時間：2023-06-28 10:01:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國際交流與合作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
20世紀80年代，從全球進入經(jīng)濟一體化開始，高校教育便向著國際化發(fā)展，各高校把教育教學(xué)的理念、教學(xué)的目標、教學(xué)的方向都放在了世界的舞臺上，參考世界各國的教學(xué)方法，結(jié)合本國國情和學(xué)校自身情況，引進新的教學(xué)模式，積極開展教育國際交流與合作工作，與國家重點高校相比，民辦高校的國際交流與合作會面臨更多的問題，但無論面臨怎樣的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)?？梢愿玫陌l(fā)展，跟得上社會的步伐，輸出的人才可以具備國際視野，具備長期可雇傭能力，民辦高校都要積極的開展國際交流與合作。
1 民辦高校國際交流與合作的必要性
民辦高校具有的性質(zhì)之一就是它具有“企業(yè)”性，所以對于一個企業(yè)而言要想在社會環(huán)境下發(fā)展，首先必須要適應(yīng)社會的變化，接受社會的上新的理念，還要想辦法提高企業(yè)自身的競爭力，對于民辦學(xué)校而言，開展國際交流與合作就是其提高自身實力的辦法之一。民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，民辦高校要想輸出綜合型、復(fù)合型的人才，就要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與國際接軌，可以了解最新的科技知識，接受到國際上的教育。所以，民辦學(xué)校開展國際交流與合作是現(xiàn)實情況的需要也其發(fā)展的必要。
2 民辦高校如何開展國際交流與合作
民辦高校要想做好國際交流與合作首先必須要樹立教育教學(xué)國際化的意識，還要加強師資隊伍建設(shè)，為教師提供在國際舞臺上深造的機會，讓教師先接受國際上的最新理念和學(xué)術(shù)上的最新信息，然后分享給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)校不僅要“走出去”還要“引進來”，采取對外開放的教育教學(xué)模式，根據(jù)自身情況為學(xué)生引進先進的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，民辦高校還要提高自身的經(jīng)濟實力，拓展經(jīng)費來源、自主開發(fā)培訓(xùn)項目、學(xué)會運用信息技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教育，可以實時的了解新的信息，使教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)不受時間地域的限制。
3 民辦高校在開展國際交流與合作中存在的問題
3.1 開展國際交流與合作的方式落后，對教學(xué)國際化認識不夠
目前，有些民辦高校開展國際交流與合作的方式還停留在“迎來送往”“禮儀接待”的事務(wù)性和普通管理型工作上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與外事人員們只是進行簡單的參觀和簡報，在學(xué)術(shù)上并沒有深入的進行交流，缺少以學(xué)術(shù)交流為主體的學(xué)術(shù)氛圍，對于在交流中學(xué)習(xí)到可以實踐的內(nèi)容也并未付諸實踐，交流訪問的工作過于形式化。學(xué)校對教學(xué)國際化認識不深入，認為為教師安排出國交流和學(xué)習(xí)的機會，接收外來學(xué)生和教師在學(xué)校進行學(xué)習(xí)和授課就是開展了國際交流與合作的工作。
3.2 參與人員受限與師資力量的制約
許多民辦高校的管理模式還停留在外事管理的模式下，就是校級以下的部門很少有機會可以參與到國際交流與合作的工作中來，學(xué)校認為這樣性質(zhì)的工作與師生的聯(lián)系不大，教師與學(xué)生的參加是沒有必要的。民辦學(xué)校的一線教師具有海外留學(xué)資歷的不多，師資力量較弱，教師的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)還只是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，教師缺少參與國際交流與合作的機會和主動性，并且還受到自身條件的制約。
3.3 經(jīng)費不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善
民辦高校的經(jīng)費來源比較單一，不像國家重點高校那樣其經(jīng)費有國家和政府的支持。民辦高校的所有經(jīng)費都是靠教育經(jīng)費來支撐的，開展國際交流與合作的工作必然會使用大量的人力、物力、財力。近年來，各民辦高校在進行國際交流與合作的同時又在進行著校園物質(zhì)文化的建設(shè)，由此涉外專項經(jīng)費就更加緊張。經(jīng)費的不足導(dǎo)致了對外交流與合作的基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，沒有專門的涉外活動場所，缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施，致使有些課題無法進行實踐。
4 民辦高校做好國際交流與合作的實踐工作的具體措施
4.1 積極開展國際交流與合作的工作，加強對國際化的認識
對于國家重點高校來說，其在國際上、社會上的享譽程度是非常高的，許多外國學(xué)校會主動的與這些學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，所以，重點高校開展涉外工作是相當容易的，對于民辦高校來說，就需要積極主動的去與外國學(xué)校建立聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)要重視國際交流與合作在學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)中的促進作用，還需注意涉外工作不能只拘于形式化，要將符合學(xué)校發(fā)展、符合學(xué)校人才培養(yǎng)模式的方案付諸實踐。
4.2 改變管理模式、加強師資隊伍建設(shè)
完善學(xué)校外事體制，在今后的國際交流與合作的工作中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生和教師提供良好的參與機會，讓教師和學(xué)生可以更直接的參與到其中，因為，開展國際交流與合作的根本原因是為了學(xué)生，教師和學(xué)生是接受知識的主體，教育教學(xué)的實施是由教師來完成的。除此之外，學(xué)校還要加強師資隊伍的建設(shè)，提高涉外人員的綜合素質(zhì)，聘請更多的一線教師、外國教師參與到學(xué)校的教育工作中來，還要為教師提供學(xué)術(shù)交流的活動，鼓勵教師開展學(xué)術(shù)研究項目，并為教師創(chuàng)造與外國學(xué)者探討交流的機會。
4.3 拓展經(jīng)費來源，完善基礎(chǔ)設(shè)施
外事的工作是需要很大資金的，要想使外事得以發(fā)展，更好地服務(wù)高校的教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)，必然要增加經(jīng)費的投入，所以民辦高校要與國家政府保持密切的聯(lián)系，獲得上級主管部門的支持，尋求地方政府的資助，與社會上的教育機構(gòu)、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系爭取更多的資金支持。爭取到的資金一定要做到?？顚Ｓ茫M快的完善國際交流與合作所用到的實驗設(shè)施，還要將完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生可以實時的了解國際信息，更好的學(xué)習(xí)。
民辦高校開展國際交流與合作的首要前提是樹立國際化的教育意識。在新世紀，高等教育要想生存和發(fā)展。就必須牢牢樹立國際化的教育理念，加強國際合作與交流，擴大對外開放。高等教育的國際交流與合作不能僅僅停留在互派留學(xué)生的簡單交流合作上，更重要的是對各國和各地區(qū)的先進辦學(xué)理念、運行機制、管理方式、教學(xué)內(nèi)容與方法等進行吸收和借鑒，“洋為中用”，并進一步謀求更大范圍內(nèi)的交流與合作。民辦高校以其靈活的辦學(xué)機制，在吸收與借鑒他人經(jīng)驗上有著強大的優(yōu)勢，只要有利于學(xué)校發(fā)展、符合教育規(guī)律。在專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)校管理、運行機制等方面都可以進行大膽吸收和借鑒。
