時間：2023-06-02 09:02:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇數字經濟課程培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：團隊架構;技能大賽;資源庫建設;區(qū)域經濟;科研引領;創(chuàng)新特色
一、科學搭建團隊架構 形成團隊向心合力
團隊建設的根本在教師，要建立以團隊負責人為引領的教學團隊，形成老中青三位一體的團隊構架，促進團隊的健康持續(xù)發(fā)展。明確團隊教師發(fā)展目標，完善教師引進和進修培養(yǎng)制度，統(tǒng)籌安排、有序推進教師進修培訓，抓住專業(yè)轉型升級的契機，將教師每年不少于兩個月的下企業(yè)實踐序列化、制度化、科學化、實效化。確立團隊教師專業(yè)發(fā)展系列激勵機制，并納入30%的績效考核序列，在充分調研論證的基礎上，合理規(guī)劃團隊成員發(fā)展目標，科學制定針對教師個體發(fā)展的教學評價手冊，讓團隊成員學有所長，業(yè)有所攻，優(yōu)勢互補，形成合力。
二、以大賽為契機鍛造團隊教師專業(yè)實力
（一）技能大賽實現(xiàn)新突破、拓展新的得分點
1. 技能大賽實現(xiàn)新突破
以職業(yè)學校省市技能大賽為平臺，發(fā)揮教學團隊的優(yōu)勢，進一步加強技能教學與培訓，創(chuàng)立新的大賽培訓模式，將短期培訓轉變?yōu)槌B(tài)化的教學工作，做好大賽集訓選手的選拔，形成梯隊，在三年內，在保持原有大賽成績的基礎上，力爭使大賽成績在上新臺階，實現(xiàn)美術基礎+平面設計、環(huán)境藝術設計參賽項目的新突破。
2.強力打造新型專業(yè)，拓展省市技能大賽新的得分點
強力推進數字動漫繪畫教學、培訓及專業(yè)建設，圍繞省市技能大賽參賽項目，創(chuàng)建新的大賽得分點，提升專業(yè)形象，打造專業(yè)品牌。
（二）保持、擴大傳統(tǒng)大賽項目優(yōu)勢、大賽成績在全市同類學校處于領先地位
在教學團隊的合力下，保持和擴大在全國文明風采大賽、全國中小學生繪畫書法、繪畫大賽、南京市職業(yè)學校學生計算器應用能力競賽、南京市中小學生電腦繪畫比賽等大賽中的傳統(tǒng)優(yōu)勢，為學校贏得更多榮譽。
三、以教學資源庫建設，促教學團隊教師的交流與合作，共謀發(fā)展
（一）建立美術信息資源庫
學生視野的開闊，思維的活躍，創(chuàng)造能力的提高。美術教師應結合自己所授課程的內容在美術信息的海洋里收集信息之精華，建立屬于自己的美術信息資源庫，并進行充分的利用。對于美術課堂教學來說，這樣的美術信息是最實用、最方便、最有效的美術信息資源。
（二）合理整合電腦藝術設計專業(yè)課程資源
專業(yè)部在高職課程資源內容整合上主要體現(xiàn)在兩個方面。
①對現(xiàn)有課程補充相應的課程資源，如寫生實踐課、補充文字材料、課件、錄音錄像材料、多媒體素材、教師論文、反思、案例及社會資源等，符合教學需要;
②進行課程資源整合，建立有特色的校本資源課程，這類課程資源涉及的領域范圍更廣。在課程資源的開發(fā)過程中，我們堅持教學與社會行業(yè)的緊密結合，根據我校校本資源，即現(xiàn)有教師的狀況、實驗實訓條件，結合行業(yè)就業(yè)市場的需求，不斷探索新課程的設計，對原有課程的進行改造，使專業(yè)課程結構能進一步滿足學生身心健康發(fā)展的需求和就業(yè)市場的需要。兼顧專業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)技能訓練的課程資源。
四、以優(yōu)秀教學團隊為龍頭，依托區(qū)域經濟優(yōu)勢，助推專業(yè)的發(fā)展與轉型升級
堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以社會需求為目標，以五年一貫制高職教育為特色”的辦學思想制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確以“人才培養(yǎng)為根本、師資建設為支撐、課程改革為先導、制度建設為保障”的建設思路推動專業(yè)的建設，確立了“素質教育與技能教育相結合，校內教學與企業(yè)實踐相結合，規(guī)模發(fā)展與特色建設相結合”的專業(yè)建設新途徑。
根據專業(yè)實際，確定本專業(yè)建設目標為：“適應南京地方經濟社會發(fā)展對人才的需求，對接雨花軟件產業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專業(yè)平臺，以平面設計為線，突出包裝設計、數字動漫設計、手機軟件繪畫、環(huán)境藝術設計專業(yè)特色，進一步深化課程改革，建立一支高水平的優(yōu)秀教師團隊，發(fā)揮優(yōu)秀教學團隊的龍頭作用，培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎、強技能、高素質’的應用型專門人才，為雨花地方經濟建設提供強有力的人才支撐和智力支持。進一步加強專業(yè)內涵建設，在不斷加強和完善已有專業(yè)建設的基礎上，依托區(qū)域經濟優(yōu)勢，有計劃、有步驟地發(fā)展新的專業(yè)方向。
五、以教科研為引領，促進團隊成員的再學習再發(fā)展
以學校省級“十二五”教育科學規(guī)劃課題《基于校企合作的五年高職專業(yè)教學團隊建設的實踐研究》為引領，申報市級子課題研究，并能順利結題，有一定的研究成果且能加以運用推廣。
以學校市級“十二五”教育科學規(guī)劃課題《基于工作過程的職業(yè)學校課程開發(fā)與實施研究》為引領，加強校企合作和產學研結合，開發(fā)基于工作過程的校本課程2類，立足專業(yè)轉型升級，強勢推進本專業(yè)的課程改革向縱深發(fā)展。40%的老師能圍繞學校課題申報立項市級及以上個人課題的研究工作。申報立項教學改革專題至少2項以上。
三年期間，團隊成員每人至少有2篇文章在市級及以上評比中或正式刊物中獲獎或發(fā)表;參加省市兩課評比至少有1人榮獲示范課獎;參加創(chuàng)新大賽或信息化教學大賽至少有1人獲獎;參加市專業(yè)教師教學基本功綜合比賽獲得一等獎至少1次以上。
注重自我反思的強化與提升，立足課堂教學，抓實教學改革，力爭課堂教學市級檢查聽課均達B課以上，其中1/3課達A課（青年教師A課率不少于1/3）。
六、以優(yōu)秀教學團隊為引領，推動區(qū)域經濟建設與發(fā)展
根據雨花臺區(qū)教育局“打造培訓品牌，對接軟件企業(yè)，服務雨花經濟”的指示要求，學校把專業(yè)轉型、提檔升級作為“十二五”發(fā)展的一項重要課題，力爭在“十二五”期間，不斷加強與雨花軟件企業(yè)的合作，努力建立與雨花經濟結構相適應，對接軟件產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)結構，切實提升服務雨花經濟社會發(fā)展的能力和水平。
教學團隊分別參觀走訪了吉山軟件園區(qū)、江蘇省軟件人才交流服務中心和雨花軟件園區(qū)江蘇潤和、富士通、麥瑞克等軟件企業(yè)，學習這些軟件園區(qū)在技能培訓、多層次基礎性勞動用工和開展校企合作方面所取得的成功經驗，了解這些軟件園區(qū)軟件產業(yè)現(xiàn)狀，特別是雨花軟件企業(yè)對軟件從業(yè)人員知識、技能結構（學歷水平）實際需求狀況，駐區(qū)軟件企業(yè)對高、中、底端人才的配置比情況，駐區(qū)軟件培訓市場現(xiàn)狀，研討與駐區(qū)軟件人才培訓機構合作，為雨花中小軟件企業(yè)訂單式培養(yǎng)軟件人才的現(xiàn)實可能性。
結合我?！胺諏W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務雨花經濟社會，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學宗旨，電腦藝術專業(yè)重視技能培養(yǎng)，采取全真項目實訓，貼近企業(yè)用人需求的辦學實際，策應中國（南京）軟件谷及南部新城的建設、服務業(yè)倍增計劃等相關產業(yè)的發(fā)展，以及軟件人才和軟件培訓市場需求迫切的機遇，學校確立了“十二五”期間專業(yè)建設“三步走”即前期合作培訓、中期建設基地、后期專業(yè)升級的發(fā)展路徑。
目前的具體思路是：對現(xiàn)有的電腦藝術設計專業(yè)進行轉型升級，在進一步調研論證的基礎上，結合未來十年中國（南京）軟件谷企業(yè)的實際用人需求，與南京起點數字動漫繪畫培訓公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓機構以及駐區(qū)軟件企業(yè)進行三方戰(zhàn)略合作，在專業(yè)名稱保有的基礎上，在學生學歷教育進入第四年的時段，分別嵌入數字動漫繪畫、手機軟件繪畫方向的專業(yè)課程的設置，為企業(yè)訂單培養(yǎng)軟件專業(yè)人才。通過為期一年的專業(yè)技術課程教授，學生再直接進入駐區(qū)簽單企業(yè)進行為期一年的頂崗實習后，與企業(yè)正式簽訂勞動就業(yè)協(xié)議，直接服務雨花軟件企業(yè)，為雨花軟件提供技術支持和智力支持。
七、創(chuàng)新特色，科學謀劃，不斷提升教學團隊品牌形象
根據專業(yè)團隊教師隊伍情況，科學制定合理的專業(yè)建設長遠發(fā)展規(guī)劃，從課程建設、教學改革、師資培養(yǎng)、資源開發(fā)等方面采取切實措施，夯實專業(yè)發(fā)展的基礎，實現(xiàn)專業(yè)建設的突破發(fā)展。
（1）做強、做大現(xiàn)有專業(yè)，打造專業(yè)品牌形象
以現(xiàn)有電腦藝術設計應用專業(yè)為依托，積極推進專業(yè)品牌建設，精心打造專業(yè)精品課程，以高層次教師培訓項目為依托，加速優(yōu)秀教師團隊建設，鞏固原有專業(yè)的品牌地位，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新突破。
（2）對接雨花軟件產業(yè)，創(chuàng)建符合市場需求和品質高端的新專業(yè)
在未來1-3年內，依據地方經濟發(fā)展的需要，積極推進新興專業(yè)建設，拓展以雨花軟件產業(yè)園為依托的新專業(yè)，加強與南京起點數字動漫繪畫培訓公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓機構以及駐區(qū)軟件企業(yè)進行的三方戰(zhàn)略合作，通過校企合作模式，打造以市場需求為導向，以數字動漫設計、手機繪畫軟件設計為主導的新專業(yè)，輻射相關軟件專業(yè)，形成新的專業(yè)群，服務地方經濟建設，服務雨花軟件產業(yè)。通過教學資源、課程設置等的優(yōu)化和整合，逐步完善專業(yè)結構，形成新的專業(yè)體系。
（3）推進以學歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的新型辦學模式
拓寬辦學模式，推進以學歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的多渠道辦學模式，學生在獲得技能的同時，獲取相應的職業(yè)認證資格證書，和企業(yè)建立聯(lián)合辦學和培訓，和專、本科院校建立學歷深造平臺，為學生的就業(yè)和學歷深造創(chuàng)設條件。
關鍵詞：地方性高校;數字媒體技術;人才培養(yǎng);專業(yè)建設;探索與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0139-03
數字媒體技術是目前社會需求的新興技術，其相關的技術產業(yè)也是目前社會需求的新興產業(yè)，每年社會需要大量的數字媒體技術方面的人才，數字媒體技術專業(yè)對目前高校來說也是一個新興的專業(yè)[1]。對于很多高校的數字媒體技術專業(yè)，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系構建等方面或多或少都會存在著相應的一些缺陷和不足[2]，目前很多高校無法像其他計算機專業(yè)一樣有成熟的專業(yè)建設思路和人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)建設和人才培養(yǎng)都是一個不斷探索、不斷改革完善的過程[3]。而對于探索如何以地方服務產業(yè)需求為目標，培養(yǎng)適合地方經濟發(fā)展的數字媒體技術專業(yè)人才的改革思路尤為重要。本文通過以成都大學信息科學與技術學院“數字媒體技術”專業(yè)為例，在專業(yè)建設、教學體系實施、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式等方面進行了探索和實踐。
一、市場前景現(xiàn)狀
隨著全球信息基礎設施的不斷完善，人們對娛樂的需求開始增長。從20世紀中后期開始，全球各主要發(fā)達國家和地區(qū)開始由生產型主導向消費娛樂型主導社會過渡，包括動漫游戲在內的數字媒體技術及文化創(chuàng)意產業(yè)日益成為具有廣闊發(fā)展空間、推進不同文化間溝通交流的全球性產業(yè)，開始在全球經濟舞臺上扮演著重要角色。
數字媒體技術產業(yè)已經成為對全球經濟具有舉足輕重影響力的產業(yè)，覆蓋了數字影視、數字動漫、網絡游戲、手機游戲、電影特效和游樂園等所有娛樂領域。數字技術使數字媒體技術產業(yè)得到史無前例的發(fā)展。以動漫和游戲為核心的數字媒體技術產業(yè)，以及由此派生的制造業(yè)、教育培訓產業(yè)和軟件業(yè)，已經成為21世紀新經濟革命中的代表[4]。
