緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇在線課堂的優(yōu)勢，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教學(xué)任務(wù)的圓滿實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中，學(xué)生掌握知識(shí)的多少、分析解決問題能力提高的程度，直接反映了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效率的最大化，是師生完美配合的結(jié)果。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)

做作業(yè)的效果和效率如何，取決于課堂學(xué)習(xí)效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績往往較好，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流時(shí)更有針對性，從而把被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的求知過程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的人。教師對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性，預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果。要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題。經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取問題的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于其他人?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，積極營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，師生、生生缺乏互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，教學(xué)效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教W方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地開展合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

“教學(xué)有法，教無定法。”每一種教學(xué)的方式本身沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中是否合理、恰當(dāng)，能否充分地體現(xiàn)其教學(xué)效果。因此，教師不能一成不變地沿用一種方法。這就要求教師要精心備課，深入的研究、理解教材，揣摩教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要深入地了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)情況、認(rèn)知規(guī)律等等，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生人人有任務(wù)，人人在參與。此外，新課程的改革，呼喚教育的與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)“一張嘴，一本書”的教學(xué)狀態(tài)已逐漸被現(xiàn)代化的教學(xué)手段所取代，教師在教學(xué)中也要善于利用多媒體這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對知識(shí)的理解，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、組織有效的探究活動(dòng)

課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。組織學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的重要措施。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的最好方法就是探究性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性起到了極大的促進(jìn)作用。探究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，要在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織和引導(dǎo)尤其重要。

篇2

一、翻轉(zhuǎn)課堂被帶進(jìn)中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的益處

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育模式帶進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)中具有可行性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生課堂效率，增加有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師可以結(jié)合PPT的內(nèi)容與書本上的知識(shí)點(diǎn)，然后通過手的劃動(dòng)模擬在黑板上的講解制作成一個(gè)視頻，可以讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間或在家進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。能夠把授課的環(huán)節(jié)在課外完成，課內(nèi)的時(shí)間就完全可以拿來討論學(xué)生們感興趣的歷史事跡或者崇拜的歷史人物，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見，比如說課上可以就項(xiàng)羽和劉邦兩個(gè)人的政治遠(yuǎn)見和性格特征結(jié)合史實(shí)展開一場辯論。老師也同樣可以在課堂上進(jìn)行歷史知識(shí)的拓展，開闊學(xué)生們的眼界。

2.翻轉(zhuǎn)課堂便于促進(jìn)學(xué)生身體和心理的雙重健康成長

中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身體發(fā)育的時(shí)期，當(dāng)然也是心理成長的重要時(shí)期。我們在歷史課堂上可以采取小組合作和游戲的方式，上課之前進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，對班上的學(xué)生進(jìn)行分組，然后條件允許可以準(zhǔn)備角色扮演，讓歷史情境在課堂上重現(xiàn)。這種形式使每個(gè)人都可以參與其中，充分鍛煉每一個(gè)人的能力。中學(xué)歷史本來就是豐富學(xué)生課外知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面的一門課程，再加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中更能自主的掌控自己的學(xué)習(xí)，提高自己的自主決斷力和自主學(xué)習(xí)的能力，小組在參與游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的自信心。翻轉(zhuǎn)課堂的理念與歷史教學(xué)結(jié)合之后，完全可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂不僅重視知識(shí)的掌握，也兼顧了能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式充分結(jié)合了布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)法，二者看似矛盾，實(shí)際上卻是相輔相成、相互補(bǔ)充的。翻轉(zhuǎn)課堂這一新形式剛好解決了二者的缺陷，并將其完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史的過程中，我們可以加入個(gè)性化的元素，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去解決問題，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在課前預(yù)習(xí)階段，歷史老師為學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)視頻一定要是經(jīng)過仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式。中學(xué)階段已經(jīng)不再是小學(xué)，他們有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以他們有能力將新知識(shí)進(jìn)行同化，也有那個(gè)能力對新知識(shí)進(jìn)行消化，并且能夠有自己的思考，聯(lián)系自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想。然后在課堂上通過交流討論又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而老師只起一個(gè)引導(dǎo)作用，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性。總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是在學(xué)習(xí)中促進(jìn)能力的提升，在能力提升的同時(shí)又促進(jìn)了高效的學(xué)習(xí)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂有利于保持班級(jí)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平的均衡性

