時(shí)間：2023-06-05 08:42:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育資源；服務(wù)
1.網(wǎng)絡(luò)教育資源使用綜述與現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校已普遍建設(shè)自身的校內(nèi)網(wǎng)，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建與共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為高校數(shù)字化教學(xué)的核心、信息化服務(wù)的基礎(chǔ)，有效地整合高校的各方信息資源，一方面為高校的教育管理提供良好的服務(wù)，一方面為師生的課程信息傳遞交流提供了嶄新的平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)于教師，可進(jìn)行課件制作、教學(xué)資源收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的問(wèn)題等，從而使教師更具針對(duì)地開(kāi)展自身的教學(xué)計(jì)劃，在有效輔助其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件內(nèi)容的展示；對(duì)于學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)課程問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用為其提供了一種新的解決問(wèn)題的途徑。例如網(wǎng)絡(luò)課程、課件、案例庫(kù)、學(xué)科閱讀資料、習(xí)題題庫(kù)與解析等拓展了知識(shí)來(lái)源的途徑，打破了傳統(tǒng)的“有問(wèn)題找老師”的學(xué)習(xí)模式，并可通過(guò)在線答疑系統(tǒng)、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)疑難的交流與學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。
從上面的介紹可看出，網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了時(shí)間與距離的障礙，讓學(xué)生面對(duì)的授課、教學(xué)對(duì)象不僅有傳統(tǒng)意義課堂上的老師，還有網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源這一無(wú)形的助手。據(jù)了解，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源卻并不在多數(shù)，其更傾向于書(shū)本學(xué)習(xí)，更多去尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，可能也是在老師所給的資料不能滿足同學(xué)的需要，或者說(shuō)學(xué)生想通過(guò)一些測(cè)試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)利用搜索引擎搜索，去尋找一些自己想要的內(nèi)容，很少考慮通過(guò)學(xué)校的精品課程這樣的模塊，或者說(shuō)一些專業(yè)的權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育資源使用現(xiàn)狀原因分析
首先從微觀的層面考慮，主要以高校老師與學(xué)生的參與度展開(kāi)論述。（1）現(xiàn)實(shí)任課老師不同，教學(xué)風(fēng)格、培養(yǎng)偏重點(diǎn)有差異。網(wǎng)絡(luò)資源中所展示的是一些共性的東西，這些資源大多數(shù)情況下標(biāo)準(zhǔn)化程度極高，主要表現(xiàn)為流程化的教學(xué)模式，有些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或難度較大的知識(shí)點(diǎn)的講解不如現(xiàn)實(shí)課堂講解生動(dòng)有力；（2）學(xué)生被告知情況以及學(xué)生主動(dòng)挖掘因素。試想，如果一個(gè)任課老師將自己的授課內(nèi)容在學(xué)院精品課程的網(wǎng)站上，并附加課本上相關(guān)習(xí)題的解析等內(nèi)容，學(xué)生可能就會(huì)增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性；教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)校學(xué)院的信息資源，讓信息的存在價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)這一方法的最有效的途徑就是將自己的授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源形成最大的貼近度，并使得網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，并提供學(xué)生留言提問(wèn)的板塊，學(xué)生可以自行選擇問(wèn)題是否可視化，可視的時(shí)候也許正好也解決了學(xué)生共有的問(wèn)題。由于學(xué)生目前對(duì)此使用并不多，所以第一步先培養(yǎng)其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的粘性，今后，隨著技術(shù)的提高與規(guī)模的擴(kuò)大以及效益的提升，再讓網(wǎng)絡(luò)教育資源慢慢實(shí)現(xiàn)由“替補(bǔ)角色”到“主角”的轉(zhuǎn)變。
再?gòu)母暧^的角度分析高校間的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)高校教育資源的共享還存在著缺乏整體協(xié)調(diào)運(yùn)作等諸多問(wèn)題。（1）高校同高校或其他建設(shè)機(jī)構(gòu)缺乏整體溝通與規(guī)劃，未能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，使資源利用價(jià)值最大化。觀察一些高校或相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于“精品課程”的設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)置上有相似與重復(fù)之處。學(xué)校利用了大量的經(jīng)費(fèi)致力于網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，卻可能有不少在進(jìn)行著低水平的重復(fù)性工作，此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致用戶在選擇上由于資源水平相差不大而沒(méi)有明確的目的性與被指向性，網(wǎng)站普遍會(huì)被“光顧”，然而其“成績(jī)”平平，沒(méi)有突出的特色，既不利于網(wǎng)站建設(shè)的效益，也不利于用戶的選擇與使用。由于各高校、機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，缺乏有效的溝通與規(guī)劃，使得一些高校的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮，資源種類繁多，組織性、條理性差，容易造成網(wǎng)站整體資源結(jié)構(gòu)的混亂，有礙于用戶的遴選與評(píng)判，甚至?xí)档驼w網(wǎng)絡(luò)教育資源的服務(wù)質(zhì)量。（2）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。目前，各高校雖然已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)和規(guī)劃。但是各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及的程度較為懸殊，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性。甚至有的還需升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源僅為滿足學(xué)校自身的需要，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)程度極差，不利于網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，也一定程度上形成了用戶的使用障礙。[1]
3.針對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能提出的解決方案
針對(duì)以上提出的微觀和宏觀層次方面的問(wèn)題，筆者提倡的解決方案可以從以下幾方面入手：
一，突出網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校網(wǎng)站中的位置，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的參與。首先學(xué)校的重視在一定程度上決定了學(xué)生的參與度，因此在網(wǎng)站的建設(shè)上，可以從其內(nèi)容的豐富度、與課堂授課知識(shí)的互補(bǔ)性與關(guān)聯(lián)性、網(wǎng)站的美觀度、網(wǎng)站的鏈接位置、重要事項(xiàng)的告知等方面入手，使學(xué)生無(wú)論從外表感知還是從網(wǎng)站內(nèi)容的服務(wù)效用上，都擁有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依賴性。此外，要充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)?；?qū)W院自身建設(shè)網(wǎng)站的推廣作用。教師可以通過(guò)向網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站提供實(shí)驗(yàn)課程、課后作業(yè)、課下測(cè)評(píng)、教輔資料等方式，使學(xué)生參與體驗(yàn)網(wǎng)站的服務(wù)功能。該途徑一方面能夠充分整合教學(xué)資源，為教學(xué)提供一個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助各學(xué)校學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身關(guān)于教學(xué)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)其自身的教育水平。另一方面也可因教師與學(xué)生的廣泛參與為網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出合理的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)“用戶是主體”的服務(wù)理念，最終強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能。
二，加強(qiáng)高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)間的溝通合作，努力形成資源組織規(guī)范，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用率，最終整體協(xié)調(diào)提升高校教育資源服務(wù)質(zhì)量。具體可從以下途徑實(shí)現(xiàn)：1）制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源項(xiàng)目體系，各高校按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施；2）各高校發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題；3）高校與高校間、高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)間形成商業(yè)合作，整合有效資源，摒棄與預(yù)防重復(fù)低水平資源的組織開(kāi)發(fā)，通過(guò)規(guī)模效應(yīng)降低開(kāi)發(fā)成本，同時(shí)增強(qiáng)品牌效益；4）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)劃與建設(shè)上充分考慮未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的發(fā)展形勢(shì)與用戶需求，在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)等方面具有前瞻性。（作者單位：山東大學(xué)）
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 質(zhì)量監(jiān)控 研究
一、引言
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展至今， 試點(diǎn)院校逐漸增多，成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新的形式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)效益提高， 也進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問(wèn)題也開(kāi)始受到普遍關(guān)注， 有跡象表明， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有待提高， 并需加以監(jiān)控。
二、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義
網(wǎng)絡(luò)教育也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程教育， 它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)教育形式不同于傳統(tǒng)教育形式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式下， 學(xué)生與教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)； 信息網(wǎng)絡(luò)成為傳輸?shù)闹饕浇椋?多媒體教學(xué)是主要的授課方式； 在學(xué)習(xí)者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機(jī)制， 但并不直接和及時(shí)； 主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應(yīng)用到位的技術(shù)、全面的服務(wù)和充分滿足和體現(xiàn)用戶需要這五個(gè)方面。要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量， 就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行質(zhì)量管理， 明確教育質(zhì)量的目標(biāo)， 實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要是指通過(guò)控制各種相關(guān)因素和行為使網(wǎng)絡(luò)教育的效果盡可能地接近預(yù)期目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的主體是辦學(xué)機(jī)構(gòu)， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控有著深遠(yuǎn)的意義。如果各個(gè)學(xué)校都不注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)督管理， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降， 不利于網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本。