中國正成為全球數字媒體技術及創(chuàng)意產業(yè)成長速度較快的一個地區(qū)，廣闊的市場前景使得中國數字媒體技術產業(yè)在全球的地位越來越重要。在主管部門、地方政府、相關企業(yè)的積極推動下，國家批復了多個國家級數字媒體技術、動漫游戲、創(chuàng)意基地。
二、數字媒體技術人才需求
數字媒體技術產業(yè)作為一個新興產業(yè)，明確和樹立本土自身的產業(yè)優(yōu)勢地位顯得特別重要，尤其是在人才培養(yǎng)方面，為本土數字媒體技術動漫游戲產業(yè)的發(fā)展提供了重要的人才儲備，非常重要。
然而，目前在我國真正適合于國內外市場的從事數字媒體技術行業(yè)的軟件服務外包的人才卻極為短缺[5]，據CCID調查顯示，中國市場每年至少存在20萬數字媒體技術專業(yè)人才的巨大缺口，并且這個缺口還在以每年20%的速度快速遞增，人才問題已經成為該產業(yè)發(fā)展的一大瓶頸[6]。以成都市為例，在成都數字媒體技術軟件園內有近30家游戲企業(yè)入住。這些企業(yè)中，既有盛大、金山、騰訊、Gameloft、Intel等知名企業(yè)，也有斯普、掌通網、夢工廠、聯(lián)合眾志、掌中科技、逸海情天、中軒數碼、摩奇卡卡等從事游戲開發(fā)、運營、動漫制作企業(yè)和人才培訓機構。該數字媒體技術軟件園也成為全國第一家規(guī)模和內容兼優(yōu)的數字媒體技術產業(yè)示范基地。他們對人才的需求極為強烈。
三、專業(yè)建設的實施
成都大學信息科學與技術學院在2008年開始建設數字媒體技術專業(yè)，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)適合成都市數字媒體技術產業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標定位于具有數字媒體設計和游戲軟件開發(fā)能力以及開發(fā)實踐的初步經驗，能在多個領域從事數字媒體設計、游戲軟件開發(fā)、管理、服務等工作的高素質應用型人才。本專業(yè)在專業(yè)建設規(guī)劃、教學體系的改革、課程體系的改革、教學管理工作、專業(yè)平臺的建設、人才培養(yǎng)模式的改革、實驗室建設等方面進行了相應的實施。
1.專業(yè)建設的總體規(guī)劃。學院在該專業(yè)建設與發(fā)展過程中，結合學校的城市型綜合性應用大學的定位，緊跟企業(yè)崗位的人才需求，以市場需求為目標，以就業(yè)為導向，以產學研為人才培養(yǎng)基本途徑，整合優(yōu)質資源，結合成都市數字媒體產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行了一系列的專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強科研創(chuàng)新研究和提高地方服務能力，培養(yǎng)學生成為數字媒體產業(yè)所需的具有工程實踐背景的應用型人才。本專業(yè)的設置緊密與社會需求相結合，在教學計劃的制訂、人才培養(yǎng)方案的制訂等方面都圍繞社會需求完成專業(yè)的建設工作。比如在2008級、2009級、2010級的人才培養(yǎng)方案圍繞大型3D網絡數字游戲開發(fā)為基礎進行專業(yè)建設。在2011級和2012級的人才培養(yǎng)方案以人機交互設計和游戲開發(fā)為基礎進行專業(yè)建設。2013級和2014級的人才培養(yǎng)方案以移動游戲開發(fā)為基礎進行專業(yè)建設。
2.教學體系的改革。結合當前實際情況，制訂數字媒體技術專業(yè)的教學計劃，構建相應的專業(yè)課程體系，編制課程理論教學大綱及實踐教學大綱，積極引進課程體系，積極完成課程體系的改革。在專業(yè)課程體系中引入了手機游戲開發(fā)技術、計算機圖形學、游戲概論、游戲測試、高級圖形技術（DirectX）、游戲美術設計基礎、游戲引擎開發(fā)（游戲引擎的架構分析與設計）、二維動畫制作、游戲策劃（故事創(chuàng)作與游戲策劃）、數據結構等核心課程的教學。
另外隨著成都市數字媒體技術市場需求的發(fā)展，積極進行課程體系的改革，在2008級、2009級、2010級教學計劃中，主要定位于網絡游戲的開發(fā)，在2011級和2012級教學計劃中，將課程體系改革為人機交互設計和數字游戲開發(fā)為主，調整了數字媒體的課程規(guī)劃，在學科類課程中新增了數字媒體技術導論、人機交互設計;在專業(yè)必修課程中引入了人機交互設計美術基礎、虛擬現(xiàn)實、動畫原理與設計等課程;在集中實踐環(huán)節(jié)中加大了“綜合項目實訓”課程的力度、開設暑期企業(yè)參觀、暑期企業(yè)見習等實踐課程。在專業(yè)選修課中新增了用戶體驗設計、移動終端軟件開發(fā)、人機交互設計課程設計等。在2012年學院與印度塔塔集團聯(lián)合，在2009級數字媒體專業(yè)以選修課形式嵌入塔塔課程體系，提高學生的綜合應用能力，并在2012級教學計劃中以課程內容置換形式開設了手機游戲開發(fā)課程。在2013級和2014級教學計劃中，將課程體系改革為移動游戲開發(fā)為主，引入了《游戲編程基礎》、《Cocos2dx游戲引擎開發(fā)》等課程，始終將課程體系的改革圍繞著市場需求的變化而改革。
教材管理上，組建學院教材選用與評估指導委員會，按照制訂的工作章程，對教材進行制度化、科學化、規(guī)范化的管理。
本專業(yè)教學體系分為三個層次：課內操作實驗;課程設計及綜合實驗;項目案例、企業(yè)實訓實習和畢業(yè)設計。目前已經建立了10多個穩(wěn)定的實習及實訓基地，包括與數字媒體專業(yè)相關的動漫設計公司、手機游戲開發(fā)公司以及手機游戲培訓公司等。在教學中始終以項目案例貫穿整個課程的教學活動，強調以就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)更新教學內容，突出案例教學，學做合一。
3.多元化的師資教學。在本專業(yè)的課程授課中，除了學院的師資外，充分利用各種有利的師資資源，在專業(yè)課程的教學中積極外聘有實際工程項目開發(fā)經驗的教師和工程師完成課程的教學，比如在美術方面的課程由本校美術學院的教師承擔授課、在游戲策劃和游戲開發(fā)方面的課程外聘其他高校游戲學院的教師和本地游戲公司的工程師完成聯(lián)合授課，例如2008級、2009級和2010級課程體系的網絡游戲引擎開設課程由四川大學游戲學院承擔課程授課，2011級的游戲開發(fā)課程由成都匯眾游戲學校完成授課，2012級的游戲開發(fā)課程由成都睿峰科技公司以手機游戲引擎開發(fā)、游戲策劃、游戲運營、游戲案例分析的整體式游戲開發(fā)技能培訓。
4.人才培養(yǎng)模式的改革。學院深入研究地方高校計算機人才培養(yǎng)模式，圍繞學校培養(yǎng)高素質的應用型人才的目標定位，根據應用型人才所具備的知識、能力、素質結構與數字媒體技術人才供需矛盾，對數字媒體技術專業(yè)學生積極推行“平臺+插件”培養(yǎng)模式，即以學校的學科知識能力為平臺，以數字媒體企業(yè)的標準為插件，隨時將行業(yè)新標準、新成果及對人才的特殊需要引進到人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)雙方優(yōu)質資源的互補，有效地促進了數字媒體應用型人才的培養(yǎng)。
積極實現(xiàn)學院與企業(yè)培訓相結合的培養(yǎng)措施，加強校企教學合作，堅持理論與實踐相結合的原則，調整和優(yōu)化教學計劃，采用課程置換，剔除陳舊的課程內容，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)，加強實踐教學環(huán)節(jié)中的基本實驗、課程設計、綜合性實驗、設計性實驗、開放性實驗、項目開發(fā)，引入項目案例式教學，企業(yè)頂崗實訓，加大畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的力度，同時在本專業(yè)的企業(yè)培訓方面積極完成改革，一方面外派學生到企業(yè)中完成暑期企業(yè)見習和項目實訓課程，另一方面引進企業(yè)到學院完成對學生項目的實際培訓工作。
5.教學管理工作。學院建立健全了各級教學質量管理機構，實行了院、系二級管理體制。院一級，院長及教學副院長對全院教學工作和教學質量總負責，系一級，系主任負責具體的教學工作。教學基本文件與規(guī)章制度健全、完善，體現(xiàn)了學校辦學思路“構建綜合性城市型大學，以教學求生存，培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才，為地方服務”，積極采用現(xiàn)代的管理技術，確保各項規(guī)章制度能嚴格地執(zhí)行。建立了自我完善、自我約束的教學質量監(jiān)控體系，加強對各教學環(huán)節(jié)的質量控制，例如，學院成立了聘請校外專家的教學督導組，制定了教學檢查制度、教材選用與評估管理辦法、聽課制度和課程備課質量標準等一系列制度。利用學院網站社區(qū)，建立溝通渠道;建立健全教學激勵機制，提高教師教學業(yè)務水平;積極開展常規(guī)性教學檢查;加強實驗教學的規(guī)范化管理，進一步提高實驗教學質量;積極推行評估督察制度，對教學管理和教學工作進行經常性的評估督察;嚴格執(zhí)行聽課制度等，使教學質量的保障能夠制度化、經?；?加強實踐教學環(huán)節(jié)，特別是對畢業(yè)設計的管理和監(jiān)控。
6.專業(yè)依托的平臺建設。學院科研工作規(guī)劃指導思想清晰、目標明確，管理制度健全、措施方案具體。數字媒體技術專業(yè)的師資隊伍依托學院“計算機科學與技術”國家特色專業(yè)建設點、“計算機應用”省級教學團隊、“計算機應用”校級重點學科、省級“成都統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革背景下市屬高校高素質、應用型軟件外包服務人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、省級“計算機實驗教學示范中心”、省教育廳高?！澳Ｊ阶R別與智能信息處理重點實驗室”為支撐平臺，在這些雄厚的支撐平臺上使得該專業(yè)得到大力的發(fā)展。
7.實驗室建設。在本專業(yè)的實驗室建設規(guī)劃中，有健全的實驗室規(guī)章制度。專業(yè)實驗室總面積為916平方米，包括數字媒體實驗室、網絡實驗室、數據庫實驗室、計算機軟件實驗室、學生創(chuàng)新工作室、項目案例實訓室等?；灸荛_設數字媒體技術本科專業(yè)相關的各類實驗。本專業(yè)教學中充分利用實驗室資源進行課程教學、項目案例教學、實習實訓、學生科創(chuàng)活動、競賽等。
四、建設過程中的不足
由于數字媒體產業(yè)是目前社會新興發(fā)展的展業(yè)，在專業(yè)建設方面或多或少都會存在著相應的一些缺陷和不足，其專業(yè)建設也是一個不斷摸索、不斷改革完善的過程。目前盡管在校企合作辦學方面有一定的成就，但在專業(yè)建設方面還需要進一步加強學生實際工程項目開發(fā)能力的培養(yǎng)。目前學院數字媒體技術方面的師資仍然缺乏雙師型教師。這些都需要學院在以后的專業(yè)建設過程中更進一步完善和改進。
五、結論
數字媒體技術專業(yè)盡管有很多高校都已經建設，但大部分學校在進行該專業(yè)建設時都是在探索一種適合自身發(fā)展的道路，本文根據自身學校和學院的實際情況，在數字媒體技術專業(yè)建設方面探索了一條可行的道路，也為高校的專業(yè)建設尤其是同類高校的專業(yè)建設提出了一種參考。
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關鍵詞：CDIO教育理念；數字經濟；人才培養(yǎng)模式；應用型
隨著信息數字技術的快速發(fā)展與普及應用，數字經濟浪潮勢不可擋，數字化轉型已經成為各方行業(yè)共識。據上海社科院報告顯示，2018年中國數字經濟體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達到34.8%，數字經濟對GDP增長的貢獻率高達67.9%，中國正從數字經濟的追隨者轉變?yōu)轭I跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數字經濟戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數字化轉變已經決定數字化轉型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經之路和戰(zhàn)略重點，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數字化轉變升級中成功推進并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機[2]。在產業(yè)數字化轉型背景下，應用型數字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數字技術和數字產業(yè)對傳統(tǒng)產業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時數字技術及其相互融合也會催生出許多新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機會[3]。數字技術與數字化轉型帶來的上述雙重效應必將在未來重塑就業(yè)市場結構，同時伴隨著對就業(yè)人群數字能力的升級需求，應用型高素質數字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認為，當前中國數字人才缺口巨大，預測到2035年中國整體數字經濟就業(yè)容量將達4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數字技能）”對獲取中高端就業(yè)機會至關重要[4]。因此，在數字化轉型背景下，如何培養(yǎng)與時俱進的數字經濟專業(yè)人才是當前地方高校急需面對的重要問題。
