緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；課堂教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)成

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的日益深入，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成上具有著較大的差異。新時(shí)期的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要能夠與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生實(shí)際以及教育教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一，具體應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

一、語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容

目前，從我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體內(nèi)容來(lái)看，依然是以初中語(yǔ)文教材為教學(xué)內(nèi)容的主體。以初中語(yǔ)文教學(xué)為主體，兼顧各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有意識(shí)、有目的的初中語(yǔ)文教學(xué)。但是，需要注意的是，雖然我們采用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教材，由于教材編寫的周期性、教材編寫者本身的素養(yǎng)水平與好惡、編輯校對(duì)工作不仔細(xì)等等，直接導(dǎo)致新課程教材的編寫具有著一定的不科學(xué)性。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要能夠在教學(xué)過(guò)程之中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

二、教師理解下的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)美國(guó)教育工作者的研究成果表明，教材內(nèi)容與一線教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容具有著一定的差異性，而導(dǎo)致這種差異性的影響因素包括很多。其中教師對(duì)于教材的理解差異，即是很大的影響因素。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然采用班級(jí)授課為主的教學(xué)形式。雖然新課程改革對(duì)于教師已經(jīng)具有一定的啟發(fā)，但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教師之中，教師理解下的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建仍然受到教師理解的影響。由于不同的語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，這直接導(dǎo)致了其對(duì)于教材的理解程度不同，而這種不同將導(dǎo)致不同的初中語(yǔ)文教學(xué)效果差異性的產(chǎn)生。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與交流，祛除不同教師之間不良競(jìng)爭(zhēng)的弊病。這樣才能夠更好的提升我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

篇2

關(guān)鍵詞：時(shí)間分配 教學(xué) 效率

一丶以學(xué)生為主

課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間，可以使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，最好是能讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材，一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問(wèn)題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度，是所謂“磨刀不誤砍柴工”。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)，對(duì)于這一點(diǎn)我有比較深刻的體會(huì)。在最初的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是一拋出問(wèn)題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答，如果學(xué)生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時(shí)候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論，于是就很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生因?yàn)槭チ怂伎嫉臅r(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，而無(wú)法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，常常有學(xué)生課后來(lái)問(wèn)我一些課堂上講到過(guò)的問(wèn)題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān)，我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收能力。古人云，靜思出智慧，對(duì)于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，尤其需要給學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。

政治是一門理論性比較強(qiáng)的課程，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，必須給他們參與課堂的機(jī)會(huì)，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論，然后主動(dòng)發(fā)表自己的看法，教師只在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)做精煉概括，肯定學(xué)生的探究行為，使他們獲得獨(dú)立獲取知識(shí)后成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，輔之以教師的適時(shí)點(diǎn)撥，往往有我們意想不到的收獲。

要想將以上三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來(lái)，并合理控制教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，關(guān)鍵在于細(xì)致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，把“教”和“學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于教師講授的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容，語(yǔ)言盡量精煉概括，在知識(shí)混沌初做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié)，探究的問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì)，控制探究的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。

二丶教師的主要做法

由于新課改所帶來(lái)的不適，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺(jué)到：按新課程內(nèi)容與要求教學(xué)，課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此普遍出現(xiàn)“拖堂”、“滿堂”或“草草過(guò)堂”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致該講的沒(méi)講，不該講的卻講多了，而且教學(xué)效果比較差。這時(shí)候，教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容，并且一定要做好備課準(zhǔn)備。那么，教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時(shí)間呢？

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有"靜"，教學(xué)就成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是"動(dòng)"，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是"工筆畫"濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要"慢動(dòng)作"，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，"張"，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度，"弛"，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍；創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見，教師應(yīng)要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維創(chuàng)設(shè)。

總之，政治教學(xué)過(guò)程中，提高效率，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間的方法與其他課程的方法大致相同，只要教師掌握好教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，以學(xué)生為主，就一定能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：板書；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要作用；設(shè)計(jì)原則

曾幾何時(shí)，一支粉筆、一本教材、一位教師和一群學(xué)生就能夠構(gòu)建一堂啟迪智慧、傳授知識(shí)的課堂。現(xiàn)如今，隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)軟硬件紛至沓來(lái)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。然而，在各種先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段融入課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師也錯(cuò)誤地徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師整堂課都在使用五花八門的幻燈片進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)教師不在黑板上寫一個(gè)字。殊不知，板書在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用以及板書設(shè)計(jì)的一些重要原則。

