時(shí)間：2023-06-29 09:31:48
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 ；心理健康教育 ；途徑
農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。
一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：
（一）很多教育主管部門對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)模糊，在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的有效評(píng)價(jià)。
（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但往往只是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有起到直接有效的作用。
（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理教師。
心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個(gè)重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。①以這樣的師資力量來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。
與此同時(shí)，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨(dú)自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，在農(nóng)村中學(xué)全面開展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②
二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：
心理健康教育是一個(gè)全面的課題，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
（一）教育主管部門高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。
根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的目標(biāo)和內(nèi)容。
（二）學(xué)校是是實(shí)施心理健康教育非常重要的環(huán)境。
心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。③因此一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。
學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報(bào)、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識(shí)。
（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識(shí)水平是必要保障。④
（四）開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。
學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢室，并通過(guò)多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。
（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。
各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地接受、主動(dòng)地接受，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語(yǔ)文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。
（六）家長(zhǎng)要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，并形成教育臺(tái)力。
建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。
農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響著我國(guó)未來(lái)國(guó)民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來(lái)越高，也引起了教育界的高度重視。面對(duì)一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。通過(guò)心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問(wèn)題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無(wú)窮的心靈，而教育者才能真正無(wú)愧于"靈魂工程師"的稱號(hào)。⑥
注釋：
①?gòu)埵栏? 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.
②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.
③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.
④丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.
⑤湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003
⑥張萬(wàn)興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.
參考文獻(xiàn)：
[1] 張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.
[2] 林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3] 丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.
[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.
[5] 湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003
關(guān)鍵詞：初中生物；心理健康教育；培養(yǎng)
初中生正處于心理與生理急劇發(fā)展與變化的高速時(shí)期，青少年在初中階段會(huì)形成基本的心理狀態(tài)，對(duì)外界也十分敏感。因此，基于青少年在初中階段的心理狀況的不穩(wěn)定性，我們需要特別加強(qiáng)他們的心理健康教育。隨著近幾年的教育改革，相關(guān)教育部門提出將心理健康教育滲入初中生的日常學(xué)習(xí)中，以加強(qiáng)對(duì)青少年的教育引導(dǎo)，更好地解決青少年的各種心理問(wèn)題，降低中學(xué)生因相關(guān)心理問(wèn)題造成事故的幾率。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，青少年的心理問(wèn)題隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而日益嚴(yán)重，所以對(duì)心理健康教育工作的改革已經(jīng)是勢(shì)在必行。
一、在初中生物教學(xué)中滲入心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠合理
