時(shí)間：2023-06-25 09:21:27
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關(guān)鍵詞 數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng) 基礎(chǔ) 核心 實(shí)驗(yàn)
1 定位為基礎(chǔ)核心課程
“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，首先定位要明確，對(duì)于剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生來(lái)講，教師一定要有打好其扎實(shí)基礎(chǔ)的信心、責(zé)任與方法，教師不僅要有教好本課程的責(zé)任，還要有引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的方法與責(zé)任，故教人者同時(shí)兼顧著指引學(xué)習(xí)者進(jìn)大門(mén)（計(jì)算機(jī)學(xué)科）與入小門(mén)（數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)）的責(zé)任。
（1）對(duì)不同的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是硬件、軟件、應(yīng)用或其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，各校有自身的基礎(chǔ)、底蘊(yùn)，故對(duì)各專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)，要求會(huì)有所偏重，但“基礎(chǔ)”、“核心”應(yīng)該不可動(dòng)搖。
（2）無(wú)論是本科、專(zhuān)科，還是其他層次類(lèi)型的學(xué)校（公辦、民辦、獨(dú)立學(xué)院、自考、函授、高職院校）都應(yīng)重視本基礎(chǔ)核心課程的教學(xué)。
對(duì)“數(shù)字電路與數(shù)字系統(tǒng)”，教育部在各類(lèi)相關(guān)的教學(xué)大綱中均規(guī)定為必開(kāi)課程（其重要性在此也不必多說(shuō)）。
2 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度
各高校計(jì)算機(jī)院、系領(lǐng)導(dǎo)安排此課程的相對(duì)重視程度至關(guān)重要。
（1）主講教師、助教、實(shí)驗(yàn)課技師要安排精兵強(qiáng)將。我們可比喻上課效果按下棋的段位來(lái)分，教授上課未必是九段，講師也可以是九段。即要由那些課上得棒并且有責(zé)任心的人員進(jìn)行教學(xué)。
（2）有較穩(wěn)定的教學(xué)、研究小組?，F(xiàn)在較普遍的問(wèn)題是有些教師搞科研或因其他原因，常常出差，出現(xiàn)換、停課次數(shù)較多的現(xiàn)象，必然影響教學(xué)效果。應(yīng)該建立一些制度，如帶實(shí)驗(yàn)臨時(shí)由研究生輪流帶不行；教師常出差不行；課程從頭至尾必須由固定的老師完成，不能像辦講座式地輪換人員。
（3）領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)驗(yàn)技師經(jīng)常要注意學(xué)生的反饋意見(jiàn)，隨時(shí)掌握教與學(xué)、示范與動(dòng)手過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。本課程既要學(xué)理論，又要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，各環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)套上。
（4）選一本恰當(dāng)?shù)慕滩?，在充分尊重主講教師的基礎(chǔ)上，給予一定的把關(guān)。雖然計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)數(shù)字電路課程，但是由于不同的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的要求，著重點(diǎn)、學(xué)生的層次有所不同，在選擇教材時(shí)也有所區(qū)別。這里強(qiáng)調(diào)的是“恰當(dāng)”，即適合學(xué)生的層次并經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明選用此教材達(dá)到了好的效果。比如我們南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系選用的是由科學(xué)出版社出版的新世紀(jì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材系列中的《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》（白中英主編）教材，這是針對(duì)普通高校本科生使用的獲獎(jiǎng)教材，經(jīng)過(guò)論證和試用到正式選定使用，取得了較好的效果。
3 主講教師一定要負(fù)責(zé)
選定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的且有責(zé)任心的主講教師（同時(shí)也是相關(guān)教研小組的負(fù)責(zé)人）是關(guān)鍵的一環(huán)。
（1）主講教師要經(jīng)常與實(shí)驗(yàn)師、助教、學(xué)生溝通。
（2）相對(duì)來(lái)說(shuō)，各角色要分工明確。
①主講教師是主線、核心隊(duì)員。
②實(shí)驗(yàn)師首先要教會(huì)每個(gè)學(xué)生真正自己動(dòng)手（這是一道坎，有人會(huì)用別人做好的東西去冒充，硬件上手和軟件上手不一樣，現(xiàn)在電腦很普及，軟件上手實(shí)踐機(jī)會(huì)多，而硬件要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件提供）做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；其次才是誰(shuí)做得更復(fù)雜、更好的問(wèn)題。
③對(duì)助教主要要求他發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生作業(yè)及實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，特別是帶有普遍性的問(wèn)題。
（3）教研小組負(fù)責(zé)人對(duì)各類(lèi)人員要有考核，親自與學(xué)生溝通，及時(shí)了解本教學(xué)小組成員的工作成效，比如耐心程度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度，設(shè)備、器材的損壞率等。
（4）積極與院、系領(lǐng)導(dǎo)打交道，以便保持本課程在獲得支持、重視程度、投資更新等方面的地位。
4 結(jié)合調(diào)查意見(jiàn)
結(jié)合學(xué)校、教務(wù)處等有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生的教學(xué)抽樣意見(jiàn)調(diào)查，將本課程的得分、評(píng)價(jià)與其他課程作比較，以便相互促進(jìn)、提高，本作者所主講的數(shù)字邏輯電路課程在綜合評(píng)分中總是名列前茅。本課程有自身的獨(dú)到之處，講課、實(shí)驗(yàn)做得好具有得分優(yōu)勢(shì)，而如果不重視實(shí)驗(yàn)，做得不好結(jié)果正相反。
5 課時(shí)的安排要適當(dāng)
各學(xué)校要根據(jù)自身的情況及所選用教材的建議課時(shí)，綜合考慮實(shí)際課時(shí)的確定。比如我校計(jì)算機(jī)系所選用的教材參考課時(shí)為64學(xué)時(shí)，我們認(rèn)為這是最低課時(shí)數(shù)，我們是偏重軟件的學(xué)校，對(duì)于為數(shù)不多的硬件課程要保質(zhì)保量，主講教師要根據(jù)情況增加課時(shí)，應(yīng)在正常順序教課的基礎(chǔ)上，對(duì)于：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問(wèn)題；（2）習(xí)題中帶普遍性的問(wèn)題；（3）增加的某些內(nèi)容、補(bǔ)充的典型例題等由主講教師在課堂上講效果好。另一個(gè)要注意的問(wèn)題是現(xiàn)在普遍采用電化教育，上課放投影，教師如果不掌握好進(jìn)度（往往難以掌握），學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，應(yīng)給一定時(shí)間要求學(xué)生記筆記，并給予反應(yīng)上的緩沖時(shí)間。我們?cè)囘^(guò)兩個(gè)班級(jí)做記筆記與不記筆記的對(duì)比，最終有一定時(shí)間記筆記的班級(jí)在學(xué)習(xí)效果、考試成績(jī)方面均優(yōu)于不記筆記的班級(jí)，現(xiàn)在學(xué)生普遍不愿記筆記、不愿動(dòng)手，這是要引起注意的一種新的惰性。
6 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性
