核；最后一種是實(shí)際安全能力的考核。
最近，筆者到一家企業(yè)施工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，發(fā)現(xiàn)有一位在施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)的中年男工與眾不同，他不僅沒有按規(guī)定穿戴勞保護(hù)品，而且操作規(guī)程也不熟悉，安全意識(shí)比較淡薄，不知道如何防范安全風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)了解，這一名男工是剛剛從農(nóng)村出來打工的，來報(bào)到的當(dāng)天就被安排上崗頂班了。
大家都知道，安全工作是全員的工作，企業(yè)每一名員工既是安全管理的主體，也是安全管理的客體，只有提高企業(yè)每一位員工的安全意識(shí)和安全技能，才能為企業(yè)的安全穩(wěn)定提供保障。新進(jìn)企業(yè)人員，按照規(guī)定必須通過三級(jí)安全教育培訓(xùn)合格后，才能跟班勞動(dòng)。新上崗的員工必須在師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行適應(yīng)性的勞動(dòng)，待具備單獨(dú)頂崗條件后，才能讓他單獨(dú)頂崗。像上述企業(yè)這樣，不對(duì)新入廠的人進(jìn)行安全教育，直接讓其頂崗勞動(dòng)，顯然是不符合安全生產(chǎn)管理要求的。因此，在企業(yè)安全教育培訓(xùn)活動(dòng)中，應(yīng)該面向與企業(yè)安全生產(chǎn)有關(guān)的全體成員，特別是不能忽視以下兩類人員：
一是不能忽視新入廠人員的安全教育培訓(xùn)。這些人剛剛走上企業(yè)生產(chǎn)崗位，對(duì)安全知識(shí)可謂是一竅不通，根本不知道那些地方是不安全的，面對(duì)安全隱患也不知道如何處理和有效防范，他們是企業(yè)安全工作必須關(guān)注的對(duì)象之一。對(duì)他們必須按照三級(jí)安全教育培訓(xùn)的規(guī)定，進(jìn)行嚴(yán)格的入廠教育培訓(xùn)，要確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)和質(zhì)量，每一級(jí)教育培訓(xùn)都必須進(jìn)行嚴(yán)格的考試，合格后才能讓他們上崗勞動(dòng)。絕不能為了減少教育培訓(xùn)成本，提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)效益，而采用簡(jiǎn)單化的教育培訓(xùn)方式，打打招呼，提醒提醒就萬事大吉。對(duì)新入廠人員安全教育培訓(xùn)的忽視，就意味著不是招進(jìn)了一名員工，而是請(qǐng)來了一個(gè)巨大的安全隱患，隨時(shí)都可能釀成事故。
二是不能忽視臨時(shí)勞務(wù)人員的安全教育培訓(xùn)。一些施工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，往往是以本企業(yè)人員施工為主，同時(shí)還需要外方人員配合，有時(shí)還要招一些臨時(shí)勞務(wù)人員參與生產(chǎn)勞動(dòng)，而這些臨時(shí)勞務(wù)人員對(duì)施工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全規(guī)定并不清楚，在他們進(jìn)入施工場(chǎng)地以前，必須進(jìn)行相應(yīng)的安全教育培訓(xùn)，要對(duì)安全重點(diǎn)防范部位和預(yù)防知識(shí)進(jìn)行特別交待，使他們知道如何不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。要堅(jiān)決克服把臨時(shí)勞務(wù)人員當(dāng)外人看待，不重視他們的安全教育培訓(xùn)，不關(guān)心他們生命安全的消極排外思想。其實(shí)，不重視臨時(shí)勞務(wù)人員的安全教育培訓(xùn)，對(duì)他們的生命安全不重視，說到底是對(duì)企業(yè)安全工作的不重視，也是對(duì)本企業(yè)職工生命安全的不重視，是對(duì)人的生命的不尊重。
以上兩類人員具有共同的特點(diǎn)，都是缺乏安全常識(shí)，不具有安全生產(chǎn)技術(shù)和技能，不是企業(yè)的熟練工人，他們不僅是企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作對(duì)象中不可分割的一部分，而且應(yīng)該是教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，忽視了他們當(dāng)中哪一個(gè)方面人員的安全教育培訓(xùn)，都會(huì)給企業(yè)的安全工作造成極大的危害，必須統(tǒng)籌兼顧，把安全教育培訓(xùn)工作覆蓋到企業(yè)的每一名員工，特別是上述兩類人員，如此，才能為企業(yè)的安全工作提供人力資源上的素質(zhì)保障。
關(guān)鍵詞：信息安全；課程教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)05-0067-02
一、引言
信息安全人才培養(yǎng)是國(guó)家信息安全保障體系建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件.自2001年至今國(guó)內(nèi)一些高校先后設(shè)立了信息安全專業(yè)和信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)為社會(huì)輸送了上萬信息安全專業(yè)的本科人才。與此同時(shí)，為普及信息安全教育，近年來許多高校也面向非信息安全專業(yè)學(xué)生開設(shè)了信息安全類選修課程。
我院自2005年開始就為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)和信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)開設(shè)了密碼編碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)兩門專業(yè)選修課程，考慮到教學(xué)過程中不同專業(yè)在學(xué)習(xí)信息安全類課程時(shí)的不同特點(diǎn).2007年調(diào)整教學(xué)計(jì)劃后為信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)了信息安全技術(shù)選修課程，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程。
二、教學(xué)目標(biāo)
信息安全類課程具有涉及面廣、內(nèi)容和知識(shí)體系更新快、對(duì)先修課程要求高、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。并且對(duì)于非信息安全專業(yè)的學(xué)生來說教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為將來可能面對(duì)的信息安全問題的解決和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我院信息安全類課程的教學(xué)目標(biāo)被定位為培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，普及常用的信息安全技術(shù)，使學(xué)生具備信息系統(tǒng)中的安全防衛(wèi)能力和新技術(shù)的應(yīng)用能力?！?/p>
三、教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題
非信息安全專業(yè)的信息安全課程大部分都是該專業(yè)的專業(yè)選修課程，一般都是在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期開設(shè)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)信息安全類課程來說如何做到在一門課程中既要覆蓋信息安全專業(yè)的主要知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)還要針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)選用相應(yīng)的教學(xué)方法，這些苛刻的教學(xué)需求使得該類課程在教學(xué)過程中遇到了各種各樣的難題，下面將從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面分別闡述在教學(xué)工作中遇到的難題和采用的解決辦法。
1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)教學(xué)內(nèi)容較多和學(xué)時(shí)偏少的矛盾
按照各專業(yè)的前導(dǎo)課程，遵循培養(yǎng)信息安全意識(shí)和普及常用的信息安全技術(shù)的原則。制定了如表1所示的教學(xué)內(nèi)容。