教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法進(jìn)行的。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)明顯忽略了學(xué)生心理發(fā)展的需要，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提高。除此之外，還需要注意生物教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如，關(guān)于受精與胚胎發(fā)育的生物教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃c珍愛(ài)生命、感受親情的部分進(jìn)行整合，同時(shí)應(yīng)該注意兩方面知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而不是生硬地把課堂分成兩部分。
2.沒(méi)有重視教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)的定義狹義地理解為進(jìn)行考試，教師常把成績(jī)的優(yōu)劣作為衡量學(xué)生的唯一準(zhǔn)則。在這樣的心理壓力之下，學(xué)生容易產(chǎn)生心理疾病。將初中生物教學(xué)和心理健康教育整合也是針對(duì)此現(xiàn)象而提出的相關(guān)舉措?；谄渲匾晕覀儜?yīng)該予以重視，但是大部分教師并沒(méi)有重視課堂的教學(xué)反饋。學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)反饋，不僅對(duì)教師完善課堂有積極作用，并且還是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果非常重要的途徑。
二、優(yōu)化滲入心理健康教育的初中生物教學(xué)的具體措施研究
1.深度挖掘初中生物教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合心理健康教育內(nèi)容
想要在初中生物教學(xué)中融入心理健康教育，首先教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析與解讀。比如，綠色植物的生長(zhǎng)需要水、無(wú)機(jī)鹽以及其他無(wú)機(jī)成分，但過(guò)多的水分或者無(wú)機(jī)鹽又會(huì)反過(guò)來(lái)抑制植物的生長(zhǎng)。基于此生物知識(shí)，我們可以結(jié)合與之相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，告訴學(xué)生做事要有度。做事過(guò)度反而會(huì)適得其反，獲得完全相反的結(jié)果。還有合理膳食的部分，教師可以適當(dāng)引入當(dāng)前學(xué)生飲食不規(guī)律、不均衡的話題，不能過(guò)高或過(guò)低地評(píng)估自己，要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，有自知之明，培養(yǎng)開朗的性格。
2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣
初中生的心理問(wèn)題往往與客觀環(huán)境中的各種不良因素有關(guān)，所以進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生的心境很重要。為此，教師需要為W生創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境氛圍客觀上會(huì)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極的暗示，放松的環(huán)境能夠讓學(xué)生的心境更加愉悅。學(xué)生的發(fā)展往往存在差異，成績(jī)較差的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生消極自卑的想法，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生提供他們心理上需要的安全感。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式，滲透心理健康教育
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的講授為主，學(xué)生在課堂上的參與度不高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新型的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸形成。目前，教學(xué)理念的主流是打造以學(xué)生為主、多互動(dòng)的實(shí)踐性課堂，旨在提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在近年的實(shí)踐教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。在初中生物與心理健康的整合教育中，我們也需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，比如，小組合作、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)等。定時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式能為課堂帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，也給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得更高的教學(xué)效果與教學(xué)效率。
在初中生物教學(xué)中滲入心理健康教育能夠有效推動(dòng)目前青少年心理亞健康問(wèn)題的解決。近年來(lái)，我國(guó)青少年的犯罪率直線上升，國(guó)家也對(duì)初中生的心理健康教育給予了高度重視，相關(guān)教育部門也積極尋找應(yīng)對(duì)的措施。經(jīng)過(guò)幾年的教育實(shí)踐，已經(jīng)證實(shí)初中生物教學(xué)與心理健康的整合教育是可行的，相信在我們的不斷努力下，初中生物與心理健康教育的整合教學(xué)能夠發(fā)揮更大的優(yōu)越性，不斷提高初中生的心理素質(zhì)。?
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理健康教育;引導(dǎo)
青春期對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)而言都是一個(gè)十分重要的時(shí)期，初中生正處于青春期階段，生理發(fā)育速度加快，逐漸趨于成熟，同時(shí)思想意識(shí)也逐漸趨向于獨(dú)立化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)閱歷的增加與文化知識(shí)的增長(zhǎng)，也使得初中學(xué)生心理狀態(tài)更加復(fù)雜，容易受到各方面因素的影響而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，因此，對(duì)初中生開展有效的心理健康教育具有著極大的必要性。
一、影響初中學(xué)生心理健康的主要因素
（一）學(xué)習(xí)壓力
受我國(guó)以往應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)思想觀念影響，目前許多家長(zhǎng)仍舊將考入名校作為學(xué)生發(fā)展唯一途徑，對(duì)考試成績(jī)過(guò)度的重視，不斷給學(xué)生施壓，而學(xué)校也為了追求升學(xué)率，擴(kuò)大學(xué)校影響力，而采用一些應(yīng)試型的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，心理常常處于緊張的狀態(tài)當(dāng)中，一旦成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生灰心的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、考試焦慮等心理問(wèn)題。
（二）人際關(guān)系
初中生心理的發(fā)展，使得其對(duì)人際交往的需求逐漸增強(qiáng)，而現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生中獨(dú)生子女占有很大的比重，在其成長(zhǎng)過(guò)程中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，嬌生慣養(yǎng)下形成了許多不良習(xí)慣，如以自我為中心，做事不顧他人感受，缺乏集體觀念與合作意識(shí)，難以很好的融入到集體當(dāng)中。
