時間：2023-06-25 09:21:22
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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計課程；教學(xué)模式；教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；存在問題；改進(jìn)
Abstract: University of Science and Technology Liaoning architecture is a popular professional, at present, the architectural design teaching there are many worthy of study and reflection of the content. Combined with the characteristics of school-running characteristics of the University of Science and Technology Liaoning and the natural architecture, mode selection in the architectural design curriculum, and the teaching emphasis, main problems existing in the teaching of architectural design process and the improved method carries on the discussion and reflection, to improve the "architectural design" courses teaching achievements.
Keywords: architectural design course; teaching mode; teaching; problems; improvement
中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
《建筑設(shè)計》系列課程是高校建筑學(xué)學(xué)生重點(diǎn)掌握的建筑專業(yè)課之一，作為建筑學(xué)的主干課程，是建筑學(xué)學(xué)生與未來職業(yè)生涯緊密接軌的課程，一直備受關(guān)注。然而，《建筑設(shè)計》系列課程的教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ接懸仓档梦覀內(nèi)シ此迹驗(yàn)榻ㄖO(shè)計課不像其他的理論課一樣，有一套完備的理論考試系統(tǒng)，它要依靠學(xué)生平時的點(diǎn)滴積累，最終完成課程的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)好《建筑設(shè)計》系列課程的教學(xué)方法可以很好地改善教學(xué)效果。
有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向
建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識面很廣，同時更需要學(xué)生不斷拓寬自己的視野，提高自己的建筑素養(yǎng)。在建筑專業(yè)的培養(yǎng)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。目前，很多學(xué)校都開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，老牌的建筑專業(yè)院校依然具有較強(qiáng)的實(shí)力，所以，作為普通本科院校，建筑學(xué)生畢業(yè)之后無論是就業(yè)還是考研的壓力都十分大，如何在以后的就業(yè)中有一席之地，五年的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。步入社會之后，建筑生需要具備建筑設(shè)計，城市設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計，市政設(shè)計，等全面的知識和專業(yè)技能，能在設(shè)計部門從事各項(xiàng)設(shè)計工作，是具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通用型，復(fù)合型高級工程人才。
《建筑設(shè)計》系列課程教學(xué)模式的選擇
《建筑設(shè)計》系列課程是一門創(chuàng)新型的學(xué)科，具有開放式教學(xué)模式的特點(diǎn)，在課堂上，注重強(qiáng)調(diào)設(shè)計方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于剛步入建筑學(xué)的學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和建筑基本設(shè)計思路的培養(yǎng)。以下是《建筑設(shè)計》系列課程的模式。
2.1講解任務(wù)書，分析具有代表性的案例
每一次設(shè)計都有任務(wù)書，即甲方的要求，通過任務(wù)書的講解，對本次設(shè)計進(jìn)行具體的分析，講解功能分區(qū)及基本流線。通過講解，加強(qiáng)學(xué)生對本次設(shè)計的理解，通過強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生了解在本次設(shè)計中，需要掌握哪些建筑設(shè)計的基本內(nèi)容。如幼兒園設(shè)計，主要掌握的就是關(guān)于功能分區(qū)，主要功能單元的布局規(guī)劃，場地規(guī)劃，色彩造型等。任務(wù)書只是一個設(shè)計的提綱，然而，通過講解，就會豐富很多內(nèi)容，如在講解的過程中，介紹國家的相關(guān)規(guī)定及一些設(shè)計規(guī)范，并且重點(diǎn)解讀規(guī)范。在幼兒園設(shè)計中，通過《建筑設(shè)計指導(dǎo)叢書——幼兒園設(shè)計》一書的重點(diǎn)講解，了解到了很多關(guān)于幼兒園內(nèi)部，外部設(shè)計的具體要求，提高了設(shè)計思維能力，掌握了基本的規(guī)范。
分析經(jīng)典案例很重要，經(jīng)典案例必有經(jīng)典之處，每個設(shè)計都有自己優(yōu)秀的地方，通過經(jīng)典案例的分析，可以使同學(xué)了解到不同設(shè)計師的不同思路以及不同的布局方式，除此之外，起到一個借鑒的作用，同學(xué)可以選取其中適合自己設(shè)計的部分，運(yùn)用到自己的設(shè)計之中，來提高自己的設(shè)計水平。同時，通過案例分析，可以讓同學(xué)明確建筑的使用功能，空間，建筑性格等方面的共性。
2.2調(diào)研
筆者認(rèn)為，調(diào)研是設(shè)計的基礎(chǔ)。調(diào)研可以分為實(shí)地調(diào)研和資料調(diào)研。通過實(shí)地調(diào)研，可以產(chǎn)生更多的空間感受；通過資料的調(diào)研，可以更好的分析空間流線，建筑平面與周圍建筑平面的關(guān)系等。信息化時代，資料調(diào)研更為方便，但是，互聯(lián)網(wǎng)的資料良莠不齊，辨別能力差的同學(xué)不能很好的分辨資料的好壞，所以無法收集到滿意的資料，故鼓勵采用實(shí)地調(diào)研與資料調(diào)研結(jié)合的方式，雙重進(jìn)行調(diào)研分析，為自己的設(shè)計做好基本準(zhǔn)備。在幼兒園設(shè)計中，筆者去了基地所在地鞍山市鞍鋼一幼（已建成）進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多不足之處，如主入口位置的選擇等，通過觀察內(nèi)部的布局，得出應(yīng)該在設(shè)計中注重哪些內(nèi)容，隨后又通過資料調(diào)研了解大連幼兒園，并且重點(diǎn)分析其流線以及布局的特色，最終思考出了合理的空間布局。
2.3設(shè)計階段
設(shè)計階段是整個《建筑設(shè)計》課程的攻堅階段，出色的完成好這個階段是做出優(yōu)秀設(shè)計的充分必要條件。在設(shè)計階段，分為一草，二草，三草三個階段進(jìn)行。如果學(xué)生能按照要求的交草圖時間交圖，并聽取意見及時修改設(shè)計，做出自己滿意的設(shè)計是比較容易的。在設(shè)計一草階段，主要針對設(shè)計的場地布置，功能分區(qū)是否合理等問題進(jìn)行逐一講解，同時，發(fā)現(xiàn)共性問題集中講解。在設(shè)計二草階段，要求學(xué)生繪制雙線圖紙，主要針對學(xué)生立面的設(shè)計提出建設(shè)性的意見，如窗地比等問題，檢查剖面圖，幫助引導(dǎo)學(xué)生改正剖面圖，同時建筑的配色方案也在此時檢查。在設(shè)計的三草階段，學(xué)生繪制成圖前的圖紙，主要針對版式設(shè)計等問題進(jìn)行講解，在課上給學(xué)生展示優(yōu)秀的板式布局，以便參考。
2.4總結(jié)與反思
設(shè)計完成之后，要對自己的本次設(shè)計進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下次設(shè)計，回顧自己的設(shè)計圖紙，進(jìn)行自查，找出錯誤之處，進(jìn)行思考下次圖紙如何避免同樣的問題發(fā)生。
2.5此種模式的優(yōu)點(diǎn)
（1）思維模式更積極
強(qiáng)調(diào)了“先看后做”的思維模式，在設(shè)計開始之前，給學(xué)生講解實(shí)例，讓學(xué)生自己調(diào)研，先看別人設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，做出更好的設(shè)計。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計；課程改革
中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學(xué)院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學(xué)校校情都要求學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)服務(wù)地方建設(shè)的能力。
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，要求學(xué)生必須掌握全面的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校急需解決的首要任務(wù)之一。
《園林建筑設(shè)計》是普通高校園林專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。課程教學(xué)為1a，共80學(xué)時。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學(xué)主要是結(jié)合設(shè)計專題，進(jìn)行理論講述，現(xiàn)場實(shí)測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項(xiàng)目案例介紹。
學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一
《園林建筑設(shè)計》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實(shí)踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。
1.3 學(xué)生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2 教學(xué)改革措施
2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實(shí)用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點(diǎn)和主題
2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)?；陲L(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實(shí)問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實(shí)掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。
2.2.2 注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因?yàn)槠涮N(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力[3]。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3 教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提升 運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計思路。實(shí)踐教學(xué)包括外出實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實(shí)地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。
此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析（進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報）、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個教學(xué)過程。
2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實(shí)現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3 效果評價
3.1 學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計能力的提高 通過這種教學(xué)模式改革，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實(shí)的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.2 提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題
通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計（見圖1～3）；部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實(shí)掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)
學(xué)生認(rèn)真組織語言，靜心備課，反復(fù)修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學(xué)生講述著不同的設(shè)計構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時也會讓學(xué)生感到課堂的生動有趣。從學(xué)生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。
參考文獻(xiàn)
[1]魏勇軍，吳中軍.基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革探索――以園林建筑設(shè)計課程為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（02）：168-170.