在整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起同學(xué)們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)、動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)的積極性。
（1）通過(guò)形象的比喻（要結(jié)合內(nèi)容與進(jìn)度）激發(fā)學(xué)生興趣
比如學(xué)習(xí)基本邏輯運(yùn)算及電路時(shí)，將其比喻為建高樓，需要先了解磚、鋼筋、水泥等基礎(chǔ)建筑材料；當(dāng)學(xué)生學(xué)到可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的電路時(shí)，既要肯定又要激勵(lì)，可比喻為，你可以用磚等基礎(chǔ)材料搞創(chuàng)作了，不過(guò)還僅僅停留在搭個(gè)羊圈、蓋個(gè)馬棚的水平，必須進(jìn)一步學(xué)下去；而在教材基本上講完后，可比喻為，你現(xiàn)在相當(dāng)于可以建造人住的普通房屋了，但你要造高樓大廈，建筑精品還需努力學(xué)下去。這樣類(lèi)似的比喻學(xué)生印象深，已有不止一個(gè)已畢業(yè)的學(xué)生遇見(jiàn)我閑談時(shí)提到教師比喻建筑之事，有的學(xué)生對(duì)我姓什么都有些模糊，但建筑之事不忘。
（2）激發(fā)學(xué)生的好勝心
現(xiàn)在的學(xué)生普遍好表現(xiàn)，好展示自己，給他舞臺(tái)，他會(huì)用十足的心思。比如講觸發(fā)器時(shí)，對(duì)主從J―K觸發(fā)器的基本邏輯圖，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)5分鐘看懂并能正確講給我聽(tīng)就封他為高手，10分鐘看懂水平還可以，15分鐘還未看懂就別自己看了；而對(duì)維持阻塞D觸發(fā)器的邏輯圖，誰(shuí)8分鐘看懂是高手，12分鐘看懂還可以，18分鐘還鬧不明白就別自己看了。
學(xué)生說(shuō)他學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，并能做題目了，我封他水平還可以；要做高手必須用盡量短的時(shí)間講得讓別人聽(tīng)懂，這對(duì)教師也存在挑戰(zhàn)，教師自己懂的東西能否盡快讓學(xué)生也懂，這是個(gè)考驗(yàn)。
（3）結(jié)合就業(yè)
告訴學(xué)生現(xiàn)在硬件越來(lái)越重要，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，就業(yè)機(jī)會(huì)和工資待遇大有提高，現(xiàn)各大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍不夠，會(huì)編大型程序的人不多，會(huì)硬件設(shè)計(jì)的人就更少了，若想糧袋里的糧食多一些，那就先跟老師把數(shù)字邏輯電路這一基礎(chǔ)課學(xué)好。如果學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的硬件作品去找工作，往往比拿一軟件作品還管用（別人一看你硬件都會(huì)設(shè)計(jì)，那么普通編程也應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題）。
7 目前國(guó)內(nèi)高校本門(mén)課程普遍存在的一些問(wèn)題
作者經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各層次的高校數(shù)字邏輯電路課程的教學(xué)、實(shí)踐及相關(guān)教材的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
（1）使用教材較為陳舊，講授內(nèi)容缺乏時(shí)代性。
①教材不少，但更新較慢，有的教師有惰性，不愿輕意換教材或使用更新版本，這與教師太忙，學(xué)校重科研、輕教學(xué)等多種原因有關(guān)。
②出版社與作者對(duì)如何更新已有版本的教材缺少溝通。比如涉及到報(bào)酬如何算等問(wèn)題。實(shí)際上如果使用同一書(shū)的更新版本，既節(jié)省教師的備課時(shí)間，又有延續(xù)性，出版社書(shū)的銷(xiāo)量也可以增加，這樣效果較好，所以出版社應(yīng)與相關(guān)作者建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
（2）只講授“功能部件”級(jí)范圍，不涉及“數(shù)字系統(tǒng)”級(jí)范圍。
①與教學(xué)計(jì)劃的革新、課時(shí)安排有關(guān)。
②與主講教師、助教、實(shí)驗(yàn)技師的觀念、水平的提高，知識(shí)的更新有關(guān)。
③與學(xué)校設(shè)備、器材的經(jīng)費(fèi)投入有關(guān)（這不完全是任課教師的問(wèn)題）。
（3）不少院校將本課程交給電子系教師講授，因而與后續(xù)課程不易銜接（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都會(huì)存在問(wèn)題）。
①外系教師的責(zé)任感通常與本系教師有差別。實(shí)驗(yàn)師、助教的配備也有問(wèn)題，有的學(xué)校還可能是私下請(qǐng)的，無(wú)工作量、無(wú)考核，只給課時(shí)費(fèi)了結(jié)；有的可能連實(shí)踐課內(nèi)容都砍掉了。
②對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課，培訓(xùn)人才的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有較大的偏差，比如對(duì)軟、硬件設(shè)計(jì)的結(jié)合等問(wèn)題。
③我們應(yīng)該偏重圍繞計(jì)算機(jī)這一專(zhuān)門(mén)的數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行研究，可稱(chēng)是一種縱深研究，而電子系是一種橫向的廣泛的研究。
（4）硬件設(shè)計(jì)語(yǔ)言本科生采用ABEL-HDL語(yǔ)言較易掌握，效果較好，而用VHDL語(yǔ)言效果相對(duì)差些。
（5）所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后，這會(huì)涉及到經(jīng)費(fèi)的投入問(wèn)題，有的學(xué)校微機(jī)購(gòu)置了許多，而數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻很陳舊，甚至沒(méi)有。
（6）硬件課程受到擠壓，有的地方把數(shù)字電路和模擬電路課程合并，有的甚至作為講座性質(zhì)或干脆砍掉不上了。這些都是有待規(guī)范、解決的問(wèn)題。
總之，應(yīng)在把“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程真正作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課的原則下，各校結(jié)合自己的情況，在教學(xué)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)上引起足夠的重視，認(rèn)識(shí)到基石與空中樓閣的含義，如果沒(méi)有學(xué)好先行的基礎(chǔ)課，那么后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課也是無(wú)法學(xué)好的。
8 小結(jié)
本文是作者根據(jù)自己在多年的教學(xué)中對(duì)數(shù)字電路課程的地位、授課過(guò)程中所經(jīng)歷的課程內(nèi)、外的某些相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行的總結(jié)，以及一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)，并提出了自己的一些獨(dú)特看法、觀點(diǎn)。同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)一些不同層次的學(xué)校作了調(diào)查、研究，借鑒了一些經(jīng)驗(yàn)，并指出了存在且有待克服的問(wèn)題，對(duì)于那些正在講授數(shù)字電路課程的青年教師或即將講授本課程的教師是值得一讀的。作者自認(rèn)為是從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐中取得的一個(gè)小小成果，且具有普遍意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 白中英. 數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng). 北京：科學(xué)出版社，2003.
[2] John M. Yarbrough 著. 數(shù)字邏輯：應(yīng)用與設(shè)計(jì).李書(shū)浩，仇廣煜等譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.