（三）獨(dú)立意識(shí)
初中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，決定其處于青少年向成人過(guò)渡的階段，內(nèi)心強(qiáng)烈渴望獨(dú)立，但行為和認(rèn)知能力方面實(shí)際上又不夠成熟，對(duì)于家長(zhǎng)和教師仍有一定的依賴性。獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)是這一階段學(xué)生心理發(fā)育的普遍特點(diǎn)，在面對(duì)家長(zhǎng)及教師的干預(yù)時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，不愿接受家長(zhǎng)與教師的意見(jiàn)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)與家長(zhǎng)、教師相對(duì)抗的現(xiàn)象。
（四）青春期的困惑
青春期是每個(gè)人在成長(zhǎng)中都必然要經(jīng)歷的時(shí)期，這一階段學(xué)生的生理發(fā)育趨于成熟，對(duì)異性的好奇與好感逐漸強(qiáng)烈，而由于初中學(xué)生心理發(fā)育仍不夠成熟，在兩性關(guān)系方面存在很多的困惑，在男女同學(xué)關(guān)系方面還不能夠妥善的處理，容易陷入早戀的誤區(qū)當(dāng)中，并產(chǎn)生心理焦慮等問(wèn)題，教師如不能妥善引導(dǎo)，也可能會(huì)給學(xué)生心理留下創(chuàng)傷。
二、加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)實(shí)效性的策略
（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的初中學(xué)生心理健康教育觀念
中學(xué)教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)思想觀念，正確認(rèn)識(shí)初中生心理健康教育的重要性，從應(yīng)試教育觀念的誤區(qū)中走出來(lái)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹立正確的初中生心理健康教育觀念，以引導(dǎo)的方式取代以往的強(qiáng)制約束。學(xué)校方面應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育等手段，全面提升全體教職人員對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，并切實(shí)發(fā)揮每一位教職人員在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的作用，給與學(xué)生充分的尊重和理解，并為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供完善的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利從心理障礙中走出來(lái)。
（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
初中學(xué)生未來(lái)終將要融入到社會(huì)當(dāng)中，因此，其社會(huì)適應(yīng)能力是極為重要的。初中學(xué)生心理健康教育不應(yīng)該只停留在課堂上或校園里，應(yīng)該更多的走出去，通過(guò)組織各類集體實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生郊游、開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面通過(guò)讓學(xué)生更多接觸社會(huì)、接觸自然，緩解學(xué)習(xí)壓力所導(dǎo)致不良情緒，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài);另一方面，通過(guò)學(xué)生的集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力，并提高學(xué)生的集體歸屬感，增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)其人際交往的能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能參加到集體活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的力量，并通過(guò)集體的影響作用，帶動(dòng)內(nèi)向自閉的學(xué)生，使他們變得更加活潑開朗，幫助他們樹立自信，并更好地融入到集體當(dāng)中。
（三）多種方式結(jié)合運(yùn)用，積極開展心理咨詢活動(dòng)
幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題的前提是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的了解，教師在觀察中所能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題畢竟有限，并且其深層根源是無(wú)法從表面上準(zhǔn)確找到的，因此，教師還應(yīng)該通過(guò)多種方式的結(jié)合運(yùn)用，積極的開展心理咨詢活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)和宣泄心理困擾的機(jī)會(huì)。
初中生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，身心的健康全面發(fā)展也是我國(guó)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的必然要求，社會(huì)、家庭與學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，為初中生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，共同努力幫助學(xué)生正確面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，使其擺脫心理健康問(wèn)題的困擾，在輕松、健康、快樂(lè)的氛圍中，積極進(jìn)取，建康成長(zhǎng)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志與品格，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為未來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；心理健康；合作交流；體育運(yùn)動(dòng)
一、學(xué)生心理健康教育的意義
社會(huì)所需要的人才，不僅要求有健康的體魄，而且要有健康的心理。初中學(xué)生處在身心飛速發(fā)展期，學(xué)生的各種壓力很大。很多學(xué)生不能適應(yīng)身心的急劇變化，在心理上嚴(yán)重失衡，什么都看不慣，處處覺(jué)得不順心，受不了一點(diǎn)挫折和委屈，郁郁寡歡、喜怒無(wú)常，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反情緒，出現(xiàn)生理和心理上的不適應(yīng)，嚴(yán)重地影響了身心健康，擾亂了正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，初中體育教育教學(xué)，不僅重視學(xué)生身體健康，同時(shí)也要重視學(xué)生的心理健康。
二、體育鍛煉對(duì)心理健康的作用