[2]李哲，成玉寧.風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計初步教學(xué)研究――以東南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)建筑設(shè)計課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.
【關(guān)鍵詞】園林建筑設(shè)計 課程優(yōu)化 傳統(tǒng)與現(xiàn)代
【基金項(xiàng)目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（G2110016）
【中圖分類號】TU986 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0012-02
1.前言
在高校園林專業(yè)的教學(xué)中，園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)的一門必修的核心課程。但是園林建筑設(shè)計課程內(nèi)容廣泛，從組合上來說就有“園林、建筑、設(shè)計”三個組成部分，從園林建筑的時間演變和建筑形式來分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無論從建筑構(gòu)造、建筑材料，還是設(shè)計手法、設(shè)計理念都大不相同。
在課程的設(shè)置上，如果過多的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計只是單純地復(fù)制古典園林中的各種亭臺樓閣，也不適應(yīng)現(xiàn)代時展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設(shè)計，既不能讓學(xué)生們領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會造成園林專業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設(shè)計課程的設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)對園林建筑設(shè)計課程中的這兩大體系進(jìn)行優(yōu)化改造，使學(xué)生們更好的掌握園林建筑設(shè)計的要求，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。
下面以一個學(xué)年兩個學(xué)期，每個學(xué)期40個學(xué)時，共80個學(xué)時的農(nóng)林高校園林建筑設(shè)計課程為例，通過課堂教學(xué)與課程實(shí)踐兩種教學(xué)模式，分別對傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。
2.課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置
課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計的理論知識，分為上下兩個學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國傳統(tǒng)園林建筑類型等知識、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、現(xiàn)代園林建筑設(shè)計分類與理念等等，共28個學(xué)時；第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專題園林建筑設(shè)計要求、設(shè)計手法和案例等等，并講解課程設(shè)計的基地場地分析、設(shè)計注意事項(xiàng)和作業(yè)成果要求等，共12個學(xué)時。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：
2.1第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置
（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設(shè)計的概況與原則，共2個學(xué)時；
（2）舉例講解中國古典園林建筑，包括亭臺樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類型，并分析中國古典園林與建筑之間的空間關(guān)系，共10個學(xué)時；
（3）概括介紹建筑基礎(chǔ)知識，包括建筑構(gòu)成、建筑空間和建筑構(gòu)造等，共4個學(xué)時；
（4）詳細(xì)講授園林建筑設(shè)計的方法與過程，包括場地分析、概念生成、方案推敲和設(shè)計表達(dá)等等，共12個學(xué)時。
第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以園林建筑設(shè)計的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點(diǎn)主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設(shè)計的方法與過程。在針對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國古典園林建筑為教學(xué)重點(diǎn)。
2.2第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置
（1）通過案例來介紹現(xiàn)代園林建筑的分類與特點(diǎn)，共2個學(xué)時；
（2）針對擬進(jìn)行的課程設(shè)計中的園林建筑類型，進(jìn)行詳細(xì)分析該類型園林建筑特點(diǎn)與設(shè)計要求，共6個學(xué)時；
（3）對課程設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行講解，并采取討論的形式進(jìn)行場地分析，最后明確各類型圖紙成果表達(dá)的要求，共4個學(xué)時。
第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要為課程實(shí)踐作理論指導(dǎo)，其主體圍繞擬進(jìn)行的課程設(shè)計中的園林建筑類型開展，重點(diǎn)針對該類型園林建筑給予學(xué)生相關(guān)的講解分析與技術(shù)指導(dǎo)。
3.課程實(shí)踐的優(yōu)化設(shè)置
由于園林建筑設(shè)計這門課程屬于設(shè)計類課程，注重學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因而課程實(shí)踐對于學(xué)生是否對全面理解與應(yīng)用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設(shè)計課程實(shí)踐一般通過多種方式進(jìn)行，包括資料收集、調(diào)查匯報、實(shí)地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計等。課程實(shí)踐同樣分為上下兩個學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實(shí)踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類型為主的課程實(shí)踐，共12個學(xué)時；第二學(xué)期課程實(shí)踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類型為主的課程實(shí)踐，共28個學(xué)時。
3.1第一學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置
（1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理不同類型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進(jìn)行總結(jié)匯報，共4個學(xué)時；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進(jìn)行按比例縮放的模型制作，共8個學(xué)時。
第一學(xué)期的課程實(shí)踐配合同期的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過收集資料、分組匯報、模型制作等實(shí)踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類型與設(shè)計，對我國優(yōu)秀的古典園林建筑實(shí)例有更深入的理解，并增加對傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風(fēng)來亭等等。
3.2第二學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置
（1）指導(dǎo)學(xué)生對擬進(jìn)行設(shè)計的專題園林建筑類型，分組進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研和總結(jié)匯報，共4個學(xué)時；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對擬進(jìn)行設(shè)計的專題園林建筑類型，個人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個學(xué)時；
（3）指導(dǎo)學(xué)生對專題園林建筑設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行解讀，包括場地分析與概念生成，完成場地總平面圖的草圖設(shè)計，共4個學(xué)時；
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的建筑各層平面圖的草圖設(shè)計，共6個學(xué)時；
（5）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的建筑立面圖與剖面圖的草圖設(shè)計，共4個學(xué)時；
（6）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的圖紙成果表達(dá)，共4個學(xué)時；
（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型園林建筑的快題設(shè)計，共4個學(xué)時。
