時(shí)間：2023-06-09 10:02:30
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摘要：抑郁的研究必須遵循一定的科學(xué)方法，抑郁的研究方法包含于人體科學(xué)研究方法的浩大體系中，通過對(duì)人體科研方法的了解,展示出抑郁研究的一些現(xiàn)狀，并指明今后研究的方向。
關(guān)鍵詞：科研方法；人體研究 ；抑郁；變量
抑郁,是一種情感性的障礙。在臨床上,它屬于躁狂抑郁性精神病(躁郁癥)的一種表現(xiàn)狀態(tài),是一種情感性的精神病或綜合癥。近些年來,研究者們紛紛把目光轉(zhuǎn)向?qū)σ钟舻纳鐣?huì)、心理問題的探討。抑郁,已成為社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)一個(gè)普遍的研究課題。
一、人體研究的基本方法
對(duì)人體進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究首先應(yīng)該從兩個(gè)基本的方面進(jìn)行：一是分別考察人體的物質(zhì)、信息和意識(shí)三個(gè)層次；二是考察人體物質(zhì)、信息和意識(shí)三個(gè)層次之間的相互關(guān)系。只有這樣，才可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人體的本質(zhì)和規(guī)律的完整把握。人體在本質(zhì)上是物質(zhì)、信息和意識(shí)的統(tǒng)一，三者構(gòu)成人體不可缺少的三個(gè)方面，所以認(rèn)識(shí)和研究人體首先需要對(duì)人體的這三個(gè)方面加以考察。
人體的物質(zhì)是人們?cè)谌梭w研究中首先要碰到也是需要首先加以考察的內(nèi)容。對(duì)人體的物質(zhì)研究需要用物質(zhì)科學(xué)的研究方法，如物理學(xué)和化學(xué)的研究方法等。第二個(gè)方面是人體的信息。研究人體的信息需要借助信息科學(xué)的理論和方法，如程序論、控制論、系統(tǒng)論和信息論等的理論和方法。在考察了人體的物質(zhì)和信息之后，還必須進(jìn)一步考察人體的意識(shí)。對(duì)人體意識(shí)的研究首先應(yīng)該在個(gè)體的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
二、抑郁的社會(huì)心理學(xué)研究方法
研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致抑郁的因素不是單一的, 遺傳、環(huán)境、個(gè)體生活經(jīng)歷、外界壓力等都可成為抑郁的誘因。西方研究者們一致認(rèn)為,對(duì)抑郁的社會(huì)心理研究,應(yīng)以素質(zhì)――應(yīng)激模型為前提。此模型認(rèn)為,抑郁是由一種相對(duì)穩(wěn)定的易感因素(認(rèn)知因素)和社會(huì)心理壓力相互作用的結(jié)果。因此, 在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)考慮易感因素和社會(huì)心理壓力之間的交互作用。西方社會(huì)心理界對(duì)抑郁的研究方法, 可分為橫斷研究和縱向研究(包括前瞻性研究和追蹤研究等)兩個(gè)方面。最初,研究者多采用橫斷法。比如:把抑郁、緩減性抑郁（抑郁程度較以前有所減輕）和非抑郁的控制組,就某些變量進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)不同組在這些變量上的差異。橫斷法對(duì)于驗(yàn)證上述差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認(rèn)知功能障礙、婚姻的不幸、依賴性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關(guān)。但是, 橫斷研究為抑郁的病因提供的信息有限, 上述功能差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認(rèn)知功能障礙、婚姻的不幸、依賴性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關(guān)。因此, 橫斷研究往往只能使我們持相互作用論的觀點(diǎn), 難以對(duì)抑郁病因作因果推斷。前瞻性研究和追蹤研究自然能驗(yàn)證抑郁的病因變量, 但要找到一個(gè)有潛伏抑郁可能性的樣本并不容易, 研究者必須詳細(xì)地考察被試生活中的精神病史。雖然從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)抑郁病因的探討,似乎存在著方法上的困難,但目前人們的很多研究, 是在控制了并發(fā)癥的條件下,就抑郁與某一個(gè)重要的社會(huì)心理變量之間的關(guān)系進(jìn)行探討,這些方法仍然可行。就橫斷法而言, 把抑郁組被試和正常的控制組被試在抑郁情緒期間和抑郁恢復(fù)后進(jìn)行比較；把抑郁、緩減性抑郁和非抑郁被試進(jìn)行比較,這種研究雖不適合對(duì)抑郁病因進(jìn)行單向的因果推斷, 但至少能證明抑郁組被試某些功能上穩(wěn)定性的障礙,探討這些障礙同抑郁的關(guān)系,可為抑郁病因提供初步證據(jù)。就縱向研究來說,病前設(shè)計(jì)是研究抑郁病因的一種較好的方法。其主旨為追蹤非抑郁的被試,把那些后來患抑郁的被試同一直未表現(xiàn)出抑郁癥狀的被試就某些變量進(jìn)行比較。此法缺陷在于被試最初癥狀的個(gè)別差異難以衡量；被試在抑郁自評(píng)量表上得分低于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或不符合抑郁診斷標(biāo)準(zhǔn),都被診斷為非抑郁的,沒有考慮到低于這一標(biāo)準(zhǔn)之下被試的癥狀有程度上的差異。彌補(bǔ)的辦法為：增大抑郁和非抑郁組被試的樣本,以抵消上述癥狀的差異。目前僅有少數(shù)研究者用這種方法對(duì)抑郁進(jìn)行過研究)?？v向研究的另一種方法為雙波專門小組設(shè)計(jì)。即：用某個(gè)社會(huì)心理變量來預(yù)測(cè)被試以后的抑郁程度。這種設(shè)計(jì)有多種變式,其中一種為：在對(duì)被試的第一次測(cè)量T1中測(cè)出抑郁癥狀Z，然后對(duì)某個(gè)變量X進(jìn)行追蹤,以考察變量X對(duì)第二次測(cè)量T2中預(yù)測(cè)的抑郁變量Y所產(chǎn)生的影響。如果變量,X能預(yù)測(cè)以的抑郁Y ,那么抑郁程度的變化就可根據(jù)X先前的功能狀態(tài)進(jìn)行解釋。這種設(shè)計(jì)能對(duì)被試最初抑郁程度的個(gè)別差異進(jìn)行控制, 且符合因果推斷的3條標(biāo)準(zhǔn)：X和Y同時(shí)變化,X是Y的前提,Z(第3變因)不能說明X和Y之間的關(guān)系。
三、將來的方向
研究者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的同抑郁有密切聯(lián)系的社會(huì)心理變量可以概括為6個(gè)方面：歸因方式、有功能障礙的態(tài)度、人格、社會(huì)支持、婚姻的不幸和應(yīng)付方式。他認(rèn)為,這些變量可分為3類：一類先于抑郁,是產(chǎn)生抑郁的原因的變量,稱為抑郁的前因；另一類是在抑郁情節(jié)期間才可觀察到的變量, 稱為抑郁的伴隨癥；第三類是抑郁恢復(fù)后仍持續(xù)的障礙, 稱為抑郁的后果。將來代價(jià)較高的研究,應(yīng)集中于抑郁的前因的探討, 盡量對(duì)抑郁病因作因果推斷。在這6個(gè)方面中, 人際依賴、內(nèi)向、社會(huì)隔離、婚姻的不幸等同抑郁的關(guān)系, 是研究者們從不同的理論角度出發(fā)共同探討的問題, 也是人們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。尤其是抑郁的人際背景, 越來越引起了社會(huì)心理學(xué)工作者的廣泛注意。有人認(rèn)為, 將來抑郁病因的社會(huì)心理研究, 主要對(duì)象應(yīng)是抑郁的人際關(guān)系方面的問題。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 課程實(shí)驗(yàn)；通信原理；仿真實(shí)驗(yàn)；自主性實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-02
課程實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體，其教學(xué)效果直接影響學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)的興趣。“通信原理”是通信工程、信息工程和指揮信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字電路”、“高頻電子線路”等多門先修課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，概念抽象，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，與基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密?！巴ㄐ旁怼闭n程實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)加深學(xué)員對(duì)本課程的基本理論知識(shí)及基本概念的理解，建立起完整的通信系統(tǒng)概念，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)員的工程應(yīng)用能力、綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，如何提升課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果已成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究探索的目標(biāo)之一。
1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析
通信原理課程實(shí)驗(yàn)大致可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前，通信原理實(shí)驗(yàn)主要是依托現(xiàn)有的通信原理實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，硬件實(shí)現(xiàn)較多，學(xué)員動(dòng)手操作范圍受到限制，創(chuàng)新性思維訓(xùn)練不足。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及本課程的綜合知識(shí)及與其相關(guān)的其他課程知識(shí)，要求學(xué)員運(yùn)用多方面理論、多種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但具有基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)研究的性質(zhì)，還具有項(xiàng)目（工程）設(shè)計(jì)、優(yōu)化、改進(jìn)等特點(diǎn)。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例是課程實(shí)驗(yàn)改革的主流，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力、綜合運(yùn)用、綜合實(shí)踐技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有重要作用。
