時間：2023-07-05 15:57:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇初中化學專題訓練，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關鍵詞] 提高 學生 實驗 考試
近幾年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試化學試題中計算題逐步弱化，化學實驗及探究題已經成為命題的重點。為了更好的提高學生對化學實驗及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學實驗及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學實驗及探究題解法與技巧談以下幾點：
一、陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試理化（合卷）化學試題中的化學實驗題以初中化學教科書中的實驗裝置及實驗室常見的實驗儀器引入，考察學生對初中化學實驗技能（包括使用實驗儀器的技能和實驗基本操作的技能）的掌握。對化學實驗題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中應做到以下幾點：
1.加強實驗基本技能的訓練
（1）在日常的教學中教師要有目的的讓學生說出實驗室常見的實驗儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。
（2）要讓學生熟練掌握實驗室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發(fā)、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實驗裝置的正確組裝等技能。
（3）通過對實驗的仔細觀察掌握實驗現(xiàn)象并學會準確描述實驗現(xiàn)象。
（4）教師要有目的的及時選擇實驗習題，加強學生的訓練。
2.掌握化學實驗題解法技巧
（1）先看化學實驗題的實驗裝置，明確實驗裝置的用途。如：該裝置是反應裝置還是收集裝置，反應裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。
（2）認真閱讀實驗題，明確實驗題的考點，結合所學明確實驗原理和實驗所需藥品。
（3）根據(jù)實驗原理，明確實驗裝置的選擇以及實驗裝置的組裝順序。
（4）對實驗裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學生學會比較異同點，學會知識的遷移
二、陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試理化（合卷）化學試題中化學探究題包括：正題（以初中化學教科書中常見的藥品和實驗裝置引入一個綜合實驗）、提出問題、方案設計或做出猜想、實驗與結論、拓展與遷移等部分，考察學生對初中化學基礎知識的掌握和對基礎知識的綜合應用能力。對化學實驗探究題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中做到以下幾點：
1.注重物質性質的教學
在教學中，教師要注重對初中化學教科書出現(xiàn)的物質性質的教學，不僅要強調物質的物理性質，特別要強調物質的化學性質，不僅要讓學生熟記，而且盡可能的通過實驗加強學生的感性認識。
2.注重習題的訓練
在章節(jié)復習中，教師要有目的的結合所學物質性質選擇一些習題，或有針對性的編寫一定的習題，通過練習，使學生加強對所學物質性質的掌握及靈活應用。
3.加強中考探究題的訓練
在總復習階段，教師要專門進行化學探究題專題講，及時把近幾年的我省中考題作為范例進行講解，使學生明確化學探究題的組成，題型特點，通過師生探討共同總結解題思路和方法，即
（1）認真讀題，明確實驗要求。
（2）根據(jù)實驗要求，確定實驗原理。
（3）結合實驗原理提出問題、方案設計或做出猜想。
關鍵詞： 學案導學 初中化學 專題復習
引言
初中化學在主題復習中可以起到很好的后期提分作用，前期復習中老師只是對前面知識點的組織過程。很少涉及重難點討論和講解，而到專題復習中開始加大解題難度，盡可能多地為學生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個時期學生的化學解題能力得到很大提高。利用學案導學可以將專題復習內容更具體化和層次化。
一、復習專題的有效劃分
目前很多化學老師編寫導學案的時候沒有認真編寫，不根據(jù)學生學習情況直接使用別人的導學案。導學案中大量題目壓得學生受不了，學生在這個過程中完全感受不到學習化學的樂趣，產生恐懼和厭煩心理。需要學案以教案為依據(jù)，從教學任務、學生學習情況及自學教學特點出發(fā)，編制合理的學案。學案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復習教學過程中學生怎么把學案和課堂知識連接？因此，學案編制應該把教案當做依據(jù)，并和教案內容互相吻合。
要想實現(xiàn)復習專題的合理劃分，需要老師進行一段時間的整合。首先根據(jù)化學知識特點，以化學課本為主，以教學大綱和考試大綱為指導方向，同時根據(jù)學生實際水平和接受知識能力的水平和程度，設定專題復習方案。目的是在復習過程中將課本中的重點知識進行調整主編，在學案導學的作用下歸納重難點，然后一定程度上加深學生對知識的理解，使知識更具有系統(tǒng)化和條理化。
二、初中化學中的專題復習學案導學內容
（一）基礎知識、構建網絡
復習前老師要為學生構建起知識網絡，當然這個知識網絡的構建不是憑空建立的，通過對基礎知識的不斷積累，一定程度后構建知識網絡。專題復習的首要問題是對基礎知識的把握，通過對知識的復習、整理和歸納構建知識網絡。這個知識網絡有很多空缺需要學生用相應基礎知識填滿，通過這種方式加強學生記憶。老師在前期一定要為學生構建基礎知識網絡，具體知識點需要學生自己完成，老師作適當補充。
（二）研究中考、明確目的
要想讓學生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內容。了解中考出題具體動向之后制定相應學案，在專題復習中明確其中重點知識。給學生一個大致的復習方向，讓學生知道課本中的知識點在考試中要求的深度，哪些是考試重點需要提高，哪些作為了解項目等。利用學案導學讓學生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運用能力。只有明確目標才能在復習中更有方向性和針對性。
（三）典型例題、難點突破
專題突破在很大程度上是對化學重點難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學生化學知識的掌握和解題技巧才能得到相應提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點和易錯易混的知識點，老師要對例題有一個很好的把握，然后把這些例題拿給學生做，對他們做題中出現(xiàn)的問題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問題點，為學生做出解答。引導學生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個方向思考了。
