時(shí)間：2023-06-21 08:45:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、致力于理性思考和探索，不斷更新和創(chuàng)新職業(yè)教育理念
1.“校企合作”是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主路徑和總樞紐
目前，高職教育辦學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位比較明確，但在達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑上又存在著缺失。這就是我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中所面臨的“目標(biāo)”和“途徑”的困惑。示范院校建設(shè)實(shí)踐使我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，“校企合作”是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主路徑和總樞紐,高職院校必須依托企業(yè)設(shè)專業(yè)，依靠企業(yè)建專業(yè)，企業(yè)為主評(píng)專業(yè)。因此，尋求多種形式的“校企合作”理應(yīng)成為每一所高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。
2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式必須要有具體的實(shí)現(xiàn)形式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方式、保障機(jī)制諸要素的有機(jī)整合。它主要規(guī)定和規(guī)范兩個(gè)問(wèn)題。一是“培養(yǎng)什么樣的人”，即培養(yǎng)什么規(guī)格、什么層次的人才，屬于培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。二是“怎樣培養(yǎng)合格的人才”，屬于培養(yǎng)方式問(wèn)題。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是在宏觀層面上對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本要求，這是高等職業(yè)教育基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想。就每所院校不同專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”不能僅僅停留在宏觀層面上，處于程式化狀態(tài)，必須努力探尋“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)形式，賦予其個(gè)性特征，形成鮮明的特色。
3.課程建設(shè)必須基于真實(shí)的“工作過(guò)程”
基于工作過(guò)程的課程建設(shè)理念，引發(fā)了高職教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等具有“顛覆性”的變革，并成為“類型”教育的重要“分水嶺”。但是，課程建設(shè)基于什么樣的“工作過(guò)程”，則是我們避免走入某種誤區(qū)而必須深度思考的問(wèn)題。無(wú)疑，“工作過(guò)程”必須源于企業(yè)真實(shí)，要通過(guò)對(duì)崗位能力進(jìn)行分析、歸納，形成與真實(shí)工作過(guò)程相吻合的課程教授內(nèi)容。
4.實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)和提出“雙師”素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅要有“評(píng)價(jià)性”標(biāo)準(zhǔn)，而且要有“途徑性”要求。教師不通過(guò)校企“兩棲”途徑，就不可能獲得“雙師”素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有行業(yè)、企業(yè)背景和經(jīng)歷的人員比例增加了，也并不一定表明“雙師”結(jié)構(gòu)的真正優(yōu)化，教師只有保持與企業(yè)不間斷的密切聯(lián)系，處于經(jīng)常性的“兩棲”狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
二、優(yōu)化專業(yè)布局，提高專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度
我院牢牢堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，緊緊圍繞威海市“三大基地”和“五大產(chǎn)業(yè)群”建設(shè)的發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，加強(qiáng)了以制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，增加了工程技術(shù)類專業(yè)的比重。在目前學(xué)院設(shè)置的52個(gè)專業(yè)中，與“五大產(chǎn)業(yè)群”相匹配的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用電子技術(shù)、生化制藥技術(shù)等工程技術(shù)類專業(yè)占到專業(yè)總數(shù)的70%以上，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和半島制造業(yè)基地建設(shè)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。連續(xù)兩年，我們論證的新上專業(yè)均為工程技術(shù)類專業(yè)，不僅有專業(yè)設(shè)置的調(diào)研分析與評(píng)估論證，而且將新上專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)一并落實(shí)到位。目前，我院初步形成了以機(jī)械制造類專業(yè)群為龍頭，以電子信息、生化制藥、旅游管理等面向現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為骨干，協(xié)調(diào)發(fā)展相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)格局。
在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和系統(tǒng)分析，經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證、評(píng)估，將全部專業(yè)劃分為“明星型、扶持型、維持型和放棄型”4種類型，形成有效的專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于明星型專業(yè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件改善、教學(xué)改革、資金投入等方面給予重點(diǎn)傾斜，加快教學(xué)改革的步伐，使這些專業(yè)真正發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，逐步打造一批品牌專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)省級(jí)特色專業(yè)、示范專業(yè)的建設(shè)力度。2005年，應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)、餐飲管理與服務(wù)專業(yè)被確定為山東省首批高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)示范專業(yè)；2006年，應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)被評(píng)為山東省特色專業(yè)；2007年，餐飲管理與服務(wù)專業(yè)和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評(píng)為山東省特色專業(yè)。
三、以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)為突破口，深化課程體系和人才培養(yǎng)模式改革
課程是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，課程模式的改革與構(gòu)建是高職教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高的突破口。因此，必須實(shí)現(xiàn)理念的更新與創(chuàng)新，以先進(jìn)的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對(duì)原有的職業(yè)教育“三段式”教學(xué)進(jìn)行改革，擺脫“學(xué)科體系”的影響，重構(gòu)“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程模式。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及立體化教材等教學(xué)資源。
目前，我院正以基于工作過(guò)程的課程模式改革為突破口，引入“工作過(guò)程”、“過(guò)程性知識(shí)”、“行動(dòng)體系”、“串行結(jié)構(gòu)”、“行動(dòng)領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)情境”等全新理念，進(jìn)行課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的高職課程體系。2007年，我們成功申報(bào)1門國(guó)家級(jí)精品課、3門省級(jí)精品課，建設(shè)了17門校級(jí)精品課。2008年，我們將投入613萬(wàn)元，規(guī)劃建設(shè)至少2門國(guó)家級(jí)工學(xué)結(jié)合精品課程，10門省級(jí)精品課程，30門校級(jí)精品課程，40門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，60門網(wǎng)絡(luò)課程。
大力推行工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。我院按照“以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位需求及崗位（群）的工藝流程、操作規(guī)程等為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按專業(yè)特點(diǎn)，積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)訓(xùn)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種形式的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)創(chuàng)新以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
生產(chǎn)性教學(xué)工廠是我院實(shí)踐教學(xué)條件體系的重要組成部分，也是我院實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能方面發(fā)揮了重要作用。我院天諾數(shù)控機(jī)械有限公司、信諾威電子工藝研究所、學(xué)院教學(xué)設(shè)備研發(fā)中心、松海大酒店等設(shè)施完善、技術(shù)力量較強(qiáng)的生產(chǎn)性教學(xué)工廠，較好地發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)雙重功能。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我院師生共同研發(fā)生產(chǎn)的產(chǎn)品包括臺(tái)式鉆床、精密機(jī)床附件、包裝機(jī)械、數(shù)控機(jī)床等從低端到高端20多個(gè)品種、1000多個(gè)規(guī)格型號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，年銷售收入4300多萬(wàn)元。其中萬(wàn)能鏜頭產(chǎn)品的國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我院天諾數(shù)控機(jī)械有限公司制訂的。這些充分展現(xiàn)了我院生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)力和較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)，我院將把依托生產(chǎn)性教學(xué)工廠，推行以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式凝煉成我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)的典范。
四、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合和“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
我院以提高專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化教師基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力，確定教師培訓(xùn)思路，以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉為主，通過(guò)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員“雙向兼職”、“雙崗雙責(zé)”等方式，采用任務(wù)管理模式，考核能力增量，確保教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，初步打造了一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一是強(qiáng)化“項(xiàng)目培訓(xùn)”，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式組織教師研發(fā)攻關(guān)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。近兩年來(lái)，有50多名教師通過(guò)承擔(dān)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程、研發(fā)智能節(jié)能型生產(chǎn)教學(xué)兩用普通數(shù)控車床等項(xiàng)目，實(shí)踐技能得到了培訓(xùn)提高。二是實(shí)施教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度和“境外培訓(xùn)工程”，每年安排100名左右教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或到境外參加以職業(yè)能力和教學(xué)能力提高為內(nèi)容的高層次培訓(xùn)。去年派出65名教師赴德國(guó)、新加坡、韓國(guó)，接受為期一個(gè)月的技能培訓(xùn)。三是啟動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)名師帶動(dòng)工程，為每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)1～2名在業(yè)內(nèi)有影響力的技術(shù)大師、專家學(xué)者，以此帶動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)的課程與教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
為提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我院加大了兼職教師聘用和培養(yǎng)的力度。目前，全院聘請(qǐng)兼職教師的數(shù)量達(dá)到130名，每個(gè)專業(yè)都形成了專職與兼職結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將繼續(xù)擴(kuò)大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在擴(kuò)大兼職教師聘用數(shù)量的同時(shí)，我院還將兼職教師的聘用、考核納入到教師管理的整體工作中，通過(guò)制定兼職教師的資格標(biāo)準(zhǔn)、建立培訓(xùn)制度等措施，加大對(duì)兼職教師的培養(yǎng)力度，強(qiáng)化他們的教育教學(xué)職業(yè)素質(zhì)，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。