三、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的策略
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育雖然發(fā)展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)教育年檢內(nèi)容顯示， 各試點(diǎn)學(xué)校缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是制約網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素， 對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理等過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控， 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效及時(shí)的反饋信息。因此， 在現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展顯得非常重要。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控， 需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控， 并建立相關(guān)機(jī)制， 可以做到以下幾點(diǎn)：
首先是對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控。教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀指導(dǎo)， 其內(nèi)容質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育取得有效成果的前提保證。由于網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)對(duì)象比較大眾化， 其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育在制定培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容， 在分析每個(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系， 才能形成讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和可行性。
其次， 網(wǎng)絡(luò)教育要保證高質(zhì)量， 就需要有適合其特點(diǎn)的教材和網(wǎng)絡(luò)課件。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控就比不可少。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生對(duì)教材的依賴程度明顯高于傳統(tǒng)教育的學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教材需要在一定程度上承擔(dān)起在傳統(tǒng)教育中教師所扮演的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教育所選用的教材需要有別于傳統(tǒng)面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應(yīng)該淺顯易懂、細(xì)致深入。另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控則主要體現(xiàn)在： 課件內(nèi)容是否科學(xué)、完整并具新穎性， 是否能吸引學(xué)生的注意力同時(shí)滿足學(xué)生的需要； 是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能獲得較好的教學(xué)效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發(fā)揮出各種媒介的作用； 學(xué)習(xí)者是否容易獲取課件并方便使用等等。對(duì)這些內(nèi)容的監(jiān)控是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的有利措施。
第三， 加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下， 學(xué)生主要是通過(guò)媒體來(lái)獲得教學(xué)內(nèi)容和信息。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。并且學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的幫助下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證，因此， 要加強(qiáng)對(duì)這它們的管理和監(jiān)控， 采取措施確保教學(xué)資料的豐富和服務(wù)系統(tǒng)的流暢與穩(wěn)定。
另外， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁， 具有教育管理和監(jiān)督的職能， 主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)生到校外學(xué)習(xí)
中心上機(jī)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生作業(yè)完成情況等， 并對(duì)學(xué)校在學(xué)習(xí)中心的答疑和課程考試等進(jìn)行安排管理。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控就要充分調(diào)動(dòng)校外學(xué)習(xí)中心的積極性， 規(guī)范管理， 實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲， 以促進(jìn)校外學(xué)習(xí)中心的工作， 保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上， 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展推動(dòng)了高等教育大眾化和民主化進(jìn)程， 而社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)注也給網(wǎng)絡(luò)教育工作帶來(lái)新的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立完整的質(zhì)量保證體系。
【參考文獻(xiàn)】
［1］許曉東， 馮向東. 重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐［j］. 高等工程教育研究， 2004(4).
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)；教師；學(xué)生
基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的教育中，資源建設(shè)對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用。本文論及的網(wǎng)絡(luò)教育主要是指基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的課堂教學(xué)，因?yàn)榫臀覈?guó)的國(guó)情來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍然是教育的最主要實(shí)施方式，這一點(diǎn)在基礎(chǔ)教育中表現(xiàn)的尤為明顯；另一方面就遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育將逐漸一體化，兩者沒(méi)有分流，網(wǎng)絡(luò)只是手段，重要的是內(nèi)容。
由此我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)和教師的“輔學(xué)”服務(wù)的，應(yīng)該從學(xué)生作為教學(xué)中的主體角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)包括人才資源建設(shè)、知識(shí)資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)，人才資源建設(shè)是指優(yōu)秀教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源的共享，例如把優(yōu)秀教師和學(xué)生的E-mail地址公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生可以與他們聯(lián)系，請(qǐng)教問(wèn)題，交流心得體會(huì)；知識(shí)資源是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、學(xué)生的電子作品集等等；應(yīng)用資源是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用的資源，例如題庫(kù)，或者是資源建設(shè)中心提供的需要有興趣的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等等。
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)得到了國(guó)家的高度重視，各大院校、企業(yè)也在積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，并且取得了可喜的成果，但總有一些制約網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的因素存在，而由誰(shuí)來(lái)建設(shè)，怎樣去更好的建設(shè)以及建成后使用效果如何檢驗(yàn)成了一直困惑我們的問(wèn)題，下面從個(gè)人的認(rèn)識(shí)角度加以分析，不妥之處有待商榷。
一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）各級(jí)組織高度重視，資源建設(shè)積極發(fā)展
教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月，教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)出臺(tái)了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，資源建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)先行，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)單位進(jìn)行資源建設(shè)才會(huì)有的放矢。
國(guó)內(nèi)一些大型的教育軟件開(kāi)發(fā)公司也先后出臺(tái)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)、公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè)、提供了大量的學(xué)習(xí)資源。2001年3月，“現(xiàn)代教育資源建設(shè)全國(guó)共享行動(dòng)計(jì)劃”在清華同方揭開(kāi)帷幕，該“計(jì)劃”包括三個(gè)部分“2001/2002高考名師資源共享行動(dòng)”、“基礎(chǔ)教育多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)與知識(shí)庫(kù)”、“中國(guó)名師教育網(wǎng)”?？评A公司研制開(kāi)發(fā)的中國(guó)教育資源網(wǎng)也逐步走向成熟，這是一個(gè)以面向?qū)W校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性教育資源網(wǎng)站，是中國(guó)第一個(gè)提供E-ASP的網(wǎng)站。
（二）教育資源種類繁多 學(xué)習(xí)者選擇面廣
目前網(wǎng)上的教育資源種類繁多，品種齊全，有支持教師教學(xué)的多媒體課件，提供給學(xué)生課后自學(xué)；有支持某一課程全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程；有支持學(xué)生進(jìn)行電子作品創(chuàng)作的各種素材資源庫(kù)——音頻、視頻、圖片等；還有大量的網(wǎng)校，提供對(duì)課堂教學(xué)中的輔學(xué)教材或課后自學(xué)的各種資源。網(wǎng)上教育資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得的成績(jī)是可喜的，但由于資源種類的繁多，也導(dǎo)致了各種資源的不系統(tǒng)性和重復(fù)建設(shè)，而且就資源的利用情況來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有完善的導(dǎo)航系統(tǒng)，迷航想象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)者在各種鏈接的吸引下，觀看了大量光怪路離的信息后，反而忘記了自己最初的學(xué)習(xí)目的。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注的三個(gè)方面
教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注三方面的事情，一是由誰(shuí)來(lái)做，二是怎樣去做，三是做出來(lái)效果如何：
由誰(shuí)來(lái)做
1、政府統(tǒng)籌 校企結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量，教育部應(yīng)重點(diǎn)扶持一批有影響力的教育研究所、企業(yè)等分門別類的開(kāi)發(fā)具有全國(guó)范圍的大型資源庫(kù)建設(shè)。
教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材；學(xué)生有深刻的心得體會(huì)、不斷完善的電子作業(yè)集還有個(gè)人課余收集的學(xué)習(xí)資料以及個(gè)人網(wǎng)站；企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員，對(duì)于大型教育信息資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)采取校企結(jié)合的形式進(jìn)行。
2、教師積極 學(xué)生參與
每名教師通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)所教課程的系統(tǒng)研究有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累了大量的教學(xué)資源，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。信息時(shí)代的教師不僅僅只限與對(duì)本學(xué)科的熟知，還應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在局域網(wǎng)或者全球網(wǎng)范圍內(nèi)公布自己的研究成果，成為學(xué)生可資借鑒的資源。