（一）體育鍛煉促進(jìn)人的認(rèn)知能力的發(fā)展。體育鍛煉是一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，而且各種鍛煉項(xiàng)目都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即在運(yùn)動(dòng)或高速運(yùn)動(dòng)中要求運(yùn)動(dòng)者能對(duì)外界物體做出迅速準(zhǔn)確的感知與判斷，又能迅速感知、協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成，若長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)便能促進(jìn)人感覺(jué)、知覺(jué)能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和直覺(jué)判斷能力，使人變得敏銳、靈活。
（二）體育鍛煉能增強(qiáng)社會(huì)交往，有利于形成和改善人際關(guān)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求中，第一條提出的就是與人的協(xié)作能力。因?yàn)轶w育鍛煉的形式多以集體的方式表現(xiàn)出來(lái)，所以參加體育鍛煉的過(guò)程就是一個(gè)與他人緊密協(xié)作的配合過(guò)程，是主動(dòng)積極地參與他人的協(xié)作過(guò)程，這樣的參與將有效地促進(jìn)與他人協(xié)作能力的養(yǎng)成，提高參與者的心理素質(zhì)和對(duì)身心發(fā)展的適應(yīng)性。
（三）體育鍛煉能調(diào)節(jié)心理壓力。體育鍛煉已被公認(rèn)是一種心理調(diào)節(jié)方法，對(duì)于改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能和狀態(tài)有一些特殊的作用。體育鍛煉作為一種心理調(diào)節(jié)手段在國(guó)內(nèi)外已開始流行起來(lái)。然而，只有正確引導(dǎo)下的體育鍛煉才能有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。
（四）體育鍛煉能促進(jìn)人格的全面發(fā)展。體育鍛煉不僅能發(fā)展人多方面的能力，還能磨練人的性格，使人變得堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、開朗、樂(lè)觀。人們通過(guò)體育鍛煉能夠?qū)W會(huì)控制自己的需要與動(dòng)機(jī)，從而使自己的個(gè)性傾向性更趨于成熟，克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會(huì)交往，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）體育鍛煉能促進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成。良好的意志品質(zhì)對(duì)人的活動(dòng)（尤其是體育鍛煉）效果其有重要的意義，而堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)可以通過(guò)體育鍛煉來(lái)獲得。體育鍛煉的特點(diǎn)在于需要克服各種主客觀的困難與障礙，是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的有效手段。
三、在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
（一）在體育教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，個(gè)別對(duì)待，讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長(zhǎng)，自己的不足在什么地方，對(duì)自己的能力、性格做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，并能發(fā)展自身的潛能，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，體會(huì)到體育鍛煉的效果，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，并端正自我意識(shí)。
（二）在體育教學(xué)中教師應(yīng)多制造學(xué)生之間相互協(xié)作、加強(qiáng)了解的機(jī)會(huì)。目前開展的體育課的教學(xué)內(nèi)容多是以個(gè)人或集體相互協(xié)作才能完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如球類等項(xiàng)目。在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)手勢(shì)、表情、身體的動(dòng)作等進(jìn)行交往，學(xué)生隨著活動(dòng)直接或間接地接觸和交流，在不自覺(jué)中就會(huì)產(chǎn)生親近感，并會(huì)獲得較高的安全感和自信心。體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生掌握技術(shù)的水平，合理的讓技術(shù)水平相同的學(xué)生相互搭配。相互交換合作伙伴，擴(kuò)大交往的范圍通過(guò)體育課認(rèn)識(shí)更多的朋友。這樣使處在同一個(gè)集體中的人，學(xué)會(huì)互相關(guān)心、照顧，理解他人，幫助他人，從而形成與人親近、合作的習(xí)慣，形成一種良好的人際關(guān)系。
（三）在體育課上教師應(yīng)該教授通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的方法。體育鍛煉中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻，成功與失敗、進(jìn)取與挫折共存，歡樂(lè)與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大或碰到不順心的事情時(shí)，可以投身到體育活動(dòng)中去。
【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)初中生心理健康育
“健康的一半是心理健康?！蹦壳?，我國(guó)初中生心理健康教育相對(duì)滯后，而學(xué)生心理健康問(wèn)題突出。現(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作粗淺地探討。
針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生存在的這些心理問(wèn)題，我們應(yīng)該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負(fù)的歷史使命。我們不妨從以下幾個(gè)方面做一些有益的嘗試。
1.充分挖掘《思想品德》教材中有關(guān)心理健康教育的教學(xué)資源
現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對(duì)學(xué)生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應(yīng)該真研讀教材，從中挖掘出適合于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學(xué)生健康的心靈。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對(duì)人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié)：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；七年級(jí)上冊(cè)第二單元：正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個(gè)性；九年級(jí)第五單元第一節(jié)：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)：正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級(jí)上冊(cè)第二單元：珍愛(ài)生命，創(chuàng)造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無(wú)疑是思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。我們應(yīng)充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)開展小組討論、辯論、典型事例評(píng)析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向，以健康的心態(tài)從容面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的壓力。