現(xiàn)工科各專業(yè)進(jìn)行科研探索和工程設(shè)計(jì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)建模與仿真。而目前的通信原理實(shí)驗(yàn)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。隨著通信與信息處理專業(yè)函數(shù)庫和專業(yè)工具箱的完善，仿真軟件在通信理論研究、算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建模仿真和性能分析驗(yàn)證等方面的應(yīng)用更加廣泛，已逐漸為廣大通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜液凸こ處煹娜粘９ぞ?。目前的通信原理?shí)驗(yàn)，可以滿足部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是在實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上對(duì)硬件進(jìn)行編程控制，缺少對(duì)仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和使用。在實(shí)驗(yàn)課上掌握一種或兩種仿真軟件的使用方法，不僅對(duì)學(xué)員開展畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等具有幫助作用，更重要的是提高了學(xué)員的工程應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)。
此外，目前的通信原理實(shí)驗(yàn)課均是開設(shè)在本學(xué)期理論教學(xué)的全部?jī)?nèi)容結(jié)束之后，利用10學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)員著手實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)開始所學(xué)習(xí)的原理有所淡忘，實(shí)驗(yàn)效果不好，對(duì)原理的認(rèn)識(shí)理解也不夠深刻。另外，現(xiàn)有的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)量不能夠保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的開出，所以，將這部分實(shí)驗(yàn)課開設(shè)在通信原理課程結(jié)束后的第二個(gè)學(xué)期，在“信息綜合課程設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐類課程中加入通信系統(tǒng)中的部分內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)有了連貫性，加深了對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)使學(xué)員的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力有大幅提升。
2 多種實(shí)驗(yàn)方法的融合
為了進(jìn)一步提高通信原理課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的作用，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的條件下，將驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，不但能夠加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的思考，同時(shí)有效地提高了學(xué)員的綜合技能和工程基礎(chǔ)。
在通信原理實(shí)驗(yàn)課程中我們選用的實(shí)驗(yàn)箱是南京捷輝公司的JH5001通信原理綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該實(shí)驗(yàn)箱能夠滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本要求。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密，在什么時(shí)候開設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是與理論課同步進(jìn)行的，由主講教員根據(jù)理論課的教學(xué)的需要與實(shí)驗(yàn)教員共同商定。為了形象地說明理論課程中的原理，加深學(xué)員對(duì)原理的理解，主講教員可以將部分實(shí)驗(yàn)在課堂作以仿真演示，然后在原理課程學(xué)習(xí)完之后，馬上安排學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)員自己動(dòng)手具體驗(yàn)證這部分原理，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員對(duì)這部分理論課程的理解。比如用戶環(huán)路接口實(shí)驗(yàn)、PAM編譯碼系統(tǒng)、幀成形及其傳輸實(shí)驗(yàn)、幀同步實(shí)驗(yàn)等，都可以安排在該課程內(nèi)容講解完相關(guān)原理之后立即安排學(xué)員著手實(shí)驗(yàn)，使得理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)相得益彰，兩方面的教學(xué)質(zhì)量都有較大的提高。
在利用通信電子電路綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及信息通信類綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的綜合性實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)驗(yàn)箱和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開始前為學(xué)員提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，以及部分實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)員根據(jù)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)綜合解決實(shí)驗(yàn)問題，采取硬件、軟件或硬軟件相結(jié)合的辦法實(shí)施。使學(xué)員了解FPGA/CPLD可編程開發(fā)技術(shù)、DSP數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、軟件編程技術(shù)、電路仿真技術(shù)等，提高學(xué)員的綜合開發(fā)能力。
在全部理論課內(nèi)容結(jié)束之后，由教員給出實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成的設(shè)計(jì)指標(biāo)，讓學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)室已有的儀器設(shè)備自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)員生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過程，這使學(xué)員的綜合思維和實(shí)踐能力有了大幅提高。學(xué)員可以利用仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期的設(shè)計(jì)指標(biāo)后，選擇部分仿真效果好，電路設(shè)計(jì)合理且易實(shí)現(xiàn)的電路獨(dú)立制作成電路板，通過儀器測(cè)量，進(jìn)行可變參數(shù)器件的調(diào)整，使電路達(dá)到設(shè)計(jì)要求。例如：電話機(jī)呼叫處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸通信測(cè)試以及單邊帶調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)和抗噪聲性能的仿真等，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)員獨(dú)立思考、分析、判斷并反復(fù)實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
3 仿真教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
在通信和電子工程領(lǐng)域，系統(tǒng)仿真技術(shù)一直是新型通信協(xié)議研發(fā)、通信體制的性能研究、通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信號(hào)處理的重要手段。仿真軟件，提供豐富的部件資源可方便、直觀、形象地構(gòu)建通信系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的分析功能，可對(duì)硬件開發(fā)提供方案論證和實(shí)踐指導(dǎo)。在通信原理實(shí)驗(yàn)中引入軟件仿真技術(shù)，可以把系統(tǒng)性能和參數(shù)之間的關(guān)系形象地展現(xiàn)出來，而且可以將實(shí)驗(yàn)箱和仿真軟件結(jié)合開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員對(duì)通信系統(tǒng)的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，有利于學(xué)員創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)的提高。目前，各高校用于通信原理仿真實(shí)驗(yàn)的軟件主要有兩款：Systemview和Matlab/Simulink。這兩款軟件都可進(jìn)行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計(jì)與分析，有助于學(xué)員構(gòu)建系統(tǒng)的整體概念，可讓學(xué)員對(duì)常用的模塊自己編寫文件，從具體模塊的實(shí)現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)。
以System View為例，它是美國(guó)ELANIX公司的一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和分析的可視化設(shè)計(jì)環(huán)境，是一個(gè)功能強(qiáng)大、用途多樣的工具平臺(tái)，提供開發(fā)各種系統(tǒng)的模擬和數(shù)字工具，包括數(shù)字信號(hào)處理、通信、控制以及構(gòu)造通用數(shù)學(xué)模型。該軟件不需要復(fù)雜的計(jì)算機(jī)編程，可以只通過點(diǎn)擊圖標(biāo)和參數(shù)輸入的方式來完成復(fù)雜系統(tǒng)的建模、設(shè)計(jì)和測(cè)試。在二進(jìn)制振幅鍵控（2ASK）中，利用System View進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的步驟一般為：
①根據(jù)2ASK的調(diào)制解調(diào)原理進(jìn)行系統(tǒng)分析，畫出系統(tǒng)框圖；
②根據(jù)原理圖，建立系統(tǒng)仿真模型；
③進(jìn)行2ASK調(diào)制參數(shù)設(shè)置；
④系統(tǒng)仿真，分析結(jié)果，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估和改善。
它要求學(xué)員在把課堂上講授的抽象的理論進(jìn)行消化的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)模型，有利于克服硬件實(shí)驗(yàn)箱電路固定、學(xué)員缺乏參與性的弊端。利用SystemView可以完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又可以通過改變參數(shù)及相關(guān)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、設(shè)計(jì)能力。
將仿真軟件應(yīng)用在通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)有的條件下為學(xué)員提供了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的多樣性，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍。不但將通信原理課程中較難理解的內(nèi)容，通過軟件仿真形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，使學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力。
