時間：2023-05-31 08:34:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效學(xué)習(xí)的好方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、貫徹國家政策
自2002年起，我國相繼出臺了多個關(guān)于國家助學(xué)金的政策，其中包括：教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見（教財(cái)[2007] 8號）；財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家獎學(xué)金管理暫行辦法的通知（財(cái)教[2007] 90號）等。
做好國家助學(xué)金的發(fā)放工作首先是對國家相關(guān)助學(xué)政策的實(shí)施情況的貫徹，國家的相關(guān)助學(xué)的政策法規(guī)很大程度上照顧了廣大學(xué)生實(shí)際需求并解決了學(xué)生一定的實(shí)際困難。因此，做好國家助學(xué)金的發(fā)放工作，能夠讓國家的政策法規(guī)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)出相關(guān)政策出臺的意義。
二、促進(jìn)學(xué)校德育教育發(fā)展
“助學(xué)金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學(xué)生的獎勵方式。在當(dāng)今高校中存在一個不正常的現(xiàn)象，許多大學(xué)生把助學(xué)金的含義扭曲了：學(xué)生只注重“金”，而忽略了助學(xué)金的真正著眼點(diǎn)在于“助”；也有一些學(xué)校“冠冕堂皇”的將助學(xué)金與學(xué)習(xí)成績聯(lián)系起來，將助學(xué)金變成獎學(xué)金，獎勵給學(xué)習(xí)好的學(xué)生。以致于使一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差、但學(xué)習(xí)成績不突出，真正需要這筆錢來解決實(shí)際困難的學(xué)生得不到這個來自老師、學(xué)校和國家的幫助。
三、輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)
國家助學(xué)金帶來的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，還是一份溫暖的關(guān)心和關(guān)懷，更有千萬學(xué)子們心靈的慰藉?？梢宰寣W(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛，在他們最需要幫助的時候，伸出援手，傳遞一份愛心。同時，助學(xué)金也為學(xué)生父母減輕了負(fù)擔(dān)，幫助了一個又一個家庭，讓大學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)之中。讓他們時刻保持積極的心態(tài)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，妥善處理學(xué)習(xí)和業(yè)余活動之間的關(guān)系，這不僅能促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績，更能使他們?nèi)姘l(fā)展，綜合素質(zhì)也可以得到提高，讓他們在老師和同學(xué)的關(guān)懷下，努力朝自己的夢想前進(jìn)。同時助學(xué)金可以縮小學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)差距，促進(jìn)教育公平，激勵貧困生勤奮學(xué)習(xí)?？梢哉f助學(xué)金是一項(xiàng)惠民利民的、有效促進(jìn)公平的好政策，讓學(xué)生真真切切的感受到國家的關(guān)心和幫助，也讓關(guān)愛的陽光播撒菁菁的校園。
四、檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作質(zhì)量
國家助學(xué)金政策的落實(shí)，給很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造了更好完成學(xué)業(yè)的條件，但同時也給輔導(dǎo)員的工作帶來了挑戰(zhàn)，在國家助學(xué)金發(fā)放過程中存在以下幾個問題：（1）獲得國家助學(xué)金的條件不好界定；（2）學(xué)生對國家助學(xué)金的心理依賴日趨嚴(yán)重；（3）學(xué)生誠信品質(zhì)、感恩心理下降。
對于以上問題的不同解決方法是對輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗(yàn)。首先，輔導(dǎo)員要對申請國家助學(xué)金的學(xué)生家庭情況進(jìn)行詳細(xì)了解，從學(xué)生入學(xué)開始觀察，到平時學(xué)生的衣著打扮，花銷情況，再到與家長建立長效聯(lián)系機(jī)制，從各個方面交叉了解學(xué)生的詳細(xì)情況；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生利用假期和業(yè)余時間進(jìn)行勤工儉學(xué)和社會時間活動，即提高了自己的社會適應(yīng)能力又能夠補(bǔ)貼自己日常的生活所需，另外鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取獲得更高、更多、更大的獎學(xué)金；最后，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生誠信品質(zhì)和感恩心理，在國家助學(xué)金申報的過程中不要提供虛假證明、夸大或者隱瞞家庭實(shí)際情況、更不要謊報家庭情況。在獲得國家助學(xué)金后，要對來自國家、社會的幫助有所感恩，而不是覺得自己家庭困難就有一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕?。隨著國家助學(xué)政策的進(jìn)步和完善，將會有更多的高校貧困學(xué)子享受國家的資助政策，作為高校的輔導(dǎo)員積極探尋工作方法，主動關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，深入細(xì)致了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，是國家的助學(xué)政策落到實(shí)處的重要保證！
一、高效的課堂教學(xué)源于熟悉的生活素材
高效的課堂教學(xué)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。數(shù)學(xué)源于生活，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號與數(shù)字的結(jié)合，是抽象的、枯燥無趣的，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識，教學(xué)中我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，可以這樣設(shè)計(jì)：我打算星期天去某市公園游玩，如果從學(xué)校出發(fā)，乘車要小時可達(dá)目的地，如果騎車要小時到達(dá)；到達(dá)后要上山觀光，乘纜車上山要小時到達(dá)山頂，如果步行要小時到達(dá)。請你設(shè)計(jì)一下活動方案，我可以有多少種方案？一個問題情境提供給了學(xué)生一組開放性的學(xué)習(xí)素材，激蕩學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在這么一個設(shè)計(jì)活動中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，感覺到自己在生活里成長、提高，從而更加親近數(shù)學(xué)。