第二學(xué)期的課程實(shí)踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來進(jìn)行，包括資料收集、實(shí)地調(diào)研、總結(jié)匯報和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設(shè)計圖紙，也就是通常我們所說的“大設(shè)計作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設(shè)計等；第二部分就是屬于鍛煉學(xué)生的快速思維與表達(dá)能力的小型園林建筑快題設(shè)計，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設(shè)計等。
4.結(jié)語
隨著時代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設(shè)計課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應(yīng)該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設(shè)計課程優(yōu)化設(shè)置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計作為第一學(xué)期的理論教學(xué)重點(diǎn)，而現(xiàn)代園林建筑設(shè)計作為第二學(xué)期的課程實(shí)踐重點(diǎn)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。
參考文獻(xiàn)：
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建筑“撞衫”，越“撞”越猛
近期受到關(guān)注的，除了SOHO一案外，今年4月份剛投入使用的長春建筑學(xué)院圖書館，也因?yàn)榉抡彰绹鐐惐葋喆髮W(xué)圖書館建造引來網(wǎng)友圍觀。有網(wǎng)友稱投入高達(dá)5億，其豪華程度堪比美國“白宮”。據(jù)學(xué)校圖書館負(fù)責(zé)人介紹，他們是在準(zhǔn)備建圖書館之前帶著專家組去了哥倫比亞大學(xué)考察，回來后就決定建一棟歐式圖書館了。
“當(dāng)你的汽車行駛到機(jī)場高速路的盡頭，即將進(jìn)入城區(qū)的時候，你一定不會錯過一座不同尋常的建筑物。它酷似美國國會大廈，門前卻飄著五星紅旗；建筑個性張揚(yáng)，不論高度和體量都堪稱地標(biāo)性建筑，它就是雨花臺區(qū)政府辦公樓，可是它卻是‘山寨建筑’?！边@是此前有網(wǎng)友對南京雨花臺區(qū)政府辦公樓的描述，引來眾多跟帖者。
近年來建筑模仿從來就沒斷過，如水立方、鳥巢、世博館等，都是被山寨的對象。澳門海立方娛樂場，外形就酷似北京的水立方。此外，寧夏銀川的“天安門”，山西臨汾的“天壇”，山西蒲縣的“鳥巢”，無一不是“抄你沒商量”。
隨著各地國會大廈式的法院、政府大樓陸續(xù)興起，歐美的建筑更是山寨版不斷，如安徽阜陽市潁泉區(qū)政府的“美國白宮”，江蘇阜寧出現(xiàn)的“悉尼歌劇院”，河南鄭州仿制的朗香教堂，還有完全克隆英國小鎮(zhèn)的上海松江泰晤士小鎮(zhèn)。從沿海到內(nèi)陸，從大城市到小城鎮(zhèn)，“山寨建筑”層出不窮。
歡迎借鑒，拒絕抄襲
由于房地產(chǎn)不像高新科技，知識產(chǎn)權(quán)比較難以確定。在國內(nèi)，面對抄襲，被抄者往往睜只眼閉只眼懶得追究。洲聯(lián)集團(tuán)五合國際總建筑師劉力就指出，建筑設(shè)計被抄襲為國內(nèi)常見，由于證明創(chuàng)作“獨(dú)創(chuàng)性”非常困難，業(yè)內(nèi)鮮有先例。
盡管建筑難以判定是否抄襲，但還是存在一定判斷依據(jù)，越是具有獨(dú)特性的建筑就越容易判斷出是否被抄襲。一名律師就在網(wǎng)上旗幟鮮明的指出，判定是否抄襲，“相似度”是關(guān)鍵，如果兩個項(xiàng)目的相似之處，是很普遍的，那就不能構(gòu)成抄襲。
關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)課程；教學(xué)大綱；整合
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-03
《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)建筑設(shè)計基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的一個課程系列，在上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃（2009～2012版）中，設(shè)計基礎(chǔ)課程包括《建筑初步》、《建筑設(shè)計入門》以及《設(shè)計繪畫》。但是設(shè)計基礎(chǔ)課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時分配等其他方面的問題，是一個亟待研究的重點(diǎn)問題，目前對于這個問題的研究并未深入開展。本文即以該計劃中這三門課的教學(xué)大綱①為切入點(diǎn)，對設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于發(fā)展的需要，通過對系統(tǒng)內(nèi)以及系統(tǒng)之間各要素關(guān)聯(lián)性的挖掘，利用各要素相互作用的機(jī)制，積極地改變或調(diào)整要素之間的關(guān)系，以克服系統(tǒng)發(fā)展過程中構(gòu)成要素分離的傾向，實(shí)現(xiàn)新的綜合。整合與當(dāng)代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在迅速變化的時代，由于眾多因素改變著職業(yè)教育的面貌，這就導(dǎo)致了各組成要素之間關(guān)聯(lián)性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實(shí)現(xiàn)在它們之間建立更緊密的聯(lián)系。
二、問題分析
（一）課程目標(biāo)
在原有教學(xué)計劃中，已經(jīng)確定《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)核心技能、綜合技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個總目標(biāo)，從單個課程看已經(jīng)比較合理，但是作為一個整體來看，由于學(xué)制限制及培養(yǎng)目標(biāo)等多方面的因素，在目標(biāo)設(shè)置上還存在缺乏重點(diǎn)和層次性、部分目標(biāo)陳述不夠規(guī)范等問題，具體分析如下。
建筑初步（1）原目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力，能準(zhǔn)確地理解和表達(dá)建筑方案圖；②了解建筑的基礎(chǔ)知識，對建筑、建筑師、建筑設(shè)計等有一定的理解。主要問題：①兩個目標(biāo)之間的主次關(guān)系不明確；②缺乏技能培養(yǎng)的具體目標(biāo)；③目標(biāo)二和建筑設(shè)計入門的目標(biāo)一有重疊，需要進(jìn)一步明確。
建筑初步（2）原目標(biāo)：①了解形態(tài)構(gòu)成在建筑藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，掌握建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成學(xué)習(xí)方法；②對當(dāng)代建筑大師及其作品有一定了解，學(xué)會用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③掌握建筑形態(tài)與空間基本表達(dá)方法，學(xué)會用軸測圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間。主要問題：①目標(biāo)過于具體、缺乏統(tǒng)領(lǐng)性；②陳述不夠簡潔、明了；③目標(biāo)二、三和建筑設(shè)計入門的目標(biāo)二有重疊，需要進(jìn)一步明確。
建筑設(shè)計入門原目標(biāo)：①逐步了解建筑設(shè)計的基本知識，提升認(rèn)識水平及專業(yè)素養(yǎng)；②訓(xùn)練學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計的方法、過程和表達(dá)技巧。主要問題：①目標(biāo)設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強(qiáng)；②與建筑初步一、二的部分目標(biāo)有重疊。
設(shè)計繪畫（1）原目標(biāo)：①在教學(xué)過程中，遵循“從簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多動手，多思考，既有統(tǒng)一要求，又要注意學(xué)生個人特點(diǎn)，在研究對象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標(biāo)設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強(qiáng)；③缺乏與建筑初步和設(shè)計入門課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。
設(shè)計繪畫（2）原目標(biāo)：①在教學(xué)過程中，作好從單色認(rèn)識到彩色認(rèn)識的過渡，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多觀察，多感覺，培養(yǎng)學(xué)生在生活中體會色彩對萬物的影響，在研究對象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標(biāo)設(shè)置重點(diǎn)與層次不突出，指導(dǎo)性不強(qiáng)；③缺乏與建筑初步和設(shè)計入門課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。
（二）教學(xué)內(nèi)容
