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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂的內(nèi)涵，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126
高效課堂不是潮流，不是形式，而是學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學(xué)成果顯著的實實在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。
一、什么是高效課堂
高效課堂指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師在教學(xué)過程中必須“遵循教學(xué)最優(yōu)化的原則，保證課堂教學(xué)在耗費師生最少的時間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯(lián)教育家巴班斯基）。如何使英語高效課堂成為現(xiàn)實，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些自己在課堂實踐中的做法和想法。
二、高效課堂的教學(xué)要素
高效課堂教學(xué)至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。
三要素的體現(xiàn)與衡量主要涉及三個層面：教師層面，學(xué)生層面，教師與學(xué)生的互動。教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，教師所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。教師和學(xué)生的互動要和諧、有效。只有教師的高效或?qū)W生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達到高效的目的呢？筆者從教師和學(xué)生兩方面談起。
1. 教師的具體操作
（1）教師首先要與時俱進，進行自我洗腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色。要確立和增強學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識過程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，但要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。
（2）教師要擺正與學(xué)生之間的關(guān)系
教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。教師應(yīng)該親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教材目錄、每個單元的“目標(biāo)”“復(fù)習(xí)要點”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”（Tips）指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧和高效教育。
（3）教師要充分做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎(chǔ)知識的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學(xué)活動（主要是課堂教學(xué)活動）的實踐。因此，英語教學(xué)本身就是實踐性非常強的一個科目。教師在備課時，設(shè)計不同層次和多種形式的活動時，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。
（4）教師熟練操作多媒體
多媒體呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識點通過形、聲、情、意、形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和正能量的激發(fā)
蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子――不了解他的智力發(fā)展，他的思維，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育?！边@里的“發(fā)展，興趣，愛好，傾向”都是心理健康的內(nèi)容。高效課堂上，學(xué)生三種學(xué)習(xí)需要起了非常重要的作用。
（1）成就的需要
成就的需要就是指對地位實力、績效優(yōu)勢、聲望名譽的需要。成就需要的強弱取決于教師和家長的成就需求的高低、自信心和成功體驗。
（2）被賞識的需要
被賞識的需要在課堂上表現(xiàn)為希望獲得教師的贊許、認(rèn)可和賞識。這種需要一旦得到教師的肯定或表揚，學(xué)生就會進一步努力學(xué)習(xí)，取得良好成績。因此，這是一種外在動機。
（3）認(rèn)知的需要
認(rèn)知的需要是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的需要，是屬于內(nèi)部動機的作用。認(rèn)知需要與學(xué)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。課堂學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗可以使學(xué)生增強認(rèn)知需要，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。
三、如何實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性
1. 學(xué)法指導(dǎo)
教師要給學(xué)生介紹一些切實可行、行之有效的方法，向?qū)W生提出讀書的具體要求。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意提示學(xué)生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內(nèi)容要點、布局結(jié)構(gòu)、寫作方法、風(fēng)格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對詞、句、段中的難點、重點作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，迅速提高閱讀能力。
2. 多樣化的教學(xué)組織形式
在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調(diào)控教學(xué)，考慮學(xué)生的差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學(xué)生的自信。
3. 質(zhì)疑設(shè)問
質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)的真正開始。美國心理學(xué)家布魯納曾倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識的方法”，即由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)問題，自己去概括，作出結(jié)論。學(xué)生能設(shè)問，常常表明他已經(jīng)進入了真正學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容的重點和難點，以及學(xué)生的認(rèn)識水平，設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求。
4. 釋難解惑
問題提出后，怎樣解決，誰來解決？可以是教師，也可以是學(xué)生，但發(fā)揮主體作用的還是學(xué)生，提問者在繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考或受他人啟發(fā)后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過師生共同討論的方式來取得共識、獲取新知。
5. 創(chuàng)新與提高
高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。課堂教學(xué)不能僅僅停留在使學(xué)生獲取新知的階段，而必須進一步使學(xué)生的新知轉(zhuǎn)化為智能的階段。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握新知之后，及時地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到創(chuàng)新的過程。
6. 鞏固深化
人的認(rèn)識不可能一次完成，學(xué)生的認(rèn)識和智能形成也不可能一次實現(xiàn)。這就要有一個鞏固深化的階段。教師要通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握運用語言的能力。