（四）考點知識、板塊訓練
專題復習中老師要準備一些與之相關的知識點檢測題。這些檢測題要緊扣基礎知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當然包括一些簡單的實驗設計的填空和簡單計算。同時要求學生訓練時嚴格把握時間，在快速做題中老師可以很好地了解學生在這個專題上實際掌握知識程度如何。這種板塊訓練的目的是讓學生對專題基礎知識熟練把握。
三、初中化學專題復習學案導學的有效實施
（一）出示學案、課前準備
上課前老師可以把自己的學案向學生提出來，讓學生根據(jù)學案找到學習重點和難點，找到需要針對的知識點。在完成基礎知識網絡構建的同時加強重點問題突破。當然這些都要在課前完成，也就是前期復習，提高學生自主學習能力和學習效率。
（二）課堂展示、疑難點點撥
老師講解經典例題時要做到充分展示，適時對問題難點和疑點進行恰到好處的點撥。如“二氧化碳與堿液的反應”是中考試卷中比較復雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個裝置進行試驗，驗證二氧化碳和氫氧化鈉的反應。用洗干凈的裝置試驗，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗說明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應，理由是什么？
老師先讓學生進行討論，得到的結果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認為由于兩個容器內的顏色都沒有變化，所以認為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時應該引導學生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發(fā)生了完全反應，也就不會再到B容器當中了，這才是正確的思路。
關鍵詞：初中化學；中考總復習；策略
化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統(tǒng)化；通過復習提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據(jù)我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。
一、制定復習備考計劃
初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。
我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：
第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學） 進行章節(jié)復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學質量。章節(jié)復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節(jié)復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。
第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發(fā)散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。
第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統(tǒng)一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規(guī)范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節(jié)情緒，提高應考心理。
二、強化學科備課組教研活動
我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時 ，教師可再根據(jù)本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計?；瘜W備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。
初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據(jù)復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據(jù)確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。
三、提高復習課堂的教學效率
初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。
聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。
注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科， 在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學生興趣，提高復習效果。
化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學生記憶很不利。在復習課堂中 ，老師和學生進行總結 ，把這些知識放在一起進行歸類總結 ，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質 ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質 ，氫氣與氧氣的物理性質 ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。
四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評
在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。
第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現(xiàn)，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現(xiàn)。
講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業(yè)等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。
參考文獻：
[1]馬云飛.初中化學復習課策略探討[J].才智.2014，（4）.
