時(shí)間：2023-06-27 15:25:12
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；高職；護(hù)理專業(yè)；學(xué)生；人文素質(zhì)
【中圖分類號(hào)】G712
眾所周知，語(yǔ)文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)的公共課之一，同時(shí)它也屬于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課之一。近些年來(lái)，隨著醫(yī)患矛盾的進(jìn)一步加劇，醫(yī)護(hù)人員人文素質(zhì)的提升便成了當(dāng)今高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，所以老師們?cè)趯?shí)施高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中理應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義研究
據(jù)了解，中國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)文知識(shí)傳授過(guò)程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)期，與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育相關(guān)的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實(shí)生活中急待解決的問(wèn)題
社會(huì)的高速前進(jìn)與醫(yī)學(xué)模式的變革對(duì)高職護(hù)理語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)苛的要求，同時(shí)護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特性亦決定了高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性。但是，就目前而言，中國(guó)差不多所有護(hù)理院校的語(yǔ)文教學(xué)自教材至教法均沿用了高中的教學(xué)模式。所以，護(hù)理院校的語(yǔ)文教學(xué)到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過(guò)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。
相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職護(hù)理院校的學(xué)生屬于一個(gè)獨(dú)特的群體。之所以說(shuō)他們獨(dú)特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體。如果護(hù)理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無(wú)愛(ài)心，那么他們必然無(wú)法給病人帶來(lái)歡樂(lè)，甚至還會(huì)讓病人長(zhǎng)時(shí)間居于負(fù)面情緒之中。
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護(hù)理教專業(yè)教學(xué)往往只注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的提升，卻忽略了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生愈來(lái)愈無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)及護(hù)理工作的需要。因此身為高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文老師，我們理應(yīng)肩負(fù)起落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生人文素質(zhì)的重?fù)?dān)。
二、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的方法
（一）立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性
相對(duì)于其他職業(yè)教育而言，護(hù)理專業(yè)有其特殊性，其注重學(xué)生護(hù)理技術(shù)的提升，將培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)護(hù)理人才視為自己的終極目標(biāo)。在職業(yè)教育范圍里，因?yàn)閷I(yè)不一樣，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等亦將有所不同，所以護(hù)理專業(yè)必須有其獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)架。然而當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高職護(hù)理院校卻未曾意識(shí)到這一點(diǎn)，其語(yǔ)文教學(xué)所具有的特殊性并不強(qiáng)。此種現(xiàn)象的存在勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生討厭語(yǔ)文，抑或輕視語(yǔ)文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文知識(shí)傳授的過(guò)程中理應(yīng)立足護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性。
（二）加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融
大家都知道：任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法擺脫其他學(xué)科知識(shí)而單獨(dú)存在，所以為了更好地促進(jìn)高職護(hù)理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實(shí)自身知識(shí)，除了需自主學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)外，還需對(duì)與自己所教課程相關(guān)的知識(shí)有所了解。惟有如此，我們方可在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科知識(shí)和自身教學(xué)內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟和教學(xué)實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，組成對(duì)人生、生命及教育的真實(shí)理解及感悟，同時(shí)將此種感悟貫穿于自身教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，以吸引更多的學(xué)生，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立起正確的人生三觀。
（三）重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流
近年來(lái)，鑒于新教學(xué)理念的進(jìn)一落實(shí)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法早已無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。正因?yàn)檫@樣，所以高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文老師理應(yīng)放下“惟我獨(dú)尊”的思想，將學(xué)生擺在教學(xué)的主置上，給予學(xué)生正確觀念的形成充分的關(guān)注。與此同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，由于老師和學(xué)生的情感交流不但對(duì)學(xué)生科學(xué)人生觀的樹(shù)立具有異常關(guān)鍵的影響，同時(shí)還具有使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，因此老師們理應(yīng)強(qiáng)化自身與學(xué)生的溝通及交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)供給幫助。
（四）選用多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)直觀性及生動(dòng)性的提升
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于受教學(xué)條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。然而新教學(xué)理念的出現(xiàn)卻給高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多創(chuàng)新，新型教學(xué)法便屬于高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當(dāng)前可選用的新型教學(xué)方式主要有如下幾種：其一，情境教學(xué)法。借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學(xué)習(xí)積極性；其二，多媒體教學(xué)法，借助多媒體課件拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)面，深化學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；其三，合作教學(xué)法，借助小組間的合作交流，促進(jìn)其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護(hù)理R悼沙中發(fā)展的關(guān)鍵因素，加之語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文老師理應(yīng)在仔細(xì)分析本校、本班教學(xué)實(shí)際的前提下，選用立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性；加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融及重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等方式重視學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張矗張占開(kāi). 對(duì)醫(yī)學(xué)生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2013（26）；