一、板書的重要作用

1.幫助理解記憶概念之助手

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難。教師重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面的板書可以幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在概念教學(xué)的時(shí)候，一定要切實(shí)發(fā)揮板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)單實(shí)用的板書設(shè)計(jì)全面地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一課的時(shí)候，教師板書：拍一下手、跺一下腳、點(diǎn)一下頭，用時(shí)1秒……教師根據(jù)概念內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平，利用簡(jiǎn)單實(shí)用的板書讓學(xué)生更為透徹地理解了數(shù)學(xué)概念。由此可見，板書成為幫助學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)概念的重要助手。

2.協(xié)助推導(dǎo)公式定理之途徑

公式定理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)楣蕉ɡ淼耐茖?dǎo)過(guò)程是嚴(yán)密而又環(huán)環(huán)相扣的，所以教師必須讓學(xué)生切實(shí)感受到公式定理的推導(dǎo)過(guò)程。教師簡(jiǎn)明美觀、環(huán)環(huán)相扣的板書可以協(xié)助學(xué)生細(xì)致地了解公式定理推導(dǎo)的全過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式定理的時(shí)候，一定要有效發(fā)揮板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)潔美觀、環(huán)環(huán)相扣的板書設(shè)計(jì)全面地了解公式定理的推導(dǎo)過(guò)程。例如，在推導(dǎo)加法交換律的時(shí)候，教師利用簡(jiǎn)潔的板書為學(xué)生推導(dǎo)出了加法交換律：交換加數(shù)的位置和不變……教師有效發(fā)揮板書的作用，結(jié)合公式定理之間的相互聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的公式定理推導(dǎo)出了新的公式定理。由此可見，板書成為協(xié)助學(xué)生推導(dǎo)公式定理的重要途徑。

3.示范題目解答步驟之范本

解答步驟是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的解答過(guò)程具有一定的規(guī)范性，所以教師必須要通過(guò)板書向?qū)W生示范題目的解答過(guò)程。教師規(guī)范而又清晰的板書可以向?qū)W生詳細(xì)地示范數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生示范數(shù)學(xué)題目的解題步驟的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮板書的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范而又清晰的板書仔細(xì)地了解數(shù)學(xué)題目的解題步驟。例如，在教學(xué)解方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先出示了例題，然后一邊講解一邊板書，系統(tǒng)地向?qū)W生展示了解方程的完整步驟……教師有效利用板書的引領(lǐng)示范作用，規(guī)范而又清晰地向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)題目的解答步驟。由此可見，板書成為示范題目解答步驟的重要范本。

二、板書的設(shè)計(jì)原則

1.概括性――板書的出發(fā)點(diǎn)

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面概括。通過(guò)板書就可以一目了然地看到所有的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)記住板書內(nèi)容就可以迅速準(zhǔn)確地記住所有的教學(xué)內(nèi)容。概括性是設(shè)計(jì)板書的出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，一定要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)具有高度概括性的板書，讓學(xué)生通過(guò)記住高度概括性的板書迅速而又準(zhǔn)確地記住課堂教W內(nèi)容。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣的板書：

能被2、5整除的數(shù)的特征

能被2整除的數(shù)：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…

特征：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。

能被5整除的數(shù)：5 10 15 20 25 30…

特征：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

教師只有緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)出高度概括課堂教學(xué)內(nèi)容的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。高度概括性是板書設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)潔性――板書的著力點(diǎn)

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)。板書絕對(duì)不能是成章成篇的，一則教師在書寫的過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再則不能夠有效地引起學(xué)生的注意。簡(jiǎn)潔性是板書的著力點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，一定要立足課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明了的板書。讓學(xué)生通過(guò)記住簡(jiǎn)潔明了的板書能夠迅速而又確切地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)求平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)的板書如下圖：

教師只有立足課堂教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明了的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。簡(jiǎn)潔明了是板書設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。

3.美觀性――板書的閃光點(diǎn)

板書要能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，板書是要給學(xué)生以美的享受，板書要具有美觀性。如果教師的板書亂七八糟、一片混亂，那么就很難引起學(xué)生的注意力。美觀性是板書的閃光點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，一定要在深入細(xì)致挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，并結(jié)合一些美學(xué)理念設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的板書。讓美觀實(shí)用的板書能夠迅速博得學(xué)生的眼球，給學(xué)生以震撼的視覺(jué)沖擊，以此引起學(xué)生的注意。教師利用美觀實(shí)用的板書可以立刻引起學(xué)生的注意并讓學(xué)生牢固記住相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了美觀實(shí)用的板書：