建筑初步（1）是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程，其意義不言而喻，重點(diǎn)內(nèi)容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認(rèn)識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內(nèi)容。建筑初步（2）的教學(xué)重點(diǎn)是建筑形態(tài)和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學(xué)生們帶入建筑創(chuàng)作的領(lǐng)域中來，主要包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間限定、建筑形態(tài)分析、大師作品分析等內(nèi)容。建筑設(shè)計入門作為連接基礎(chǔ)系列課程和核心系列課程的過渡，主要是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和評價能力，包括國內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、建筑設(shè)計的過程介紹、建筑設(shè)計宏觀環(huán)境解讀、場地分析、建筑設(shè)計方法等內(nèi)容。設(shè)計繪畫（1）包括結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和明暗表現(xiàn)兩個階段，主要包括整體構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)輪廓、物體間比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗色調(diào)等訓(xùn)練。設(shè)計繪畫（2）包括單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)兩個階段，主要包括三原色的認(rèn)識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環(huán)境色，復(fù)色、間色等概念的理解，色彩的調(diào)和配置。從以上對于教學(xué)內(nèi)容的簡述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來編制教學(xué)內(nèi)容，而沒有在設(shè)計基礎(chǔ)課程的框架中，打破自身的界限，并進(jìn)行內(nèi)容的相互滲透、融合，增加內(nèi)在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內(nèi)容與設(shè)計入門課中建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識重疊；②建筑方案圖教學(xué)單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設(shè)計入門課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過大，包含了3個教學(xué)單元，這與高職以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系相悖；②教學(xué)單元過多，需要進(jìn)一步精簡；③缺乏與初步（1）的過渡性教學(xué)單元。建筑設(shè)計入門：①國內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、經(jīng)典的建筑設(shè)計理論簡介、當(dāng)代建筑設(shè)計發(fā)展趨勢介紹等內(nèi)容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內(nèi)容不夠，這對于學(xué)生來說很重要；③部分教學(xué)內(nèi)容對初學(xué)者來講太難，不宜過度展開。設(shè)計繪畫（1）：①教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合；②結(jié)構(gòu)素描對建筑設(shè)計尤其重要，但比重過小。設(shè)計繪畫（2）：①從就業(yè)市場需求來看，鋼筆淡彩應(yīng)用不多，因此此部分內(nèi)容比重過大；②教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合。
三、整合思路
1.價值導(dǎo)向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業(yè)市場輸送合格人才，因此在教學(xué)大綱的整合過程研究中，始終要把當(dāng)前建筑市場的基本走勢、就業(yè)崗位的人才需求作為重要導(dǎo)向。除了就業(yè)市場以外，高職高專教育主管部門提出的培養(yǎng)目標(biāo)也是重要導(dǎo)向之一，因此，在教學(xué)中就不宜按照本科的基礎(chǔ)課程大綱來要求學(xué)生，必須要結(jié)合國家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編制。
2.基本理念。在教學(xué)大綱的整合過程中，核心理念之一就是對不同課程通過進(jìn)一步審視和論證進(jìn)行內(nèi)容的增減，并根據(jù)各課程地位和關(guān)聯(lián)度的不同，分配到這三門課程中去。主要思路是：首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上，把與市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)不符合的部分內(nèi)容刪減掉，并增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容；然后再根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)重新分類。另一個核心的理念就是通過課程內(nèi)容之間的開放和教學(xué)進(jìn)度安排中的相互滲透，來高效率地利用三年的學(xué)習(xí)時間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個理念下，各教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有相關(guān)性；并需要根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，對部分課程的教學(xué)順序調(diào)整，使三門課互有穿插，做到“邊學(xué)邊練、以練促學(xué)”。
四、整合要點(diǎn)
（一）目標(biāo)的重新定位
各課程的教學(xué)目標(biāo)雖然都已經(jīng)貫徹了基礎(chǔ)技能培養(yǎng)這個總目標(biāo)，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標(biāo)過多，沒有層次，有的課程目標(biāo)之間重疊等。因此，在充分研究的基礎(chǔ)上，對各課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其體現(xiàn)出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎(chǔ)知識，對建筑、建筑師等有一定的認(rèn)識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準(zhǔn)確地理解和表達(dá)建筑方案圖；③增加對于建筑的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。建筑初步（2）：①了解建筑形態(tài)構(gòu)成的相關(guān)知識、并能夠從構(gòu)成角度來理解建筑；②熟練掌握用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③基本學(xué)會用軸測圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；④增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。建筑設(shè)計入門：①逐步了解建筑設(shè)計的基本知識，提升認(rèn)識水平及專業(yè)素養(yǎng)；②初步掌握進(jìn)行建筑設(shè)計的主要分析方法、設(shè)計過程；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計繪畫（1）：①了解素描對于建筑設(shè)計的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用結(jié)構(gòu)素描的方法來分析和表達(dá)建筑形態(tài)與空間；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計繪畫（2）：①了解色彩表現(xiàn)對于建筑設(shè)計的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用彩鉛和馬克筆表達(dá)建筑形態(tài)和空間；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。
（二）內(nèi)容的增減滲透
1.建筑初步。建筑初步（1）把重點(diǎn)放在建筑識圖和工具制圖中來并進(jìn)一步細(xì)化，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：將建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識并入到建筑設(shè)計入門課程中，而在本課程中取消這部分內(nèi)容；將建筑綜合表達(dá)的案例對象進(jìn)行調(diào)整，與抄繪和測繪內(nèi)容一致；將人體尺度的內(nèi)容并入到建筑設(shè)計入門課程中；增加通過模型制作理解和表達(dá)建筑的課程內(nèi)容。
在建筑初步（2）中，把重點(diǎn)放在形態(tài)與空間的理解和分析上，在教學(xué)案例的選取上強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：縮短了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成理論教授時間；對世界著名建筑實(shí)例的解析應(yīng)進(jìn)一步縮小建筑師范圍，而增加統(tǒng)一建筑師的不同作品比較分析；能夠?qū)⒉糠职咐c設(shè)計入門課和設(shè)計繪畫相結(jié)合，使學(xué)生從不同角度來全面認(rèn)識和理解某個建筑。
2.建筑入門。建筑入門課在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：將建筑、建筑師的基礎(chǔ)知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設(shè)計這部分基礎(chǔ)知識；對于建筑設(shè)計方法的講解不宜過度展開，讓學(xué)生從最基本的方法入手理解和應(yīng)用這些方法；增加從人體尺度、室內(nèi)家具的角度分析和設(shè)計功能空間的課程內(nèi)容。
3.設(shè)計繪畫。設(shè)計繪畫（1）著重訓(xùn)練學(xué)生的空間分析和表達(dá)能力，以具體的建筑空間、形態(tài)、構(gòu)件為主，著重刻畫它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系、形體組合關(guān)系，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：增加結(jié)構(gòu)素描的內(nèi)容；減少明暗色調(diào)訓(xùn)練；與建筑初步（1）在同一學(xué)期，因此教學(xué)案例的選取應(yīng)與其內(nèi)容相關(guān)，如對門衛(wèi)、門廳等空間作為教學(xué)對象。設(shè)計繪畫（2）把適用于快速表現(xiàn)的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)抓住建筑的主要特征并快速表現(xiàn)出來，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容；增加彩鉛和馬克筆表現(xiàn)的訓(xùn)練；與建筑初步（2）和設(shè)計建筑設(shè)計入門在同一學(xué)期，教學(xué)案例的選取應(yīng)與它們的內(nèi)容相關(guān)，如大師作品表現(xiàn)等。