關(guān)鍵詞 新建本科院校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動(dòng)為本體，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計(jì)形成的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。①目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從人才培養(yǎng)的教育思想與教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程與制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面對(duì)應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成、內(nèi)容、存在的問(wèn)題和創(chuàng)新途徑進(jìn)行了研究，總體來(lái)看，這些研究還比較分散，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏實(shí)證支持，尤其對(duì)新建本科院校應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究關(guān)注不夠。受人才缺乏和經(jīng)費(fèi)緊缺的困擾，許多新建本科院校在人才培養(yǎng)方面不得不模仿老牌本科院校，仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式。盡管一些研究對(duì)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與改革進(jìn)行了有益的探索，但這些探索還不能有效指導(dǎo)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，基于此，本文結(jié)合我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行一些探討，以期對(duì)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐有所裨益。
1 新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題
1.1 人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)模糊
教育部要求新建本科院校的人才培養(yǎng)定位于“地方性、應(yīng)用型”，許多新建本科院校也提出了立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，堅(jiān)持“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，但事實(shí)上并非如此，不少新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)上大同小異，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定具體的育人模式，沒(méi)有突出具體的實(shí)踐性和應(yīng)用性的相關(guān)特色，②人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)模糊。如，在對(duì)我省8所新建本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然不少學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效，但這些院校的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)定位還停留在口號(hào)上，人才培養(yǎng)定位的“地方性、應(yīng)用型”不突出，多數(shù)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高，與生源素質(zhì)及用人單位的現(xiàn)實(shí)需求不適應(yīng)，還需要不斷地反復(fù)論證和完善。
1.2 缺乏專業(yè)特色
專業(yè)特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校本專業(yè)特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，專業(yè)特色已經(jīng)成為衡量高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。③目前我國(guó)各新建本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，大多與老牌本科院校趨同，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)手段、教材等方面大同小異，缺乏應(yīng)有的專業(yè)特色，畢業(yè)生明顯傾向“同質(zhì)化”，未能形成特色化的比較優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差。例如，在對(duì)我省8所新建本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有兩所本科院校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才具有行業(yè)背景特色，其余院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)特色不明顯。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的需求具有廣泛性，但不同行業(yè)的專業(yè)背景各異， 具有一定的專業(yè)特點(diǎn)，若培養(yǎng)的專業(yè)人才具有地方性行業(yè)背景，必然受當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的歡迎，從而具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，反之，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
1.3 課程體系不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求
目前，大多數(shù)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系中，理論方面的課程相對(duì)較多，而實(shí)踐性課程相對(duì)較少，實(shí)踐課處于理論課的從屬地位。一些高校雖然設(shè)置了一定數(shù)量的實(shí)踐課，但或課時(shí)少，或缺乏與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的實(shí)踐教材，或缺乏相應(yīng)的師資力量，形同虛設(shè)，導(dǎo)致灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足，實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力難以提高，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。一些學(xué)者的研究表明，許多院校的課程體系設(shè)置照搬重點(diǎn)大學(xué)和老牌本科大學(xué)，注重專業(yè)的“學(xué)科性”而忽視其實(shí)踐性，課程教學(xué)偏愛(ài)“理論性”而輕視其應(yīng)用性，其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力差；不少院校在具體的課程設(shè)置過(guò)程中，更多的是考慮教師能不能開(kāi)課，而沒(méi)有考慮企業(yè)的需求，導(dǎo)致實(shí)踐課程不足，并且因?yàn)槿狈﹄p師型教師，實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。④⑤
2 優(yōu)化新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
2.1 人才培養(yǎng)定位突出特色與優(yōu)勢(shì)
專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”，摸清家底，在深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人才需求的基礎(chǔ)上，明確本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確立具有特色和相對(duì)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)突破口，加強(qiáng)特色方向的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，將“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)”的辦學(xué)理念貫徹至每一個(gè)老師，并落實(shí)到具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、課程體系建設(shè)、老師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)具有專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)定位在人才培養(yǎng)工作中的落實(shí)和深化，不斷提高應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
例如，我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在對(duì)河南省同類院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)許昌市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和人才需求特點(diǎn)，考慮到我校資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本專業(yè)師資實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，確立了“依托地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和許昌學(xué)院優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)，在高技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)（如IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)）、快速消費(fèi)品營(yíng)銷(xiāo)（如食品營(yíng)銷(xiāo)）等領(lǐng)域凸顯本專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)”，并從2010培養(yǎng)方案、老師的課程教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)始實(shí)施，效果良好。
2.2 基于就業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化課程體系
適當(dāng)拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)需要，適當(dāng)拓寬專業(yè)口徑，開(kāi)設(shè)足夠數(shù)量的選修課，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。如，我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)選修課學(xué)分比例達(dá)到25%，涉及電子商務(wù)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)等其它專業(yè)的核心能力課程。
增開(kāi)綜合性實(shí)踐課程。綜合性實(shí)踐課程能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)根據(jù)師資情況開(kāi)設(shè)盡可能多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，如，讀書(shū)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣實(shí)習(xí)、營(yíng)銷(xiāo)策劃課程設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)案例專題研討、學(xué)年論文、營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬等，逐漸使實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到25%以上，綜合性實(shí)踐課程占總實(shí)踐教學(xué)課程的比例達(dá)到80%以上。