【關鍵詞】初中化學 作業(yè) 誤區(qū) 改進
作業(yè)是初中化學教學中司空見慣的一項學習任務，也是學生系統(tǒng)掌握了解，加深課堂知識理解和吸收的基本工具！可以說，作業(yè)貫穿了學生的整個學習生涯，對學生和老師都有著不可估量的作用和影響！如果沒有作業(yè)，就相當于是紙上談兵，只有通過作業(yè)才能化知識理論于實際，才能讓學生真正得以實踐，尤其是實驗動手性較強的化學學科，就更要加強實踐。
1目前初中化學作業(yè)方面的誤區(qū)
1.1初中化學課堂作業(yè)落實程度不足
所謂的課堂作業(yè)，就是在平時化學上課中，教師布置的在課堂上完成的作業(yè)。在我國很多初中化學課堂上，很多教師都基本不布置課堂作業(yè)，有些老師壓根就直接把課堂作業(yè)讓學生帶回家或者是課外做，等等，還有時候雖然布置了課堂作業(yè)，但是沒有進行當場反饋，這些都導致了課堂作業(yè)沒有達到其預期效果和目的！造成這種現(xiàn)象主要是進行新課改以來，化學教材增加了很多探究性知識內容，再加上國家關于“減負”理念和不能補課的政策規(guī)定，使得初中化學教學時間不夠，這就使得教師教學任務緊張，很難擠出時間來進行課堂作業(yè)！也有部分教師認為上課講的越多，學生也就學習得越多，也無心進行課堂作業(yè)。
1.2作業(yè)數(shù)量太多
很多初中化學教師認為，學生不做作業(yè)，考試成績肯定不會好，在同一班內，如果其他學科作業(yè)多而本學科作業(yè)少，學生必然會無暇復習這一學科。長此以往，
學生該科的成績必然會下降。因此，化學教師也不甘示弱，爭著布置課外作業(yè)和家庭作業(yè)，尤其是進入總復習階段的時候，不少化學教師為了提高復習效果，盲目地搞“題?！睉?zhàn)術。于是，很多學生疲于應付；有的學生不堪負重又不敢違命，只好抄襲作業(yè)；有的學生由于做家庭作業(yè)時間過長，休息嚴重不足，出現(xiàn)近視、神經衰弱等健康問題。
1.3初中化學作業(yè)批閱點評還存在弊端
目前，基本上初中化學作業(yè)的批閱中間也存在幾點弊端，首先，就是有時候教師忙起來，對作業(yè)的批閱反饋就不及時，使得學生無法及時察覺自己掌握知識方面的漏洞，學習反饋體系不健全； 其次，部分教師點評作業(yè)只有對或者錯，沒有進行更詳細，具體的點評，這種消極的批閱方式也會學生的學習態(tài)度和效果； 最后，教師對于學生自己錯誤自我修改的答案沒有進行再次修改，也沒有建立良好的記錄學生作業(yè)批改情況和成績的習慣。
1.4作業(yè)形式單一
作業(yè)的主要目的是在幫助學生掌握有關知識技能的同時，培養(yǎng)他們應用知識解決實際問題的能力，使他們形成良好的情感、態(tài)度、價值觀和習慣。也就是說，作業(yè)應作為學生繼續(xù)學習的過程，應是促進學生發(fā)展的工具之一，而不只是鞏固已經學習的知識。但目前的初中化學作業(yè)仍存在一些問題：從作業(yè)內容來看，重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)和實踐作業(yè)；從作業(yè)完成的時間來看，多短期作業(yè)，無長期性專題作業(yè)；從作業(yè)承擔者來看，強調個人作業(yè)，忽略小組合作作業(yè)和全班作業(yè)；從作業(yè)興趣性來看，多傳統(tǒng)的單一性作業(yè)，缺少趣味性、多樣化的作業(yè)。
2改進方法和對策
2.1課堂作業(yè)要落實好
要改進灌水式的教學理念，合理利用課堂教學時間，不能讓化學課堂作業(yè)變質，也就是說每堂課必須要預留足夠的時間來讓學生進行自我消化，布置合理的課堂作業(yè)，讓學生當堂進行完成，并且馬上進行批閱修改，然后老師進行講解，讓學生們通過這種及時做作業(yè)、及時修改并及時反饋的課堂作業(yè)體系來充分掌握課堂所學知識，也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己課堂的學習效果及其不足之處。教師可以讓學生來進行相互交換批改彼此的課堂作業(yè)，節(jié)省批改時間的同時，也能增加學生之間的學習交流。
2.2精選練習題
初中化學教師要更新思想，確立以少勝多的布置作業(yè)的方法，追求“少而精”的做法。初中化學的家庭作業(yè)時間可控制在20分鐘左右（除雙休日、節(jié)假日之外）。初中化學教師必須避免機械布置和不必要的重復，精選作業(yè)內容，在選題和編題上下功夫；要根據(jù)教學要求和學生的實際情況設計作業(yè)范圍，預先試做，確保作業(yè)富有典型性和有效性。對于學生不能獨立完成作業(yè)、走“捷徑”抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，初中化學教師不能賭氣不布置作業(yè)或布置懲罰性作業(yè)，而要對這部分學生進行思想教育，使他們認識到這樣做的危害，養(yǎng)成獨立思考、勤于動手動腦的好習慣。同時，初中化學教師還要對有抄襲行為的學生采取有效的監(jiān)管行為進行干預。