1CDIO教育理念
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學學科齊全、學習資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術、經濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，結合專業(yè)核心課程的教學，使學生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應與調控能力四個方面得到全面的訓練和提高。作為高度重視數字技能的應用型本科專業(yè)，數字經濟專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數字技術來分析解決經濟問題，掌握在產業(yè)數字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設計、評價和改善能力，適應新型經濟業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復合型、高素質、應用型數字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構建數字經濟專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。
2基于CDIO教育理念的數字經濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
2.1研究定位人才培養(yǎng)目標
根據數字化轉型背景下的數字人才需求特點，數字經濟專業(yè)培養(yǎng)目標的設置必須體現(xiàn)以下三個特色：第一，注重應用。據波士頓咨詢公司預測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補協(xié)同的跨界人才，具體包括數字戰(zhàn)略管理、深度分析、產品研發(fā)、先進制造、數字化運營和數字營銷等六類數字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實踐性與應用型特點。第二，注重學科交叉融合。數字經濟專業(yè)辦學面向國家數字經濟戰(zhàn)略和數字化轉型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數字經濟運行規(guī)律與改革實踐，將來能夠從事有關區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務等新興領域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學科背景的復合型人才特征，因此培養(yǎng)目標需要綜合考慮多學科的交叉融合。第三，強調數字化能力。數字經濟專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數字化背景下的應用型人才。實踐能力，特別是數字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學生包括數字戰(zhàn)略管理、數字產品、數字化運營以及數字營銷等方面的數字化能力，是人才培養(yǎng)目標的一個重要方面。
2.2研究構建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系
在數字化轉型背景以及人才培養(yǎng)目標的導向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關系，從課程目標、課程內容、課程教學方法等方面來組織課程大綱建設，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院?；蛳嚓P專業(yè)的專家代表，本學科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調研市場人才需求特點來設置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經濟學、管理學、計算機科學、統(tǒng)計學、數據科學等多學科之間存在交叉性的內容，根據CDIO教學理念及其“做中學”的教學方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際，涉及技術、經濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數字化思維、實現(xiàn)數字化價值的綜合能力與素質，以此為導向來構建課程實施大綱。
2.3基于CDIO理念開展案例教學、SPOC、線上線下混合式教學等教學方法革新
數字化轉型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質數字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術快速發(fā)展相匹配的新技術、新產品，在能力構建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當前“互聯(lián)網+教育”背景下的教育理念、教育技術和教學成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學方式，將更多的網絡課程資源利用結合到傳統(tǒng)課程教學中來，豐富教學手段，提升教學深度，提高學生學習主動性，改善課堂教學效果。同時，在專業(yè)必修課（特別是多學科交叉的課程）開展案例教學，通過搜集行業(yè)應用案例，基于CDIO教學理念及其“做中學”的教學方法論，實施案例教學法引導學生積極投入到具有實際應用背景的場景或問題中來，引導學生通過溝通與合作來分析解決實際問題的應用能力，讓學生在“做中學”的過程中體會和掌握數字技能在各行業(yè)數字化轉型中的應用。該部分的重點，一是優(yōu)化數字經濟專業(yè)的案例教學課程體系。明確案例教學法應用的課程，明確課程中的案例教學基本知識點與教學單元。二是建設案例庫資源。作為案例教學的基礎，案例庫將圍繞課程知識點，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際的綜合性項目來進行建設，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學特色。三是組織實施案例教學、SPOC、線上線下混合式教學。通過組織實施符合數字經濟專業(yè)培養(yǎng)目標的教學過程，并合適選擇案例教學、SPOC、混合式教學方式，講解、討論、歸納來向學生展現(xiàn)一個真實應用場景，學生按照問題或任務來開展組織多樣化的學習過程。
2.4根據CDIO教育理念推進產教融合，打造產、學、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式
在云計算、大數據、物聯(lián)網和人工智能等新技術推動下，未來5-10年是數字經濟蓬勃發(fā)展時期，而國內高校開展云計算、大數據等高端數字化人才培養(yǎng)的時間不長，獨立于企業(yè)的學校教育在瞬息萬變的技術市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關技術和應用的人才十分短缺，幾乎供不應求。根據CDIO工程教育模式，實行符合國際標準、以工程項目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學生的實踐能力，實施產教融合、校企合作，是我國高等教育數字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢?？紤]校企深度合作方案，打造產、學、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進產教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應快的特點以及優(yōu)質數字人才資源，為高校專業(yè)教師和學生的數字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學生進入企業(yè)進行實訓或實習，或將企業(yè)現(xiàn)實項目或企業(yè)員工培訓工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運營管理中完整的項目實施過程，引導學生參與到包括設計、部署、運維、優(yōu)化等各項目階段，注重培養(yǎng)學生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質與技能要求，體會并適應企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。
2.5構建數字化教學信息平臺，充分挖掘學生數據價值
傳統(tǒng)教學方式通常嚴重依賴于教師個人的教學經驗來把握學生學情和教學方式，其弊端是無法客觀而準確刻畫真實學情，并且無法向其他課程教學進行復制和推廣。利用大數據信息技術構建數字化教學信息平臺，充分吸收當下“大數據+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應用當前最新的教育技術和教學成果，可有助于實現(xiàn)上述“經驗式”教學向“大數據服務式”教學的轉變，有效加強課堂教學和人才培養(yǎng)的精細化管理，走出一條具有數字化特色的新型教學之路，增強專業(yè)辦學的競爭力與吸引力。該部分的重點有兩個方面。一是深度挖據學生數據的信息價值，促進個性化教學。利用后臺數據庫統(tǒng)計學生各方面信息數據，利用大數據技術和統(tǒng)計分析方法獲取學生畫像與學情報告，研究其學習過程存在的規(guī)律、特點和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進行歸因，然后利用當下“大數據+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設計符合學生性格特點和學習規(guī)律的教學情景和教學方案，采取具有針對性教學方式進行教學，實現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學方式。大數據技術與豐富的優(yōu)質網絡教學資源使得在線教學成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質教學資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴大平臺課程資源的廣度和深度。
2.6構建科學而多元化的人才培養(yǎng)質量評價體系
顯而易見，面向數字化轉型背景的應用型數字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價方式，必須重點突出包括評價目標、評價主體、評價指標和評價方法等方面在內的轉變，構建科學而多元化的數字經濟專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系?？紤]從以下幾個方面來構建人才培養(yǎng)質量評價體系。第一，教育評價。利用數字化教學信息平臺進行數據挖掘獲取學生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結果等方面進行評價，為提升教育質量和決策提供可信依據。第二，學業(yè)評價。利用考試評價、考核測評以及心理測評等多種方式對學生完成學業(yè)所應掌握的理論知識與實踐能力進行科學評價。第三，社會評價。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設計調查表及時了解用人單位或企業(yè)對實習生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價意見和建議，并匯總反饋給學院主管領導、專業(yè)教師以及學工進行調整改進。
3結語
國家數字經濟戰(zhàn)略和社會數字化轉型趨勢對未來就業(yè)人群的數字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導，研究構建數字化轉型背景下的數字經濟專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學目標、教學內容、教學方法、考核方法以及人才評價等多個方面進行研究和探索，以適應數字化轉型背景下的數字人才需求，研究結果可以為地方高校推進數字經濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。
參考文獻
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[3]緊跟國家戰(zhàn)略，實現(xiàn)高質量發(fā)展——全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開發(fā)，2019(22):24-26.