建立特色專業(yè)課程。特色專業(yè)課程是學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，有實(shí)力的學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)特色課程，如，我院經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，增設(shè)特色專業(yè)課程“高技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專題、快速消費(fèi)品營(yíng)銷(xiāo)專題”，就我們所知，這些特色課程是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，受到學(xué)生和企業(yè)歡迎。
根據(jù)就業(yè)需要不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)的“地方性、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位和學(xué)生面向中小企業(yè)就業(yè)的需要，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；壓縮課程理論教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇以中小企業(yè)案例為主，并且是與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)案例，模擬訓(xùn)練盡量與地方企業(yè)結(jié)合，以突出學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的就業(yè)能力培養(yǎng)。
2.3 構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系
建立和完善開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系。建立和完善由課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生“第二課堂”專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂實(shí)訓(xùn)、案例分析、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等與理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，如，課堂陳述與演講、案例分析、角色模擬教學(xué)，理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占該課程總課時(shí)的比例不低于三分之一、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占該課程總課時(shí)的比例不低于二分之一；鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式綜合性實(shí)驗(yàn)；進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。
深化校企合作培養(yǎng)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；聘請(qǐng)富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)企業(yè)經(jīng)理或營(yíng)銷(xiāo)管理人員參與教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)師資的不足；進(jìn)一步完善“教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)校園”的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的三方共贏。
3 結(jié)語(yǔ)
新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生面臨應(yīng)用能力弱、就業(yè)壓力愈益增大的雙重困境，因而，需要積極推進(jìn)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)式的改革。針對(duì)新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是：人才培養(yǎng)定位要突出專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，基于就業(yè)導(dǎo)向不斷完善和優(yōu)化課程體系，構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系。人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新建本科院校只有找準(zhǔn)自身的定位，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
注釋
① 劉元春.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].吉林化上學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.
② 劉戰(zhàn)偉.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及保障體系研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.
③ 劉元春.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].吉林化上學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.
HAN Rui-ping， YE De-cheng， CHEN Li-yong，YANGYi-long ，ZHOU Hai-long
（College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot， Inner Mongolia 010018，China）
Abstract： This Paper， take the College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University as a example， put forward professional skills competition which its topic is carrying on the Da Yu’s style of work and seeking dream like function y=f（x1，x2，x3，…，xn） beside of teaching plan to enhance the practical and creative abilities. Its result is very good and provides reference for constructing Innovation Talents’ cultivating model in the same kind school.
Key words： School of water conservancy； engineering specialty； innovative talents； cultivation； abilities
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0162-02
引言： 當(dāng)今世界是一個(gè)國(guó)際交往與合作更加緊密、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的新時(shí)代。人類要生存和發(fā)展就必須不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，而提高高等教育質(zhì)量的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上又取決于人才培養(yǎng)模式。因此，要提高高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]，通過(guò)模式創(chuàng)新使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我院構(gòu)建了科學(xué)的工科課程體系，在教學(xué)內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行具體安排，形成了學(xué)科綜合化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、培養(yǎng)程序化的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃外開(kāi)展以“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢(mèng)” y=f（x1，x2，x3，…，xn）為主題的專業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效地實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。
一、“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢(mèng)”主題校園文化活動(dòng)內(nèi)涵
我院為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富校園文化建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)知識(shí)所開(kāi)展的“學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干”測(cè)量技能大賽、“水利杯”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“騰飛橋梁”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，“安騰杯”建筑藝術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)，用學(xué)院精神和專業(yè)思想可總結(jié)為“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢(mèng)”主題活動(dòng)，其內(nèi)涵可直譯為y=f（x1，x2，x3，x4）。
“承藉禹風(fēng)”意味水利學(xué)子秉承大禹治水精神，為水而學(xué)，擇水為業(yè)?！昂瘮?shù)圓夢(mèng)”y=f（x1，x2，x3，x4） 中的“x”代表學(xué)生參與水利與土木建筑工程學(xué)院某種專業(yè)活動(dòng)，“y”代表學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目對(duì)應(yīng)想實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，那么整個(gè)函數(shù)y=f（x）代表學(xué)院開(kāi)展的節(jié)次化、覆蓋廣、有影響系列活動(dòng)并通過(guò)學(xué)生參與和自身努力發(fā)展實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程。例如：x1代表學(xué)生參與的測(cè)量技能大賽，那么通過(guò)其自身努力將有可能實(shí)現(xiàn)他測(cè)繪工程師的夢(mèng)想y1，而學(xué)院恰好為他搭建這一圓夢(mèng)舞臺(tái)，即圓夢(mèng)函數(shù)。函數(shù)y=f（x1學(xué)生參與測(cè)量技能大賽，x2水利創(chuàng)新大賽，x3橋梁模型大賽，x4建筑藝術(shù)作品競(jìng)賽） =實(shí)現(xiàn)（測(cè)繪工程師，水利設(shè)計(jì)師，橋梁設(shè)計(jì)師，建筑師）的夢(mèng)想。
隨著一些新的競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，夢(mèng)想也不斷涌現(xiàn)，本文構(gòu)建的圓夢(mèng)函數(shù)仍然成立。于是得到以下一般圓夢(mèng)函數(shù)的形式