五、以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系化建設(shè)
我院堅(jiān)持以能力為本位，按照“抓住重點(diǎn)、突出特色、兼顧一般、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，從2004年開(kāi)始，不斷研究、論證實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)劃與建設(shè)工作，加大了投入和建設(shè)的實(shí)施力度。特別是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，我們按照示范院校標(biāo)準(zhǔn)，以及基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行重新布局與構(gòu)建，使之在教學(xué)功能上實(shí)現(xiàn)體系化。
1.按照“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”原則，建設(shè)和完善我院實(shí)踐教學(xué)條件
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”建設(shè)原則，即堅(jiān)持教學(xué)儀器設(shè)備技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)管理理念、實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)施建設(shè)的先進(jìn)性；堅(jiān)持設(shè)備教學(xué)功能、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分布格局的實(shí)用性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性教學(xué)工廠、重點(diǎn)專業(yè)創(chuàng)新室、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)踐教學(xué)條件在教學(xué)功能上形成體系。2008年，投入7054萬(wàn)元，分階段建設(shè)以專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練為主要功能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室49個(gè)，以仿真訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為主要功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)（含17個(gè)實(shí)訓(xùn)單元和4個(gè)大型實(shí)訓(xùn)車間），以真實(shí)工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練為主要功能的生產(chǎn)性教學(xué)工廠8個(gè)，以突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室7個(gè)，以頂崗實(shí)習(xí)為主要功能的校外實(shí)習(xí)基地43個(gè)，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的多功能、綜合性職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
2.以提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量為目的，強(qiáng)化教學(xué)工廠的育人功能
我們以提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量為目的，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工廠的生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能為原則，強(qiáng)化生產(chǎn)性教學(xué)工廠的育人功能，積極探索以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)的雙贏。
在已投入1億多元建設(shè)了具有生產(chǎn)、教學(xué)雙重功能的職業(yè)技能訓(xùn)練中心和5個(gè)院辦生產(chǎn)性教學(xué)工廠的基礎(chǔ)上，我院積極探索校企合作建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的新模式，與企業(yè)共同投資1770多萬(wàn)元，新建天信電子有限公司、天誠(chéng)軟件公司和新東方模具設(shè)計(jì)與制造公司等3個(gè)符合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、緊貼專業(yè)建設(shè)實(shí)際、生產(chǎn)與教學(xué)一體化的院內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠。2008年，我院生產(chǎn)性教學(xué)工廠力爭(zhēng)達(dá)到8個(gè)以上。在示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，我們將重點(diǎn)在以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立、“雙向嵌入”式生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)雙重功能的發(fā)揮等方面進(jìn)行深層次改革，探索出一條切實(shí)可行、凸顯我院辦學(xué)特色的校企合作和實(shí)踐教學(xué)的道路。
3.充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)開(kāi)展“雙向?qū)嵙?xí)基地”建設(shè)
在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我院積極與企業(yè)開(kāi)展“雙向基地”建設(shè)，使我院成為企業(yè)的職工培訓(xùn)、技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)基地，企業(yè)成為我院學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐鍛煉的基地。如：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與美國(guó)環(huán)球儀器公司合作建立“威海職業(yè)學(xué)院環(huán)球儀器SMT研究培訓(xùn)中心”，環(huán)球儀器有限公司將以優(yōu)惠的價(jià)格提供SMT表面貼裝設(shè)備，組建SMT加工生產(chǎn)與教學(xué)基地，開(kāi)展電子封裝與組裝技術(shù)有關(guān)的教學(xué)、培訓(xùn)和科研工作；餐飲管理與服務(wù)專業(yè)與山東倪氏餐飲企業(yè)集團(tuán)簽訂全方位合作協(xié)議，在教師頂崗實(shí)踐、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)、訂單式人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面開(kāi)展合作。
在項(xiàng)目建設(shè)期間，我院將與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議40多個(gè)，加大“雙向基地”建設(shè)的力度。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，明確校企雙方責(zé)任，共同對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理，發(fā)揮“雙指導(dǎo)”作用，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 目標(biāo)管理 內(nèi)涵建設(shè)
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《全民教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中指出：向所有人提供受教育的機(jī)會(huì)是“勝利”，如不能提供保證質(zhì)量的教育，那只是“空洞的勝利”。始于上個(gè)世紀(jì)80年代的我國(guó)高等職業(yè)教育，以強(qiáng)勁的后發(fā)優(yōu)勢(shì)迅速駛上了建設(shè)發(fā)展的“快車道”，已成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、完善高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化中發(fā)揮著越來(lái)越不可替代的重要作用。我國(guó)高等職業(yè)教育在數(shù)量積累到一定程度后，開(kāi)始了“質(zhì)”的訴求，這也是世界各國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后面臨的共同問(wèn)題。其重要標(biāo)志是兩個(gè)文件的頒布，一是教育部與財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，文件要求：“高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，切實(shí)把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上來(lái)。”二是教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中再次提出：“高等職業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要樹(shù)立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，把學(xué)校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來(lái)?！蔽阌怪靡?，我國(guó)高等職業(yè)教育正由外延式發(fā)展變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，從“增量”向“提質(zhì)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為高等職業(yè)院校的核心任務(wù)。
高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)是指高等職業(yè)院校根據(jù)高等教育規(guī)律與職業(yè)教育規(guī)律，提高辦學(xué)的層次、水平和質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技文化創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)的能力。一流的管理水平是高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容與必要保證。目前，許多高等職業(yè)院校結(jié)合自身校情，積極推行目標(biāo)管理，把實(shí)施目標(biāo)管理作為內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)與突破口，把目標(biāo)管理作為管理改革與創(chuàng)新的方向性選擇。為此深入探討目標(biāo)管理的內(nèi)涵，分析高等職業(yè)院校目標(biāo)管理存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，對(duì)提升高等職業(yè)院校管理效能，提高管理科學(xué)化水平，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的內(nèi)涵
目標(biāo)管理（Management by Objectives，簡(jiǎn)稱“MBO”），是美國(guó)著名管理大師彼得?德魯克1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行管理的一種方法，它使組織中的上級(jí)和下級(jí)一起協(xié)商，根據(jù)組織的使命確定一定時(shí)間內(nèi)組織的總目標(biāo)，各個(gè)部門與每個(gè)成員根據(jù)總目標(biāo)協(xié)商制定各自的部門目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并據(jù)此確定實(shí)施方案、貫徹落實(shí)、定期考核、總結(jié)反饋、持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)管理方式。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是目標(biāo)是共同協(xié)商的，強(qiáng)調(diào)全員的參與性，它要求充分發(fā)揮管理者與被管理者兩方面的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；二是總目標(biāo)、部門分目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)是一致一體的目標(biāo)鏈，它強(qiáng)調(diào)提高組織系統(tǒng)的合力；三是注重結(jié)果的動(dòng)態(tài)管理，要求對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并可以根據(jù)實(shí)際調(diào)整與完善目標(biāo)。
高等職業(yè)院校目標(biāo)管理是高等職業(yè)院校管理者依據(jù)黨和國(guó)家教育方針政策與規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)要求，結(jié)合本校實(shí)際（如學(xué)校類型、文化傳統(tǒng)、管理體制、培養(yǎng)任務(wù)、辦學(xué)條件、學(xué)生情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求等），通過(guò)一定民主決策程序（如自下而上、自上而下、上下結(jié)合的協(xié)商機(jī)制），制訂學(xué)校的總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)協(xié)商分解到各部門和個(gè)人，形成有機(jī)的目標(biāo)鏈，使個(gè)人目標(biāo)、部門目標(biāo)和學(xué)?？偰繕?biāo)融為一體， 并通過(guò)目標(biāo)對(duì)所有部門和個(gè)人進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的一種管理模式。
二、高等職業(yè)院校實(shí)施目標(biāo)管理的意義
目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理模式，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用，并取得顯著績(jī)效。在西方，20世紀(jì)60年代目標(biāo)管理被引入教育領(lǐng)域。由于在管理工作中的突出成效，目標(biāo)管理已經(jīng)被引入到多種組織領(lǐng)域之中。目前我國(guó)高等職業(yè)院校正處于提高質(zhì)量加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)目前的形勢(shì)。目標(biāo)管理作為一個(gè)新的管理模式應(yīng)用于高等職業(yè)院校，是其內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。
1.實(shí)施目標(biāo)管理是提升管理效能的必然選擇
高等職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展規(guī)模較大、速度較快，一些學(xué)校的管理體制機(jī)制不健全，一些部門工作職責(zé)不規(guī)范，存在職責(zé)不清責(zé)任不明的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)校管理工作的水平、質(zhì)量與效率，進(jìn)而影響到核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施目標(biāo)管理就是要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，要理清部門乃至個(gè)體的工作職責(zé)權(quán)限，徹底解決目標(biāo)不明確、任務(wù)不清楚、責(zé)任心不夠、紀(jì)律性不強(qiáng)等問(wèn)題。目標(biāo)管理理論強(qiáng)調(diào)管理的規(guī)范、科學(xué)與高效，完全符合當(dāng)前高等職業(yè)院校行政管理內(nèi)涵建設(shè)的需要。