五、總結(jié)與展望
高職高專設(shè)計基礎(chǔ)課程整合是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，本文對課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步整合，目前這些成果已經(jīng)在一線教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，并取得了較好的效果，從2009年以來，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強(qiáng)對各課程的關(guān)聯(lián)性分析，并對整合評價方法進(jìn)行深入探討。
注釋：
①這三門課程大綱是指基于上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃（2009-2012版）而編制大綱。
②整合一詞來源于系統(tǒng)科學(xué)，目前在很多領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛地應(yīng)用，如建筑學(xué)、工程學(xué)、遺傳學(xué)等。
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本文通過分析專業(yè)出版單位數(shù)字出版運(yùn)營的特點(diǎn)，闡述了傳統(tǒng)出版行業(yè)在內(nèi)外部競爭中應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，在行業(yè)內(nèi)從事建筑圖書出版的出版單位多達(dá)幾十家，天津大學(xué)出版社的“建筑邦”與出版業(yè)內(nèi)建筑類數(shù)字出版平臺、行業(yè)外的建筑專業(yè)內(nèi)容平臺既有相似之處又有自身特點(diǎn)，形成了內(nèi)部競爭與外部競爭并存的局面，面對內(nèi)外部的競爭困境，傳統(tǒng)專業(yè)出版單位如何創(chuàng)新運(yùn)營和盈利模式，成為其專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字出版平臺生存發(fā)展的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)出版行業(yè)競爭加劇
行業(yè)內(nèi)競爭者在出版行業(yè)，出版建筑圖書的出版單位有中國建筑工業(yè)出版社、天津大學(xué)出版社、英大傳媒投資集團(tuán)、清華大學(xué)出版社、華中科技大學(xué)出版社等，這些傳統(tǒng)的建筑專業(yè)出版單位在數(shù)字出版平臺開發(fā)上出現(xiàn)了不同質(zhì)競爭，中國建筑工業(yè)出版社專注于建筑施工大數(shù)據(jù)平臺和建筑相關(guān)培訓(xùn)，英大傳媒投資集團(tuán)開發(fā)了電力百科網(wǎng)，清華大學(xué)出版社主攻教育，開發(fā)了一系列在線教育平臺，華中科技大學(xué)出版社關(guān)注建筑室內(nèi)裝修平臺的研發(fā)，唯獨(dú)建筑邦是以建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?yàn)殚_發(fā)對象，借助建筑邦社區(qū)、建筑邦微信、建筑邦A(yù)PP、建筑邦知識圖書和電子書開展全媒體出版服務(wù)，傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字出版平臺開發(fā)上彼此競爭性較小。
行業(yè)外競爭者外部競爭者主要是指出版行業(yè)外，從事建筑相關(guān)的服務(wù)的平臺，以及潛在的競爭者，建筑邦主要的外部競爭者主要是建筑領(lǐng)域信息的門戶網(wǎng)站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網(wǎng)、谷德設(shè)計網(wǎng)等，這些建筑門戶網(wǎng)站上的內(nèi)容都有以建筑設(shè)計來設(shè)計作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網(wǎng)幾乎涉及建筑相關(guān)的大部分領(lǐng)域，也不像谷德設(shè)計網(wǎng)、ArchDaily那樣只專注于建筑設(shè)計師和建筑設(shè)計作品，建筑邦充分發(fā)揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設(shè)計專業(yè)知識服務(wù)的同時，鏈接上下游產(chǎn)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，在提高知識搜索準(zhǔn)度和即時上下功夫。
創(chuàng)新運(yùn)營模式是數(shù)字出版平臺生存發(fā)展的關(guān)鍵
策略一：集中優(yōu)勢資源，建立專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺
專業(yè)出版單位在出版融合發(fā)展過程中發(fā)揮了積極的作用，外部競爭市場中雖然有筑龍網(wǎng)、建筑中國、ArchDaily、ABBS、谷德設(shè)計網(wǎng)等平臺，專業(yè)出版單位依靠自身的優(yōu)勢資源，專業(yè)化知識服務(wù)平臺相繼產(chǎn)生，如“建筑邦――建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域全媒體出版平臺”、“中國建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺”在傳統(tǒng)專業(yè)出版單位建設(shè)的具有代表性的專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺。
“建筑邦”是基于天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計傳統(tǒng)內(nèi)容資源優(yōu)勢，建O的包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質(zhì)圖書出版為一體的服務(wù)平臺。建筑邦社區(qū)為世界各地的建筑設(shè)計專業(yè)設(shè)計師、設(shè)計機(jī)構(gòu)提供建筑設(shè)計專業(yè)化設(shè)計作品展示、閱讀、分享、互動服務(wù)。建筑邦智庫是集成建筑設(shè)計作品的特色資源庫，采用垂直化的建筑設(shè)計分類標(biāo)引方式將建筑設(shè)計作品細(xì)分為建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃和專題圖庫五大垂直頻道，盡可能滿足設(shè)計師對建筑設(shè)計專業(yè)化的知識元、圖書、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。
2013年2月建筑邦微信公眾平臺上線，至今已經(jīng)擁有超過15萬人的粉絲群體，日均閱讀超過萬人的閱讀量，成為建筑設(shè)計師必不可少的知識獲取平臺，一位建筑師如此評價建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開建筑邦微信，看一下建筑邦又發(fā)了什么?！?/p>
建筑邦A(yù)PP、建筑邦電子書定位于建筑設(shè)計作品的收藏，建筑邦微博關(guān)注設(shè)計師線上互動，建筑邦紙質(zhì)圖書則是建筑設(shè)計專業(yè)知識服務(wù)的入口，紙質(zhì)圖書與數(shù)字出版物互為補(bǔ)充，同生共存。
“建筑邦”正是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、將所有媒體形態(tài)聚合到一個平臺上、一個閱讀工具上，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人群提供全方位的立體化服務(wù)的例證。
策略二：優(yōu)中選優(yōu)，有所為有所不為
建筑邦為了避免與外部競爭者全面競爭，在建筑領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品中采取了聚焦戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)建筑設(shè)計這一單一領(lǐng)域進(jìn)行集中化運(yùn)作。
建筑邦（包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質(zhì)圖書）只建筑設(shè)計案例及與建筑設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)的文章，雖然天津大學(xué)出版社建筑圖書出版種類繁多，涉及建筑設(shè)計、建筑施工等多個門類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而專”面前，我們選擇了做“小而精”，在風(fēng)格上展示出建筑設(shè)計領(lǐng)域全面、專業(yè)的形象，內(nèi)容選取上以建筑設(shè)計案例為主，為建筑設(shè)計專業(yè)人群提供高效的知識送達(dá)和解決方案。
“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學(xué)在建筑設(shè)計中的優(yōu)勢，舍棄建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、巖土、水利等眾多領(lǐng)域，只選擇了做建筑設(shè)計，是人、財、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權(quán)成本，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。采編人員通過約稿形式與世界各地的建筑設(shè)計事務(wù)所聯(lián)系原創(chuàng)設(shè)計作品，并按照不同的欄目及時、快捷的，一些知名設(shè)計師的作品通過“邦首發(fā)”“邦設(shè)計”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時間看到最新、最優(yōu)秀的建筑設(shè)計作品。在建筑設(shè)計作品實(shí)時中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計傳統(tǒng)出版的知名度。