式中：表示開(kāi)展的第類競(jìng)賽活動(dòng)；為夢(mèng)想集；為抽象函數(shù)（映射）。
二、 階段性成效和意義
近年來(lái)，“學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干”測(cè)量技能大賽已成功舉辦了七屆，我院連續(xù)三次參加自治區(qū)高校測(cè)量技能大賽均榮獲了全部單項(xiàng)一等獎(jiǎng)和團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)400多人次；在2012年由高等學(xué)校測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)測(cè)繪教育委員會(huì)、國(guó)家測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“第二屆全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能競(jìng)賽”中，我院選派的代表團(tuán)榮獲團(tuán)體總成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)和四等水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)。在2009年和2011年連續(xù)兩屆“水利創(chuàng)新”設(shè)計(jì)比賽中，我院選送的7支參賽團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了五個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)下了全國(guó)農(nóng)林院校的最好成績(jī)，我院也獲得了“全國(guó)優(yōu)秀組織單位“稱號(hào)；在”騰飛橋梁“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中，我院參賽隊(duì)在全校開(kāi)設(shè)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的各專業(yè)中基本包攬了最佳結(jié)構(gòu)承載獎(jiǎng)、最佳結(jié)構(gòu)分析獎(jiǎng)、最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳默契團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳造型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳結(jié)構(gòu)創(chuàng)新獎(jiǎng)的全部獎(jiǎng)項(xiàng)。在三屆的“安騰杯”建筑藝術(shù)節(jié)上，我院學(xué)生的作品個(gè)個(gè)完美地再現(xiàn)著技術(shù)與藝術(shù)的美，給所有學(xué)子留下視覺(jué)的美感和精神的啟發(fā)。在第二屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽暨知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)總決賽中我院的學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，同時(shí)我校也被授予“優(yōu)秀組織單位”。
通過(guò)吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力和人文修養(yǎng)，為優(yōu)秀水利人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。
三、專業(yè)技能活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心與精髓，創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新精神是手段，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是根本目的。
創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于科學(xué)研究，“水利杯”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，可選題材非常廣泛，題目的來(lái)源也具有多樣化，指導(dǎo)教師和參賽選手共同完成一件作品，于是指導(dǎo)教師可以將自己在科學(xué)研究中獲取的創(chuàng)新知識(shí)融入到課程體系和教學(xué)之中，用科技創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，將自身的創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地傳給學(xué)生。
創(chuàng)新精神來(lái)源于實(shí)踐教學(xué)，“學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干”測(cè)量技能大賽和“騰飛橋梁”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生以小組的形式參賽，通過(guò)相互交流討論，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或者一件作品，既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，同時(shí)在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中也分享交流了各自的學(xué)習(xí)成果。
創(chuàng)新能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程。“安騰杯”建筑藝術(shù)作品競(jìng)賽讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自己準(zhǔn)備材料和工具，通過(guò)獨(dú)立操作、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、綜合分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)來(lái)源于各類競(jìng)賽活動(dòng)。各類競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)的刻苦專研精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面思考精神和面對(duì)挫折和失敗表現(xiàn)出的不氣餒精神都是在未來(lái)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必須具備的。
關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0131-02
由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過(guò)利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。
一、創(chuàng)新的需求背景分析
（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。
（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求
隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來(lái)居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺(jué)，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。
（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院?？傆?jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。
二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂
1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。
2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。
3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國(guó)，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競(jìng)爭(zhēng)力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母?jìng)爭(zhēng)。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。
（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂
新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問(wèn)題亟待解決。
1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門(mén)，一般都是任課老師自己編寫(xiě)各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車(chē)等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來(lái)衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。
三、創(chuàng)新的思考
針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。
（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合
新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來(lái)相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫(xiě)編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過(guò)教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接
新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)閱讀報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。
（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂
在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。
例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫(xiě)出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫(xiě)并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。
2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。
（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)
高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見(jiàn)，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 建構(gòu)主義[OL].省略 /view /79065 htm? fr= a la0_ 1.2010-08-02.