摘要：綠色生態(tài)課堂，是充滿生命活力的課堂，是一種關(guān)于“師與生、教與學(xué)”的全新教學(xué)實踐的探索。構(gòu)建綠色生態(tài)課堂，對高校的教育教學(xué)工作和長遠發(fā)展具有重要的意義。本文探討了綠色生態(tài)課堂的內(nèi)涵，通過淺析高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出了關(guān)于構(gòu)建綠色生態(tài)課堂的幾點思考，希望起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：綠色生態(tài)課堂；高校；內(nèi)涵；構(gòu)建
【中圖分類號】J616-4 ；G652 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0027-01
談及“生態(tài)”，簡單來說是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系[1]。聯(lián)系到我們的教育教學(xué)中來，就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的動態(tài)平衡關(guān)系[2]。故而生態(tài)課堂研究的是人、物質(zhì)和精神三個因素，通過對這三個因素之間相互制約、相互依存關(guān)系的把握，最終實現(xiàn)科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)效果。
一、綠色生態(tài)課堂的內(nèi)涵
“綠色生態(tài)課堂”的提出是課程改革發(fā)展的必然結(jié)果。所謂“綠色生態(tài)課堂”，主張以人為本，是一種能夠順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展、能夠激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新、能夠營造高度和諧的教學(xué)氛圍、能夠促進教育和人可持續(xù)發(fā)展的新型課堂?！熬G色生態(tài)課堂”具有人文關(guān)愛和環(huán)境關(guān)愛的特點，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教育的寬容性，教學(xué)關(guān)系的平等性、師生切磋的合作性。
在高校中開展“綠色生態(tài)課堂”實踐，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，有助于幫助深化教育內(nèi)涵，凸顯高校教育教學(xué)的前瞻性和時代性。同時，在這個理論上升到實踐的過程中，需要我們始終貫徹人本思想，發(fā)揮人的最大能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、關(guān)于高校綠色生態(tài)課堂建設(shè)的探討
大學(xué)課堂相比于中小學(xué)課堂而言，更具研究性、實踐性和復(fù)雜性。教學(xué)方式和教授對象發(fā)生改變，因而新的問題開始突顯出來，總結(jié)來說，高校課堂普遍存在的問題有：學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課期間沉默寡言、教學(xué)方法墨守成規(guī)等，如何加以改善？接下來就如何建設(shè)高校綠色生態(tài)課堂問題提出幾點建議：
1.掌握綠色生態(tài)的課堂管理藝術(shù)
（1）建立和諧民主的師生關(guān)系
綠色生態(tài)課堂則提倡師生之間和諧融洽發(fā)展，倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、因勢利導(dǎo)，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，真正做到師生之間人格上的相互尊重。另外，綠色生態(tài)課堂應(yīng)該是師與生相互學(xué)習(xí)知識、共同創(chuàng)造知識的過程，因此，教師要正確看待與學(xué)生之間的依存關(guān)系，扮演好良師益友的角色，既要積極引導(dǎo)，也要鼓勵欣賞，從而發(fā)揮出強大的教育合力，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。
（2）營造良好的課堂環(huán)境
課堂環(huán)境管理是指對課堂中教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等[3]。通常在大學(xué)課堂，座位的編排往往容易被忽略，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇座位，因此常常會出現(xiàn)學(xué)生座位排布整體分散、局部扎堆的現(xiàn)象，這必然會限制綠色課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，同時散亂的排列也會影響知識的傳輸。因此教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要善于對課堂環(huán)境進行設(shè)計，包括座位的編排和氛圍的調(diào)節(jié)，要能根據(jù)課程內(nèi)容和課程性質(zhì)科學(xué)地對學(xué)生的座位進行設(shè)計和管理，一方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生更有融入感，另一方面增加課堂的感染力，幫助在教學(xué)中迸發(fā)出更多靈感的火花。
（3）課堂紀(jì)律的管理要張弛有度
課堂紀(jì)律的好壞會直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，教師要充分認(rèn)識到課堂紀(jì)律管理的重要性。由于在高校課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性、開放性，所以往往會出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，因而教師一方面要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，同時面對學(xué)生的不良行為切不可放之任之，要采取適當(dāng)措施進行正確引導(dǎo)。此外，大學(xué)生作為一個已擁有健全人格的成年人，他們自尊心強烈，因此在紀(jì)律維持上要把握好一個度，不可采取過激方式，否則將會適得其反。總而言之，綠色生態(tài)課堂要求教師要盡量做到既不約束又不散養(yǎng)，提高自身對課堂紀(jì)律的把控能力，并善于利用學(xué)生之間的相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)和相互競爭來提高其自我約束力。
2.培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
我們對主觀能動性的理解包括兩方面的含義：一是人們能動地認(rèn)識客觀世界；二是在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界[4]。聯(lián)系到教學(xué)中來，如何促使學(xué)生能動的認(rèn)識客觀世界呢？這就要求教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生對未知的探索，適時的拋磚引玉對激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲來說也未嘗不可，此外適當(dāng)?shù)奶釂栆材軓囊欢ǔ潭壬蠌娀瘜W(xué)生思考的驅(qū)動力。而如何讓學(xué)生在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界呢？那么教師可以嘗試“問題源于生活”的原則，預(yù)先創(chuàng)設(shè)問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下、審視自身、聯(lián)系生活，采取多樣化的方法去解決問題，通過發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、研究、改良、創(chuàng)造這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主獲得更多的知識和技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.豐富教學(xué)手段，提高課堂的有效性
現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育手段提供了更廣闊的空間，聲、光、電、影無時無刻不在充斥著我們的生活。而G色生態(tài)課堂的性質(zhì)應(yīng)該是回歸本真、自然的，不僅僅局限于書本教材，因此教學(xué)中可以利用多媒體的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容適度使用視頻、動畫、音效等手段，不僅能夠優(yōu)化知識的呈現(xiàn)效果，同時一定程度上可以改善高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀。此外，要正確認(rèn)識第一課堂、第二課堂、第三課堂的重要性，明確其之間的互補和穿插。以第一課堂為主導(dǎo)，以第二課堂為補充，以第三課堂來檢驗，發(fā)揮三個課堂的聯(lián)動作用，讓每位學(xué)生在校期間均受到系統(tǒng)的綠色教育，實現(xiàn)綠色教育進教材、進課堂、進頭腦、見成效即“三進一見”的目標(biāo)[5]。