策略三：注重領(lǐng)域內(nèi)上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，加強(qiáng)垂直行業(yè)對接合作
專業(yè)出版單位都具有一定的行業(yè)背景，我們熟知的專業(yè)出版社有地質(zhì)出版社、人民法院出版社、化學(xué)工業(yè)出版社都是在各自專業(yè)領(lǐng)域擁有高層次的專業(yè)作者隊伍和讀者群體的出版社，各專業(yè)出版社數(shù)字出版平臺相繼出現(xiàn)后，形成垂直類的行業(yè)媒體，吸納了本專業(yè)上下游相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內(nèi)容生產(chǎn)者也是內(nèi)容消費(fèi)者，特別是微信、微博、手機(jī)客戶端的出現(xiàn)，使傳播更加便捷，可以為某一特定領(lǐng)域的特定需求提供全部深度信息和服務(wù)，從而開創(chuàng)行業(yè)精英媒體的全新方式。
建筑邦依靠建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計企業(yè)、設(shè)計師為紐帶，架起連接上游地產(chǎn)開發(fā)商、下游建筑材料供應(yīng)商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區(qū)通過設(shè)計靈感欄目項(xiàng)目信息，產(chǎn)品板塊建筑設(shè)計作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會活動，在建筑邦平臺上地產(chǎn)商可以相關(guān)的地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計招標(biāo)，設(shè)計企業(yè)、建材商應(yīng)標(biāo)，以上游產(chǎn)業(yè)拉動下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過上下游企業(yè)進(jìn)行相互評價實(shí)現(xiàn)下游產(chǎn)業(yè)與上游產(chǎn)業(yè)良性互動。
策略四：轉(zhuǎn)變出版思路，提升服務(wù)質(zhì)量
專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺的出現(xiàn)使傳統(tǒng)出版社由出版商向知識服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變，專業(yè)出版單位讀者群體相對固定，建筑邦是以建筑設(shè)計師群體為服務(wù)對象，通過建筑邦社區(qū)建立屬于建筑設(shè)計師的朋友圈，建筑師之間相互交流設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，分享設(shè)計心得，在建筑邦平臺上實(shí)現(xiàn)其建筑設(shè)計思想的碰撞。
首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設(shè)計院校老師和學(xué)生、建筑設(shè)計師，建筑師群體屬于小眾，根據(jù)國家統(tǒng)計局2013年的數(shù)據(jù)，全建筑設(shè)計師從業(yè)人數(shù)只有141萬人，建筑師群體雖小，但是在建筑設(shè)計細(xì)分市場上，他們擁有很高的閱讀需求。
其次明確建筑設(shè)計師需求，建筑師注重細(xì)節(jié)，追求完美，從而設(shè)計出一座座宏偉的建筑。建筑師的自主閱讀意識很強(qiáng)，能夠主動閱讀相關(guān)建筑設(shè)計內(nèi)容并獲取自己所需知識和信息，并對閱讀的內(nèi)容作出獨(dú)立理性的判斷。
關(guān)鍵詞:城市化；建筑設(shè)計；策劃
1 引言
人是兼具感性和理性的復(fù)雜體，所有建筑的誕生及使用都是由人類完成，其規(guī)劃、設(shè)計、審美、消費(fèi)以及感知各個過程都相互影響，建筑策劃目前在我國發(fā)展的時間雖然不長,但它是銜接城市規(guī)劃和建筑設(shè)計的重要環(huán)節(jié),它的出現(xiàn)使建筑設(shè)計更為合理化,減小了投資的風(fēng)險,提高了設(shè)計環(huán)節(jié)的效率。
2 建筑策劃的內(nèi)容及其作用
2.1 建筑策劃的內(nèi)容
簡單的講,建筑策劃的目的就是為建筑設(shè)計確立科學(xué)理性的設(shè)計依據(jù),協(xié)調(diào)開發(fā)商與建筑師的意愿,使設(shè)計項(xiàng)目獲得良好的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。建筑在策劃中被當(dāng)作產(chǎn)品看待,而產(chǎn)品要適應(yīng)市場,所以建筑策劃本身來源于市場的需求,通過分析市場,整合資源,尋求建筑的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的最大化。一般從市場調(diào)查入手,通過場地分析和對開發(fā)企業(yè)的調(diào)查,找出存在的矛盾,發(fā)現(xiàn)業(yè)主需求與社會需求、周圍環(huán)境的矛盾點(diǎn),并找到其中關(guān)鍵的矛盾點(diǎn),做出解決矛盾的創(chuàng)意,這就是策劃的要點(diǎn)。通常的情況是:給你一塊地,你可以考慮建設(shè)不同功能的建筑,如寫字樓、賓館、商業(yè)樓或娛樂設(shè)施等,一般先要分析周邊環(huán)境、市場條件,然后再選擇最合適的建筑類型。建筑策劃是為投資做決策,因此做什么樣的建筑、什么內(nèi)容、多大規(guī)模、什么時候做、工期多長等,都是建筑策劃要考慮和決定的問題。策劃中還需要考慮對情況變化的適應(yīng)對策,以增加建筑設(shè)計的靈活性,比如給建筑的改建和功能置換留有余地等。建筑策劃的內(nèi)容包括:1) 對建設(shè)目標(biāo)的明確;2) 對建設(shè)項(xiàng)目外部條件的把握,如社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)劃設(shè)計條件等;3) 對建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)部條件的把握,如使用者、住戶、商家、物業(yè)管理者、功能要求等;4) 對建筑項(xiàng)目空間構(gòu)想的表述,形成概念設(shè)計,把空間構(gòu)想的東西提出來,進(jìn)行空間評價,這一點(diǎn)是建筑策劃區(qū)別于一般方案設(shè)計不同的地方。運(yùn)用建筑策劃的手段來對空間構(gòu)想進(jìn)行空間評價,通過對生活的預(yù)測以及實(shí)態(tài)調(diào)查的分析、歸納、總結(jié)和提煉對空間加以修正,然后反饋到這個環(huán)節(jié)中去,這是建筑策劃中最主要的過程;5) 建筑項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)手段的確定,包括建筑材料、結(jié)構(gòu)方式、構(gòu)造、設(shè)備等技術(shù)構(gòu)想,這也是建筑策劃方案的一部分。
2.2 建筑策劃的對建筑設(shè)計的作用
在快速城市化的影響下,現(xiàn)代建筑在規(guī)模不斷擴(kuò)展及復(fù)雜程度不斷加深的同時,其對城市環(huán)境、社會生活及經(jīng)濟(jì)的影響亦隨之加劇,傳統(tǒng)建設(shè)程序的弊端日益突現(xiàn):諸如邏輯性和經(jīng)濟(jì)性較差,缺乏科學(xué)性,難以保證設(shè)計項(xiàng)目建成后能獲得良好的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益等,這些問題往往導(dǎo)致設(shè)計出的產(chǎn)品內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)。因此,人們開始重視設(shè)計前期的研究工作,即研究設(shè)計依據(jù)的問題,建筑策劃應(yīng)運(yùn)而生。建筑策劃是建筑設(shè)計前期工作的重要部分,其基本的框架主要由三部分構(gòu)成:1) 搜集并明確設(shè)計的環(huán)境資源條件和各種制約條件;2) 明確設(shè)計的要求,提出目標(biāo)定位;3) 建立設(shè)計準(zhǔn)則及相應(yīng)的工作程序。建筑策劃的產(chǎn)生正是建筑設(shè)計日益走向理性和科學(xué)的重要表現(xiàn)之一。從建筑學(xué)的角度出發(fā),建筑策劃可以理解為根據(jù)總體規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定,在對建筑設(shè)計綜合分析的基礎(chǔ)上,為其提供科學(xué)、邏輯、優(yōu)化的設(shè)計依據(jù)。建筑策劃追尋建筑設(shè)計的合理性、科學(xué)性和邏輯性,它從新的角度來審視建筑學(xué),提出問題并解決問題。
3 建筑策劃在設(shè)計中的必要性
建筑策劃是介于城市規(guī)劃和建筑設(shè)計中不可或缺的中間環(huán)節(jié),它起著承上啟下的作用,向上滲透于宏觀的總體規(guī)劃立項(xiàng)環(huán)節(jié),向下滲透到建筑設(shè)計環(huán)節(jié),保證了建筑設(shè)計的科學(xué)性和邏輯性。建筑策劃對于建筑師和開發(fā)商來說,是一個“雙贏”的結(jié)果，一方面,建筑策劃階段的引入可以使開發(fā)商的投資目標(biāo)更為明確,開發(fā)成本得到有效控制,從而保證了項(xiàng)目的投資回報;另一方面,建筑策劃給建筑師帶來了清晰的設(shè)計要求,從而避免了因設(shè)計的重大修改而耗費(fèi)大量的精力。建筑策劃針對不同的設(shè)計項(xiàng)目,研究和解決的問題也有差異。比如,對于社區(qū)建筑策劃,可能側(cè)重社區(qū)主題的確立、戶型規(guī)模的研究、土地的充分利用及空間價值的提升、建設(shè)成本的控制和建設(shè)資金的有效利用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。對于商業(yè)建筑,可能會多做市場環(huán)境的分析與研究,策劃內(nèi)容出于外觀和經(jīng)濟(jì)性的考慮,可能涉及建筑形體、空間形象、柱網(wǎng)的選擇、空間的利用與分配、標(biāo)準(zhǔn)層的布置等,同時根據(jù)商業(yè)建筑的特點(diǎn),還要考慮市場的適應(yīng)與應(yīng)變策劃。由此可見,建筑設(shè)計要想高效順利地進(jìn)行,建筑策劃必不可少。
4 建筑策劃與建筑設(shè)計的關(guān)系
通常所說的建筑設(shè)計無疑應(yīng)是一個廣義的概念,它實(shí)際上包括建筑設(shè)計的前期研究即建筑策劃理論。廣義的設(shè)計概念應(yīng)有三個階段:
1) 設(shè)計條件的設(shè)定分析階段;
2) 建筑空間構(gòu)想、設(shè)定階段;
3)建筑空間的具象表述階段。