學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生作業(yè)通過(guò)電子作品集的形式出現(xiàn)，學(xué)生們不斷探索計(jì)算機(jī)新技術(shù)，制作出了大量具有個(gè)人特色的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。
（二）怎樣去做
1、系統(tǒng)規(guī)劃 明確分類
教育資源種類繁多、形式多樣，資源內(nèi)容有長(zhǎng)有短，針對(duì)教育資源的這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前，應(yīng)對(duì)所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、明確的分類，并在資源的建設(shè)中對(duì)分類進(jìn)行不斷的完善和修正。
資源的分類是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》有時(shí)也無(wú)濟(jì)于事，在實(shí)際的資源庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的分類。可根據(jù)其表現(xiàn)形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源，可根據(jù)其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分為教學(xué)課件、背景資料、自學(xué)輔導(dǎo)等等。
2、抓好選題 加強(qiáng)交互
選題時(shí)要認(rèn)真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。此外，在選題時(shí)，還應(yīng)分析論證此選題以網(wǎng)上教學(xué)信息資源形式出現(xiàn)的可行性、必要性以及推廣價(jià)值，以防止資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互方式進(jìn)行，所以良好的交互對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己接受能力的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵以外，還應(yīng)該設(shè)置一些專用鍵，以提高靈活性，加強(qiáng)交互。
3、開(kāi)放性 小粒化 網(wǎng)絡(luò)版
隨著信息技術(shù)的發(fā)展、Inter網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)不斷出現(xiàn)，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都得到了不同程度的應(yīng)用，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源應(yīng)能夠在各個(gè)平臺(tái)上應(yīng)用，滿足不同學(xué)生的需求，具有跨平臺(tái)的開(kāi)放性；同時(shí)資源應(yīng)不斷的小粒化、可拆分，人對(duì)知識(shí)的需求具有整體性，而對(duì)資源的需求較多的具有定向性，例如需要一張圣誕老人的圖片，需要Photoshop煙火特效的制作方法等等，小粒化更有利于使用者取其所需。
根據(jù)教育資源的應(yīng)用環(huán)境，可分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，單機(jī)版主要用于個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)版適合于任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以服務(wù)于課堂教學(xué)的資源建設(shè)多采用Web網(wǎng)絡(luò)版形式，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，Web網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源可滿足小?；?、可拆分的要求，它克服了有些課件打包后不可改變的弊端，能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化方便的進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)者可以把有用的資源copy下來(lái)，進(jìn)行重組，成為自己的資源。
4、自動(dòng)索引 合理導(dǎo)航
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以索引工具和導(dǎo)航系統(tǒng)非常關(guān)鍵。索引工具有關(guān)鍵詞檢索和主題檢索等等。關(guān)鍵詞檢索是讓用戶選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻(xiàn)的題目和標(biāo)題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進(jìn)行檢索，這種方式快捷高效，能夠收集大量的教學(xué)信息，將所有與查詢內(nèi)容相關(guān)的信息檢索出來(lái)。綜合利用各種索引工具，可以迅速檢索出所需網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少盲目尋找所浪費(fèi)的時(shí)間。
高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的元認(rèn)知理論，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是突出主干導(dǎo)航線。根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾條主要的主干導(dǎo)航線，一般不宜超過(guò)三條，對(duì)非主干線上的次要節(jié)點(diǎn)的鏈接應(yīng)進(jìn)行限制，減少次要節(jié)點(diǎn)，降低Web頁(yè)的層次，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)多翻頁(yè)，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。二是體現(xiàn)多渠道訪問(wèn)功能。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)均應(yīng)能實(shí)現(xiàn)從不同角度呈現(xiàn)同一內(nèi)容的不同信息資源，也能實(shí)現(xiàn)從不同內(nèi)容的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的信息，以體現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。三注重提示。節(jié)點(diǎn)上除設(shè)計(jì)返回上一節(jié)點(diǎn)或主頁(yè)面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易迷航的地方設(shè)計(jì)幫助說(shuō)明文字，以方便學(xué)習(xí)者的訪問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的定位意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）做出來(lái)效果如何——注重反饋
資源的建設(shè)是為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，把教育資源放在網(wǎng)上并不等于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的結(jié)束，還應(yīng)注重它在教育中的應(yīng)用效果如何，建立友好的反饋系統(tǒng)，不斷的從學(xué)習(xí)者處得到反饋信息，調(diào)整信息資源的內(nèi)容，加強(qiáng)其教育實(shí)用性。
反饋系統(tǒng)的建立多種多樣，可以通過(guò)整個(gè)教育資源系統(tǒng)共用的BBS定期或不定期設(shè)立對(duì)教育資源意見(jiàn)的專題討論；可以通過(guò)意見(jiàn)本或留言薄廣泛征求學(xué)習(xí)者對(duì)教育資源建設(shè)的意見(jiàn)；可以通過(guò)“網(wǎng)鏡”效果，確知在線學(xué)習(xí)者人數(shù)、姓名，資源建設(shè)者實(shí)時(shí)征求學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的建議和看法，取得第一手的反饋信息；還可以通過(guò)Chat實(shí)時(shí)的開(kāi)展有關(guān)資源建設(shè)的討論，聽(tīng)取學(xué)習(xí)者的建議，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不斷提高教育資源的質(zhì)量。
反饋系統(tǒng)的建立是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的補(bǔ)充、修改、完善，對(duì)于教育資源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起著決定性的作用，反饋系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每位教育資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)都應(yīng)建立相應(yīng)的反饋系統(tǒng)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，是教育資源的建設(shè)者，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)中“中心地位”的觀念，既懂得教育藝術(shù)又懂得教育技術(shù)，以學(xué)生最愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師還要參與應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)生單向獲取知識(shí)的渠道，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的親自參與，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和體驗(yàn)結(jié)果，感受成功的喜悅。因此，學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的攝取，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流，在協(xié)作互助中不斷進(jìn)步。
無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)各級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使建設(shè)者從資源建設(shè)的自發(fā)狀態(tài)走向自覺(jué)建設(shè)，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源。
（二）提高技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行暢通
包含視頻在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)量很大，一個(gè)文件一般都是幾十MB，甚至幾百M(fèi)B，對(duì)于這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，即便是采用加了擴(kuò)展功能的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)存儲(chǔ)，存取率仍然很低，不能滿足多媒體教學(xué)的需要。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)時(shí)，要注意資源庫(kù)系統(tǒng)硬件、軟件和開(kāi)發(fā)工具的選擇，采用合適的方法，保證多媒體教學(xué)信息在教學(xué)應(yīng)用中存取方便，穩(wěn)定安全?？刹捎谩胺植际酵鈷鞝恳夹g(shù)”，使數(shù)據(jù)庫(kù)和文件服務(wù)器無(wú)縫連接。索引信息存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，而資源信息則存放在文件服務(wù)器中，使教育資源的存取不受文件多少、數(shù)據(jù)量大小限制，并且有較快的存取速率，解決網(wǎng)上大數(shù)據(jù)量教學(xué)資源（包括視頻）的存儲(chǔ)和管理這個(gè)技術(shù)難題。
多路并發(fā)是指網(wǎng)上多個(gè)用戶在同一時(shí)段內(nèi)訪問(wèn)同一數(shù)據(jù)。多路并發(fā)是否成功，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)資源共享。影響多路并發(fā)的主要因素有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、交換機(jī)、路由器的功能和傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬等。因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)，要充分考慮這些因素。
參考文獻(xiàn)
[1]朱百剛 陳洪生 《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及校園網(wǎng)建設(shè)全書(shū)》 中國(guó)工人出版社
[2]崔亞峰 楊保明 鄧祖道 《突破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“瓶頸”》 《電化教育研究》2001.4
[3]陳玉寶 《美國(guó)基于互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》 2001年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教育國(guó)際研討會(huì)報(bào)告
[4]汪瓊 《網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)現(xiàn)狀分析》 2001年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教育國(guó)際研討會(huì)報(bào)告
[5]《科利華之頁(yè)》 《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》 2001.4
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;新資源;新模式;新挑戰(zhàn)
隨著信息技術(shù)、技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,作為“第四媒體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò))正以驚人的速度發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的滲透給教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,新世紀(jì)的教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有信息素養(yǎng)的人才,美國(guó)、日本、中國(guó)、法國(guó)、荷蘭、新加坡等國(guó)家紛紛出臺(tái)了以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育規(guī)劃。與此同時(shí),國(guó)際的、地方的網(wǎng)絡(luò)教育的研討會(huì)也相繼召開(kāi)。