三、結(jié)束語
綠色生態(tài)課堂的實現(xiàn)并非一朝一夕，無論是教育理念、教學(xué)管理方面，還是教學(xué)方法、教學(xué)實踐方面，它都對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。只有將綠色生態(tài)理念真正滲入到教育教學(xué)改革之中，才能進一步實現(xiàn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂文化；顯性知識；隱性知識；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.475 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0045-02
教育部《關(guān)于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等教育的發(fā)展應(yīng)走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的道路；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也指出，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。由此可以看出，高校教學(xué)質(zhì)量的提高是目前高等教育改革的核心。課堂教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)中普遍使用的手段，它是教師向?qū)W生傳授知識和技能的重要方式，在提高高等教育質(zhì)量的過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高占有重要的地位。
一、高校課堂教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)
課堂教學(xué)除了教師和學(xué)生兩個主體外，還包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法以及師生建立起來的課堂文化等要素。與中學(xué)教育相比，大學(xué)的課堂教學(xué)沒有升學(xué)的壓力，專業(yè)特色明顯，教師的教學(xué)方法和手段也靈活多樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從原來中學(xué)時的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。課堂教學(xué)效果主觀上取決于教師的教學(xué)能力，即教師運用教學(xué)方法和手段就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生溝通交流的能力，在這個過程中自然形成了一種課堂文化。其中教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師與學(xué)生在課堂溝通學(xué)習(xí)的媒介；教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)知識的顯性內(nèi)容以及隱性教學(xué)內(nèi)容；課堂文化是在課堂教學(xué)實踐過程中形成的課堂風(fēng)氣、規(guī)范、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式與行為方式的綜合體。這些要素恰當(dāng)配合就形成了豐富多彩的課堂。作為高校的教師，在課堂教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)方面，重點是要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段傳授知識，與學(xué)生溝通交流，建設(shè)積極的課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵豐富而又具有深刻的專業(yè)特色。
1.建設(shè)積極向上的課堂文化
所謂課堂文化就是通過教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂。課堂文化是一種特殊的聚合化的文化，并帶有一定的情境性，主要體現(xiàn)的是一種氛圍，是一種人的精神氣象，要從人的角度出發(fā)，體現(xiàn)對人的關(guān)懷與重視，建立在心與心的交流和溝通之上。這樣學(xué)生才能放開，放松地得到發(fā)展，促進其人格的形成。
高校課堂文化是高校師生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中形成的，與中小學(xué)的課堂文化相比，高校課堂文化具有其特殊性。
（1）高校的課堂文化是建立在較高文化水準(zhǔn)之上的平等交流。高校課堂的主體由教師和學(xué)生組成，他們都具有較高的文化水平和獨立的思考能力。高校的教師是由具有較強的專業(yè)理論知識的高級知識分子組成，而學(xué)生則是在基礎(chǔ)知識比較扎實的青年中選拔出的優(yōu)秀人才。因此，師生聚合的課堂文化應(yīng)是具有一定層次的專業(yè)和文化的交流。
（2）高校課堂文化體現(xiàn)的是一種多元聚合的文化。在課堂教學(xué)中，教師文化、學(xué)生文化、課程文化、地域文化、制度文化、年齡文化、性別文化等多元因素在課堂中交匯。其中既有沖突，又有融合，在各種文化撞擊中，使師生得到思想上的啟迪和升華。
（3）高校課堂文化體現(xiàn)了較強的專業(yè)特色。高校的課程學(xué)習(xí)以專業(yè)課教學(xué)為主，不同專業(yè)往往課程特色不同，專業(yè)跨度較大。不同專業(yè)有其獨特的課堂文化。例如文科類的專業(yè)注重人文知識的探討，理科類的專業(yè)突出學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練等。不同專業(yè)的課堂教學(xué)會帶有其專業(yè)的烙印，具有不同的特點。
（4）課堂文化會延伸為高校校園文化的一部分。高校校園文化是由學(xué)校的師生在長期的教育實踐中逐步積累和創(chuàng)造的各種物質(zhì)文化和精神文化的總和，其核心是培育學(xué)校精神。高校的校園文化是一種體現(xiàn)在學(xué)校的校園管理、生活、學(xué)習(xí)等方面的精神和價值理念的展現(xiàn)。學(xué)生走入校園，接觸的除了學(xué)校的各種硬件環(huán)境以外，教師的風(fēng)貌會直接影響著學(xué)生的成長。教師通過課堂傳遞一種積極向上的追求，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進而影響學(xué)校的精神氛圍，影響學(xué)生的價值觀。優(yōu)秀的教師群體會帶給學(xué)生崇高的思想和追求，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進取的學(xué)風(fēng)和良好的道德觀念，支撐高校形成優(yōu)秀的校園文化。
建設(shè)積極向上的課堂文化需要師生的共同努力，教師在其中起主要的作用。教師在專業(yè)課教學(xué)中要積極組織課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時教師要以自己的學(xué)識感染學(xué)生，使其對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，
2.課堂教學(xué)中的顯性知識與隱性知識傳授相結(jié)合
對于顯性知識、隱性知識的研究，起始于英國學(xué)者Michael Polanyi對知識的分類。1958年，Michael Polanyi在《人的研究》中提出“隱性知識（tacit knowledge）”和“顯性知識（explic it knowledge）”概念。根據(jù)他的觀點，顯性知識能夠以文字、圖表和公式等符號形式加以表述，是可以系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)的知識；隱性知識不是以邏輯化的符號形式表征在頭腦中的，只能意會而不能言傳，一般不能以常規(guī)的教學(xué)形式加以傳遞，是難以言述的知識。隱性知識一般可以包括兩個方面：一是技術(shù)方面的隱性知識，它包括非正式的、難以表達的技能、技巧和訣竅等；二是認(rèn)識方面的隱性知識，它包括心智模式、信念、價值觀等。從知識的深度上來看，顯性知識是教材中體現(xiàn)的表層知識和技能，專業(yè)性較強；隱性知識屬于教材中需要挖掘的深層知識。它一方面包括教材內(nèi)容所體現(xiàn)的科學(xué)價值、生活價值和發(fā)展價值；另一方面包括隱藏在其中的基本做事方法和積極思想。教師的教書育人過程其實是使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會顯性知識，而且還要了解顯性知識背后的隱性知識的過程，即教會學(xué)生“做事”和“做人”的過程。
因此，在課堂教學(xué)中，教師在講授理論知識的同時，要注重隱性知識的顯性傳授。這就需要教師具備管理自己知識的能力，將自己的隱性知識進行總結(jié)，在課堂中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法表述出來。具體可以有以下一些方法：