數(shù)字圖書(shū)館以傳統(tǒng)圖書(shū)館為基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)圖書(shū)館的進(jìn)一步發(fā)展，它突破了時(shí)空限制，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將資訊最豐富、最快捷地提供給讀者使用，從而成為圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展方向。但由于受資金、技術(shù)等因素的制約，數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)尚無(wú)法全面鋪開(kāi)，于是傳統(tǒng)實(shí)體圖書(shū)館在實(shí)際工作中仍需扮演重要角色。兩者共存互補(bǔ)，相互結(jié)合，這是社會(huì)發(fā)展的需要。在“數(shù)字圖書(shū)館”一詞廣泛流傳的今天，認(rèn)真分析研究數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館之間的區(qū)別與聯(lián)系仍然頗有必要。
一、數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館的區(qū)別
數(shù)字圖書(shū)館是在傳統(tǒng)圖書(shū)館的基礎(chǔ)上，經(jīng)脫胎換骨的改變發(fā)展起來(lái)的，與傳統(tǒng)圖書(shū)館的功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式、服務(wù)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工作重心等多方面存在著差異，本文從以下幾個(gè)方面加以比較。
第一是館藏結(jié)構(gòu)的不同，傳統(tǒng)圖書(shū)館是以紙質(zhì)載體為主，其他載體并存，而數(shù)字圖書(shū)館則是全部以電子出版物和網(wǎng)上數(shù)字信息為管理對(duì)象，它的存儲(chǔ)介質(zhì)已不限于印刷體，它具有文本、聲、光、圖像、影視等多種媒體，其存儲(chǔ)的載體也相應(yīng)地有光盤(pán)、錄音帶和各種類(lèi)型的數(shù)字化、電子化裝置。第二是服務(wù)方式有所區(qū)別，傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)是以物理的圖書(shū)館為中心被動(dòng)地為讀者服務(wù)，它受時(shí)間和空間的限制，只能局限在一定的地區(qū)和在一定的時(shí)間段里為讀者服務(wù)；數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)是開(kāi)放型的，是一個(gè)分布式的圖書(shū)館群體。數(shù)字圖書(shū)館通過(guò)寬帶高速互連的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以用戶為中心，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端的方式查找信息。它沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，一天24小時(shí)為讀者服務(wù)。 第三是工作重心有所不同：傳統(tǒng)圖書(shū)館是通過(guò)采購(gòu)、編目后進(jìn)行流通和閱覽為工作重心的；數(shù)字圖書(shū)館則以信息的收集分析、參考咨詢和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航為中心，圖書(shū)館員真正成為信息的導(dǎo)航員。第四是文獻(xiàn)信息載體的壽命不同：傳統(tǒng)圖書(shū)館以紙張載體為主；而電子載體不僅保存條件苛刻，而且壽命極短，數(shù)字化的信息容易受病毒等因素的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)永遠(yuǎn)丟失。第四是圖書(shū)館管理員工作的任務(wù)不同：傳統(tǒng)圖書(shū)館管理員主要任務(wù)是對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行收集、整理、保存、傳播，成為社會(huì)文化傳播的角色；而數(shù)字圖書(shū)館時(shí)代的管理員不再只是被動(dòng)的信息資源管理者，而是成為信息采集者、管理和傳播者，成為利用文獻(xiàn)信息的導(dǎo)航員，由文化工作者轉(zhuǎn)向教育工作。第五是評(píng)價(jià)圖書(shū)館的指標(biāo)不同：傳統(tǒng)圖書(shū)館一般用藏書(shū)量的多少作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而現(xiàn)代圖書(shū)館是以本館和讀者群所能利用的文獻(xiàn)量、信息量及利用這些文獻(xiàn)、信息所產(chǎn)出的產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益來(lái)作為評(píng)價(jià)一個(gè)圖書(shū)館的指標(biāo)。
二、數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館的聯(lián)系
1.遞進(jìn)關(guān)系：從圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展看，數(shù)字圖書(shū)館是傳統(tǒng)圖書(shū)館蓬勃發(fā)展的必然。圖書(shū)館自誕生以來(lái)，至今已經(jīng)有3000多年的歷史。從古代圖書(shū)館、近代圖書(shū)館、現(xiàn)代圖書(shū)館乃至于數(shù)字圖書(shū)館的變遷，圖書(shū)館大體上經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。從現(xiàn)代圖書(shū)館發(fā)展到數(shù)字圖書(shū)館，可以說(shuō)是圖書(shū)館歷史的一次巨大飛躍。數(shù)字圖書(shū)館是一個(gè)分布式的大型知識(shí)庫(kù)，即以分布式海量數(shù)據(jù)庫(kù)為支撐，基于智能檢索技術(shù)和寬帶高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大型、開(kāi)放、分布式信息庫(kù)群。
應(yīng)該講，數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)是傳統(tǒng)圖書(shū)館發(fā)展的必然結(jié)果，即如果沒(méi)有傳統(tǒng)圖書(shū)館做鋪墊，便沒(méi)有數(shù)字圖書(shū)館的今天；如果缺乏傳統(tǒng)圖書(shū)館做依托，便沒(méi)有數(shù)字圖書(shū)館順暢運(yùn)轉(zhuǎn)；如果沒(méi)有傳統(tǒng)圖書(shū)館的繁榮，便沒(méi)有數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展。由此可見(jiàn)，數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館既有密不可分的依賴關(guān)系，又有以此為基點(diǎn)逐步向前發(fā)展的遞進(jìn)關(guān)系。
2.涵蓋關(guān)系：從圖書(shū)館服務(wù)手段看，數(shù)字圖書(shū)館集合了傳統(tǒng)圖書(shū)館的核心內(nèi)涵。 數(shù)字圖書(shū)館是傳統(tǒng)圖書(shū)館在信息時(shí)代的發(fā)展，它不僅囊括其他信息資源供給單位諸如博物館、檔案館的功能，成為公共信息樞紐。傳統(tǒng)圖書(shū)館向數(shù)字圖書(shū)館轉(zhuǎn)變的突出特征就是工作重心從收藏向獲取轉(zhuǎn)移，從文獻(xiàn)描述向文獻(xiàn)傳遞轉(zhuǎn)移，從提供文獻(xiàn)線索向提供分析加工后的信息產(chǎn)品轉(zhuǎn)移。在數(shù)字圖書(shū)館條件下，圖書(shū)館的信息環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制將發(fā)生重大變化，隨著傳統(tǒng)館藏內(nèi)涵的擴(kuò)大和豐富的虛擬館藏的引入，圖書(shū)館必然要在原有傳統(tǒng)服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)字圖書(shū)館不僅要發(fā)展傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)方式，還要推出更多的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的服務(wù)手段，來(lái)拓寬圖書(shū)館信息服務(wù)的范圍，形成多元化服務(wù)的態(tài)勢(shì)。從服務(wù)這個(gè)角度來(lái)看，可以這樣說(shuō)，數(shù)字圖書(shū)館既有繼承與擴(kuò)展的關(guān)系，又涵蓋了傳統(tǒng)圖書(shū)館諸多內(nèi)容。 3.并存關(guān)系：數(shù)字圖書(shū)館和傳統(tǒng)圖書(shū)館短期內(nèi)仍無(wú)法相互替代。
不論是紙質(zhì)，還是電子化的形式，其實(shí)都是信息的載體。一種載體很難一下子消失，載體的存在和消亡都必須取決于社會(huì)對(duì)它們的依賴程度、需要程度。尤其在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)尚無(wú)法普及的很多地區(qū)，紙質(zhì)文獻(xiàn)仍然大放異彩。盡管數(shù)字圖書(shū)館是圖書(shū)館最終的發(fā)展方向，但我們可以看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，數(shù)字圖書(shū)館和傳統(tǒng)圖書(shū)館并存的現(xiàn)象肯定會(huì)持續(xù)下去。
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通過(guò)交通資源的利用分析交通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要分析兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。包括交通運(yùn)輸資源與交通運(yùn)輸?shù)年P(guān)系、交通運(yùn)輸資源與交通區(qū)位的關(guān)系、交通運(yùn)輸資源與交通規(guī)劃的關(guān)系以及交通運(yùn)輸資源和其他運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。厘清以上四種關(guān)系才能真正地體現(xiàn)交通運(yùn)輸資源在交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)中的重要性，更好地為促進(jìn)我國(guó)交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
1交通運(yùn)輸資源和交通運(yùn)輸兩者的關(guān)系
交通運(yùn)輸必須要有交通運(yùn)輸資源，交通資源包括固定交通資源和可移動(dòng)交通資源如公路、鐵路、水路、航道以及汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)和輪船等，還包括從事交通運(yùn)輸管理工作的人力資源、信息系統(tǒng)以及交通運(yùn)輸管理系統(tǒng)等軟資源。因此，交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的前提條件就是有交通運(yùn)輸資源的存在。交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要想能夠正常運(yùn)行必須依賴于交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施交通運(yùn)輸?shù)幕驹O(shè)施、參與交通運(yùn)輸?shù)幕緦?duì)象如旅客和貨物等以及交通運(yùn)輸?shù)墓芾眢w系等要素。交通運(yùn)輸?shù)墓δ鼙仨氁蕾嚱煌ㄟ\(yùn)輸資源才能實(shí)現(xiàn)，交通運(yùn)輸資源是交通運(yùn)輸?shù)那疤岷捅匾獥l件。