2000年10月,美國(guó)教育與技術(shù)協(xié)會(huì)在科羅拉多州丹佛市召開(kāi)本年度第二次國(guó)際會(huì)議,會(huì)議熱點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)”,提交大會(huì)的論文05%與“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)”、“教師網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)”有關(guān)。2001年6月,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深人研究網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐,促進(jìn)我國(guó)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,中國(guó)電教協(xié)會(huì)在湖南大學(xué)舉辦了“新世紀(jì)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。這些充分說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育界乃至全社會(huì)所關(guān)注的話題。
本文擬從教育技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā),分析網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)、模式、與傳統(tǒng)學(xué)校教育的關(guān)系,以及網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
1教育技術(shù)的發(fā)展
回顧人類教育技術(shù)發(fā)展的,按照傳播技術(shù)引人教育的情況我們把它分成三大階段,如下表所示。
由表1可以看出,信息傳播技術(shù)每次新的發(fā)展都會(huì)成為這一階段教育技術(shù)的主流,并給人人類的教育活動(dòng)能力帶來(lái)新的提高;而每種傳播技術(shù)引人教育,都對(duì)教育傳播的模式產(chǎn)生了很大的影響。例如引人幻燈,學(xué)校教育擁有了媒體,促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高;引人,不僅學(xué)校教育可以提高質(zhì)量,而且可以利用電視覆蓋面廣的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大教育的規(guī)模;計(jì)算機(jī)多媒體的引人,不僅可以提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模,還有助于個(gè)別化受習(xí),使因材施教的教育理念更具有實(shí)現(xiàn)的可能。由此看來(lái),學(xué)校教育的內(nèi)涵處于一種不斷的豐富與發(fā)展之中,在表中我們以I、II,III.IV表示。
新世紀(jì)開(kāi)端,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育正日益成為教育技術(shù)發(fā)展的主流,而目前正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用的探究初期。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)作為一種新的傳播技術(shù)和資源引人到現(xiàn)代教育,對(duì)原有的教育、教育觀念、教育模式都可能會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊,同時(shí)也將促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步深化。可以說(shuō)這一次的改革比以往任何一次都深刻,這是由網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)所決定的。
2網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類社會(huì)擁有的信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅加快了信息的增長(zhǎng)速度,而且使信息可以在世界范圍內(nèi)、不同種族人群中廣泛地傳播。網(wǎng)絡(luò)提供了新的信息呈現(xiàn)技術(shù)和傳播技術(shù),使知識(shí)信息的流動(dòng)呈現(xiàn)多對(duì)多的多元化態(tài)勢(shì),產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,直接改變了教育的形態(tài)和傳播方式,從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了平等地向民眾傳播信息的問(wèn)題,為教育技術(shù)的迅速發(fā)展?fàn)I造了廣闊的空間,促使一種新型的教育模式—網(wǎng)絡(luò)教育的誕生。
網(wǎng)絡(luò)是指基于網(wǎng)絡(luò)的教育。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開(kāi)放性、交互性、資源共享性等特性,使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點(diǎn)。
2.1教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性
2.1.1教學(xué)對(duì)象的開(kāi)放性 傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制,教學(xué)對(duì)象一般是有限的,且處于一種相對(duì)封閉并呈階梯級(jí)發(fā)展的狀態(tài)。相對(duì)封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì),無(wú)論學(xué)習(xí)者差異如何,一般都只能按照規(guī)定進(jìn)入相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級(jí)發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、這樣的順序發(fā)展,不可逾越。
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對(duì)象卻是開(kāi)放的,無(wú)論性別、健康狀況、國(guó)籍或貧富貴賤,只要擁有了一網(wǎng)的,學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.1.2教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性 傳統(tǒng)教育一般是通過(guò)學(xué)校、課堂教學(xué)的形式,學(xué)習(xí)者必須在學(xué)校里、在規(guī)定的時(shí)間里,完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育則可以使學(xué)習(xí)者在連上互聯(lián)網(wǎng)的任何地方,任何時(shí)間去獲取網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí),并且可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨時(shí)提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題,并及時(shí)得到和幫助,所以網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空也是開(kāi)放的。時(shí)空的開(kāi)放性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)行為中具有了更強(qiáng)的自主抉擇性。
2.2教學(xué)資源的豐富性
2.2.1多媒體、超文本方式的呈現(xiàn)方式 傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體以線性排列方式來(lái)呈現(xiàn),這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強(qiáng),但靈活性不夠。
網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起,以超文本方式呈現(xiàn),兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué),“可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境,讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行意義建構(gòu)。
2.2.2、數(shù)據(jù)庫(kù)作為資源庫(kù) 擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一,而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的,它涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性,沒(méi)有人是信息的主宰者,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個(gè)學(xué)習(xí)者而言,他們?cè)谛畔⒚媲岸际瞧降鹊?。擁有可共享的大量信息資源,這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一。
2.3教學(xué)過(guò)程的交互性
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強(qiáng)大的交互型媒體,有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流,交流方式也是豐富多樣的,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式,如下表所示。
2.4學(xué)習(xí)方式的多樣性
網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的多樣性,決定了學(xué)習(xí)方式的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有:個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等。個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),包括自主選擇內(nèi)容、自主安排時(shí)間地點(diǎn),其間可以尋求他人的幫助,但學(xué)習(xí)任務(wù)由自己確定和完成;小組協(xié)作學(xué)習(xí)一般是利用網(wǎng)絡(luò)資源以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),小組內(nèi)有明確的分工,學(xué)習(xí)成果共享;探究性學(xué)習(xí)一般以一個(gè)選定的主題為研究對(duì)象,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,圍繞主題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、研究,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
2.5普及條件的局限性
雖然網(wǎng)絡(luò)具有諸多的優(yōu)越性,但就網(wǎng)絡(luò)教育的普及來(lái)說(shuō),也存在許多條件限制。比如購(gòu)置、上網(wǎng)的硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育者的培訓(xùn)等等都是制約網(wǎng)絡(luò)教育普及和發(fā)展的重要因素。但是隨著時(shí)間的推移,的發(fā)展,教育現(xiàn)代化的普及,這些硬件設(shè)施和費(fèi)用問(wèn)題將逐步得到解決,網(wǎng)絡(luò)教育將發(fā)揮更大的潛力。
網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育者的培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程中不可忽視的三個(gè)方面。根據(jù)國(guó)外發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的成功經(jīng)驗(yàn),三者在經(jīng)濟(jì)投人上應(yīng)各占三分之一,只有這樣,網(wǎng)絡(luò)教育才會(huì)健康發(fā)展,充滿活力。
3網(wǎng)絡(luò)教育的模式
3.1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使高校走出校園,利用信息平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)成為可能,于是出現(xiàn)了一種嶄新的教育形式—網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)使煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的高等教育提出了挑戰(zhàn)。
目前,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育主要有學(xué)歷、非學(xué)歷與繼續(xù)教育等形式,也有的是針對(duì)人員培訓(xùn)的,我們習(xí)慣稱之為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。美國(guó)早在1998年8月加利福尼亞、得克薩斯等十個(gè)州就共同創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué),目前已有80多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程。1998年7月,清華、浙大、湖南大學(xué)、北郵大這四個(gè)傳統(tǒng)大學(xué)首次開(kāi)始遠(yuǎn)程教育試點(diǎn),揭開(kāi)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。此后,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在中國(guó)大地如雨后春筍,蓬勃發(fā)展。
3.2課堂網(wǎng)絡(luò)教育
課堂網(wǎng)絡(luò)教育是教師在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授科學(xué)知識(shí),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具進(jìn)行交流討論,完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式豐富和發(fā)展了多媒體組合課堂教學(xué)的形式,使課堂教學(xué)中的媒體又增添了一種新的媒體即網(wǎng)絡(luò)。