教師只有在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好并利用一些基本的美學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。美觀實(shí)用性是板書設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到板書在課堂教學(xué)中的重要作用，才能對(duì)板書設(shè)計(jì)高度重視；教師只有把握了板書設(shè)計(jì)的主要原則，才能充分發(fā)揮板書對(duì)提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的作用。誠(chéng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，板書的重要作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，同樣，板書的設(shè)計(jì)原則也不僅僅包括概括性、簡(jiǎn)潔性和美觀性的原則，還包括示范性、導(dǎo)向性等原則。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在清晰認(rèn)識(shí)板書重要作用的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞板書設(shè)計(jì)的主要原則設(shè)計(jì)板書，教師要讓板書真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“縮影”。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，不是一種純?nèi)蝿?wù)，它應(yīng)該是一種生活，一種興趣，一種大家喜歡的游戲。教師應(yīng)采取的教育策略，就是讓學(xué)生設(shè)法喜歡你，喜歡你所教的東西。當(dāng)學(xué)生打心眼兒里喜歡你的課堂的時(shí)候，那種探索的欲望，那種生命的潛在創(chuàng)造力，那種靈性才會(huì)全部地釋放出來(lái)，你就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)而發(fā)愁了。

因此教師要在課外多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，將英語(yǔ)教學(xué)上升到藝術(shù)的高度，這也是新課改的基本要求，是時(shí)代的呼喚。只有這樣才有可能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上興趣盎然、神思飛揚(yáng)，才能順利而愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的要求

第一，所有的英語(yǔ)教師，尤其是老教師不能抱著舊觀念不放，要從思想上來(lái)一次徹底的變革，主動(dòng)去適應(yīng)新課改的要求，將教學(xué)的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的滲透和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)每一堂課的上課效果要進(jìn)行課中、課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意征集學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解和滿足學(xué)生的需要，解決教學(xué)中所存在的問(wèn)題。

第二，教師要不斷給自己“充電”，加強(qiáng)教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修和相關(guān)知識(shí)的更新?！肮び破涫?，必先利其器”，要吸引學(xué)生，“粘”住學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，教師必先提高自己的素質(zhì)，樹立個(gè)人魅力。

第三，教師要跳出教材的束縛，做到用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時(shí)要下大工夫，將教材內(nèi)容同實(shí)際學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析、修改、整合與拓展延伸。

二、如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得具體進(jìn)步而不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)。從高一開始，教師要就三年的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、明確的三維教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能要達(dá)到一個(gè)什么水平，要將哪些學(xué)英語(yǔ)的方法有效地滲透給學(xué)生，要交給學(xué)生哪些做人的道理。

2.教學(xué)內(nèi)容要有長(zhǎng)期的規(guī)劃

每個(gè)教師心中都要裝有新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟知新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求；對(duì)高中三年的英語(yǔ)教材體系的編寫意圖要做到了然于心，做好整體的長(zhǎng)期規(guī)劃，備課要以單元為單位，不能以節(jié)為單位。高中三年要成功地幫學(xué)生建立和熟練掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)音體系、詞匯體系和語(yǔ)法體系，在此基礎(chǔ)上不斷提高他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

3.發(fā)揮集體力量，形成集體備課的機(jī)制

目前，新教材面廣量大，教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性，增加了教師備課的難度。隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，每個(gè)年級(jí)的教師數(shù)量也越來(lái)越多，教師多以中、青年人為主。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，因此我們要沖開個(gè)人狹窄的思維空間，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧，加強(qiáng)教師間的研討與合作。每個(gè)教師都要有所學(xué)、有所思、有所悟、有所得，在仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上展開校本教研，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效地整合、修改、拓展和延伸，設(shè)計(jì)出高效合理的教學(xué)方案。

4.幫助學(xué)生激活教材內(nèi)容，比較文化差異

高中英語(yǔ)教材提供了許多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，新課改的理念要求教師“用教材教，而不是教教材”，教師要充分拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生比較英美文化與中國(guó)文化的異同，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）詞匯滲透法。在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累中，許多詞語(yǔ)本身就有一定的文化內(nèi)涵，在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識(shí)，以便真正了解其內(nèi)涵。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重對(duì)詞匯含義的介紹。如“dog”一詞，在中國(guó)文化中多為貶義，有“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類忠實(shí)的朋友，有“l(fā)ucky dog（幸運(yùn)兒）”“just for peanut（便宜貨）”“black tea（濃茶）”“a white lie（善意的謊言）”之意。

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關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；時(shí)間分配

怎樣在物理課堂上有效合理地分配時(shí)間一直是令初中物理教師困惑的問(wèn)題，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、提高教師修養(yǎng)和有效課堂管理

在教學(xué)過(guò)程中，教師是傳道授業(yè)者，學(xué)生與教師是合作關(guān)系，師生配合才能使教師課程有效地進(jìn)行。教師在這個(gè)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師的行為決定了教室里會(huì)發(fā)生什么、怎樣發(fā)生以及會(huì)產(chǎn)生哪些影響。教師還要觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這就要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并不是每位教師在學(xué)科知識(shí)上的領(lǐng)悟程度都一樣，那么我們就要針對(duì)領(lǐng)悟程度高、能快速投入到教學(xué)課中去的這些教師進(jìn)行有效培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)精講精練型教師。在課堂上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度比較大的，就要抓住其中重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的講解要少而精，真正做到精講精練。