其中只有信息系統(tǒng)安全與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)這兩個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配根據(jù)教授專業(yè)的不同而有所側(cè)重和區(qū)別?？傮w來說，在課程內(nèi)容的設(shè)置上以培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用人才為目的，擴(kuò)大學(xué)生的信息安全知識(shí)面為導(dǎo)向，教學(xué)過程中不過多地糾纏于理論細(xì)節(jié)，以此來解決課程內(nèi)容豐富而學(xué)時(shí)較少的矛盾。
(2)部分教學(xué)內(nèi)容枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的教學(xué)意見反饋調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容主要集中在密碼學(xué)基礎(chǔ)這一知識(shí)領(lǐng)域中。密碼學(xué)基礎(chǔ)是信息安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)過程中必不可少的知識(shí)組成，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采取了如下教學(xué)方法。
首先。將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)整理成自學(xué)材料并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以降低學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)密碼學(xué)知識(shí)的枯燥感；其次，在講授密碼學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，多穿插一些小故事和影視作品的情節(jié)，以此來提高學(xué)生對(duì)密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如：以電影《達(dá)芬奇密碼》中的故事情節(jié)為線索，為大家講解古典密碼算法中置換類算法的加密思想以及密碼分析中暴力破譯法的基本原理：然后，在介紹現(xiàn)代密碼算法時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)介紹主流算法.并配合一些Flas形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解算法的加密解密原理。此外，還可以推薦一些和密碼學(xué)相關(guān)的小說，如《密碼故事――人類智慧的另類較量》，供學(xué)生課外閱讀。
這些教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)知識(shí)的興趣，取得了很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評(píng)。
(3)如何獲取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例帶動(dòng)課堂教學(xué)
對(duì)于課程中信息系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全部分的知識(shí)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)過程中只是注重原理的講解，會(huì)使得教學(xué)過程顯得極為生硬抽象，不利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。因此，在授課過程中以案例為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)基本原理的講解，是較為合理的教學(xué)方法。而如何獲取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，是困擾教師的難點(diǎn)問題。
目前，教學(xué)案例的獲取方式主要有兩種，一種是由教師親自整理制作；另一種就是參考其他院校相關(guān)課程選用的教學(xué)案例。因此，在今后的課程建設(shè)過程中將重點(diǎn)考慮引入課程教學(xué)軟件，以進(jìn)一步解決教學(xué)案例匱乏和更新速度慢等問題。
(4)學(xué)習(xí)方式被動(dòng)
學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受課堂的灌輸式教育，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)信息安全課程，同樣也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。
因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試采取了學(xué)生分組的教學(xué)形式，并在課堂上組織分組討論、演講比賽、分組對(duì)抗等多種教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，尤其是分組進(jìn)行的演講比賽，學(xué)生們通過自己動(dòng)手搜集整理演講材料和賽后討論，加深了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
信息安全是一門較新的學(xué)科，同時(shí)也是跟實(shí)際聯(lián)系非常密切的技術(shù)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的。而如何在教學(xué)資源有限的條件下找到既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非信息安全專業(yè)信息安全類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)問題。
我院信息安全類課程設(shè)置了如表2所示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
其中所有的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及相關(guān)軟件等材料都上傳到公共郵箱中，并由教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來獨(dú)立完成。實(shí)踐表明，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.為將來在工作中可能遇到的一些安全問題奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方法的進(jìn)一步探索與研究
考慮到社會(huì)各界對(duì)信息安全人才需求的變化，在今后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中準(zhǔn)備將所有信息安全類課程合并為一門公共選修課程――信息安全概論，結(jié)合這一變化對(duì)信息安全概論的教學(xué)工作需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。
首先需要為信息安全概論增加前導(dǎo)課程匯編語言程序設(shè)計(jì)，該課程以Win32匯編語言程序設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生熟悉掌握Win32匯編程序設(shè)計(jì)的方法和技巧，并以具備分析Win32匯編程序、編制和調(diào)試匯編程序的能力為教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：藥學(xué) 高職學(xué)生 實(shí)驗(yàn)室 安全教育
中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0145-02
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是藥學(xué)類高職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要場(chǎng)所[1]，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)的必備場(chǎng)所。在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)存在著諸多安全隱患，實(shí)驗(yàn)室安全問題正在變得刻不容緩。
高職藥學(xué)是一門直接與實(shí)際生產(chǎn)崗位操作技能的培養(yǎng)密切相關(guān)的學(xué)科[2]，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，既可以鞏固和加強(qiáng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，提高動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，又可以以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，為以后的深造和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是實(shí)驗(yàn)室中藥品、儀器設(shè)備等潛在危險(xiǎn)因素的存在，要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員必須掌握基本的安全常識(shí)和應(yīng)急處理措施。因此，如何提高學(xué)生的安全意識(shí)，如何將安全意識(shí)和防護(hù)技能貫穿到教學(xué)過程中，是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全教育的必要前提。