以往的教學(xué)模式，上課時(shí)老師兼顧不了所有的學(xué)生，課堂效率高的學(xué)生學(xué)的東西多，而學(xué)生課堂效率低的學(xué)生自然學(xué)到的知識(shí)就相對較少。老師又有自己的教學(xué)任務(wù)，只能根據(jù)班上的平均水平來決定上課的進(jìn)度，這也就難免有部分學(xué)生在課堂上對知識(shí)的掌握并不夠，然后導(dǎo)致考試成績不理想，結(jié)果就喪失對學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的自我效能感越來越差，到最后只能形成一個(gè)惡性循環(huán)。在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史過程中，學(xué)生完全可以提前觀看視頻做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)提前掌握，一遍不懂還可以再學(xué)一遍。而且這些視頻還可以保存，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)查看。在一次歷史課結(jié)束之前，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以練習(xí)，下發(fā)自主學(xué)習(xí)單，以此檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，以便學(xué)生能及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的工作。孔子早就說過：“有教無類”，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中得到有效運(yùn)用，便倒是可以真正實(shí)現(xiàn)這一教育理想，自然而然，每位學(xué)生都將擁有更大的進(jìn)步空間。

二、中學(xué)歷史教學(xué)穿插翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的局限性

要想直接把從國外引進(jìn)來的新模式直接運(yùn)用到本土教育當(dāng)中還是有些難度的，畢竟我們自身對教育體制的改革就在不斷地摸索嘗試，具體的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.我國是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的教育大國，傳統(tǒng)的教育觀念依然根深蒂固

上至《學(xué)記》、孔子，下到新課程改革，形式上在不斷地嘗試新奇，但是換湯不換藥內(nèi)容基本上沒有做什么大的改變。

（1）傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為老師是課堂中的主體，所以通常還是遵循老師上課講授，然后學(xué)生跟著老師的思維進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生從小到大在學(xué)習(xí)過程中也養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是去被動(dòng)地接受，而不是在課堂上發(fā)揮主體作用，這種固定的教育模式很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生質(zhì)的改變。

（2）當(dāng)今在教學(xué)中擔(dān)任主要教學(xué)的歷史老師大多接受的都是傳統(tǒng)教育，他們就是傳統(tǒng)教育模式下的產(chǎn)物，一種模式影響了自己幾十年，沒有接受過更多新思想的洗禮，所以他們也正在用影響他們的模式在影響著下一代人，要想一時(shí)間改變這一代老師的結(jié)構(gòu)也是不可能的，所以也就決定了我國教育模式的相對穩(wěn)定性。

（3）學(xué)生的自主意識(shí)仍然很欠缺，不足以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。我們國家的教育長期都是實(shí)行的老師講授為主，學(xué)生習(xí)慣了接受老師的安排。如果不是書面作業(yè)的話大多都只是走形式，并沒有嚴(yán)格落實(shí)。如果讓他們突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，恐怕他們一時(shí)間難以把控好這個(gè)度。

2.歷史教師對信息化教學(xué)的有限掌握是一個(gè)很大的限制性因素

通過不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國的歷史教師水平良莠不齊，優(yōu)秀教師的比例相對偏低?，F(xiàn)在的歷史老師大多數(shù)都是文科生出身，他們沒有經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)手段掌握的不多，所以讓他們每次上課之前獨(dú)自制作出學(xué)習(xí)視頻比較困難，尤其是課程較多的話，時(shí)間也安排不過來，這的確嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐。