關(guān)鍵詞：新聞采編； 教育； 問(wèn)題； 具體途徑
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)之下，信息的傳播與交流在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步以及提高人們生活質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及信息社會(huì)發(fā)展的需求之下，傳媒業(yè)在神州大地上蓬勃發(fā)展起來(lái)，在1998年就已經(jīng)在我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著第四的位置。而新聞即是傳媒業(yè)的重要產(chǎn)物，其對(duì)社會(huì)的影響力也是大家有目共睹的，而為了將新鮮并真實(shí)的信息傳播給大眾，就需要新聞采編方面的專業(yè)人員對(duì)新聞進(jìn)行采訪、寫(xiě)作以及編輯等處理。筆者通過(guò)結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn)，將在本文就如何使教育新聞采編更出彩，更好地為大眾服務(wù)這個(gè)問(wèn)題做了詳細(xì)的探討。
1 在教育新聞采編中存在的問(wèn)題
雖然新聞教育事業(yè)在我國(guó)已經(jīng)有數(shù)年的發(fā)展歷史，但是從目前的情況來(lái)看，在新聞采編的教育中仍然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致很大一部分新聞專業(yè)畢業(yè)生走出校門(mén)后缺乏寫(xiě)新聞、編輯報(bào)紙以及做節(jié)目的專業(yè)能力。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以下就是造成這些問(wèn)題的根本原因：（1）大多數(shù)院校太過(guò)于重視為新聞專業(yè)的學(xué)生灌輸新聞方面的理論知識(shí)，而忽略了新聞學(xué)教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生步入到現(xiàn)實(shí)的新聞采訪工作中時(shí)，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)就顯得派不上用場(chǎng)，編排新聞的實(shí)踐缺陷就暴露了出來(lái)，使新聞的整體采訪效果欠佳。（2）雖然為新聞專業(yè)的學(xué)生們安排了比較繁重的理論課程，但是卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合的重要性，沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)踐過(guò)程中去鍛煉自身的動(dòng)手能力、提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)致學(xué)生剛接觸新聞工作時(shí)，感覺(jué)無(wú)從下手，找不到思路。
2 提高教育新聞采編水平的具體途徑
3.1 在課堂中注重學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)
據(jù)調(diào)查顯示，在新聞專業(yè)的課程中有較大一部分的內(nèi)容是與實(shí)踐有關(guān)的，而老師應(yīng)當(dāng)充分利用好這部分內(nèi)容，在課堂上就注重培養(yǎng)學(xué)生們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。比如：就最近發(fā)生的新聞案例，讓學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論，之后對(duì)此新聞案例做出自己的評(píng)論并編輯成稿，這樣不但讓學(xué)生們?cè)谟懻摰耐瑫r(shí)集思廣益，更能夠讓他們?nèi)谌氲叫侣劰ぷ髡叩慕巧刑嵘约旱牟删幠芰Α?/p>
新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的科目一般為《新聞采訪》、《新聞寫(xiě)作》以及《報(bào)紙編輯》，在為學(xué)生們講解理論知識(shí)的同時(shí)，老師們完全可以在授課中幫助學(xué)生們提升自身實(shí)踐能力。在《新聞采訪》中，為了提高學(xué)生對(duì)新聞的興趣與敏感度，老師可以安排學(xué)生們觀看一些重大活動(dòng)比如“兩會(huì)”、“國(guó)慶節(jié)”等的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在真實(shí)的新聞事件中，學(xué)到新聞的采訪方法。同時(shí)為了督促學(xué)生們養(yǎng)成多看新聞、篩選新聞以及拓展自身知識(shí)面的職業(yè)習(xí)慣，并且提升自身的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，老師可以定期為在課堂上開(kāi)展“重要新聞播報(bào)”的活動(dòng)。在《新聞寫(xiě)作》與《報(bào)紙編輯》的授課中，老師可以讓學(xué)生們針對(duì)同一新聞事件在不同的角度進(jìn)行評(píng)論，這樣就可以讓學(xué)生們?cè)谡莆樟吮匾膶?xiě)作、編輯方法與技巧的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)積極性。
3.2 注重開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)
為了鍛煉學(xué)生們對(duì)新聞的采集與編輯的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)?？梢栽谡n堂之外為新聞專業(yè)的學(xué)生們開(kāi)展一些校內(nèi)時(shí)間培訓(xùn)活動(dòng)，比如為學(xué)生提供必要的空間與資金，讓他們自己去辦報(bào)紙、做節(jié)目等。而且為了將最重要的、專業(yè)性以及可讀性等最強(qiáng)的新聞成品帶給大家，在每期報(bào)紙發(fā)稿或者是節(jié)目播出之前，參與新聞采編的學(xué)生們都要對(duì)新聞稿件進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的篩選。在這樣的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生們可以考驗(yàn)自己在課堂中對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)向老師請(qǐng)教并且也可以在集體的討論中提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，總而言之，校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)在很多方面都培養(yǎng)與提升了學(xué)生作為一名未來(lái)的新聞工作者所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.3 應(yīng)用模擬教學(xué)模式，完成技能教育任務(wù)
為了讓新聞專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中掌握必須的理論知識(shí)與動(dòng)手能力，以期讓他們走出校門(mén)后就能勝任自己的職業(yè)，滿足社會(huì)的需求，學(xué)校應(yīng)該為新聞教育投入一定的資金，為新聞專業(yè)創(chuàng)建專業(yè)訓(xùn)練所需的模擬實(shí)驗(yàn)基地。在模擬教學(xué)中，不但可以大大提高學(xué)生們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們更好地完成新聞采編任務(wù)，更能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)诩w中交流信息、互相配合的綜合能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上可知，雖然在如今新聞采編的教育中仍然存在著一些問(wèn)題不容忽視。但是通過(guò)大家的共同努力，新聞采編方面的專業(yè)人員對(duì)新聞進(jìn)行采訪、寫(xiě)作以及編輯等處理一定會(huì)使新聞采編的教育更加的成功，更能滿足信息社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 馮恩大． 新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)特色初探． 中國(guó)成人教育，2008（8）：90-91．
目前，我國(guó)的高校新聞教育學(xué)專業(yè)層不窮，新聞教育學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。但是，實(shí)際的新聞教育學(xué)專業(yè)教育面臨著資源短缺、教育質(zhì)量不理想以及教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。為了促進(jìn)新聞教育與新聞傳播事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師必須改變新聞教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。新的教育理念下，在新聞教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注意將新聞教育與新聞傳媒的實(shí)際情況結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析處理的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。