1 開展好全校范圍的安全教育
營(yíng)造全校范圍內(nèi)的安全意識(shí)和安全觀念，是學(xué)生在校園安全文化氛圍中，接受安全教育的熏陶，提高安全素質(zhì)。讓“以人為本、預(yù)防在先”的安全理念以及“嚴(yán)格遵守，安全規(guī)程”的安全準(zhǔn)則深入人心[3]，該校在這一方面，進(jìn)行了以下探索。
1.1 將安全教育納入入學(xué)教育
新生入學(xué)教育，是每一屆學(xué)生新入校時(shí)必須進(jìn)行的，我們?cè)谝酝男Ｊ方逃?、專業(yè)介紹、校紀(jì)校規(guī)教育等的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的加入了職業(yè)教育的部分。針對(duì)藥學(xué)、生物制藥、藥物分析等不同專業(yè)的特點(diǎn)，以教研室為單位，給新生做好實(shí)驗(yàn)室安全教育的講座。通過講座，既強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的重要性，又突出了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作安全教育的必要性和重要性。要求新生從入學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)課開始，就要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的要求，聽從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的講解和指導(dǎo)，用心完成好每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。
1.2 定期開展安全知識(shí)競(jìng)賽。
每年定期開展安全知識(shí)競(jìng)賽，以班級(jí)為單位，結(jié)合所在年級(jí)、所學(xué)專業(yè)，既對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的共性的安全內(nèi)容，又結(jié)合各專業(yè)的不同特點(diǎn)，開展知識(shí)競(jìng)賽。以賽促學(xué)，使每一個(gè)班級(jí)、每一位學(xué)生都投入到安全教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)中。并利用升旗儀式等對(duì)安全知識(shí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于安全教育的關(guān)注和重視。
1.3 真正配合消防演習(xí)和疏散演練
配合學(xué)校保衛(wèi)處，做好每學(xué)期的消防演習(xí)和疏散演練活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室突發(fā)安全事故的模擬演練，以演習(xí)、演練為契機(jī)，認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)室滅火器、黃沙等設(shè)備的完好程度，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室緊急疏散的演習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全系數(shù)。
1.4 將安全教育融入開學(xué)第一課教育
每學(xué)期開學(xué)，都要利用班會(huì)課進(jìn)行開學(xué)第一課教育，作為職業(yè)學(xué)校，安全教育是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，三令五申的，故利用每學(xué)期的開學(xué)第一課，向?qū)W生開展安全教育，凸顯安全教育的重要性。
2 夯實(shí)理論教學(xué)過程中的安全教育
藥學(xué)類高職的實(shí)驗(yàn)幾乎涵蓋了整個(gè)藥物從研發(fā)到生產(chǎn)的全過程，其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險(xiǎn)化學(xué)品，用水、用火、用電以及壓力容器等的使用[3]。因此，作為高職校，學(xué)校要求教師利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生傳授相關(guān)的安全知識(shí)以及自我防護(hù)知識(shí)，使學(xué)生在理論層面上提高自身的職業(yè)安全素養(yǎng)。例如，通過課程認(rèn)識(shí)到哪些試劑有劇毒，哪些試劑或反應(yīng)容易發(fā)生爆炸，高溫高壓反應(yīng)如何操作等，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，減少事故的發(fā)生。
例如，《生物制藥設(shè)備》課程的教師在講授反應(yīng)釜的時(shí)候，對(duì)一些壓力反應(yīng)，通過多媒體課件以及虛擬操作平臺(tái)模擬事故發(fā)生，告訴學(xué)生若反應(yīng)釜出現(xiàn)溫度、壓力失控的情況，應(yīng)立即關(guān)閉所有物料、蒸汽（或熱水）進(jìn)口閥，迅速開啟防空閥、冷卻水系統(tǒng)，觀察溫度壓力變化，如溫度壓力仍不能控制，可以開啟放料閥并通知所有崗位人員立即撤離[4]。
在過程性評(píng)價(jià)考核以及期中、期末的考核中，適量的引入安全操作的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這方面的知識(shí)內(nèi)容。
3 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的安全教育
進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行首次操作前，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)室平面分布的介紹。每次實(shí)驗(yàn)前，教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)過實(shí)驗(yàn)是否已明確所用藥品的性質(zhì)和操作中應(yīng)采取的防護(hù)措施。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶教老師和實(shí)驗(yàn)員的言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響[5]，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來說，應(yīng)做到以下三點(diǎn)。
（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的操作演示和講解工作，對(duì)于易出現(xiàn)安全隱患的環(huán)節(jié)要充分考慮，妥善安排，對(duì)于容易引起事故的關(guān)鍵點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提示。
（2）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格要求規(guī)定的SOP進(jìn)行操作，嚴(yán)格禁止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)追逐打鬧，不得隨便串走，不準(zhǔn)搬弄與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的儀器設(shè)備，對(duì)學(xué)生的著裝等也要根據(jù)工種和企業(yè)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)于壓片機(jī)、發(fā)酵罐等，要嚴(yán)格控制每個(gè)工位前的學(xué)生數(shù)[6]。
（3）仔細(xì)巡視，實(shí)驗(yàn)開始后，帶教老師和實(shí)驗(yàn)員要合理分工，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)仔細(xì)巡視，一是解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的疑問；二是隨時(shí)關(guān)注學(xué)生是否有產(chǎn)生事故的危險(xiǎn)操作或誤操作。有些工位更是不能有一點(diǎn)掉以輕心，例如混合制顆粒崗位，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，防止誤操作造成的人身傷害。同時(shí)，提醒學(xué)生遇到儀器發(fā)生故障，立即報(bào)告，不得擅自處理
4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全守則教育
制定切實(shí)可行的《實(shí)驗(yàn)安全守則》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)化學(xué)藥品使用制度》《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》《“三廢”處理措施暫行規(guī)定》《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故應(yīng)急預(yù)案》等，使學(xué)生從思想上高度重視，充分了解注意事項(xiàng)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)技巧。