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關鍵詞：數字藝術；教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0119-02
當前藝術領域受到現(xiàn)代科技的沖擊已經成為不爭的事實，藝術無論在形式與內容方面均受到數字技術的深刻影響，其產品同時也在悄然發(fā)生著變革，并出現(xiàn)了數字藝術這一新型的藝術形式，同時促使數字藝術教育業(yè)成為當今我國教育工作者一個重要的研究課題，數字藝術與其他傳統(tǒng)藝術相比仍舊是較為年輕的形式，所以在數字藝術教育發(fā)展的過程中有必要通過對數字藝術以及在我國發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行客觀的認識與總結，對發(fā)展的現(xiàn)狀進行準確的分析，從而為尋求促進數字藝術教育發(fā)展的策略提供事實依據。
一、數字藝術的概念及特點
數字藝術的概念簡而言之就是應用計算機技術或數字技術來完成藝術作品的過程，普遍應用于交互媒體設計、數字影像藝術、新媒體設計等新興的藝術形式。在數字藝術發(fā)展的過程中呈現(xiàn)出三個明顯的特點：一是數字藝術雖然能夠應用于許多領域，但是都是以計算機技術和數字藝術為基礎的，或者說數字藝術是當代高新科技與藝術的結合，在數字藝術創(chuàng)作的作品中，無論是網頁設計藝術還是網絡文學、網絡游戲或者是數字電影都是基于計算機技術的；二是數字藝術以傳統(tǒng)藝術與傳統(tǒng)藝術理念為基礎并作出了很大的發(fā)展，數字藝術雖然發(fā)展時間短，但是已經成為了一種獨特的藝術形式，并且憑借自身在傳播、復制等方面的優(yōu)勢形成了一種獨立發(fā)展的美學體系；三是數字藝術具有強大的生命力與創(chuàng)造力，數字藝術處于發(fā)展的初始階段，但是其發(fā)展的速度與其獲得的好評都展示了數字藝術自身的魅力，并顯示出了數字藝術本身旺盛的生命力與發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、數字藝術教育的發(fā)展前景
數字藝術已經成為推動產業(yè)發(fā)展的重要力量，尤其是進入21世紀以來，國外許多以數字藝術為基礎完成的影片獲取了很高的票房與經濟效益，也直接地刺激了國內對數字藝術的重新審視與重視，使國內的數字藝術在短時間內得到了迅猛的發(fā)展，其速度遠遠高出了大部分傳統(tǒng)行業(yè)，數字藝術具有巨大的市場以及巨大的推動經濟增長能力，這也為數字藝術教育提供了一個可以快速發(fā)展的社會環(huán)境。在數字藝術良好的發(fā)展背景下，數字藝術教育也在以較快的速度發(fā)展，目前我國數字藝術教育的培訓單位迅速崛起，許多高校也開展數字藝術相關專業(yè)來為社會與市場提供更多優(yōu)秀的人才，所以數字藝術教育已經作為一門獨立的學科出現(xiàn)在我國的人才培訓體系之中，并仍舊保持著較快的普及速度，不斷地出現(xiàn)新的數字藝術教育單位與機構，為數字藝術教育的發(fā)展奠定了良好的基礎。
三、我國數字藝術教育面臨的困境
1.缺乏雄厚的師資力量作為支撐。無論是在數字藝術教育的短期社會培訓還是系統(tǒng)的高校教育中，缺乏雄厚的師資力量這一現(xiàn)象都能夠明顯地暴露出來，師資力量在數字藝術教育中的缺乏不完全體現(xiàn)在投資力度上，而是體現(xiàn)在對數字藝術教育質量影響更加明顯的教師隊伍專業(yè)素質上。由于我國的數字藝術教育起步較晚，在數字藝術教育迅猛發(fā)展的情況下，教育系統(tǒng)并沒有做好足夠的準備，具有較高數字技術與藝術修養(yǎng)的教師以及具有深厚教學與創(chuàng)作經驗的教師有限，這直接影響了我國數字藝術教育下學生的專業(yè)素質。
2.缺乏系統(tǒng)的理論研究作為指導。任何一個科目的教學都應當具有自身教學過程中的規(guī)律與原則，而在數字藝術教育中，恰恰缺少了一種對教學理論研究的氛圍與熱情，導致我國數字藝術教學專業(yè)理論缺乏。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是兩個方面，一是我國數字藝術教育的起步較晚，在指導理論研究方面缺乏根基，致使我國數字藝術教育理論的完善程度與人才培養(yǎng)的要求具有一定的差距；二是數字技術發(fā)展迅速，在理論研究方面很難像其他傳統(tǒng)學科一樣能夠不斷與時代相適應。我國數字藝術教學理論的相對空白必須應該引起數字藝術教育工作者的重視。
3.欠缺對學生藝術素質的培養(yǎng)。在我國的數字藝術教育中欠缺對學生的藝術素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀是普遍存在的，主要體現(xiàn)在數字藝術教育的課程設置上，在課程設置中，對數字藝術的工具應用能力占據主要的部分，計算機教程受到了過分的重視，使數字藝術教育停留在技術培養(yǎng)的層面上。但是數字藝術是作為一種藝術形式出現(xiàn)的，應當注重學生藝術素質的培養(yǎng)，數字藝術專業(yè)的學生能夠通過技能的培訓達到一個統(tǒng)一的高度，但是他們的藝術素質仍舊是參差不齊的，對數字藝術學習的效果也會大打折扣，從而不能滿足市場對數字藝術專業(yè)人才的需求。
四、提高我國數字藝術教育質量的對策
1.數字技術與藝術修養(yǎng)相統(tǒng)一。在數字藝術教育的過程中，數字技術與藝術修養(yǎng)對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數字藝術專業(yè)人才缺一不可，數字藝術屬于一門包括技術與藝術領域的綜合學科，需要學生具備一定的藝術修養(yǎng)，不能將數字藝術教育僅僅停留在技術培訓層面，要以社會與市場需求為主要導向，認識到數字藝術中藝術修養(yǎng)在市場需求當中的重要性，重視為市場需求培養(yǎng)復合型人才。在課程設置中應適當減少對數字藝術工具的教學并加大藝術修養(yǎng)培訓的課時比重，如開展音樂鑒賞課程、影視鑒賞課程等，提高學生的人文素質。
2.重視師資隊伍的建設。數字藝術教育機構在保證資金投入，確保學生能夠及時掌握最先進技術的同時應當注重對教師隊伍的建設與培訓，教師在數字藝術教育中處于主導的地位，教師的專業(yè)素質也直接影響到學生的學習質量，所以提高教師的專業(yè)素質是提高數字藝術教育質量的有效手段。教育機構可以定期對教師開展培訓，為教師專業(yè)素質的提高搭建良好的平臺，同時實行明確的鼓勵制度，通過獎勵促使教師能夠注重自身專業(yè)素質的提高。教師也應當在這一方面提高重視，要做到不斷地審視自己、完善自己。
3.實行校企合作。社會與市場對數字藝術專業(yè)人才具有很大的需求，但是在數字教育中對學生的培訓質量不能滿足與社會與市場的需求是導致數字藝術人才出現(xiàn)較大空缺的一個直接原因，所以學校應當以學生就業(yè)為導向，將為社會輸送人才作為自身的責任，與企業(yè)合作進行產學結合的教學模式。一方面可以讓學生在工作中認識到自己的不足，為自身需要努力的方向提供指向作用，另一方面學生通過鍛煉可以更好更快地適應崗位需要，從而填補社會與市場對數字藝術人才需求的空缺，從而實現(xiàn)雙方互贏，更好地促進經濟的增長。
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摘要：文章以浙江省47所高職院校圖書館為研究對象，總結分析了浙江高職院校圖書館數字資源推廣的各種模式，指出了這些推廣模式存在的不足，并提出了優(yōu)化推廣模式及保障機制的措施，以期為其他高職院校圖書館提供參考。
中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）03-0048-03
伴隨網絡信息技術的迅猛發(fā)展以及全國高職院校數字圖書館建設的不斷推進，數字資源已經成為各高職院校圖書館文獻信息資源建設的重點，是高職院校圖書館向現(xiàn)代化、數字化方向轉變的重要衡量指標。近年來，高職院校圖書館的數字資源采購經費逐年上升，購買的數字資源種類和數量也逐漸增多，如何有效推廣已購買的數字資源、實現(xiàn)數字資源的價值成為各高職院校圖書館的一項重要工作。目前，各高職院校圖書館都在積極探索有效的數字資源推廣模式，不少獨具特色的推廣模式也不斷涌現(xiàn)，但數字資源利用率低的現(xiàn)象在高職院校圖書館中仍然普遍存在[1]。
1高職院校圖書館數字資源推廣模式現(xiàn)狀分析
為了清楚了解高職院校圖書館數字Y源推廣模式的現(xiàn)狀，筆者通過電話、電子郵件、QQ群等方式，利用院校交流學習、高職高專圖書館會議等機會，對浙江省47所高職院校圖書館的數字資源推廣方式進行了調研。
1.1傳統(tǒng)宣傳方式
筆者調查發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書館數字資源推廣經常采用以下幾種傳統(tǒng)宣傳方式：①擺放、發(fā)放各種宣傳材料。在讀者比較集中的場所，如圖書館、教學樓、寢室樓、食堂等地方，利用展架、展板或易拉寶擺放數字資源宣傳海報；同時，印制數字資源使用手冊等宣傳材料放置在圖書館大廳入口或借還書處，供讀者自行取閱，或將印制的各式宣傳材料主動發(fā)放給讀者。②利用校報、館辦刊物宣傳數字資源。寧波職業(yè)技術學院圖書館在館刊《北侖圖苑》的“資源推介”欄目上定期刊載館藏數字資源的基本情況、使用特點等內容。③利用校園廣播站宣傳數字資源。廣播站推介圖書館數字資源能強化宣傳效果，并進一步擴大傳播范圍。
1.2新媒體宣傳方式
1.2.1通過圖書館主頁宣傳數字資源。圖書館主頁是圖書館對外的一個窗口，是讀者了解圖書館的一個最佳通道[2]。各高職院校圖書館通常在圖書館主頁設置不同欄目，以對本館提供的各種信息資源與服務進行索引導航，通常會設有“電子資源”“常用資源”“常用電子資源入口”等欄目，引導讀者查詢和使用數字資源；同時還在“讀者服務”“信息服務”等欄目下提供各種館藏數據庫的檢索與使用課件，以方便讀者查詢和學習。
1.2.2利用電子顯示屏宣傳數字資源。衢州職業(yè)技術學院圖書館在西面的外墻上設置了一臺大型的電子顯示屏，全天候滾動播出圖書館最新培訓講座通知、最新資源采購信息以及館內其他信息，為讀者了解和獲取圖書館信息帶來了便利，受到了讀者的一致好評。
1.2.3通過微信、微博、QQ、e-mail等宣傳推介數字資源。電腦、手機的普及及廣泛使用給圖書館數字資源宣傳推送手段帶來了創(chuàng)新，使交流更加便捷、高效。如：金華職業(yè)學院圖書館既利用面對面咨詢、電話交流咨詢等傳統(tǒng)方式為讀者服務，同時也利用微信、微博、QQ、e-mail等新技術宣傳推介數字資源。
1.2.4開通虛擬咨詢服務平臺推介數字資源。虛擬咨詢服務是圖書館資源推廣的主要形式，主要采用常見問題庫FAQ（Frequently Asked Questions）、表單咨詢、電子郵件、在線聊天等方式，為讀者提供數字資源的基本情況、使用特點、檢索技巧等。如：浙江金融職業(yè)技術學院圖書館在主頁設置了“常見問題FAQ”欄目，里面設置的問題有“如何了解和使用我館電子資源？”“我館有哪些外文電子資源？”“我館有哪些軟件學習的電子資源？”等，以一種虛擬方式向讀者有效地宣傳了館藏數字資源。
1.2.5利用微信、QQ、e-mail、手機短信等進行個性化數字資源推送。微信、QQ、e-mail、手機短信等個性化推送服務拓展了圖書館讀者服務的范圍，如：衢州職業(yè)技術學院圖書館針對具有不同閱讀特點的讀者的數字資源需求，分別采用微信、QQ、手機短信等方式向讀者推送其所需信息，這樣既節(jié)約了讀者的時間，又能讓讀者及時了解圖書館的數字資源信息。
1.3講座、活動、課程等宣傳方式