2.3作業(yè)批改要及時有效
化學教師必須要及時批閱學生的作業(yè)，建立一個高效率的作業(yè)教學反饋體系！在學生的作業(yè)點評上，必須要抱著認真負責和謹慎的態(tài)度，對于表現(xiàn)好的作業(yè)，也要不吝于夸獎和贊揚，對于表現(xiàn)一般的作業(yè)，教師也要生動有趣和積極性的語言來鼓勵學生進行二次獨立改進，要樹立學生獨立自主完成作業(yè)的信心，對此教師可以在作業(yè)本上進行點撥！對于一些學生們經常犯的錯誤，也要進行記錄，并在作業(yè)本上跟學生點出來，并讓學生進行自我改進，教師可以鼓勵學生建立個人錯題集和解題檔案，對于一些巧妙的創(chuàng)新的作業(yè)解題方法進行記錄，然后大家進行分享。
2.4合理搭配不同形式的作業(yè)
教師要竭盡全力保持學生做作業(yè)的積極性，讓學生在豐富多彩的作業(yè)中感到成功的喜悅、實踐的充實、合作的愉快和學習的樂趣。因此，要合理搭配各種形式的作業(yè)，化學是理科中的小文科，相對于數(shù)學、物理來說，化學需要記憶的東西較多。因此，除了書面作業(yè)外，口頭作業(yè)也不能忽視，尤其是在學生沒有弄懂基本概念、沒有記住公式之前，教師不能讓其急于完成書面作業(yè)。而且化學是一門以實驗為基礎的學科，在新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的理念下，實踐作業(yè)也不容忽視，教師可以與學生進行一些實驗設計，做一些家庭小實驗，調查周邊環(huán)境，參觀采訪幾個化工廠，等等。
教師應減少作業(yè)中純粹化學的問題，多提供生動的情境以及實驗性的，綜合性的題目，這樣才能適應學生的發(fā)展需求，反映化學學科的特點，培養(yǎng)初中生學習化學的興趣。
【參考文獻】
關鍵詞：學生；初中化學教學；學生科學素養(yǎng)；培養(yǎng)
一、轉變觀念按認識規(guī)律組織教學
根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，不少的初中生由于升學和考試的壓力，在初三的前半個學期，教師為了趕進度會超額教授化學課程，并且課程中許多實驗都會擱置不做，學生們在初三的學習階段會被強迫記憶大量的化學課程中的抽象知識、化學概念以及反應方程式等，使得本身具有豐富內容的化學課程變成了枯燥無味的學習內容，學生對化學的學習逐漸失去興趣，并產生厭惡情緒，迫于升學和考試的壓力而學習化學，學習效率也大大降低。
在初中的化學課程教學中，我們應當充分發(fā)揮化學教材中所設置的實驗教學的作用，比如照明彈的制作、清水變牛奶的實驗、肥皂泡炸彈、銅綠經過受熱后的變化等……這些化學課程的入門實驗，應當在課堂中進行示范教學，并教給學生實驗的一些簡單操作方法，使學生學會觀察，并認真記錄。在實驗示范中應當調動學生學習的積極性，使學生在學習過程中做到手腦并用，集中注意力來學習化學物質的性質和變化等知識。而在學習中學生能充分感受到化學實驗的樂趣，使化學教學做到真正的寓教于樂。
二、精心設計教學環(huán)節(jié)、滲透科學態(tài)度教育
科學態(tài)度即是指科學品德與科學精神的結合，科學態(tài)度在心理學范疇里屬于非智力，科學態(tài)度主要是指科學學習的興趣、習慣以及在知識的不斷學習探索中所具備的科學精神?？茖W態(tài)度亦是指高度的科學責任感以及對科學實事求是的工作作風等。在對全面科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學態(tài)度發(fā)揮了極其重要的作用，而且在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學態(tài)度的培養(yǎng)是其重要的一部分。
（1）知識教學與實驗訓練的統(tǒng)一。在對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要具體做到不能憑自己主觀認為而書寫不正確的化學反應式。對于在化學中能夠發(fā)生反應的化學反應式書寫時，應該注意其反應條件和反應物的狀態(tài)濃度等。在化學實驗的記錄中應準確記錄其反應現(xiàn)象和相關的數(shù)據(jù)。在進行實驗時如果發(fā)現(xiàn)實驗反應的現(xiàn)象和課本中所描述的不一樣時，應當先就其事實找出之所以不相同的原因，查清楚是否有必要重新進行實驗。在實驗中觀察所得的數(shù)據(jù)不能夠因為與預期值不一樣而進行胡亂拼湊。在化學實驗的操作中應當按照規(guī)范動作進行，并在化學藥品的實驗中要嚴格按規(guī)定進行取量?；瘜W反應的條件也要做好控制，實驗過程中認真觀察、及時記錄，并對化學實驗的現(xiàn)象進行細微觀察。
（2）結合教材內容，開展課外專題報告。在化學課外專題報告的開展中，應將國內外知名的科學家的生平以及對化學的研究精神和成果給予學生認真的介紹闡述，讓學生們能夠了解這些科學家的創(chuàng)造和貢獻，并有信心學習和繼承前人的科學成果，在報告中要著重體現(xiàn)科學家們的刻苦鉆研、勇于探索、堅持實踐、大膽創(chuàng)新和精益求精的科學精神，這些知識的闡述對于學生學好化學起到了榜樣學習的作用。