綜上所述，該校扎實(shí)推進(jìn)，積極落實(shí)，確保了零事故的發(fā)生?！熬璋踩?，麻痹事故來”，在日常學(xué)習(xí)、生活中，要切記居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，端正思想，始終保持清醒的頭腦，有針對(duì)性的開展好實(shí)驗(yàn)室的安全防范工作，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全穩(wěn)定運(yùn)行，構(gòu)建平安校園。
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關(guān)鍵詞安全教育安全意識(shí)安全知識(shí)安全技能
1實(shí)驗(yàn)室安全教育層次
1.1新生入學(xué)教育
對(duì)于進(jìn)入化學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，在校期間將有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，甚至多于在教室上課的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，采取專題講座、主題班會(huì)等形式，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)普及講座，要讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就接受安全教育，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全重要性的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，杜絕安全隱患與安全事故的發(fā)生，既是對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)，是一種良好責(zé)任感的體現(xiàn)。此時(shí)的實(shí)驗(yàn)室安全教育是通識(shí)性的，針對(duì)化學(xué)類試驗(yàn)的共同特點(diǎn)進(jìn)行。重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
1.2面向?qū)嶒?yàn)室的安全教育
不同實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著不同的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有著各自不同的安全要求。在通識(shí)性的實(shí)驗(yàn)室安全教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生在第一次進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的水、電、氣的布局特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全操作特殊要求，該實(shí)驗(yàn)室的安全責(zé)任人或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員要向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括主要儀器設(shè)備、安全操作規(guī)范、注意事項(xiàng)和易出安全問題的操作環(huán)節(jié)及不當(dāng)操作方式等。重點(diǎn)在于讓學(xué)生熟悉該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備特點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備特點(diǎn)掌握必要的安全知識(shí)及應(yīng)急處理知識(shí)。1.3面向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的安全教育在實(shí)際開始某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特定安全要求，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師向?qū)W生詳細(xì)講解安全操作規(guī)程和所用設(shè)備及試劑的使用注意事項(xiàng)及廢氣、廢液、廢渣的正確處理方式。重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑的安全操作程序、“三廢”的正確處理方式以及一旦出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)后的應(yīng)急處理技能。從2016年4月15日開始，每年的4月15日為全民國(guó)家安全教育日。借此機(jī)會(huì)，可組織一些有特色的實(shí)驗(yàn)室安全教育活動(dòng)。除此之外，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、試驗(yàn)室安全手冊(cè)等形式經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)室安全教育，也使學(xué)生能夠有方便的途徑查閱到需要學(xué)習(xí)了解的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)。
2實(shí)驗(yàn)室安全教育形式
2.1課堂教學(xué)
課堂教學(xué)就是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是對(duì)安全知識(shí)的介紹系統(tǒng)、全面，容易組織，受眾面大。通過教師的講解，學(xué)生可全面、系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)試劑的注意事項(xiàng)，系統(tǒng)了解一旦出現(xiàn)問題后的安全操作要領(lǐng)及應(yīng)對(duì)技能。課堂教學(xué)可在新生入學(xué)教育階段以講座的方式進(jìn)行。當(dāng)然，課堂教學(xué)也可以穿插一些提問、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解試驗(yàn)室安全知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全事故案例進(jìn)行安全教育的方式，其特點(diǎn)是直觀直接、印象深刻。針對(duì)一些典型的實(shí)驗(yàn)室安全事故案例，介紹事故造成的損失和危害，分析事故發(fā)生的原因。讓學(xué)生深切感受到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故危害的直觀印象，使其能夠更自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、遵守安全規(guī)范。
2.3情景教學(xué)
情景教學(xué)是一種學(xué)生參與的教學(xué)方式，也可以看作是應(yīng)急演練，模擬發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故后的應(yīng)急處置措施及避險(xiǎn)方式與避險(xiǎn)技能，其特點(diǎn)是學(xué)生參與的積極性高。通過情景教學(xué)，一方面提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，避免更大的危害和損失發(fā)生，另一方面可以檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案是否可行和有效，并據(jù)此對(duì)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行修改和完善。情景教學(xué)可以有計(jì)劃地開展，每次針對(duì)一類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、一類實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行，也可針對(duì)應(yīng)急預(yù)案中的某個(gè)處置方案進(jìn)行。情景教學(xué)要認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，要有嚴(yán)密的實(shí)施方案。既不能搞成娛樂化游戲，也要嚴(yán)防傷害學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。
2.4示范教學(xué)
示范教學(xué)是通過教師的示范操作，讓學(xué)生近距離直觀了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑正確的操作規(guī)程和操作步驟，避免因不規(guī)范操作甚至錯(cuò)誤操作引發(fā)的安全事故。示范教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師演示，同學(xué)們跟著一步一步操作，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些容易因操作不當(dāng)引起事故的設(shè)備和試劑的操作規(guī)范和操作技能，是非常必要的。以上幾種安全教育方式，各有特點(diǎn)，各有功效，既可以在不同階段安排不同的教育形式，也可以幾種教育形式交替進(jìn)行。