2.教師應(yīng)以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂(lè)觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛(ài)好、淵博的知識(shí)和寬容之心，讓學(xué)生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學(xué)引入到學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，這樣既有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的教學(xué)情景。微笑著面對(duì)學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來(lái)自老師的關(guān)注、信任與尊重。言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到教師的樂(lè)觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風(fēng)化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學(xué)工作中，思想品德教師要學(xué)會(huì)用自己健康的心理引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。
3.巧妙運(yùn)用典型事例鑄造學(xué)生健康的心理
巧妙地運(yùn)用短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的典型事例，在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升學(xué)生的道德情感。如在上九年級(jí)第五單元第三節(jié)有關(guān)“自信走向未來(lái)，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講述了下面幾個(gè)事例：小巨人姚明自強(qiáng)不息終成為一代籃球巨星；國(guó)家體操隊(duì)員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅(jiān)強(qiáng)健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，自立自強(qiáng)，勇敢自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國(guó)人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利。學(xué)生們聽后無(wú)不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神魅力所感動(dòng)，進(jìn)而把內(nèi)心的感動(dòng)升華為積極進(jìn)取的健康心理。
4.教師要學(xué)會(huì)扮演“心理輔導(dǎo)員”角色
在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國(guó)初中學(xué)生的心理健康教育相對(duì)滯后，因此，初中思想品德教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責(zé)任充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營(yíng)造熱情、寬松和諧的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)親近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，贊賞學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對(duì)心理健康有問(wèn)題的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的挫折與壓力。
總之，初中生的心理健康問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對(duì)日益突出的初中生的心理健康問(wèn)題，社會(huì)各界應(yīng)引起高度重視。初中思想品德教師更應(yīng)盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學(xué)生心理健康教育平臺(tái)的重要作用，結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，及時(shí)耐心地教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、當(dāng)前初中學(xué)生心理健康的情況
1.據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，大約30%左右的初中學(xué)生不同程度的存在心理健康問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)心理品質(zhì)方面存在著明顯的弱點(diǎn)，如意志力、危機(jī)意識(shí)、合作精神等都比較薄弱，這與當(dāng)今學(xué)生就業(yè)壓力大、升學(xué)壓力有關(guān)。
2.雖然國(guó)家教育部門在不斷加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育，但很多家庭的重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大多數(shù)學(xué)校也把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在學(xué)校的重要位置，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加上學(xué)校心理健康教育普及不夠，學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。
二、學(xué)校體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康
1.體育活動(dòng)能直接給學(xué)生愉快的心情，并能降低學(xué)生的緊張與不安，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，改善學(xué)生心理健康。體育活動(dòng)中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻，成功與失敗、進(jìn)取與挫折共存，歡樂(lè)與痛苦相互交織，同時(shí)學(xué)生的感情表現(xiàn)也相互影響、融合。這種豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的成熟和自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。學(xué)校體育活動(dòng)一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)。學(xué)生在參加鍛煉時(shí)，總是伴有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。所以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、克服困難的思想品質(zhì)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)協(xié)助的精神。