二、高效的課堂教學(xué)給予自主探究的舞臺
高效的課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主探究的舞臺，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
1.預(yù)習(xí)――高效的前奏。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生重新整理原有認(rèn)知的一個很好的時機(jī)，在這個過程中，學(xué)生喚醒了自己的知識、技能、情感的基礎(chǔ)，提前調(diào)用“經(jīng)驗(yàn)”，使之盡早走入新的認(rèn)知過程。在“異分母加減法”這一課教學(xué)中，我預(yù)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，他們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，上課時將自己個體的問題集中，逐一加以破解，自主尋求破解方法、自己總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，這不就是我們所追求的數(shù)學(xué)的高效課堂嗎？
2.交流――高效的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到認(rèn)知困難，又有自己獨(dú)特的見解，這時教師應(yīng)適當(dāng)?shù)摹白屛弧保o學(xué)生交流的機(jī)會，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間，放手讓學(xué)生自主探究知識，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生自主探究+的計(jì)算方法：化小數(shù)、單位換算，又讓學(xué)生運(yùn)用探究出的這兩種方法計(jì)算+和+，學(xué)生在思維受到限制時，展開交流，最終體驗(yàn)到化小數(shù)和單位換算等方法都比較麻煩，并且如單位劃算只適用于時間上，有一定的局限性，由此來優(yōu)化算法，選用通分最為合適。
3.“風(fēng)暴”――高效的。學(xué)生智慧生長的過程就是領(lǐng)悟與實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法的過程。教學(xué)中，如果我們適時采用“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)，那么學(xué)生對知識的掌握將更加牢固。如在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，學(xué)生探究出+的計(jì)算方法，我并沒有否定方法的不當(dāng)，卻肯定了“只要能做出結(jié)果的方法都是好方法”，接著讓學(xué)生探究+和+的計(jì)算方法。學(xué)生在慶幸自己的好方法被得到肯定時，運(yùn)用到這兩個算式上卻有些麻煩，最終又在“好方法”的基礎(chǔ)上又進(jìn)行篩選來優(yōu)化算法――通分。這一教學(xué)引導(dǎo)了學(xué)生理解通分方法，更是牢固掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
三、高效的課堂教學(xué)可以增強(qiáng)成功的體驗(yàn)
[關(guān)鍵詞]誤區(qū)；人本主義；核心要素；評價標(biāo)準(zhǔn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.164
目前高效課堂開展有較高普及度，頗受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，收效也初見端倪，但教師很少注意情感、價值、態(tài)度等因素對學(xué)習(xí)的影響。很多教師把高效課堂中的“高效”曲解，其落腳點(diǎn)基本上是和教學(xué)效率、形式、學(xué)生成績掛鉤，評價過于單一，所謂的“高效”只不過是打著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的幌子，繼續(xù)走“應(yīng)試教育”的老路。
1 高效課堂內(nèi)涵的幾大誤區(qū)
1.1 時間利用率高即高效課堂
高效課堂即時間戰(zhàn)，以較少時間投入，獲得最大學(xué)習(xí)成果。如把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂投入比值，則時間投入越少，教學(xué)效率越高即為高效；以時間認(rèn)識教學(xué)，備課時把教學(xué)環(huán)節(jié)限制在規(guī)定時間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)按時按量完成，沒有學(xué)生思考和表達(dá)情感的時間。
1.2 教學(xué)方法多元化即高效課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)高效性與多樣化教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，課堂氣氛越活躍，教學(xué)形式越豐富，學(xué)生積極性越高，課堂就越具有高效性，換言之高效即最大程度變換教學(xué)形式與方法。如課上學(xué)生辯論、討論、反問，或講故事、角色互換、看視頻，氣氛濃烈。僅從課堂豐富程度看，方法的確靈活多樣，學(xué)生參與度高，但從思維狀態(tài)看，教學(xué)目標(biāo)模糊，重點(diǎn)不突出，教學(xué)形式偏離課本和教學(xué)大綱，學(xué)生被多彩好玩的課堂迷惑，思維能力和創(chuàng)新意識得不到提高；從互動性看，此課堂是以學(xué)生取樂、活躍課堂氣氛為目的，師生交流浮于表面，問題得不到深層挖掘，學(xué)生成為老師配角，連教學(xué)互動都算不上，更別說高效。
1.3 高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度
教師對教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)策略的施展成為課堂評價的關(guān)注點(diǎn)，也是反映教學(xué)水平和教學(xué)效果的尺度之一?，F(xiàn)“以學(xué)論教”成為新課改的亮點(diǎn)，課堂評價視角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。但受以往教師課堂教學(xué)的影響，有人將學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為標(biāo)尺，如老師當(dāng)堂測驗(yàn)，學(xué)生答得既快又好就看作高效，否則就是低效或無效。造成的結(jié)果是學(xué)生分?jǐn)?shù)高，成績好，就認(rèn)為實(shí)施方式對，效果好。
2 傳統(tǒng)高效課堂與人本主義高效課堂的對比