2.實(shí)施目標(biāo)管理是融洽干群關(guān)系的有力手段
民主是密切干群關(guān)系的生命線?，F(xiàn)代化的管理更需要民主精神，目標(biāo)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是民主管理的過(guò)程， 它強(qiáng)化教職員工的參與意識(shí)，讓所有的教職員工親自參加目標(biāo)的制定，上下共同協(xié)商，廣泛吸納師生的聰明才智，使每個(gè)人對(duì)目標(biāo)都清楚明了，從而激發(fā)他們的主人翁意識(shí)；在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中，全體教職員工不是被命令執(zhí)行任務(wù)，而是自覺(jué)依據(jù)自己參與制定的工作目標(biāo)，有計(jì)劃有效地實(shí)行自我控制。在總結(jié)和考核目標(biāo)實(shí)施結(jié)果時(shí)，上下結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，對(duì)目標(biāo)的客觀性、可行性、科學(xué)性做出實(shí)事求是的分析、評(píng)價(jià)與反饋，為新目標(biāo)的確定提供科學(xué)參考和客觀依據(jù)。
3.實(shí)施目標(biāo)管理是調(diào)動(dòng)教職員工主觀能動(dòng)性的有效舉措
目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)人是管理的核心和動(dòng)力，目標(biāo)制定與實(shí)施過(guò)程是全體教職員工共同參與協(xié)商、集思廣益、共同奮斗的過(guò)程。在制定目標(biāo)時(shí)重視各級(jí)管理者和被管理者的參與和協(xié)商，目標(biāo)的實(shí)施者同時(shí)也是目標(biāo)的制定者。它把個(gè)人目標(biāo)、部門目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)融為一體， 把個(gè)人利益、部門利益與集體利益融為一體，以目標(biāo)為抓手把學(xué)校全部資源統(tǒng)一起來(lái)，優(yōu)化配置；以目標(biāo)為導(dǎo)向充分發(fā)揮各層級(jí)的管理者與被管理者的主觀能動(dòng)性，把學(xué)校全部正能量調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成組織系統(tǒng)的整體合力。另一方面，目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)是將學(xué)校的管理中心下移，使各二級(jí)單位成為目標(biāo)管理的中心，這種管理方式能夠理順學(xué)校與各二級(jí)單位的關(guān)系，有利于各二級(jí)單位充分發(fā)揮積極性，從而使學(xué)校的管理效率大大提高。
三、高等職業(yè)院校目標(biāo)管理存在的問(wèn)題
1.目標(biāo)本身不客觀
一是目標(biāo)不符合客觀實(shí)際。沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)分析事關(guān)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、危機(jī)、校內(nèi)外資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)等因素，提出的目標(biāo)不是太低就是太高。目標(biāo)太高，無(wú)法達(dá)到，就失去激勵(lì)意義；目標(biāo)太低，會(huì)輕易達(dá)到，等于沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)。二是目標(biāo)主次不分。高等職業(yè)院校的發(fā)展涉及到方方面面，例如專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、黨建工作、科研工作等。但在某一時(shí)段內(nèi)工作是有主次之分的，目標(biāo)不能面面俱到，過(guò)細(xì)過(guò)多過(guò)繁，權(quán)重區(qū)分不合理，重點(diǎn)突出不夠，難以確保重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使目標(biāo)失去應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2.目標(biāo)制定過(guò)程不民主
部分高等職業(yè)院校在目標(biāo)制定過(guò)程中，往往是由院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)部分職能部門負(fù)責(zé)人完成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)廣泛的征求意見(jiàn)與充分討論。目標(biāo)的分解也很少有下屬部門與教職員工的參與，目標(biāo)分解成了任務(wù)攤派，與傳統(tǒng)管理相比換湯不換藥。
3.目標(biāo)執(zhí)行不協(xié)調(diào)
所謂協(xié)調(diào)，就是要根據(jù)高等職業(yè)院校內(nèi)外環(huán)境的變化及時(shí)改善和調(diào)整各個(gè)部門、各類人員、各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使各項(xiàng)管理活動(dòng)分工協(xié)作，密切配合，步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。部分學(xué)校在目標(biāo)管理實(shí)施過(guò)程中缺乏定期檢查制度，信息反饋渠道不暢，對(duì)好的典型沒(méi)能及時(shí)表?yè)P(yáng)和宣傳，對(duì)偏離目標(biāo)的情況沒(méi)能及時(shí)糾正，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)分析和研究，沒(méi)能采取新的對(duì)策和措施。
4.目標(biāo)考核方法不科學(xué)
目標(biāo)如果不考核，目標(biāo)管理就失去意義，同樣道理，目標(biāo)如果不科學(xué)考核，目標(biāo)管理同樣失去功能。很多高等職業(yè)院校偏重于聽(tīng)述職報(bào)告、民主測(cè)評(píng)、個(gè)別談話、查看資料等靜態(tài)考核方法，致使考核者對(duì)被考核者了解比較浮淺，缺乏深度。有的學(xué)校缺乏一套針對(duì)不同部門、不同職務(wù)、不同工作崗位的考核評(píng)價(jià)辦法，使用相同的標(biāo)準(zhǔn)，不能做到科學(xué)考核和評(píng)價(jià)。有的學(xué)校不注重平時(shí)數(shù)據(jù)資料的積累和信息的反饋，影響考評(píng)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
5.目標(biāo)考核反饋不及時(shí)
目標(biāo)考核結(jié)果是一種期待，更是目標(biāo)管理的重要環(huán)節(jié)，所以要及時(shí)反饋，并及時(shí)指出改進(jìn)方向。有些高等職業(yè)院校對(duì)目標(biāo)考核的反饋環(huán)節(jié)重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)成績(jī)沒(méi)能及時(shí)肯定，挫傷了教職員工的積極性，對(duì)于存在的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)采取措施，喪失了改進(jìn)提高的機(jī)會(huì)。
四、高等職業(yè)院校有效實(shí)施目標(biāo)管理的措施
1.合理確定目標(biāo)是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的基礎(chǔ)與前提
一是高等職業(yè)院校要根據(jù)黨和國(guó)家的教育政策法規(guī)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要， 在深入調(diào)查學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)論證，按照自上而下、自下而上、上下結(jié)合的民主決策程序，廣泛征求意見(jiàn)，制定適合本校校情的總目標(biāo)。
二是各二級(jí)單位根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)確定本單位的目標(biāo)任務(wù)，并通過(guò)一系列量化和細(xì)化工作， 將目標(biāo)分解到個(gè)人，形成一個(gè)層次分明又密切聯(lián)系的目標(biāo)管理體系。目標(biāo)制訂要用學(xué)?？偰繕?biāo)指導(dǎo)部門分目標(biāo)，用部門分目標(biāo)保證學(xué)?？偰繕?biāo)，形成目標(biāo)控制鏈。例如，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南京化院”）根據(jù)本校“十二五”建設(shè)與發(fā)展總體規(guī)劃與2013年全國(guó)及江蘇省教育工作會(huì)議的總體部署，制定了南京化院2013年度黨政目標(biāo)管理體系；并依據(jù)《南京化院目標(biāo)管理實(shí)施辦法》，制定了《南京化院2013年度系部目標(biāo)管理任務(wù)書》、《南京化院2013年度職能部門目標(biāo)管理任務(wù)書》與《南京化院2013年度經(jīng)營(yíng)單位目標(biāo)管理任務(wù)書》。在目標(biāo)的具體內(nèi)容上分為三種類型：一是重點(diǎn)工作，二是常規(guī)工作，三是保障工作。三類工作任務(wù)各自完整但又密切關(guān)聯(lián)。在目標(biāo)管理中建立目標(biāo)體系，意義在于明確各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)，明確各項(xiàng)工作任務(wù)在學(xué)?？傮w工作中的地位和作用，明確各項(xiàng)工作任務(wù)在學(xué)?？偰繕?biāo)管理下的相互關(guān)系，便于目標(biāo)管理的責(zé)任到位、貫徹實(shí)施與評(píng)價(jià)考核。
三是目標(biāo)制定應(yīng)符合SMART原則。S―具體的（Specific）：是指目標(biāo)要具體明確，不能籠統(tǒng)，盡可能量化為具體數(shù)據(jù)，如學(xué)生報(bào)到率92%、學(xué)生就業(yè)率98%等；不能量化的目標(biāo)要訂出相對(duì)具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。M―可度量的（Measurable）：是指目標(biāo)可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。A―可實(shí)現(xiàn)性（Attainable）：指目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力奮斗可以達(dá)到，避免設(shè)立過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)。R―現(xiàn)實(shí)性（Realistic）：是指各項(xiàng)目標(biāo)要符合學(xué)校實(shí)際，相互之間有關(guān)聯(lián)，相互支撐。T―時(shí)限性（Time- bound）：是指目標(biāo)要明確規(guī)定完成時(shí)間，便于監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
四是目標(biāo)相關(guān)者共同參與制訂目標(biāo)。目標(biāo)制訂過(guò)程中要體現(xiàn)參與原則，充分發(fā)揚(yáng)民主，要廣泛征求全體教職員工的意見(jiàn)和要求，按照民主決策程序制定。特別是分管領(lǐng)導(dǎo)要與分管職能部門及系部領(lǐng)導(dǎo)就目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行必要的溝通和協(xié)商。
2.有效實(shí)施目標(biāo)是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的核心
一是高等職業(yè)院校各級(jí)各階段工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)全校自下而上的目標(biāo)實(shí)施結(jié)果的累積，因此，學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件，將管理重心下移，大膽授權(quán)，做到權(quán)責(zé)對(duì)等。二是目標(biāo)管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理，必須重視過(guò)程的監(jiān)控和管理。要成立目標(biāo)管理監(jiān)察部門，充分利用信息手段對(duì)目標(biāo)管理過(guò)程實(shí)施監(jiān)督與控制，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化以及各種突發(fā)事件及時(shí)調(diào)整或糾偏目標(biāo)，確保不出現(xiàn)目標(biāo)值偏差。三是目標(biāo)管理是個(gè)過(guò)程管理，要善于利用階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證高質(zhì)量的績(jī)效。各二級(jí)單位要把年度工作目標(biāo)科學(xué)合理地分解到各月，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)工作和持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的工作，要不定期地了解階段性進(jìn)展，確保目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理成功的關(guān)鍵
一是制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字是最公正的考官，盡可能以數(shù)量考核為參照，明確定量標(biāo)準(zhǔn)。定量標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)考核指標(biāo)，使用計(jì)算公式，從數(shù)量方面衡量目標(biāo)的實(shí)際完成情況。定性目標(biāo)任務(wù)要從質(zhì)的方面衡量目標(biāo)的成效，定性考核可以按優(yōu)、良、中、差或者按A、B、C、D 的等級(jí)進(jìn)行考評(píng)。二是考核主體要多元且相關(guān)。意思是指從與被考核者發(fā)生工作關(guān)系的多方主體獲得被考核者的信息，以此對(duì)被考核者進(jìn)行全方位、多角度的考核， 以提高考核結(jié)果的客觀性與公正性；依據(jù)此法選擇的考核主體主要包括所在部門領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)對(duì)象、同級(jí)部門、部門同事等。三是選擇適合的考核方式?？己朔绞奖旧聿o(wú)優(yōu)劣之分， 只有是否適合之別， 沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的考核方式。例如：對(duì)于階段性工作，要做到目標(biāo)完成、材料匯總、考核結(jié)束，年底不再對(duì)同一目標(biāo)重復(fù)考核。因此， 考核方式的選擇要根據(jù)本校的實(shí)際并緊緊圍繞目標(biāo)體系和目標(biāo)內(nèi)容來(lái)確定。
4.適時(shí)反饋是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理持續(xù)改進(jìn)的保障