（1）潛移默化傳授。隱性知識往往派生于顯性知識中，因此教師在講授專業(yè)理論知識的同時，可以結(jié)合專業(yè)課滲透其隱性知識的內(nèi)容。例如，在幾乎所有的專業(yè)課教學(xué)中，都可以滲透職業(yè)道德、世界觀、價值觀等方面的教育內(nèi)容；在理工科的專業(yè)課教學(xué)中可以滲透一些提高學(xué)生人文素養(yǎng)的思維和價值觀念等。這些在教師的授課過程中，通過教師的語言就可以闡述，潛移默化影響學(xué)生的思想觀念、綜合素質(zhì)。
（2）模擬各種場景，將一些隱性知識在特定的背景中顯現(xiàn)出來。每一個特定的專業(yè)都是在一個特定的空間中體現(xiàn)其專業(yè)性的。無論是理工農(nóng)醫(yī)，還是人文社科，專業(yè)的特長都是通過具體的工作體現(xiàn)出來的。教師通過自己的實踐和經(jīng)驗的總結(jié)，積累了一些隱性知識。在課堂教學(xué)不能清晰闡述的情況下，可以通過實踐教學(xué)，為學(xué)生提供具體的實踐場景，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會其中的技巧和方法，以提高學(xué)生的能力。
（3）教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中要注重隱性知識的總結(jié)。隱性知識在書本上是沒有的，它是人們在社會實踐中經(jīng)驗的積累和總結(jié)。例如，企業(yè)的思想文化，由企業(yè)的員工一代代積累形成本企業(yè)的隱性文化，在社會中通過一代代人的言傳身教，形成了一個社會的文化。隱性知識有的經(jīng)過總結(jié)可以成為顯性知識的一部分，有的仍然難以成為顯性知識寫入教材，因此要求教師在備課過程中，要充分考慮到專業(yè)理論知識中所延伸出的隱性知識，尤其是一些研究方法和技巧，這些對于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)能力的形成無疑是有重要價值的。
3.現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合運用
合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段對于提高課堂教學(xué)的效果具有重要的作用。近年來伴隨著我國高等教育改革的步伐，對于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革探討的很多。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心。在當(dāng)前的改革探索中，人們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)的策略從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型為“以學(xué)生為中心的”教學(xué)策略。
近年來，我國許多高校也引入了PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、SDL教學(xué)法等進行課堂教學(xué)方法改革的嘗試。但是無論采用哪種教學(xué)方法，使學(xué)生成才是最終目的。因此，在教學(xué)方法和手段的選擇上要結(jié)合具體的課程內(nèi)容來看。
（1）教學(xué)方法的選擇應(yīng)以學(xué)生掌握專業(yè)知識和營造優(yōu)秀的課堂文化為目的。當(dāng)前教學(xué)方法改革的主要方向是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是課堂文化和課堂知識的傳播媒介。教師通過教學(xué)方法的選擇，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造出積極向上的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會抽象的專業(yè)知識。
（2）教學(xué)方法的選擇應(yīng)因知識的不同而有所區(qū)別。例如在專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，采用“以問題為中心”的教學(xué)方法，由于學(xué)生對本專業(yè)并沒有什么了解，往往很難完成任務(wù)。而對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生則有了一定的利用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，可以采用這種教學(xué)方法。
在教學(xué)手段方面，由過去的比較單調(diào)的板書、紙質(zhì)圖表和自制教具相結(jié)合的教學(xué)手段提高到今天的板書、教具和多媒體教學(xué)課件演示相結(jié)合的教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化，不僅增加了課堂的知識容量，而且有助于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，對于提高教學(xué)效果起到了積極的作用。
總之，高校課堂的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)不僅局限在專業(yè)知識的傳授，課堂教學(xué)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、構(gòu)建高校課堂教學(xué)內(nèi)涵評價體系的思考
目前，對于課堂教學(xué)的評價主要從教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等不同的角度建立起多元評價體系。在評價方法上可以采用量化的評價方法，在評價內(nèi)容上涵蓋了教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果等一系列指標(biāo)，但是缺少對課堂教學(xué)內(nèi)涵評價的具體內(nèi)容。
在對課堂教學(xué)內(nèi)涵評價方面，主要從課堂文化、知識的內(nèi)涵傳授、教學(xué)方法的合理運用等方面對課堂教學(xué)進行評價。評價的指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：
1.課堂教學(xué)中體現(xiàn)的課堂文化氛圍
課堂教學(xué)中教師和學(xué)生同為課堂中的主體。積極向上的課堂文化可以給課堂教學(xué)注入正能量，激發(fā)教師和學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，可以通過教師在教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度以及學(xué)生的聽課狀態(tài)等方面評價課堂文化的特點。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容方面
課堂教學(xué)的內(nèi)容包括課堂的專業(yè)知識和隱性知識兩個部分。因此，在評價教學(xué)內(nèi)容時，既要評價教師對教材表層的顯性知識的講授情況，同時還要評價教材深層次所體現(xiàn)的隱性知識。在教學(xué)內(nèi)容評價指標(biāo)的設(shè)計上，一般的課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)都包括基本知識和基本技能的講授情況，應(yīng)再增加對于隱性知識的評價內(nèi)容，可以通過課堂教學(xué)是否體現(xiàn)教材知識后面的價值觀念、基本方法等評價。
3.課堂教學(xué)方法和手段的運用方面
教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容的傳授服務(wù)的。在評價課堂教學(xué)內(nèi)涵時，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是課堂教學(xué)效果的有效保障。在一般的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中，都包含對教學(xué)方法的評價。由于大學(xué)課堂內(nèi)容的多樣性，教學(xué)方法不可拘泥于固定的模式，但是基本的原則是能夠適應(yīng)課程的內(nèi)容，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在指標(biāo)設(shè)計上可以通過教學(xué)方法和手段的適宜性指標(biāo)來評價。
課堂教學(xué)的內(nèi)涵評價是課堂教學(xué)質(zhì)量評價的核心內(nèi)容，無論采用何種評價方法，都要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生成才為最終目標(biāo)。由于課程的性質(zhì)、專業(yè)的特點不同，課堂教學(xué)質(zhì)量的評價方法也有各自的特點。
參考文獻：
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[2]葉進，雷志敏.中美高校課堂文化對比研究[J].云夢學(xué)刊，2008，（1）：125-127.