2交通運(yùn)輸資源和交通區(qū)位兩者之間的關(guān)系
交通區(qū)位是指利用固定交通資源所具有的成本優(yōu)勢(shì)從而將交通運(yùn)輸行為和交通運(yùn)輸資源互相結(jié)合的區(qū)位，主要包括交通區(qū)位線以及交通區(qū)位點(diǎn)兩方面。交通區(qū)位線主要是指交通運(yùn)輸線路或者通道，交通區(qū)位點(diǎn)主要是指車(chē)站、停車(chē)場(chǎng)以及公路、鐵路交通樞紐等。將交通運(yùn)輸資源與交通區(qū)位相聯(lián)系的是交通運(yùn)輸行為，也就是將旅客或者貨物進(jìn)行空間轉(zhuǎn)移的活動(dòng)，這種活動(dòng)有的是運(yùn)輸公司從事的營(yíng)利性的服務(wù)活動(dòng)，也有旅客自身通過(guò)自己的交通工具實(shí)施的運(yùn)輸活動(dòng)。交通區(qū)位根據(jù)性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為以下五種區(qū)位：一是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其他交通區(qū)位的影響而設(shè)立的交通行為和交通資源交錯(cuò)的區(qū)位，主要是為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而設(shè)立，雖然社會(huì)對(duì)這種區(qū)位有一定的需求，但是沒(méi)有形成真正的交通區(qū)位。二是沒(méi)有國(guó)家和地方政府投資建設(shè)，或者所需要的投資建設(shè)資金很少而形成的交通區(qū)位，這種交通區(qū)位投資成本低，交通行為一般是自發(fā)形成的。三是通過(guò)人們科學(xué)合理的分析和規(guī)劃而形成的最佳交通區(qū)域，是交通資源的聚集區(qū)，這種聚集區(qū)分布合理，布局恰當(dāng)，是理想的交通區(qū)位。四是根據(jù)交通運(yùn)輸發(fā)展制訂的規(guī)劃方案中存在的交通區(qū)位。五是現(xiàn)實(shí)中存在的一種有人工建設(shè)的交通區(qū)位，這種區(qū)位的缺陷是如果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和交通運(yùn)輸發(fā)展實(shí)際不符的話很難改善。
交通運(yùn)輸資源和交通區(qū)位兩者相輔相成、互相依賴。存在交通運(yùn)輸行為和交通運(yùn)輸資源的地方就一定會(huì)有交通區(qū)位，而如果交通運(yùn)輸行為和交通運(yùn)輸資源是潛在發(fā)生而沒(méi)有實(shí)際發(fā)生就不一定存在交通區(qū)位。因?yàn)榻煌▍^(qū)位的存在必須要投入一定的基本建設(shè)資金，比如縱橫交錯(cuò)的公路網(wǎng)和轉(zhuǎn)運(yùn)能力較好的港口等，如果沒(méi)有基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，就不可能形成交通運(yùn)輸區(qū)位。交通區(qū)位的形成需要真實(shí)的交通運(yùn)輸行為的發(fā)生，如果僅僅具有交通運(yùn)輸資源也無(wú)法形成交通區(qū)位。建設(shè)交通區(qū)位一般需要大量的基建資金，因此建設(shè)交通區(qū)位一定會(huì)考慮投入產(chǎn)出的關(guān)系，如果某一地區(qū)交通運(yùn)輸資源有限，無(wú)法形成規(guī)模效應(yīng)，一般也就不會(huì)建設(shè)交通區(qū)位，否則會(huì)導(dǎo)致投資虧損。因此也只有存在比較頻繁的交通行為和豐富的交通資源的基礎(chǔ)上才能形成相應(yīng)的交通區(qū)位。
3交通運(yùn)輸資源和交通規(guī)劃兩者之間的關(guān)系
交通運(yùn)輸行為會(huì)耗費(fèi)大量的交通運(yùn)輸資源，由于交通運(yùn)輸資源的形成需要大量的資金投資建設(shè)，因此為了節(jié)約交通運(yùn)輸資源，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，必須進(jìn)行科學(xué)合理的交通規(guī)劃來(lái)提高交通運(yùn)輸?shù)男б妗：侠淼慕煌ㄒ?guī)劃需要整合運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)濟(jì)理念，通過(guò)合理布局、科學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)保證交通規(guī)劃的合理性，科學(xué)合理的交通規(guī)劃能夠發(fā)現(xiàn)比較理想的交通區(qū)位并進(jìn)行合理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能夠最大限度地節(jié)約交通運(yùn)輸資源，降低交通運(yùn)輸資源在交通運(yùn)輸過(guò)程中的資源消耗，提高運(yùn)輸行為的經(jīng)濟(jì)性。判斷一項(xiàng)交通規(guī)劃是否合理主要是看規(guī)劃考慮的是否全面、能否將交通運(yùn)輸行為與交通資源和交通區(qū)位三者整合在一起、交通資源是否適應(yīng)交通區(qū)位以及在具體的交通運(yùn)輸實(shí)踐中是否能夠帶來(lái)足夠的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4交通運(yùn)輸資源和其他運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)兩者之間的關(guān)系
以往關(guān)于交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的研究很少聯(lián)系到交通運(yùn)輸資源，因此研究結(jié)構(gòu)并不完整，隨著人們對(duì)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)與交通運(yùn)輸資源有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，社會(huì)對(duì)于交通運(yùn)輸資源的分配以及是否公平越來(lái)越看重。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)中的資源分配以及公平制度可以在交通運(yùn)輸資源的前提下建立和完善。我國(guó)很多交通資源有公益性和公共性的特點(diǎn)，是因?yàn)楹芏嘧匀唤煌ㄙY源的不可再生性和大量人工交通設(shè)施投入的沉淀性。因此，關(guān)注運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)就需要關(guān)注如何將外部資源轉(zhuǎn)化為交通運(yùn)輸資源以及現(xiàn)有的交通運(yùn)輸資源的優(yōu)化配置等問(wèn)題，以免在交通運(yùn)輸活動(dòng)中資源的浪費(fèi)。任何資源都是稀缺的和有成本的，一種資源以某種用途利用以后就無(wú)法在其他地方繼續(xù)使用，因此在交通運(yùn)輸資源的使用中一定要考慮機(jī)會(huì)成本的問(wèn)題，因?yàn)闊o(wú)論是交通運(yùn)輸內(nèi)部資源還是外部資源都是稀缺的，交通運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)性就是要以最小的交通運(yùn)輸資源消耗來(lái)得到最大的利益，在節(jié)約交通運(yùn)輸投資成本的同時(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)交通運(yùn)輸資源的補(bǔ)充，提升交通運(yùn)輸技術(shù)水平，改善運(yùn)輸行業(yè)的管理制度，最終能夠加大我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)呢?fù)荷和能力，滿足我國(guó)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)運(yùn)輸行業(yè)的需要。
對(duì)于交通運(yùn)輸部門(mén)和地方政府來(lái)說(shuō)，首先要關(guān)心本部門(mén)和本地區(qū)如何能夠獲得更多的交通運(yùn)輸資源來(lái)滿足本部門(mén)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)于國(guó)家而言需要考慮的是交通運(yùn)輸資源如何保持平衡，在宏觀系統(tǒng)上能夠平穩(wěn)運(yùn)行。而交通規(guī)劃和基本建設(shè)能夠把外部資源轉(zhuǎn)變成交通運(yùn)輸內(nèi)部資源并保持內(nèi)外部資源的平衡。而運(yùn)輸企業(yè)自身應(yīng)該關(guān)系如何利用有限的交通運(yùn)輸資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的快速發(fā)展，提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。交通運(yùn)輸參與者更關(guān)系如何運(yùn)用交通運(yùn)輸資源滿足自己以及貨物的運(yùn)輸需要以及自有交通工具的資源分享問(wèn)題。而對(duì)于社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)，他們更關(guān)心國(guó)家交通資源的分配制度體現(xiàn)出來(lái)的公平和公正問(wèn)題以及通過(guò)交通運(yùn)輸資源的運(yùn)用到底能給他們的日常生活帶來(lái)多大的便利等問(wèn)題。
總之，對(duì)交通運(yùn)輸資源進(jìn)行全方位的研究有利于促進(jìn)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，提高交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)科的完整性。同時(shí)，交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展反過(guò)來(lái)也推動(dòng)了對(duì)交通運(yùn)輸資源的有效利用，兩者互為前提、互相促進(jìn)，共同促進(jìn)了我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)又好又快地發(fā)展。
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[作者簡(jiǎn)介]凌海東（1970—），男，漢族，廣西田東縣人，中級(jí)職稱(chēng)。研究方向：道路運(yùn)輸，道路運(yùn)輸行業(yè)管理。
0引言
近幾年來(lái)，隨著高校的學(xué)生數(shù)量不斷增多，全國(guó)高等院校也崛地而起，發(fā)展迅速，規(guī)模不斷壯大，主校區(qū)對(duì)應(yīng)的分校區(qū)比比皆是，管理也隨之混亂，管理分散。而多校區(qū)管理的現(xiàn)象使得學(xué)校不得不發(fā)生變化，這樣就需要了一種新型的教育管理模式，而數(shù)字藝術(shù)教學(xué)管理系統(tǒng)就是在這樣的背景下研究出來(lái)的。這樣的系統(tǒng)可以供校領(lǐng)導(dǎo)、師生的交流，可以查閱管理信息資料，提高管理效率，可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