反饋既是上一輪目標(biāo)管理的終點(diǎn)又是下一論目標(biāo)管理的起點(diǎn)。它包含兩層意思：一是學(xué)校以適合的方式，按時(shí)向各二級(jí)單位和個(gè)人反饋考核結(jié)果，并及時(shí)兌現(xiàn)考核獎(jiǎng)懲，以激勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，并將目標(biāo)考核結(jié)果作為二級(jí)單位和個(gè)人調(diào)資晉級(jí)與評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，作為干部選拔、任用、考核與晉升的重要參照。以此最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職員工為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)而努力工作的積極性主動(dòng)性，同時(shí)為新一輪目標(biāo)管理的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是學(xué)校針對(duì)考核中反映出來(lái)的問(wèn)題， 特別是一些不平衡指數(shù)做詳細(xì)調(diào)查和系統(tǒng)分析，將調(diào)查和分析后得出的指導(dǎo)性意見(jiàn)反饋給各二級(jí)單位或個(gè)人，各二級(jí)單位或個(gè)人要根據(jù)反饋的信息，結(jié)合新的變化情況并根據(jù)學(xué)?？偰繕?biāo)，進(jìn)行新一輪的目標(biāo)制定、實(shí)施、考核、獎(jiǎng)懲和反饋， 以推動(dòng)學(xué)校目標(biāo)管理持續(xù)改進(jìn)。
實(shí)施目標(biāo)管理是高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。在推行過(guò)程中，要避免陷入認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的誤區(qū)。一是目標(biāo)管理畢竟是一種新的管理思想和管理方法，其自身也存在一定的局限性，不能奢望目標(biāo)管理能解決高等職業(yè)院校管理上存在的所有問(wèn)題；二是實(shí)施目標(biāo)管理既要符合基本原理和要求，又要結(jié)合本校實(shí)際，不能生搬硬套。適時(shí)有效開(kāi)展目標(biāo)管理，對(duì)于提高高等職業(yè)院校管理科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，必將起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]尤建國(guó).傳承 融合 創(chuàng)新――高職院校內(nèi)涵建設(shè)的文化訴求.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（9）
[2]吳淑娟.關(guān)于高校推行目標(biāo)管理的幾點(diǎn)思考.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（8）
[3]李悅.目標(biāo)管理：學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）
關(guān)鍵詞：建設(shè)；高職院校
一.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性
（一）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
高職院校是我國(guó)高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的一線人才，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練是高職院校的重要特征。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的教學(xué)由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)又由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩部分組成。而校外頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成了校內(nèi)理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到相關(guān)會(huì)展企業(yè)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)承擔(dān)針對(duì)不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進(jìn)行的針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)各針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是否過(guò)關(guān)，決定了學(xué)生能否將校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，較好地完成校外頂崗實(shí)習(xí)。因此，根據(jù)會(huì)展業(yè)工作崗位的設(shè)置和會(huì)展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設(shè)置，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑
會(huì)展業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，具有入職門檻低、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。要讓高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的需要就必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強(qiáng)的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中。而要實(shí)現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設(shè)具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地，讓會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就能掌握會(huì)展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，參與到區(qū)域性的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)管理和會(huì)展設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中。
（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的迫切要求
以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校堅(jiān)持的辦學(xué)方針，要提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，首先必須讓會(huì)展及相關(guān)企業(yè)認(rèn)可高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生，而企業(yè)的認(rèn)可來(lái)自于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會(huì)展企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，和區(qū)域會(huì)展業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地是提升會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，這種方式能最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。
二.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題
會(huì)展策劃與管理專業(yè)是一門操作性、交叉性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐才能得到鍛煉。但會(huì)展業(yè)是近十年來(lái)才快速發(fā)展起來(lái)的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開(kāi)始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒(méi)有從事會(huì)展業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的一系列問(wèn)題：
（一）會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃缺乏“仿真性”
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展服務(wù)管理四大崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該盡可能貼近所在區(qū)域的會(huì)展企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造會(huì)展項(xiàng)目策劃、招商、前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理、后期評(píng)估總結(jié)等真實(shí)的會(huì)展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多為閉門造車，在未分析會(huì)展市場(chǎng)對(duì)人才需求特點(diǎn)的狀態(tài)下，盲目設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地缺乏仿真性，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)達(dá)到了解區(qū)域會(huì)展市場(chǎng)，熟悉會(huì)展業(yè)四大工作模塊的具體知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與會(huì)展業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)。
（二）會(huì)展教學(xué)軟件與會(huì)展企業(yè)工作流程脫節(jié)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，會(huì)展軟件已經(jīng)成為會(huì)展企業(yè)進(jìn)行策劃、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)和服務(wù)管理工作必不可少的一種手段和工具，會(huì)展企業(yè)利用會(huì)展軟件能夠高效的完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。為了使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校期間掌握部分會(huì)展軟件的操作，各高職院校均購(gòu)買了專門針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的會(huì)展教學(xué)軟件。但通過(guò)使用，會(huì)展教學(xué)軟件暴露出一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在會(huì)展教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中沒(méi)有以會(huì)展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡(jiǎn)單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件后仍然不能很好的通過(guò)軟件完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。
（三）會(huì)展策劃與管理實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施缺乏
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)三方面進(jìn)行建設(shè)，以確保實(shí)訓(xùn)基地的合理性、實(shí)用性與高效利用。但由于受資金、師資、場(chǎng)地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)根本未設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者簡(jiǎn)單的設(shè)置幾個(gè)空空如也的標(biāo)準(zhǔn)展位作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。此類硬件建設(shè)顯然是不能實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的。同時(shí)，校外實(shí)踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)各門專業(yè)課程有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
三.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
基于高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性和各高職院校在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以下對(duì)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路進(jìn)行了思考：
（一）校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校與區(qū)域會(huì)展企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與會(huì)展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供市場(chǎng)信息，使高職院校的會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照市場(chǎng)的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進(jìn)行會(huì)展實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)和軟件采購(gòu)，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律發(fā)展的會(huì)展業(yè)人才，同時(shí)，又為高職院校解決了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題；另一方面，企業(yè)通過(guò)校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方式，直接將企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關(guān)展商的概況等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人才使用的“零培訓(xùn)”，達(dá)到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。
（二）與校外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)建設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的兩大特征，而實(shí)訓(xùn)功能的最終目的仍然是要讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的效果運(yùn)用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過(guò)程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和管理，企業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)目操作，而學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗(yàn)中，按照會(huì)展項(xiàng)目的生產(chǎn)化操作流程完成相關(guān)項(xiàng)目。根據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的操作流程，“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地模塊構(gòu)建如表1：