傳統(tǒng)高效課堂中高效可用“多”、“快”、“好”、“省”來概括。多即學(xué)生掌握知識、解題技能和方法多；快即知識點(diǎn)掌握快，回答快，做題快；好即教學(xué)效果好，做題能力強(qiáng)，考試成績好，學(xué)校和家長評價好；省即傳授知識和課堂訓(xùn)練時間與周期短。具體講，傳統(tǒng)高效課堂包涵：一是課堂知識達(dá)成率高，即課堂檢測分?jǐn)?shù)高；二是時間利用率高，即在較短的時間內(nèi)掌握更多知識和方法；三是教學(xué)氣氛好，即課堂活躍，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極主動。傳統(tǒng)高效課堂在理解高效時循規(guī)蹈矩，實(shí)則是應(yīng)試教育的“翻版”。
人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視“自我概念”塑造，在課堂上承認(rèn)和滿足學(xué)生多種情感需求，提倡“有意義學(xué)習(xí)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”。其也承認(rèn)傳統(tǒng)高效課堂的內(nèi)涵，但側(cè)重于在高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高效課堂中多、快、好、省的目標(biāo)雖已達(dá)到，但學(xué)生學(xué)得是否快樂、輕松、有意義，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力是否得到提高，這是教師經(jīng)常忽略的。人本主義高效課堂中的學(xué)生是被看成完整的人，知識掌握、分?jǐn)?shù)成績等硬性指標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，在學(xué)習(xí)過程中需要鼓勵、欣賞、好奇、尊重、信任、興趣、個性等情感需求，也需要培養(yǎng)諸如責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐操作能力、人際交往溝通能力、韌性、毅力、獨(dú)立自主等精神品質(zhì)。傳統(tǒng)高效課堂和人本主義高效課堂是不一樣的，后者更能讓人精神愉悅，得到可持續(xù)發(fā)展，受益終生，前者局限于記憶和操作熟練度，是短期效應(yīng)。若傳統(tǒng)高效課堂是腦力高速運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)形式多姿多彩來構(gòu)建的知識體系，則人本主義高效課堂是快樂幸福地獲得對自身有幫助的知識和其他素養(yǎng)。
3 構(gòu)建人本主義高效課堂的核心要素
3.1 教師高尚的道德素養(yǎng)
教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更重要的是具有高尚的道德情操。敬業(yè)愛生、淡泊名利、因材施教、創(chuàng)新進(jìn)取等均是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，特別是熱愛、尊重學(xué)生成為師德的首要內(nèi)容。師德是打造人本主義高效課堂的前提。首先，教師應(yīng)具備熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，批判權(quán)威，樂于實(shí)踐等優(yōu)秀素質(zhì)；其次，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲和謙虛治學(xué)的態(tài)度，銳意創(chuàng)新，大膽探索教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。打造人本高效課堂，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)在綜合素質(zhì)方面不斷修煉自己，提升個人魅力，做學(xué)生心目中的“心靈使者”。
3.2 開放的教育教學(xué)觀念
新課程倡導(dǎo)“以生為本”、“創(chuàng)新意識”。首先要求教師關(guān)注學(xué)生。教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重學(xué)生參與和體驗(yàn)；靈活運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)。課堂上要給學(xué)生更多的活動操作、感受、體驗(yàn)、表達(dá)、交流和分享機(jī)會，體現(xiàn)“以生為本”的真正內(nèi)涵，如課堂上嘗試探究式、小組討論式、學(xué)案式、講練結(jié)合式等模式。其次要求教師教學(xué)形式不拘一格，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)行為都應(yīng)提倡。在保證課堂秩序情況下應(yīng)鼓勵動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生參與交流和回答問題時，其新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的視角是創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)及時鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.3 民主的師生地位
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是新課改中提倡的理念，教師如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”的過程是否尊重學(xué)生，是否只顧主導(dǎo)忽略主體，是否擺弄教師權(quán)威形象，這些問題也是高效課堂要解決的。突出學(xué)生主體性是其本質(zhì)核心。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生能動性強(qiáng)，內(nèi)心積極向上，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要相信學(xué)生，積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不是牢牢掌控和強(qiáng)迫。此外教師在課堂上要為學(xué)生多爭取自我表現(xiàn)機(jī)會，給予足夠思考空間，讓其去感悟、探索、體驗(yàn)，成為課堂真正的主人。
3.4 安全的教學(xué)心理氛圍
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為課堂教學(xué)心理氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，教學(xué)心理氛圍是在人際交往過程中形成的，因此要創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)心理氛圍就須培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系。課堂上教師要關(guān)愛、理解和接受學(xué)生，抓住學(xué)生知識和情感需求，差生優(yōu)生坦誠平等對待，學(xué)生也尊重教師，師生彼此理解和信任，同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、謙讓，在此環(huán)境下學(xué)生有心理安全，敢于提出不同見解、質(zhì)疑權(quán)威，敢于交流，張揚(yáng)個性。
4 人本高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)