但從建立建筑策劃理論的觀點(diǎn)出發(fā),前兩個階段又屬于建筑策劃的范疇,而且建筑策劃通過第二階段與建筑設(shè)計相溝通。建筑策劃的后期工作,如空間構(gòu)想、組合方式的研究、空間要素的把握以及材料設(shè)備的確定等是與建筑設(shè)計的前期工作,如初步方案的設(shè)計總圖、平立剖圖、設(shè)備系統(tǒng)圖等緊密結(jié)合在一起的,它們共同為進(jìn)一步完成實(shí)施設(shè)計做準(zhǔn)備。建筑策劃是建筑設(shè)計的先行者,建筑策劃如果沒到位,房地產(chǎn)發(fā)展商往往會遭遇這樣的困境:投入十幾萬甚至幾十萬在多家設(shè)計單位中進(jìn)行建筑設(shè)計招標(biāo),常常得不到理想的結(jié)果,即使是初步選擇一家設(shè)計單位再做方案優(yōu)化,多數(shù)也不盡人意。建筑師也往往有這樣的怨言:發(fā)展商主意多變,圖紙的修改沒完沒了。究其原因是在建筑設(shè)計之前缺乏系統(tǒng)的建筑策劃。建筑策劃的任務(wù)是為建筑設(shè)計提供科學(xué)的邏輯再加上形象的設(shè)計依據(jù),它先于建筑設(shè)計,又是和建筑設(shè)計互動深化發(fā)展并銜接于營銷策劃?？偨Y(jié)起來,建筑策劃與建筑設(shè)計的關(guān)系可以借用“骨骼”與“肌肉”來進(jìn)行比喻,建筑策劃建立的是骨骼框架,建筑設(shè)計則是以具體形象的建筑語言作為“肌肉”填充骨骼空間。
5 工程實(shí)例分析
某購物中心位于廣州市天河區(qū)，本建筑物中心以商業(yè)為主,其地上四層均為小商品商鋪,其中首層配套的肉菜市場采用超市的形式設(shè)計,地下一層平時為停車庫,戰(zhàn)時為六級人防地下室?？傆玫孛娣e為18716平方米，總建筑面積為27720平方米，其中地上總建筑面積為18959平方米，主要為肉菜市場和小商品市場，地下總建筑面積為8761平方米，為地下停車場；建筑密度為35.0%；容積率為1.49；綠化率為33.6%。購物中心為4層，建筑地下1層，地上4層,地下1層為人防地下室,1~4層為商業(yè)。各層層高：地下1 層為5.6 m，底層為5 m，地上 2~4 層為5m，頂層、機(jī)房層為2.7m，室內(nèi)外高差0.3m，建筑總高 23.3m（主體部分）。
6 總平面施工布置圖
建筑南北布置,場地東面臨現(xiàn)有多層建筑,南臨大道,西為現(xiàn)有道路,北臨新規(guī)劃道路。購物中心的主入口設(shè)在南面,并設(shè)有寬敞的廣場，東、西、北面均設(shè)有出入口。
圖1 正門入口示意圖
6.1豎向設(shè)計
設(shè)計中將場地適當(dāng)提高，略高于城市道路，以使建筑有良好的視覺形象，并為污水、雨水及其它管道的布置提供便利條件。
6.2交通流線
場地四周有便捷明確的交通路線，并均按通行汽車考慮。南大門為主路，正對購物中心主出入口；東側(cè)鋪路與原有道路合并；西側(cè)鋪路與規(guī)劃道路相連，東側(cè)和西側(cè)設(shè)有通往地下車庫出入口。下面圖2、3建筑東、西入口示意圖。
圖2 圖3
6.3綠化與美化
室外將種植樹木、花卉和草坪，綠化系數(shù)達(dá)33.6%，以保證小環(huán)境的文明整潔。此外，在南廣場的東側(cè)建有反映購物中心特征的雕塑一座，面向城市的道路，具有明顯的標(biāo)志性。
6.4 室外工程做法
道路為180mm厚C30混凝土路,廣場地面鋪設(shè)廣場磚。室外綠化區(qū)以種植常綠的小灌木為主。
在建筑設(shè)計中不僅要處理好建筑內(nèi)部各要素的關(guān)系，而且在處理好建筑與外部要素和環(huán)境的關(guān)系。建筑內(nèi)部各要素包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、建筑物理、建筑材料和建筑施工等，一個建筑設(shè)計只有符合滿足上述要素的要求，才能滿足一般的使用功能。在建筑策劃中都要充分的體現(xiàn)出來。
由于工程案例中原有的肉菜市場又臟又亂，且功能布置不合理，設(shè)施不完善，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代生活發(fā)展需要，給村民的生活帶來很多不便，制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為認(rèn)真貫徹市委常委會議關(guān)于“結(jié)合創(chuàng)建文明城市工作，全面整頓不符合衛(wèi)生要求的農(nóng)貿(mào)市場，逐步改造成環(huán)境整潔、布局合理、設(shè)施完善、污水污物處理符合衛(wèi)生要求的肉菜市場”的精神，加快農(nóng)村城市化進(jìn)程和城中村改造和配合近年來龍洞村的建設(shè)，改善經(jīng)營環(huán)境，提高經(jīng)營檔次和營銷水平，適應(yīng)城市現(xiàn)代化和現(xiàn)代流通業(yè)的發(fā)展要求，結(jié)合原有肉菜市場的實(shí)際，擬對原有肉菜市場進(jìn)行改建，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
關(guān)鍵詞：綠色建筑；建筑設(shè)計；建筑教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0134-02
一、引言
隨著綠色建筑的蓬勃發(fā)展，綠色建筑教育也引起了國內(nèi)高校師生的廣泛關(guān)注，各種關(guān)于綠色建筑的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革也如雨后春筍在各大院校興起。
本次教學(xué)選擇三年級上學(xué)期的博覽建筑進(jìn)行了綠色建筑設(shè)計的專題教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)博覽建筑所涉及的鄉(xiāng)土文化、科技藝術(shù)、民俗風(fēng)情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設(shè)計題目。地理位置位于華北地區(qū)，要求結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和氣候特點(diǎn)，進(jìn)行綠色建筑設(shè)計。
二、教學(xué)方案
本次教學(xué)活動結(jié)合中國綠色建筑協(xié)會主辦的第六屆全國綠色建筑設(shè)計競賽組織，歷時八周，分六個階段完成，在不同的課程設(shè)計階段，要求達(dá)到各分項(xiàng)的教學(xué)目標(biāo)，分步驟地完成各階段的具體任務(wù)。
（一）第一階段（前期準(zhǔn)備1周）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)綠色建筑相關(guān)知識、實(shí)地調(diào)研分析。
教學(xué)目標(biāo)：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術(shù)規(guī)范。
教學(xué)內(nèi)容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務(wù)書，講解博覽建筑設(shè)計要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。（3）組織學(xué)生進(jìn)行博物館的實(shí)地參觀調(diào)研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關(guān)的設(shè)計資料。
學(xué)生作業(yè)：（1）每組完成一份實(shí)地的參觀調(diào)研報告PPT。（2）收集相關(guān)資料（博覽建筑的優(yōu)秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個學(xué)生完成一份讀書筆記，要求包含2～3個典型案例分析。
（二）第二階段（總體設(shè)計1周）
教學(xué)重點(diǎn)：案例解讀、場地分析。
教學(xué)目標(biāo)：掌握場地日照、采光、風(fēng)環(huán)境等的知識和分析模擬軟件，完成總平面設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：（1）專題二：場地日照、采光、IAQ、風(fēng)環(huán)境的分析模擬，對綠色性能比較推敲。（2）組織學(xué)生對調(diào)研和資料收集的成果，進(jìn)行匯報討論。（3）組織學(xué)生課堂討論，匯報總平面構(gòu)思和設(shè)計初步構(gòu)思，確定場地布置與豎向設(shè)計，完成總體設(shè)計任務(wù)。
學(xué)生作業(yè)：（1）制作場地地形模型，分析場地的植被、水文、周邊環(huán)境等，分析朝向、風(fēng)向、高差、土方等對建筑的影響（場地分析圖）。（2）完成總平面圖的構(gòu)思圖（出入口位置、流線組織、場地布置等情況）。（3）完成方案的初步構(gòu)思圖（平面功能圖）。
（三）第三階段（概念設(shè)計1周）
教學(xué)重點(diǎn)：概念設(shè)計、多方案比較。
教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱設(shè)計，完成一草方案設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：（1）專題三：建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計（墻面與屋頂）講解。（2）進(jìn)行建筑概念設(shè)計的多方案比較，確定設(shè)計思路和框架；研究綠色建筑構(gòu)成及空間設(shè)計要點(diǎn)。（3）設(shè)計講評。
學(xué)生作業(yè)：（1）制作若干構(gòu)思的工作模型，推敲建筑的體量關(guān)系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構(gòu)思（各功能組合、流線組織、動靜分區(qū)等）。（3）完成建筑形體分析圖。
（四）第四階段（方案深化2周）
教學(xué)重點(diǎn)：功能深化、表皮建構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識，完成二草方案設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關(guān)知識的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設(shè)計，并確定綠色設(shè)計的內(nèi)容。（3）設(shè)計講評。
學(xué)生作業(yè)：（1）繼續(xù)制作工作模型，修改一草的方案設(shè)計，完成二草的方案設(shè)計內(nèi)容（平面、立面、剖面）。（2）立面設(shè)計進(jìn)行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術(shù)和綠色建筑材料。
（五）第五階段（方案完善2周）