第二，科學(xué)迅速的發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段也是十分重要的。如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中遇到抽象內(nèi)容，就要借助多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)把抽象的事物具體化，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)。

怎樣才能讓學(xué)生自主探究物理學(xué)中的奧秘呢？要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣，把物理知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，這不僅開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，還能讓學(xué)生動(dòng)手。在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種方式可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也帶給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

有人說(shuō)，初中課堂管理是為了保持課堂秩序，從而給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，恐怕這些都不是課堂管理的最終目的。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂有效管理是為了教師有效地進(jìn)行傳授知識(shí)和技能，教師的情感更好地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能更清楚地感受到。那么做到這些就要與教師建立平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生樹立榜樣，無(wú)論是在知識(shí)上還是做人上。課堂張弛有度，嚴(yán)明紀(jì)律，把教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度落實(shí)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配

（一）合理利用課堂時(shí)間

國(guó)家法定規(guī)定每節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間是45分鐘，怎么樣充分利用這45分鐘達(dá)到高質(zhì)量高效率呢？教師在這之中起到相當(dāng)重要的作用。

1.首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，把下堂課要學(xué)的重點(diǎn)用彩筆勾畫出來(lái)，遇到要做實(shí)驗(yàn)的，自己嘗試，然后對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回想，這篇章節(jié)主要說(shuō)了什么，哪些是重要的，不能解答的自己要記牢，教師講解時(shí)認(rèn)真聽。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的興趣，教師根據(jù)學(xué)生注意力的變化，也要改變自己講課的節(jié)奏，把學(xué)生的注意力逐漸地引到文章中重要的部分，要是效果明顯再慢慢地轉(zhuǎn)到生活中有哪些事例，拓展學(xué)生的思維。這就要求教師有很強(qiáng)的洞察力和分析力，隨時(shí)掌握課堂中學(xué)生的變化。

（二）合理安排教學(xué)過(guò)程

教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)的地位，怎樣有效安排一節(jié)物理課才是教師應(yīng)該重點(diǎn)分析的問(wèn)題。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中突發(fā)性狀況都是不可以預(yù)知的，安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)間要就有一定的靈活性。例如，我們做一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程前教師就應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)中需要的材料吩咐下去，以免占用下節(jié)課講課的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要涉及實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、具體問(wèn)題具體分析、分組討論和相互交流。在這個(gè)過(guò)程中教師就要合理掌握時(shí)間，每一步驟怎么安排，大約需要多少時(shí)間，要求教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間掌握安排。如果學(xué)生突然對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣，又有進(jìn)步一研究，那么需要多長(zhǎng)時(shí)間才能讓學(xué)生得到自己滿意的結(jié)果，遇到問(wèn)題怎么解決，這些都應(yīng)該是教師考慮的范圍內(nèi)，開展小組活動(dòng)不但能增加師生之間的相互交流，還能促使學(xué)生開發(fā)思維。

（三）利用好課外場(chǎng)地

有一些重要的課程我們不能在室內(nèi)完成，那么就要選擇合適的課外場(chǎng)地。如，對(duì)地球、月亮、太陽(yáng)三者之間的關(guān)系研究，對(duì)天氣的觀察，對(duì)植物光合作用的分析等這些都要學(xué)生進(jìn)行戶外操作。那么教師就應(yīng)該分配是以小組還是以個(gè)人來(lái)完成，在此過(guò)程中，教師要合理推敲時(shí)間，不能太短也不能太長(zhǎng)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫報(bào)告，在班上進(jìn)行溝通和交流。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要根據(jù)所要教的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?？衫觅Y源、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)等具體情況，擬定相對(duì)應(yīng)的方案。

2.教師在設(shè)定研究題目時(shí)要從學(xué)生熟悉的事物逐步往深引入，開發(fā)學(xué)生活躍思維，了解學(xué)生對(duì)什么事物感興趣來(lái)組織活動(dòng)，提倡節(jié)約材料、就地取材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

3.在探究活動(dòng)中，如果教師指導(dǎo)得多，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)開放性就越弱。怎樣處理兩者之間平衡的關(guān)系，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)很重要。

4.教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，在這期間就需要教師的努力和創(chuàng)新。

教師在物理課堂中時(shí)間的分配要合理化。專家曾指出：一節(jié)課中，學(xué)生的注意力大約是在一節(jié)課開始30分鐘左右。教師要抓住這樣的時(shí)間，把知識(shí)中比較重要的部分灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，這不但可以避免學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，還可以讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈翠蓮.教學(xué)原理與設(shè)計(jì)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文　有效教學(xué)　內(nèi)容　拓展