4.1 是否給予學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會
情感體驗(yàn)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，其并不希望學(xué)生在課堂中表情木然、嚴(yán)肅，狀態(tài)消極懶慵，情緒變化反常。情感體驗(yàn)只有在知識和情感交流過程中才能體現(xiàn)出來，交流的前提是師生關(guān)系融洽、民主，無思想包袱，發(fā)散和求異思維得到肯定、鼓勵、賞識。在此交流環(huán)境下，學(xué)生的情感需求得到滿足，覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
4.2 學(xué)生是否提升建構(gòu)知識體系的能力
課堂中學(xué)生不僅要掌握知識點(diǎn)和學(xué)會解題方法技巧，更重要的是能橫向縱向聯(lián)系和比較知識，對分散知識進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深，循序漸進(jìn)構(gòu)建出知識框架體系。這在一定程度上要求其有很強(qiáng)的分析和歸納問題能力，這些正是人本高效課堂中提倡的讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展所需能力。
4.3 學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力
無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂是失敗的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)效果不會有幫助，只會造成事倍功半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)習(xí)更輕松，更容易。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的目的不是把盡可能多的知識教給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)實(shí)際量身定制相應(yīng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生知道如何做，學(xué)科基本知識、技能和遷移應(yīng)用能力就容易掌握，人本高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。
4.4 學(xué)生是否批判意識和主體意識增強(qiáng)
教學(xué)活動是在師生共同活動中完成的，學(xué)生是課堂的主角，教師是配角。教師不是權(quán)威，教師在課堂上所講的一切學(xué)生都可批評指正，甚至提出不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，讓其在課堂暢所欲言，大膽犯錯；學(xué)生可通過多種形式的互動、合作探究、質(zhì)疑，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，以得到教師關(guān)注，使主體意識得到加強(qiáng)。
5 結(jié) 論
高效課堂內(nèi)涵闡釋和評價是綜合考慮且復(fù)雜的問題，雖僅從人本主義角度去思考可能有失偏頗，但給我們一個啟示：教學(xué)始終需關(guān)注學(xué)生，“以學(xué)生為本”，不能拿硬性指標(biāo)去看待學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生綜合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，才能走出傳統(tǒng)保守高效課堂的魔咒，讓科學(xué)、“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，使人本主義高效課堂成為一種價值追求，為新課程改革引領(lǐng)前鋒。
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一、做好導(dǎo)入工作，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，其有效性直接與高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要將單一的說教式導(dǎo)入方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶?dǎo)入方式，要借助課前的幾分鐘來幫助學(xué)生集中精力，鍛煉能力，進(jìn)而為高效率的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)邁好第一步。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我們要借助恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動之中。
例如，在教學(xué)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些對稱的圖形，比如正方體、長方體、魔方、圓柱形、球形、“中”字、剪紙等。引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的圖片沖擊下找到探究對稱知識的興趣，進(jìn)而大幅度提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、找尋教學(xué)方法，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)走好關(guān)鍵步
教學(xué)方法是影響高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是數(shù)學(xué)價值得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動來提高學(xué)生的課堂參與度。本文以自主學(xué)習(xí)模式為例，對如何實(shí)現(xiàn)高效課堂進(jìn)行概述。
例如，在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》時，我選擇了“自主學(xué)習(xí)模式”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的含義，理解它們之間是相互依存的關(guān)系。探索出求一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法等。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題反饋給我，之后，讓學(xué)生完成下面幾道練習(xí)題：（1）判斷一個數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大？（2）思考：倍數(shù)和因數(shù)之間有什么關(guān)系？……最后，我針對學(xué)生反饋的問題以及做練習(xí)中遇到的困難進(jìn)行有目的性地講解，這樣不僅能夠減少授課的盲目性，而且還能節(jié)省大量的時間，大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教學(xué)思想，做好課堂各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中的課程多而且復(fù)雜，需要同學(xué)們掌握好每一科的知識點(diǎn)，其中化學(xué)這一科目，只要掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，一樣可以簡單輕松的學(xué)好。高中課程是緊張的，需要我們面對升學(xué)的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學(xué)的效率，在同學(xué)們的高中生活中至關(guān)重要。本文對高中化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)提出一些方法和建議，可以使同學(xué)們能快速的掌握這些方法，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)好化學(xué)。
