時(shí)間：2023-05-31 08:34:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高血糖預(yù)防方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為
高效課堂是新課改理念“學(xué)生主體”、“自主、合作、探究”的“實(shí)踐表達(dá)”。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程；改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。
二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的措施和策略
高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規(guī)律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式。要變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)好；其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。思維從疑問(wèn)開始，從問(wèn)題開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，要把質(zhì)疑作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口，讓學(xué)生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在解疑的過(guò)程中，教師要把解疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主探究，獲得解答，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題，處理學(xué)習(xí)疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯，做到腹有詩(shī)書氣自華。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生要打破定勢(shì)思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生以批判的眼光審視，從中可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要讓學(xué)生將思維發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生條分縷析。要多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，發(fā)展想象。另外，還要深挖難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的；第四，要在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；第五，解放思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權(quán)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、與他人合作交流的方式，自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自己掌握知識(shí)的形成過(guò)程，自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，教師只進(jìn)行有限的啟發(fā)即可，用不著學(xué)生不急教師先著急，放手讓學(xué)生憑著自己的智慧解決問(wèn)題。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以有效地提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠在使得學(xué)生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)相關(guān)的情境，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂的參與度，但是語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)僅僅起到輔的作用，所以應(yīng)該遵循合理性原則、適當(dāng)性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找一些關(guān)于蘇州園林的圖片。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以使我們通過(guò)蘇州園林的圖片，對(duì)蘇州園林有更形象的了解，提高教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力
過(guò)去的高中語(yǔ)文課堂往往僅僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)將加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為重要理念之一，其中，引入合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自學(xué)能力得以進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好，對(duì)學(xué)生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學(xué)生，并且在分組中還要對(duì)學(xué)生的感情、性格等因素進(jìn)行考慮。教師可以指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的探究知識(shí)，支持他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)辯論時(shí)，要虛心聽取他人的意見(jiàn)。并且在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的觀察，使其指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。
五、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神
學(xué)生要想成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見(jiàn)解和看法。教師面對(duì)眾多個(gè)性迥異的學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學(xué)生會(huì)有不同的看法和方法，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的課堂。例如，文言文是我國(guó)古人的一種書面語(yǔ)言，它短小精練，言文分離，簡(jiǎn)練有力，寓意深刻，言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)了古人語(yǔ)言的藝術(shù)成就。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文是比較困難的，但文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑之處無(wú)所不在。當(dāng)然，質(zhì)疑問(wèn)難也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，敢于向兩個(gè)權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑，通過(guò)不同學(xué)生的發(fā)言和爭(zhēng)論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，這樣的知識(shí)學(xué)生掌握得必然牢固。
六、改革探索中的反思
【關(guān)鍵詞】新理念初中語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一直以“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)方向，大量的作業(yè)、枯燥的記憶和背誦是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂沒(méi)有生命力、嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，造成了學(xué)生情感價(jià)值的缺損，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。隨著新課程的實(shí)施，要求我們從根本上改變教學(xué)策略，找到優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為教師的努力方向。為落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)呢？
一、用趣味性的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
新課導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師并不重視新課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一貫采用“開門見(jiàn)山、直接講解新課”的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法給人一種課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的的感覺(jué)學(xué)生下意識(shí)收起自己的好奇心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有缺少探究的熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和探究的動(dòng)力，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，教師可以采用趣味導(dǎo)入法把學(xué)生帶入到教學(xué)情境，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以采用漫畫導(dǎo)入法。教師可以先向?qū)W生展示兩幅圖畫：一副是一個(gè)白須老翁帶領(lǐng)一群鄉(xiāng)下人在鑿石運(yùn)土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個(gè)開著小轎車的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過(guò)。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖說(shuō)說(shuō)自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)圖中老翁和年輕人的兩種行為展開熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態(tài)，探究他們不同行為的原因。通過(guò)這樣的趣味性導(dǎo)入，既可以緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯(lián)系起來(lái)、收到好的教學(xué)效果。
二、用啟發(fā)式問(wèn)題激活學(xué)生思維
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是古代啟發(fā)式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中，一些教師認(rèn)為課堂提問(wèn)只是一種形式，與其花費(fèi)精力去設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考還不如直接讓學(xué)生記住答案更方便有效。學(xué)生只會(huì)一味地去背去寫，不會(huì)思考答案的原因和過(guò)程，思維能力得不到發(fā)展，不能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的、也不符合啟發(fā)式教學(xué)原則，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)《海燕》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習(xí)性是什么”、 “作者在描寫海燕的同時(shí)，還描寫了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫海燕的目的是什么”、“作者所要表達(dá)的思想感情是什么”等。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師問(wèn)題的引導(dǎo)，則會(huì)改變直接從老師嘴里得到的答案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的廣度和深度，層層推進(jìn)地思考教師所提的問(wèn)題，從而在一環(huán)扣一環(huán)的思考和討論中，體會(huì)文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法，既可以激活學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、感悟人生，用生活化的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學(xué)生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對(duì)自然環(huán)境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己村莊周圍的一些環(huán)境破壞問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出一些保護(hù)自然，阻止人類活動(dòng)對(duì)自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中了解到人類自私行為對(duì)自然環(huán)境的破壞程度，從而提高自己的環(huán)保意識(shí)。接著讓寫學(xué)生一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，這樣又訓(xùn)練了同學(xué)們的寫作能力。通過(guò)這種方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生“讀書只是為了升學(xué)和考試”的錯(cuò)誤觀念，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)滴感受，提高自身的社會(huì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、用新穎型作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果
一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂。教學(xué)要以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng),通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng),以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐,達(dá)到學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語(yǔ)交際的目的。
1.教學(xué)與交際活動(dòng)結(jié)合