關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 意義 構(gòu)建策略
在課堂教學(xué)中，“高效”課堂教學(xué)理念的提出，是針對傳統(tǒng)低效甚至無效的課堂教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)往往是以教師所講解內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生所接受知識。從根本上講，對于教師的課堂教學(xué)而言，學(xué)生接受知識的多少應(yīng)當(dāng)是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，“高效”一詞逐漸進入人們的視野，成為當(dāng)前衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進初中物理教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。
一、高效課堂的內(nèi)涵界定
高效課堂是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，是針對傳統(tǒng)低效教學(xué)課堂提出的一種教學(xué)模式。從字面意義上理解，高效的含義即是教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生在單位時間直接理解和消化的知識較多。對于高效的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)效率的最大化和課堂教學(xué)效益的最大化是兩大衡量指標(biāo)。而這兩大指標(biāo)的實現(xiàn)，對于提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
二、在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)意義分析
在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)具有很積極的意義。從根本上講，高效課堂的構(gòu)建，一方面要強化學(xué)生基本知識的理解和掌握，另一方面學(xué)生要站在整體和系統(tǒng)的角度理解和消化教學(xué)內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)性的框架結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合實踐能力。首先，高效課堂的構(gòu)建有利于不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；其次，高效課堂的構(gòu)建能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生對知識的理解和接受水平，尊重和理解學(xué)生的不同思想和觀點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；因此，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容不斷生活化，強化學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，促進高效率課堂的形成。
三、當(dāng)前初中物理高效課堂構(gòu)建存在的問題分析
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建還存在很多問題，主要如下：
1.教師沒有充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的意義。
在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動中，很多教師并沒有充分認(rèn)識到高效課堂的構(gòu)建具有哪些積極意義。教師在課堂教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生所接受知識的能力水平缺乏足夠了解，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.學(xué)生的主體性不足。
在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但是，在實的際初中物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有關(guān)注和尊重學(xué)生的主體地位，教師依然是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)威嚴(yán)的地位，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。
四、初中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略
1.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。針對初中物理教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出小組合作學(xué)習(xí)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)法的提出有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。對于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)而言，教師可以針對某個具有爭議的問題，將學(xué)生分成幾個合作小組，圍繞問題進行討論，在討論過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并通過認(rèn)真傾聽，總結(jié)學(xué)生的思想和觀點。小組合作學(xué)習(xí)的模式，打破了傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。同時，小組合作學(xué)習(xí)法，對于促進高效課堂的構(gòu)建具有很大的積極意義。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
情境教學(xué)法是當(dāng)前比較實用的一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受廣泛關(guān)注。在初中物理課堂教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，教師亦可運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)法的構(gòu)建過程中，教師可以運用問題情境的創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中設(shè)置好問題，通過問題引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性的提升，為初中物理高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的生活實踐能力。
物理是一門自然科學(xué)，物理知識源于生活又高于生活。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，強化物理課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系性，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。而物理教學(xué)生活化，也是順應(yīng)時展和新課程改革的內(nèi)涵而提出的。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授光進行直線傳播的課程時，可以引入利用一些生活化的設(shè)備，讓學(xué)生了解日食和月食的發(fā)生過程，從而在了解的過程中逐漸對生活中很多物理現(xiàn)象感興趣，提高學(xué)生的生活實踐能力。
4.合理運用多媒體輔助教學(xué)。
在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進初中物理高效課堂的形成。
總之，物理是一門很重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用。在初中物理教學(xué)中，教師要從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，實現(xiàn)初中物理教學(xué)改革的有效發(fā)展。
參考文獻：
[1]孫濤.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；內(nèi)涵；專業(yè)發(fā)展
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。關(guān)于高效教學(xué)的內(nèi)涵說法不一，但大家都更關(guān)注如何達到高效，許多一線教師和學(xué)者都致力于研究高效教學(xué)的策略。 喻平探索了如何高效教學(xué)，把教學(xué)分為基本型教學(xué)、智慧型教學(xué)和創(chuàng)新型教學(xué)三個層次，三個層次分別依托教師的基本知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科教學(xué)能力和創(chuàng)新能力[1]。本文從新教師成長的角度，提出一個高效教W的路徑，即高維――高質(zhì)――高效。
1內(nèi)涵
1.1高效教學(xué)內(nèi)涵
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)行為是指數(shù)學(xué)教師充分利用一節(jié)課的時間，通過優(yōu)化教學(xué)行為，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)有效地整合到一起，促進學(xué)生高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得優(yōu)秀的認(rèn)知成績、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，較強的效率意識、濃厚的理性思維、較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的那些行為[2]。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
1.2高維教學(xué)的內(nèi)涵
高維教學(xué)即教學(xué)中要從關(guān)注知識，到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，由關(guān)注雙基變四基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）；教學(xué)評價單一維度走向多元過程性評價；教學(xué)內(nèi)容上由過分重視數(shù)學(xué)一維過渡到數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科知識相互交融的高維知識體系；教學(xué)方法上要從教師（講授）或?qū)W生（自主學(xué)習(xí)）的一維過渡到教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和師生交流等。這里第一點是目標(biāo)性的，關(guān)注的正是課標(biāo)里要求的。以高維的視角來看待目標(biāo)，可以統(tǒng)領(lǐng)教師的教學(xué)價值取向，并讓教師有參照的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行的路徑。有了明確的目標(biāo)，就有了相應(yīng)的評價方式。相應(yīng)于目標(biāo)的高維，評價必須多元化和過程性，評價的指標(biāo)應(yīng)該高維。教學(xué)十分充分關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長必須通過教學(xué)的過程來評價。由果索因，要達到高維目標(biāo)，適應(yīng)評價，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)適時適當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)知識放入到整個學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識體系中去。當(dāng)然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容主體是數(shù)學(xué)知識，但適當(dāng)融進其他知識，可以起到增加興趣，提高應(yīng)用能力和整體素質(zhì)的效果，可以避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。前面這些都要通過教學(xué)方法得以實現(xiàn)，教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)高維的，有機融合的。就像人的營養(yǎng)攝入一樣，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意各維度的均衡發(fā)展，只發(fā)展某幾維是達不到既定目標(biāo)的。