對(duì)中職語(yǔ)文課堂，老師們常常會(huì)有這樣的感慨：學(xué)生的語(yǔ)文水平越來(lái)越差，對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣，經(jīng)常是自己在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面或竊竊私語(yǔ)，或堂而皇之睡覺(jué)，或玩手機(jī)游戲……我們?cè)谥v臺(tái)上急得跳腳，他們卻依然無(wú)動(dòng)于衷。究其原因，主要是我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而沒(méi)有顧及學(xué)生的要求，側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)；注重結(jié)論的灌輸，忽視了過(guò)程的享受。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往盲從于教材，局限于課本知識(shí)，內(nèi)容僵化、單一。這樣的課堂自然很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效率自然也就較為低下。因此，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，從“大語(yǔ)文”的角度去審視語(yǔ)文的課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)基于教材但又不局限于教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的必要性

1、中職語(yǔ)文課程任務(wù)的要求。

中職語(yǔ)文課程的任務(wù)之一便是“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。中職學(xué)校的教學(xué)是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)，其最終目的是要教會(huì)學(xué)生完整地做好一件具體的事情，形成一種具體的技能。這就要求語(yǔ)文教師的教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，服務(wù)于學(xué)生技能的形成。

2、學(xué)生主體性地位的要求。

構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自身已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)”，在開放性課堂教學(xué)中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。在中職學(xué)校，這種拓展變得尤為迫切。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。

廣州市教育局教研室對(duì)廣州市十多所中職學(xué)校的教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生最不喜歡文化基礎(chǔ)課程，在原因方面，排在前兩位的分別是“教師教學(xué)方法不當(dāng)，照本宣科”和“教師水平不高，枯燥無(wú)味，課堂沉悶”。此外，在我校每學(xué)期進(jìn)行的評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)提出這樣的建議：“希望老師在上課的時(shí)候能夠聯(lián)系課外，不要都講課文中的內(nèi)容。”由此可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)耐卣购脱由焓呛苡斜匾?。一旦相關(guān)的課外知識(shí)被適當(dāng)?shù)匾秸n堂教學(xué)中來(lái)，必將如有源之水，帶來(lái)幾許清新和活力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)”的途徑

語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，要超越文本，更要反哺文本，否則便是無(wú)本之木、無(wú)源之水。所以，我們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，必須以大綱為根本，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體。在具體操作上，可從以下幾個(gè)方面入手：

1、明確目標(biāo)，緊湊拓展。

對(duì)課堂教學(xué)中相對(duì)較為簡(jiǎn)單、容易理解的內(nèi)容，教師要加以緊湊化拓展，避免教學(xué)內(nèi)容的松散、單一、機(jī)械影響教學(xué)的有效性。如《訪李政道博士》的教學(xué)，由于這篇訪談文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解內(nèi)容、把握信息并不難。如果教學(xué)本文僅停留在上述層面，學(xué)生缺乏興趣，而且教學(xué)內(nèi)容拓展不夠，學(xué)生收獲不大。課前，我做了幾種設(shè)計(jì)嘗試：一種是讓學(xué)生課外搜集訪談的相關(guān)知識(shí)，在課堂上分小組以競(jìng)賽的形式來(lái)呈現(xiàn)他們的成果；一種是讓學(xué)生網(wǎng)上搜索訪談節(jié)目，選其中一個(gè)自己最喜愛(ài)的訪談節(jié)目談?dòng)^后感。但最后反饋的結(jié)果是：第一種方式，課堂熱鬧，但流于形式，歸納的知識(shí)要點(diǎn)還是比較抽象的條條框框；第二種方式雖然新鮮有趣，但感想較為空泛，不具體，不實(shí)際?？傊?，這兩種方式都與學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展需求銜接不夠緊密。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較篩選，最后確定教學(xué)的內(nèi)容為：擬寫訪談提綱（課外準(zhǔn)備）——堂上訪談演示（安排有代表性的兩組學(xué)生）——點(diǎn)評(píng)修改演示的一組存在問(wèn)題較多的訪談提綱（堂上分組討論、交流），把各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)載體，設(shè)置一個(gè)特定的聽說(shuō)環(huán)境，整堂課目標(biāo)明確：聽、感、點(diǎn)、評(píng)、改“訪談提綱”，內(nèi)容完整、緊湊，收到了預(yù)期的效果。

2、舉一反三，具體拓展。

對(duì)于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，諸如演講、寫作等教學(xué)內(nèi)容，我們的學(xué)生往往有束手無(wú)策、無(wú)從入手的感覺(jué)，如果我們能將內(nèi)容具體化，并舉一反三，讓學(xué)生掌握規(guī)律，便能使我們的語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。如《圍繞既定的話題表情達(dá)意》這一單元的專題訓(xùn)練，教材在話題作文的審題、主旨、文體方面作了簡(jiǎn)單介紹，但介紹得較為樸實(shí)、平直，學(xué)生雖能理解，但體會(huì)不深。