教學(xué)重點(diǎn)：綠色設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑室內(nèi)環(huán)境控制系統(tǒng)與綠色能源的知識，完成三草方案設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：（1）專題五：建筑室內(nèi)環(huán)境控制與能源應(yīng)用（暖通空調(diào)系統(tǒng)）的講解。（2）繼續(xù)深化方案，確定三草方案（包括結(jié)構(gòu)設(shè)計方案和綠色建筑設(shè)計內(nèi)容）。（3）設(shè)計講評。
學(xué)生作業(yè)：（1）完善二草，進(jìn)行立面的多方案比較，查閱并搜集相關(guān)的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態(tài)的模型，完成三草的方案設(shè)計內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。（3）深化并完善綠色建筑設(shè)計（綠色技術(shù)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計圖等內(nèi)容）。
（六）第六階段（成果表達(dá)1周）
教學(xué)重點(diǎn)：模型制作、成圖繪制。
教學(xué)目標(biāo)：完成最終方案成果的繪制和模型制作。
教學(xué)內(nèi)容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評圖。
學(xué)生作業(yè)：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關(guān)綠色建筑設(shè)計的分析圖、設(shè)計圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。
三、存在的問題
（一）沒有建立綠色建筑設(shè)計觀
長久以來，國內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學(xué)教學(xué)仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統(tǒng)教育理念[1]。教師和學(xué)生把精力集中于“形式與功能”的問題上，而忽略建筑本應(yīng)關(guān)注的環(huán)境協(xié)調(diào)性、室內(nèi)舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經(jīng)濟(jì)性等問題。由于缺乏成系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生沒有建立起建筑的綠色設(shè)計理念。在進(jìn)行綠色建筑設(shè)計專題時，僅僅把綠色技術(shù)當(dāng)作是一種裝飾性的、補(bǔ)救的技術(shù)手段，沒有把建筑的綠色性能作為建筑設(shè)計的基本目標(biāo)；到下一個設(shè)計專題時，又將建筑的綠色設(shè)計理念拋于腦后。
（二）相關(guān)課程缺少綠色建筑知識的教學(xué)
建筑學(xué)專業(yè)學(xué)了設(shè)計類課程之外，還有相關(guān)理論、法規(guī)以及技術(shù)方面的課程學(xué)習(xí)，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑物理等相關(guān)課程。在傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)架中，設(shè)計課之外的理論及技術(shù)課程多著重介紹建筑設(shè)計的相關(guān)理論和一些傳統(tǒng)的建筑技術(shù)，內(nèi)容不夠系統(tǒng)且略顯陳舊教條，幾乎沒有介紹綠色建筑的相關(guān)內(nèi)容。
（三）各門相關(guān)課程教學(xué)脫節(jié)
雖然許多高校設(shè)置了可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑等相關(guān)課程，但是與建筑設(shè)計課程可謂是“各自為政”。各科教師只關(guān)注完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略相關(guān)知識間的銜接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度間缺少必要的聯(lián)系。這樣就造成了設(shè)計與理論、設(shè)計與技術(shù)的分離，最終設(shè)計成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設(shè)計意圖和技術(shù)特征?！盁o效教學(xué)”與“空白教學(xué)”產(chǎn)生，使得綠色建筑的教學(xué)效果并不理想。
四、教學(xué)建議
（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念
1.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念，就要調(diào)整建筑學(xué)本科生的培養(yǎng)計劃，從二年級開始，陸續(xù)增設(shè)與綠色建筑相關(guān)的必修及選修課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綠色建筑相關(guān)的理論、技術(shù)與實(shí)踐。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念，就要調(diào)整建筑設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)，改變長久以來建筑學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)新時展的綠色建筑設(shè)計人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念，就要徹底改變目前建筑設(shè)計課的評分體系，把綠色建筑的設(shè)計原則加入到衡量學(xué)生建筑設(shè)計課的評分標(biāo)準(zhǔn)中，才能培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生建筑設(shè)計的綠色意識。
（二）融合綠色建筑的理論技術(shù)課程教學(xué)
通過一、二年級相關(guān)理論課程的教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀及綠色建筑設(shè)計觀。在建筑概論中，加入關(guān)于綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展的背景知識及基本理念的介紹；在二年級增設(shè)綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統(tǒng)民居的生態(tài)觀、地域文化、被動及適宜技術(shù)的介紹；在公共建筑設(shè)計原理課程中，結(jié)合綠色建筑案例進(jìn)行分析等。
通過三、四年級相關(guān)技術(shù)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握綠色建筑技術(shù)在設(shè)計中的應(yīng)用。通過建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑材料等一系列技術(shù)課程相關(guān)章節(jié)的安排，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對綠色建筑技術(shù)及理念的了解與掌握；增設(shè)綠色技術(shù)、建筑節(jié)能、可持續(xù)建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)要點(diǎn)及應(yīng)用；在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，加入環(huán)境模擬分析軟件的教學(xué)，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。
（三）融合綠色建筑的專題教學(xué)
在現(xiàn)有的以建筑類型分類的教學(xué)“縱向”教學(xué)體系保持不變的基礎(chǔ)上，可以嘗試將建筑設(shè)計專題與綠色技術(shù)專題相結(jié)合，組成“建筑+技術(shù)一體化設(shè)計”。通過此種方式，在特定的時間內(nèi)結(jié)合設(shè)計實(shí)踐，學(xué)習(xí)專門性的綠色建筑知識。
另外，在設(shè)計課前期階段，也可以通過設(shè)計分組安排不同的專題調(diào)研作為小組工作的內(nèi)容，如被動式太陽能技術(shù)專題、遮陽技術(shù)專題、通風(fēng)專題、水處理專題等。
（四）融合綠色建筑的其他形式教學(xué)
1.鼓勵學(xué)生參加綠色建筑的學(xué)科競賽。鼓勵學(xué)生參加“綠色建筑”的學(xué)科競賽，例如全國綠色建筑設(shè)計大賽、加臺達(dá)杯國際太陽能競賽、零能耗建筑競賽等，促進(jìn)學(xué)生與國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專家的學(xué)習(xí)與交流，增長見識、開拓眼界，促進(jìn)了高校綠色建筑教育的發(fā)展。
2.學(xué)校舉辦綠色建筑的相關(guān)活動?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節(jié)、模型展覽、學(xué)術(shù)論壇等活動，如澳大利亞的生態(tài)小竹屋、美國的校園生態(tài)住所、天津大學(xué)的零能耗建筑等，增加學(xué)生動手、討論、研究的環(huán)節(jié)，達(dá)到自我教學(xué)、教學(xué)相長的教學(xué)目的。
3.增加綠色建筑的實(shí)踐研究。可以在本科三年級設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或者通過導(dǎo)師制來指導(dǎo)學(xué)生對綠色建筑進(jìn)行實(shí)踐和研究，使學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)掌握綠色建筑的知識。
五、結(jié)語
發(fā)展綠色建筑，培養(yǎng)綠色建筑的設(shè)計人才，需要建筑教育工作者以建筑學(xué)為核心，整合相關(guān)學(xué)科以及各專業(yè)綠色建筑的知識，加強(qiáng)學(xué)生對綠色建筑、綠色技術(shù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、計算機(jī)模擬分析等相關(guān)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，需要我們研究和建立符合新時代需求的人才培養(yǎng)模式。