民辦高校開展國際交流與合作的有力保障是完善制度建設(shè)。我國民辦高校的立法體系建設(shè)起步較晚，法制體系還不十分健全。雖然相繼頒布了《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》、《社會力量辦學(xué)條例》、《中華人民共和國高等教育法》、《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》等法律、法規(guī)，以及各個省、市、自治區(qū)出臺的一些地方性法規(guī)，但從實際執(zhí)行效果上看，還存在立法滯后、缺乏具體的實施細則、相關(guān)規(guī)定無法落到實處等問題。因此，需要各級政府在立法與執(zhí)法層面要與時俱進，進一步完善配套政策。民辦高校自身也要積極爭取政策的支持、制度的保障。
民辦高校開展國際交流與合作的運行基礎(chǔ)是加強師資建設(shè)。民辦高校要想應(yīng)對國際化趨勢，就應(yīng)該在吸引創(chuàng)新人才、優(yōu)化教師隊伍上下工夫。由于優(yōu)化師資隊伍是一項長期的系統(tǒng)工程，這就要求民辦高校制訂切實可行的教師持續(xù)發(fā)展計劃，建立有助于教師發(fā)展的培訓(xùn)體系。就教師個人而言，要更新教育理念，要具有國際意識和現(xiàn)代知識，轉(zhuǎn)變自己在傳遞知識方面的角色和行為方式，重新錘煉自身的素養(yǎng)。民辦高校在把本校教師送出去的同時，還要把國外一流教師請進來。這也是提高學(xué)校辦學(xué)水平、知名度和國際化程度的有力措施。
民辦高校開展國際交流與合作的必要條件是拓展經(jīng)費來源。從對一些民辦高校經(jīng)費來源所作的調(diào)研來看?？繉W(xué)生繳納的高額學(xué)費依然是民辦高校維持運轉(zhuǎn)的主要資金來源。然而學(xué)費不能無限制增長，校際之間的競爭、社會世俗的偏見等原因?qū)е聦W(xué)生報考民辦高校的數(shù)量逐漸減少，政府補貼又微乎其微，這些綜合因素導(dǎo)致部分民辦高校出現(xiàn)運轉(zhuǎn)困難、經(jīng)費緊張。在這種情況下。我國民辦高校多采取了兩條措施：一是靠銀行借貸來緩解；二是為了獲得運轉(zhuǎn)經(jīng)費而設(shè)立“公司”，借以盈利。但這些措施都不是解決問題的主要途徑，高校要想突圍就需另辟蹊徑。其中最重要的手段之一就是通過國內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)合作，吸收大量的外部資金。目前中國企業(yè)研究開發(fā)的能力較為薄弱，利用高校的研究能力和資源與企業(yè)合作，可以實現(xiàn)多贏，既可以為企業(yè)解決技術(shù)難題實現(xiàn)產(chǎn)品升級，又可以提升民辦高校研究能力獲得大量資金。不僅在一定程度上緩解了學(xué)校辦學(xué)資金不足的困境，而且還促進了科研成果的轉(zhuǎn)化，帶來很好的社會效益和經(jīng)濟效益。為此，我國政府應(yīng)加快產(chǎn)學(xué)合作的制度建設(shè)，為高校與企業(yè)的合作創(chuàng)造有力的法律保障。
關(guān)鍵詞： 國際交流與合作 獨立學(xué)院 國際視野 教育國際化
面對經(jīng)濟全球化、教育國際化的大趨勢，高校應(yīng)做出積極的反應(yīng)，在強化內(nèi)涵建設(shè)的同時，增強國際意識，擁有世界眼光，不斷拓展對外交流與合作的新局面，盡快融入高等教育國際化進程，不斷提升自身的核心競爭力。早在1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第一章第十二條“國家鼓勵高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機構(gòu)及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益。國家鼓勵和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作”中已表明國家對高等教育事業(yè)中國際交流與合作工作的重視。另外，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把擴大教育開放單獨作為一章，可見國家相當注重高等教育中的國際交流與合作事業(yè)。那么高校開展國際交流與合作的意義何在？它的形式有哪些？
一、國際交流與合作的意義與形式
國際交流與合作，即指跨國界、跨文化的教育交流與合作，諸如師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、合作辦學(xué)、合作研究、國際學(xué)術(shù)會議、國際間教育資源的互補、援助等。國際交流與合作是經(jīng)濟全球化的結(jié)果，是世界高等教育改革的趨勢。
從獨立學(xué)院國際交流的具體實踐看，交流內(nèi)容和形式包含以下四個方面：1.學(xué)生互派。包括中外雙方互派留學(xué)生及短期交換生、實習(xí)生等;2.師資交流。包括互派訪問學(xué)者和教師充實雙方師資隊伍、定期舉辦教育交流活動;3.合作辦學(xué)。包括各類教育項目，開展學(xué)分和學(xué)歷互認、非學(xué)歷教育和其他培訓(xùn)等;4.共享教學(xué)資源。包括以具體項目為基礎(chǔ)的教材、教法、課程體系、教學(xué)手段、管理模式等內(nèi)容的共享。
二、江蘇省高校國際交流與合作現(xiàn)狀
我省高校國際交流合作全面加強，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）設(shè)立昆山杜克大學(xué)等一批高起點的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，教育部首個高等教育國際化示范區(qū)落戶蘇州獨墅湖科教園區(qū)。（2）目前全省經(jīng)教育部批準和備案的中外活辦學(xué)機構(gòu)和項目共333個，位列全國第一。（3）實施“茉莉花留學(xué)江蘇政府獎學(xué)金”計劃，《留學(xué)江蘇行動計劃》，來蘇留學(xué)生數(shù)量以年均10%的速度遞增，目前已近3萬人。（4）通過國家留學(xué)基金、江蘇政府留學(xué)獎學(xué)金和省中青年骨干教師海外研修計劃等，資助7000多名教師公派留學(xué)。（5）實施江蘇大學(xué)海外學(xué)習(xí)計劃，每年資助1100人赴國外知名高校學(xué)習(xí)。（6）全省高校參與建設(shè)海外孔子學(xué)院29所，孔子課堂53個。（7）蘇州大學(xué)舉辦老撾蘇州大學(xué)，開創(chuàng)中國高校國外辦學(xué)先河。
我省為深化高等教育國際交流合作做出的舉措：（1）實施高校中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程。（2）加快構(gòu)建面向國際學(xué)術(shù)前沿、對外開放的高等教育課程體系。（3）積極引進國際先進的高職教育模式和通用職業(yè)資格證書。（4）深入實施江蘇政府留學(xué)獎學(xué)金、教師海外培訓(xùn)計劃、大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計劃和研究生海外研修計劃等項目。（5）深入實施留學(xué)江蘇行動計劃，推進留學(xué)生培養(yǎng)制度改革。（6）加強高校與“一帶一路”沿線國家的教育交流合作。
由此看來，我省對國際交流與合作事業(yè)高度重視與充分貫徹。
三、獨立學(xué)院加強國際交流與合作的必然趨勢
1.經(jīng)濟全球化提出培養(yǎng)年輕一代應(yīng)對變化發(fā)展世界能力的重大使命。經(jīng)濟全球化是高等教育國際化的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟與教育有著特殊的相互依存、相互制約的關(guān)系，當經(jīng)濟全球化成為現(xiàn)實和必然后，勢必對教育產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。經(jīng)濟全球化帶來勞動力標準和勞動力市場一體化趨勢，因而21世紀人類社會呈現(xiàn)出相互依存、共同發(fā)展的局面。任何一個國家要適應(yīng)全球化，進入全球化，必須培養(yǎng)大學(xué)生多元文化的認識與經(jīng)驗，對不同信仰的寬容，是經(jīng)濟全球化對高等教育提出的必然要求。
獨立學(xué)院的國際交流和合作是實現(xiàn)高等教育國際化的重要平臺，獨立學(xué)院應(yīng)順應(yīng)時代潮流，抓住這一寶貴契機，貫徹國際化辦學(xué)思路，結(jié)合自身實際情況，爭創(chuàng)特色辦學(xué)優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)出大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。
2.國際交流與合作是獨立學(xué)院自身創(chuàng)新發(fā)展的急切需求。突出辦學(xué)思路的市場化、國際化，加強特色建設(shè)，是我國高等教育適應(yīng)國際化趨勢，應(yīng)對全球經(jīng)濟一體化挑戰(zhàn)的必然選擇，也是獨立學(xué)院面向社會依法自主辦學(xué)，在日益激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展的根本出路。隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，高等教育國際化趨勢日益明顯。作為與社會人才需求密切聯(lián)系的民辦高等教育更不能滯后于社會發(fā)展。在這種激烈的競爭中，只有具有鮮明特色的民辦高等教育才能立于不敗之地。作為民辦普通高校的過渡型模式，獨立學(xué)院只有抓住機遇，挑戰(zhàn)自我，爭創(chuàng)一流，在積極推進國際化的同時，以國際交流與合作為突破口，努力追求辦特殊，才能贏得生存和發(fā)展的主動權(quán)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，那些重視多元文化辦學(xué)的高校，發(fā)展遠遠領(lǐng)先于不重視多元文化辦學(xué)的高校。