3.中學(xué)生的心智發(fā)展還尚未完全成熟，他們更多的是需要引導(dǎo)和監(jiān)督

篇3

一、趣味性活動(dòng)

注重課堂的趣味性，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口、敢于演練。為了達(dá)到這樣的效果，筆者在課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)候。經(jīng)常采用較為簡單而有趣的英語口語、俗語，同時(shí)配以豐富、夸張的表情和肢體語言與學(xué)生交流。實(shí)踐證明。這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。比如，筆者使用的猜謎語就受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，筆者經(jīng)常編一些有趣的謎語讓學(xué)生猜，這既能夠活躍課堂氣氛，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：（1）Which better is an animal？ （2）Which letter is a part of your face？ （3）Teachers write on me with chalk I can’t talk.

二、表演性活動(dòng)

多年來，許多教師一直實(shí)踐著“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員”的教學(xué)方式。教師只是舞臺(tái)活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生才是臺(tái)上演戲的演員。例如，筆者在教學(xué)Unit 1 Topic 2 Section C的數(shù)詞時(shí)，在利用課件教授數(shù)詞后，先讓全班學(xué)生齊讀。后讓個(gè)別學(xué)生讀、其他學(xué)生聽，并給予糾正；再讓某個(gè)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊屏幕上的單詞，讓一些學(xué)生讀，另一些學(xué)生聽。一旦聽到有學(xué)生讀錯(cuò)，就及時(shí)把讀錯(cuò)的單詞改正過來。然后。筆者列舉“What’s one and two？ It’s three.”的數(shù)學(xué)算式與幾位學(xué)生操練后，再由學(xué)生自己與同伴練習(xí)，最后由幾位學(xué)生到講臺(tái)上指著屏幕上的算式題讓個(gè)別學(xué)生或小組學(xué)生或全班學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生就完全掌握了數(shù)詞。這樣的活動(dòng)與發(fā)問。能讓學(xué)生都開動(dòng)腦筋思考、開口講英語。有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“反教學(xué)”活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。因此，教師也可以嘗試“反教學(xué)”。這里說的“反教學(xué)”是指將“教師”和“學(xué)生”的身份進(jìn)行互換，以期在真正意義上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生更容易接近教師。例如：大部分教師在讓學(xué)生讀短文或?qū)υ捄螅窍驅(qū)W生提問題。而筆者則采用相反的做法，由學(xué)生向教師提問題。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，由教師回答或師生一起回答。雙方共同促進(jìn)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、陶冶性活動(dòng)

初中生處于求知欲旺盛的時(shí)期，易于接受情感的熏陶。在教學(xué)過程中，教師若能以飽滿的工作熱情投入教學(xué)，并加入合理的情感導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和相應(yīng)的身體動(dòng)作，與學(xué)生平等探討，對學(xué)生循循善誘，定會(huì)讓學(xué)生不自覺地受到感染，覺得有一種外界的力量在引導(dǎo)他們接受教育，從而使學(xué)生保持信息接受系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容保持一種親和、積極和興奮的情緒，樂于學(xué)習(xí)。例如：筆者在每19上課時(shí)都會(huì)利用課件播放一則諺語，如：A good book is a good friend （好書如摯友。）‘After you’is good manners.（說“您先請”是一種禮貌。） Think before you speak.（三思而后言。）這些精辟的名言，能夠讓學(xué)生從中得到美好的精神享受，豐富自己的人生內(nèi)涵，理解人生意義和價(jià)值。從學(xué)生響亮的朗讀聲中，筆者看到他們對光明的期盼。對知識(shí)的渴望，并真正領(lǐng)悟到學(xué)好知識(shí)的重要陛。

五、激勵(lì)性活動(dòng)