一、實(shí)踐教學(xué)的概念與意義
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校新聞教學(xué)的要求也不斷提高。為了適應(yīng)新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高校新聞教育學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，發(fā)展更多的適合時(shí)展所需求的新聞人才。所謂的實(shí)踐教學(xué)指的是，通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，對(duì)理論知識(shí)的更加深入，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要方法。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握科學(xué)的理論方法和提高綜合能力的有效途徑。
二、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1、新聞實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)高校新聞學(xué)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，很多教師仍然新聞專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂的理論教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的意義缺乏客觀評(píng)價(jià)。在新聞教育領(lǐng)域，有些教師是經(jīng)過(guò)文學(xué)領(lǐng)域直接轉(zhuǎn)入到新聞教學(xué)中，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的教育理論和新聞理論的學(xué)習(xí)和深造，以及新聞實(shí)踐的訓(xùn)練。致使一部分教師對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)與操作程序理解淺薄，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講述，并不能將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。而由于教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的不重視，致使學(xué)生對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)度不足，不能夠很好的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。而在我國(guó)高校的新聞學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置上，新聞實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排比重較低。這一系列院子使得我國(guó)新聞教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展與新聞傳媒的變革產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，高校培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐工作中捉襟見(jiàn)肘，不能很好的適應(yīng)實(shí)際工作能力的需求，造成人才的培養(yǎng)失敗。
2、新聞實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題
(1)新聞專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高
在我國(guó)，新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)雖然有一些改變，很多高校開(kāi)始重視對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是相關(guān)調(diào)查顯示，雖然現(xiàn)階段新聞學(xué)畢業(yè)學(xué)生具有一定的實(shí)踐操作能力，能夠很對(duì)對(duì)新聞媒體采訪或者編輯等業(yè)務(wù)很快適應(yīng)。但是，新聞專業(yè)學(xué)生在一些專業(yè)問(wèn)題的把握上明顯能力不足，造成新聞部門(mén)不得不招收一些更加專業(yè)的人才，彌補(bǔ)新聞學(xué)專業(yè)人才的不足。
(2)缺乏擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量
在我國(guó)，很多高校教師具有非常豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，甚至有些教師根本沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。因此，高校應(yīng)該注重對(duì)于新聞專業(yè)教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(3)高校與新聞媒體的交流互動(dòng)缺乏
當(dāng)前新聞學(xué)高校教師資源比較缺乏，而且許多高校教師的研究方向與實(shí)際的教學(xué)課程并不吻合，高校教師為學(xué)術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為學(xué)術(shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。而現(xiàn)代的教師與學(xué)生很少參加新聞媒體活動(dòng)的的實(shí)踐工作，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作并不相符，造成教學(xué)內(nèi)容與對(duì)實(shí)際的媒體工作并不具備實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值，大學(xué)教學(xué)并不能為以后的實(shí)際工作提供具體的指導(dǎo)。很多高校學(xué)生在進(jìn)入媒體工作之后，必須要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)不能充分的利用現(xiàn)代媒體的資源，高校與媒體之間缺乏有效互動(dòng)。
3、高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理欠缺
在國(guó)內(nèi)，許多設(shè)置新聞學(xué)專業(yè)的高校，實(shí)踐教學(xué)的管理并不完善。表現(xiàn)在高校實(shí)踐課程的安排上，實(shí)踐的內(nèi)容與假期實(shí)習(xí)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到綜合能力的全面提高。其次，很多高校的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置比較隨意，缺乏系統(tǒng)的體系，教學(xué)松散，很難培養(yǎng)學(xué)生完整的掌握新聞專業(yè)的相關(guān)技能。再后，高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也存在問(wèn)題，新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊，缺乏具體的實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)大綱，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏理論性的指導(dǎo)。最后，雖然一部分高校的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是很少有教師能夠完整的進(jìn)行調(diào)查報(bào)告書(shū)寫(xiě)，將實(shí)踐學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，全面提高實(shí)踐能力。由于實(shí)踐教學(xué)缺乏管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效率低下，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程的補(bǔ)充作用，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力教差，很難達(dá)到社會(huì)的人才需求。
4、專業(yè)實(shí)習(xí)體系不完善
實(shí)習(xí)是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段很多高校將實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最后學(xué)年。此時(shí)，學(xué)生要同時(shí)兼顧各種考試的備考或找工作。新聞學(xué)的實(shí)習(xí)單位也會(huì)由于實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多，難以保證足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而且，許多新聞院校設(shè)定的專業(yè)的指導(dǎo)老師，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作并不到位，相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)政策也不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作效果低下。