1.3.1舉辦新生入館教育講座。剛進入大學的新生對圖書館充滿了期待，因此許多高職院校圖書館都非常重視新生入館教育，這是讓新生了解和認識圖書館的最佳時機。圖書館通過舉辦專門的新生入館教育講座，介紹圖書館的歷史、建筑結構、館藏資源、館藏制度等，同時簡要介紹館藏數字資源建設的基本情況，讓新生讀者對數字資源有初步的了解和認識。
1.3.2邀請數據庫商開展數據庫培訓講座。數據庫商對自身開發(fā)的電子數字資源的了解更深入，能向讀者做出更全面的詮釋。許多高職院校圖書館邀請數據庫商來圖書館開展數據庫培訓講座，深受讀者歡迎，有效地提高了數字資源的利用率。同時，數據庫商開設的培訓講座也對圖書館員進行了間接培訓，提升了圖書館員的數字資源推廣素質。
1.3.3開展畢業(yè)生利用數字資源的培訓講座。如：寧波職業(yè)技術學院面向畢業(yè)生開展了“拓展CNKI應用，助力論文寫作”的專題講座，讓讀者了解中國知網的功能，對如何獲取論文資源有了更多的認識和了解。
1.3.4舉辦大型的數字資源宣傳活動。圖書館通過舉辦大型活動迎合讀者的興趣點，可有效吸引讀者的注意力。許多高職院校圖書館與校團委、學工部、學生會等部門合作，協(xié)力舉辦大型數字資源宣傳推廣活動，涉及面廣，影響力大，活動成效顯著。這樣的大型宣傳活動，有時也會邀請數據庫商參與，開展數據庫知識有獎問答、發(fā)放紀念品等活動來宣傳推廣圖書館數字資源，吸引了大量的讀者。
1.3.5開設文獻檢索課。文獻檢索課是一門集圖書館學、情報學、計算機網絡技術知識于一體的技能課，是提高大學生信息意識和信息運用能力的主要途徑[3]。多數高職院校圖書館都開設了文獻檢索課，主要設置成選修課形式。其通過課堂教學及實踐操作，向學生傳授文獻信息檢索的基礎知識以及計算機系統(tǒng)的使用方法和檢索技巧，同時嵌入館藏數字資源的教學內容，讓學生全面了解圖書館數字資源的基本情況，掌握數字資源的檢索方法，從而提高數字資源的利用率。
2現(xiàn)有數字資源推廣模式問題分析
上述這些模式是各高職院校圖書館人長期努力探索、實踐的成果，是目前高職院校圖書館數字資源推廣的主打模式，在圖書館宣傳推廣數字資源、提高數字資源利用率等方面發(fā)揮了重要的作用。但是據筆者了解，浙江省各高職院校圖書館數字資源推廣的效果不容樂觀，數字資源利用率低的現(xiàn)象普遍存在。筆者認為，其主要原因是高職院校圖書館在利用這些推廣模式時，存在以下問題。
2.1人力資源不足
充沛的人力資源是圖書館開展數字資源推廣活動的前提，專業(yè)的人力資源是有效開展數字資源推廣活動的保證，否則推廣活動也只是流于形式。目前大部分高職院校圖書館沒有專職的數字資源推廣館員，一般都是其他館員兼任，這導致服務人員沒有足夠的精力和時間深入開展推廣活動。如：高職院校新進教師的學歷層次都比較高，需要具備一定學科背景、圖情知識、授課技巧等良好素質的專業(yè)數字推廣人員對其進行培訓，但高職院校圖書館往往缺乏專業(yè)的培訓人員，從而忽略了對新進教師的培訓。
2.2文獻檢索課程覆蓋率低
文獻檢索課程這一推廣模式，可以讓學生掌握文獻信息檢索的基礎知識和檢索方法，系統(tǒng)地了解和利用圖書館的數字資源，是一種高效的推廣模式。但是，文獻檢索課程在各高職院校幾乎均以選修課的方式開設，而且選課名額有限，如此少的受人數大大降低了文獻檢索課程在數字資源推廣中應該發(fā)揮的作用。
2.3針對性不強
圖書館數字資源推廣需要建立在充分了解用戶需求的基礎上，從而根據不同領域、不同學歷層次、不同專業(yè)的用戶群體的需求特點，采用適合的宣傳推廣模式，提供有針對性的服務，這樣才能使推廣服務工作達到事半功倍的效果。如：培訓講座這種宣傳推廣模式專業(yè)性強，可以讓讀者更全面、深入地了解圖書館數字資源，但是在實踐中，培訓講座在培訓對象、內容、形式、時間及地點等方面主要以圖書館為中心，而忽略了讀者的內在需求，導致不少高職院校圖書館都遇到過培訓講座受眾稀少的尷尬場景。
3數字資源推廣優(yōu)化模式及保障機制研究
3.1優(yōu)化模式
數字資源宣傳的終極目標是讓用戶最大限度地獲取并利用數字資源，從而加速高職院校圖書館數字資源服務的進程，拓展數字資源服務的覆蓋領域。因此，優(yōu)化現(xiàn)有的數字資源推廣模式時須始終圍繞這一目標，同時充分彌補上述缺陷。
3.1.1提高文獻檢索課程的覆蓋率。目前，文獻檢索課程的覆蓋率非常低，因此提高文獻檢索課程的覆蓋率十分必要。如：有些高職院校的學生需要選修網絡課程，那么圖書館可將文獻檢索課程制作成網絡教學視頻，納入學生選課范圍，供學生選擇學習，這樣線上線下都有受眾，互不影響；或者，高職院?？梢詫⑽墨I檢索課程設置為必修課，讓各個專業(yè)的學生都有機會進行學習。同時，圖書館可將數字資源網絡教程、文獻檢索課視頻等信息，利用圖書館微信公眾號、讀者QQ群、圖書館微博推送給用戶，特別是沒有選修文獻檢索課程的學生。
3.1.2增強宣傳推廣的針對性。高職院校圖書館用戶范圍廣泛，涉及不同的領域、不同的學歷層次，而且不同用戶的興趣和利用圖書館的目的各不相同，他們對信息的需求也將會呈現(xiàn)一定的差異性。因此，圖書館開展數字資源推廣活動時必須及時掌握用戶需求的變化，提供有針對性的服務。圖書館應針對不同的用戶需求開展相應的培訓講座：①針對學生。大一新生處于數字資源摸索階段，可利用入館教育對其進行系統(tǒng)培訓；大二學生開始參加英語等級考試、計算機等級考試等各類考試，對數字資源的需求逐漸增加，可開展對相應考證類專業(yè)數據庫利用的培訓；大三學生處于準備撰寫畢業(yè)論文或專升本階段，數字資源需求也普遍增加，可開展專門針對畢業(yè)論文撰寫的數字資源使用講座等。②針對教師。教師一般有教學和科研雙重任務，時間緊張，不易給他們安排專門的培訓講座。因此，圖書館可以多次開展同一個講座，以方便教師選時參加，同時針對不同專業(yè)教師也要開展與其專業(yè)對應的培訓講座。
3.2保障機制
3.2.1加強領導重視。筆者在調研時發(fā)現(xiàn)，各高職院校圖書館數字資源建設都取得了一定的進步，卻普遍存在重建設、輕推介的現(xiàn)象，導致數字資源利用率偏低。資源本身并不意味著資源服務，資源服務也不意味著滿意的讀者服務[4]，因此，圖書館領導需要提高對數字資源推廣工作重要性的認識，強化數字資源的推廣工作，這樣才能讓數字資源推廣工作落到實處。只有領導重視，才能保障文獻檢索課的師資力量、宣傳隊伍的建設進度、專項推廣經費的投入程度，使數字資源推廣工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效地開展。
3.2.2提高推廣人員素質。英國圖書館專家哈里森說：“即使世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢效率和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務?！盵5]因此，高職院校圖書館必須重視提升館員素質，這決定了數字資源推廣的質量與成效。圖書館通過人才引進策略，可以招聘具備計算機知識、圖情知識的復合型人才，為數字資源推廣工作提供深層次的服務；同時，加強對現(xiàn)有館員的數字資源知識培訓，培養(yǎng)他們的數字資源推廣意識及推廣能力，讓每一位館員都能成為讀者的信息導航員。
3.2.3構建推廣績效評價體系。構建一個科學的數字資源服務績效評價指標體系，開展數字資源推廣評價工作，可以系統(tǒng)地評估數字資源推廣的質量和績效，進而為后續(xù)的資源推廣優(yōu)化工作以及資源采購、建設、維護等提供理論參考[6]。目前，各高職院校圖書館評價數字資源推廣工作效果的基本依據主要是數字資源點擊率、訪問量、下載量，這些數據只是圖書館推廣工作的結果數據，并沒有真正結合讀者的實際體驗感受。對于圖書館而言，良好且適當的評鑒反饋機制，是找出問題癥結的有效方法、提供服務改善的依據；對于用戶而言，評價可以讓他們感受到重視，提升學習的興趣和動機[7]。數字資源推廣績效評價體系種類多樣，高職院校圖書館可通過測評圖書館數字資源利用率、用戶滿意度等，構建一個讀者熟悉而且容易實施的績效評價體系，有目的、有計劃地開展數字資源推廣評價工作，不斷完善圖書館數字資源推廣服務。
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[關鍵詞]：數字化經濟 勞動力市場 影響
現(xiàn)今，數字化強勢席卷全球，極大的促近了社會經濟、環(huán)境的發(fā)展，為信息社會、商務模式等奠定了堅實的基礎。數字化的存在，反映出中國經濟、社會的部分特點。數字化經濟不僅提升了電子商務的質量、生產效率，而且對提高我國勞動力的綜合素質，對我國勞動力市場產生了強烈的影響。由此可見，關于數字化經濟對勞動力市場的影響的研究尤為必要，對加強勞動力資源配置、優(yōu)化，確保我國社會、經濟長遠發(fā)展等具有深遠的戰(zhàn)略意義。
一、我國勞動力市場的現(xiàn)狀
長期以來，勞動力在我國市場經濟體系中占據著舉足輕重的位置，勞動力素質的提高對我國經濟的轉型發(fā)展有著極其重要的地位，而且其與市場供求等存有密切的關系。經調查發(fā)現(xiàn)，我國勞動力市場供給主要由新增勞動力、事業(yè)勞動力、農村剩余勞動力等構成。根據研究結果顯示，勞動力市場在我國勞動力配置、勞動力數量、優(yōu)化中越來越發(fā)揮著重要的作用。
1、現(xiàn)代服務業(yè)對勞動力的需求日益增加
隨著信息技術、知識經濟的迅猛發(fā)展，第三產業(yè)的發(fā)展也越來越繁榮，對我國經濟的發(fā)展帶來一系列利好因素，這使我國第三產業(yè)所占經濟比例越來越高。與此同時，現(xiàn)代服務業(yè)進入新的發(fā)展時期，農業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產業(yè)對勞動力的需求呈下降趨勢，而服務業(yè)則恰恰相反。服務業(yè)的飛速發(fā)展，為勞動力提供了大量就業(yè)崗位，成為我國解決就業(yè)問題的主要路徑。據不完全統(tǒng)計，我國服務業(yè)每年創(chuàng)設的就業(yè)崗位約為700萬。這極大的促進了我國就業(yè)難問題的解決，對于提高就業(yè)率，降低社會矛盾起著積極的作用。
2、大學生就業(yè)形勢較為嚴峻
近年來，我國多家民營企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)倒閉。然而，每年畢業(yè)的大學生數量卻不斷攀升，這造成大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，大學生缺乏一定的社會資歷、工作經驗、實踐技能等，其在就業(yè)過程中自身核心競爭力較為薄弱。
3、缺乏新興產業(yè)高技能崗位人才
在實際調查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數勞動力受教育程度較低，新技術、高科技人才極度匱乏。統(tǒng)計資料明確指出：擁有良好教育背景的勞動力約占所有勞動力的10%，其余的勞動力沒有人力資本，其就職方向大都傾向于簡單的勞動體力。就當前來看，社會特別渴求新興產業(yè)高素質人才。
二、當前數字化經濟對我國勞動力市場的影響
實踐證明，數字化的普及，有利于實現(xiàn)我國經濟轉變（傳統(tǒng)工業(yè)經濟轉變?yōu)閿底只洕悖┑哪繕?。與此同時，數字化給我國環(huán)境、社會、經濟等帶來了更嚴峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為工作方式、勞動力市場結構、運營機制等內容。根據實際從業(yè)經驗，筆者將數字化經濟對我國勞動力市場的影響概括為以下內容：
一方面，數字化經濟直接影響勞動力市場。對于數字化經濟而言，其以數字化技術為基礎。當前，數字化技術不斷發(fā)展、創(chuàng)新，在改變勞動方式（勞動力加勞動工具）、手段等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，數字化經濟環(huán)境中，我國勞動力市場必然受到其的影響，從而在微觀、宏觀層面發(fā)生一定的變化。