3實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容
3.1實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)教育
由于學(xué)生在中學(xué)階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間比較少，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的機(jī)會(huì)也不多，實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)比較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重要性認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)入大學(xué)，會(huì)逐漸接觸到許多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑，包括一些操作不當(dāng)會(huì)有較大安全風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)備和試劑。安全意識(shí)不強(qiáng)是最大的安全隱患。[3]培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，是實(shí)驗(yàn)室安全教育的首要任務(wù)，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性。安全無小事，一旦發(fā)生安全事故，可能會(huì)造成無法挽回的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害。學(xué)生只有充分意識(shí)到了安全的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、提高安全技能。
3.2實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育
有了安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了安全的重要性，要想保障安全還具備必要的安全知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育環(huán)節(jié)，除向?qū)W生介紹一般的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和注意事項(xiàng)外，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的水、電、氣等開關(guān)、節(jié)門的位置及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)試劑使用的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握防火、防毒、防水、防觸電、防灼傷、防腐蝕等方面的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)以及廢氣、廢液、廢渣的正確處理知識(shí)。
3.3實(shí)驗(yàn)室安全技能教育
安全意識(shí)和安全知識(shí)教育是為了讓學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)室安全，了解并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和操作程序，避免發(fā)生安全事故。試驗(yàn)室安全技能教育是讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)急處理能力和避險(xiǎn)自救能力，以備萬一發(fā)生安全事故或意外險(xiǎn)情時(shí)，能夠沉著應(yīng)對(duì)，利用平時(shí)所學(xué)到的安全知識(shí)和安全技能，及時(shí)采取正確的有效措施防止險(xiǎn)情的擴(kuò)大，最大程度的降低人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失。
4實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度
2017年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》（教高廳〔2017〕2號(hào)），其中明確指出“高校要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)入制度，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須進(jìn)行安全技能和操作規(guī)程培訓(xùn)，未經(jīng)相關(guān)安全教育并取得合格成績(jī)者不得進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。”為保證實(shí)驗(yàn)室安全教育的效果，保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的實(shí)驗(yàn)過程安全和人身安全，學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行安全知識(shí)考試，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，以考促學(xué)。實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)考試通過后，發(fā)給實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格證，持有準(zhǔn)入資格證的學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。獲得準(zhǔn)入資格證也不是一勞永逸的，如果在實(shí)驗(yàn)過程中違反操作規(guī)程和操作規(guī)范。根據(jù)違規(guī)程度與造成危害的不同，扣掉不等的分?jǐn)?shù)，扣滿10分之后，撤銷準(zhǔn)入資格證，需要重新考試通過后，才能重新獲得準(zhǔn)入資格證。每門實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)，應(yīng)包括10分的安全操作分。[4]如果在一門實(shí)驗(yàn)課中安全操作分扣滿10分，該門實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)記為0分。通過這些制度的實(shí)施，督促同學(xué)們平時(shí)注意學(xué)習(xí)安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程中注意學(xué)習(xí)掌握安全操作技能和應(yīng)急處理能力。
（安徽建筑大學(xué)數(shù)理學(xué)院，安徽 合肥 230004）
【摘要】信息安全學(xué)，是研究信息安全防護(hù)問題的一門新興的應(yīng)用學(xué)科。課程學(xué)習(xí)中涉及到大量的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信方面一些專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺非常抽象、枯燥，接受起來比較困難，因此課程教學(xué)過程的改革迫在眉睫。我們期望創(chuàng)立一種創(chuàng)新的多層次教學(xué)模式。在教學(xué)中，采用 “三結(jié)合、四訓(xùn)練，五注重”的教學(xué)模式和雙主線的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行逐層遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)置：從基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，到提高型實(shí)驗(yàn)，再到創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此模式下的學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在輕松的課堂、實(shí)驗(yàn)氛圍中進(jìn)行理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 信息安全類課程；創(chuàng)新式教學(xué)；教學(xué)改革