（3）教學中應滲透資源、人口、環(huán)境和生態(tài)、工業(yè)污染等內容。在教學中應該滲透目前我國面臨的各種資源能源危機以及生態(tài)環(huán)境污染等嚴重問題，讓學生在化學知識的學習中充分認識生產與科技對人類帶來的影響，引發(fā)學生積極關心這個社會所面臨的問題，并努力研究如何運用化學知識來解決此類問題，使我們的生存環(huán)境實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從中培養(yǎng)學生們的社會責任感。
科學探究要使學生在學習科學中置身一種探究的學習精神中，教師要盡可能將學生帶入問題的情境中，使學生能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并體驗問題?？偠灾?，現(xiàn)代化學主要是以提高學生的科學素養(yǎng)為目標，在具體的化學教學中要同時做到既有知識技能的培養(yǎng)，又要有科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生的感悟和創(chuàng)新能力，使學生在學習中明白化學的正確科學學習方法，并明確正確的科學態(tài)度。
參考文獻：
[1]賈友軍.在初中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的方法分析[J].
今日科苑，2008（22）.
[2]楊世華.淺談初中化學教學中引入探究式教學培養(yǎng)學生的科學
素養(yǎng)[J].新課程學習，2013（5）.
[3]陳克現(xiàn).初中化學學習中科學素養(yǎng)的獲得途徑淺析——基于后
關鍵詞：學習心理；情感態(tài)度；教學方法；學習方法
義務教育初中化學課程改革已經進行多年，中考與評價選拔制度改革實驗不斷發(fā)展?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業(yè)生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映不適應高中化學的學習，化學內容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進入高中后化學成績一落千丈，感到學習化學十分困難，產生了不少困惑，喪失學習的信心，厭倦學習化學。針對這一問題，如何處理好初高中化學教學的銜接與過渡，已成為高中化學教學迫切需要解決的問題。我校教研組為此申報了市級課題，探討這個問題。具體來說，我們的做法有以下幾點：
一、研究初、高中化學教學目標的差別
初中實施義務教育，初中化學教學是啟蒙教學，從其教學特點出發(fā)，通常以概念發(fā)展組織教學，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學教育是在九年制義務教育基礎上實施的較高層次的素質教育，無論從知識的內容、結構、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學具有更高的要求。高中化學大綱中強調要使學生進一步學習基礎知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力以及創(chuàng)新精神，訓練其科學方法，使他們能運用所學的知識解釋和解決若干化學問題。這就使初中化學和高中化學在教學思想、教材內容、教學方法方面存在的差異更加突出。部分學校尤其是初級中學目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發(fā)展的眼光看待化學知識，不注重能力的培養(yǎng)，不注重良好習慣的養(yǎng)成，以致學生高分低能。而高一新生來自不同的學校，他們的認知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進入高一就會過早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。
二、研究初、高中教材中知識的銜接
首先，教師要了解學生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學學習方法及注意事項，促使學生調整學習策略。
其次，教師要認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應和離子反應是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統(tǒng)中只是非常簡單地介紹了氧化反應和還原反應，屬于了解的層次。如果初中學生只是在了解的基礎上直接進行高中這種難度的學習，無疑是對學生學習能力和心理承受的巨大挑戰(zhàn).