三、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
1、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞傳播教學(xué)的培養(yǎng)要求不斷提高，要求專業(yè)的學(xué)生能夠熟悉新聞學(xué)的所有相關(guān)知識(shí)，并能夠進(jìn)行良好的社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。新聞學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。注意進(jìn)行科學(xué)而合理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)階段高校新聞教學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)做出必要的調(diào)整和補(bǔ)充，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的新型新聞人才。
2、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度
現(xiàn)階段，我國(guó)新聞院校的新聞學(xué)專業(yè)教師，存在一些教學(xué)上的問(wèn)題，因此，學(xué)校應(yīng)該抓緊人才的培養(yǎng)。首先對(duì)高校教師進(jìn)行必要的調(diào)整，然后對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。注重專業(yè)人才的聘請(qǐng)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，與新聞傳播部門(mén)建立聯(lián)系，加強(qiáng)教師的新聞傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐能力。
3、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式
新的課程改革要求各大高校改變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為新聞學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上提高實(shí)踐性課程的比例。增加適合現(xiàn)代新聞傳播學(xué)現(xiàn)狀的新課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程的自由選擇。對(duì)新聞教育學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將理論教學(xué)與新聞傳播實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠全面提高其新聞實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該學(xué)新聞單位建立友好聯(lián)系，與新聞單位定期進(jìn)行人才培養(yǎng)的交流，共同開(kāi)展教學(xué)、科研與新聞實(shí)踐業(yè)務(wù)探討活動(dòng)，使學(xué)生能夠受到新聞單位的培訓(xùn)和熏陶，防止高校教學(xué)與媒體的需求產(chǎn)生脫節(jié)。
4、改變教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重對(duì)以往教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)工作中，注意將教學(xué)工作的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。注重學(xué)生的個(gè)體情況和心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面參與實(shí)踐教學(xué)工作中，全面提高其實(shí)踐能力。
綜上所述，對(duì)于高校新聞學(xué)教學(xué)來(lái)書(shū)，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的重要部分。高校教師應(yīng)該注意進(jìn)行對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。
對(duì)于實(shí)習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開(kāi)始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫(xiě)的稿件用電腦打出來(lái)，有時(shí)也會(huì)將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^(guò)電腦傳送到市里。一開(kāi)始我覺(jué)得挺無(wú)聊的，便想放棄。但又想到：其實(shí)校對(duì)文字也是一項(xiàng)很重要的工作，而且通過(guò)這項(xiàng)工作，我也可以看看老師們是怎樣寫(xiě)新聞稿的?？紤]到這些，我又堅(jiān)持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點(diǎn)，我便會(huì)第一個(gè)來(lái)到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個(gè)良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，讓他們覺(jué)得“這個(gè)學(xué)生挺好，將來(lái)可以用”。打掃完之后，也將近八點(diǎn)，辦公室里的老師也都到齊了，我便會(huì)來(lái)到臨時(shí)屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯(cuò)別字，語(yǔ)法錯(cuò)誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實(shí)很枯燥，但當(dāng)你愛(ài)上這份工作的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的每一天過(guò)得還挺充實(shí)的。
通過(guò)這兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會(huì)了一些光靠理論知識(shí)是不可能學(xué)到的東西。這次的實(shí)習(xí)，也加強(qiáng)了我對(duì)新聞工作者的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高了實(shí)習(xí)動(dòng)手能力，使我對(duì)自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)的同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實(shí)習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。
來(lái)廣電站之前，聽(tīng)實(shí)習(xí)過(guò)的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對(duì)于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過(guò)，我一開(kāi)始做事的時(shí)候仍是小心翼翼的。后來(lái)才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒(méi)有這種必要。只要你真心誠(chéng)意的對(duì)待別人，別人也會(huì)同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書(shū)本上學(xué)不到的東西，對(duì)我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會(huì)使我一生受益。
在這兩個(gè)星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺(tái)發(fā)現(xiàn)，電臺(tái)的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說(shuō)明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個(gè)新聞專業(yè)的人帶來(lái)了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能面對(duì)這迎面而來(lái)的挑戰(zhàn)。