（三）引入會(huì)展企業(yè)操作軟件
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所采購(gòu)的軟件應(yīng)是區(qū)域會(huì)展企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始使用，并且能夠代表會(huì)展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢(shì)，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進(jìn)的技術(shù)手段，讓學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)對(duì)軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過(guò)度到會(huì)展企業(yè)，并對(duì)會(huì)展企業(yè)的軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。如會(huì)展業(yè)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件這一目前國(guó)內(nèi)多數(shù)大型會(huì)展公司進(jìn)行營(yíng)銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，對(duì)此軟件的使用將是四川地區(qū)會(huì)展業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，通過(guò)購(gòu)買軟件，讓學(xué)生在校期間對(duì)軟件進(jìn)行使用練習(xí)，學(xué)生能清晰的了解會(huì)展項(xiàng)目銷售辦公自動(dòng)化流程，并通過(guò)系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會(huì)服務(wù)商等進(jìn)行聯(lián)系，熟悉會(huì)展項(xiàng)目管理、展會(huì)參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會(huì)議管理、展會(huì)財(cái)務(wù)管理、服務(wù)商管理、媒體管理等管理模塊。
四.結(jié)語(yǔ)
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地的定位和發(fā)展目標(biāo)都要貼近區(qū)域會(huì)展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會(huì)展產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬昀，陳志華，高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍應(yīng)在[J]，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007，（2）
[2]易小力，會(huì)展教育與實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策[J]，社會(huì)科學(xué)家，2010，（5）97—99
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程體系
一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)更多的三本高校為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)步伐，不斷加強(qiáng)與廣大企事業(yè)單位交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)檔次，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠共贏，形成良性互動(dòng)交流，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的人才儲(chǔ)備。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。而當(dāng)前在三本高校中開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)效果欠佳，學(xué)生們?cè)趧偖厴I(yè)走向?qū)嵺`崗位的時(shí)候，不能很及時(shí)得適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)流程不能全局把握，一般的學(xué)生必須經(jīng)歷一年的甚至更長(zhǎng)的時(shí)間實(shí)習(xí)期才能夠勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作。這也反映出高校教學(xué)方式的不足：教學(xué)模式比較單一，大部分以理論教授為主，學(xué)生已經(jīng)形成了上課聽(tīng)講，下課完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，不能接觸更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)，也不能很好地結(jié)合實(shí)例來(lái)鞏固自己所學(xué)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，把實(shí)踐訓(xùn)練與理論傳授結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)較為全面的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
二、“以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)初探”的思考與對(duì)策
室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、材料學(xué)、園林藝術(shù)、雕塑、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、風(fēng)水學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。該專業(yè)培養(yǎng)面向設(shè)計(jì)、施工、管理、服務(wù)等室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)技能人才。培養(yǎng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工程裝修的設(shè)計(jì)方法，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內(nèi)工程預(yù)算和談單的技能和技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要大量專業(yè)精湛的人才，而目前國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)亟待改革。文章結(jié)合鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)管、配套設(shè)施、課程體系等方面的改革和探討，進(jìn)行了研究與解析，探究這些環(huán)節(jié)和因素對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的作用和影響。
1、理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際工程的結(jié)合，讓學(xué)生有更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生更多的參與到實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工流程中，結(jié)合實(shí)例，為學(xué)生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學(xué)生親自體驗(yàn)常規(guī)的施工流程，對(duì)于施工材料和工藝達(dá)到更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，給學(xué)生們適當(dāng)布置課程任務(wù)和課下調(diào)研活動(dòng)，讓他們分組討論、調(diào)研、總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些比較優(yōu)秀的施工現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生講解設(shè)計(jì)方法和整個(gè)施工的流程。同時(shí)，還要有針對(duì)性的建設(shè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐化的關(guān)鍵場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室將是學(xué)校和社會(huì)的中介平臺(tái)，專業(yè)教師可以運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)更好的與市場(chǎng)接洽，鍛煉教師們自身的設(shè)計(jì)能力，這在一定程度上也是為學(xué)生們提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，還可為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)專業(yè)的全面的應(yīng)用型人才必須要具備的。此外可在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)材料及施工工藝實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等，提高學(xué)生對(duì)課堂理論的深入理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2、注重理論課堂和實(shí)踐教學(xué)課程的配比關(guān)系室內(nèi)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是使學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和課程練習(xí)，初步掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法以及藝術(shù)審美，利用特種設(shè)計(jì)手段和訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)需要大量的理論知識(shí)作為支撐，學(xué)生們要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)，這些理論將指引學(xué)生正確認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要性和復(fù)雜性。但是現(xiàn)如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性要求學(xué)生們必須具備更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，所以在其課程體系中更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的比例，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)訓(xùn)，實(shí)例學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)這門課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體及常規(guī)家具尺寸的測(cè)量來(lái)得出一系列的數(shù)據(jù)，這些都是為今后設(shè)計(jì)做基礎(chǔ)，專業(yè)教師可以在課堂上將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們親自測(cè)量實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，達(dá)到快速掌握人機(jī)工程學(xué)的基本理論點(diǎn)，為學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)與社會(huì)接軌，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于一般高校的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的教學(xué)模式，當(dāng)然也是有一定的難度，這不僅要求學(xué)校為學(xué)生們提供平臺(tái)，在一定程度上對(duì)于教師的要求更高，專業(yè)教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)工作，更要拓寬自己的專業(yè)平臺(tái)。教師不僅在本專業(yè)要做到精益求精，還要涉及更多的相關(guān)知識(shí)，如工程預(yù)算，風(fēng)水學(xué)，溝通學(xué)，地理和歷史等等，對(duì)學(xué)生要全面了解，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)于學(xué)生將給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這不僅僅讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，也可以使專業(yè)教師在下一個(gè)階段的教學(xué)中找準(zhǔn)方向和切入點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作中，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練技能。通過(guò)實(shí)際的室內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝修的全部流程，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)中的施工工藝以及各種施工材料的應(yīng)用，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學(xué)生是很難理解和掌握的。
4、與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與其他藝術(shù)教學(xué)方式是大不一樣的，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要緊跟時(shí)代要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)、突破創(chuàng)新。嘗試更多有效的教學(xué)方法和模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生多走出去練習(xí)和學(xué)習(xí)。特別是計(jì)算機(jī)高科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生們可以通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件快捷的表現(xiàn)出自己的方案。室內(nèi)設(shè)計(jì)人員還要有很強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設(shè)計(jì)理念等方面要能做到全面的認(rèn)知和應(yīng)用，如果還沉醉于傳統(tǒng)古老的模式之中，那將會(huì)被社會(huì)淘汰?？傊?，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新，這既是競(jìng)爭(zhēng)獲勝的手段也是裝飾裝修行業(yè)進(jìn)步的要求。讓學(xué)生應(yīng)該多參加活動(dòng)，掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，多讓學(xué)生接觸新的設(shè)計(jì)模式，這也是每位教師必須要做到的。