1國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
數(shù)字藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生將新興技術(shù)和理念結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)的能力，使其符合社會(huì)需求的人才。
在現(xiàn)階段，國(guó)外的技術(shù)相對(duì)于我國(guó)較為先進(jìn)，軟件使用率也較高。而在歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家，數(shù)字教育已經(jīng)趨于完善。
在國(guó)內(nèi)，我國(guó)的數(shù)字教育還很緩慢，而我們的也在不斷更新和突破，向現(xiàn)代化靠攏。由于國(guó)內(nèi)外的文化與接受的程度不同，我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育更是進(jìn)程緩慢。為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)人才需求，我們也在不斷的吸取國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展一條適應(yīng)我們自己的改革之路。同時(shí)，我國(guó)內(nèi)也有一些教學(xué)管理軟件也得到了突飛猛進(jìn)的成果。
2交互理論
交互是指人與人之間的相互影響和作用。而在教學(xué)中的交互指的是教師與學(xué)生之間的交流，雙方都具有主觀能動(dòng)性，借助虛擬化的數(shù)字藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。這樣的功能軟件可以拉近師生的距離，促進(jìn)溝通。
系統(tǒng)中的交互可以理解為用戶與用戶之間利用數(shù)字藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行溝通和交流，既是老師與學(xué)生的交流和反饋（課程的指導(dǎo)，資料的借閱等）
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)七大模塊
該系統(tǒng)通過(guò)建立七大模塊，分別是：用戶管理；教師信息管理；課程管理；選課管理；成績(jī)管理；信息管理；教學(xué)互動(dòng)管理模塊的設(shè)計(jì)，用于記錄師生、課程等基本信息，用于存放學(xué)生選課等關(guān)系，建立良好的數(shù)據(jù)庫(kù)，便于師生方便快捷查閱課程資料，完成學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。
（1）用戶管理設(shè)計(jì)：由于系統(tǒng)所涉及的用過(guò)甚多，這就需要有一個(gè)程序用于整合資源，功能模塊多樣化，對(duì)不同人群的權(quán)限有所區(qū)別，來(lái)保障數(shù)據(jù)庫(kù)的安全。
（2）教??信息管理：教師信息管理設(shè)計(jì)主要用于修改學(xué)生信息，錄入成績(jī)，查尋教師信息等，通過(guò)該模塊，可以查尋教師的授課情況以及資歷。
（3）課程管理：課程管理是教學(xué)的基礎(chǔ)，該模塊可以展示課程的介紹，采用先進(jìn)的3D數(shù)字技術(shù)展示課程介紹，以便于學(xué)生更直觀的了解自己所學(xué)的課程。
（4）選課管理：根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)計(jì)劃，供學(xué)生選擇選修的課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇自己所要學(xué)習(xí)的課程，從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（5）成績(jī)管理：該模塊是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程掌握程度的好壞，是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)的重要考評(píng)。學(xué)生可以用于查詢學(xué)分，老師用于考評(píng)學(xué)生學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，衡量一個(gè)學(xué)生能否順利通過(guò)該考試的重要憑證。
（6）信息管理：信息管理是記錄了學(xué)校、師生的個(gè)人信息等，涵蓋非常廣泛，該模塊注重信息的更新與維護(hù)。實(shí)時(shí)更新學(xué)校近期動(dòng)向，教師調(diào)動(dòng)以及學(xué)生課程安排情況等。
（7）教學(xué)互動(dòng)管理：教學(xué)互動(dòng)管理是數(shù)字藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的核心模塊，該模塊可以是教師更好的引導(dǎo)學(xué)生下載良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，而學(xué)生可以很好地利用該模塊，學(xué)習(xí)教師分享的知識(shí)，更好吸收和消化，學(xué)生可以在該模塊提問(wèn)，教師進(jìn)行答疑，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)。
4系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
通過(guò)對(duì)教師信息類(lèi)、學(xué)生信息類(lèi)、課程信息類(lèi)、選課成績(jī)類(lèi)、信息管理類(lèi)、用戶管理類(lèi)的實(shí)現(xiàn)，在數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)類(lèi)的實(shí)現(xiàn)，利用3D技術(shù)，可以是我們更直觀的了解數(shù)字藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng) 教學(xué)系統(tǒng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0009-02
步入21世紀(jì)，教育的手段與形式越來(lái)越多樣化，尤其是隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲入，教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸走向數(shù)字化發(fā)展階段。數(shù)字化教學(xué)的觀念主要是基于建構(gòu)主義教學(xué)思想，由西方一些學(xué)者提出的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)等構(gòu)建而成的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)雖然起步較西方國(guó)家晚，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國(guó)家和政府的日益重視、教育信息化工作的不斷推進(jìn)。近年來(lái)，我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r良好。
1 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀
筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查詢，輸入“數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”以全文方式查詢，結(jié)果有12646條；以主題方式查詢，結(jié)果有192條；以篇名方式查詢，結(jié)果為179條；以摘要方式查詢，結(jié)果為124條；以關(guān)鍵詞方式查詢，結(jié)果為3條。按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，2010年以后國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的文章主要集中于數(shù)字化校園建設(shè)、數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，且研究熱點(diǎn)在于數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、應(yīng)用各種語(yǔ)言設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)模式研究，而對(duì)于如何應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)及實(shí)踐研究方面的內(nèi)容幾乎是空白。因此，掌握數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成與功能，展開(kāi)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用研究，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
2 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等數(shù)字化傳輸和存儲(chǔ)手段建成的集教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考試、評(píng)價(jià)、管理等功能于一體的教學(xué)系統(tǒng)。
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)按照其組成可以分為硬件和軟件兩大部分，其中硬件部分主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、交互式電子白板、高清攝像機(jī)、數(shù)字網(wǎng)路電視機(jī)、拾音對(duì)講器、無(wú)線話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、揚(yáng)聲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、視音頻編碼器、VGA編碼器、高清編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交換控制系統(tǒng)、服務(wù)器等組成；軟件部分主要由Office辦公軟件、多媒體教學(xué)軟件、視音頻處理軟件、圖像處理軟件、非線性編輯系統(tǒng)軟件、流媒體實(shí)時(shí)壓縮軟件、教學(xué)系統(tǒng)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等組成。
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)按其組織形式與結(jié)構(gòu)可分為以下幾個(gè)系統(tǒng)：
2.1 多媒體教學(xué)系統(tǒng)
多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要由多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字視屏展示臺(tái)、投影機(jī)、交互式電子白板、高清攝像機(jī)、無(wú)線話筒、多媒體中央控制系統(tǒng)等組成，用以課堂教學(xué)或采集多媒體教學(xué)視屏資源。
2.2 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主要由計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)、網(wǎng)橋、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等組成，用以對(duì)整個(gè)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的正常運(yùn)行實(shí)施監(jiān)管與技術(shù)支撐。