因此，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了具體化的設(shè)計(jì)，并將文章立意構(gòu)思常用的三種方法進(jìn)行了具體形象的概括：“西瓜、芝麻轉(zhuǎn)換法”，即化大為小、以小見大，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，選材上必須化大為小，從一個(gè)具體的方面切入（如學(xué)習(xí)、生活、工作、待人、處事，經(jīng)濟(jì)、文化、教育……），切忌面面俱到，這就是“西瓜、芝麻轉(zhuǎn)換法”。“圓點(diǎn)輻射法”，即發(fā)散思維，就是在確定內(nèi)容時(shí)，以話題作為原點(diǎn)對(duì)話題進(jìn)行評(píng)價(jià)，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過(guò)表達(dá)自己贊成或反對(duì)、肯定或否定的立場(chǎng)來(lái)確立文章的中心題旨；或者從時(shí)間和空間的角度進(jìn)行聯(lián)想，時(shí)間就是指過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，可以在特定的時(shí)間背景中敘事，也可以將過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較；空間包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)賦予話題不同的內(nèi)容?！斑_(dá)·芬奇法”，即多角度立意構(gòu)思，也就是在下筆前從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式，正如蘇軾對(duì)廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

最后，我將以上三種立意構(gòu)思方法再濃縮為：大變小，小見大；正與反，多聯(lián)想；多角度，多層次。經(jīng)過(guò)如此這般的拓展發(fā)揮，十分有利于學(xué)生的理解和把握。

3、轉(zhuǎn)化晦澀，形象拓展。

對(duì)于較為抽象、晦澀、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我們要進(jìn)行形象化的拓展，以達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)聽、想學(xué)、易會(huì)的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。

古典詩(shī)歌和戲劇教學(xué)，如果就本本而理解本本，限于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，理解是不夠精確和深刻的。老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原作進(jìn)行改編或再創(chuàng)作并進(jìn)行表演，可促使學(xué)生對(duì)原作有更深更廣的理解，并在表演或觀看表演的過(guò)程中對(duì)原作有更真切的體驗(yàn)。如《十五從軍征》這首古詩(shī)，可以指導(dǎo)學(xué)生模擬詩(shī)中的場(chǎng)景，在一名學(xué)生旁白式的朗讀聲中進(jìn)行表演。在《詩(shī)經(jīng)·氓》的教學(xué)中，則可指導(dǎo)學(xué)生以原詩(shī)的故事情節(jié)為骨架，用現(xiàn)代青年的視角對(duì)原詩(shī)進(jìn)行改編和表演，做到貼近生活、貼近學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)際，這對(duì)學(xué)生更深、更廣地理解原詩(shī)是大有好處的。

再如《荷花淀》的教學(xué)，我們很習(xí)慣于按照小說(shuō)的三要素展開教學(xué)，但由于大部分中職生對(duì)歷史、地理等基本常識(shí)的一知半解，往往很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以改變一下策略，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，讓學(xué)生自由組合分成導(dǎo)演組、編劇組、劇務(wù)組、表演組、評(píng)論組、攝影組等小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在課堂上形象化地展示課文內(nèi)容和學(xué)生的勞動(dòng)成果，將課文以話劇的形式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、人物形象演繹，從同學(xué)們自己塑造的人物形象中去加深對(duì)課文的理解。這樣，可以化抽象為生動(dòng)、化晦澀為形象，既鍛煉了學(xué)生的能力，又收到了良好的教學(xué)效果，我們何樂(lè)而不為呢？

4、立足現(xiàn)實(shí)，生活拓展。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外沿和生活的外沿相等?！睂?duì)于和社會(huì)生活聯(lián)系緊密、有利于學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將課堂延伸到學(xué)生的生活，讓學(xué)生回歸到生活的真實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如《語(yǔ)文》（高教版）一、二冊(cè)的第一單元均以感恩教育、感受母愛(ài)為主題，這些文章對(duì)母親的刻畫非常細(xì)膩、真實(shí)，讓讀者深受感動(dòng)；然而，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的感受的時(shí)候，學(xué)生們卻不知道如何表達(dá)，茫無(wú)邊際。此時(shí)，我布置了一次這樣的家庭作業(yè)，讓每位學(xué)生回家后為母親做一頓飯、洗一次腳、按一次背……親身體驗(yàn)一下、觀察一下自己的母親，感受一下母親的無(wú)私付出，讓他們從生活中獲取情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