三、結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員有較高的要求，需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。鑒于此，三本院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)更要以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向，以當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為起點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例和設(shè)置，通過(guò)更多的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)大量的理論知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)研究，更快更好地融入社會(huì)工作中。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程和練習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際工程，培養(yǎng)出全面的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]馬瀾.《室內(nèi)設(shè)計(jì)》.北京:清華大學(xué)出版社;2012.10
[2]呂永中,俞培晃.《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐》.北京：高等教育出版社,2008.7
[關(guān)鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程 教學(xué)探討
[作者簡(jiǎn)介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0138—02
高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在專業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大塊，室內(nèi)設(shè)計(jì)既是一個(gè)專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)施工、陳設(shè)設(shè)計(jì)與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是專業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著廣泛的影響。在國(guó)外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程更多地傾向于視覺(jué)傳達(dá)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的研究，對(duì)提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果有較大的幫助。
一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題
在高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，室內(nèi)設(shè)計(jì)通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計(jì)史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)為五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在著以下問(wèn)題：
1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和“藝考熱”，高職高專藝術(shù)類在校生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實(shí)的美術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
2.專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的課程教師引導(dǎo)的多點(diǎn)，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)自居，弱化了“一個(gè)界面兩個(gè)就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上處理不當(dāng)。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面缺乏個(gè)性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對(duì)突出的競(jìng)爭(zhēng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會(huì)使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。
3.課程教學(xué)方法定位不準(zhǔn)確。當(dāng)下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程屬于實(shí)踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對(duì)于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實(shí)踐項(xiàng)目操作能力，因此過(guò)多地模仿項(xiàng)目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個(gè)性化特征，往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷惘。
4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。而在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，這種實(shí)踐方式在時(shí)間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；校外企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教師無(wú)法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒(méi)有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。
5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨(dú)立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)前，一般輔以專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計(jì)制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過(guò)程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對(duì)專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程時(shí)，還開(kāi)設(shè)其他專業(yè)課程，如景觀設(shè)計(jì)、觀賞植物等相對(duì)于戶外的課程，但在教學(xué)和實(shí)踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。
二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的改革措施
1.找準(zhǔn)課程定位。在找準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位前，必須對(duì)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向以及對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)后進(jìn)行，如設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，能有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)思想和基礎(chǔ)性知識(shí)。
2.依據(jù)特色，合理安排課時(shí)分配。除藝術(shù)類高職高專外，普通高職高專在開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，必須有自己的特色和較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程安排與課時(shí)分配方面有以下考慮：
一是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)方向來(lái)看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程分成夯實(shí)基礎(chǔ)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，分解成室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)兩門課程，前者室內(nèi)設(shè)計(jì)原理在一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論為主，配以專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)；后者室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為專業(yè)核心課程，采用項(xiàng)目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式完成不同專題的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)各課程知識(shí)完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。
二是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的具體課時(shí)規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程每周4課時(shí)，總計(jì)90學(xué)時(shí)左右，在課時(shí)分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實(shí)一體講授+1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實(shí)一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)，完成教師制定的空間設(shè)計(jì)，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計(jì)平臺(tái)，全面地完成某一空間設(shè)計(jì)，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計(jì)等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計(jì)，以及主背景的設(shè)計(jì)圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)結(jié)合前面所學(xué)課程，融會(huì)貫通，開(kāi)設(shè)室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)，一般考慮課時(shí)90～100學(xué)時(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，宜采用項(xiàng)目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過(guò)程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整體設(shè)計(jì)方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖紙，最后模擬項(xiàng)目招投標(biāo)的形式進(jìn)行方案評(píng)講，模擬公司實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。期末再進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)，由專業(yè)教師命題，學(xué)生單獨(dú)系統(tǒng)地完成全套設(shè)計(jì)及圖紙。
3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實(shí)務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實(shí)際工作中的目標(biāo)任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，講授在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中比較有用的專業(yè)理論或者實(shí)務(wù)知識(shí)，應(yīng)由市場(chǎng)為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計(jì)理論，達(dá)到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專題內(nèi)容“模塊化”。無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)過(guò)程，還是室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、掌握相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實(shí)際生產(chǎn)性意義。（3）項(xiàng)目分析法。 項(xiàng)目分析法適合于室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程。室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐，因此要以項(xiàng)目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某中型主題商業(yè)廣場(chǎng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計(jì)項(xiàng)目、主題酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，對(duì)給定空間進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂的案例分析，學(xué)生會(huì)形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計(jì)。（4）工作組模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程中，進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)可將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以工作組為實(shí)踐單位；在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)完成方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)解說(shuō)等一系列過(guò)程，教師予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的無(wú)縫接軌，達(dá)到較好的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作效果。
三、結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，進(jìn)行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程中的一些市場(chǎng)規(guī)則，如招投標(biāo)的運(yùn)作、項(xiàng)目操作實(shí)務(wù)、工程施工實(shí)務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項(xiàng)目緊緊圍繞企業(yè)實(shí)踐開(kāi)展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程藝術(shù)性設(shè)計(jì)方面，必須加大學(xué)生對(duì)文化、民俗、材料工藝、宅配等的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）.