另一方面，數字化經濟影響勞動力的供求關系。數字化經濟的蓬勃興起，促使新產品、服務需求產生，對市場供求提出了更高的要求，促使勞動力市場對資源進行重新配置、優(yōu)化，從而影響到勞動力市場的供求關系。
三、國外勞動力市場對我國的啟示
毋庸置疑，數字化經濟加速了經濟全球化、人力資源的流動。數字化經濟形勢下，互聯(lián)網普及率明顯增高，對經濟投入、產出等造成了巨大的影響，工作場所的優(yōu)越性發(fā)生了轉變，工作場景、模式的虛擬化逐漸引領潮流。筆者以美國勞動力市場為案例進行分析，其對我國的啟示主要包括以下內容：
1、工作模式得以豐富
數字化經濟背景下，社會、經濟、生活等發(fā)生了相應的改變，工作模式亦是如此。自2000年以來，遠程就業(yè)開始興起，并取得了一定的成績。
2、高素質人才需求量不斷攀升
就美國數字化經濟而言，其制定、出臺了很多關于遠程就業(yè)的法律法規(guī)，以提升勞動力市場資源配置、優(yōu)化效率。此外，美國開設技能培訓課程，以提升勞動力自身的核心競爭力，從而滿足社會、企業(yè)對復合型人才需求。與此同時，美國極其重視引進國際人才，為保持高科技競爭水平提供有力保障。上述這些內容，對我國更好地配置、優(yōu)化勞動力資源等具有很強的指導意義。
四、結束語
數字化作為中國經濟發(fā)展特征的重要組成部分，在提升電子商務生產率、質量等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。數字化經濟時代，就業(yè)模式、勞動力資源流動等發(fā)生了巨大變革。為更好地應對數字化經濟形勢，我國應采取構建互聯(lián)網就業(yè)平臺、對勞動力進行科學培訓、轉變高校育人方案、引進國外優(yōu)秀人才等有效措施。希冀，在社會各界的不斷努力下，我國勞動力資源配置、優(yōu)化等能夠取得長足的進步。
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中圖分類號：G642
摘要：針對我國制造業(yè)信息化領域和山西轉型跨越發(fā)展急需的信息化工程技術人才的培養(yǎng)問題，提出一種側重于制造業(yè)信息化不同層次人才需求的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，將太原科技大學計算機學院建設的4個專業(yè)構建成一個信息化人才培養(yǎng)專業(yè)群，通過構建不同的課程教學體系和實踐教學體系實現(xiàn)專業(yè)群共性知識的聯(lián)合教學和特色化專業(yè)知識的分布教學。
關鍵詞：制造業(yè)信息化；專業(yè)群；人才培養(yǎng)；層次化培養(yǎng)體系
0 引言
在我國，制造業(yè)作為支柱產業(yè)之一，在國民經濟中占有十分重要的地位。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和企業(yè)全球化趨勢的進一步擴大，’制造業(yè)面臨著產業(yè)結構調整、產業(yè)轉移步伐加快、國際市場競爭更加激烈的局面。目前，我國已成為全球的制造業(yè)大國，但還遠不是制造業(yè)強國，特別是裝備制造業(yè)發(fā)展嚴重滯后。中國的制造業(yè)大部分是發(fā)達國家制造業(yè)轉移的結果，勞動密集型居多，有自主知識產權的先進制造企業(yè)較少。另外，制造企業(yè)的信息化程度偏低，許多企業(yè)僅僅實現(xiàn)了“甩圖版”工程，無法實現(xiàn)資金流、信息流、物資流的高效運行和科學管理，在產品數字化設計、數字化制造、企業(yè)數字化管理以及信息化網絡環(huán)境支撐平臺建設方面還存在諸多問題，無法適應國家“兩化融合”的戰(zhàn)略發(fā)展需求。究其原因，除了制造企業(yè)產品創(chuàng)新設計能力較弱外，制造業(yè)信息化的水平與發(fā)達國家相比還存在較大差距，從事制造業(yè)信息化所需的軟硬件開發(fā)與服務的人才嚴重缺失。
制造業(yè)信息化是企業(yè)實現(xiàn)產品設計創(chuàng)新、制造模式創(chuàng)新和經營管理方式創(chuàng)新的重要手段，是打造優(yōu)勢產業(yè)鏈、提升中小企業(yè)集群競爭力的有效工具，是制造業(yè)發(fā)展的必由之路，是全面貫徹黨的十六大關于“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，信息化和工業(yè)化相互融合”精神，推動科技與經濟結合的一項重大戰(zhàn)略舉措。從制造業(yè)生產過程的自動化和生產管理的信息化需求來看，制造業(yè)信息化技術包括信息化支撐環(huán)境技術、數字化設計技術、數字化管理技術、數字化制造技術等4個重要技術領域，其中數字化制造技術又分為制造裝備數字化和生產流程數字化兩個方面。制造業(yè)信息化軟硬件開發(fā)、設計與服務人才培養(yǎng)涉及眾多的學科專業(yè)，但是其人才培養(yǎng)的核心專業(yè)集中在計算機科學與技術類學科中。2012年，教育部提出了新的學科專業(yè)設置目錄，其中計算機科學與技術類學科中包含了制造業(yè)信息化人才培養(yǎng)的計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程以及物聯(lián)網工程等專業(yè)。
基于上述分析，筆者以太原科技大學計算機學院課程群建設為例，研究面向制造業(yè)信息化的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設問題。學院按照面向制造業(yè)信息化領域各層次技術人才培養(yǎng)目標，依托太原科技大學計算機學院所承辦的計算機科學與技術專業(yè)、網絡工程專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)，構建具有裝備制造業(yè)信息化特色的人才培養(yǎng)專業(yè)群。在打通大學科同類基礎和專業(yè)基礎課程的前提下，學院確定網絡工程專業(yè)培養(yǎng)面向制造業(yè)信息化領域的網絡支撐環(huán)境技術方面的工程技術人才；計算機科學技術專業(yè)培養(yǎng)面向裝備制造業(yè)信息化領域的嵌入式系統(tǒng)方面的工程技術人才；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)面向裝備制造業(yè)信息化領域的生產管理自動化方面的工程技術人才；軟件工程專業(yè)的計算機輔助設計與工業(yè)控制應用軟件方向，培養(yǎng)數字化設計技術方面的工程技術人才。該研究，為我國制造業(yè)信息化領域培養(yǎng)具有行業(yè)特色的高級信息化工程技術人才，提供了一種專業(yè)群的人才培養(yǎng)體系和方法。
1 培養(yǎng)目標定位
依托太原科技大學在我國重型機械和重大技術裝備領域的行業(yè)優(yōu)勢，面向裝備制造業(yè)信息化和山西省地方經濟建設的需求，適應國家“以信息化帶動工業(yè)化、信息化與工業(yè)化相融合”的戰(zhàn)略發(fā)展，計算機學院努力尋找為我國制造業(yè)信息化領域和山西地方經濟發(fā)展培養(yǎng)信息化高級工程技術人才的專業(yè)群人才培養(yǎng)目標定位。
1）專業(yè)群建設目標定位。
面向制造業(yè)信息化領域的專業(yè)群建設是為我國制造業(yè)信息化領域培養(yǎng)網絡化支撐環(huán)境技術、數字化管理技術、數字化制造技術以及數字化設計技術方面的高級信息化工程技術人才。整個專業(yè)群由計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)4個本科專業(yè)構成，每個專業(yè)突出其在制造業(yè)信息化領域不同層次人才培養(yǎng)特色，以實現(xiàn)面向制造業(yè)信息化領域所需的軟硬件系統(tǒng)開發(fā)、設計與服務等不同層次人才的專業(yè)群培養(yǎng)目標。
2）專業(yè)群建設的服務面向對象定位。
根據我國制造業(yè)信息化領域和山西轉型跨越發(fā)展對制造業(yè)信息化人才的需求，依托太原科技大學在重型機械和重大技術裝備領域的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，緊密結合我校計算機科學與技術國家級特色專業(yè)的建設成果，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)面向制造業(yè)信息化領域和山西轉型跨越發(fā)展急需的制造業(yè)信息化高級工程技術人才。
3）專業(yè)群建設人才培養(yǎng)觀念定位。
把握21世紀工程教育理念，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以行業(yè)需求為導向，在注重對學生專業(yè)知識與工程技術培養(yǎng)訓練的同時，培養(yǎng)他們崇尚學術、追求真理、弘揚理性的學術精神，嚴謹求實、開拓創(chuàng)新、兼收并蓄的治學態(tài)度和誠信敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實肯干的工作作風，突出“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎厚重、實踐技能突出、素質教育鮮明”的專業(yè)群人才培養(yǎng)特色。
2 人才培養(yǎng)課程教學體系的建立
在制定專業(yè)群相關專業(yè)培養(yǎng)方案時，學院通過走訪實施信息化的裝備制造企業(yè)和制造業(yè)信息化軟硬件集成開發(fā)企業(yè)，確定從事制造業(yè)信息化軟硬件系統(tǒng)開發(fā)、設計與服務人才所需的知識結構、工程技術和業(yè)務能力，并以此為指導，制定專業(yè)群相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。該方案在保證通識課程和學科大類基礎課統(tǒng)一的前提下，通過相應的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程來培養(yǎng)裝備制造業(yè)信息化不同層面的信息技術人才。
1）專業(yè)群共有知識體系的基礎課程平臺構建。
制造業(yè)信息化專業(yè)群共有知識體系是制造業(yè)信息化領域不同層次人才培養(yǎng)必須掌握和具備的基礎課程。專業(yè)群學科基礎課程平臺分為通識基礎、公共基礎和大類基礎3個部分：通識基礎課程主要包括大學英語、政治理論、思想修養(yǎng)、大學體育等課程；公共基礎主要包括高等數學、大學物理、線性代數、概率統(tǒng)計、離散數學、計算方法等課程；大類基礎主要包括計算機集成制造系統(tǒng)導論、計算機科學導論、高級語言程序設計、算法與數據結構、數據庫系統(tǒng)原理、計算機組織與結構、計算機網絡、操作系統(tǒng)、軟件工程等課程。
2）專業(yè)群特色化專業(yè)課程平臺構建。
根據專業(yè)群在制造業(yè)信息化領域不同層次的人才培養(yǎng)需求，學院將計算機科學與技術專業(yè)確定為制造業(yè)信息化領域嵌入式系統(tǒng)方向與計算機控制方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位為制造業(yè)信息化領域生產管理自動化軟件設計方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將網絡工程專業(yè)定位為制造業(yè)信息化領域網絡集成與架構方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將軟件工程專業(yè)的計算機輔助設計確定為制造業(yè)信息化領域數字化設計方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，并根據各專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，構建其專業(yè)課程平臺。