2.體育活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成和社會(huì)影響、思想教育有關(guān)，體育能從心理意識(shí)上增強(qiáng)人的意志力。從事體育運(yùn)動(dòng)，要克服疲勞，要從心理上戰(zhàn)勝膽怯和退縮?？朔饨鐚?duì)心理的不利因素影響，這就增強(qiáng)了對(duì)意志品質(zhì)的磨煉。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，需要長(zhǎng)久的磨練培養(yǎng)，而長(zhǎng)期從事體育活動(dòng)有助于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。如長(zhǎng)跑、籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；打乒乓球能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智靈活、快速反應(yīng)、果斷的能力，因此體育運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生的意志品質(zhì)得到加強(qiáng)。
3.科學(xué)的體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較實(shí)際的認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)還有助于學(xué)生的自我教育。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心有較好的作用，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有推動(dòng)的功效，促使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。
4.體育活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系的好壞總是與心情、精神等關(guān)聯(lián)，對(duì)任何事都充滿興趣，這些學(xué)生會(huì)很愉快的度過(guò)每一天；人際關(guān)系不好的常常是無(wú)精打采、抑郁寡歡、缺乏生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)校體育活動(dòng)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行交往，學(xué)生隨著活動(dòng)直接或間接地與教師或同學(xué)進(jìn)行溝通和交流， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會(huì)意識(shí)和交往能力，使人際關(guān)系得到改善。
5.學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)能預(yù)防學(xué)生的心理障礙，保持心理健康。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，能使學(xué)生喜歡體育鍛煉并從中得到樂(lè)趣。項(xiàng)目的選擇以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。大量的事實(shí)證明，體育運(yùn)動(dòng)有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理障礙和消除部分學(xué)生的心理不適。
三、在學(xué)校體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育
體育課、課外鍛煉和課間操可以使學(xué)生因?qū)W習(xí)而緊張的大腦皮層得到休息，解除抑制，提高學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)參與的積極性，做到因材施教，加強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性，切實(shí)提高體育教學(xué)在維護(hù)學(xué)生心理健康方面的能力和水平。體育教師必須掌握各種教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的心理需求，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，做到心中有數(shù)，并因人而異使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、結(jié)合生物學(xué)科內(nèi)容，滲透心理健康教育
生物學(xué)科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學(xué)與心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要善于結(jié)合教材內(nèi)容，利用這些特殊的知識(shí)點(diǎn)滲透心理健康教育，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的心理問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決形成正確的思想觀念，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和方式。因此，初中生物教師可根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)滲透心理健康教育，解決學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并指導(dǎo)他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，將不健康心理扼殺在萌芽中。比如，在“精卵結(jié)合孕育新的生命”教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容在班內(nèi)開展一個(gè)以“感恩母愛(ài)”為主題的心理健康教育活動(dòng)。在正式講授教材內(nèi)容之前，新設(shè)計(jì)一些與母愛(ài)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生和自己的父母進(jìn)行交流溝通，諸如，可讓他們?cè)儐?wèn)母親在懷孕期間發(fā)生過(guò)哪些令人難忘的事情？感覺(jué)比較幸福的事情有哪些？遇到哪些困難，以及如何克服的？等等，并相互交流結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論和分享。接著，教師可告知學(xué)生人體疼痛的感覺(jué)分為多個(gè)級(jí)別，其中目前在分娩時(shí)所承受的疼痛為最高級(jí)別。通過(guò)教育和引導(dǎo)，不僅可加深學(xué)生對(duì)父母的理解，增強(qiáng)彼此之間的感情，讓他們感受到父母養(yǎng)育孩子時(shí)的艱辛，并使其熱愛(ài)生活與生命，進(jìn)而形成感恩的健康心理。
二、提升教師人格魅力，言傳身教影響學(xué)生
教育活動(dòng)的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)與理論，還屬于思想教育內(nèi)容，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的理念出發(fā)促使他們?nèi)姘l(fā)展，具備高尚品質(zhì)和健康人格。初中生正處于關(guān)鍵的思想發(fā)展和意識(shí)形成重要時(shí)期，周邊事物對(duì)他們的影響較大，學(xué)生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重自身的言行舉止和生活習(xí)慣，以積極向上與飽滿熱情的態(tài)度去影響學(xué)生，通過(guò)提升個(gè)人人格魅力言傳身教的感染他們，在無(wú)形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。例如，在學(xué)習(xí)“綠化，我們共同的行動(dòng)”時(shí)，教師可事先要求學(xué)生搜集關(guān)于我國(guó)森林狀況和綠化方案設(shè)計(jì)方法的資料，以及調(diào)查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)诳吹竭@些圖片之后有什么想法？森林和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？討論：在你的生活經(jīng)歷中是否遇到過(guò)破壞環(huán)境的事例？破壞環(huán)境有哪些不良影響？是否知道哪些行為和舉措能夠保護(hù)環(huán)境？然后，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)以身作則從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)學(xué)校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，促使他們也積極參與到綠化活動(dòng)中，從而形成健康心理。