三、抓好學習心理的銜接
初中化學學習相對簡單輕松，學生的心理壓力較小。到了高中，由于受學習內容的增多、學生學習水平的接近等因素的影響，很多學生面臨的是緊張的學習和競爭，有的不能適應高中學習，心理負擔沉重，導致學習興趣及成績均下降。因此，我在教學之初系統(tǒng)地向學生介紹了高中化學的學習方法、教學思路，讓學生了解高中教學“課時緊、任務重、快節(jié)奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數(shù)，從而及早做好心理上的準備。在教學過程中，我也不忘多與學生交流（尤其是后進生及弱科生），了解他們的思想、學習感受、心理狀況等，及時疏導心理壓力，解決困惑，從而防止學生產生化學學習的心理障礙。
四、抓好情感態(tài)度的銜接
新學期開始，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不望而生畏，讓學生從心理上做好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初、高中銜接教學的有力保證。
五、做好教學方法的銜接
1.“先謀而后動，其戰(zhàn)必勝”
教師要根據(jù)具體情況，認真?zhèn)湔n，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，提高能力。
2.轉變觀念，更新教育教學理念
改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創(chuàng)設情境，讓學生積極思維，主動參與教學活動，在具體教學活動中引導學生學會學習，學會思考，學會探究。培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應變能力等終身受用的各種能力。
3.在課堂教學中調動學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體地位
在課堂上一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學生。讓學生學無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發(fā)學生學習興趣?！爸挥邢矏鄄攀亲詈玫慕處??！毕?5分鐘要效率，應是每位教師終身追求的目標。有些同學可能初中化學學得不太好，但剛進入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養(yǎng)學生興趣、調動學生學習熱情顯得尤為重要。
六、抓好學習方法的銜接，養(yǎng)成良好的學習習慣
古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用?！苯虒W生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。初中化學屬于義務教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。剛升入高中的學生總喜歡把初中那一套學習習慣和學習方法照搬到高中，相信老的習慣，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，結果造成顧此失彼。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)，教師可以從以下三個方面培養(yǎng)學生正確學習化學的方法。
1.培養(yǎng)學生的課堂學習效率
課堂上應有意識地指導學生先積極思考，再精做筆記。筆者經過一段時間的訓練，絕大多數(shù)學生能逐漸主動參與課堂教學，學習效率穩(wěn)步提高。
2.培養(yǎng)學生提出問題的能力
愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要?！崩蠋熼_始應采取鼓勵學生提問并利用自習課時間主動向個別學生提問的方法來培養(yǎng)學生提問的習慣。對于學生的提問，老師不能直接給出答案，應該和學生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學生在今后的學習中舉一反三。
3.培養(yǎng)學生回顧反思的習慣
比如要求學生對試卷進行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。
學習習慣是影響學習成績的重要因素。在高中化學教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣、做恰當筆記的習慣、勤學好問的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、及時復習的習慣、認真實驗的習慣等。
七、我校采取的方式方法
1.開學初對高一學生做一次問卷調查，對學生的知識體系、心理素質等進行摸底測試
2.每周二下午教師集體備課，定內容，定主講人，在備課時，根據(jù)新課所涉及的知識進行恰當?shù)你暯友a充
3.根據(jù)我校高中生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養(yǎng)要求，初中化學很多內容都不知道的現(xiàn)狀，我們利用兩周多的時間對初中化學基礎知識部分進行了復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽、化學實驗等相關知識進行了系統(tǒng)和深化，取得了一定的效果
4.我們常用的復習方法
（1）集中復習法。高一化學課開始時，我們往往集中用兩周時間來復習初中化學中的重要內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全、講透的知識。復習教學中要低起點，逐步提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求。這是我們教學中最常用的方法。