4 自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵艿綄W(xué)時(shí)和資源的制約，而自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，與研究性實(shí)驗(yàn)類似，是指學(xué)員在課程實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)確定自己的研究項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不占用實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)員全天候開放，學(xué)員可以充分利用業(yè)余時(shí)間查閱資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教員全程跟蹤給予保障和指導(dǎo)。對(duì)于自主性實(shí)驗(yàn)，自行命題這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，首先是學(xué)員要想到什么？這是理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知的積累，也是鉆研精神的體現(xiàn)。因此，“命題”是學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的問題發(fā)現(xiàn)和更深層次的探索。在這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員要給予充分的指導(dǎo)和論證，幫助學(xué)員改進(jìn)命題，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是如何做？在學(xué)員命題后，要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、選擇儀器設(shè)備、建立實(shí)驗(yàn)方法等，這是實(shí)驗(yàn)過程的再造，是在科研技術(shù)方法上的提高。最后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員給出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，通過自主實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)方法的合理性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的科研工作能力有著重要的幫助。當(dāng)然，這部分實(shí)驗(yàn)要在學(xué)有余力的學(xué)員中開設(shè)。將科學(xué)研究融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是課程實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。
5 結(jié)束語
針對(duì)目前通信原理課程實(shí)驗(yàn)僅采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的情況，將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合，在學(xué)校人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浛蚣芟?，將課程內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三部分，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。總之，通過采取多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]可變速電梯；檢驗(yàn)；方法
中圖分類號(hào)：TU857 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0098-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，電梯從一種罕見的工具變得越來越普遍，從一種固定速度的電梯發(fā)展到出現(xiàn)越來越多的可變速電梯，電梯在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著越來越重要的作用。但在日常生活中，針對(duì)常規(guī)電梯和可變速電梯的檢驗(yàn)和認(rèn)識(shí)卻存在一定的不足，什么樣的電梯是可變速電梯，什么樣的電梯是不可變速電梯，其中的檢驗(yàn)方法是比較缺乏的。而針對(duì)可變電梯的檢驗(yàn)是選擇電梯安全部件和設(shè)置功能類型的重要前提。本文首先從可變速電梯的定義出發(fā)，根據(jù)其運(yùn)行原理，探究其檢驗(yàn)方法，為科學(xué)合理的可變速電梯檢驗(yàn)提供一定的依據(jù)。
一、可變速電梯的定義
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新型電梯的不斷問世，并隨著新型電梯的技術(shù)附加值更高，其應(yīng)用范圍更為廣泛，其中可變速電梯的是新型電梯中的重要組成。但在具體的安裝電梯中，針對(duì)新型電梯的檢驗(yàn)卻存在眾多的問題?？勺兯匐娞菔侵竿ㄟ^電力驅(qū)動(dòng)的曳引式電梯，其會(huì)隨著載荷的變化而速度發(fā)生變化。而其中的關(guān)鍵問題是電梯的速度需要在額定速度和一定的載荷速度間進(jìn)行變換。其速度能在一定數(shù)值間進(jìn)行變化是其和傳統(tǒng)電梯的主要不同。因?yàn)榭勺兯匐娞莸奶卣鳎湓诎惭b時(shí)需要針對(duì)可變速電梯選擇相應(yīng)的安全保護(hù)裝置。因此，了解可變速電梯的定義，客觀的針對(duì)可變速電梯的種種特征進(jìn)行分析，整理系統(tǒng)的、科學(xué)的檢驗(yàn)手段和檢驗(yàn)方法，對(duì)于可變速電梯的保護(hù)設(shè)置的選擇和功能的檢驗(yàn)有著十分重要的意義。
二、可變速電梯的原理及其特性
無論是傳統(tǒng)的電梯還是新型電梯，其工作原理是有很多相通之處的。一般是通過曳引方轎廂和鋼絲繩之間的連接，借助曳引輪對(duì)鋼絲繩的帶動(dòng)，使方轎廂升起或降落。因此，需要對(duì)轎廂和對(duì)重側(cè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和預(yù)計(jì)，從而提供足夠的電力。因此，一般而言，驅(qū)動(dòng)機(jī)器的容量是根據(jù)事先的數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)定的，并且其運(yùn)行速度也是額定的。事實(shí)上，在實(shí)際運(yùn)作中，當(dāng)限定裝載質(zhì)量時(shí)，一定的輸出功率在負(fù)擔(dān)一定的轎廂和對(duì)重質(zhì)量時(shí)是有富裕的，甚至有些電梯對(duì)于滿負(fù)荷狀態(tài)下的質(zhì)量是有限定的。因此，在正常情況下，電梯是能高速運(yùn)行的。而可變速電梯的原理則是充分利用這個(gè)功率的富余。通過了解可變速電梯的運(yùn)作原理，我們可以針對(duì)其與一般電梯進(jìn)行比較，有如下特征：一是如果想獲得比額定速度更快的速度，在充分考慮負(fù)荷的情況下，充分利用好曳引機(jī)的多余功率；二是當(dāng)負(fù)荷一定的時(shí)候，速度的增加需要考慮到電機(jī)的功率和曳引機(jī)的能力，必須在這兩者的最大限度范圍之內(nèi)；三是當(dāng)通過科學(xué)方法規(guī)定了一定的載量時(shí)，也需要對(duì)其進(jìn)行一定的控制，使電梯能在稱量器壞了時(shí)期仍然能繼續(xù)運(yùn)行；四是關(guān)于可變速電梯的安全裝置的設(shè)置，一般而言，限速器、安全鉗和緩沖器等安全裝置一般需要滿足電梯的最大負(fù)載速度，并且制動(dòng)器和電梯井道的空間設(shè)置都需要留有一定的余地，滿足電梯的最大運(yùn)行速度。
三、可變速電梯的檢驗(yàn)方法
（一）變速性能的檢驗(yàn)
可變速電梯的重要特性即是變速，因此對(duì)于可變速電梯的第一個(gè)檢驗(yàn)方法則是關(guān)于電梯的變速功能的檢驗(yàn)。一般而言，需要證明電梯除了一個(gè)額定速度以外，還能以一個(gè)或多個(gè)中間負(fù)載速度運(yùn)行。具體檢驗(yàn)而言：一是可以通過對(duì)相關(guān)使用材料進(jìn)行閱讀，確定其具體的可變速區(qū)間。二是在一定的電源頻率和一定的電壓的情況下，根據(jù)具體的中間負(fù)載速度區(qū)間和速度的對(duì)應(yīng)關(guān)系，選擇一定的中間負(fù)載速度作為測(cè)試點(diǎn)。并通過轎廂負(fù)載相對(duì)應(yīng)的重量進(jìn)行速度測(cè)試。三是在運(yùn)行后檢查電梯的相關(guān)數(shù)據(jù)，如轎廂的運(yùn)行速度不能超過相應(yīng)負(fù)載速度區(qū)間的105%，但也不能低于該負(fù)載速度區(qū)間的92%，并且在正常的運(yùn)行情況下，各個(gè)區(qū)域都必須顯示正常的信號(hào)，其他功能正常運(yùn)作，轎廂平穩(wěn)而無異常。此外，還需要針對(duì)速度監(jiān)控裝置的相關(guān)性能進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其是否具有及時(shí)制動(dòng)的性能。
（二）驅(qū)動(dòng)裝置的相關(guān)檢驗(yàn)和電源功率的富裕檢驗(yàn)
可變速電梯的變速實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵的在于富裕功率的利用，因此對(duì)于可變速電梯的檢驗(yàn)第二個(gè)方法則是關(guān)于驅(qū)動(dòng)裝置和電源功率的檢驗(yàn)。首先對(duì)于驅(qū)動(dòng)裝置和電源的功率而言，當(dāng)可變速電梯出現(xiàn)異常，實(shí)際的負(fù)載量超過了額定的負(fù)載，電梯以最大的中間速度進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，這時(shí)，驅(qū)動(dòng)裝置和電源設(shè)備的能力必須能承擔(dān)得住。但需要注意的是，并非無限負(fù)載，而是說當(dāng)出現(xiàn)一定的異常，實(shí)際負(fù)載稍微超過額定負(fù)載，驅(qū)動(dòng)和電源都必須有足夠的力量。此外，則是關(guān)于驅(qū)動(dòng)裝置的監(jiān)控檢驗(yàn)，對(duì)一般的可變速電梯而言，驅(qū)動(dòng)裝置都有一個(gè)監(jiān)控裝置，以預(yù)防電梯以滿負(fù)荷的狀態(tài)連續(xù)運(yùn)行，最后造成電梯的損壞。一般而言，是通過對(duì)驅(qū)動(dòng)裝置溫度的檢測(cè)和線路電流的檢測(cè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)可變速電梯的監(jiān)控。當(dāng)出現(xiàn)意外或人為情況使得電梯滿負(fù)荷或是超負(fù)荷運(yùn)行，驅(qū)動(dòng)或線路電流出現(xiàn)異常時(shí)，暫時(shí)中止電梯的可變速功能，使電梯在額定的速度下繼續(xù)運(yùn)行。而何時(shí)重新開啟變速功能則是需要根據(jù)負(fù)載情況和選擇的監(jiān)控方式，對(duì)驅(qū)動(dòng)裝置的監(jiān)控方式則是能在負(fù)載恢復(fù)正常的情況下自動(dòng)恢復(fù)變速功能，而如果是電流監(jiān)控，則是無法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)監(jiān)控。
（三）稱重系統(tǒng)的檢驗(yàn)
電梯的負(fù)載量是有規(guī)定的，其涉及到驅(qū)動(dòng)和電源的功率問題，也涉及到電梯的運(yùn)行速度問題，更涉及到人身財(cái)物安全。因此，對(duì)于稱重系統(tǒng)的檢驗(yàn)是十分重要的。一般而言，要求稱重系統(tǒng)的靜態(tài)精準(zhǔn)度是110%，在此基礎(chǔ)上加上系統(tǒng)偏差以及意外情況下的超負(fù)荷。具體檢驗(yàn)方法：首先將轎廂?？?，空載情況下矯正稱重系統(tǒng)的基數(shù)0；然后通過增加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成人體重的砝碼，使得電梯處于負(fù)載狀態(tài)，逐步增加至滿負(fù)載，然后對(duì)其數(shù)值進(jìn)行檢驗(yàn)，甚至是運(yùn)行后再檢驗(yàn)；數(shù)值準(zhǔn)確后，再將砝碼進(jìn)行減少，不斷矯正稱重系統(tǒng)，直至其空載。這樣的檢測(cè)方法要求的是其誤差應(yīng)在一定的范圍之內(nèi)。