實(shí)習(xí)期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實(shí)習(xí)生，我所欠缺的，就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實(shí)習(xí)生必然會(huì)從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學(xué)到東西，不僅要從點(diǎn)滴開(kāi)始累積，更要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)入工作體系。要利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，想清楚自己要走的路，趁著實(shí)習(xí)多聽(tīng)多看多認(rèn)識(shí)人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說(shuō)的那樣，人際關(guān)系的處理是頭等大事，在實(shí)習(xí)中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對(duì)于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺(tái)，我們報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為部門(mén)和民眾的傳聲筒。通常都是一些部門(mén)會(huì)議，或是市領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)、下鄉(xiāng)之類，有時(shí)也會(huì)報(bào)道一些部門(mén)或某些單位的通知。在報(bào)道一些部門(mén)會(huì)議時(shí)，我向老師了解到，領(lǐng)導(dǎo)的名字不能有差錯(cuò)，甚至領(lǐng)導(dǎo)的排列也要按照職位的大小來(lái)排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話?？上攵?，新聞報(bào)道是一件多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>
理論中的新聞是真實(shí)、客觀的，在現(xiàn)實(shí)中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實(shí)的事情反映給人民群眾，為社會(huì)負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、也為自己負(fù)責(zé)。決不夸大事實(shí)，不編造虛假新聞。我們也要多報(bào)道一些與老百姓切身相關(guān)的新聞，積極反映老百姓關(guān)心的問(wèn)題，做好部門(mén)和民眾的傳聲筒的工作。
對(duì)于實(shí)習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開(kāi)始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫(xiě)的稿件用電腦打出來(lái)，有時(shí)也會(huì)將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^(guò)電腦傳送到市里。一開(kāi)始我覺(jué)得挺無(wú)聊的，便想放棄。但又想到：其實(shí)校對(duì)文字也是一項(xiàng)很重要的工作，而且通過(guò)這項(xiàng)工作，我也可以看看老師們是怎樣寫(xiě)新聞稿的。考慮到這些，我又堅(jiān)持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點(diǎn)，我便會(huì)第一個(gè)來(lái)到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個(gè)良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，讓他們覺(jué)得“這個(gè)學(xué)生挺好，將來(lái)可以用”。打掃完之后，也將近八點(diǎn)，辦公室里的老師也都到齊了，我便會(huì)來(lái)到臨時(shí)屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯(cuò)別字，語(yǔ)法錯(cuò)誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實(shí)很枯燥，但當(dāng)你愛(ài)上這份工作的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的每一天過(guò)得還挺充實(shí)的。
通過(guò)這兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會(huì)了一些光靠理論知識(shí)是不可能學(xué)到的東西。這次的實(shí)習(xí)，也加強(qiáng)了我對(duì)新聞工作者的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高了實(shí)習(xí)動(dòng)手能力，使我對(duì)自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ);實(shí)習(xí)的同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實(shí)習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。
來(lái)廣電站之前，聽(tīng)實(shí)習(xí)過(guò)的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對(duì)于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過(guò)，我一開(kāi)始做事的時(shí)候仍是小心翼翼的。后來(lái)才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒(méi)有這種必要。只要你真心誠(chéng)意的對(duì)待別人，別人也會(huì)同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書(shū)本上學(xué)不到的東西，對(duì)我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會(huì)使我一生受益。
在這兩個(gè)星期中
，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺(tái)發(fā)現(xiàn)，電臺(tái)的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說(shuō)明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個(gè)新聞專業(yè)的人帶來(lái)了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能面對(duì)這迎面而來(lái)的挑戰(zhàn)。
實(shí)習(xí)期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實(shí)習(xí)生，我所欠缺的，就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實(shí)習(xí)生必然會(huì)從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學(xué)到東西，不僅要從點(diǎn)滴開(kāi)始累積，更要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)入工作體系。要利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，想清楚自己要走的路，趁著實(shí)習(xí)多聽(tīng)多看多認(rèn)識(shí)人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說(shuō)的那樣，人際關(guān)系的處理是頭等大事，在實(shí)習(xí)中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對(duì)于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺(tái)，我們報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會(huì)議，或是市領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)、下鄉(xiāng)之類，有時(shí)也會(huì)報(bào)道一些政府或某些單位的通知。在報(bào)道一些政府會(huì)議時(shí)，我向老師了解到，領(lǐng)導(dǎo)的名字不能有差錯(cuò)，甚至領(lǐng)導(dǎo)的排列也要按照職位的大小來(lái)排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話?？上攵?，新聞報(bào)道是一件多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>
理論中的新聞是真實(shí)、客觀的，在現(xiàn)實(shí)中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實(shí)的事情反映給人民群眾，為社會(huì)負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、也為自己負(fù)責(zé)。決不夸大事實(shí)，不編造虛假新聞。我們也要多報(bào)道一些與老百姓切身相關(guān)的新聞，積極反映老百姓關(guān)心的問(wèn)題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。