計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)課平臺包括專業(yè)課程與特色課程兩大類。專業(yè)課程主要包括模擬電子技術、數字電子技術、電路與系統(tǒng)、數字邏輯、數字信號處理、嵌入式系統(tǒng)軟件設計、基于Web的面向對象編程技術等；特色化課程主要包括工業(yè)控制網絡、工業(yè)組態(tài)軟件設計、PLC編程與控制、微機接口技術、計算機控制技術，嵌入式系統(tǒng)硬件設計、嵌入式系統(tǒng)軟件設計、Web系統(tǒng)與技術等課程。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息管理學基礎和計算機信息系統(tǒng)開發(fā)技術，具有生產管理信息化系統(tǒng)分析、設計、集成、管理與維護能力的高級工程技術人才，其專業(yè)課平臺主要包括信息管理課程和信息系統(tǒng)開發(fā)課程兩類。信息管理課程主要包括信息管理學、管理統(tǒng)計學、西方經濟學、運籌學、管理信息系統(tǒng)等課程；信息系統(tǒng)開發(fā)課程主要包括軟件分析與建模技術、電子商務戰(zhàn)略結構與設計、企業(yè)資源計劃ERP、物流與供應鏈管理SCM、客戶關系管理CRM、企業(yè)資產管理EAM、知識工程與專家系統(tǒng)、Web系統(tǒng)與技術等。
網絡工程專業(yè)主要面向制造業(yè)信息化領域的信息基礎設施的規(guī)劃集成和運維管理，培養(yǎng)具有計算機網絡系統(tǒng)規(guī)劃、設計、組織、管理與維護以及計算機網絡應用系統(tǒng)架構、設計、開發(fā)、集成與項目管理方面的高級工程技術人才，其專業(yè)課平臺包括TCP/IP設計與實現(xiàn)、計算機網絡工程、計算機網絡布線、計算機網絡的集成與管理、信息保障與網絡安全、計算機網絡設備的配置與管理、無線傳感器網絡、無線網絡與移動計算、數據存儲網絡、Web系統(tǒng)與技術、工程項目管理等課程。
軟件工程計算機輔助設計方向主要培養(yǎng)數字化設計方面的高級工程技術人才。本專業(yè)方向開設軟件設計與體系結構、軟件測試與分析、軟件需求工程、人機交互技術、CAD軟件開發(fā)與設計、計算機輔助工程、數字化協(xié)同與網絡交互設計、先進制造技術等。
3 實踐教學體系的建立
專業(yè)群的實踐教學體系主要包括課程設計、畢業(yè)設計、綜合實驗周、制造業(yè)信息化不同層次逆向工程案例分析、生產實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。
專業(yè)群中每個專業(yè)的校內實習實訓環(huán)節(jié)包括3個課程設計和3個綜合實驗周。計算機科學與技術專業(yè)實踐教學包括高級語言程序開發(fā)課程設計、軟件工程課程設計、計算機組織與結構課程設計、數字系統(tǒng)綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統(tǒng)綜合實驗周。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)包括高級語言開發(fā)課程設計、數據庫系統(tǒng)課程設計、企業(yè)資源計劃課程設計、軟件建模與架構綜合實驗周、信息系統(tǒng)分析與設計綜合實驗周、Web系統(tǒng)與技術綜合實驗周。網絡工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括高級語言程序開發(fā)課程設計、網絡通信與協(xié)議分析課程設計、計算機組織與結構課程設計、數字系統(tǒng)綜合實驗周、網絡工程綜合實驗周、網絡集成與配置綜合實驗周。軟件工程專業(yè)由校外聯(lián)合培養(yǎng)單位完成不同方向的專業(yè)綜合設計。所有專業(yè)群實踐教學環(huán)節(jié)的選題都緊密圍繞制造業(yè)信息化領域的內容進行設計。在教學方法上，我們采取送出去和請進來的策略，將學生4年中的一些課程設計、綜合實驗以及畢業(yè)設計等教學實踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)完成或者聘請企業(yè)工程技術人員來學校指導。
制造業(yè)信息化不同層次逆向工程案例分析課程在課程體系中單獨設置，由具有實際工程經驗的教師或聘請制造業(yè)信息化領域的工程技術人員擔任。同時，按照專業(yè)群4個專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需求，依托學校在重大技術裝備制造領域的行業(yè)優(yōu)勢，充分借助學校產學研聯(lián)盟企業(yè)的資源優(yōu)勢，有計劃地建設適合于專業(yè)特色方向的實習基地。學院通過與那些在企業(yè)資源計劃（ERP）、企業(yè)資產管理（EAM）開發(fā)與應用等生產管理信息化水平較高的企業(yè)聯(lián)手，建立有利于學生在業(yè)務流程分析、系統(tǒng)規(guī)劃設計與軟件開發(fā)設計方面提升實踐水平的數字化管理技術實習基地。同時，我們還與那些在生產過程控制與企業(yè)基礎自動化開發(fā)與應用領域具有較高水平的企業(yè)聯(lián)合，建立數字化制造技術方向的實習基地。
4 專業(yè)群師資隊伍建設
在教學實踐過程中，學院以學歷教育、技術培訓和科學研究等不同方式，積極推進專業(yè)群師資隊伍建設，努力打造一批具有裝備制造業(yè)信息化領域教學科研背景的師資隊伍。面向裝備制造業(yè)信息化領域的特色人才培養(yǎng)，對師資水平的要求非常高，要想高水平地完成一門課程的教學，不僅需要教師有扎實的理論基礎，更要掌握先進的工程技術。所以，本專業(yè)積極鼓勵教師攻讀制造業(yè)信息化方向的博士學位，同時積極推進在職教師工程技術培訓制度，并鼓勵他們通過在制造業(yè)信息化開發(fā)與應用領域掛職鍛煉、參加專業(yè)培訓機構的技術培訓以及在制造企業(yè)技術研發(fā)中心進行項目合作等形式，來提高專業(yè)教師的工程技術水平。
5 結語
學院將計算機科學與技術專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、網絡工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)組合為一個專業(yè)群，面向制造業(yè)信息化不同層次的人才培養(yǎng)需求，構建了相應的特色化人才培養(yǎng)體系。通過教學實踐，不同專業(yè)在實現(xiàn)共同知識課程平臺教學的基礎上，突出不同面向的特色化專業(yè)課程設置與教學的人才培養(yǎng)模式，有利于制造業(yè)信息化領域的特色人才培養(yǎng)。這種教學模式的改革，可以有效解決同一類專業(yè)的同質化教育問題，也可以很好地形成面向同一領域的特色化人才培養(yǎng)方案。
參考文獻：
[1]國家自然科學基金委員會工程與材料學部.機械工程學科發(fā)展戰(zhàn)略研究報告（2011—2020）[M].北京：科學出版社，2010。
引言
國家教育信息化政策一直以來都是教育技術界普遍關注的熱點問題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領。20世紀90年代以來，隨著ICT在教育教學領域中的廣泛應用和深入拓展，世界各國及國際組織相繼制定了推動信息技術在教育領域中應用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學方式，從而提高自身的綜合實力。
作為國際組織的歐盟及歐洲各國也在極力地通過教育信息化政策的頒布推動教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術宏大規(guī)劃》，旨在運用信息通信技術提高高中學生注冊、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動了《知識網年度計??（小學、中學和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學校管理者提高ICT能力，使數字資源更易查找和訪問等。2016年3月，英國《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級教育與保健》，制定了未來五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進STEM課程的開設率，提升相關課程的質量。德國在2016年10月出臺了《數字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進數字化技能培養(yǎng)及數字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數字化在教育各領域的潛能，增設所需的基礎設施，制定體現(xiàn)時代特色的法律框架，并推進相關組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數字化推動德國教育的國際化進程（如上頁圖1）。
教育信息化發(fā)展背景
1.社會經濟背景
20世紀末期，信息和通信技術的發(fā)展帶來的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產和生活方式。同時，經濟的發(fā)展也打破了國家間的界限，加強了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時，國際分工日益明顯，國際競爭也日益激烈。歐洲各國需要充分利用信息技術的支撐，提供各種渠道，讓每個人獲得廣泛的知識，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀初期相繼提出了數字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動了ICT在歐洲社會經濟領域中的支撐。
2.多元文化教育背景
歐盟現(xiàn)有28個成員國，各成員國在其法律制度、經濟、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應對全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個十年發(fā)展規(guī)劃，同時，有關歐盟未來十年教育質量提升的《歐盟教育與培訓合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標，即實現(xiàn)終身學習和流動學習、提高教育和培訓的質量與效益、促進公平教育和社會凝聚力、在各級教育和培訓中提高創(chuàng)新能力。
歐盟教育信息化進程和政策分析
從信息社會的構想到ICT在教育領域中廣泛且深入的應用，歐洲教育信息化發(fā)展經歷了一個動態(tài)的變化過程。根據不同時期歐洲教育信息化政策的關注點，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進程劃分為三個階段，即信息社會的初步構想、ICT初步應用、ICT深入應用。
1.信息社會的初步構想
（1）政策內容