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
隨著我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校中的畢業(yè)生在求職時(shí)遇到了新的挑戰(zhàn)，但是在學(xué)校中使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生難以面對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，所以需要在學(xué)校的教學(xué)中注重使用室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生能夠不斷的掌握室內(nèi)施工的技巧和規(guī)律。本文主要分析學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了科學(xué)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的措施。
1、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的地位及問(wèn)題
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的文化生活水平的質(zhì)量越來(lái)越高，人們?cè)谧⒅鼐幼…h(huán)境以及工作環(huán)境的同時(shí)，越來(lái)越加強(qiáng)了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的重視程度，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)建筑行業(yè)具有重要的影響。因此隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力逐漸增強(qiáng)，使得學(xué)校中科學(xué)的開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程具有重要的意義。學(xué)校開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的原則、方法和過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的介紹，將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課題選擇為公共空間以及生活空間這兩個(gè)部分，在教學(xué)中使用室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間形態(tài)、使用功能以及經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)等部分有充分的理解，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在很多的問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)只重視目的，而嚴(yán)重的忽視了教學(xué)的過(guò)程。學(xué)校中使用的傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法多是目的式的教學(xué)手段，教師重視教學(xué)的結(jié)果是否能夠達(dá)到之前所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程主要是先講授大概的知識(shí)，之后給學(xué)生布置課后的任務(wù)，由學(xué)生自己完成教師布置的室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)，再交由教師進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，發(fā)回學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的修改，最后由學(xué)生將完成的作業(yè)交給老師，老師進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)嚴(yán)重的缺乏教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)模式單一，不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候不能清除的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有些授課的教師只注重對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理以及設(shè)計(jì)軟件使用方法的教學(xué)，嚴(yán)重的忽視了設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生的過(guò)程，使得學(xué)生在面向社會(huì)之后只是一個(gè)進(jìn)行技術(shù)操作的人員，很難適應(yīng)日益發(fā)展變化的市場(chǎng)需求。二是學(xué)校中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)且陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的原理以及操作技術(shù)的介紹，而缺乏廣度和深度的內(nèi)容，如沒(méi)有介紹適應(yīng)環(huán)保主題的新技術(shù)和新材料。學(xué)校中使用的很多室內(nèi)設(shè)計(jì)書籍都是大眾所熟知的基礎(chǔ)性的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題和信息的研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不能與時(shí)俱進(jìn)。三是傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法單一，沒(méi)有充分的將教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平的措施
2.1注重室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一個(gè)逐步完成的具有過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師嚴(yán)重的忽視了教學(xué)的過(guò)程，因此需要在教學(xué)中采取過(guò)程式的教學(xué)模式，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過(guò)程式的教學(xué)主要是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中注重過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要是教師首先對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，之后由教師科學(xué)的對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，交由學(xué)生通過(guò)收集相關(guān)的信息和資料來(lái)完成教師所布置的模塊，之后學(xué)生之間進(jìn)行課堂中的交流與教師的點(diǎn)評(píng)工作，再讓學(xué)生完成相關(guān)課程的作業(yè)，最后由學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)某一課題的陳述再由教師進(jìn)行綜合的評(píng)分。其次是需要在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)的時(shí)候需要體現(xiàn)出過(guò)程式的教學(xué)，教學(xué)中設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)候需要考慮到教學(xué)課程之間存在的關(guān)系，需要充分的考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與例如制圖基礎(chǔ)、建筑裝飾材料以及課程結(jié)束設(shè)計(jì)這些先修課程之間的關(guān)系，還需要注重室內(nèi)設(shè)計(jì)中穿插的課程之間的關(guān)系，需要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所規(guī)定的重點(diǎn)，科學(xué)的融合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作兩個(gè)部分，科學(xué)的處理設(shè)計(jì)過(guò)程與設(shè)計(jì)軟件使用之間的聯(lián)系，這樣才能夠充分的發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
2.2加快引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
學(xué)校需要注重在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程為中心的教學(xué)方式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生需要充分的對(duì)設(shè)計(jì)工作中的任務(wù)分析和理解，設(shè)計(jì)的雙方進(jìn)行交流，之后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納以及構(gòu)想，初步形成一個(gè)符合任務(wù)主旨的設(shè)想。完成任務(wù)的構(gòu)想之后需要將頭腦中的設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化成圖紙的模式，經(jīng)過(guò)小組的討論和修改設(shè)計(jì)出模型形成最終的使用方案。將設(shè)計(jì)方案交由甲方檢查，確認(rèn)后簽字設(shè)計(jì)施工圖紙。最終需要配合施工一方進(jìn)行設(shè)計(jì)圖紙的解析，選取施工材料，確定施工的初步模式。對(duì)于上述的整個(gè)過(guò)程單純的依靠課堂中的教學(xué)難以滿足企業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，所以需要根據(jù)市場(chǎng)中變化的需求，帶領(lǐng)學(xué)生到市場(chǎng)中做調(diào)研。并且在學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以通過(guò)比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生融入項(xiàng)目的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽來(lái)不斷的提高自身的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐的能力。通過(guò)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，提高學(xué)生的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和繪制的能力，教師可以通過(guò)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的考察，推薦設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀的學(xué)生參加一些工程項(xiàng)目的繪制工作。
3、小結(jié)
總而言之，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，因此需要科學(xué)的完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的體系，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要充分的分析在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程性，改革教學(xué)的內(nèi)容和方法，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周新軍.實(shí)踐教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2010，10（12）：101-102.