鼓勵(lì)式教學(xué)被認(rèn)為是比較優(yōu)秀的教學(xué)法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)還要及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生在課堂上提出的問題或找出的答案很有可能是教師開始沒有預(yù)想到的。那么教師要利用這些資源來生成新的教學(xué)材料。使學(xué)生有一種要解決這些問題的迫切感。教師還要善于挖掘?qū)W生在問答問題時(shí)出現(xiàn)的新思想、新語言，維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，尊重他們獨(dú)到創(chuàng)新的想法，對學(xué)生的任何進(jìn)步眭的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都要及時(shí)、合理地進(jìn)行評價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)Unit 2 Topic 2 Section C時(shí)，筆者通過屏幕展示圖片，教學(xué)What color is this/that？ What color are these/those？的句型時(shí)，先與學(xué)生互動(dòng)操練以后，再由學(xué)生根據(jù)自己擁有的物品或圖片搭對子進(jìn)行對話訓(xùn)練，再由學(xué)生之間進(jìn)行自由對話練習(xí)，這樣，學(xué)生就牢固地掌握了詢問物品顏色的句型。并能夠靈活應(yīng)用了。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；合理運(yùn)用；優(yōu)勢

作為一名農(nóng)村體育教師，一直認(rèn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠體育實(shí)踐課來完成。然而當(dāng)我學(xué)習(xí)過幾次信息技術(shù)與體育教學(xué)整合運(yùn)用的示范課后，才發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)上有著巨大的幫助。

一、開闊視野，豐富內(nèi)容

對于體育課來說，一般人往往認(rèn)為：晴天，上體育課就是去操場，進(jìn)行室外活動(dòng)；陰天，上體育課就是在教室里自習(xí)，完成文化課的作業(yè)課。殊不知，體育是融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科，體育理論知識(shí)課是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在體育課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就會(huì)解決陰天在教室上自習(xí)課的尷尬。我們既可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，關(guān)注體育時(shí)事，查看體壇最新動(dòng)態(tài)，還可以要求他們尋找體育理論知識(shí)，也可以在課堂上展示與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，幫助學(xué)生提前掌握更多的技能技巧。這樣既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂容量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程，突破了過去教師講解學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。

二、分解細(xì)膩，掌握規(guī)范

在體育運(yùn)動(dòng)中，有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。例如，投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等動(dòng)作都是日常生活中從來沒有過的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，這給教學(xué)帶來很大難度。一方面教師的示范動(dòng)作受領(lǐng)會(huì)程度、年齡、臨場身體狀況、心理因素等各方面的限制；另一方面由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限，很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)反復(fù)示范，重復(fù)講解，既影響了教學(xué)進(jìn)程，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。“山重水復(fù)”之下，如果能通過多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用鮮明的圖像、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果表現(xiàn)出來或把動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，就有助于學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作之間的相互關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，建立起技術(shù)動(dòng)作表象，又可以達(dá)到快樂體育教育之目的，收到“柳暗花明”的教學(xué)

效果。

三、彌補(bǔ)不足，張揚(yáng)個(gè)性

體育教師因其自身素質(zhì)、興趣愛好和專業(yè)限制，不可能是個(gè)全才。再加上中學(xué)體育教材有田徑、韻律體操與舞蹈、籃球、游泳等項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，這就不斷向體育老師提出新課題、新要求，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，又是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動(dòng)作的能力也在不斷下降，再加上學(xué)生因其個(gè)性差異的存在，喜好也各不相同，這就產(chǎn)生了教師與教學(xué)的矛盾。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，幫助解決這些矛盾，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

四、陶冶情操，鍛煉意志

在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生智力，鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義思想。如，我們可以把一些乒乓球、跳水等重大賽事錄制下來，利用室內(nèi)體育課時(shí)間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境地感受我國運(yùn)動(dòng)健兒勇敢拼搏和為國爭光的頑強(qiáng)作風(fēng)，來增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。還可以播放一些運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練場面，讓學(xué)生了解一名運(yùn)動(dòng)員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易，來教育學(xué)生養(yǎng)成做任何事情必須具有毅力、恒心等良好的