1.3高質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵
要實現(xiàn)教學(xué)中的每一維都健康發(fā)展，就要都逐步實現(xiàn)各維度的高質(zhì)。高質(zhì)的教學(xué)是教師在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，能較好地遵循教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)關(guān)注到教學(xué)的各個方面，在高維教學(xué)的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)更有效，學(xué)生能獲得較好的認(rèn)知成績、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，濃厚的理性思維、較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
1.4高維――高質(zhì)――高效三者的關(guān)系
從量變到質(zhì)變，高質(zhì)是高維的進一步追求。高維、高質(zhì)和高效三者不是完全獨立和嚴(yán)格分開的，三者之間互相滲透，有的教師最開始追求高維時就同時注重高質(zhì)與高效。但普遍的現(xiàn)象是教學(xué)中先追求高維的教與學(xué)，再到高質(zhì)。做好前兩點并把這兩點有機結(jié)合，就很容易達到高效。高效的教學(xué)也必須是高維的，高質(zhì)的，高維和高質(zhì)都是包含在高效之中的。但對一位教師初始就要求高效教學(xué)，也是很難達到的。通過高維――高質(zhì)――高效的路徑逐級遞進，教師就可以腳踏實地，逐步登高。
2專業(yè)發(fā)展與高維――高質(zhì)――高效
高效教學(xué)是新課改以來被廣泛關(guān)注的熱點問題。避免無效教學(xué)，從有效教學(xué)走向高效教學(xué)，關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。教師專業(yè)發(fā)展是高效教學(xué)的前提，也是教師教育能力的一種體現(xiàn)[3]。教師專業(yè)發(fā)展水平又與教師的知識結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，同時又受到教育觀念和實踐應(yīng)用能力的影響。要達到高維教學(xué)，教師要從知識上具有扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，還要有廣泛的其他學(xué)科知識，更重要的是要經(jīng)過教學(xué)實踐，逐漸掌握能把其他學(xué)科的知識與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的技能，具有高維教學(xué)的意識。
高質(zhì)教學(xué)要求教師具有較好的MPCK，要具有反思、診斷和自我監(jiān)控能力，在實踐中不斷提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識（MPCK）是關(guān)于某一特定的教學(xué)內(nèi)容該如何表述、呈現(xiàn)和接受，以使學(xué)生更容易接受和理解的知識. MPCK是數(shù)學(xué)教師特有的、影響其專業(yè)成長的關(guān)鍵因素，是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新的生長點[4]。 高質(zhì)除了教師要具有較好的MPCK，能高質(zhì)量地組織教學(xué)以外，還要求教師要有提高質(zhì)量的意識與觀念，以及各種知識的良好運用能力。
高效主要是要求教師不斷優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，有機融合各個維度，逐步向研究型教師、創(chuàng)新型教學(xué)邁進。高效教學(xué)要求教師要具有PCA。所謂PCA，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的學(xué)生群體、特定的教學(xué)環(huán)境，在自身認(rèn)識信念的支持下，在自我監(jiān)控的作用下，從自己的基本知識結(jié)構(gòu)中選取、組合、貫通相關(guān)知識，用于設(shè)計教學(xué)進程和解決教學(xué)操作中出現(xiàn)問題的能力[1]。高效教學(xué)還要求教師不斷研究和創(chuàng)新，在理論指導(dǎo)下勇于開拓，勤于實踐，努力追求更高、更優(yōu)的精神。
總之，作為教師要達到高效的課堂教學(xué)，不能簡單的只是形式上的、表面上的看學(xué)生是否掌握的知識。教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度實現(xiàn)自我知識的積累，要在課堂中充分的實現(xiàn)高維教學(xué)、高質(zhì)教學(xué)、高效教學(xué)。實現(xiàn)了自我的成長，這樣才能真正實現(xiàn)高校的課堂教學(xué)效果！
參考文獻：
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[2] 王光明，王迎. 高效與低效數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的案例比較[J].教學(xué)與管理，2011，49-51
[3]李存生. 體驗幸福：“高效教學(xué)”的落腳點[J].教育探索，2012，2：10-11
一、創(chuàng)建準(zhǔn)備階段：
學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)啟動以來，經(jīng)過全面的宣傳、觀摩、落實。我校教師的教育觀念、教學(xué)方法、管理機制發(fā)生了明顯的變化，立足學(xué)生實際，進一步突出特色，教學(xué)教研取得新的突破，課堂教學(xué)效果有所提高，但新的教育形勢，對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式也隨之一改再改，日漸豐富。我校提出“改變過于強調(diào)教師講，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，變?yōu)閷W(xué)生主動參與，樂于學(xué)習(xí)，勤于動手”的教研發(fā)展方向。真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)”的特點。
在市、縣局文件的指引下，經(jīng)校行政會研究，制定了《白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實施方案》，以全面提高教育質(zhì)量為目的，按照縣教育局統(tǒng)籌規(guī)劃的工作思路，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。從這一理念出發(fā)，我校迅速開始了現(xiàn)代教育示范學(xué)校的創(chuàng)建工作。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)
為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校實踐研究活動的開展。
組長：高登華
副組長：鄧貴倫 陳春玫 陳澤虎 李龍云
成員：楊宏玲 趙子菊 陳宏偉 孫會清 張清英 賀如軍 戴萍 丁玉萍及各教研組長、各村小負(fù)責(zé)人
領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室：主任由陳春玫兼任、副主任由楊宏玲兼任。
成員有：教科處、教務(wù)處、政教處其余人員組成。
2、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”所以我們在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們一直堅信一個原則：“好的方法，往往會對我們的教學(xué)起到事半功倍的作用?！?/p>
3、學(xué)習(xí)討論，形成共識。
召開教師學(xué)習(xí)動員會。認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)涵發(fā)展的基本要求、理念和內(nèi)涵，討論構(gòu)建高效課堂的意義和主要內(nèi)容，確定自己在活動中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，提高全體教師對打造現(xiàn)代教育示范學(xué)校緊迫性和重要性的認(rèn)識，調(diào)動全體教師以積極主動的心態(tài)，全身心投入打造學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展活動之中。
二、創(chuàng)建實施方式：
1、召開內(nèi)涵發(fā)展動員大會。內(nèi)涵發(fā)展，必須首先師的思想，改變多年墨守成規(guī)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀。在內(nèi)涵發(fā)展動員大會上，我們明確提出以提高課堂教學(xué)效率為主題，立足課堂抓質(zhì)量，立足課堂促教研，努力探求符合我校學(xué)生實際的“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂模式，大面積提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、集中學(xué)習(xí)。組織教師集中學(xué)習(xí)并觀看外地好教師的課堂教學(xué)錄像等，全面認(rèn)識內(nèi)涵發(fā)展新觀念，全面了解全國各大名校內(nèi)涵發(fā)展模式，真正掌握學(xué)校的深刻內(nèi)涵。
3、充分發(fā)揮出外培訓(xùn)教師的作用，教師培訓(xùn)回來后，都安排培訓(xùn)教師在教職工大會上反饋出外學(xué)習(xí)感受，并將學(xué)習(xí)到的先進教育理念、好的教學(xué)方法，傳授給全體教師，鼓勵教師在教學(xué)實際中大膽嘗試應(yīng)用，提升自己的教學(xué)水平。
三、工作成果：
1、成立高效課堂探索人才資源庫。以學(xué)校各級骨干、教學(xué)能手為核心，群策群力，獻計獻策，總結(jié)歸納出適合本校實際的。確立了我校發(fā)展推進的教學(xué)模式為“愉快教育”全體動員，營造氛圍，形成了教師人人思考反思課堂教學(xué)的良好局面。
2、組織學(xué)校骨干教師上一節(jié)模式研究課。活動分別由我校骨干教師楊宏玲 陳春玫 劉德麗 張曉倩 主講，四位教師教學(xué)風(fēng)格各具特色，課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果明顯，學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂教學(xué)展示氣氛熱烈，師生合作愉快，教學(xué)效果十分好，受到市教育局的充分肯定。同時，也極大地啟示和鼓舞了其他教師。
四、存在問題
1、內(nèi)涵發(fā)展強調(diào)的是課堂上以學(xué)生自學(xué)為主，體現(xiàn)的是先學(xué)后教，可是我校小學(xué)階段學(xué)生受識字量、見識的限制，難以達到自學(xué)要求；再有就是我校班級超80人以上的大班額居90%，教學(xué)研討難度較大。
當(dāng)前，挖掘?qū)W校豐富的資源，走特色化發(fā)展之路成為景泰每所學(xué)校的追求，走進每所學(xué)校，整潔的校園環(huán)境、醒目的標(biāo)語和師生文明的行為，濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，無不展示著校園文化建設(shè)帶給學(xué)校的活力。
校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展
每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會舉辦學(xué)生書畫作品展、教師書畫作品評比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動。這是該校一年一度的“書畫節(jié)”。