2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐系統(tǒng)主要由基于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)系統(tǒng)研發(fā)而成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)、數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)等組成，用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。
2.4 教學(xué)管理系統(tǒng)
教學(xué)管理系統(tǒng)主要是基于網(wǎng)絡(luò)利用教學(xué)管理軟件，對(duì)師生進(jìn)行課程管理、學(xué)籍管理、就業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)。
2.5 實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與在線答疑系統(tǒng)
實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與在線答疑系統(tǒng)也是基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)委可以由教師、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生自己和其他學(xué)生共同組成，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的相關(guān)疑問(wèn)，其他人員按照權(quán)限設(shè)置可以進(jìn)行在線解答。
2.6 視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)
視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)主要由高清攝像機(jī)、拾音器、無(wú)線話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、揚(yáng)聲系統(tǒng)、視音頻編碼器、VGA編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交換控制系統(tǒng)、服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)等組成，用以采集師生的教學(xué)錄像和多媒體課件并將其整合成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻存放于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，全校師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播與下載觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
2.7 數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)
數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)主要由文字處理軟件、圖像處理軟件、視音頻處理軟件、多媒體課件制作軟件、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)軟件等組成，用以為數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)采集、制作教學(xué)所需課程資源。
2.8 數(shù)字廣播系統(tǒng)
數(shù)字廣播系統(tǒng)主要由節(jié)目錄制播音主機(jī)、服務(wù)器、播放調(diào)音臺(tái)、話筒等組成，主要用于課堂語(yǔ)音教學(xué)、視頻教學(xué)、校園廣播等。
3 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的功能
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)整合個(gè)方面資源用以提高教學(xué)效果，其功能有以下幾個(gè)方面：
3.1 科學(xué)化管理功能
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是集教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)與管理等于一體的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，它能有效安排與處理各方資源，使各類(lèi)資源的利用率達(dá)到最大化。
3.2 教學(xué)創(chuàng)新功能
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)提供了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了很好的平臺(tái)。
3.3教學(xué)資源的制作與管理功能
數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)等均可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，為師生制作和開(kāi)發(fā)所需的教學(xué)資源并以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化管理方式進(jìn)行存儲(chǔ)與傳播，豐富了師生的教學(xué)資源。
4 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)形勢(shì)，國(guó)內(nèi)在其建設(shè)與管理過(guò)程中仍處于探索和研究階段。而國(guó)外在這方面起步較早，美國(guó)最先提出“信息化校園”的概念，這一概念的提出迅速在教育的各個(gè)領(lǐng)域不斷滲入，推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的腳步。
4.1 國(guó)外數(shù)字化教學(xué)建設(shè)情況
由于西方國(guó)家在數(shù)字化建設(shè)方面的涉足較早，如今在數(shù)字化教育領(lǐng)域都走在了世界的前沿，并且在以下幾個(gè)部分顯得尤為突出：
4.1.1 數(shù)字化圖書(shū)館
數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)近些年在我國(guó)也逐漸作為圖書(shū)館發(fā)展的趨勢(shì)而大力建設(shè)，但比起西方國(guó)家仍然有差距。在我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中對(duì)圖書(shū)館評(píng)估要求里，紙質(zhì)圖書(shū)的數(shù)量與更新長(zhǎng)期以來(lái)是作為一項(xiàng)硬指標(biāo)而存在的，而對(duì)數(shù)字化資源等要求相對(duì)寬泛，這在一定程度上降低了資源的利用率。相反，西方國(guó)家為了提高圖書(shū)館資源的利用率盡可能地使其資源和環(huán)境數(shù)字化，美國(guó)哈佛大學(xué)早在1998年就啟動(dòng)了一個(gè)為期五年的圖書(shū)館數(shù)字化工程，旨在將其所藏圖書(shū)全部數(shù)字化以實(shí)現(xiàn)資源共享，最大化提高資源的利用率。如今，西方國(guó)家在數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)方面已步入虛擬圖書(shū)館與智能圖書(shū)館的探索與研究階段，同時(shí)做了大量的實(shí)踐工作，相信這也是數(shù)字化圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì)。
4.1.2 數(shù)字化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)
早在上個(gè)世紀(jì)，西方國(guó)家就在探索和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的數(shù)字化革命，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)終端教學(xué)等新型教育模式給世界各國(guó)的教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的沖擊，如今以美國(guó)為代表的一些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了各類(lèi)教育服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)字化整合，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程與網(wǎng)絡(luò)課程的相互認(rèn)證，通過(guò)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生管理模式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可自由地選擇在?；蛟诰€等多種模式整合而成的學(xué)習(xí)模式。
4.1.3 數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定
西方國(guó)家在數(shù)字化建設(shè)方面的最早涉足，使他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域積累了很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。為了使數(shù)字化建設(shè)在教育領(lǐng)域有更好的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)按照一定的規(guī)則執(zhí)行，因此，國(guó)外率先制定了相關(guān)的數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而且不同領(lǐng)域應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，如有的基于Web建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、有的基于工業(yè)假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。這些標(biāo)準(zhǔn)的提出，為今后相關(guān)領(lǐng)域的建設(shè)提供了參考。
4.2 國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)建設(shè)情況
相對(duì)于西方國(guó)家，我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)起步較晚，在很多方面都值得向國(guó)外借鑒和學(xué)習(xí)，如今我國(guó)在這方面已經(jīng)有近10年的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展強(qiáng)勢(shì)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)日益完善，但是仍然存在很多問(wèn)題：①各自建庫(kù)，缺乏共享。②重復(fù)建設(shè)，缺少規(guī)范化。③教學(xué)模式結(jié)合較為混亂。