如何對(duì)包括網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)的多種教學(xué)媒體進(jìn)行組合設(shè)計(jì),如何將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,這是目前教育技術(shù)界乃至整個(gè)教育界正在研究探討的一個(gè)熱門話題。
3.3網(wǎng)絡(luò)支持教育
網(wǎng)絡(luò)作為一種教育媒體或資源,利用網(wǎng)絡(luò)收集資料,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理、分析,得出結(jié)論,再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它媒體信息。網(wǎng)絡(luò)支持教育可以作為學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充,對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著獨(dú)到的作用。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)等都屬于此類。
論文摘要：知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。在即將到朱的知識(shí)社會(huì)，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展農(nóng)村成人教育，要建立學(xué)習(xí)型社區(qū)；成人學(xué)習(xí)具有了新的特點(diǎn)，要重視素質(zhì)教育，關(guān)注人的全面發(fā)展。在知識(shí)社會(huì)中，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育因?yàn)槠渥陨淼拿黠@優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多的成人學(xué)習(xí)者的歡迎。這是海峽兩岸“知識(shí)社會(huì)與成人擘習(xí)”學(xué)術(shù)研討會(huì)所探討的主要問(wèn)題。
繼2000年在蘇州召開(kāi)的“海峽兩岸成人教育”學(xué)術(shù)討論會(huì)之后，由江蘇省成人教育協(xié)會(huì)和江蘇廣播電視大學(xué)聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)’“學(xué)術(shù)研討會(huì)于2001年4月1日至4月2日在揚(yáng)州舉行。
這次研討會(huì)的主題是:“知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)”。會(huì)議討論的議題集中在以下幾個(gè)方面:知識(shí)社會(huì)的基本特征、知識(shí)社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)與教育發(fā)展、知識(shí)社會(huì)與成人教育、知識(shí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)、知識(shí)社會(huì)與遠(yuǎn)程教育、知識(shí)社會(huì)與社區(qū)教育、知識(shí)社會(huì)與人力資源開(kāi)發(fā)等。陽(yáng)春三月，美麗的瘦西湖畔，來(lái)自海峽兩岸的近百位成人教育、遠(yuǎn)程教育工作者聚濟(jì)一堂，聽(tīng)取了中央廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)于云秀教授(知識(shí)經(jīng)濟(jì)與中國(guó)電大教育的發(fā)展》、臺(tái)灣成人教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)郭為藩教授《網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化的商榷》、臺(tái)灣成人教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃富順教授(知識(shí)社會(huì)與成人教育》、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳康寧教授(知識(shí)社會(huì)中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征)等專題報(bào)告，并進(jìn)行了大會(huì)交流發(fā)言和討論、對(duì)知識(shí)社會(huì)成人教育、遠(yuǎn)程教育的新特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)等大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入的研討。wwW.133229.COm
一、知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)及其挑戰(zhàn)
黃富順教授在其主題報(bào)告《知識(shí)社會(huì)與成人教育》中詳細(xì)分析了知識(shí)社會(huì)的特征、他指出，21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的知識(shí)社會(huì)，知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，其特征是:(1)知識(shí)生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識(shí)充斥整個(gè)社會(huì)，形成知識(shí)的爆炸;(2)知識(shí)的壽命快速縮短，知識(shí)老化日益加速;(3)知識(shí)的傳輸迅速，取得容易，儲(chǔ)存方便:(4)知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?(5)知識(shí)型勞動(dòng)者主導(dǎo)生產(chǎn)，他們不斷開(kāi)發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。
江蘇成人教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、江蘇廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)陳乃林在《知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)》的專題論文中對(duì)知識(shí)社會(huì)的特征作了如下概括:知識(shí)社會(huì)是堅(jiān)持以人為本及人與社會(huì)、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì):知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì);知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)管理為紐帶的社會(huì):知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。
于云秀教授在專題報(bào)告中指出。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)社會(huì)的到來(lái).也就是學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，它意味著學(xué)習(xí)意識(shí)的普遍化和學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會(huì)化、民主化、國(guó)際化和個(gè)別化。這些無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應(yīng)與成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型
成人教育如何適應(yīng)知識(shí)社會(huì)以及知識(shí)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)要求，是本次研討會(huì)的豐要論題之一、黃富順教授認(rèn)為，知識(shí)社會(huì)成人教育的重點(diǎn)工作和策略是:(約倡導(dǎo)成人繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念〕(2)推動(dòng)成人自學(xué)的運(yùn)動(dòng)。要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，喚起民眾參與學(xué)習(xí)，激發(fā)成人自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)成人的在職進(jìn)修與訓(xùn)練.增強(qiáng)他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造知識(shí)。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵(lì)成人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(6)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
江蘇省成人教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)胡鳳英明確提出了知識(shí)社會(huì)呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學(xué)體制的社會(huì)化、市場(chǎng)化，運(yùn)行機(jī)制的社會(huì)性、靈活性.教育功能的多樣化、服務(wù)性。教育手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。人才培訓(xùn)的本土化、國(guó)際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務(wù)。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開(kāi)發(fā)的角度闡發(fā)了我國(guó)為迎接知識(shí)社會(huì)到來(lái)在人力資源開(kāi)發(fā)方面的思路:一是按照學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求努力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系:二是堅(jiān)持“兩基”重中之重和各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識(shí)社會(huì)構(gòu)建扎實(shí)的人才資源基礎(chǔ):三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用;四是教會(huì)成人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識(shí)社會(huì)成人教育中的獨(dú)特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)張利民的交流發(fā)言通過(guò)玄武區(qū)創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合?？v向溝通。最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享的實(shí)踐.介紹了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強(qiáng)社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)組織資源的整合;(3)專兼結(jié)合，加強(qiáng)人力資源的整合;又})積極引導(dǎo)。加強(qiáng)物質(zhì)資源的整合;(5)開(kāi)展活動(dòng).加強(qiáng)人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會(huì)王建平探討了城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育問(wèn)題二他認(rèn)為，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育就是通過(guò)各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進(jìn)城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動(dòng)的總和。他分析了營(yíng)造城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的障礙.井指出，開(kāi)展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動(dòng)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)給付體制的建設(shè)，推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的要求:
海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識(shí)社會(huì)中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問(wèn)題:他認(rèn)為.目前，我國(guó)農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問(wèn)題十分突出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一下能適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實(shí)現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨(dú)家經(jīng)營(yíng)的體制向一校多牌聯(lián)合辦學(xué)的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識(shí)向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學(xué)校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識(shí)社會(huì)的到來(lái):
知識(shí)社會(huì)的特性決定了成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會(huì)學(xué)的角度，分析了知識(shí)社會(huì)中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征。他認(rèn)為。知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“客觀性知識(shí)”?！肮ぷ鞒扇恕睂W(xué)習(xí)的“技術(shù)性”特征將越來(lái)越明顯:知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“準(zhǔn)人性知識(shí)”.“工作成人”學(xué)習(xí)的“功利性”特征將越來(lái)越明顯:知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“開(kāi)放性知識(shí)”.”工作成人”學(xué)習(xí)的’‘個(gè)體性、、特征將越來(lái)越明顯;知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“速變性知識(shí):.“工作成人”學(xué)習(xí)的“全程性”特征將越來(lái)越明顯。