品質(zhì)。

總之，只要我們不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，把現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)巧妙、有效地結(jié)合起來，合理、科學(xué)地充分運(yùn)用起來，就一定能優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，提高我們的課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

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一、掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都是帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極的如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會(huì)對學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用;相反如果是消極的，將會(huì)起到反作用。尊重學(xué)生的主體地位，就該把握學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)樂此不疲，也就是“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。我們班有一個(gè)同學(xué)，對數(shù)學(xué)科目有著濃厚的興趣，他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發(fā)表自己的不同見解，他的數(shù)學(xué)課后作業(yè)基本上都在當(dāng)天完成，真正做到當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成。因此，我經(jīng)常在班上表揚(yáng)他，越表揚(yáng)，他對數(shù)學(xué)越感興趣，形成了一種良性循環(huán)，他的數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分。

二、明確教學(xué)任務(wù)，突出重難點(diǎn)

要想在有限的時(shí)間里出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)及要化解的難點(diǎn)。只有透徹了解教材，我們才能在有限的時(shí)間里有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，是學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識(shí)、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來，將所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。

三、明確學(xué)生才是課堂的主角

初中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維能力和總結(jié)能力，我在課堂上大膽放手，讓學(xué)生和教師變換角色，從而提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，尤其是習(xí)題課上，我經(jīng)常在寫出題目后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生到黑板上講解，這時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，思維異常活躍。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法能達(dá)到許多普通講解法難以達(dá)到的效果。首先，這種方法能很好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理;其次，通過學(xué)生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第一個(gè)同學(xué)思路煩瑣，其他同學(xué)再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優(yōu)孰劣一眼就能分辨出來。最后，集中了所有同學(xué)的注意力。在學(xué)生講解過程中，教師既要注意學(xué)生講的思路方法，又要注意聽的同學(xué)注意力是否集中。如果注意力不集中，那么學(xué)生隨時(shí)有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人認(rèn)真聽講。

四、要有一顆愛心

愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的課程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不會(huì)接受老師的高期望;過于自信的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師在課堂上充分尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時(shí)反饋信息，及時(shí)給予評價(jià)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生關(guān)系融洽，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

五、要預(yù)防“經(jīng)驗(yàn)主義”

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課堂教學(xué)；問題及對策

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語的主要任務(wù)是使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出體現(xiàn)著一種全新的教育思想和理念。而這種教育思想的更新，教育內(nèi)容的改革，最終都要體現(xiàn)于教學(xué)效果。因此，有效教學(xué)是課程改革實(shí)現(xiàn)的保證。

一、樹立大英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師

基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲透到英語教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語教學(xué)始終守記用語言做事，交際教學(xué)并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學(xué)必須有序進(jìn)行，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響。著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對真實(shí)英語的語言應(yīng)用的意識(shí)，把自己在新理念觀下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見解創(chuàng)意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會(huì)與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動(dòng)的課前導(dǎo)入進(jìn)行。比如，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中。一張張求知欲望強(qiáng)的可愛小臉仿佛是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如饑似渴地吸取著陽光，進(jìn)行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語言知識(shí)變得新鮮有趣，讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于班級(jí)的規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進(jìn)行全班授課，問題總是層出不窮的。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)通常是定位在某一類學(xué)生的知識(shí)層面上來進(jìn)行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個(gè)難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學(xué)中只能通過“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