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展, 改變了信息交換與傳遞的時(shí)間和空間,信息安全已變得至關(guān)重要。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)以及通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，積極推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，呈現(xiàn)出空前繁榮的景象；另一方面，危害信息安全的事件不斷發(fā)生，形式是嚴(yán)峻的[1-2]。2013年，“棱鏡門”事件的曝光，信息安全問題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，人們加大了對(duì)信息的表示、存儲(chǔ)、處理等相關(guān)方面的研究力度，并進(jìn)一步促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用。我國(guó)十分重視信息安全問題,在國(guó)家技術(shù)研究發(fā)展計(jì)(863計(jì)劃)中,信息安全是信息領(lǐng)域的四大主題之一。我國(guó)高等院校也紛紛開設(shè)與信息安全相關(guān)課程。特別是與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，如通信工程專業(yè)、信息工程專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)等，信息安全類課程已經(jīng)成為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因而如何有效、合理地進(jìn)行信息安全課程的教學(xué)成為各高校信息類教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題[3-4]。
信息安全類課程中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，覆蓋了理工科學(xué)生所學(xué)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過程以及數(shù)值分析等。這些知識(shí)本身就比較復(fù)雜、抽象，同時(shí)還涉及到通信方面一些基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生一般在這些方面恰恰是薄弱環(huán)節(jié)，因此在學(xué)習(xí)的過程中顯得非常抽象、枯燥，接受起來比較困難。容易使學(xué)生形成畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣[5-6]。
鑒于以上的現(xiàn)狀，信息安全類課程教學(xué)過程的改革迫在眉睫，我們期望創(chuàng)立一種多層次創(chuàng)新式教學(xué)模式，能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生能夠在歡樂輕松地課堂、實(shí)驗(yàn)氛圍中進(jìn)行理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)勢(shì)必收到事半功倍的教學(xué)效果。
多層次創(chuàng)新式教學(xué)的研究?jī)?nèi)容：
（1）多層次創(chuàng)新式研究性教學(xué)需要更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，不片面追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而以信息網(wǎng)絡(luò)安全真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，以“實(shí)踐能力培養(yǎng)”為主線來整合、序化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，融合理論與實(shí)踐于一體，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
（2）尋求適合多層次創(chuàng)新式研究性教學(xué)的教學(xué)、實(shí)踐策略。通過研究任務(wù)和課題的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造成果的思維習(xí)慣和方法。學(xué)生借助學(xué)校已有的“暑期社會(huì)實(shí)踐”、“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽”等實(shí)踐性訓(xùn)練平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)中課程設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的研究想法以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，力增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
（3）多層次創(chuàng)新式研究性教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)成果、考核方式有所表現(xiàn)。改革考核方式使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，既要能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要能夠?qū)W會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集、整理、分析、歸納，獨(dú)立制作書面研究報(bào)告。小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠流暢地書面和口頭表達(dá)，小組成員養(yǎng)成相互交流、相互幫助、共同提高的意識(shí)和行為習(xí)慣。有效地彌補(bǔ)在選課教學(xué)中出現(xiàn)的相互監(jiān)督力度的的缺失。
（4）多層次研究性教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化，建立起了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并重的立體化教學(xué)模式。充分使用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過PPT、MOOCs、微課等手段，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與課程的學(xué)習(xí)和探究，提高自主學(xué)習(xí)能力；適時(shí)在線與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；積極利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)回答學(xué)生留下的疑問和難題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)建議等等。
多層次創(chuàng)新式教學(xué)的主要特色及其具體實(shí)施方案：
課堂教學(xué)模塊創(chuàng)新：對(duì)參加研究性教學(xué)課題的老師將創(chuàng)新式教育模式融入到日常的課程教授中，多層次創(chuàng)新式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生“灌注”的過程，它需要經(jīng)過一系列的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)才能完成。
在課堂教學(xué)模塊中，我們主要采取這樣的方案進(jìn)行：在教學(xué)中，采用 “三結(jié)合、四訓(xùn)練，五注重”的教學(xué)模式和雙主線的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三結(jié)合是指“教學(xué)內(nèi)容與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”“課堂教學(xué)中理論與實(shí)例相結(jié)合”“課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合”，例如，在信息理論對(duì)于通信工程的指導(dǎo)意義中，引入了先進(jìn)通信技術(shù)（如：擴(kuò)頻技術(shù)，OFDM技術(shù)等），一方面用于說明理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)，另一方面拓寬了學(xué)員的知識(shí)面，有利于加深其對(duì)信息理論的理解，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。
四訓(xùn)練是指基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和開發(fā)訓(xùn)練。信息類課程部分抽象概念較多，一般來說這些概念都是由數(shù)學(xué)模型引入，進(jìn)而分析數(shù)學(xué)表達(dá)式，數(shù)學(xué)性質(zhì)等，難于理解和記憶。而這些抽象概念的理解是要經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練才能夠熟練掌握，課程講述時(shí)必須注重開發(fā)訓(xùn)練過程，即抽象概念物理意義的分析，讓學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象理解抽象概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的拓展和應(yīng)用。