三、拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的具體效果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在各項(xiàng)技能競(jìng)賽中凸顯優(yōu)異成績(jī)。

通過(guò)課堂內(nèi)容拓展，延伸了課堂的方方面面，讓學(xué)生把觸角由課內(nèi)伸向課外、由課本伸向生活，進(jìn)一步溝通了語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性，并在一定程度上改善了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，這些能力又在各級(jí)各類技能競(jìng)賽中得到了充分的驗(yàn)證。如在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”征文比賽中，我所任教的班級(jí)每年都有同學(xué)獲一、二、三等獎(jiǎng)；在2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能大賽”中，我輔導(dǎo)的學(xué)生在調(diào)查報(bào)告的寫作和匯報(bào)演講環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了突出的語(yǔ)文能力，從而使我校代表隊(duì)獲得了“團(tuán)體一等獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)；在2010年廣州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽中，我校參加“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”項(xiàng)目競(jìng)賽的三位選手均來(lái)自我所任教的班級(jí)，并分別獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些成績(jī)的取得，也在一定程度上體現(xiàn)了本人在語(yǔ)文課堂上堅(jiān)持拓展教學(xué)的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

在拓展的過(guò)程中，由于我確立了“學(xué)為中心”的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自己去獲取信息的能力。使學(xué)生能主動(dòng)、愉快、扎實(shí)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“我要學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)”的目的，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，這些能力一旦形成，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。如本人所教的1999屆畢業(yè)生陳雪芬，由于在校期間培養(yǎng)了較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，而且是廣州市中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽“應(yīng)用文寫作”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)獲得者，畢業(yè)后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)能力，現(xiàn)在已經(jīng)是某跨國(guó)公司廣州分公司事業(yè)部總監(jiān)。再如2001屆畢業(yè)生劉潔，在校期間擔(dān)任語(yǔ)文科代表，培養(yǎng)了良好的溝通表達(dá)能力，經(jīng)常在校內(nèi)各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)成功，所創(chuàng)辦的公司年產(chǎn)值達(dá)千萬(wàn)元。這些學(xué)生的成功，和在校期間的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，和語(yǔ)文課堂的拓展教學(xué)，和語(yǔ)文能力以及綜合職業(yè)能力的形成是密不可分的。

參考文獻(xiàn)

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1 拓展的根本

1.1 拓展應(yīng)源于教材，立足于教材，充分利用教材，從教材內(nèi)容中延伸。拓展既要基于教材，又要高于教材。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，大膽突破，有所豐富，不斷創(chuàng)新。

1.2 要樹立“用好教材”的新理念。教師一味地死啃教材，這顯然是一種封閉式的教材觀。新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們所用的課本不應(yīng)該只是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)該是可變的、可拓展的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，變機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，為靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

因此，教師在備課時(shí)，就要深思熟慮什么地方可以拓展，怎樣拓展。拓展過(guò)程是對(duì)教材的不斷挖掘、重組、建構(gòu)的過(guò)程。

2 拓展的內(nèi)容

2.1 教材內(nèi)容的拓展。

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，主題很多。初中英語(yǔ)教材里每課通常以詞匯、課文、語(yǔ)法等模塊出現(xiàn)。但僅靠教材中的這些內(nèi)容還不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，在具體的教學(xué)實(shí)踐中適度拓展，不僅非常必要，而且十分重要。

英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義多做一些介紹，包括詞語(yǔ)的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，這有利于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，同時(shí)通過(guò)詞形變化，構(gòu)詞法的講解幫助學(xué)生記憶。課文教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，從詞的使用，到句型結(jié)構(gòu)的變化都在課文中體現(xiàn)。一些來(lái)自于成語(yǔ)典故、神話傳說(shuō)、文學(xué)名著等改寫的課文包含了大量的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和格言等。教師在教學(xué)中可以介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解其來(lái)龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵，拓寬文化視野。

2.2注重拓展內(nèi)容的篩選和更新。

隨著網(wǎng)絡(luò)和其它傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，可供拓展的內(nèi)容越來(lái)越豐富。其來(lái)源廣泛，種類繁多，掌握不好，選擇的材料就有可能意義不大，成為累贅。這就需要教師從眾多的材料中精心篩選，把那些與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最緊密、與拓展目的最相符、與學(xué)生認(rèn)知水平最貼近的材料選擇出來(lái)。

有些內(nèi)容陳舊了，教師卻還在那兒講，學(xué)生就沒(méi)有興趣。而有些新的內(nèi)容，現(xiàn)在又是非常需要的，教師卻又沒(méi)有加以介紹，學(xué)生當(dāng)然不滿意。教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地更新。