（四）安全裝置、電梯井道空間和制動(dòng)器的檢驗(yàn)
安全是可變速電梯的關(guān)鍵問題。對(duì)于可變速電梯還需要針對(duì)其最大中間速度運(yùn)行時(shí)選用的安全鉗和緩沖器進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否能起到應(yīng)有的作用。而在關(guān)于電梯井道安全空間的設(shè)置則是需要檢驗(yàn)其是否滿足最大中間負(fù)載速度時(shí)所需的空間。而制動(dòng)器的檢驗(yàn)則是檢驗(yàn)其是否滿足安全制動(dòng)的要求，并且其能在每一個(gè)中間負(fù)載速度運(yùn)行的情況下，正常發(fā)揮作用。
四、總結(jié)
總而言之，對(duì)于可變速電梯的檢驗(yàn)需要按照相關(guān)的數(shù)據(jù)和型號(hào)來進(jìn)行。我們可以根據(jù)可變速電梯的種種特性進(jìn)行逐一的檢驗(yàn)，通過對(duì)各部件的安全測(cè)驗(yàn)，最終確定其相關(guān)的數(shù)據(jù)和屬性，從而為其正常和安全使用提供基本的依據(jù)。同時(shí)可變速電梯的檢驗(yàn)方法也是可變速電梯更換和維護(hù)的重要內(nèi)容。我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的研究和探討。
參考文獻(xiàn)
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對(duì)于音樂作品來說，“欣賞”指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；而“鑒賞”則更進(jìn)一層，往往兼有感性和理性，含有區(qū)別、品味、品評(píng)的成分，是音樂審美價(jià)值取向的培養(yǎng)。
本文突出強(qiáng)調(diào)“欣賞”與“鑒賞”的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上提出了提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法，緊緊圍繞音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。
提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.音樂鑒賞教學(xué)的目的
對(duì)于充滿著美感的音樂作品，需要我們用心來鑒賞。音樂鑒賞就是以具體的音樂作品為對(duì)象，通過學(xué)生的聆聽，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受，從而得到精神享受，實(shí)現(xiàn)音樂審美目標(biāo)的一種審美活動(dòng)。高中音樂鑒賞課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。
2.音樂鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)
音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力的最好途徑，在這個(gè)過程中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由于音樂的非語義性特征，因此決定了音樂教師不能對(duì)音樂作品進(jìn)行過多講解，而應(yīng)把感受音樂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中讓他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，調(diào)動(dòng)他們的興趣和想象力，從而提高學(xué)生用音樂來表達(dá)想象的能力。
3.音樂鑒賞課教學(xué)方法研究
現(xiàn)行的高中音樂鑒賞課共有18個(gè)單元，充分體現(xiàn)了音樂世界的豐富多彩。但如此豐富的內(nèi)容，并不是每個(gè)單元都能得到學(xué)生們同等程度的認(rèn)可與喜愛。這樣就更需要我們用心地去引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地接受并感受戲曲、民族音樂以及古典音樂的魅力所在，全面地接觸各類優(yōu)秀的音樂作品，豐富學(xué)生的精神生活，提高審美情趣，陶冶高尚情操，
愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円朴谕ㄟ^各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住學(xué)生的興趣與注意力；善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，用欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)從他們身上尋找閃光點(diǎn)，使各人之所長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而幫助他們樹立自信心，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個(gè)演技高超的藝術(shù)家，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把課堂當(dāng)情感場(chǎng)，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴。”由于音樂對(duì)人情感的感染比其他藝術(shù)有力得多，因此，在音樂課教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的熱情。音樂課堂也是師生交流的最佳切入口。
蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師?！币虼?，每次上課前，我會(huì)在多媒體教室投影出精美的畫面，播放不同風(fēng)格的背景音樂，讓同學(xué)們?cè)谝环N輕松、舒緩的環(huán)境中步入教室，開始一節(jié)新的音樂鑒賞課。教室里彌漫出‘的這種優(yōu)美典雅的藝術(shù)氣息會(huì)讓學(xué)生感覺就像進(jìn)入音樂殿堂一樣清新，在這種愉快的氣氛中，教師與學(xué)生之間的界限已經(jīng)淡化，轉(zhuǎn)而突出的是音樂作品本身的迷人風(fēng)采，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
音樂是生命和情感相結(jié)合的藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生具有極豐富的想象力，在課堂教學(xué)中，我們?cè)趩l(fā)學(xué)生欣賞、理解音樂的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)和音樂鑒賞中盡情地發(fā)揮自己的想象。以不同的藝術(shù)形式對(duì)音樂形象進(jìn)行理解和描述，是豐富深化音樂形象的有效方法。老師應(yīng)利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的意圖和心境，激起他們心中感情的漣漪，才能對(duì)音樂作品有更充分的認(rèn)識(shí)，才能體會(huì)到作曲家的立意，才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的情感內(nèi)涵。
音樂作品與通常學(xué)習(xí)的書本知識(shí)不同，文字所反映給大腦的是直觀地感受，而音樂的表達(dá)則要含蓄得多。音樂所要表達(dá)的情緒我們會(huì)感受到，但其內(nèi)容不是具體的、一成不變的。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生隨著聆聽音樂作品的發(fā)展而發(fā)揮想象，在心中探尋由聽覺所引發(fā)的情感與腦海中浮現(xiàn)的畫面之間激烈的碰撞。積極地發(fā)揮想象力，隨著樂曲的旋律去體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)心靈的激蕩與起伏。
案例1
在進(jìn)行《音樂與人生》第一單元“學(xué)會(huì)聆聽”鑒賞課時(shí)，我通過課堂中對(duì)《草原放牧》和柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生親身體會(huì)由不同音樂帶來的快樂氣氛和悲傷心情，讓學(xué)生們用心感受到音樂的多元性。在課后。我讓學(xué)生將課堂中聆聽鑒賞歌曲時(shí)最能撞擊自己心靈、激發(fā)深刻印象的音樂作品在自己腦海中的畫面，用圖畫或散文的形式記錄下來，在下次課時(shí)帶到課堂中和同學(xué)們交流、分享。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都用最直觀的圖畫繪出了一望無際的草原、溫馨的蒙古包和藍(lán)天白云下美麗的羊群等畫面，來展示腦海中對(duì)《草原放牧》這首歡快、輕松作品的理解；更有學(xué)生用優(yōu)美的文字寫出了簡(jiǎn)短的散文，抒發(fā)自己對(duì)于美麗草原的向往和放牧孩童無憂無慮幸福生活的體驗(yàn)。由不同的音樂作品到腦海中升起的美麗畫面到美好心情的抒發(fā)，在鑒賞的過程中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，由此激發(fā)出學(xué)生的情感與想象力，能夠很好地幫助學(xué)生理解音樂作品并促進(jìn)他們自身素養(yǎng)和分析、創(chuàng)造能力的提高。運(yùn)用教學(xué)中的一切方法啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，完善良好的人格等方面起著很好的作用，能使學(xué)生在培養(yǎng)健康審美情趣的同時(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和全面素質(zhì)，
案例2
相對(duì)于民歌來說，在鑒賞《國(guó)之瑰寶――京劇》單元中，由于大部分同學(xué)對(duì)于我國(guó)的京劇藝術(shù)都知之甚少，甚至不感興趣，單純的鑒賞京劇片段不能很好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我首先引入京劇大師梅蘭芳，從由黎明飾演的《梅蘭芳》這部家喻戶曉的電影作為切入點(diǎn)，通過幾個(gè)關(guān)于梅蘭芳的小故事，讓學(xué)生從真實(shí)的事例中感受到這位大藝術(shù)家的人格魅力與敬業(yè)精神，由梅蘭芳延伸到其他幾位齊名的京劇藝術(shù)大師，進(jìn)而轉(zhuǎn)向京劇藝術(shù)本身，課堂中不僅介紹了京劇及其音樂，同時(shí)也從中滲透了文化價(jià)值與人文內(nèi)涵，這不僅符合高中學(xué)生的培養(yǎng)需求，更達(dá)到了高中音樂鑒賞的目的，讓同學(xué)們不僅領(lǐng)略了博大的京劇藝術(shù)精神還學(xué)到了做人的根本。從課后同學(xué)們的反饋來看，大家普遍都對(duì)我國(guó)的瑰寶――京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。有些同學(xué)甚至搜集了一些京劇片段來欣賞，一起交流、共同體會(huì)“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界；分享從“唱、念、做、打”中感受到的情趣與魅力所在。當(dāng)然，對(duì)于一些酷愛流行音樂的同學(xué)來說，京劇鑒賞課一時(shí)還無法讓他們達(dá)到同樣的喜好程度，但潛移默化的影響以及身邊同學(xué)的感染，已使這部分學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生了一定的思考與關(guān)注，由此來促使他們對(duì)“國(guó)粹”藝術(shù)產(chǎn)生某種程度上的興趣與了解來說還是有利的。
案例3
此外，與古典音樂、民族音樂相比，流行音樂更容易被學(xué)生熟悉與接受。因此，在教學(xué)過程中，我也會(huì)適當(dāng)?shù)挠闪?/p>