五注重是指在教學(xué)中，注重通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重通過問題質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重通過探索導(dǎo)引培養(yǎng)學(xué)生問題的能力，注重通過項(xiàng)目合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，注重通過問題擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。譬如，制作了完整的、與教學(xué)內(nèi)容配套的高質(zhì)量的Powerpoint教學(xué)課件。課件中通過圖片、動(dòng)畫和相關(guān)文字說明，配合課堂教學(xué)，較好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。
雙主線的教學(xué)設(shè)計(jì)是指，第一條主線就是教學(xué)過程中貫穿從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，第二條主線是教學(xué)過程中貫穿解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊創(chuàng)新：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是我們項(xiàng)目的重要部分，不再沉浸在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的套路，應(yīng)有意向的引導(dǎo)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)逐步并入多層次創(chuàng)新式課程實(shí)驗(yàn)的軌道上。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，選拔出一批興趣高、能力強(qiáng)的學(xué)生，分別參加到學(xué)科競(jìng)賽、科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)中去實(shí)習(xí)。挖掘出學(xué)生的潛力也擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)面。
在實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)中，實(shí)行逐層遞進(jìn)的模式：從基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，到提高型實(shí)驗(yàn)，再到創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
1）基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：DCT變換實(shí)驗(yàn)、Huffman碼編譯碼實(shí)驗(yàn)、Hamming碼編譯碼實(shí)驗(yàn)、中文熵統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、JPEG壓縮系統(tǒng)演示分析；
2）提高型實(shí)驗(yàn)：靜態(tài)圖像壓縮編碼實(shí)驗(yàn)、文本壓縮傳輸實(shí)驗(yàn)；
3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：CCSDS中的前向糾錯(cuò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、DVB中的前向糾錯(cuò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、短漢字壓縮系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
信息安全類課程實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生獲得的信息安全知識(shí)將得到優(yōu)化，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)，降低了學(xué)生接受信息安全知識(shí)的難度，提高培養(yǎng)的效率；以“實(shí)踐能力培養(yǎng)”為主線來整合、序化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，融合理論與實(shí)踐于一體，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，能使不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到更好的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了高效率的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，把大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和思考的空間留給學(xué)生，最大限度地（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第28頁）提高課堂教學(xué)的效率。
結(jié)束語：
運(yùn)用多層次創(chuàng)新式研究性教學(xué)理念更新課程老師的教育觀念，提高老師的整體素質(zhì)；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式，教學(xué)過程中開發(fā)出的整套教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂等資源庫等網(wǎng)絡(luò)資源。大大增加了學(xué)生和老師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的監(jiān)督。
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[關(guān)鍵詞] 氯吡格雷；阿司匹林；不穩(wěn)定型心絞痛；治療效果；安全性
[中圖分類號(hào)] R541.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）06（b）-0129-04
不穩(wěn)定型心絞痛是一種臨床常見的內(nèi)科疾病，因冠狀動(dòng)脈收縮狹窄、冠狀動(dòng)脈內(nèi)血栓、血管病變等原因?qū)е禄颊叱霈F(xiàn)胸部放射性疼痛、心悸、惡心、嘔吐、心絞痛、呼吸困難、心肌梗死、心力衰竭等癥狀[1]?；颊卟欢〞r(shí)出現(xiàn)疼痛癥狀，每次疼痛時(shí)間能達(dá)到30 min，部分患者夜間疼痛明顯。嚴(yán)重心絞痛患者就會(huì)出現(xiàn)心源性猝死、心肌梗死等并發(fā)癥，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量，威脅患者的生命安全[2]，所以盡早采用抗血小板、抗凝治療，可以迅速改善患者臨床癥狀，避免發(fā)生心肌缺血、心力衰竭等嚴(yán)重并發(fā)癥[3]。本研究通過對(duì)80例不穩(wěn)定型心絞痛患者分別采用常規(guī)藥物治療和氯吡格雷、阿司匹林聯(lián)合常規(guī)藥物治療，對(duì)比觀察氯吡格雷聯(lián)合阿司匹林對(duì)不穩(wěn)定型心絞痛患者的治療效果和安全性，具體報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2014年2月～2015年2月廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)人民醫(yī)院收治的80例不穩(wěn)定型心絞痛患者進(jìn)行觀察，將患者隨機(jī)分為治療組和常規(guī)組，每組各40例。治療組男27例，女13例；年齡38～75歲，平均（53.8±2.5）歲；病程1個(gè)月～10年，平均（3.2±0.5）年。常規(guī)組男24例，女16例；年齡42～78歲，平均（51.6±3.7）歲；病程20 d～8年，平均（3.1±1.1）年。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性?；颊吲R床癥狀表現(xiàn)為心絞痛、惡心、嘔吐、心悸、胸痛等，所有患者經(jīng)心電圖監(jiān)測(cè)、血脂血糖檢測(cè)、心肌肌鈣蛋白測(cè)定確診為不穩(wěn)定型心絞痛，排除對(duì)氯吡格雷和阿司匹林過敏患者。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)通過，患者知情同意并簽署知情同意書。
1.2 方法
常規(guī)組患者采用硝酸鹽制劑、β腎上腺素能受體阻滯劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制藥、他汀類藥物改善患者心絞痛癥狀。同時(shí)，每隔2 d對(duì)患者的血壓、血糖、血脂進(jìn)行檢測(cè)，注意患者生命體征變化情況，注意藥物的副作用，記錄檢測(cè)結(jié)果。