關(guān)鍵詞：
高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法
0引言
高中化學(xué)是根據(jù)做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，既有實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識分散，考點(diǎn)比較多，使同學(xué)們不喜歡這門課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門課程，不僅需要同學(xué)們在日常生活中善于觀察，還需要加強(qiáng)自己的記憶能力，同時還要善于總結(jié)問題。
1要提前預(yù)習(xí)
同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會大大提高，從而會提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問進(jìn)行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標(biāo)上重點(diǎn)，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會提高同學(xué)們的興致，同時也把被動學(xué)習(xí)變成了主動思考[1]。
2要動手參與實(shí)驗(yàn)
試驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實(shí)驗(yàn)會讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學(xué)們來說，更喜歡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加入不同的物質(zhì)會產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們要學(xué)會觀察，善于觀察，從而在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后在老師的指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)過程作分析，得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尰瘜W(xué)這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不積極，不喜歡自己動手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學(xué)的理解和認(rèn)識，從而才會提高自己的學(xué)習(xí)效率。
3要提高記憶
化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，都可以在最少時間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點(diǎn)及時進(jìn)行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進(jìn)行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過習(xí)題讓所學(xué)的知識能夠得到充分運(yùn)用，通過習(xí)題的正確率檢驗(yàn)自己對于知識的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。
4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)
想要學(xué)好化學(xué)這門課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)。化學(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個方面進(jìn)行：一是在每一個單元后面都要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)每一個單元結(jié)束后同學(xué)們要對這一整個單元里的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧，對于自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，是不是有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)起來簡單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時的對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來的效果。
5要有良好的心態(tài)
同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時間自己上網(wǎng)尋找一個屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時候，不要灰心不要?dú)怵H，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘?，調(diào)整一下心態(tài)，改變一下周圍的環(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。
6結(jié)語
綜上所述，化學(xué)這門課程它是一個以做試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實(shí)驗(yàn)記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，要多動手參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證加深印象，多動筆來計(jì)算，寫結(jié)構(gòu)式，寫化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。
作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學(xué)
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【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)教育改革；高效課堂；有效教學(xué)；政治高效課堂教學(xué)；政治課程組織教學(xué)；三維目標(biāo)；可持續(xù)發(fā)展