3.獨立學(xué)院學(xué)生的特點決定了他們對國際交流與合作的高需求。（1）家庭背景好，社會關(guān)系優(yōu)越。首先，獨立學(xué)院相對于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國家的政策收費較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對富裕，家庭背景和社會關(guān)系相對較優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟條件較好，某些學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)或出國深造以待發(fā)展。其次，由于獨立學(xué)院的學(xué)生家長普遍文化素養(yǎng)高，使得學(xué)生從小見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，特長出眾，因而學(xué)生整體素質(zhì)相對較高，組織能力、協(xié)調(diào)能力較強，這些都為獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)或出國深造打下了良好的基礎(chǔ)。（2）興趣廣泛，適應(yīng)能力強，有較大的可塑性。獨立學(xué)院中多數(shù)學(xué)生興趣廣泛、勇于創(chuàng)造和實踐，適應(yīng)能力強，有較大的可塑性。他們中多才多藝者較多，社會活動能力、組織能力、參與意識和自主意識較強，喜歡表現(xiàn)自我，追求張揚和自由，往往能夠在各類活動中脫穎而出。另外，獨立學(xué)院的學(xué)生情商普遍較高，靈活機智，可能巧妙解決一些人際交往中的問題，并和教師進行良好的互動和高效的溝通。從這點看，若他們出國留學(xué)，應(yīng)當能很好地適應(yīng)異域文化和當?shù)氐慕逃Ｊ?，運用較高的情商解決可能面臨的問題，學(xué)成歸來。（3）文化基礎(chǔ)較差，自律性不夠。獨立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。自律性較差，責(zé)任意識不強，表現(xiàn)出比較自我和主觀的傾向，逆反心理較為普遍。學(xué)生家庭條件優(yōu)越而缺乏刻苦努力的精神。倘若一進校就為他們樹立本科畢業(yè)后出國深造的宏偉目標，則能很好地激勵他們在校四年勤勤懇懇、刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，并歷練和提升自己的綜合素質(zhì)，為留學(xué)奠定堅實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。
綜上所述，獨立學(xué)院家長和學(xué)生非常接納并歡迎出國留學(xué)的深造渠道。
四、如何在獨立學(xué)院有效開展國際交流與合作
1.樹立高等教育國際化辦學(xué)理念。面對經(jīng)濟全球化、教育國際化的大趨勢，高校應(yīng)做出積極的反應(yīng)，在強化內(nèi)涵建設(shè)的同時，增強國際意識，擁有世界眼光，不斷拓展對外交流與合作的新局面，盡快融入高等教育國際化進程，不斷提升自身核心競爭力。認為：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入……期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”據(jù)統(tǒng)計，近年來出國留學(xué)人數(shù)呈高位增加，去年全國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)高達52萬人次，表明了國民對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，和希望孩子們成長得更好這一觀點不謀而合。中央深改小組第十五次會議審議通過的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》），吹響了中國大學(xué)積蓄力量，沖刺國際前沿的“沖鋒號”。《方案》提出，到2020年，中國若干所大學(xué)和一批學(xué)科進入世界一流行列;到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列，若干所大學(xué)進入世界一流行列，一批學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實力顯著提升;到本世紀中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。這些觀點實質(zhì)上就是要求我國高等教育走國際化道路。
2.培養(yǎng)一支具有國際化視野的教師隊伍。教師隊伍是獨立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的核心要素。首先，多方引進具有海外學(xué)習(xí)背景的新教師或外籍教師，引進優(yōu)秀的教材和教學(xué)設(shè)備，引進國外先進的教育理念，為學(xué)院注入新鮮血液，為學(xué)院國際交流與合作事業(yè)更上一層樓添磚加瓦。獨立學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)具有國際化視野和國際競爭力的人才作為首要任務(wù)，鼓勵教師參與任何形式的高等教育國際化活動，如赴國外訪學(xué)、游學(xué)、進修、參與國際性學(xué)術(shù)交流會、研討會;并將教師國際交流與合作的參與度與教學(xué)激勵政策相掛鉤，大大激勵教師積極參與并深化國際交流相關(guān)事宜。此外，各大獨立學(xué)院定期開展國際合作相關(guān)培訓(xùn)，組織留學(xué)深造學(xué)術(shù)交流會，請國內(nèi)外知名學(xué)者就全球教育國際化趨勢、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)國際合作項目推薦、如何提升獨立學(xué)院的國際合作能力等主題開展講座，強化教師隊伍的國際化意識，提高教師的國際化水準。獨立學(xué)院可以定期對于學(xué)院和教師已開展的國際交流與合作項目和活動進行自檢自測，對于優(yōu)勢項目或活動進行表揚與獎勵，對于不足之處要加以修正和完善，努力全面提升教師的國際交流與合作能力。
3.開發(fā)特色課程便于學(xué)生留學(xué)，深化國際交流與合作。獨立學(xué)院可以根據(jù)自身的發(fā)展條件，開設(shè)一些國際交流與合作的特色課程，加大學(xué)院國際交流與合作的力度。首先，開辦國際交流英語班（雅思班或托福班），我院目前已實施，為有出國需要的學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)，讓他們在校園里順利通過留學(xué)的第一關(guān)――語言關(guān)，省去了學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)課程的麻煩。也可開設(shè)“國際合作班”，學(xué)生四年后直接輸送到國外知名高校，采取前兩年中文教學(xué)，學(xué)習(xí)通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課的方式，后兩年采用英文教學(xué)，學(xué)專業(yè)課，讓學(xué)生提前感受英語授課的氛圍，便于他們出國深造時更好地適應(yīng)英文授課教學(xué)模式。其次，開設(shè)有關(guān)如何申請國外學(xué)校的選修課，如何順利完成國外研究生課程，中西方教育的差異、文化差異與飲食差異等相關(guān)課程，讓感興趣的同學(xué)修讀，一方面為有出國打算的學(xué)生提供留學(xué)基本信息，另一方面可以激發(fā)其他學(xué)生出國留學(xué)的興趣，進而增加學(xué)院參與國際交流與合作的學(xué)生人數(shù)，促進學(xué)院該事業(yè)健康發(fā)展。此外，在學(xué)籍管理方面為準留學(xué)生們提供便利，如承擔(dān)推薦信、成績單、學(xué)位證書、畢業(yè)證書等翻譯工作，隨時出具成績單、在讀證明等;另外，獨立學(xué)院自身可創(chuàng)辦學(xué)院留學(xué)中介為學(xué)生提供便捷的出國服務(wù)，可實行“一對一咨詢”、“多對一跟蹤服務(wù)”，直至學(xué)生順利出國留學(xué)。如此可以更好地服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供出國留學(xué)的最大便利。
參考文獻：
[1]李明陽.關(guān)于廣立學(xué)院國際交流的思考.中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2009（4）.