個(gè)人要在知識(shí)社會(huì)中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實(shí)施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)祝誠(chéng)教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹(shù)立終身教育的觀念、改變部分成人學(xué)習(xí)目的的直接功利性。第二，實(shí)施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，其開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化的特征，使它可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促使每位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái):第四，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第五、要在成人教育中開(kāi)展創(chuàng)新教育。
知識(shí)社會(huì)以知識(shí)為核心，而閱讀則是獲取知識(shí)的重要途徑。臺(tái)灣師范大學(xué)林振春教授對(duì)知識(shí)社會(huì)中閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識(shí)社會(huì)的知識(shí)特性，把知識(shí)分為資料、信息、知識(shí)和智能4個(gè)層級(jí);闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測(cè)性閱讀、實(shí)用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點(diǎn)和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4r法、sq3r法、問(wèn)題閱讀法、十步閱讀法;并認(rèn)為，在知識(shí)社會(huì)中，有必要擴(kuò)大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)能力等4個(gè)方面。
三、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是知識(shí)杜會(huì)成人教育的最佳形式
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)社會(huì)，人們需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的接受教育人群的學(xué)習(xí)的需要二隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生、并受到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者的歡迎，尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的最佳形式。參加研討會(huì)的代表對(duì)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況，對(duì)知識(shí)社會(huì)中國(guó)電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見(jiàn)。他認(rèn)為，首先，要加快辦學(xué)體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固有的辦學(xué)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的靈活辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，廣泛開(kāi)展聯(lián)合、合作辦學(xué)，參與國(guó)際教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。第五，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中以整體優(yōu)勢(shì)取勝。第八，加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐:
南通市電大如東分校繆新華探討了縣級(jí)電大在知識(shí)社會(huì)的作用問(wèn)題，提出了知識(shí)社會(huì)縣級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)模式建設(shè)意見(jiàn)。他認(rèn)為，縣級(jí)電大作為縣級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)中心、有中央及省、市電大作支撐，通過(guò)有選擇地引進(jìn)高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學(xué)習(xí)資源中心、學(xué)法指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)信息中心、學(xué)習(xí)交流中心、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心和學(xué)籍管理中心的作用，并在知識(shí)社會(huì)成人學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報(bào)告探討了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化問(wèn)題。他認(rèn)為，在21世紀(jì)的知識(shí)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必定會(huì)有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還很不規(guī)范，教學(xué)品質(zhì)參差不齊，開(kāi)設(shè)的課程缺乏大學(xué)應(yīng)有的多學(xué)科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡(luò)大學(xué)尚未制度化。(1)在經(jīng)濟(jì)全球化、教育交流日趨頗繁的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將率先實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作、成為國(guó)際大學(xué)的先聲。所以，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套具有公信力的制度，維持其應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及機(jī)構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套完整的數(shù)字圖書(shū)館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學(xué)科技設(shè)備，并擁有一支網(wǎng)絡(luò)科技與傳播科技的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備相當(dāng)人數(shù)的全時(shí)助理人員來(lái)支持繁重的教學(xué)輔導(dǎo)工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須跟既有的大學(xué)合作，分享現(xiàn)成的師資與教學(xué)設(shè)施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)為大多數(shù)學(xué)府力所未逮、所以部分科目采取其他教學(xué)模式，包括電視廣播、面授、教學(xué)套裝對(duì)教學(xué)品質(zhì)并不見(jiàn)得有降低之虞。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的起飛，尚需一段時(shí)間。
臺(tái)灣中正大學(xué)成教系揚(yáng)國(guó)德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國(guó)家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯:彈性學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn);具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調(diào)適與應(yīng)用不同的設(shè)備與資源;快速提供新發(fā)展的學(xué)習(xí)材料;容易更新內(nèi)容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時(shí)空限制的有效學(xué)習(xí)方式，特別是提供師生之間很多的互動(dòng)。歐美國(guó)家正在努力地運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來(lái)看，提供網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)有4種模式:與傳統(tǒng)大學(xué)結(jié)盟、純粹的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、傳統(tǒng)的開(kāi)放大學(xué)和傳統(tǒng)大學(xué)的延伸。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有2種模式:單一模式，即全部為遠(yuǎn)程教育而設(shè)計(jì)，如英國(guó)等設(shè)立的開(kāi)放大學(xué);多元模式，即指一般大學(xué)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行校園教學(xué)的同時(shí)提供遠(yuǎn)程教育課程，在美國(guó)、澳洲、加拿大、法國(guó)，瑞典等以已相當(dāng)盛行。就非正規(guī)教育來(lái)看，各種公私立機(jī)構(gòu)，特別是企業(yè)界.運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)劃在職進(jìn)修教材，提供超越時(shí)空的學(xué)習(xí)與練這種新興的媒介，由于國(guó)際網(wǎng)絡(luò)的普及與運(yùn)用已成為未來(lái)工作與學(xué)習(xí)的時(shí)代趨勢(shì)。
論文關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)校社會(huì) 政府政策
論文摘要 伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為了教育發(fā)展的新模式，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的高低便對(duì)教育的成敗起到了關(guān)鍵的作用。資源共享程度的高低與與其開(kāi)發(fā)過(guò)程有密切關(guān)系。因此，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的相關(guān)因素進(jìn)行分析，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的提高提出合理的意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與問(wèn)卷調(diào)查，在教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，影響其共享的因素主要有教育資源開(kāi)發(fā)單位、學(xué)校與教師以及政府政策等，因此我們需要對(duì)各個(gè)影響因子進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1 網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)單位與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
1.1 研發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校單一的客戶關(guān)系影響資源共享
目前網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)大多是教育資源管理平臺(tái)如課件，網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)等，而且教育資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)人員很少，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源相對(duì)比較小的市場(chǎng)空間，使網(wǎng)絡(luò)教育處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，研發(fā)產(chǎn)品也沒(méi)有太大的經(jīng)濟(jì)效益，在后需研究上缺乏資金上的補(bǔ)充，這無(wú)疑進(jìn)一步阻礙了資源的共享。
1.2 在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中不能遵守資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的使用對(duì)我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)我國(guó)教育普及和建立終生學(xué)習(xí)體系，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、支持系統(tǒng)的互操作、實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，避免大量低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作和人力物力的浪費(fèi)，并能與國(guó)際網(wǎng)上教育體系相溝通，保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。①但是當(dāng)下的問(wèn)題是：按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)造成了難度的加大，因此很多機(jī)構(gòu)為了省事而不愿意花費(fèi)時(shí)間精力。這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，在共享上便受到了限制。
2 高校和教師
2.1 高校管理者與教師保守觀念無(wú)法推進(jìn)共享
數(shù)據(jù)顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優(yōu)秀的教育資源，認(rèn)為那樣體現(xiàn)不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現(xiàn)不出自己的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)校也是這樣，高校之間不情愿實(shí)現(xiàn)彼此的教育資源共享，感覺(jué)使用別的資源就是自己實(shí)力不夠強(qiáng)大。這些保守落后的觀念使得教師們開(kāi)發(fā)出的優(yōu)秀教育資源不能得到廣泛的應(yīng)用，而擁有這些資源的學(xué)校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。