（2）專題復習法。在實際教學中若發(fā)現(xiàn)有些內容學生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結合高中的化學內容，以專題形式復習整理，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。
（3）穿插復習法。如果經調研發(fā)現(xiàn)班級情況比較好，學生基礎知識到位，初期復習可以簡單一點，有關內容可以穿插在高中有關新授課之中。
“狠抓基礎，降低起點，先慢后快，先少后多。”寧肯犧牲一點速度，也不能讓學生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學生打懵。給學生一個適應的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調整工作齊頭并進，在學生逐漸適應的時候，我們的教學就會變得輕松順利。
總之，高一化學教學不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高高中化學教學的質量。
高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。
關鍵詞：初中化學 化學試驗 課堂教學
一、初中化學試驗教學的概述
1、初中化學是化學學習的發(fā)蒙和基礎階段。提高初中化學講授質量,不僅為學生在高一級府繼續(xù)進修進一步學習奠基基礎,同時,也為以后日常工作與生活提供了便利。
2、新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。并希望每個學生都能夠有自己動手做實驗的機會。
3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學生對這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學生普遍好奇心強，化學試驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，滿足學生對于化學的好奇心。
二、初中化學試驗教學的現(xiàn)狀與問題
1、初中化學試驗教學的現(xiàn)狀
化學試驗是課堂教學的一個重要部分，尤其是以實驗為基礎的學科，合理有效的試驗教學能幫助學生理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以絕大部分的化學教師都采取了試驗教學。
2、初中化學試驗教學隱含的問題
首先，當前，許多化學教師在課堂試驗教學僅僅流于形式，對于試驗不夠重視，比較強調和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，對于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，在實驗教學中體現(xiàn)得較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應試驗教學目標的實現(xiàn)。
其次，試驗教研氣氛不濃。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，然而對學生實驗中出現(xiàn)的問題不能做出及時的糾正，對學生實驗后的結果不重視，因而使得學生的實驗探究能力相對薄弱。
此外，教師對學生的技能培訓不夠重視。由于趕課程進度，演示實驗做得較多，而學生自己動手的試驗較少，學生自己動手的技能得不到培訓。
另外，不注重學生表達能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，學生由于對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結論的表達不夠完整，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。
三、提高初中化學試驗教學的建議與對策
1、重視化學實驗，擴大實驗范圍。作為化學教師，在教學中要與時俱進的改進現(xiàn)行的教學方法，讓學生自主的學習，自主的實驗，讓每個學生都有鍛煉的機會。
首先，教師要做好規(guī)定的演示實驗，課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。這對學生的理解與記憶非常有利。
其次，盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。它們和演示實驗不同，所以能使學生獲得的知識更具體化，對化學現(xiàn)象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時也培養(yǎng)了學生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內結合講解新教材同時進行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學生看清楚，在設備和安全條件許可時，可讓學生用邊學邊實驗的方式進行，它能和課堂教學緊密結合，充分發(fā)揮直觀教學的最好效果。