行音樂或?qū)W生心中喜愛的流行歌手作為導(dǎo)入新課的引子，喚起學(xué)生對(duì)新課程的興趣與向往。
4，教學(xué)過程的分析與討論
學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的行為是最直接的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的進(jìn)行引導(dǎo)。不要隨意否定。學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)_過程中取得一定的成果或心得時(shí)、教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣能使學(xué)生很好地保持學(xué)習(xí)興趣：教師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來超過預(yù)期的快樂，并能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
音樂作為一種古老的文億，它的思想內(nèi)涵來自于作者對(duì)人生的理解。高中學(xué)生的音樂認(rèn)知已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，音樂感知也有了很大的提高，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂價(jià)值的高中生，渴望通過音樂去體驗(yàn)生活，接觸世界，了解文化，豐富閱歷，以樹立高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。他們?cè)敢馔ㄟ^作曲家、演奏(演唱)家、音樂作品的創(chuàng)作背景等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)去加深對(duì)音樂作品的理解，隨著音樂理解與鑒賞能力的提高，旋律優(yōu)美、通俗上口、熱情豪邁、蘊(yùn)涵哲理性的音樂開始為他們所喜愛。所以，形式多樣的音樂鑒賞。可以滿足不同個(gè)體的欣賞口味，大多數(shù)高中生都愿意選擇通過欣賞音樂，來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞音樂作品，一方面要通過對(duì)音樂本身的悉心傾聽，憑借感情直覺去體驗(yàn)樂曲的情感內(nèi)涵；另一方面要從更廣闊的層次，特別是從音樂作品背景，產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁形式等各個(gè)方面去進(jìn)行研究，以求得對(duì)樂曲情感內(nèi)涵的真切把握，領(lǐng)略深邃的藝術(shù)魅力。
作為審美教育內(nèi)容之一的音樂鑒賞，不僅要提供給學(xué)生多種中外優(yōu)秀佳作，還必須輔以必要的講解和引導(dǎo)。這種將學(xué)生的直覺感知和情感體驗(yàn)上升到理智鑒賞的過程，實(shí)際就是從較深層次提高音樂鑒賞力的過程。音樂教育的魅力不完全在于知識(shí)、技能的傳授，更在于對(duì)學(xué)生的啟迪、激勵(lì)、教育和感染。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)可靠性；重要性；準(zhǔn)則；方法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起因是科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的發(fā)明方便了人們的工作和生活，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的變革以及經(jīng)濟(jì)模式的變革等有重要意義，人們的發(fā)展模式也逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，但是也有很多缺陷。我們一直擔(dān)憂的關(guān)鍵問題就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性，如果不提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性，用戶勢(shì)必會(huì)面臨很多的安全隱患，例如信息漏洞等。一旦發(fā)生網(wǎng)絡(luò)可靠性的情形，一定會(huì)嚴(yán)重影響人們的生活學(xué)習(xí)和工作。在這篇文章中，我們會(huì)一一的闡述影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的相關(guān)要素，我們也會(huì)探索應(yīng)對(duì)這些問題的方針，用這樣的方式不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。這樣一來，人們可以更加信賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更加放心使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，有助于提升我們工作和學(xué)習(xí)的效率。
現(xiàn)如今，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的用戶們?nèi)缄P(guān)注的問題就是是否計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠一直可靠的運(yùn)轉(zhuǎn)工作，不會(huì)被其他要素干擾。從根本上來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性也是計(jì)算機(jī)技術(shù)最基本的，現(xiàn)如今是信息化的時(shí)代，社會(huì)上大大小小的事物都會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，個(gè)人，公司甚至是國(guó)家都需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，有關(guān)可靠性的問題，主要的特征是規(guī)模較大，異構(gòu)程度很高，從工程實(shí)踐的角度剖析影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的相關(guān)要素，假如可以準(zhǔn)確的引導(dǎo)構(gòu)建可靠性高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，確保在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中不被其他要素?cái)_亂，突破由于局部破壞導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整體出現(xiàn)故障的不足，能夠盡快的恢復(fù)故障，全面的進(jìn)行監(jiān)督管控。探索作用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的相關(guān)要素，給以應(yīng)對(duì)問題的方針，有著十分關(guān)鍵的實(shí)際作用。他能夠確保計(jì)算機(jī)各個(gè)影響要素之間的獨(dú)立性，一個(gè)影響要素的發(fā)生盡可能的避免其他要素對(duì)計(jì)算機(jī)的影響，人們使用計(jì)算機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)降低，安全性得到了一定的保障。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及可靠性的定義
對(duì)現(xiàn)如今的整體情形分析剖析我們能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是分布在不同領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)和專門的外部設(shè)備相互聯(lián)系結(jié)合在一起的有著巨大功能和規(guī)模的系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)可以更加便捷的傳輸相關(guān)資料和信息，共享相關(guān)的數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)在社會(huì)中扮演著十分關(guān)鍵的角色，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從二十世紀(jì)初逐漸廣泛使用的，在熟悉利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)品以后，越來越多的人開始使用，直到現(xiàn)在，無論是人們的日常生活還是網(wǎng)絡(luò)采購，甚至是許多科研工作都需要利用互聯(lián)網(wǎng)科技。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性相對(duì)來說是系統(tǒng)性的，是經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展的，這一系統(tǒng)已經(jīng)愈發(fā)的健全，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)化和信息化愈發(fā)的明顯，在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域安全性和可靠性是至關(guān)重要的。我們所說的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的含義指的是：在一定的限制條件和時(shí)間段里，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠確保網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通以及滿足需要的能力。它可以展示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的框架結(jié)構(gòu)。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一旦出現(xiàn)問題，勢(shì)必會(huì)造成很大的影響，會(huì)從各個(gè)領(lǐng)域爆發(fā)危機(jī)，例如政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及文化領(lǐng)域等等，都要面對(duì)巨大的壓力。因此我們要盡可能的預(yù)防計(jì)算機(jī)發(fā)生故障，一旦出現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障，要及時(shí)的提供解決方案，避免造成巨大的損失和傷害，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性。
2影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的因素
要確保人們的生活和工作能夠順暢的進(jìn)行就要確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性技術(shù)系統(tǒng)依舊有很多不足之處，研究發(fā)現(xiàn)，以下是主要的作用原因：
2.1使用的設(shè)備質(zhì)量是否合格
計(jì)算機(jī)在聯(lián)網(wǎng)的過程中利用客戶終端的最大優(yōu)勢(shì)就是可以在某種程度上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性產(chǎn)生一定的影響。將網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用設(shè)施之間的信息相互交流溝通有一定的可靠性。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，應(yīng)該運(yùn)用那些符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)線路，局部要系統(tǒng)化，在某種程度上能夠提升網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性。
2.2運(yùn)用的技術(shù)好壞