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；室內(nèi)設(shè)計(jì)；應(yīng)用
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)下的主要專業(yè)之一，其實(shí)用性強(qiáng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的基本情況與功能需求，結(jié)合美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)原理，為建筑進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)也跟著進(jìn)一步發(fā)展。由于城市生活質(zhì)量的提高、商品房的熱銷、農(nóng)村城市化進(jìn)程的改造，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的需求量增加，當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大多都是圍繞美術(shù)繪畫開(kāi)設(shè)，如素描、色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)等對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。而學(xué)生又缺乏實(shí)踐能力，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該工學(xué)結(jié)合。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生基本功底薄弱
要想成為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅要具有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要有較深的文化底蘊(yùn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)課程興趣濃厚，而對(duì)文化基礎(chǔ)課程不太感興趣，學(xué)生知識(shí)掌握不好，文化課教學(xué)效果不太理想。
（二）教學(xué)內(nèi)容不完整
一位優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師不但要會(huì)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，還要了解市場(chǎng)需求，包括裝飾材料特性與價(jià)格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用中很難滿足客戶的需求。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)只有三年學(xué)制，而學(xué)生還要參加面試、實(shí)習(xí)等，其真正的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年到兩年半的時(shí)間。所以只能學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，對(duì)于其外延知識(shí)講解不到位。使得很多學(xué)生實(shí)際操作能力弱，不能達(dá)到用人單位的要求。
（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)
中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)。教師們的教學(xué)內(nèi)容都是書本上的知識(shí)，學(xué)生們掌握的內(nèi)容也就是基本的理論知識(shí)。其技能卻是單一的點(diǎn)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏技能綜合應(yīng)用的平臺(tái)。
二、工學(xué)結(jié)合在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)使用工學(xué)結(jié)合的教育模式，工學(xué)結(jié)合就是學(xué)生把學(xué)習(xí)和工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)方面應(yīng)把內(nèi)容比較深的部分降低難度要求，然后再適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)課時(shí)，把理論內(nèi)容做到簡(jiǎn)單易懂，深入淺出。在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)該做到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、審美能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)就是要能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際存在的問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)要求學(xué)生能夠解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)施工的部分有所了解，以免出現(xiàn)能設(shè)計(jì)，能畫圖，不能施工的作品?，F(xiàn)就工學(xué)結(jié)合的方法提出以下三個(gè)方法。
（一）基于工作中的工學(xué)結(jié)合
讓學(xué)生與企業(yè)的員工一起工作，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)與工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在工作中不僅能提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)實(shí)踐操作。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要組成部分，要想讓企業(yè)能夠滿意學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就要提高學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育只有真正的面對(duì)客戶，在師傅的帶領(lǐng)下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，才能使學(xué)生的專業(yè)技能提高。為督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目工作完成后，寫一份學(xué)結(jié)報(bào)告，包括學(xué)生通過(guò)在企業(yè)工作所學(xué)到的一些專業(yè)技能，也可讓企業(yè)員工對(duì)學(xué)生的綜合能力做一個(gè)評(píng)估。
（二）加強(qiáng)校企合作
在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，把課堂、設(shè)計(jì)公司、裝修現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力?？梢詫⑵髽I(yè)已經(jīng)實(shí)施或正在實(shí)施的項(xiàng)目引入到課堂中，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這種方法可操作性強(qiáng)，既達(dá)到了工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的，又能讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)和施工管理過(guò)程。教師也能實(shí)時(shí)幫學(xué)生講解輔導(dǎo)。
（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合能力的掌握，我們可以在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，如在裝修現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解房屋的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，讓學(xué)生測(cè)量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一到兩個(gè)月的時(shí)間，完成部分學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，這種工學(xué)結(jié)合的教育模式能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，實(shí)踐能力，以及其實(shí)施過(guò)程的開(kāi)放性能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和專業(yè)技能的提高。也有利于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外，課內(nèi)課外相互結(jié)合，將工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題，如學(xué)生基本功底薄弱，教學(xué)內(nèi)容不完整和學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，必須要解決這些問(wèn)題，才能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，應(yīng)該將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作中，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作做出重要的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭詠.中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)改革[J].美與時(shí)代（城市版），2015.03：83-84
1.問(wèn)題教學(xué)法的好處
一位好的教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，而問(wèn)題教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)中有著很重要的位置。學(xué)問(wèn)來(lái)源于人們對(duì)事物的不同看法及存在的疑問(wèn)。設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)人們的居住環(huán)境更是需要及時(shí)去適應(yīng)不同人群對(duì)起居的要求和觀點(diǎn)。據(jù)此，在最基本的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理上便出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教師要用問(wèn)題的方式去改進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)，從而讓室內(nèi)設(shè)計(jì)更能滿足人們的需求，也在教學(xué)中增加課堂的活躍性。室內(nèi)設(shè)計(jì)中經(jīng)常要考慮單個(gè)房間的局部設(shè)計(jì)和整體的協(xié)調(diào)性，如果教師只是在課堂上灌輸知識(shí)，學(xué)生在腦海中就只會(huì)留下淺顯的印象，如果此時(shí)教師能利用圖片及示例來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的記憶，而且可以得到很多新的設(shè)計(jì)方法。
2.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的好處
在教授室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往要考慮以下幾個(gè)方面：第一，要了解學(xué)生的知識(shí)面及層次，要求他們?cè)诳吹饺魏我环N設(shè)計(jì)時(shí)能有自己的想法和創(chuàng)新意識(shí)；第二，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)國(guó)家頒布的法律規(guī)定不使用有害材料，還要滿足相關(guān)部門的指標(biāo)要求；第三，教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)才是規(guī)范的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參考資料和看圖；第四，不管學(xué)生的設(shè)計(jì)是怎樣的，教師都必須尊重并且去詢問(wèn)和指導(dǎo)；第五，教師不能手把手地從頭教到尾，而應(yīng)在教學(xué)中，一步步地以問(wèn)問(wèn)題的方式問(wèn)學(xué)生的看法，以及對(duì)接下來(lái)的設(shè)計(jì)的想法。這幾點(diǎn)是筆者在學(xué)習(xí)、查資料以及與他人探討之后得出的結(jié)論，其他教師在教學(xué)中也能夠參考并且能相應(yīng)改動(dòng)再運(yùn)用。這樣，教師將教學(xué)變成一種師生互動(dòng)的活動(dòng)，不僅可以使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而且能夠激發(fā)學(xué)生探討室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、問(wèn)題教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
室內(nèi)設(shè)計(jì)在許多學(xué)生看來(lái)是一門比較枯燥的學(xué)科，而以往室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)一般都是以教師講解為主，學(xué)生能否聽(tīng)得進(jìn)去完全在于學(xué)生自己，這樣的教學(xué)方法所得到的教學(xué)效果很明顯是不大令人滿意的。要讓學(xué)生完全掌握好室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的知識(shí)，問(wèn)題教學(xué)法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理進(jìn)行探索，主動(dòng)掌握要學(xué)的知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用分為四步。第一步是設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)情境。教師要先給出問(wèn)題的前提，使問(wèn)題的提出有所依據(jù)，只有這樣，才能讓問(wèn)題的提出具有意義。第二步是向?qū)W生提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題應(yīng)該與本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的有關(guān)。要想學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，從而加深他們對(duì)知識(shí)的印象。第三步是解決問(wèn)題。問(wèn)題的解決建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的基礎(chǔ)上，而不是教師將答案一一板書在黑板上。教師在提出問(wèn)題后，可以隨機(jī)叫一些學(xué)生回答問(wèn)題，得到答案后，對(duì)這些答案進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)出他們的不足之處與獨(dú)到之處，慢慢引導(dǎo)他們得出最終的答案。這樣做能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，畢竟學(xué)生自己思考過(guò)的才最難忘。第四步是注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)了室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以后，要將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是一門實(shí)踐性的學(xué)科，必須學(xué)以致用才有意義，避免學(xué)生在掌握知識(shí)后不懂得應(yīng)用。
2.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)的延伸