而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項目，在學(xué)?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長”理念引導(dǎo)下，每個班級都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學(xué)校在快樂星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開展興趣小組活動，軍樂隊和腰鼓隊成為最受學(xué)生歡迎的項目，每天下午，校園內(nèi)一片樂鼓聲。這些活動極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長的好評和支持?！?/p>
龔家灣小學(xué)校長茍正源說，校園文化建設(shè)活動開展以來，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動、覆蓋各項主題活動的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動及“新三好”評選活動。書畫節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個?！坝⒄Z節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”等活動異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。
龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進校園文化建設(shè)活動的一個縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開了校園文化建設(shè)活動。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動，用三年時間，分三個步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動全縣教育內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>
據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來。第二步，大力推進與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個獨具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設(shè)活動以來，我們將泉水所蘊育的滋潤萬物的奉獻精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長廊’、‘國學(xué)詩詞經(jīng)典長廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時，大力實施3431工程，將學(xué)校圖書館全天候向教師、學(xué)生、家長開放，積極開展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書香校園’的讀書活動，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進一步提升了校園的文化內(nèi)涵?！?/p>
“為了減少實施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗來以推動區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開展。在建設(shè)過程中，我們要求學(xué)校強化自主意識和特色意識，從本校實際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識，興泉小學(xué)就是一個很好的例子?！彼蜗２耪f。
在實踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語、學(xué)生活動等進行展示，積極建設(shè)全體師生認(rèn)同和參與的校園文化。
高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展
高效課堂建設(shè)是景泰縣推進全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項重要內(nèi)容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學(xué)校進行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業(yè)移交過來的學(xué)校，一段時間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點班爭取生源。
“2010年底，我們面對傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們在短時間內(nèi)無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進行課改。”
“剛開始的時候，面對全新的模式，老師不會教，學(xué)生不會學(xué)，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實驗’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動，如果不改變教師、學(xué)生、家長的思想，讓他們行動是很困難的。于是我們再次大規(guī)模派教師到山東等地進行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個人都深切的體會到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f。
2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動力。學(xué)校抓住這個機會堅定地確立了“一個目的”、“兩點理論”、“三項統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個環(huán)節(jié)”、“六個標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。
為了推進高效課堂，景泰四中聯(lián)系實際，從三個方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進行小組建設(shè)，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度和個性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案。科學(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經(jīng)過不斷地探索與實踐，學(xué)校教師自覺參與聽課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競爭意識強烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績穩(wěn)步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變?，F(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_成了一個共識，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識技能、過程方法、情感價值觀。”王子峰說。
如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長的共識。從2012年全面啟動全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動計劃，并推動高效課堂創(chuàng)建活動在全縣中小學(xué)邁入了全面實踐階段。
在具體實施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進；細(xì)化評估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。
同時，還根據(jù)各個學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時檢測”等四個點上求實效；小班額校，切實在“個體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。
目前，景泰縣各個學(xué)區(qū)及學(xué)校都進行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫中，充分針對班級內(nèi)不同層次學(xué)生特點，極富實用性；縣實驗小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個中心、把握一個重點、強化兩項工作、落實三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動的平臺。
“實踐證明，只有各個學(xué)校自發(fā)行動，清醒地認(rèn)識到自身教學(xué)存在的問題，并自主構(gòu)建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進全縣高效課堂建設(shè)工作?！本疤┛h教育局黨委書記王錫榮說。
精細(xì)化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展
管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長、教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。
景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進九支中學(xué)的大門，花團錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標(biāo)語。“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”、“用知識點燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報、手抄報都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。
這些都得益于學(xué)校近年來在各方面推進的精細(xì)化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實施校長負(fù)責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過校委會討論，教師會通過，確保了決策的準(zhǔn)確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰主管誰負(fù)責(zé)的責(zé)任機制，進一步增強了校長為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動服務(wù)意識。我們在繼續(xù)實施教師工作考核方案的同時，進一步深入細(xì)化了對教研組、年級組的管理、監(jiān)控和考評，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營造了良好和諧的工作氛圍?！?/p>
長期以來，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長效機制。堅持開展常規(guī)教育，加強學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，并將養(yǎng)成教育落到實處，學(xué)校堅持進行“班級量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級學(xué)生在校門口檢查，把行為規(guī)范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時時有人抓處處有人管。
與此同時，學(xué)校還著力推進學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負(fù)責(zé)，班主任教師指導(dǎo)，攝像探頭監(jiān)督，值周人員督促，學(xué)生會、樓層長檢查評分。另外，對學(xué)生進行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理，對每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（包括校外實踐活動、節(jié)假日等）全程進行教育管理，切實提高教育實效。