學(xué)校國際合作與交流工作現(xiàn)狀
1.擴大廣度、挖掘深度，校際交流合作關(guān)系雙向拓展
近年來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項目為牽引、以優(yōu)勢學(xué)科為平臺，廣泛建立國際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點 ：一是突破美國、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個，47%集中在美國、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴大與德國亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動向雙向流動轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會，開展實習(xí)研究生項目合作、碩士雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。
2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級
學(xué)校本著“雙面推進、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目、攻讀碩士學(xué)位項目、短期學(xué)術(shù)交流項目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重擴大國際理解課程的受眾面，增強國外教授參與課程設(shè)置和講解的實效性，提高引進國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標，通過引進美國、德國、日本等國家國際一流應(yīng)急救援專家教授來校講學(xué)，打造了一支“固定和流動”相結(jié)合的國際教學(xué)團隊，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。
圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖
留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標，在大力推動留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時，重點強化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對留學(xué)生的吸引力逐年增長（見圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長期生825人，其中學(xué)歷生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人數(shù)比2011年增加了60人。
圖2：2006年～2012年外國留學(xué)生數(shù)示意圖
3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進
近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項目，共執(zhí)行教育部引智重點項目190余個，總計聘請專家1，750余人次； 兩項“創(chuàng)新引智基地計劃”以及一項“海外名師引進計劃”被國家外專局批準；舉辦國際性大型雙邊會議21個，參會外國代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請70余位名譽教授，其中諾貝爾獎獲獎?wù)?人，授予名譽博士學(xué)銜2人。聘請的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點學(xué)科和國家重點實驗室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。
4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)化
隨著對高等教育國際化認知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對教育資源國際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認證方面：2010年，學(xué)校開展了“機械工程及自動化”工程教育專業(yè)的認證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國際性協(xié)議中簽署時間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過專業(yè)認證，有效促進了高等工程教育的國際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國際競爭力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過世界最先進的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開展了北科大高工——美國國際教育聯(lián)盟的工程師卓越國際教育系列講座，實現(xiàn)了學(xué)生和美國國際工程師的實時連線，共享了美國著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國際跨國公司工程資源。圖書資源方面：3年來，學(xué)校累計投入2，400余萬元的文獻經(jīng)費，新增國外數(shù)據(jù)庫資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊，外文原刊498種，購?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫檢索量逐年遞增。
差距及問題分析
1.立體化對外開放格局尚未建立
大學(xué)的國際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國際交流合作等多方面的國際化，是一個需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對外開放格局。但是目前，學(xué)生日益增長的國際化教育需求與全校教職員工對國際化的認識程度還存在一定差距，學(xué)校國際化機制，尤其是校院兩級國際化建設(shè)機制尚不健全，完整的國際化政策及激勵措施體系尚未形成。
2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡
在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對歐美等發(fā)達國家長短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢學(xué)科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費來源看：主要是自費生和中國政府資助，本國政府資助、校級交換經(jīng)費非常少，國際組織資助為零，對高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。
圖3：2006年～2012年留學(xué)生層次分布圖
3.國際人才智力流動尚屬初級階段
從目前學(xué)校師資隊伍來看，尚無具有高級職稱的全職外籍教師，聘請的專家學(xué)者主要由語言類教師、長期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。
關(guān)于推進高校國際化進程的思考
1.樹立國際化教育理念，擴大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開放性
審視世界一流大學(xué)的國際化進程，理念先行無一例外是推進國際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機制體制為核心，以落實國際化項目為著眼點，強化國際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開展國際合作與交流的積極性和主動性，形成全方位、多層次、有重點、分步驟的國際合作與交流的立體格局，使國際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識和共同行動。
2.培養(yǎng)體系與國際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國內(nèi)外競爭中立于不敗之地，就必須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進人才培養(yǎng)體系與國際的接軌。要積極構(gòu)建國際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認以及質(zhì)量認證等方面取得實質(zhì)性突破，滿足本國學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個性化、國際化需求，這是推進高校國際化進程的重要手段，也是我國高校以及高層次人才參與國際競爭的基礎(chǔ)條件。
3.實施人才強校戰(zhàn)略，增強優(yōu)質(zhì)師資隊伍的流動性
學(xué)校人才發(fā)展要注重引進與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計劃”。引智工作充分利用海外名師項目、高層次文教專家引進計劃、高端外國專家項目等國家項目，聘請一批高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時，結(jié)合國家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進行訪學(xué)研究，增強優(yōu)質(zhì)師資的流動性和國際化水平。
4.搭建科研開放平臺，提升優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威性
論文摘 要：網(wǎng)絡(luò)理論作為研究社會關(guān)系的手段，為本文提供了研究高校國際交流與合作的新方法——本文設(shè)計了以高校、科研機構(gòu)、跨國企業(yè)為節(jié)點，高校為主體，以合作研究、人才交流、信息共享為合作模式組成的高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)。同時引入高校國際化的指標，以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)指標為紐帶揭示高校國際化與高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。