三、營(yíng)造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理
教學(xué)活動(dòng)的開展離不開特殊的環(huán)境，情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生重要影響，在初中生物教學(xué)過(guò)程中要想滲透心理健康教育，教師需根據(jù)學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)能夠進(jìn)行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學(xué)生健康心理的形成。為此，初中生物教學(xué)需以公平、民主的態(tài)度對(duì)待整體學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使其學(xué)會(huì)與人相處和建立良好人際關(guān)系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應(yīng)多愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。以“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命”教學(xué)為例，教師可從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析動(dòng)物的特征，以教材為基礎(chǔ)適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。教師為營(yíng)造良好教學(xué)情境，可運(yùn)用多媒體設(shè)備展示長(zhǎng)江白鰭豚的圖片，告知學(xué)生它們?yōu)l臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴(yán)重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難題或無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)耐心解答運(yùn)用和藹可親的態(tài)度和預(yù)期，肯定與鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)換位思考維護(hù)其自信心。只有這樣學(xué)生才會(huì)更加信任和尊重教師，認(rèn)同保護(hù)生物多樣性，樹立保護(hù)生物多樣性的觀念，在不知不覺(jué)中滲透心理健康教育。
四、總結(jié)
課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)科知識(shí)的主渠道,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主渠道。作為生物教師,我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分挖掘教材內(nèi)容、精心設(shè)計(jì),采用有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,在傳授知識(shí)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)其自信、樂(lè)學(xué)的良好心理品質(zhì)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
過(guò)去由于教師過(guò)分擔(dān)心學(xué)生掌握的知識(shí)不全面、不深刻,往往是45分鐘一節(jié)課,老師“一言堂”、“滿堂灌”要占用40分鐘,留給學(xué)生的只有5分鐘,根本沒(méi)時(shí)間提問(wèn)、思考,更談不上積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),久而久之學(xué)生在厭惡中學(xué)會(huì)了忍受、盲目接受,厭學(xué)的情緒大有蔓延之勢(shì),究其原因是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的枯燥無(wú)味。新課程改革的目標(biāo)之一就是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,將課堂還給學(xué)生,使之成為課堂的主人。為了使生物課堂富有情趣,教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到引人入勝的目的。如在講“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)新課的,第一步采用激趣導(dǎo)入新課:在這個(gè)廣袤的藍(lán)色星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動(dòng)物是人類最親密的生存伙伴,有了他們世界才顯得如此豐富多彩、生趣盎然。動(dòng)物們是怎樣取食、逃避敵害、長(zhǎng)途遷徙,以求生存和繁衍的呢?讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界,了解動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式及意義。第二步,開展“動(dòng)物成語(yǔ)接龍”游戲:關(guān)于動(dòng)物,同學(xué)一定會(huì)說(shuō)很熟悉呀!那好,今天咱們就來(lái)一場(chǎng)成語(yǔ)挑戰(zhàn)賽,男女同學(xué)各一隊(duì),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),看哪一組說(shuō)出的有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的成語(yǔ)最多,并板書。結(jié)果男生寫出了:鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底、鶯歌燕舞、龍騰虎躍、萬(wàn)馬奔騰……女生寫出了:螳螂捕蟬、飛禽走獸、雞飛狗跳、龜兔賽跑、大雁南飛等詞語(yǔ)。兩隊(duì)難分高下。請(qǐng)從剛才的詞語(yǔ)中找出相關(guān)的動(dòng)詞。大家你一言我一語(yǔ)總結(jié)出了:擊、翔、歌、騰、躍、奔、捕、飛、跳、跑等一系列動(dòng)詞。第三步:“即興表演”活動(dòng)?！百惓烧Z(yǔ)”說(shuō)明大家嘴上功夫不錯(cuò),現(xiàn)在進(jìn)行另一場(chǎng)“即興表演”比賽。四大組派代表比劃某種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),其余同學(xué)來(lái)猜,看看哪一組獲最佳表演獎(jiǎng)?生1組同學(xué)旁白:空氣清新的西雙版納密林深處,有一只美麗的鳥在翩翩起舞。另一位同學(xué)跳了“雀之靈”的幾個(gè)動(dòng)作。大家取名“孔雀開屏”。生2組同學(xué)旁白:人們都怕它,因?yàn)樗鼨M著走路。另一位同學(xué)表演。大家取名“螃蟹漫步”。生3組旁白:一位同學(xué)兩手做V字狀,放在頭頂上方,兩膝彎曲快速跳躍。后面一位發(fā)出狼的陣陣嚎叫并狂追前面的動(dòng)物。大家取名“灰狼追兔”。生4組同學(xué)旁白:秋天到了,他們整裝待發(fā),準(zhǔn)備到遙遠(yuǎn)的地方過(guò)冬。四人排一隊(duì),兩手呈一字型伸展,手臂一起上下波動(dòng)。大家取名“大雁南飛”。經(jīng)評(píng)比,大家一致認(rèn)為“螃蟹漫步”的表演神到、形到,獲最佳表演獎(jiǎng)。表演后,請(qǐng)學(xué)生回答:這些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的是什么?第四步:觀看課件,自己歸納總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課件內(nèi)容為書中涉及到的十幾種動(dòng)物的生活情景?？赐旰?閱讀課文,填寫“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式比較”表。整節(jié)課在同學(xué)意猶未盡、快樂(lè)參與中結(jié)束了。