四、了解學(xué)情，注意個(gè)別差異，沉著調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

每一個(gè)學(xué)生都存在著差異，不同的興趣和愛好，不同的智力發(fā)展水平，不同的性格和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的需求。要面對全體學(xué)生，教師授課應(yīng)該不要受周圍學(xué)校甚至同事的沖擊而左右自己的教學(xué)步驟，寧肯求穩(wěn)也決不盲目求快，因?yàn)槊つ口s進(jìn)度會(huì)影響基礎(chǔ)及接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦無法及時(shí)消化知識(shí)他們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)信心。在近年的教學(xué)中，筆者在本校一直擔(dān)任一個(gè)快班及一個(gè)慢班的英語教學(xué)，對這點(diǎn)深有體會(huì)。在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持要一步一個(gè)腳印，通過控制任務(wù)難度讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，學(xué)得有信心。如在講解過去分詞（V+ed）的用法時(shí)，快班的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及接受能力較好，一個(gè)課時(shí)就能把理論及練習(xí)順利完成；而慢班則需要用兩個(gè)課時(shí)，一節(jié)課用來學(xué)習(xí)過去分詞的用法并把它跟現(xiàn)在分詞（V+ing）進(jìn)行對比，一節(jié)課再用來實(shí)際操練。我用大量的例子來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別（被動(dòng)與主動(dòng)，或動(dòng)作已經(jīng)完成和動(dòng)作正在進(jìn)行的不同等等），如詞組fallen leaves表示落在地面的枯葉，而falling leaves則表示紛紛揚(yáng)揚(yáng)正飄落下來的樹葉；句子“Following the dog，the hunter dived into the woods.”應(yīng)理解為“獵人跟在這狗的后面一頭鉆進(jìn)樹林里邊”，而“Followed by the dog，the hunter dived into the woods.”則譯為“獵人一頭鉆進(jìn)樹林里邊，后面跟著他的狗”。

總而言之，要在高中英語課堂中實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的原則。在師生關(guān)系上，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師則扮演指導(dǎo)者，輔助者，支持者和合作者的角色；而在學(xué)與教的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，一切教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生有效的學(xué)習(xí)作為指揮棒，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣我們才能在課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大的收獲。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂教學(xué)有效性

課堂有效性是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的“命脈”，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的高中生物課教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以較少的精力和物力投入，取得較好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前的高中生物學(xué)科的教學(xué)處在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重目標(biāo)之下，本文對如何將傳統(tǒng)的以應(yīng)試能力培養(yǎng)為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的有效的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下論述。

一、影響生物課堂教學(xué)有效性的因素。

1.生物課教師的課堂有效性定位存在偏差

在部分高中生物教師的觀念中，存在教學(xué)的有效性是指教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)并能應(yīng)對各種題型，教學(xué)是否有效全憑知識(shí)的考核結(jié)果衡量的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種有效性觀念是狹隘的，其效益也是短期性的。它仍是“以教材和知識(shí)為中心”，關(guān)注的是學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握程度以及應(yīng)試能力高低，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與綜合素質(zhì)的提高。事實(shí)上，在這種偏頗的過度關(guān)注應(yīng)試能力的有效性教學(xué)觀念下，是無法從真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的。

2.教學(xué)模式和教學(xué)手段實(shí)效性不夠。

在教學(xué)模式上多數(shù)教師存在偏重現(xiàn)象，這也是當(dāng)前生物課堂教學(xué)實(shí)效性不足的原因之一。在這樣的教學(xué)模式下，教師無法在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡?！邦A(yù)設(shè)味”過重，則會(huì)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；過分以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，則會(huì)淡化教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)[1]。高中生物教學(xué)面臨著考試的壓力，教師將過多的精力放在了學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，教學(xué)方法單一現(xiàn)象嚴(yán)重，教師在現(xiàn)代教學(xué)手段及探究式、自主性教法、學(xué)法方面的應(yīng)用較少。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