此外，還可以在條件允許的情況下適當增加一些演示實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創(chuàng)新熱情。讓學生在課上、課下、校內、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，而且還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、多開展趣味性的化學活動。增添學習化學的趣味性，激發(fā)學生學習的熱情?？梢越M織化學興趣小組開展課外活動，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在活動中學生可以發(fā)揮自己的特長，并且鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。
3、在做完實驗后要讓學生多總結。有些學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結論的表達不夠完整，這時，教師就需要多指點，多糾正，并讓學生多做總結。達到提高學生的表達能力的目的。
四、結束語
提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷改進教學方式，提高課堂效率。還要強化學生的實驗能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。深刻領會教學大綱的要求，培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻
構建的獨特性
傳統(tǒng)的教學過程是教師傳授知識，然后學生對知識進行內化，當然，課上的時間就是用來進行知識的傳授，而知識的內化就要同學們利用課下的時間來完成。翻轉課堂的教學模式以一種獨特的方式完成了這種教學模式的顛覆：課前通過教師錄制的微視頻將知識自學完成，課堂中則用來在師生的幫助下完成知識的內化。這種翻轉課堂的初中化學教學模式無疑大大提高了授課的效率，同時學生的成績也逐步提升。
初中化學翻轉課堂的獨特性在于它通過翻轉教學的流程，將知識分解的內化的難度降低了。同時，知識內化的次數(shù)也增加了，最終得到的結果就是促進了同學們的知識的獲得。初中化學翻轉課堂教學模式的改變引起初中化學教學過程的顛倒。相應的，課堂的環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化，教師的角色不單單是知識的傳授者，更多的是同學們學習的促進者、指導者，學生也從學習被動的接受者變成了主動的學習者。教學方式也展現(xiàn)出了不一樣的獨特性，它不僅局限于知識的講解以及內容的展示上，更多的是以學生自主和協(xié)作學習為主，對知識的掌握情況的評價方式也從單一的紙質測驗轉變到多元化測評。
構建的可行性
翻轉課堂，是美國教育界最先提出的一種新的教育思想和理念。翻轉課堂教學模式改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，改變了課上教師傳授知識，課下學生完成作業(yè)的固定教學模式。實際上，翻轉課堂教學模式就是讓同學們在課下通過觀看視頻，對課上的所要學習的內容進行自學，然后相應的，課堂上的時間就空閑下來。這樣一來，教師就可以利用課上的時間處理作業(yè)以及問題。
在初中化學的教學過程中，教師可以將課上的教學內容錄制成簡短的視頻，然后再發(fā)送給學生觀看，由于是錄制好的視頻，學生在家觀看學習的時候，如果有不懂的地方可以倒回去反復地觀看。這樣一來，也就避免了因為教師課上講課速度過快或者學生上課走神而引起的課上重點的缺失問題。與此同時，對于一些重點的問題，在初中化學上占據(jù)了一定地位的化學內容，翻轉課堂教學模式是一種機遇，通過這種新穎的教學模式可以吸引學生，提高學生的興趣，進而，推進初中化學的教育進程。例如：“物質構成的奧秘”這個主題的內容在初中化學課程中既是一個難點也是一個重點，能否讓同學們掌握好這個部分的知識，直接的決定了同學們以后學習化學的情況。而且，這一主題的內容也恰恰需要更多的練習進行鞏固，采用翻轉教學模式之后的課堂恰好提供了這樣的條件?？偠灾D課堂的教學模式是順應潮流的，翻轉課堂的教學模式也為一些既需要多媒體技術輔助教學，又需要通過不斷練習進行鞏固的初中化學學習內容提供了極其便利的條件，方便了教師對學生進行針對性指導和訓練。所以，初中化學翻轉課堂教學模式的構建是可行的。
構建的步驟和方法
在初中化學教學過程中，采用翻轉課堂教學模式進行教學設計時，教師需要對課程內容有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地結合“翻轉課堂”的特點，完成初中化學翻轉課堂的教學設計。
首先，需要將這一節(jié)所要講的內容進行分割，每個知識點一組，保持組內知識點聯(lián)系緊密，組間知識點聯(lián)系不大的特點。比如：在“物質組成的奧秘”這個專題知識講授的時候，每個課題有一個小組，然后在這個基礎上再做稍微調整，最后按照組為單位進行視頻的錄制。接下來的第二步，當然就是視頻的錄制了。視頻的錄制效果在一定程度上能夠影響學生的學習效果。視頻的長度不要過長，相反視頻越短越好，濃縮的才是精華，視頻的長度最好在5分鐘至8分鐘，這樣知識點能夠很清晰、有條理地展現(xiàn)在視頻中，更加便于同學們對于知識點的接受。比如：在錄制“原子的構成”這部分內容的時候，視頻的內容主要應該包括兩個方面，一方面是要解釋清楚什么是原子，另一方面就可以利用一個情景“水分子的分解動畫”來形象地解釋原子的概念，進而讓學生進一步了解原子的構成。最后就是在課上的答疑解惑。教師將錄制好的包含著知識點的微視頻分享給學生，學生通過課下的時間觀看視頻來學習知識點。而在課堂上，教師就可以集中精力去解決問題，這個問題主要包括學生在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，還有就是在課堂上做與知識點有關的練習題的時候出現(xiàn)的問題。
通過這三個步驟，自然而然地，學生的學習積極性被激發(fā)了，對枯燥的化學重點、難點也產生了濃厚的學習興趣，化學成績也就提高了。
結束語