2.2 學(xué)校之間缺乏應(yīng)有的交流與合作
由上可知，由于落后觀念等原因，致使學(xué)校間的教育資源不能實(shí)現(xiàn)共享，雖然有些學(xué)校在實(shí)施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學(xué)在共同參加教育部“遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”的推動(dòng)下，提出基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范；并有計(jì)劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來(lái)看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區(qū)域或同類的學(xué)校，這些資源的共享與整個(gè)國(guó)家的教育資源合作來(lái)說(shuō)作用甚微。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的目的逐漸向功利化方向發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最初的目的是提高教育質(zhì)量，但是在實(shí)際狀況中，教育資源的建設(shè)性成果如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等摻雜了不少我餓了評(píng)職稱的因素，這樣導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重復(fù)性建設(shè)，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重，大多的教育資源多是教師臨時(shí)為了職稱而進(jìn)行的創(chuàng)作，致使教育成果在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮很大的用處，造成了資源建設(shè)的浪費(fèi)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)不再是單純的教育，而是逐步向功利化發(fā)展。在全國(guó)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的生源上帶來(lái)了十分可觀的收入。這使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織編制自己的教學(xué)資源就成為一種創(chuàng)收的手段，自己的有特色教學(xué)資源能夠吸引學(xué)生，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益而不愿意使自我的教育資源與其它學(xué)校共享，這也是影響的重要因素。
3 政府政策
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在信息化社會(huì)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求也相應(yīng)的增加，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)新形勢(shì)，（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第17頁(yè)）國(guó)家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與共享起到了推動(dòng)作用，但是現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，都還未充分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享做到足夠的重視。表現(xiàn)為：
（1）國(guó)家缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀中，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象很普遍。這由于缺少網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制、專門的遠(yuǎn)程教育法律法規(guī)等，這樣使得各個(gè)高校為了維護(hù)自己的教學(xué)特色而不使用其他學(xué)校優(yōu)秀的教育資源，而是花更多的費(fèi)用去請(qǐng)專門的科研單位開(kāi)發(fā)一套教育資源，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似，花費(fèi)多，制作出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源在質(zhì)量上并沒(méi)有很大的提高?？梢?jiàn)，國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺少統(tǒng)一的機(jī)制，已有的教育資源也不能實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，致使在資源建設(shè)上的資金投入不斷重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平也得不到明顯發(fā)展。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推廣力度不夠。影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享工作的另一個(gè)來(lái)自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)公民法制意識(shí)淡薄，侵權(quán)盜版現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，這使得各個(gè)教育資源開(kāi)發(fā)單位與各高校都從維護(hù)自己的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源出發(fā)，必然使得網(wǎng)絡(luò)教育資源共享得不到更好的實(shí)施。
（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少長(zhǎng)期的資金支持。遠(yuǎn)程教育是在大量化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上運(yùn)行的，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，制作一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就是幾十萬(wàn)的費(fèi)用，也就是說(shuō)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有200門課的話，要投入上億元，這個(gè)是一般的高等學(xué)府所不能夠承擔(dān)的，因此，為了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，需要國(guó)家政府投入大量的資金來(lái)支持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，政府投資4000余萬(wàn)元，建設(shè)了三百余門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)等，到2004年，有近一半驗(yàn)收，但是這些成功的網(wǎng)絡(luò)教育資源只有一小部分在個(gè)別的教育學(xué)院使用，這也使得資源得到了浪費(fèi)。
另外，政府或者社會(huì)團(tuán)體不能給科研單位提夠長(zhǎng)期有力的資金支持，致使教育資料在質(zhì)量上與共享上受阻。社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護(hù)自己的版權(quán)不愿與人共享，這對(duì)教育資源質(zhì)量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網(wǎng)絡(luò)教育資源所有者在資源開(kāi)發(fā)之初就要求教育資源開(kāi)發(fā)單位對(duì)所開(kāi)發(fā)的資源中所含知識(shí)給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源在開(kāi)始就設(shè)置了用戶和密碼機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育資源市場(chǎng)體制也不完善。
注釋
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教育信息化的實(shí)現(xiàn)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施。豐富的信息資源和方便的獲取方式則是網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)， 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)教育的核心與基礎(chǔ)。文章在分析了目前網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題后， 從技術(shù)與功能的角度提出了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建設(shè)方案， 以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)提供一些有益的建議。
一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題
眾所周知網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)才是網(wǎng)絡(luò)教育的核心與靈魂所在。有許多專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量、搜索率、網(wǎng)絡(luò)暢通率、人性化的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了大量的研究，取得了一些進(jìn)步，但還存在一些問(wèn)題：
（一）資源數(shù)據(jù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，出現(xiàn)“數(shù)據(jù)孤島”等現(xiàn)象
不利于數(shù)據(jù)的共享，造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，同時(shí)給資源數(shù)據(jù)的更新也帶來(lái)很大的困難。 通常情況下，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一是指網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)中要使用統(tǒng)一的媒體格式，資源數(shù)據(jù)的屬性標(biāo)注要符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。 所以開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、模型以及教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范等來(lái)建立數(shù)據(jù)。采用先進(jìn)的、 通用的、 成熟的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)與管理。
（二）資源的審核與評(píng)價(jià)辦法還十分的不完善
目前還沒(méi)有一套實(shí)用的、可操作性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教育資源罰庫(kù)的辦法或流程。目前資源的審核主要依靠資源審核專家從資源的科學(xué)性、正確性、技術(shù)性及規(guī)范性幾個(gè)角度對(duì)資源進(jìn)行審核，以主觀評(píng)價(jià)為主。為了使資源的審核與評(píng)價(jià)更有效、客觀、全面， 除了主觀評(píng)價(jià)外， 還應(yīng)該按照現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和探索，構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系是解決問(wèn)題的根本辦法。
（三）資源庫(kù)一味追求容量， 而忽視了內(nèi)容的教學(xué)性
衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的好壞，是以資源服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn)， 服務(wù)于教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)， 服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)， 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的資源主要應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際教學(xué)需求為主， 根據(jù)不同地區(qū)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)備情況，網(wǎng)絡(luò)操作能力等方面的差異， 建設(shè)既有專業(yè)特色又服務(wù)到位的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。
（四）資源庫(kù)建成以后， 用戶之間以及用戶與建設(shè)者的交流與互動(dòng)性能差
考慮到用戶不僅是資源利用者、 也是資源的生產(chǎn)者和提供者，完全可以借鑒網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗(yàn)， 增加“互動(dòng)聊天室”，以建立用戶社區(qū)，共同關(guān)注和參與資源庫(kù)的建設(shè)，另外社區(qū)也是進(jìn)行資源擴(kuò)充一種很好的途徑或來(lái)源。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的幾項(xiàng)措施
為了建設(shè)好合理的、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際情況，采取了如下幾項(xiàng)措施：
（一）資源的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)具有重要的實(shí)際意義。為了能最大范圍地實(shí)現(xiàn)資源共享，提升資源的價(jià)值，信息資源使用的文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)要符合國(guó)家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。
（二）資源庫(kù)系統(tǒng)建成以后，資源庫(kù)的運(yùn)行效率和安全性問(wèn)題就成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。資源庫(kù)的運(yùn)行效率低勢(shì)必造成用戶要浪費(fèi)很多的時(shí)間，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)資源庫(kù)的使用失去耐心，這對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展是極為不利，為了提高資源庫(kù)系統(tǒng)的運(yùn)行效率，必須采取科學(xué)的資源存儲(chǔ)和管理方式。