一般情況下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模相對(duì)較大，而且因?yàn)閺S家不同，研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也存在一定的差異，這些系統(tǒng)一起組成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，Y構(gòu)十分的繁雜，有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。所以，在管控計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的過程中，要盡可能的利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。要選取和自己的管理相吻合的軟件，在這樣的前提下應(yīng)該配置相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)荷要求的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。除此之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)工作者要加強(qiáng)自身的技術(shù)素質(zhì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)較高。從業(yè)工作者的技能水平會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能狀況。不斷提升職業(yè)技能，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，盡可能的確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)，充分的發(fā)揮職能的作用。
2.3計(jì)算機(jī)拓?fù)錂C(jī)構(gòu)
結(jié)合現(xiàn)如今的發(fā)展?fàn)顩r，通常情況下計(jì)算機(jī)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有四種，一種是總線型，還有就是環(huán)形，第三個(gè)是星型，第四類是混合型的。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間的連接線路職能是一種類型，大部分都是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳送相關(guān)信息進(jìn)行共享，在總線型的結(jié)構(gòu)里，大部分計(jì)算機(jī)都是利用網(wǎng)卡直接連接使用的。但是由于所有的計(jì)算機(jī)在傳輸信息的時(shí)候運(yùn)用的是同一個(gè)總線，所以在傳輸?shù)倪^程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沖突，導(dǎo)致傳送信息失敗，有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的癱瘓，總線型花費(fèi)的成本相對(duì)較低，但是可靠性不高，所以，計(jì)算機(jī)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)會(huì)作用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，我們要選擇合適的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
3提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的詳細(xì)舉措和方案
3.1容錯(cuò)性的設(shè)計(jì)
容錯(cuò)性設(shè)計(jì)指的是并行整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的線路，然后對(duì)冗余進(jìn)行核算，這樣一來，使用計(jì)算機(jī)的用戶可以緊密的連接在關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)上，連接的模式轉(zhuǎn)變成雙網(wǎng)絡(luò)的模式，網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)性也有了很大的改善?？梢源_保每個(gè)使用計(jì)算機(jī)的人在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障的時(shí)候，不會(huì)影響其他使用計(jì)算機(jī)的用戶。
3.2雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是在之前的基礎(chǔ)上加固備胎的網(wǎng)絡(luò)，在這樣的前提下，對(duì)冗余進(jìn)行核算不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的容錯(cuò)性能。采用這樣的設(shè)計(jì)，一旦主網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障導(dǎo)致死機(jī)的時(shí)候，所有的網(wǎng)絡(luò)也不能繼續(xù)使用，這個(gè)時(shí)候就可以采用備份的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，代替已經(jīng)被損害的網(wǎng)絡(luò)，如此一來可以確保整個(gè)計(jì)算機(jī)的信息能夠正常的傳送。
3.3整體網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)
前沿的設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性和可靠性產(chǎn)生一定的影響。如果網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是分散形式的，在一定程度上能夠代替集中形式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加符合現(xiàn)如今時(shí)代的需求，也和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)需求相互吻合，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的高速上的設(shè)計(jì)需要也得到了滿足，構(gòu)建了分層次的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模式。
【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高綜合能力的重要途徑。在高校教育過程中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高課堂教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率；教學(xué)方法；教學(xué)工具；教學(xué)主體
一、引言
隨著我國(guó)教育體制和教學(xué)理念的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段和教育方法逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)所替代。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合要求越來越高，大學(xué)所開設(shè)的課程也越來越豐富。在大學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)踐教育為重點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代化教育思想中，教育不僅是知識(shí)教育，更是能力教育，是思維教育，是道德素養(yǎng)教育。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從實(shí)踐教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷創(chuàng)新，將學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并應(yīng)用到生活中。
二、從課堂教學(xué)方法入手，加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)方法的應(yīng)用
（一）加強(qiáng)合作教學(xué)
教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉的最好過程。教師在教學(xué)過程中可以通過改變教學(xué)方法使學(xué)生接受更好的實(shí)踐鍛煉。合作化教學(xué)管理模式是素質(zhì)教育過程中比較常見的一種教學(xué)模式，其根本目的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)生都具備獨(dú)立思考的能力，喜歡探討問題，因此教師在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生分成不同的小組，使其進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，一個(gè)重要的前提是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使得所有學(xué)生都能在小組內(nèi)得到鍛煉。分組完成后，教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，找到解決問題的方法，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在合作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和分析，尤其是在學(xué)生進(jìn)行討論分析的時(shí)候，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行糾正，從而不斷提高課堂效率。
（二）加強(qiáng)問題教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)舉一反三，很明顯是自主思考不潁經(jīng)常跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行主動(dòng)思考，只會(huì)呆板地學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)效率，必須加強(qiáng)對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地解決問題，而不是總是依賴教師。
比如在護(hù)理教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)問題教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生的實(shí)習(xí)為載體，提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。在實(shí)習(xí)過程中，要讓學(xué)生深入到醫(yī)院的相關(guān)科室進(jìn)行護(hù)理工作，可以由1名教師帶3～4名學(xué)生，結(jié)合醫(yī)生的治療工作，配合進(jìn)行護(hù)理管理。課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)護(hù)理過程中的要點(diǎn)進(jìn)行討論分析，解決問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為學(xué)生將來工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）豐富教材，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)