山東省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)已九年有余，新一輪的課程改革業(yè)已提上日程！隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，課程教學(xué)的理念也在發(fā)生翻天覆地的變化！從重視“教師的教”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)”，從重視“教師的課程教法的研究”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)科學(xué)法的探究”，從重視“應(yīng)試教育”全面轉(zhuǎn)到重視“素質(zhì)教育”，從重視“教育技術(shù)的現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)而重視“教育成果的高效性”，……每一個變化無一不體現(xiàn)出時代對教育改革的訴求，無一不奏出時代對教育發(fā)展的最強(qiáng)音！高效課堂教學(xué)正是在這樣的背景下提出并迅猛發(fā)展起來的。
追求效益最大化是人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵，課堂教學(xué)同樣要追求效益的最大化。那么什么是高效課堂教學(xué)？如何開展好政治高效課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐呢？下面結(jié)合自己的政治教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的看法，不足之處，敬請各位專家老師批評指正！
一、高效課堂教學(xué)的基本含義
顧名思義，所謂高效課堂教學(xué)就是指班級授課的高效率、高效益、高效果。
從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體地講，就是要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。
通俗地說，就是我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量！即在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識，而不是把時間前伸后延，利用課下時間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
高效課堂教學(xué)具有兩個分析層次：從表面層次來看，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
二、政治高效課堂教學(xué)中不忽視的幾個問題
政治高效課堂的教學(xué)理應(yīng)遵循高效課堂教學(xué)的基本含義，但由于政治高中課程的獨(dú)特性，政治高效課堂教學(xué)的實(shí)施不可忽視以下幾個“第一”：
■切實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際能力與政治課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是政治課堂組織好“教”與“學(xué)”的第一基本原則
——學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師是學(xué)生的“主導(dǎo)”。離開對學(xué)生這一“主體”了解，包括學(xué)生個體水平與班級的整體素質(zhì)的了解，教師的“主導(dǎo)”就失去了目標(biāo)，失去了方向，教與學(xué)似無源之水。
要對班級整體和學(xué)生個人的原有政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚，進(jìn)而確立學(xué)生的當(dāng)前政治認(rèn)知水平，這是教師進(jìn)行備課的前提。
了解學(xué)生政治學(xué)習(xí)的知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實(shí)，在促進(jìn)本課知識與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，而不是被動機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的政治學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予，這是課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。
對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感，這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
——課程是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，是教師傳授知識的載體，在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地把握好政治課程的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，才能有目的、有步驟、有計(jì)劃地組織好政治課堂的“教”與“學(xué)”。
——課堂是教師教學(xué)的“主陣地”，明確教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)施高效教學(xué)，有一個循環(huán)上升的過程，“心急吃不了熱豆腐”，良好的教學(xué)案的編制是這一過程實(shí)施的良好保證，良好的教學(xué)法及教學(xué)媒介的選擇能起到事半功倍的作用。
課前應(yīng)重視對學(xué)生問題的調(diào)查與研究，對學(xué)生學(xué)案中反映出來的問題要初步地了解，這樣才能提高課堂教學(xué)中的時效性，才能真正落實(shí)“先學(xué)后教”，才能適時地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與解題方法，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、嘗試探究與自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會來“解決難題”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而終生受益。
積極地營造和諧的課堂氛圍，充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)成果及思維展現(xiàn)的時間與機(jī)會，讓學(xué)生去“自由參與”、“自由表達(dá)”，讓學(xué)生從中去體驗(yàn)成功的快樂！人無完人，也讓學(xué)生在錯誤的解答中學(xué)會去“批判性的學(xué)習(xí)”。值得注意的是，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，離不開教師恰如其分并且適時的思維點(diǎn)撥。
充分地落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是政治高效課堂教學(xué)的根本目的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)按學(xué)生的思維去展開教學(xué)，要落實(shí)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，要勤于鼓動、設(shè)置榜樣、適時變化、適當(dāng)競賽、合理考試，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