觀念是行為的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的有效性首先要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念做起，形成關(guān)注課堂教學(xué)效益的時(shí)間和效益觀念，并以素質(zhì)教育倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨；以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法為途徑，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中要注意提高自己的課程意識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中緊密圍繞知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與能力目標(biāo)這一有機(jī)統(tǒng)一體實(shí)施教學(xué)，以便最大程度地減少課堂教學(xué)中的隨意、盲目的教學(xué)行為，提高教學(xué)的方向性和有效性。在備課、上課環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性地使用教材，自問為什么教？教什么？怎樣有效的教？還要考慮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理直接影響著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，合理設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)中知識(shí)的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固、反饋、深化等教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何恰當(dāng)搭配與安排生物課堂的教學(xué)層次，關(guān)系著有限課堂教學(xué)時(shí)間的充分利用，是關(guān)系著教學(xué)實(shí)效性的重要的因素之一。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的通過探究式教學(xué)方法、自主性學(xué)習(xí)方法、任務(wù)性教學(xué)法等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性理性實(shí)踐的遷移[2]。合理安排各層次的教學(xué)時(shí)間，在課堂知識(shí)容量大的情況下，要保證重、難點(diǎn)的清晰講解，突出關(guān)鍵知識(shí)；在課堂知識(shí)容量小的情況下，可組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并開展知識(shí)點(diǎn)的分析評論，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和升華。同時(shí)，針對高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊的特點(diǎn)，在練習(xí)課上教師需精選典型題型及學(xué)生問題集中的內(nèi)容進(jìn)行精講，這樣既保證了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊，又使有效教學(xué)時(shí)間的充分利用，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3.有效教學(xué)手段的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，并已成為提高教學(xué)有效性的重要手段之一。高中生物課具有實(shí)驗(yàn)性、直觀性等知識(shí)特點(diǎn)，例如：細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成、基因工程等知識(shí)內(nèi)容如通過對媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)比單純的圖片展示更直觀、更立體，也更全面。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還能豐富學(xué)生的知識(shí)視野，拓展知識(shí)面。為提高教學(xué)有效性，教師在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法時(shí)，要注意不能使課件成為簡單的圖片展示，對相關(guān)視頻內(nèi)容也需進(jìn)行整理，同時(shí)還需提前布置課下教學(xué)資源的收集任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，還需通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力以達(dá)到有效教學(xué)的目的，例如，在綠色植物的“光合作用”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對光合色素作驗(yàn)證試驗(yàn)處理，使學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生于操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語。

總之，要提高高中生物課堂教學(xué)有效性，我們不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益；而且要做到把快樂帶給學(xué)生、把學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生、把思維空間留給學(xué)生、把言論自由留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下，提高生物課堂教學(xué)的有效性是深化高中生物課程改革的關(guān)鍵。高中生物教師需盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究課堂教學(xué)的有效性，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得應(yīng)試能力與綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、把握好教學(xué)方法與技巧，提高課堂效率

隨著新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生巨大變化，在課堂中巧妙運(yùn)用一些方法與技巧，向45分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段，新穎的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、主題鮮明，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也最大程度的展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂效率“飛”了.

作為一名歷史教師，要通過不斷地充實(shí)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，來提高教學(xué)技能。教師可以通過自身素質(zhì)的表現(xiàn)，運(yùn)用新課改理念來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，在教學(xué)中自然的情感流露能夠引導(dǎo)學(xué)生更投入學(xué)習(xí)中。歷史事件有血有肉，歷史課的內(nèi)容豐富多彩，假若就拿著書照讀一遍就完事了，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)的樂趣，例如，在講“鄭和下西洋”這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過激情高亢的語調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”航行，共享“東南亞和非洲國家獨(dú)特風(fēng)土民情”的喜悅。這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。其次，可以借助教學(xué)圖片和課件的精心設(shè)計(jì)來豐富課堂內(nèi)容。針對初中學(xué)生的思維發(fā)展水平，多做一些直觀生動(dòng)的圖片或課件，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”。用老子的這句名言來形容今日的新課程理念是再恰當(dāng)不過的了。與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是掌握、獲取知識(shí)的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識(shí)更為重要。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！痹凇缎陆虒W(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。