關(guān)鍵詞：高效；課堂；教育；語文；提高；素養(yǎng)
教育的職責(zé)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為社會培養(yǎng)各方面、各層次的人才，為家庭培養(yǎng)幸福生活的創(chuàng)造者，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展服務(wù)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要努力打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
所謂高效課堂，顧名思義應(yīng)該是指教學(xué)效率或效果相當(dāng)高的課堂，具體而言是指在課堂上完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是克服應(yīng)試教育，實施素質(zhì)教育，講究輕負(fù)擔(dān)，低消耗，高效率，優(yōu)質(zhì)量；促進學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展，在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等三個要素方面有突破。
所謂語文素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睋Q句話說，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含有必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。因此，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。
在金水區(qū)“強化內(nèi)涵發(fā)展提高辦學(xué)品位”的理念下，我們學(xué)校扎扎實實的開展各項教育教學(xué)工作?！芭Υ蛟旄咝дn堂，切實提高教學(xué)質(zhì)量”是我們工作的重點，我們以課堂教學(xué)為主渠道，以扎實的校本教研為依托，以典型的課型研討為抓手，聚焦課堂，探索促進學(xué)校課堂文化內(nèi)涵式發(fā)展的有效策略。切實促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一直以來，我都在認(rèn)真思考，學(xué)校高效課堂的打造。作為從事語文教學(xué)工作的我，應(yīng)該如何從語文教學(xué)的層面，靜下心來，深入的想一想，如何打造語文高效課堂，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，進而提高教育教學(xué)的質(zhì)量？
實踐證明，作為語文教師，對于高校課堂的理解與把握，更有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。更有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開語文課堂，更離不開高效的語文課堂的打造。打造高效的語文課堂，還是要回歸最本質(zhì)的課堂教學(xué)，離不開課前精心的準(zhǔn)備，課中精彩的呈現(xiàn)，課后深入的研究與提升，下面就來談一談如何打造高效語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？
在教育教學(xué)實踐中，打造高效語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我做到了認(rèn)真貫徹深化課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”的研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強語文課堂的實效性。增強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、課前備課---要深要細(xì)。
教學(xué)就是生活，課前的設(shè)計有如準(zhǔn)備做一盤菜，要把材料準(zhǔn)備充分，要在心中醞釀好步驟。上課前，教師要深讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源，認(rèn)真梳理、比較、分析，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要取舍，要深讀學(xué)生在心智起點、知識水平、基本經(jīng)驗等方面的已知和未知，結(jié)合學(xué)習(xí)主題，設(shè)計適合的問題和方法。同時使課程綱要、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計以及學(xué)生評價序列化、一致化，做到心中有數(shù)。在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研。因此，每一節(jié)語文課，我都做到精心備課，不但會有感情的通讀、多讀課文本身，認(rèn)真鉆研教材，并對教材進行校本化實施開發(fā)，“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容?！疤鰜怼保驹趯W(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。做到認(rèn)真了解本節(jié)課語文訓(xùn)練的重點，以及在本單元中，所體現(xiàn)的對學(xué)生進行的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練的要點和重點。同時了解學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施的客觀條件，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，精心進行教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。
2、課堂實踐----要活要實。
高效的語文課堂，一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。課中，教師要以促進學(xué)生理解知識、思維發(fā)展和生命成長作為教育教學(xué)的中心，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為關(guān)鍵，靈活處理教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價等預(yù)設(shè)與生成的時機和方式，扎實遵循課型研討的規(guī)律和學(xué)生心智需求，通過自我觀察、實踐、調(diào)整，注重生成。
高效的語文課堂，目標(biāo)一定要明確，過程一定要緊湊，效果一定要良好。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使學(xué)生對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地發(fā)展和提高。使學(xué)生不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗及對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。讓學(xué)生生命得到成長。
高效的語文課堂有好的課堂氛圍。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要讓課堂活起來”。在課堂上，我注重民主開放的課堂氛圍，注重講究營造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。這樣能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，也只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動學(xué)生的儲備，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。一節(jié)好的語文課，應(yīng)在人文氛圍中展開，在人文關(guān)懷中進行，在人文體驗中深化。
高效的語文課堂設(shè)計巧妙，思路新穎。在課堂上，我經(jīng)常會在深挖教材，研究學(xué)情、教法的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)時機，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教《安塞腰鼓》一文時，我借助課件讓學(xué)生對安塞腰鼓有一個直觀的了解，給學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵。借助配樂朗誦用聲音傳達作品的情感，讓學(xué)生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢，引導(dǎo)學(xué)生進入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。再如：在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一文時，我首先播放歷史電影片段，一下子把學(xué)生的注意力吸引到故事情節(jié)中，讓學(xué)生對藺相如和廉頗這兩個歷史人物，留下一個深刻的印象，在通過品讀、精讀文章，讓學(xué)生談?wù)剬θ宋锏恼J(rèn)識和理解，學(xué)生興趣高漲，對“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和它的來源理解的十分透徹，最后又進行語文課本劇的準(zhǔn)備、表演、與展示，極大促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高效的語文課堂是超越教材本身的語文課堂的學(xué)習(xí)。俗話說，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大。超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。例如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》之后，拓展學(xué)生閱讀《華人十大科學(xué)家》、《讓學(xué)生受益一生的時代名人傳記》等文章；學(xué)習(xí)《船長》等文本讓學(xué)生走進雨果的世界，學(xué)習(xí)《陶校長的演講》是學(xué)生充分體會著名教育家陶行知的事跡，進而與陶行知進行更深層次的交流。閱讀《陶行知文集》、《陶行知生平及其生活教育》、《先生》、《好讀書》等文章，是學(xué)生閱讀的空間超越所學(xué)課本的本身。而超越文本得語文課堂，使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
在教學(xué)中，努力做到讓自己的每一節(jié)語文課有意義，扎扎實實。讓學(xué)生學(xué)到知識，鍛煉能力，產(chǎn)生良好的、積極的情感體驗，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。讓自己的每一節(jié)語文課充實，有實效性。在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入。語文課堂有其自身的價值的，有相互的討論、有思維的碰撞，充分使學(xué)生的聽說讀寫能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高。
3、課后研究----要深要精。
課后，教師要及時收集、梳理、分析課前與課中的相關(guān)信息，長期堅持進行教學(xué)反思、課例研究、課型研討等校本教研活動，做到要深要精，最大限度促進學(xué)生理解知識、思維發(fā)展和生命發(fā)展。
總之，打造高效語文課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效，應(yīng)該是每一位教育者一生孜孜不倦的追求。我們要通過自己不斷學(xué)習(xí)和實踐，促使每一節(jié)課堂都是高效課堂，達到每一個教學(xué)教學(xué)過程和教育效果的最優(yōu)化。切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
常言道：真實的精彩方能恒久地打動人心?！八刭|(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。”一節(jié)好的、高效的語文課，應(yīng)把實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生受益終生作為最高的追求。讓語文課永遠煥發(fā)青春的活力與真實的生命力。
參考文獻：