5 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)下，數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在現(xiàn)代化教學(xué)與管理方面的作用越來(lái)越重要，各地教育領(lǐng)域都在大張旗鼓地進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，值得我們注意的是各個(gè)院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)需要，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)的建設(shè)，切不可盲目跟風(fēng)，造成資源的浪費(fèi)。
（鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖北十堰442000）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
數(shù)字電路與系統(tǒng)這門(mén)課是理工科大部分專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字邏輯的基本概念和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。我校作為一所民辦本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，數(shù)字電路與系統(tǒng)課程也不例外。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)了一套適用于該層次學(xué)生的教學(xué)思路和方法，并啟動(dòng)了數(shù)字電路與系統(tǒng)課程教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)取得的研究成果進(jìn)行總結(jié)，主要分為以下幾個(gè)方面。
1.課程教學(xué)內(nèi)容研究
1.1 弱化陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容
隨著數(shù)字集成電路及大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷陌l(fā)展，中小規(guī)模電路應(yīng)用已經(jīng)逐漸減少，而傳統(tǒng)的授課思路過(guò)多注重中小規(guī)模的應(yīng)用。且在大規(guī)模可編程邏輯電路設(shè)計(jì)過(guò)程中，邏輯化簡(jiǎn)已經(jīng)有開(kāi)發(fā)工具取代，很少需要手工化簡(jiǎn)。故而數(shù)字電路與系統(tǒng)課程在教學(xué)內(nèi)容上要做相應(yīng)調(diào)整。有些內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容化簡(jiǎn)只介紹化簡(jiǎn)的原理和方法，不講化簡(jiǎn)技巧，考試也不做深入要求。
1.2 刪減原理性內(nèi)容的講解，注重應(yīng)用技巧和分析思路
為了配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在授課過(guò)程中適當(dāng)減少原理性講解，比如邊沿JK觸發(fā)器工作過(guò)程分析教材上一般有詳細(xì)的分析過(guò)程，但授課中只要分析一兩種工作情況，并借此介紹分析思路，有興趣的同學(xué)可以課下自己分析，而大部分同學(xué)只要弄懂使用方法就可以了。時(shí)序邏輯電路應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，講授時(shí)應(yīng)注重時(shí)序邏輯電路的分析過(guò)程，使學(xué)生深入理解相關(guān)概念，對(duì)于狀態(tài)化簡(jiǎn)等要求要降低，只掌握方法即可。
1.3 教學(xué)內(nèi)容在順序上的調(diào)整
此外，考慮到數(shù)字電路是嵌入式系統(tǒng)、FPGA、DSP及IC設(shè)計(jì)等課程的先修課程，為了方便這些后續(xù)課程的安排，所以把數(shù)電課程提前，跟模電統(tǒng)一學(xué)期開(kāi)設(shè)，為后續(xù)課程提供足夠的時(shí)間。這就造成數(shù)電中邏輯門(mén)電路一章的內(nèi)容受到影響，因此在授課時(shí)把這一章的內(nèi)容往后移，等模電三極管基本放大電路學(xué)完之后再講授這部分內(nèi)容，可以解決數(shù)電和模電安排在同一學(xué)期的問(wèn)題。
2.課程教材建設(shè)
由于數(shù)電教學(xué)內(nèi)容作了一定的調(diào)整，因此教材的選取要能適應(yīng)這種調(diào)整。而現(xiàn)有教材大部分是按照老的教學(xué)體系編寫(xiě)的，內(nèi)容難免陳舊、過(guò)時(shí)，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，分別編寫(xiě)了本科和專(zhuān)科適用的教材。
本科的教材編寫(xiě)思路是采用弱化傳統(tǒng)的邏輯代數(shù)公式化簡(jiǎn)和器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理等內(nèi)容，對(duì)中小規(guī)模集成電路重點(diǎn)介紹其使用方法和數(shù)字邏輯的基本概念，使學(xué)生建立起數(shù)字邏輯的研究方法和設(shè)計(jì)思想，同時(shí)在傳統(tǒng)內(nèi)容之上增加了大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷陀布枋稣Z(yǔ)言方面的內(nèi)容，傳達(dá)了自頂至底的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和理念，為運(yùn)用大規(guī)?？删幊踢壿嬰娐吩O(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)打下良好基礎(chǔ)。
專(zhuān)科的教材則更加弱化原理講解，對(duì)于集成邏輯門(mén)和觸發(fā)器等著重介紹器件功能和使用方法，原理只做最基本的講解。除此之外，每一章都增加電路設(shè)計(jì)和調(diào)試及錯(cuò)誤排查方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)和綜合課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。目前本科教材已經(jīng)在我校使用了三屆，專(zhuān)科教材也使用了一屆，使用效果良好。
3.課程教學(xué)方法和手段
課堂教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的方法和手段至關(guān)重要。在數(shù)字電路教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)做到以下幾方面：
3.1 注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是被動(dòng)接受知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致填鴨式教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行干預(yù)，以預(yù)留作業(yè)的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)必要的知識(shí)，然后再課堂上再就預(yù)留的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生分組討論，每組闡述討論的結(jié)果。雖然開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生做的不是很好，但是只要堅(jiān)持這種做法，討論時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，就會(huì)收到良好的效果。
3.2 注重習(xí)題課和平時(shí)測(cè)驗(yàn)
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在作業(yè)中就是對(duì)沒(méi)接觸過(guò)的類(lèi)型題目不知道該怎么做，自己沒(méi)有思路。其實(shí)這些題目如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的話是可以獨(dú)立完成的，不會(huì)做說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)理解的不好，所以不會(huì)應(yīng)用。這種情況下就要有針對(duì)性的設(shè)置習(xí)題課，講一些典型的例題，并著重題目的解決思路和方法的培養(yǎng)，使學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題能夠靈活運(yùn)用。然后再通過(guò)一些課堂測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并反映在后續(xù)的教學(xué)中。
3.3 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
數(shù)字電路應(yīng)該是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，兩者相輔相成。因此在理論課之外設(shè)置了兩種形式的動(dòng)手環(huán)節(jié)：一種是跟理論課緊密配合的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置以理論教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，讓學(xué)生能夠在剛學(xué)完某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解理論知識(shí)和培養(yǎng)基本的分析和測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；另外一種是在學(xué)期末的電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置合適的題目，讓學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、芯片選擇、電路布局、焊接查錯(cuò)等方面得到訓(xùn)練，同時(shí)撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，寫(xiě)總結(jié)文檔的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字電路教學(xué)也必然面臨著教學(xué)內(nèi)容和模式的不斷改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。因此授課教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)懂這門(mén)課，掌握數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)的重要概念和基本方法，為后續(xù)課程和今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中所采用的內(nèi)容改革和教學(xué)方法創(chuàng)新通過(guò)多輪教學(xué)實(shí)踐證明，是切實(shí)可行的，能夠很好的反應(yīng)當(dāng)前數(shù)電教學(xué)的新形勢(shì)，教學(xué)效果良好。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊志忠，趙航等.數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2012，1