在經(jīng)濟全球化、社會網(wǎng)絡(luò)化的今天，人類已步入以知識為驅(qū)動力的社會，國際交往越來越頻繁。當今的科學(xué)研究以“跨專業(yè)”、“跨國界”為特征，任何一所在世界范圍內(nèi)具有影響力的大學(xué)必定同大量的國際合作伙伴進行著實質(zhì)性的合作。以高等學(xué)校作為主體的跨國教育交流與合作是伴隨著經(jīng)濟全球化的必然結(jié)果，同樣是高等教育發(fā)展的必然趨勢。就中國而言，高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)形成國內(nèi)高校參與國際范圍內(nèi)政府、企業(yè)、非營利組織項目研究的格局。高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)是以高校作為主體，以其他國家高校、研究機構(gòu)、跨國公司等國際組織通過交流與合作而結(jié)成的無形網(wǎng)狀組織。
本文采取樣本分析法作為研究依據(jù)。根據(jù)USNEWS國際大學(xué)排行榜，從前50名選擇10所大學(xué)進入A檔，從90~100名選擇10所大學(xué)作為樣本另一部分B檔。通過樣本高校的披露數(shù)據(jù)，選取合作伙伴數(shù)據(jù)，包含所在國、合作模式、合作層次等非數(shù)值數(shù)據(jù)（詳見附錄）。
我們將大學(xué)的“國際學(xué)生比例”、“國際教師比例”、“國際學(xué)生中研究生/本科生比”這三個指標作為本文對“高校國際化”程度的評價指標，在此基礎(chǔ)上研究國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的特性與這三個指標的關(guān)系。
一、國際化指標體系詳解
一所高校的國際學(xué)生數(shù)量是該所高校國際知名度的重要指標之一。在一定范圍內(nèi)國際學(xué)生越多，其學(xué)校的國際影響力越大。但是每所大學(xué)由于師資、辦學(xué)資源等約束條件，學(xué)生數(shù)量不會永遠擴大，總數(shù)更傾向于在一個范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，國際上的大學(xué)和中國的大學(xué)在這點上較為相似，均為30000~50000之間。因此，除了考慮國際學(xué)生總數(shù)以外，更要關(guān)注的是國際學(xué)生在全部學(xué)生中的比例如何。比例越高，意味著在校學(xué)生國別多樣性程度越大，標志著該所大學(xué)國際化程度。
普遍來說，大學(xué)提供的教育包括本科生教育和研究生教育。研究生教育傾向于創(chuàng)新性的成果，對學(xué)科產(chǎn)生較大的革新和推動作用，本科生教育注重學(xué)科知識體系的構(gòu)建，在學(xué)術(shù)深度上不及研究生教育。這兩種國際學(xué)生之間的比例體現(xiàn)著大學(xué)國際教育的側(cè)重。我們定義國際學(xué)生類別為：
本文定義的“國際教師”特指與大學(xué)具有正式合同的長期教師，不包括訪問學(xué)者或短期客座教師。
招聘國際教師，促進教師的流動性本身就是大學(xué)國際化的重要體現(xiàn)。與國際學(xué)生類似，我們既關(guān)心大學(xué)的國際教師總量，更注意在全部教師中的比例。國際教師對大學(xué)的貢獻率不僅僅在于新知識、方法的傳播，更重要的是可以通過一個人而建立起組織與組織之間的合作，進而擴大組織的外部渠道，為再一次的擴大國際合作與交流提供可能。
二、樣本高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)與國際化指標的關(guān)系
1.高校合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系
我們將樣本中的國際大學(xué)A\B兩檔的國際學(xué)生比例與合作伙伴數(shù)量關(guān)系圖疊加在一起，我們可以看到不規(guī)則的相關(guān)性的關(guān)系。處在不同檔次的大學(xué)，即使國際合作伙伴數(shù)量相近，他們的國際學(xué)生比例可能也會有較大的不同。從257到146的區(qū)間內(nèi)，大學(xué)的合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系較不規(guī)則，呈現(xiàn)出起伏較大的形態(tài)。隨著伙伴數(shù)量的減少，A\B兩檔高校的國際學(xué)生比例均呈下降趨勢。通過趨勢線的添加，我們看到A檔大學(xué)的下降趨勢較為平緩，B檔大學(xué)的下降趨勢相對A檔則下降較快。A檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.001x+0.160；B檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.002x+0.146，從下降速度來看，B檔大學(xué)是A檔大學(xué)的2倍，這一情況說明隨著高校排名整體下降，其國際學(xué)生比例隨合作伙伴數(shù)量減少而加速降低。由于USNEWS的排名方法側(cè)重于“學(xué)術(shù)同行評議”（Academic Peer Review），“同行的評議”既包含學(xué)術(shù)的水平，更表示學(xué)術(shù)影響力和知名度。由此可見，對于國際生源的吸引力上，高校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)界的口碑是十分重要的因素。但需要指出的是，學(xué)術(shù)水平對于具有不同留學(xué)動機的學(xué)生的吸引力是不同的。以接受本科教育為目的的國際生源對高校的學(xué)術(shù)水平的要求會低于研究生。本科生更加關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)將來的市場歡迎程度、學(xué)費、留學(xué)目的地等；而研究生階段的留學(xué)則有別于本科生，研究生留學(xué)往往以所學(xué)專業(yè)的深化為目的，學(xué)習(xí)階段往往可以獲得獎學(xué)金，能夠與導(dǎo)師進行深入的接觸從而融入到導(dǎo)師的科研網(wǎng)絡(luò)中。因此，研究生階段的國際流動的動力往往來源于學(xué)術(shù)研究。樣本中的大學(xué)都是國際知名的綜合研究型大學(xué)，國際學(xué)生的比例也以研究生為主，由此可以了解影響國際知名大學(xué)吸引國際生源的另外因素是其學(xué)術(shù)能力和口碑。
2.“研究型”合作模式與研究生/本科生比關(guān)系
樣本中的國外A檔大學(xué)的研究生/本科生比例大體上可以分為以平均為1.19的8所大學(xué)（標準差為0.58）和兩所數(shù)值較大的大學(xué)，分別為4.02的杜克大學(xué)和6.80的東京大學(xué)。說明這10所大學(xué)國際學(xué)生中的研究生數(shù)量高于本科生，有的甚至遠遠大于本科生數(shù)量。這10所大學(xué)國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式的平均比例為79.2%，標準差為0.09，可見國際知名大學(xué)與國際合作伙伴大部分是以共同研究為合作基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)中流轉(zhuǎn)的以“創(chuàng)新的知識”為主。由于基于“共同研究”或者“知識創(chuàng)新”導(dǎo)向的合作，勢必會衍生出教師和研究生的流動，進行深造的學(xué)生往往能夠得到自己導(dǎo)師的推薦與別國的學(xué)者共同研究或繼續(xù)攻讀博士課程。研究項目往往配套著研究經(jīng)費，經(jīng)費的充足客觀上推動了學(xué)者、學(xué)生間的流動。與A檔類似，B檔大學(xué)的學(xué)生成分也以研究生為主。其中有7所大學(xué)的研究生/本科比超過1，最高的為伊利諾伊大學(xué)的7.19。與東京大學(xué)類似，名古屋大學(xué)研究生/本科生比例也較高達到了5.14。諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、烏普薩拉大學(xué)和西澳大學(xué)的比例小于1，分別為0.85，0.27，0.55和0.75。該組“研究型”合作模式占全部合作模式比例平均為74%，略低于A檔大學(xué)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)和烏普薩拉大學(xué)研究生階段教育采取德語和瑞典語作為教學(xué)語言，本科階段有較多英語授課的課程，這在一定程度上增加了本科生人數(shù)而限制了研究生的數(shù)量；諾丁漢大學(xué)和西澳大學(xué)秉承一貫的國際化戰(zhàn)略，國際學(xué)生中本科生比例很多，澳大利亞本身是移民國家，大學(xué)往往是移民的第一站；英國雖然不是移民國家，但諾丁漢大學(xué)在亞洲的兩個海外校區(qū)為主校區(qū)提供了大量的國際本科生源，B檔中平均國際學(xué)生本科生數(shù)為2100（剔除三所100多名本科生的大學(xué)），而諾丁漢大學(xué)國際本科生為3100，遠高于平均水平。
樣本中的國外大學(xué)的國際學(xué)生中研究生比例占多數(shù)，有的甚至占絕大多數(shù)。這些大學(xué)國際交流合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式占到了75%以上，伙伴關(guān)系以“共同研究”為主。另外，大學(xué)對國際學(xué)生授課的語言也是影響國際研究生/本科生比例的因素之一。
3．“教師交流型”合作模式與國際教師比例關(guān)系
教師作為大學(xué)進行知識傳播、創(chuàng)造的重要性不言而喻，國際教師則是帶來國外新的研究成果、新的教學(xué)方法的重要途徑，能夠提高大學(xué)教學(xué)方法的多樣性，有利于創(chuàng)新。
首爾國立大學(xué)、名古屋大學(xué)和東京大學(xué)這三所來自東亞的大學(xué)的平均比例為7%，其他國外大學(xué)的平均比例為27.47%，標準差為0.02。我們將“教師交流型”合作模式占全部合作模式的比例與國際教師比例聯(lián)合研究，查看二者相關(guān)性。