治療組采用國(guó)產(chǎn)硫酸氫氯吡格雷（樂譜藥業(yè)股份有限公司，批號(hào)：20130507）聯(lián)合拜阿司匹林（拜耳醫(yī)藥保健有限公司，批號(hào)：BTA8466）治療。國(guó)產(chǎn)硫酸氫氯吡格雷的規(guī)格為25 mg/片，每天1次，每次3片，在就餐結(jié)束前與食物一同嚼服，可以減少對(duì)胃腸道的刺激，堅(jiān)持服用2周，癥狀有所緩解后用量改為每2天服用1次，每次1片，繼續(xù)服用2周?？诜莅⑺酒チ?00 mg，每天1次，飯前服用，堅(jiān)持服用4周。定期檢測(cè)記錄患者血脂、心率等相關(guān)指標(biāo)的變化，注意觀察藥物的不良反應(yīng)。
1.3 觀察指標(biāo)
評(píng)定兩組患者治療效果，觀察治療過程中患者心絞痛發(fā)作次數(shù)、疼痛持續(xù)時(shí)間和并發(fā)癥、藥物不良反應(yīng)發(fā)生情況。
1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)
治療1個(gè)月后，通過對(duì)患者進(jìn)行病情評(píng)估和相關(guān)檢查，將治療結(jié)果分為顯效、有效和無效[4]。顯效：患者臨床癥狀基本消失，患者很少出現(xiàn)心絞痛現(xiàn)象。有效：患者心絞痛次數(shù)明顯減少，病情得到控制。無效：患者心絞痛癥狀沒有改善，甚至有病情加重的跡象。臨床治療總有效率=（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 13.00對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組臨床療效及不良反應(yīng)、并發(fā)癥發(fā)生情況比較
經(jīng)過1個(gè)月的治療后，治療組總有效率明顯高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。治療組出現(xiàn)3例藥物不良反應(yīng)，其中腹瀉1例、胃腸道反應(yīng)2例。常規(guī)組出現(xiàn)7例藥物不良反應(yīng)，其中腹痛2例、胃腸道反應(yīng)2例、白細(xì)胞減少3例。同時(shí)治療組出現(xiàn)并發(fā)癥2例，其中心絞痛復(fù)發(fā)1例、心肌梗死1例。常規(guī)組出現(xiàn)并發(fā)癥7例，其中心絞痛復(fù)發(fā)3例、心肌梗死3例、心源性猝死1例。治療組的不良反應(yīng)發(fā)生率和并發(fā)癥發(fā)生率均低于常規(guī)組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。
2.2 兩組心絞痛發(fā)作次數(shù)和疼痛持續(xù)時(shí)間比較
治療后，治療組心絞痛發(fā)作次數(shù)明顯比常規(guī)組少，疼痛持續(xù)時(shí)間明顯比常規(guī)組短，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。
3 討論
不穩(wěn)定型心絞痛屬于冠心病，是一組內(nèi)科常見疾病，具有發(fā)病率高、病死率高的特點(diǎn)。疼痛持續(xù)時(shí)間比穩(wěn)定型心絞痛要長(zhǎng)，而且患者胸痛、心絞痛的程度比穩(wěn)定型心絞痛患者程度要深，病情惡化后就會(huì)出現(xiàn)急性心肌梗死，威脅患者生命安全，所以患者在輕度勞動(dòng)、休息時(shí)出現(xiàn)心悸、胸悶、心絞痛的癥狀時(shí)，要盡早到醫(yī)院進(jìn)行抗心絞痛治療。高齡心絞痛患者可以給予吸氧，避免心肌缺氧引起急性心肌梗死[5-9]。目前還未發(fā)現(xiàn)可以根治該疾病的治療方法，最主要的措施有抗血小板聚集、抗凝血治療和抗心肌缺血缺氧治療。同時(shí)控制高血壓、糖尿病、高脂血癥、肥胖、吸煙等容易誘發(fā)冠心病的危險(xiǎn)因素，服用相關(guān)治療藥物，減少誘發(fā)冠心病的概率[10-11]。臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提示，硝酸鹽制劑、β腎上腺素能受體阻滯劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、他汀類藥物可以控制患者心絞痛癥狀，降低病死率和梗死發(fā)生情況，可以作為心絞痛治療的常規(guī)藥物。阿司匹林為抗血小板藥，具有抗血栓、鎮(zhèn)痛的作用，主要通過抑制血小板的環(huán)氧化酶、抑制血小板在體內(nèi)聚集，阻斷血栓素生成，發(fā)揮抗血小板功效，減少再次冠狀動(dòng)脈栓塞的情況[12-15]，從而起到緩解患者癥狀、減少心肌梗死、降低死亡率的作用，是臨床上治療不穩(wěn)定型心絞痛抗血小板治療的首選藥物。小劑量服用時(shí)不良反應(yīng)較少，但是長(zhǎng)期大量用藥就會(huì)引起胃腸道反應(yīng)，患者表現(xiàn)為惡心、嘔吐、腹部不適，此外還會(huì)出現(xiàn)肝腎功能損傷、皮膚過敏、支氣管痙攣性過敏反應(yīng)等。所以，針對(duì)不穩(wěn)定型心絞痛患者每日的用量維持在75 mg可以使藥效得到最大發(fā)揮，而且此時(shí)的并發(fā)癥較少[16-17]。長(zhǎng)期服用患者劑量超過160 mg時(shí)，其毒副作用就會(huì)超過治療效果，所以醫(yī)生要根據(jù)患者實(shí)際癥狀控制用量，在用藥過程中觀察患者有無不良反應(yīng)，對(duì)癥處理。本品忌與水楊酸類藥物聯(lián)用，孕婦和兒童不宜使用。國(guó)產(chǎn)硫酸氫氯吡格雷既是二磷酸腺苷受體拮抗劑，也是血小板聚集抑制劑，經(jīng)肝臟代謝，不影響血小板聚集，對(duì)自身正常血細(xì)胞沒有影響。通過與血小板表面的二磷酸腺苷受體結(jié)合，間接抑制血小板聚集，一般使用1周就可以穩(wěn)定機(jī)體正常血小板數(shù)量。臨床上主要用于防治心肌梗死、中風(fēng)、閉塞性脈管炎、動(dòng)脈粥樣硬化和血栓栓塞引起的心血管病變等。氯吡格雷對(duì)不穩(wěn)定型心絞痛患者具有減少血管栓塞、減少心肌梗死、降低病死率、減少不良心臟并發(fā)癥的作用。長(zhǎng)期服用氯吡格雷的不良反應(yīng)有皮疹、皮膚紫癜、腹瀉、腹痛、血尿、消化不良、消化道出血、結(jié)膜出血等，但是一般不良反應(yīng)發(fā)生率約為3%，主要是因?yàn)榛颊咝慕g痛癥狀嚴(yán)重或者氯吡格雷用量過大，所以醫(yī)生要根據(jù)患者癥狀更改患者用量，一般服用氯吡格雷2周癥狀有所緩解時(shí)，就可以隔天服用氯吡格雷。對(duì)本品過敏和嚴(yán)重肝腎損傷患者禁用，非甾體解熱鎮(zhèn)痛藥和華法令不宜與氯吡格雷聯(lián)用，孕婦和兒童慎用。臨床也常采用阿司匹林配合氯吡格雷使用治療不穩(wěn)定型心絞痛，長(zhǎng)期臨床治療經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在阿司匹林配合氯吡格雷使用時(shí)，阿司匹林的藥理作用并不影響氯吡格雷通過二磷酸腺苷引起的抑制血小板聚集作用，但是氯吡格雷會(huì)增強(qiáng)阿司匹林通過膠原蛋白質(zhì)引起的抑制血小板聚集作用[18-19]。兩種藥物之間不會(huì)發(fā)生相互作用，長(zhǎng)期聯(lián)合使用，可以增強(qiáng)對(duì)不穩(wěn)定型心絞痛患者的治療效果，穩(wěn)定患者心絞痛情況，減少并發(fā)癥。使用時(shí)要注意調(diào)節(jié)兩種藥物的用量，選擇毒副作用小、療效最好的劑量。
肖守忠[20]研究提示，在常規(guī)抗心絞痛藥物治療基礎(chǔ)上，使用阿司匹林聯(lián)合氯吡格雷治療，可以起到鎮(zhèn)痛、抗血栓、減少心肌梗死和心臟不良事件的效果。治療不穩(wěn)定型心絞痛患者效果安全可靠，在合理劑量?jī)?nèi)不良反應(yīng)較小。在本研究80例不穩(wěn)定型心絞痛患者中，治療組使用氯吡格雷聯(lián)合阿司匹林治療，常規(guī)組使用硝酸鹽制劑、他汀類藥物進(jìn)行常規(guī)抗心絞痛治療。經(jīng)過1個(gè)月的治療結(jié)果顯示，治療組出現(xiàn)3例藥物不良反應(yīng)，不良反應(yīng)發(fā)生率為7.5%，其中腹瀉1例、胃腸道反應(yīng)2例，說明長(zhǎng)期服用藥物對(duì)腸道有輕微的刺激作用，患者要注意服用方法，阿司匹林在飯后服用，氯吡格雷在進(jìn)食結(jié)束前與食物一起嚼服。常規(guī)組出現(xiàn)7例藥物不良反應(yīng)，不良反應(yīng)發(fā)生率為17.5%。其中腹痛2例、胃腸道反應(yīng)2例、白細(xì)胞減少3例，說明常規(guī)藥物發(fā)生胃腸道反應(yīng)、功能損傷等不良反應(yīng)發(fā)生率明顯高于氯吡格雷聯(lián)合阿司匹林治療的不良反應(yīng)發(fā)生率。治療組出現(xiàn)并發(fā)癥2例，并發(fā)癥發(fā)生率為5.0%。常規(guī)組出現(xiàn)并發(fā)癥7例，并發(fā)癥發(fā)生率為17.5%。常規(guī)組并發(fā)癥發(fā)生率明顯高于治療組。治療組臨床治療總有效率為90.0%，常規(guī)組臨床治療總有效率為62.5%，治療組的治療效果明顯優(yōu)于常規(guī)組。治療組患者心絞痛發(fā)作次數(shù)明顯比常規(guī)組少，疼痛持續(xù)時(shí)間明顯比常規(guī)組短。結(jié)果提示，氯吡格雷聯(lián)合阿司匹林治療不穩(wěn)定型心絞痛具有治療效果好、不良反應(yīng)小、并發(fā)癥少、患者心絞痛次數(shù)少、疼痛持續(xù)時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，能明顯改善患者心絞痛癥狀，提高患者生活質(zhì)量，值得臨床推廣使用。
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