2.3外國(guó)文化的介紹。

由于語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不可避免地要涉及到英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，而新課標(biāo)中對(duì)文化教學(xué)有著很好的詮釋和要求，這也是英語(yǔ)課堂拓展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地向?qū)W生補(bǔ)充介紹相關(guān)的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情；通過(guò)對(duì)對(duì)話、課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)中西方價(jià)值觀念、思維習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)方式上的差異，了解相關(guān)的外國(guó)文化，從而進(jìn)一步拓展他們的文化視野。

2.4開發(fā)拓展材料的“附加值”。

很多人會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)拓展僅是課堂上簡(jiǎn)單的句型反復(fù)操練，這種想法是片面的，真正意義上的“拓展”要在吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)拓展。拓展的方法很多，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)常用的有：

對(duì)比拓展：教師想要學(xué)生加深對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)文化意識(shí)，就可以通過(guò)對(duì)比，注意比較英美文化與中國(guó)文化的異同，了解稱呼、打電話、道謝、恭維、贊揚(yáng)、告別、致歉等方面與我們不同的語(yǔ)用規(guī)則，讓學(xué)生知道，由于在家庭、單位和交往中身份、地位的不同，需要遵循的行為準(zhǔn)則也不同。

練習(xí)拓展：這種方法能使學(xué)生對(duì)詞匯，課文的理解更為透徹。通過(guò)各種練習(xí)，學(xué)生讀寫、思維、創(chuàng)新能力得以提高。這樣課堂更具有磁性，學(xué)生更富有學(xué)習(xí)熱情。

拓展遷移：拓展遷移就是使學(xué)生的思想哲理化，知識(shí)系統(tǒng)化并提高創(chuàng)新性。其形式可多樣化：如課內(nèi)閱讀向課外閱讀的遷移，對(duì)問(wèn)題的深入挖掘探討，讀寫結(jié)合訓(xùn)練句子仿寫、口頭作文等， 以上是初中英語(yǔ)課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語(yǔ)小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。

3 拓展的時(shí)機(jī)

一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如心理學(xué)的首輪效應(yīng)對(duì)教學(xué)非常重要：或先聲奪人，扣人心弦，讓人對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；或如詩(shī)入畫，春風(fēng)拂面，給人以美的享受，學(xué)生很快便能入情入境。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展時(shí)機(jī)更要恰當(dāng)，要掌握好“火候”，要在英語(yǔ)教學(xué)最急需的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)課堂拓展的時(shí)機(jī)是有規(guī)律可循的：課伊始，或知識(shí)鋪墊，或激發(fā)興趣；課中間，或突出重點(diǎn)，或突破難點(diǎn)；課結(jié)尾，或升華主題，或拓寬視野。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)情況靈活多變，教師要善于捕捉契機(jī)，抓住生成向有利方向轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)，在動(dòng)態(tài)的適度拓展中生成閃耀的教學(xué)亮點(diǎn)。

篇8

一、以學(xué)生為主

課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間，可以使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，最好是能讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材，一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問(wèn)題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度，是所謂“磨刀不誤砍柴工”。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)，對(duì)于這一點(diǎn)我有比較深刻的體會(huì)。在最初的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是一拋出問(wèn)題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答，如果學(xué)生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時(shí)候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論，于是就很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生因?yàn)槭チ怂伎嫉臅r(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，而無(wú)法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，常常有學(xué)生課后來(lái)問(wèn)我一些課堂上講到過(guò)的問(wèn)題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān)，我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收能力。古人云，靜思出智慧，對(duì)于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，尤其需要給學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。

政治是一門理論性比較強(qiáng)的課程，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，必須給他們參與課堂的機(jī)會(huì)，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論，然后主動(dòng)發(fā)表自己的看法，教師只在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)做精煉概括，肯定學(xué)生的探究行為，使他們獲得獨(dú)立獲取知識(shí)后成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，輔之以教師的適時(shí)點(diǎn)撥，往往有我們意想不到的收獲。

要想將以上三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來(lái)，并合理控制教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，關(guān)鍵在于細(xì)致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，把“教”和“學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于教師講授的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容，語(yǔ)言盡量精煉概括，在知識(shí)混沌初做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié)，探究的問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì)，控制探究的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。

二、教師的主要做法

由于新課改所帶來(lái)的不適，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺(jué)到：按新課程內(nèi)容與要求教學(xué)，課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此普遍出現(xiàn)“拖堂”、“滿堂”或“草草過(guò)堂”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致該講的沒(méi)講，不該講的卻講多了，而且教學(xué)效果比較差。這時(shí)候，教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容，并且一定要做好備課準(zhǔn)備。那么，教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時(shí)間呢？

（一）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有"靜"，教學(xué)就成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是"動(dòng)"，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是"工筆畫"濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要"慢動(dòng)作"，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，"張"，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度，"弛"，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境