國外大學(xué)兩者之間沒有表現(xiàn)出具有相關(guān)性的特征，比例分布比較混亂，沒有呈現(xiàn)出規(guī)律性。以初步看出，國外大學(xué)在國際教師流動上與合作內(nèi)容的關(guān)系不十分緊密，雖然國際教師的比例較高，但基于合作項目的流動并不是主流渠道。
究其原因，我們認為由于國際知名度、匯率因素和整體社會環(huán)境中國引進高水平的國際教師只能通過政府間、校際的合作項目展開，這些項目往往配套經(jīng)費、實驗室等物質(zhì)保證。學(xué)校如果不通過向政府申請資金支持而自聘高水平專家，則絕大多數(shù)大學(xué)是無法支付高額的薪金和其他待遇，因此中國大學(xué)國際教師的引進往往是“項目驅(qū)動型”，國際教師數(shù)量與“教師交流型”項目的數(shù)量、質(zhì)量息息相關(guān)。國外知名大學(xué)特別是來自歐美地區(qū)的大學(xué)，由于同樣的文化背景、均衡的經(jīng)濟發(fā)展水平和寬松的教育機制使得教師流動十分普遍，且大學(xué)對教授采取聘用制度，政策十分靈活。很多學(xué)者根據(jù)自己的意愿和研究需要自發(fā)地選擇自己理想的研究場所。因此國外大學(xué)的國際教師數(shù)量與類似的合作項目關(guān)系不緊密，雖然合作項目可以向外輸送國際教師，但更多的國際教師是通過自薦應(yīng)聘到校任教。
國際教師是知識在不同勢差進行流動的傳播者，而國際知名大學(xué)往往集中在歐美地區(qū)，因此這些大學(xué)的教師就成為傳播最新知識的人。而目的地則需要學(xué)者自行選擇，而上文中從統(tǒng)計結(jié)果中也能看出，即便是經(jīng)濟發(fā)達、科研水平很高的東亞的日、韓一流大學(xué)對國際學(xué)者的吸引力程度也十分有限，這說明文化也是阻礙學(xué)者在不同國度間流動的不可忽視因素之一。
三、總結(jié)
國外一流大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們吸收研究生階段國際生源資的重要渠道，表現(xiàn)在合作網(wǎng)絡(luò)的特性（度與研究型合作模式）與國際研究生指標較為緊密的相關(guān)性；中國大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)對國際生源貢獻程度有限，二者相關(guān)性不明顯。國外一流大學(xué)國際學(xué)生以研究生為主，中國以本科生為主。
國外一流大學(xué)國際師資比例較高，與“教師交流型”合作模式數(shù)量相關(guān)性不高，這與國際人才較高的自發(fā)流動和寬松的政策有關(guān)；中國大學(xué)的國際教師比例與“教師交流型”合作模式緊密相關(guān)，中國大學(xué)的國際師資的引進主要依靠政府、校方主導(dǎo)。
附錄：國外大學(xué)樣本：耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)、多倫多大學(xué)、東京大學(xué)、首爾國立大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、華盛頓大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、普度大學(xué)、伯明翰大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、西澳大學(xué)、烏普拉薩大學(xué)、KAIST。合作數(shù)據(jù)采集：大學(xué)名稱。合作對象檔次、合作對象排名、合作對象名稱、合作對象所在國/地區(qū)、合作對象所在洲、合作層次、是否聯(lián)合研究形式、是否教師流動形式、是否學(xué)生流動形式、是否合作協(xié)議形式。此研究受天津師范大學(xué)青年基金項目《52WR40/天津高等學(xué)校國際交流網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性研究》資助，系研究成果之一。
參考文獻
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合作的成效水平，進而為促進首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供動力。為此目的，北京市教委委托北京教育科學(xué)研究院開展了部分中小學(xué)、區(qū)縣和市級層面專項調(diào)研?，F(xiàn)將有關(guān)情況綜述如下。
一、市級層面教育國際合作與交流
北京市的教育國際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學(xué)與168個國家的442所學(xué)校建立了友好交流關(guān)系。為了加強教育系統(tǒng)國際交流與合作能力建設(shè)，北京市教委以教育政策、外語交流、國際禮儀、媒體合作、國際合作項目管理等專業(yè)知識能力為主題組織教育外事干部培訓(xùn)。此外，市教委還大力開展?jié)h語國際推廣的教材開發(fā)、師資培訓(xùn)和網(wǎng)站建設(shè)，利用首都區(qū)位優(yōu)勢舉辦各類教育國際博覽會和研討會。市級具體業(yè)務(wù)部門也圍繞基礎(chǔ)教育國際合作開展了大量業(yè)務(wù)工作。以北京教育科學(xué)研究院為例，自2003年以來先后實施了與聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)合作開展的“可持續(xù)發(fā)展教育”、“公民教育”、“教師人文素養(yǎng)”、“中芬高中課程改革合作”、“中國義務(wù)教育發(fā)展研究”、“奧運教育”，以及“北京一倫敦學(xué)校交流項目”等系列國際合作研究項目。
目前，首都中小學(xué)國際交流與合作現(xiàn)狀與國家和北京市的《綱要》所提出的“教育國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，以及北京市建設(shè)“世界城市”發(fā)展規(guī)劃相比，在水平和規(guī)模上仍然有很大差距，主要表現(xiàn)為缺乏教育國際化發(fā)展規(guī)劃和專項支持，缺乏實施教育國際化戰(zhàn)略所需要的政策環(huán)境、管理制度、能力建設(shè)和工作績效評估標準。另外，各區(qū)縣之間、學(xué)校之間的國際交流與合作的實踐能力也存在顯著的差異。
為此，北京市和各區(qū)縣教育主管部門應(yīng)利用落實《綱要》、建設(shè)“世界城市”契機，全面規(guī)劃首都基礎(chǔ)教育國際化進程，并針對重點事項設(shè)立專項經(jīng)費予以推進。基層學(xué)校要將國際合作交流作為推進學(xué)?，F(xiàn)代化和特色優(yōu)勢建設(shè)的重要抓手，從課程教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、管理創(chuàng)新、資源輸出等方面采取務(wù)實行動。此外，還應(yīng)注重對于已有實踐的經(jīng)驗總結(jié)和案例研究，使之成為首都教育國際化的制度資源和有效方法。
二、區(qū)縣教育國際交流項目
朝陽區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)是北京市基礎(chǔ)教育國際交流合作比較密集的區(qū)域。朝陽區(qū)匯集了世界各國大使館、國際組織、跨國企業(yè)等機構(gòu)，也是北京市外籍人口最為密集的地區(qū)。2010年，朝陽區(qū)域內(nèi)具備招收外國學(xué)生資質(zhì)的學(xué)校共35所，招收外籍學(xué)生10056人。全區(qū)共有61所公辦學(xué)校與境外125所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系。東城區(qū)實施“教育國際化戰(zhàn)略”，在健全國際交流合作管理機構(gòu)，加強干部教師境外培訓(xùn)，推進高中合作辦學(xué)，鼓勵開設(shè)俄語、西班牙語、法語等多種語言等方面，鼓勵學(xué)校發(fā)揮教育資源和地域文化優(yōu)勢，打造教育國際交流合作品牌。
西城區(qū)是首都功能核心區(qū)。該區(qū)采用項目管理方式開展學(xué)校干部教師境外培訓(xùn)，通過中外合作辦學(xué)，擴大國外留學(xué)生規(guī)模，大力推廣對外漢語教學(xué)，以及校際交流合作等方式，推進區(qū)域教育國際化進程。海淀區(qū)針對區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村薄弱學(xué)校并存的實際情況，與英國劍橋教育集團合作，于2005年正式啟動了“中英海淀學(xué)校特色發(fā)展項目”。該項目先后組織30所中小學(xué)校長，在中英專家具體指導(dǎo)下，以領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為突破口，以學(xué)校需求分析和發(fā)展規(guī)劃及其實施為主線，開展學(xué)校改進實踐探索。幾年來，項目學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)顯著改觀，一批優(yōu)秀校長借助國際教育資源和變革實踐成為本區(qū)領(lǐng)軍人物。
三、北京市中小學(xué)教育國際化特點
進入新世紀以來，隨著北京市不斷擴大教育對外開放，北京市的中小學(xué)、區(qū)縣和市級層面都開展了形式多樣的國際交流與合作。從學(xué)校實踐上看，諸多學(xué)校在教育理念國際化、學(xué)校課程和教學(xué)國際化、學(xué)校師資國際化，以及學(xué)生參與國際活動的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設(shè)立了外事辦公室，2000年設(shè)立國際學(xué)生部，2006年設(shè)立對外漢語教研室，2008年正式開辦國際部。該校制定了國際交流合作發(fā)展目標——“立足教育教學(xué)優(yōu)勢，開拓國際合作渠道，保障質(zhì)量效益，初步形成國際化特色”。潞河中學(xué)探索國際化辦學(xué)特色，于2003年設(shè)立國際部，2005年注冊成立“潞河國際學(xué)園”。伴隨外籍人口和歸國人員近年來的急劇增長，一大批社會信譽良好的中小學(xué)陸續(xù)將國際交流與合作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常教學(xué)管理，許多學(xué)校相繼開辦了國際部。開展跨文化的校際人員互訪是各個學(xué)校開展國際交流的慣常方式。景山學(xué)校是北京市最早開拓國際友好學(xué)校的先行者之一。1979年，該校便與美國波士頓牛頓公立學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校關(guān)系，每年互派師生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)一個學(xué)期，至今學(xué)校已與法國、日本、澳大利亞、奧地利、泰國、新加坡、韓國等國，以及香港、臺灣、澳門等地區(qū)開展了長期交流。本課題針對潞河中學(xué)、匯文中學(xué)、牛欄山一中、世青國際學(xué)校5所學(xué)校所作的調(diào)查顯示，上述學(xué)校在過去5年來借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪問，4800名學(xué)生參加境外夏令營。人大附中先后派出由500名學(xué)生組成的7個藝術(shù)團體赴國外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進行修學(xué)考察。目前，北京市具有招收外國學(xué)生資格的中小學(xué)達到98個。