在教學(xué)過程中，不給學(xué)生太多限制，很多時(shí)候反而能產(chǎn)生良好的效果。尤其是大學(xué)生的想法往往比較豐富，教師可以給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)素材，從而實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的大綱教材進(jìn)行拓展，并給學(xué)生提供相關(guān)的輔助材料。比如醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以提供給學(xué)生一些常見的醫(yī)學(xué)病例，讓學(xué)生根據(jù)這些病例的情況對(duì)各種臨床醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教材，剛開始不能太難，要循序漸進(jìn)地增加教材的難度，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不斷鞏固。
（四）加強(qiáng)參與式教學(xué)法的應(yīng)用
在傳統(tǒng)教育過程中，師生的定位出現(xiàn)偏差，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受各種知識(shí)，缺乏存在感、參與感，師生之間的對(duì)話是單向的，缺乏互動(dòng)。參與式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，可以將傳統(tǒng)的教與學(xué)變?yōu)閷W(xué)與教，將知識(shí)灌輸變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，多參與，多溝通，多互動(dòng)。
參與式教與學(xué)的重要特點(diǎn)是教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主體；課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，教師通過設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如有的學(xué)生比較內(nèi)向膽小，不喜與人交流和溝通，不敢在課堂上表現(xiàn)自我。教師要著重加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的引導(dǎo)，給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上多發(fā)言，對(duì)醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行分析，不斷鍛煉，從而克服心中的恐懼，提高學(xué)習(xí)能力。
三、從課堂教學(xué)工具入手，加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用
傳統(tǒng)課堂教育是單純的知識(shí)講解，很多學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)并不感興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而使得醫(yī)學(xué)課堂變得更加有趣、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體的作用變得越來越大，影響范圍越來越廣，在教育教學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生了一定的影響。新媒體的廣泛使用使得教育教學(xué)過程變得更加便捷、快速，尤其是對(duì)于各種教學(xué)信息、教學(xué)資源的傳遞，有很大的促進(jìn)作用。
在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)等，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、智能化教學(xué)。比如在醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)有更加直觀的感受，教師可以通過播放幻燈片的形式對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理的一些基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，還可以結(jié)合一些實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
另外，教師在教學(xué)過程中還可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以將課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)行多樣化、靈活的教育。比如可以嘗試每周開設(shè)一兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課時(shí)，并且要將這部分學(xué)習(xí)納入最終的成績(jī)考核中，讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式引起重視，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息時(shí)代。另外，在信息時(shí)代，新媒體平臺(tái)還可以成為教學(xué)資源傳遞的渠道。教師可以借助郵件、自媒體平臺(tái)等將各種學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，也可以通過自媒體平臺(tái)布置作業(yè)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。
四、從課堂教學(xué)主體入手，提高教的綜合能力水平
當(dāng)前很多教師雖然在嘗試各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多問題。在教學(xué)過程中，教師是一個(gè)十分重要的角色，一個(gè)綜合能力高的教師要能及時(shí)解決教學(xué)過程中的各種問題，還要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，從而能夠以一種全新的教學(xué)理念去完成各種教學(xué)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效率，教師要掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，在教學(xué)過程中不斷提高自身的綜合能力，學(xué)會(huì)從一般性的備課轉(zhuǎn)移到教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上來，實(shí)施策略性教學(xué)。
課堂教學(xué)依舊是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，教師要注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。比如教師可以嘗試角色互換，讓學(xué)生扮演教師，自己則扮演學(xué)生，學(xué)生自主備課，講課，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行體會(huì)。這樣，教師就能學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，更多地考慮到學(xué)生的需求，提高課堂效率。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)“雙師型”教師的要求越來越高。教師不僅要學(xué)會(huì)進(jìn)行理論教育，還要學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教育，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性較高的課程，必須提高實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校要為教師提供一些提升平臺(tái)。如高?？梢院歪t(yī)院合作，讓教師借助醫(yī)院平臺(tái)進(jìn)行科研。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一些科研項(xiàng)目和任務(wù)，這樣不僅能提高教師的科研水平與教學(xué)水平，而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師除了注重提高教學(xué)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。
五、結(jié)束語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，大學(xué)教育質(zhì)量有了明顯提升。大學(xué)教育是完善學(xué)生的人格素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力的重要過程。在大學(xué)教育過程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合能力，最終提高課堂教學(xué)水平。
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【關(guān)鍵詞】體育新課程有效教學(xué)體育游戲
東莞鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生生活水平提高了，體育鍛煉意識(shí)淡薄，年紀(jì)小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，有怕苦怕累思想。計(jì)劃生育的原因，普遍一對(duì)夫妻只生一個(gè)小孩，家庭的寵愛，放縱自由，都變成了“小皇帝”，“小霸王”。如何培養(yǎng)年輕一代，使他們成長(zhǎng)為合格的、社會(huì)有用的人才，是教育改革的重大課題。體育具有強(qiáng)大的育人功能，改革體育教學(xué)，實(shí)施《體育與健康》課程有效教學(xué)，對(duì)培育德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義和深遠(yuǎn)意義。
1轉(zhuǎn)變觀念 加強(qiáng)管理
一定的研究性工作要建立在理論的學(xué)習(xí)之上，理論學(xué)習(xí)是一切研究性研究的基礎(chǔ)。首先“開視野”?？?、聽一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育新理念、新觀點(diǎn)，或是國(guó)外的一些體育教學(xué)的方式、方法。自己的眼界寬起來，頭腦充實(shí)起來，這樣在實(shí)際的工作中才大有益處?？匆恍哟屋^高的，專業(yè)性強(qiáng)的期刊、雜志，來提高自己的理論水平，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。其次，注重“三思、三動(dòng)”?！八肌笔裁矗俊八肌苯虒W(xué)設(shè)計(jì)、“思”教學(xué)方法及教學(xué)反思；“三動(dòng)”是指腦動(dòng)、身動(dòng)、手動(dòng)。這其實(shí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)、積累的過程。課前思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，課后進(jìn)行反思，這樣可以課前、課后比較互補(bǔ)，有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。第三，進(jìn)行多課程間的整合，對(duì)比。不論什么課在教法，學(xué)生的組織方面有著自己的特點(diǎn)，要注意聽課時(shí)別的課的教學(xué)方法特點(diǎn)，進(jìn)行多課程間的整合，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
提到教學(xué)設(shè)計(jì)，大家就會(huì)想到教案。李義香教授在討論教學(xué)有效性的問題時(shí)直說道：“我想確切的講，最起碼離不開教師的‘認(rèn)真?zhèn)湔n’。”僅僅四個(gè)字就一針見血的課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)目標(biāo)、選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)的前提。選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。在中學(xué)階段，首先要關(guān)注學(xué)生的心理需求，教師要深入了解、分析學(xué)生的體育興趣、性別差異，能力差異。將教學(xué)內(nèi)容分解、分層，讓學(xué)生選擇練習(xí)，讓不同的學(xué)生在實(shí)踐過后都有小小的“成就感”，也就是真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