起著非常重要的作用。 因?yàn)槌踔姓n程增加了許多，學(xué)習(xí)的知識(shí)面更廣，要想較快又好地掌握每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能自己先作好預(yù)習(xí)，在聽課時(shí)有針對性的聽老師講解，這樣可以收到事半功倍的效果。

我在教學(xué)過程中，就經(jīng)常努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過預(yù)習(xí)，他們對老師今天將要講述的新課內(nèi)容已有了一定的認(rèn)知，但同時(shí)也帶著困惑和本能的求知欲來到課堂。如在上“春秋五霸”與“戰(zhàn)國七雄”時(shí)，由于準(zhǔn)備充分，一上課就有學(xué)生舉手問道：“為什么課文只重點(diǎn)介紹秦國而不全面講解其他六國呢？”對于初一學(xué)生來說，能提出有如此深度的問題，說明學(xué)生已經(jīng)在一定程度上掌握了預(yù)習(xí)的技巧。所以教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)之前進(jìn)行必要的啟發(fā)，以明確預(yù)習(xí)的目的性。因此，預(yù)習(xí)和啟發(fā)為密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

用問題來傳授知識(shí)，授課中，設(shè)立許多問題，讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)和老師的提示，尋找解決問題的答案，從而讓課堂更活躍，將課堂真正地還給了學(xué)生。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和解決問題的能力。使無論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，要留有一定時(shí)間思考，讓學(xué)生輪流回答或進(jìn)行討論，后由教師歸納總結(jié)。

在課堂教改革實(shí)踐中，對學(xué)生的踴躍回答，我就經(jīng)常加以贊賞、鼓勵(lì)。 當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。事實(shí)證明，只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，會(huì)使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會(huì)使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果。

講練結(jié)合式教學(xué)，是一個(gè)不再新的提法，也存在很大可行性，但在許多老師的教學(xué)過程中沒有發(fā)揮作用，原因可能主要是在具體操作上存在許多問題和矛盾。講練結(jié)合式教學(xué)的一個(gè)突出矛盾是：練習(xí)過程中容易沖淡教學(xué)體系，使整個(gè)教學(xué)顯得支離破碎。

如何克服此問題呢？我想，從內(nèi)容上講，練習(xí)隱含著教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)占一定地位；但從形式上說，練習(xí)又只是講授的一個(gè)重要手段和步驟。二者都要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這就需要注意：①練習(xí)要依據(jù)所講課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出序列性、聯(lián)系性，使講和練在內(nèi)容上能密切配套。不能見題就用，強(qiáng)加填塞。②在題型上可多選一些小型靈活的練習(xí)，如選擇、簡答、恰當(dāng)?shù)牟牧系?，這些題針對性強(qiáng)，比較有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排。

講練結(jié)合式教學(xué)由于容量大，緊抓教學(xué)中心，這有利于高效益實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。是我教學(xué)中一直摸索的教學(xué)方式，這樣教學(xué)方式看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上，不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，而且往往會(huì)給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象。這恰恰也是與高考注重能力考查與素質(zhì)教育的要求相接軌的，我也將繼續(xù)把講練結(jié)合式教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，更加行之有效的貫穿在我以后的教學(xué)之中。

總之，教學(xué)有法而無定法。教學(xué)中我們力求教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個(gè)性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。

對于少數(shù)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生要雙管齊下，既要指導(dǎo)學(xué)法又要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使他們走出學(xué)習(xí)的低谷。教學(xué)方法實(shí)際上都是在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)出來的。學(xué)法指導(dǎo)不僅要完成已有的學(xué)習(xí)方法的傳授，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中去鉆研、思考，提煉出適合自己習(xí)慣的一套學(xué)習(xí)方法，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新能力都具有非常重要的意義?？傊n堂的有效性要教師、學(xué)生共同努力、相互配合才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玉斐；；試論歷史課堂教學(xué)的有效性和有價(jià)值性[J]；各界（科技與教育）；2008年10期