借助國際資源開展教師培訓(xùn)是對外交流合作的重要領(lǐng)域。近10年來，潞河中學(xué)邀請美國專家開展全員教師培訓(xùn)，先后有149名教師獲得專業(yè)證書；他們在2004—2008年期間組織107位青年教師赴加拿大和美國進修學(xué)習(xí)。景山學(xué)校10年來先后派出231人次教師到國外學(xué)習(xí)。北京五十五中、人大附中、北師大二附中、牛欄山一中，以及所有參與本項調(diào)查的中小學(xué)都將學(xué)校各類人員境外培訓(xùn)作為最重要的管理與教學(xué)能力建設(shè)。
隨著經(jīng)濟體制改革與政治體制改革的深化，教育體制改革已刻不容緩。在國際競爭日趨激烈的今天，科技教育發(fā)展突飛猛進，在這既嚴峻又催人奮進的緊迫形勢面前，如何發(fā)展外語教育，并在教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和手段的改革上有所突破和創(chuàng)新是需要我們深入探討、不斷實踐的緊迫課題。本文擬以北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)為例闡述國際交流與合作項目對西班牙語專業(yè)改革的推動與促進作用。
1 國際交流與合作現(xiàn)狀
1.1 國際交流與合作項目開展歷程
北京城市學(xué)院（下簡稱我校）西班牙語專業(yè)創(chuàng)辦于1999年，初建時是全國唯一一所開設(shè)西班牙語專科層次的高等院校。2010年經(jīng)教育部批準西班牙語專業(yè)升格為本科，實行二本和三本批次招生。在學(xué)校秉持“立足自我、走向世界”辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，西班牙語專業(yè)從建立之初，始終堅持開放辦學(xué)，致力于開拓國際交流與合作。截至目前北京城市學(xué)院已經(jīng)與西班牙、墨西哥、秘魯、智利、阿根廷等多個西班牙語國家的十幾所高校簽訂了校際合作協(xié)議，合作內(nèi)容包括學(xué)生交流、師資交流以及教學(xué)資源共享等多個層面。國際交流與合作業(yè)已成為西班牙語專業(yè)的特色之一。
1.2 國際交流與合作項目參與情況
1.2.1 學(xué)生參與情況
西班牙語專業(yè)的國際交流項目分為短期游學(xué)和長期留學(xué)項目兩大類。其中長期留學(xué)項目又分為優(yōu)秀生培養(yǎng)項目和專業(yè)拓展項目，以滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求。自2010年升格為本科專業(yè)以來，西班牙語專業(yè)參加各類國際交流項目的學(xué)生人數(shù)逐年增加，2011年至今我校西班牙語專業(yè)學(xué)生共有241人次參與了國際交流項目，約占到總?cè)藬?shù)的74%。
1.2.2 師資參與情況
在進行學(xué)生交流的同時，西班牙語專業(yè)也充分利用國際交流與合作的契機積極推進本校教師的國際化培養(yǎng)，每年都會派出1～2名教師到合作院校進行短期交流和訪問，學(xué)習(xí)對方大學(xué)先進的教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，拓展國際視野。截至目前，專業(yè)內(nèi)100%的專任教師擁有在西班牙語國家學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)驗，實現(xiàn)了教師隊伍學(xué)習(xí)經(jīng)歷的國際化。
1.2.3 教學(xué)資源共享
為了拓展交流領(lǐng)域，深化合作，除派遣我校西班牙語教師到國外進修外，合作院校也會定期派遣教師到我校擔(dān)任客座教授，開設(shè)講座。同時，各個合作院校還會專門指派教師指導(dǎo)參與國際交流合作項目的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文并組織答辯。為了豐富西班牙語教學(xué)材料，合作院校也定期給我校西班牙語圖書角捐贈原版圖書和影片。
2 西班牙語專業(yè)綜合改革
2.1 西班牙語專業(yè)綜合改革背景
隨著國際交流與合作項目的開展，參與項目的學(xué)生和教師人數(shù)日益增多，雖然帶來了一定的成效，如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，參與國際交流的愿望迫切，教學(xué)材料更加豐富，教師的教學(xué)理念得到了提升等，但是在原有的課程設(shè)置、授課內(nèi)容、考核方式和評價體系的制約下，國際交流合作的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，若想深化國際交流與合作，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?，西班牙語專業(yè)的綜合改革勢在必行。這一專業(yè)綜合改革符合北京城市學(xué)院積極拓展國際交流與合作的發(fā)展戰(zhàn)略，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，因而得以順利推行。
2.2 西班牙語專業(yè)綜合改革措施
在充分調(diào)研了同類型高校西班牙語專業(yè)國際交流合作情況、學(xué)生需求、合作院校需求以及用人單位需求的基礎(chǔ)上，西班牙語專業(yè)開展了綜合改革，主要涉及以下幾項重要內(nèi)容。
2.2.1 課程設(shè)置改革
通過對學(xué)生需求和用人單位需求的調(diào)研可知在聽、說、讀、寫、譯五項語言基本技能中聽和說的能力是最基本也是學(xué)生亟待提高的能力。學(xué)生初到語言對象國，能夠基本流利地與身邊人進行生活和學(xué)習(xí)上的溝通是他們最基本的需求；用人單位對于西班牙語本科畢業(yè)生的最低要求也是聽說流利能夠無障礙溝通。改革前我校的西班牙語教學(xué)較多注重語法的教授，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，對聽說能力的訓(xùn)練不足，因此學(xué)生在交流中往往不敢說話。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活，我校對西班牙語專業(yè)課程設(shè)置進行了改革：增加口語和聽力課程的比例，一年級上學(xué)期即開設(shè)上述課程并一直持續(xù)到三年級下學(xué)期，且所有口語和聽力課程全部由外教授課。在所有專業(yè)課中，外教課的授課比例達到了50%，營造了良好的語言氛圍。此外，在課程設(shè)置中還增設(shè)了詞匯課，以便學(xué)生能夠在模擬場景下系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中常用詞匯。
2.2.2 授課內(nèi)容改革
隨著課程設(shè)置的調(diào)整，授課內(nèi)容也必然與之協(xié)同調(diào)整。為了更好地與國外合作院校授課內(nèi)容進行銜接，除“基礎(chǔ)西班牙語”和“高級西班牙語”系列課程依然采用外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行的“現(xiàn)代西班牙語”外，其他課程均采用國外原版教材（Aula Internacional，Vocabulario，Escritura）或我校西班牙語專業(yè)教師根據(jù)市場需求及留學(xué)需要自編的校本教材。
2.2.3 考核方式改革
考核方式是對教學(xué)效果檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進行改革后，為了凸顯交際能力的重要性，西班牙語專業(yè)對考核方式也進行了相應(yīng)改革，即由注重結(jié)果的期末考核改為過程性考核，增加階段測試的次數(shù)，隨時了解學(xué)生的掌握情況；由單科考核改為綜合考核，將聽力、語法與閱讀三門課程的期末考核綜合為一張試卷進行測試，強調(diào)學(xué)生的語言綜合運用能力。
2.2.4 評價體系改革
在大規(guī)模開展國際交流合作之前，我校西班牙語專業(yè)的評價體系相對單一，主要根據(jù)學(xué)生在全國西班牙語專業(yè)四級、八級考試中的表現(xiàn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展國際交流活動，在世界范圍內(nèi)被廣泛認可的DELE證書（西班牙語作為外語水平證書）也被納入了評價體系。由于相對于重視語法知識的國內(nèi)西班牙語專業(yè)四級考試而言，DELE考試更加側(cè)重對語言綜合運用能力尤其是對日常交流溝通水平的測評，因此考取該證書是對參加各個國際交流與合作項目學(xué)生的語言水平的一個很好的證明。
3 取得的成績及展望
3.1 取得的成績
國際合作交流與合作項目的開展推動了西班牙語專業(yè)的改革，而后者又促進了國際交流的拓展與深入合作，形成了良性循環(huán)。西班牙語專業(yè)綜合改革開展以來了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提升，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。由于出國留學(xué)有語言要求，因此很多學(xué)生在入學(xué)后便能提前做好規(guī)劃，為自己設(shè)立好四年的學(xué)習(xí)目標并切實為之努力。