■忠實(shí)地貫徹執(zhí)行政治課程標(biāo)準(zhǔn)，完成政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是政治高效課堂評價的第一標(biāo)準(zhǔn)
“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。知識與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該培養(yǎng)的能力；過程與方法是學(xué)生獲得新知識的載體；“情感、態(tài)度、價值觀”是落實(shí)“過程與方法”這一目標(biāo)前提?！叭S目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。
——高中政治教育是基礎(chǔ)教育，必須落實(shí)政治學(xué)習(xí)的知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生掌握基本政治方法、政治思想、政治能力，學(xué)會用政治的方法思想去思考、處理問題，綜合提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，這也是政治課堂教學(xué)高效性的基本體現(xiàn)。
——高中政治教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，必須實(shí)現(xiàn)它所賦于的時代意義，政治高效課堂教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)政治知識與思想教育目標(biāo)的培養(yǎng)，同時又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性差異，不失時機(jī)地發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。
——體現(xiàn)政治的文化價值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，也是政治課堂教學(xué)高效性的社會特征。
■認(rèn)真地遵循學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是政治高效課堂教學(xué)實(shí)施的第一要務(wù)
——現(xiàn)代社會的教育呈現(xiàn)明顯的“終身性”，每一個現(xiàn)代人都應(yīng)該有“終身學(xué)習(xí)的意識”。因此重視人的各個發(fā)展階段的“政治學(xué)習(xí)”方式、方法、成效等的評價，充分重視每一個學(xué)生的個性特征，有教無類，因材施教。
新課改背景下的素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)：第一、面向全體學(xué)生；第二、要德、智、體、美全面發(fā)展；第三、讓學(xué)生主動發(fā)展。簡而言之，按國家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高中政治教學(xué)，使高中學(xué)生在政治素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展。
學(xué)生的個性特征差異明顯，教師應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生，不能單純以政治成績來衡量每一個學(xué)生，我們的標(biāo)準(zhǔn)是使每一個學(xué)生獲取最基本的政治素養(yǎng)，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生將來都能獲得成功，并非僅僅是學(xué)科知識的成功。
——政治學(xué)習(xí)的過程也不是一蹴而就的，需要一個很長的發(fā)展與形成過程。政治教師應(yīng)重視學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程的評價。
教師應(yīng)學(xué)會用激勵性的評語肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心，使每一個學(xué)生都充滿自信地去學(xué)習(xí)；
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評價，在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評價學(xué)生多方面的表現(xiàn)，并作實(shí)事求是地分析與評價，使每一個學(xué)生的特長與個性都得到長足的發(fā)展。
教師對學(xué)生的評價應(yīng)反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高，使每一個學(xué)生的都能得到成功的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會終身學(xué)習(xí)，獲取自我生存的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國教育部，2004.05
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效 課堂
當(dāng)今時代講究實(shí)效，講究高效，作為教育更應(yīng)該追求本真，打造高效的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，建立高效優(yōu)質(zhì)課堂機(jī)制，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、高效課堂要具備“高”要求
1.高效的討論和研學(xué)
有的人認(rèn)為好的課堂應(yīng)立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點(diǎn)我也贊同，但是我想說“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學(xué)生的討論和研究要看實(shí)際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現(xiàn)了學(xué)生的參與度。是否在討論中拓展了學(xué)生的思維，放飛了獨(dú)特的見解，是否在討論中“標(biāo)新立異”。
2.高度的參與和探究
（1）探究熱情高，求知欲強(qiáng)
化學(xué)往往伴隨著一個一個實(shí)驗(yàn)展開，在實(shí)驗(yàn)和演示中可以調(diào)動學(xué)生的求知欲望，在“刨根問底”的追問與解釋中，培養(yǎng)了學(xué)生主動的探究熱情，變被動為主動，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（2）積極性高，參與度高
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，課堂屬于每一位學(xué)生，高效的課堂絕對不是優(yōu)等生的表演舞臺，更不是個別學(xué)生的“獨(dú)角戲”，它應(yīng)該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學(xué)生在參與中，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)帶給他們的快樂。
二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂
教學(xué)本身就是一個復(fù)雜多變的過程，化學(xué)課堂更是這樣，所以構(gòu)建高效的課堂不是短時間能實(shí)現(xiàn)的，是一個長期的反復(fù)的過程。構(gòu)建高效課堂要注意以下幾方面的問題。
1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，組織好課堂教學(xué)
教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置理念，要充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，要肯定學(xué)生的主體地位和作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，最大限度發(fā)揮學(xué)生的才能。要注重過程和方法，師生都不能過分地看重分?jǐn)?shù)，以“個人成敗論英雄”，要學(xué)生積極主動地參與到小組的合作與探究中去，動手、動口、動腦，積極主動地參與到教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生整體的能力得到提升。
2.高效教學(xué)方法的引領(lǐng)和帶動
教學(xué)方法的好壞優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“工欲善其事，必先利其器”，可見教學(xué)方法的重要。教師要善于運(yùn)用高效教學(xué)方法和手段，方法的選擇要科學(xué)合理，注重效率。
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法。如從演示實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生興趣；從課堂實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)自學(xué)討論，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去進(jìn)行討論，得出有關(guān)結(jié)論；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，加深鞏固應(yīng)用等。注意引導(dǎo)學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中提升。
啟發(fā)和誘導(dǎo)是一種積極的教學(xué)活動方式，是充分調(diào)動人的積極性、發(fā)揮發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒?。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，主動進(jìn)行思維的拓展和延伸。例如，通過提問引發(fā)興趣，提高注意力，使教學(xué)圍繞問題步步深入；通過討論促進(jìn)認(rèn)識的內(nèi)在發(fā)展，在認(rèn)知過程中，幫助學(xué)生補(bǔ)充已有知識，逐漸形成概念。
3.創(chuàng)設(shè)高效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學(xué)課堂教師要充分利用教學(xué)的激勵功能，適時設(shè)置情境讓學(xué)生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的置換反應(yīng)時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究什么情況可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的理由是什么？什么情況不能實(shí)現(xiàn)，理由又是為什么？學(xué)生的思維得到拓展，個性化的思維得到彰顯，創(chuàng)新能力自然生成。事實(shí)證明，課堂上教師搭設(shè)的舞臺有多寬廣，學(xué)生的思維就有多開闊。
總之，作為教師不僅要教好學(xué)，更要會教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，作為自己不竭的動力，在動態(tài)的教學(xué)中，把握教育教學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生積極主動參與課堂的探究，注重方法的引導(dǎo)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂便指日可待。
參考文獻(xiàn)：
生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書之道，在乎效應(yīng)二字，無論“好”也罷，“壞”也罷，總有個結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過程，其實(shí)是教學(xué)反思的過程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實(shí)，打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的，是要投入更多物力的，明明是知識目標(biāo)，討論中增強(qiáng)對學(xué)生的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對好。探究的方法只對部分教學(xué)內(nèi)容有效，對一個教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個生物實(shí)驗(yàn)課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實(shí)驗(yàn)的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留下了生物實(shí)驗(yàn)的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)資料分析———這是生物學(xué)課程的一個特色。實(shí)驗(yàn)分析是實(shí)驗(yàn)探究的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實(shí)驗(yàn)資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因?yàn)榻處熞驯姸嗟纳飳W(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問，要通過師生對話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”。總之，我贊成探究，但也不會因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)無外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識體系。第四段，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實(shí)施這四個階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容?！岸濉闭n堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項(xiàng)原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項(xiàng)原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵原則。