20世紀90年代早期，互聯(lián)網的誕生、信息通信技術的發(fā)展徹底改變了人類社會的生產生活方式，傳統(tǒng)生產結構被打破。為了應對信息技術時代的挑戰(zhàn)，歐盟國際組織于1993年頒布了《成長、競爭與就業(yè)白皮書》，首次提出信息社會的構想，指出歐盟國家必須提供渠道，讓每個人可以獲得廣泛的知識及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵人們在生活、工作和學習中充分應用信息技術，從而促進信息社會的構建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會之路：行動計劃》，加強了信息技術在遠距離工作和教育、大學和研究中心信息網絡的建設等方面的應用。
（2）政策分析
①強調信息技術在人們學習、工作和生活中的重要性。白皮書指出信息技術在讓人們獲得廣泛的知識及培養(yǎng)就業(yè)能力和競爭力，如解讀信息的能力、淵博的知識及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評估的能力等方面有著重要的作用。同時還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競爭力，必須先知道什么是未來必備的技術，包括基本知識、技術知識和社會技能。
②強調職業(yè)訓練在學校教育中的重要性。白皮書指出，歐盟國家必須將學校和企業(yè)結合，注重學生的職業(yè)訓練。通過師徒制、鼓勵服務業(yè)的新職業(yè)訓練等將學校與企業(yè)相結合，通過設立再教育學校、開展志愿服務等開發(fā)潛在的勞動力市場，增加學生進行職業(yè)訓練的機會。
縱觀該階段的教育信息化政策，其重點是強調信息技術的重要性，增強人們在學習、工作和生活中應用信息技術的意識，并應用信息技術提高就業(yè)的能力及競爭力。
2.ICT初步應用
（1）政策內容
20世紀90年代末期，為了進一步促進信息社會的實現(xiàn)，歐盟委員會分析了ICT將對未來社會產生深遠的影響，以及自身經濟及社會發(fā)展存在的問題，在1999年提出了《數字化歐洲：一個全民的信息社會》（簡稱“數字化歐洲”）的方案，其整體目標是加速歐洲向知識經濟轉變。“數字化歐洲”方案分為兩個階段，即2000年啟動的eEurope2002（2000―2002）行動計劃和2002年啟動的eEurope2005（2003―2005）行動計劃。eEurope2002的目標是促進高速互聯(lián)網的建設及其使用，其中包含架設廉價、快速、安全的互聯(lián)網，向人和能力投資，促進互聯(lián)網的應用三個方面。eEurope2005的目標是確保信息基礎設施的安全性，將更具有價格競爭力的寬帶接入，開發(fā)更好的服務、內容和應用，以促進互聯(lián)網在教育等領域中的全面使用。
（2）政策分析
①教育信息化基礎設施的建設。歐盟在eEurope2002行動計劃中明確指出，必須要加強廉價、高速、安全的互聯(lián)網建設，確保至2001年底，所有學校都能夠接入因特網并能夠使用多媒體資源及相應的服務，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網和多媒體資源。eEurope2005行動計劃強調了更具有價格競爭力的寬帶接入和各教育機構的連網，指出至2005年底，歐盟所有成員國的所有學校都要連接到因特網上，并能夠實現(xiàn)網絡上教學和教研，博物館、圖書館和檔案館等機構也要連入網絡。
②教師ICT能力培訓。數字化歐洲方案中一項重要的內容是“用數字技術培訓教師”，具體采取的相關措施有：為學校、教師、學生配備互聯(lián)網接口和多媒體輔助手段；培訓教師使用數字技術，并對課堂上采用數字技術的教師給予獎勵等。歐盟2000年啟動的eTwinning是數字化歐洲方案中的一個重要行動計劃。作為在線學習社區(qū)，eTwinning充分運用信息技術的優(yōu)勢，為歐洲的學校、教師和學生搭建了一個開放的、多功能的交流和協(xié)作平臺。不同學校的教師充分利用eTwinning進行合作交流，分享教學實踐經驗和教學資源，開展科研項目及在線培訓活動，有力推動了自身的專業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專業(yè)學習網絡平臺，提升了教師的ICT應用技能，促進了學與教方式的革新。
③信息?Y源的開發(fā)利用。數字化歐洲方案中指出，應將“開發(fā)歐洲教育服務和軟件”作為教育信息化進程中的一項重要內容。eEurope2002行動計劃強調要加強對信息資源的開發(fā)利用，同時制定了《歐盟開發(fā)公共部門信息框架》等專項規(guī)劃。大多數歐盟成員國都計劃將國家知識資源如圖書館資源數字化等。
縱觀該階段的教育信息化政策，其重點圍繞教育信息化基礎設施建設、教師ICT能力培訓、信息資源的開發(fā)和利用等方面展開，強調寬帶網絡的接入及其在教育領域中的應用。這一階段，歐洲ICT應用取得了長足的進步，有數據顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術相關的產業(yè)和應用對歐盟GDP增長的貢獻率達25%，對勞動生產率提高的貢獻率達40%。
3.ICT深入應用
（1）政策內容
2005年，歐盟推出建設歐盟信息社會2006―2010年5年戰(zhàn)略計劃《i2010-建立充滿經濟增長和就業(yè)機會的歐洲信息社會》（簡稱“i2010戰(zhàn)略”）。該計劃希望建立一個開放的、有競爭力的數字經濟，并且強調信息和通信技術是提高生活質量、促進社會融合的推動力?！癷2010戰(zhàn)略”以ICT技術為核心，包含三大支柱，涉及到建設低價、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數字服務等方面內容，其框架如上頁圖2所示。
面對外部日益嚴重的國際經濟形勢，以及人口老齡化、長期結構性失業(yè)等系列問題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來10年的發(fā)展重點和具體目標，它包含七大旗艦計劃，其中《歐盟數字化議程》旗艦計劃指出，“構建數字化統(tǒng)一市場、構建信息化領域統(tǒng)一標準、建立高速互聯(lián)網、加強信息技術領域的研發(fā)、加大信息技術的應用、加大信息安全工作力度、加大對信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領域應用信息技術，以提高勞動生產率，節(jié)約資源和能源，從而達到應對危機、促進增長的目的。
（2）政策分析
①教育信息化基礎設施的持續(xù)更新?！稊底只瘹W洲：一個全民的信息社會》方案的實施，即通過架設廉價、快速、安全的互聯(lián)網，有力地推動了教育信息化基礎設施的建設。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關注寬帶網絡速度、內容資源、互操作性、安全性四個方面的內容。《歐盟數字化議程》旗艦計劃也明確指出“加強歐洲信息基礎設施建設，構建覆蓋整個歐洲的高速信息網絡”。
②教育信息化相關標準的制定。2010年，《歐盟數字化議程》旗艦計劃指出，推進信息化領域統(tǒng)一標準的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實現(xiàn)成員國內的互聯(lián)互通，提高數字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會通過了《歐洲標準規(guī)則》提案，要求加大信息化標準工作力度，建立健全有關法律法規(guī)；并在2011年12月，通過一項關于建立歐洲各相關方信息技術標準平臺的決定，要求各成員國、企業(yè)界等認真執(zhí)行有關信息化標準的政策，推動信息化標準工作的開展。
③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強公眾適應信息社會的能力作為教育信息化進程中的一項重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標體系和在線教育平臺。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實施了信息安全宏觀政策，加強對網絡數據和隱私的保護，加強對信息基礎設施的安全保障，打擊網絡犯罪，加強宣傳工作等計劃，并取得了積極的進展。在2013年，歐盟公布《網絡安全戰(zhàn)略》，確保數字經濟安全發(fā)展。
縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認為信息技術是歐盟國家經濟社會發(fā)展的主要驅動力，關注了教育信息化基礎設施的建設和更新，尤其是高速互聯(lián)網絡的建設，強調了推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關標準的制定及信息安全的重要性。
歐盟教育信息化政策對我國的啟示
近年來，我國也相繼出臺了一系列推動教育信息化發(fā)展的政策，或在相關文件中對教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經過不斷地努力，我國教育信息基礎設施也初具規(guī)模，數字教育資源的開發(fā)與應用取得了重要進展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應用技術培訓也有持續(xù)推進。
縱觀歐盟教育信息化政策內容及其在教育信息化進程中的引領作用，其對我國的啟示如下。
1.持續(xù)更新教育信息化基礎設施，保障教育信息化順利推進
從寬帶網絡的接入、高速互聯(lián)網的建設及信息安全保障到ICT設備的配置及更新，歐盟充分認識到教育信息化基礎設施在整個教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎設施的建設及持續(xù)更新，從而有力推動了教育信息化的發(fā)展。
2.制定教育信息化相關的標準，推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展
教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應的教育信息化標準對其進行規(guī)范與引導。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會開展了一項“關于中小學教育信息化指標”項目，通過定量的方法對歐盟各個國家信息技術教育應用情況進行了比較，確立了影響基礎教育信息化的指標（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標準規(guī)則》提案的通過及“信息技術標準平臺”建立的決定有力推動了歐盟教育信息化標準工作的開展。
3.建立教育信息化進程中的階段性目標，確保教育信息化政策持續(xù)推動
歐盟在“信息社會的初步構想”階段，注重增強公眾的信息技術應用意識和渠道，并在之后大力推進了ICT基礎設施的建設，提出了《數字化歐洲：一個全民的信息社會》方案，明確了寬帶網絡的建設、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內容資源的開發(fā)和應用等目標。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側重點轉向了教育信息化標準的制定、信息技術領域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對性的階段性目標能夠確保教育信息化政策對教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動作用。