1視覺(jué)傳達(dá)中的交互性
兒童注意力通常只能集中二十分鐘左右，多圖形、景象、立體形象會(huì)增加兒童視覺(jué)上的趣味性，吸引兒童注意力。在進(jìn)行數(shù)字出版物的設(shè)計(jì)制作時(shí)，要強(qiáng)化互動(dòng)的理念，要理解用戶的體驗(yàn)，從色彩、圖形等幾個(gè)大方而對(duì)界面設(shè)計(jì)進(jìn)行有特色的分析和歸納，對(duì)其藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深入的研究和闡述。(1)目標(biāo)導(dǎo)向界而對(duì)于兒童教育類(lèi)的出版物來(lái)說(shuō)，應(yīng)該擁有明確的視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)(知識(shí)框架)，一種直觀和操作簡(jiǎn)便的界而對(duì)象，把當(dāng)前要使用的操作命令以項(xiàng)目列表的方式顯示在屏幕上，供受教育者按需選擇。根據(jù)兒童的邏輯思維能力，清楚明晰的目標(biāo)導(dǎo)向不僅可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且易于操作。(2)窗口在窗口的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量采用單獨(dú)的大窗目顯示，因?yàn)閮和乃季S系統(tǒng)性不強(qiáng)、注意廣度較小，當(dāng)多個(gè)窗目同時(shí)或交替出現(xiàn)時(shí)容易使他們不知所措。而大窗目便于其察看窗目?jī)?nèi)容，能夠形成視覺(jué)沖擊、吸引注意力和排除屏幕上其他信息的干擾。(3)圖形化按鈕這一種非常符合兒童思維、認(rèn)知習(xí)慣的交互方式，在數(shù)字教育出版物設(shè)計(jì)中，我們提倡按鈕形象化、圖形化，讓兒童一看就知道點(diǎn)擊可以觸發(fā)哪些動(dòng)作，表達(dá)方式接近自然，易于識(shí)別和理解，削弱了受教育者對(duì)數(shù)字化出版物界而產(chǎn)生的陌生感和神秘感。(4)對(duì)話框是一種彈出式窗目，根據(jù)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話框的形式展示。在一個(gè)對(duì)話框中設(shè)計(jì)的選項(xiàng)不應(yīng)太多，如果太多，則會(huì)造成使用效率不高、浪費(fèi)屏幕空間等，這時(shí)應(yīng)考慮用其他方式設(shè)計(jì)。
2聲音用戶界面交互性
在兒童教育類(lèi)數(shù)字出版物中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，借助音樂(lè)和聲音效果創(chuàng)建一種特殊傳授方式，把兒童帶到特定的氣氛之中，有助于調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更輕松，豐富兒童的感官享受。語(yǔ)音操作命令，形象化圖標(biāo)相結(jié)合的講解內(nèi)容，及時(shí)的語(yǔ)音信息反饋等。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程渴望互動(dòng)與鼓勵(lì)，因此，在交互設(shè)計(jì)過(guò)程中，反饋尤為重要。例如:當(dāng)孩子把手指放在屏幕上某個(gè)圖標(biāo)時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的音樂(lè)，可以是圖標(biāo)的對(duì)應(yīng)解釋?zhuān)部梢允菍?duì)孩子動(dòng)作的鼓勵(lì)，如答對(duì)了，你真棒，增強(qiáng)界而的交互性。
3觸覺(jué)用戶界面交互性
關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)字化信息資源；交互；電子感應(yīng)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)17-4196-01
1概述
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的功能也不斷強(qiáng)大。1991年，加拿大SMART公司率先進(jìn)行了電子白板研發(fā)，并把電子白板進(jìn)行產(chǎn)品化，在歐美市場(chǎng)進(jìn)行了推廣、使用。交互式電子白板是白板發(fā)展史上關(guān)鍵的一步，真正實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)、演示者與聽(tīng)眾之間的雙向互動(dòng)。2001年，深圳巨龍科教公司進(jìn)行對(duì)交互電子白板硬件與軟件進(jìn)行研發(fā)，并推出國(guó)內(nèi)第一塊交互式電子白板，2004年之前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)電子白板需求量小，市場(chǎng)主要由SMART、Promethear、巨龍科教等名牌占據(jù)。2005年開(kāi)始，各地加大教育設(shè)施投入，交互式電子白板采購(gòu)被提上日程。2008年開(kāi)始，伴隨著投影機(jī)市場(chǎng)超短焦、短焦投影機(jī)的大規(guī)模出現(xiàn)，交互式電子白板使用中的投影光線遮擋問(wèn)題得到了有效的控制，全球范圍內(nèi)的電子白板需求迅猛擴(kuò)張，國(guó)內(nèi)交互式電子白板的應(yīng)用迅速成熟，中小學(xué)在建設(shè)多媒體設(shè)備時(shí)都會(huì)考慮使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。
交互式電子白板是電子感應(yīng)白板(硬件部分)與白板操作系統(tǒng)(軟件部分)的集成。它的主要由電子感應(yīng)筆、電子感應(yīng)白板、投影儀和計(jì)算機(jī)組成。電子感應(yīng)筆除了在電子白板上書(shū)筆，還可以作為計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的功用。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器。教師直接用電子感應(yīng)筆在白板上寫(xiě)字，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上寫(xiě)字。除了寫(xiě)字，還可以調(diào)用各種軟件，再通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上，這時(shí)，電子感應(yīng)白板就是一個(gè)計(jì)算機(jī)顯示器。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它除了支撐感應(yīng)筆與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材和其他應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)。交互式電子白板是一個(gè)增強(qiáng)型黑板,擁有強(qiáng)大的交互界面,可以方便地展示數(shù)字化的教育信息資源。
2交互式電子白板的功能優(yōu)點(diǎn)
對(duì)于交互式電子白板的應(yīng)用，主要功能優(yōu)點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：
第一、從黑板粉筆解放出來(lái)，避免粉塵危害師生健康。
第二、如果沒(méi)有打開(kāi)白板軟件，電子感應(yīng)筆也以當(dāng)作鼠標(biāo)在白板上操作，只需電腦開(kāi)機(jī)，就可以使用電子感應(yīng)筆隨意在白板上打開(kāi)電腦桌面操作，使用電腦應(yīng)用程序。
第三、交互式電子白板整合數(shù)字化信息資源，靈活地編輯組織展示多媒體材料，既可自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，使課件和幻燈片講稿變的生動(dòng)。交互式電子白板具有圖片隱藏、隨意拖動(dòng)、書(shū)寫(xiě)等功能，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的操作更加簡(jiǎn)捷、直觀和趣味，師生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)，便于課堂活動(dòng)的展開(kāi)。
第四、交互式電子白板具有即時(shí)存儲(chǔ)功能，對(duì)于需要大量推斷演繹得數(shù)學(xué)課、物理課，寫(xiě)畫(huà)在白板上的文字、推斷步驟都可以保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，作為教學(xué)資源再次使用。教師可以通過(guò)電子白板軟件，在ppt上進(jìn)行批注，直接在圖片或文字上隨意做記號(hào)畫(huà)圖寫(xiě)字，做點(diǎn)評(píng)，并且可以保存所有操作的歷史記錄，可以帶走下次課使用。
第五、交互式電子白板具有聚光燈、抓屏、屏幕遮蓋等功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的操作更加簡(jiǎn)捷、直觀和趣味，方便師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，有利于活躍課堂。交互式電子白板有屏幕錄制功能，對(duì)于學(xué)生的板演，可以進(jìn)行視頻錄制，實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。電子白板軟件具有放大器功能，可以幻燈片或者教學(xué)課件的某一局部進(jìn)行放大，這一強(qiáng)大功能減輕了教師的備課麻煩，豐富了課堂內(nèi)容。
第六、交互式電子白板軟件自帶基礎(chǔ)學(xué)科工具，方便了教師備課，教師可以在自己的電腦上安裝軟件使用工具條進(jìn)行備課。智能繪圖，量角器、圓規(guī)、畫(huà)圓等多種智能工具，教師可用電子筆在電子白板中畫(huà)出各種非常專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確的幾何圖形。軟件自帶各種化學(xué)器皿圖形，還提供圖形的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等常用命令，大大節(jié)省了教師制作課件的時(shí)間。
第七、交互式電子白板技術(shù)使教師課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作訪問(wèn)更加便捷，白板軟件系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、其他應(yīng)用程序共同作用，使得數(shù)字化資源的顯示更靈活，是現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。
3交互式電子白板的缺點(diǎn)
第一、有些老師對(duì)于白板軟件使用不是很熟練，很多功能沒(méi)有使用起來(lái)，必須加強(qiáng)對(duì)使用者的培訓(xùn)。第二、電子白板屏比較小，適合小班化教學(xué)。第三、教師導(dǎo)入教學(xué)資源時(shí)，必須是電子白板正常連接到電腦的狀態(tài)下才能進(jìn)行，這就有地域上的限制。第四、目前交互式電子白板的靈敏度還不是很理想。一次兩次使用失敗，容易讓人對(duì)電子白板使用產(chǎn)生不信任感，同時(shí)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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