3優(yōu)化課堂教學(xué)
3.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)與形式不應(yīng)拘泥于現(xiàn)階段的“傳統(tǒng)模式”。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的不同，采取相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)。例如在跨欄跑的教學(xué)中我們可以采取教學(xué)欣賞、熱身活動(dòng)、分層教學(xué)、自主教學(xué)、展示自我的教學(xué)步驟。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)有別于傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，它以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功為最終的目的。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、每節(jié)課都應(yīng)重點(diǎn)突出，并且所安排的教學(xué)內(nèi)容都是為突破這個(gè)重點(diǎn)而服務(wù)的；第二、從學(xué)生的需求出發(fā)，能夠滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望；第三、有良好的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，教師和學(xué)生都在教育學(xué)中得到發(fā)展。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動(dòng)愿望，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的去安排，以利于學(xué)生的積極參與。
3.2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣
我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對(duì)體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。
怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。一組，基本的前滾翻，（要求低頭頷胸、團(tuán)身起立）；二組，較低限制高度的魚躍前滾翻，（在一組要求的基礎(chǔ)上加入魚躍的動(dòng)作）；三組，有高度、遠(yuǎn)度的魚躍前滾翻，（要求在二組的基礎(chǔ)上，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。
隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學(xué)習(xí)研究方面作了一些探索，自主學(xué)習(xí)的研究得到廣泛的關(guān)注。福建省中小學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，上海中小學(xué)研究型課程的探索與實(shí)踐，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師何克抗教授在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，提出了“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式等等。
主體參與型課堂教學(xué)模式有以下積極意義：
①可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體參與型課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度可以提出建議，學(xué)生與教師一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生對(duì)教學(xué)過程可以適當(dāng)調(diào)控，同時(shí)參與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
②可以使課堂充滿活力。好的教學(xué)氣氛的前提條件是互動(dòng)、民主。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，從而使師生都體會(huì)到教學(xué)是一種人生的良好享受。
③有利于形成和諧的教學(xué)人際關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與教師的交流與合作，主體型課堂教學(xué)設(shè)法使學(xué)生主體參與，使學(xué)生具有良好的人格特征，有利于他們的人際交往。
④有助于提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的教學(xué)需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，主體參與型課堂教學(xué)是它們二者諧振的有效機(jī)制。非智力因素是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障，傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是忽視了非智力因素的充分調(diào)動(dòng)。事實(shí)表明，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)他們的認(rèn)知和情感都融入教學(xué)而實(shí)現(xiàn)自覺、自主地學(xué)習(xí)時(shí)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。
⑤有利于增強(qiáng)教學(xué)的社會(huì)性，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，形成良好的合群性，有利于形成學(xué)生的社交技能。
主體參與型課堂教學(xué)方法步驟：
1 課前導(dǎo)學(xué)
目的：創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、帶著問題進(jìn)入課堂。
載體：導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)案一體化個(gè)體二次備課優(yōu)化各種教學(xué)要素（主要是教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境）
1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。
1.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要把學(xué)生的注意力集中到當(dāng)天所要解決的問題上來，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)體系作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。通過問題情境的設(shè)計(jì)來促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶有明確的指向性。
1.1.2創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)達(dá)到以下要求：
①使大多數(shù)學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境集中注意力，使學(xué)習(xí)得以順利開始。
②明確教學(xué)主題，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向。
③學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)價(jià)值，得到明確的意識(shí)信號(hào)，形成一種價(jià)值傾向，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
④為了適應(yīng)不同學(xué)生的自我意識(shí)和智能水平，創(chuàng)設(shè)問題情境就要給學(xué)生比較充裕的時(shí)間。
⑤創(chuàng)設(shè)問題情境的工作不但在學(xué)習(xí)過程中的前期要予以重視，而且在教學(xué)的全過程中都需要加強(qiáng)，只是在不同的學(xué)習(xí)階段中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)而已。
1.1.3 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)著力于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
1.1.4 如何進(jìn)行課前問題設(shè)置（課堂問題設(shè)置）。
①課前問題設(shè)置應(yīng)緊扣大綱、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及高考命題改革方向，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度和辦法。
②課前問題設(shè)置要切合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，要針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力和水平，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出的問題要包含多種水平的層次，適合不同水平學(xué)生的要求，不要太易也不要太難。
③課前問題設(shè)置要便于課堂上展開“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學(xué)。設(shè)置出的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生去思考探求。同時(shí)便于在課堂上討論，以便在師生之間進(jìn)行多次質(zhì)疑、討論、交流和評(píng)價(jià)。
④課前問題設(shè)置要新而有趣，特別要反映出最新的科研成果，實(shí)際應(yīng)用背景和有價(jià)值的史料。
1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——非智力因素的核心。
1.2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)達(dá)到下列要求：
①學(xué)生在情境體驗(yàn)和教師的誘導(dǎo)下，表現(xiàn)出具有情緒感受色彩的集中注意，并因主觀奮發(fā)而導(dǎo)致活動(dòng)的力度增加。
②學(xué)生在奮發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中對(duì)學(xué)習(xí)材料的區(qū)分和選擇將變得易于進(jìn)行。他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)材料作出有意義還是無意義，重要還是次要的判斷。這時(shí)學(xué)習(xí)的行為的方向和目標(biāo)就具有決定的意義。這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
③學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意向（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）。
④學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由認(rèn)知需要上升為情感需要。
1.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持。
①動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，要達(dá)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的必需的目的。