（三）如何讓學(xué)生聆聽(tīng)到教師的課程講，是遠(yuǎn)程教育中需要解決的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)時(shí)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、地區(qū)實(shí)情以及學(xué)生需求等現(xiàn)狀，對(duì)多種遠(yuǎn)程教學(xué)和技術(shù)模式進(jìn)行了比較分析后，確定方便的、可行的教學(xué)和技術(shù)模式，既可達(dá)到教學(xué)的需要，又要滿足學(xué)生的需求。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；湖南；農(nóng)民培
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新報(bào)告顯示，截至2010年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破4億關(guān)口，達(dá)到了4.2億，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至31.8%，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到11508萬(wàn)，占整體網(wǎng)民的27.4%。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和農(nóng)村信息化的推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民具備了上網(wǎng)條件，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)民的教育和培訓(xùn)成為可能。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育加快農(nóng)民職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，成為政府和教育界共同關(guān)注的問(wèn)題之一。
湖南省農(nóng)業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課程利用現(xiàn)狀
近些年，湖南省農(nóng)業(yè)網(wǎng)站發(fā)展迅速，主要的政府農(nóng)業(yè)部門、信息管理部門、科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及大量的涉農(nóng)企業(yè)都已建立了自己的網(wǎng)站。大多數(shù)農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)網(wǎng)站都提供了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)資源，但以簡(jiǎn)單的文字和圖片信息為主，只有少部分網(wǎng)站提供了一般性的視頻課程，提供精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站寥寥無(wú)幾。從訪問(wèn)量來(lái)看，大多數(shù)視頻課程訪問(wèn)量都在2千人次以下。創(chuàng)建較早的湖南農(nóng)民教育專業(yè)網(wǎng)站——“農(nóng)民教育在線”，其網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊率也在2千人次左右。長(zhǎng)沙科技助農(nóng)直通車的網(wǎng)絡(luò)課程直播期間，在線人數(shù)一般也只有幾十人。網(wǎng)絡(luò)課程的使用率并不盡如人意。
湖南省農(nóng)民接受網(wǎng)絡(luò)教育的主要障礙
軟硬件設(shè)施還不能滿足農(nóng)民的需要在“影響您參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主要因素”項(xiàng)目的調(diào)查中，農(nóng)民的首選因素是沒(méi)有上網(wǎng)的場(chǎng)所和氛圍。從訪談得知，首要原因是因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)法購(gòu)買基本設(shè)備。目前，由于湖南農(nóng)村居民年平均收入不高，硬件設(shè)備購(gòu)買成本、網(wǎng)絡(luò)接入費(fèi)用等對(duì)于多數(shù)農(nóng)民而言仍是一筆較大的支出。其次，網(wǎng)絡(luò)信息資源在質(zhì)量上和數(shù)量上都不能滿足農(nóng)民的需求。另外，由于農(nóng)民一般不太懂電腦，而農(nóng)村的電腦維修網(wǎng)點(diǎn)也很少，電腦維修費(fèi)高且不方便，這些都限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望。
農(nóng)民尚缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率很大程度上取決于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。受農(nóng)村長(zhǎng)期自給自足的生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民存在小富即安的心理，對(duì)新生事物持漠視或排斥的態(tài)度，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)為態(tài)度松懈、行為疏懶等，在這種被動(dòng)消極的狀態(tài)下，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以得到提升。從訪談得知，不少農(nóng)民雖然支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但更愿意選擇面授學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為面授學(xué)習(xí)顯得更正規(guī)，也更樂(lè)于接受。也有部分農(nóng)民表示不支持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是觀看講課錄像，缺少互動(dòng)與答疑，不能保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。
農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力還比較低目前，農(nóng)村地區(qū)的電腦普及率不高，農(nóng)民不熟悉互聯(lián)網(wǎng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，農(nóng)民的文化程度普遍較低，多數(shù)農(nóng)民不懂計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)，缺乏接受并利用網(wǎng)絡(luò)信息的知識(shí)及技術(shù)基礎(chǔ)。另一方面，農(nóng)民非常缺乏網(wǎng)絡(luò)信息處理的專業(yè)技術(shù)和方法。傳統(tǒng)文化的影響以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，使得大多數(shù)農(nóng)民的信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息的檢索、分析、辨別以及接受能力較差。在調(diào)查中，83％的農(nóng)村網(wǎng)民表示獲取網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源有困難。
農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在缺陷由于起步較晚，湖南省農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還存在諸多問(wèn)題。首先，農(nóng)民教育的專業(yè)性和地域性因素以及資金投入不足，導(dǎo)致教育培訓(xùn)資源本身嚴(yán)重不足。其次，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏宏觀規(guī)劃和布局，課程資源建設(shè)層次較低，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程普遍存在內(nèi)容缺少地區(qū)特色、課程內(nèi)容脫離實(shí)際、更新不及時(shí)、自主學(xué)習(xí)資源不足、情感缺失等問(wèn)題，也嚴(yán)重影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
促進(jìn)湖南省農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的對(duì)策
抓好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備條件的建設(shè)農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有良好的環(huán)境，沒(méi)有一定的設(shè)施條件，學(xué)習(xí)效果是很難保證的?？梢酝ㄟ^(guò)提供學(xué)習(xí)中心、租借設(shè)備的方式，向那些希望采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式的農(nóng)民提供支持。在農(nóng)民素質(zhì)相對(duì)較差、經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)，可以依托目前較為普及的電話網(wǎng)、電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進(jìn)行農(nóng)村三網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電話網(wǎng)、電視網(wǎng)）合一的研究與示范。
對(duì)農(nóng)民加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的宣傳力度比較容易接觸和使用網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)民已經(jīng)基本進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)生活范疇，尚未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民是網(wǎng)絡(luò)滲透的對(duì)象，而互聯(lián)網(wǎng)向該人群的滲透將是一個(gè)緩慢的過(guò)程。為了提高農(nóng)民群眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組干部要帶頭學(xué)習(xí)電腦知識(shí)和技術(shù)。多利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)、圖書(shū)室等媒體，廣泛宣傳和普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的宣傳力度。
發(fā)揮政府在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)地位農(nóng)民教育是公益性很強(qiáng)的事業(yè)，需要充分發(fā)揮政府的作用，通過(guò)創(chuàng)造良好的環(huán)境推動(dòng)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。具體措施:一是政府要有相應(yīng)的政策和資金保障，加大投入力度，加快建設(shè)政府主導(dǎo)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系。二是政府要強(qiáng)化組織管理，協(xié)調(diào)各部門職責(zé)和分工，敦促各級(jí)地方政府配合農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)，整合農(nóng)、林、水、牧業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及電信通訊等多部門的資源，打破行業(yè)部門單打獨(dú)斗的做法，形成上下貫通、左右協(xié)調(diào)和講求實(shí)效的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的全面性、時(shí)效性、科學(xué)性及可用性。三是探索現(xiàn)實(shí)可行的農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育盈利模式。由于缺乏現(xiàn)實(shí)可行的盈利模式，現(xiàn)有農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)站普遍存在盈利能力差的現(xiàn)象，從而缺乏對(duì)投資者的吸引力，造成網(wǎng)站投入少，發(fā)展缺乏后續(xù)資金，嚴(yán)重影響了其發(fā)展進(jìn)程。在政策上實(shí)行優(yōu)惠，引導(dǎo)各類公司、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、經(jīng)營(yíng)大戶等投資服務(wù)于農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教育。
為農(nóng)民提供必要的課程資源和支持服務(wù)作為直接為廣大農(nóng)民服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，應(yīng)該以農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和農(nóng)民生產(chǎn)、生活的需要為目的，圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實(shí)際，以農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)業(yè)院校、大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地以及涉農(nóng)企業(yè)為主要信息源，有機(jī)整合農(nóng)民培訓(xùn)師資力量，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務(wù)，不斷滿足農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求。
為農(nóng)民提供信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力是影響農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要因素。首先，應(yīng)采取各種措施，提高農(nóng)民的文化知識(shí)水平。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要從農(nóng)業(yè)信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，制定詳細(xì)的規(guī)劃，采取具體措施，有步驟、分階段、踏踏實(shí)實(shí)地提高農(nóng)民的文化知識(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，教農(nóng)民使用和掌握檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法和操作技巧，提高農(nóng)民的信息獲取能力。