由于我校國際交流與合作項目多、合作院校分布地域廣、專業(yè)涵蓋率高，絕大部分學(xué)生都能夠找到適合自己的留學(xué)項目，因此在能夠無障礙交流、適應(yīng)國外生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每年我校西班牙語專業(yè)約50%的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇在留學(xué)的院校挑選自己喜愛的專業(yè)攻讀碩士研究生，成為了復(fù)合型雙語人才。
3.2 今后工作展望
目前北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)的國際交流與合作雖然在參與人數(shù)上有了明顯提升，但是還處于起步階段，依然面臨著進一步擴大規(guī)模、提高層次、深化內(nèi)容、增強收益的內(nèi)在要求，要真正實現(xiàn)從“交流”到“交融”的轉(zhuǎn)變還有很長的路要走。隨著國際交流與合作形勢的變化，西班牙語專業(yè)綜合改革也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，我們相信在國際交流與合作的積極推動下，西班牙語專業(yè)改革會不斷推進，進而為國際交流與合作的深入發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終形成良性循環(huán)。
[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)環(huán)境；國際交流與合作；國際化人才
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）16-0084-01
隨著全球化的發(fā)展，國家間的交流與合作也日益增多，日常生活中使用英語的頻率也越來越高。在這樣的大環(huán)境下，我國大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力卻明顯不足。這使我國外語教學(xué)陷入一種頗為尷尬的境地――學(xué)生投入大量的時間和精力學(xué)習(xí)英語，各層次的學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)提出各種學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是最終的效果卻差強人意，“費時低效”的現(xiàn)象非常普遍。要想走出這一困境，英語教學(xué)必須有實質(zhì)上的突破。
1 “教育生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)涵
教育的生態(tài)環(huán)境是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相互滲透、相互影響的產(chǎn)物，是以教育為中心，但又制約和調(diào)控教育的多元環(huán)境體系。本文所指的教育生態(tài)環(huán)境主要指學(xué)校生態(tài)和課堂生態(tài)，即學(xué)校生態(tài)內(nèi)部的包括師資、課程、課堂氛圍等在內(nèi)的中觀生態(tài)體系，主要分析學(xué)校生態(tài)環(huán)境因素和師生生態(tài)關(guān)系對教育、師生心理的影響。此外，在國際交流與合作的視野下，分析國際交流與合作的相關(guān)活動對學(xué)生的英語能力發(fā)展的影響，探討學(xué)生的興趣和動機、教師的發(fā)展，以及教師、外教、學(xué)生、留學(xué)生之間的相互作用和相互適應(yīng)。
2 “教育生態(tài)環(huán)境”的失衡問題
2.1 教育目標的生態(tài)失衡
我國絕大多數(shù)的英語教學(xué)活動中，都存在明顯的應(yīng)試傾向。學(xué)生和老師們把通過各種考試設(shè)定為英語學(xué)習(xí)的目標和檢驗標準。而面對這種應(yīng)試的大環(huán)境，學(xué)生普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對考試，教師也多側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試策略和提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，完全忽略了教育對個體發(fā)展的促進作用，也否認了教育生態(tài)理論中教育的整體性和關(guān)聯(lián)性。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)失衡
長期以來，我國的外語教學(xué)，割裂了語言與文化之間的聯(lián)系，過于偏重于語法、詞匯的教學(xué)，而文化介紹則不足。導(dǎo)致學(xué)生將大量的時間花費在背單詞、學(xué)語法上，最終卻不能正確說出完整的句子，甚至不能恰當?shù)卣_地使用單詞，或者說出的話語合乎語法卻“言之無物”。這破壞了英語教學(xué)生態(tài)平衡，并最終導(dǎo)致低產(chǎn)出、低效益。
3 “教育生態(tài)環(huán)境”實現(xiàn)的有效途徑
3.1 確立生態(tài)的教學(xué)目標
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！痹撃繕藵B透出教育生態(tài)學(xué)所提倡的整體性、發(fā)展性和適應(yīng)性。因此，大學(xué)英語“教育生態(tài)環(huán)境”首先就是要基于生態(tài)的語言教學(xué)目標。
3.2 選擇生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容
在英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有整體性與關(guān)聯(lián)性。外語學(xué)習(xí)必須在理解和接受英語語言文化、人文社科知識的基礎(chǔ)上，遵循自身的客觀規(guī)律，再結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的心理特征，才能得以實現(xiàn)。
3.3 營造生態(tài)課堂氛圍
受中國傳統(tǒng)文化影響，教師在課堂中一直占主導(dǎo)地位，在課堂上的表現(xiàn)就是教師處于知識灌輸?shù)闹鲗?dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位。而生態(tài)課堂強調(diào)學(xué)生個體相對獨立，師生之間是平等的關(guān)系。只有在相對寬松的語言教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會勇于嘗試，大膽開口說英語。
4 基于國際交流與合作的“教育生態(tài)環(huán)境”的支持系統(tǒng)
4.1 “引進來”的方針
高?？梢岳卯斍柏S富的外事資源，通過引進外教和留學(xué)生為我國的教育帶來國際交流合作的新資源。外籍教師參與教學(xué)不僅引入了先進的教學(xué)方法，而且能使學(xué)生接觸和了解了境外教育機構(gòu)的互動和啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。此外，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的留學(xué)生資源，與留學(xué)生進行交流溝通，來培養(yǎng)學(xué)生具有國際交往能力，尊重異國風(fēng)俗與，維護民族尊嚴和法律權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生具有較豐富的國際知識，并以此進一步促進我國全球化的發(fā)展。
4.2 “走出去”的策略
通過參加更多的國際會議，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)理念，與我國現(xiàn)狀相結(jié)合，促進我國的教育發(fā)展和改革。從教師的角度出發(fā)，給教師提供更多地參加國際會議、出國進修學(xué)習(xí)以及與外籍教師交流學(xué)習(xí)的機會。通過選派教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)與進修，了解、學(xué)習(xí)和掌握國外先進的教學(xué)管理理念與方法，通過高校人員的互動交流促進師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高教師的雙語教學(xué)的能力、了解國外相關(guān)專業(yè)和課程教學(xué)與科研發(fā)展的最新動態(tài)，提高教師的教學(xué)生態(tài)化意識和實施生態(tài)化教學(xué)的能力，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，促進師資與管理人員隊伍的建設(shè)和國際化。
5 結(jié) 論
我國的教育生態(tài)現(xiàn)狀不容樂觀，為了進一步改善教育生態(tài)環(huán)境，保證教育又好又快地可持續(xù)發(fā)展，高校要以符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的立足點和使命，著眼于國內(nèi)外對人才培養(yǎng)的新要求，整合優(yōu)勢資源，營造適應(yīng)市場需求人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。為此，高校教育應(yīng)更好地規(guī)劃布置學(xué)校的自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境，促進受教育者內(nèi)心環(huán)境的構(gòu)建與和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，以期改善我國的教育生態(tài)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的國際化交流合作意識，以促進其語言文化的學(xué)習(xí)；通過高校人員的交流和互動，促進師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過積極借鑒發(fā)達國家教育系統(tǒng)的成功辦學(xué)經(jīng)驗，使我國的教育能較快地與國際教育接軌，使學(xué)生能更快適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需求，成為真正意義上的國際化人才。
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