可見(jiàn),教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí),開展各種趣味盎然的活動(dòng),活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的全程參與,通過(guò)課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生在愉悅、參與、分享的氛圍中學(xué)習(xí),厭學(xué)情緒自然就會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生,課堂才會(huì)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、實(shí)施課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)――樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是:教師通過(guò)紙筆檢測(cè)得到一系列冰冷分?jǐn)?shù),再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加減,得出某位學(xué)生生物成績(jī)好或壞的結(jié)論,并按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排序,所謂的高分學(xué)生畢竟是少數(shù),簡(jiǎn)單相加減的評(píng)價(jià)方式會(huì)使大部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)自信心。有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)與技能的整合等公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。為此,我在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些嘗試。
1.施展計(jì)分計(jì)劃的魅力
如何對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行打分,可以制定對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的計(jì)分計(jì)劃。做法如下:(1)做到考試最少化。(2)制定目標(biāo)協(xié)議:如學(xué)生在開展“探究、課外實(shí)踐、調(diào)查、模擬制作、實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)時(shí),詢問(wèn)學(xué)生存在的困難,是否能獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)提出個(gè)人期望的目標(biāo),并進(jìn)行記分。如果學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成,那么計(jì)分就容易友善地開展。(3)增分選擇: 當(dāng)學(xué)生不滿自己的得分時(shí),允許他們可以用在課堂上的積極表現(xiàn)的方式或做一些有意義的事來(lái)獲取額外的學(xué)分。(4)補(bǔ)作業(yè):給出一定的時(shí)間期限,允許學(xué)生補(bǔ)上空缺的作業(yè)。補(bǔ)上錯(cuò)過(guò)的作業(yè),如同額外作業(yè)的得分,這種做法與不交作業(yè)的懲罰相比,顯得更加尊重學(xué)生,用鼓舞和期望的方式比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能激發(fā)學(xué)生積極的思想效應(yīng)。
2.發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)卡的激勵(lì)作用
在生物教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,該記的內(nèi)容記不住,該動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)不動(dòng)手,加上不是中考學(xué)科,有的學(xué)生甚至想放棄學(xué)習(xí),課堂上做作業(yè)、看書……不一而足。為了幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心,課堂上請(qǐng)學(xué)生在紙卡上寫上自己的優(yōu)點(diǎn),回到家里請(qǐng)家長(zhǎng)寫上自己孩子的優(yōu)點(diǎn),教師再寫上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),再把這份“優(yōu)點(diǎn)卡”發(fā)給這些學(xué)生。當(dāng)學(xué)生意外收到禮物看到一條條自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí),就會(huì)驚喜萬(wàn)分。這樣,信心不足的學(xué)生們就會(huì)為自己鼓勁、加油,即使是學(xué)習(xí)不太成功的學(xué)生也能不斷感受到來(lái)自他人認(rèn)可的喜悅,從而強(qiáng)化其自信心,堅(jiān)定成才的信念。創(chuàng)造積極和諧的心理健康教育氛圍,一方面有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高,另一方面更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.實(shí)施三維目標(biāo)評(píng)價(jià)方式
新課程改革的評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)了“以人為本”的主體性評(píng)價(jià)價(jià)值取向,從單純強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反饋,強(qiáng)調(diào)平等、理解和互動(dòng),更加重視學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。如在“關(guān)注生物技術(shù)”一課中,我是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的。知識(shí)方面的測(cè)評(píng)有:能否根據(jù)查閱的資料說(shuō)出轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)對(duì)人類生活的影響,并將查閱的資料進(jìn)行歸納整理,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)(可用電子文檔、手抄報(bào)等形式);方法與過(guò)程方面:個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無(wú)完整的記錄(文字、錄音和錄像均可);情感態(tài)度價(jià)值觀方面:活動(dòng)是否積極參與,有無(wú)責(zé)任感,是否主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。每節(jié)課結(jié)束之前的成果展示、反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式,先多講優(yōu)點(diǎn),再補(bǔ)充談缺點(diǎn),從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。三維目標(biāo)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識(shí),還獲得了同伴、老師的肯定,獲得了心理上的滿足感和成就感,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