聽力課,要改變過(guò)去教師播放磁帶里的錄音,學(xué)生默默地聽,然后做語(yǔ)言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡(jiǎn)短問(wèn)題的方式。聽說(shuō)在實(shí)際交際活動(dòng)中是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽力要聽語(yǔ)篇和整段對(duì)話的內(nèi)容,要求學(xué)生基本聽懂語(yǔ)言材料的整體意思。教師可對(duì)語(yǔ)音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句,中心內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或復(fù)述這些句子。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容聽不清楚,可以主動(dòng)向老師提出有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種交際活動(dòng),學(xué)生就能完全了解聽力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞,師生互動(dòng)復(fù)述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問(wèn)題。這種聽力教學(xué)過(guò)程,能保證學(xué)生在聽力課中“勤開口”,隨時(shí)保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽說(shuō)結(jié)合,教師也能及時(shí)掌握學(xué)生聽力過(guò)程的情況和效果。
2.要把握交際時(shí)機(jī)
把握交際時(shí)機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng),是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式。就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng),將會(huì)收到事半功倍的效果。
二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。
(3)設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,理解課文。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘。這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段。在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究,交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)有難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個(gè)階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演督促者的角色。
初中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施改變著英語(yǔ)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)要重視實(shí)際應(yīng)用能力與表達(dá)能力。其實(shí)，各門學(xué)科的教學(xué)都在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫，新形勢(shì)下創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的能力就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的內(nèi)心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用的目標(biāo)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，穩(wěn)步實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)策略。逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生成為樂(lè)學(xué)者
在教學(xué)實(shí)踐中我們知道對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。這是我們英語(yǔ)老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中滲透的教學(xué)精神。
二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)施新課標(biāo)理念教學(xué)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已很難再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求，當(dāng)然既往的應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒Φ淖晕乙庀蟆?，讓其次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。①幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，完善學(xué)生的“自我意識(shí)”，促使他們體驗(yàn)到成功。②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。③幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中要圍繞新課標(biāo)理念實(shí)施開展教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。
三、合理優(yōu)化英語(yǔ)課堂，靈活實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)要注重教學(xué)方法，要做到主次分明，合理優(yōu)化提高教學(xué)效率。英語(yǔ)學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”；②過(guò)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞；③過(guò)好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)并悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。
培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
四、注重提高學(xué)生口語(yǔ)能力，注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)非是為以后學(xué)生的英語(yǔ)交際，口語(yǔ)表達(dá)服務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，注意英語(yǔ)情景對(duì)話的訓(xùn)練，不孤立地教學(xué)單詞，讓學(xué)生練好各種句型，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)先從很容易的句子著手，進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并說(shuō)明這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式；做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。這是一種訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)用方法。
當(dāng)然對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，羞于張嘴羞于表達(dá)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，在面對(duì)全體同學(xué)時(shí)要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生互相糾正。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂
高效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂立足于“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。它是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。狹義概念則是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的深化，教育界掀起“增效減負(fù)”的呼聲。為更好構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的高效課堂，教師隊(duì)伍進(jìn)行很多有益的嘗試。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過(guò)老師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問(wèn)題，使老師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
通過(guò)預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行語(yǔ)言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。
語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。
正確解讀課文就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第114頁(yè)）為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
三、根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)形成個(gè)性化的教風(fēng)
教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。
小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。
1. 圍繞過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。
（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程。 傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（2）引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程。
（3）從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。
沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問(wèn)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。
2. 努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。
（1）充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請(qǐng)說(shuō)“有”的那位同學(xué)到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這位善于開動(dòng)腦筋，勇于探究的同學(xué)自覺(jué)地報(bào)以熱烈的掌聲。
（2）留心生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 一個(gè)數(shù)學(xué)老師做過(guò)一個(gè)調(diào)查，希望他們寫一寫他們心目中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測(cè)的成年人為青年學(xué)生挖的陷阱！”，“數(shù)學(xué)問(wèn)題是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生崴腳而感到竊喜的東西?！毙了岬摹坝哪边^(guò)后，是該讓我們思考沒(méi)有源和流的數(shù)學(xué)是本來(lái)意義上的數(shù)學(xué)嗎？多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的東西了。
3. 深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 （1）正確定位教師角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，因此，教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂
語(yǔ)文是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是一門藝術(shù)，在文學(xué)創(chuàng)造中起著舉足輕重的作用。語(yǔ)文是我們表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)，在我們的生活和工作中無(wú)處不在，所以，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)我們的自身發(fā)展至關(guān)重要。
一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、 激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來(lái)到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來(lái)，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過(guò)畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。
1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過(guò)“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問(wèn)題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn)：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？ “西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說(shuō)是“富饒的西沙群島”？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。
2、身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說(shuō)是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？……學(xué)生所提的問(wèn)題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。
四、放開手腳，讓學(xué)生唱主角
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。
五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。
六、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與理解，增強(qiáng)學(xué)生自信，做到更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，迭起，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
課堂上學(xué)生能夠聯(lián)系自己的課外積累來(lái)幫助理解課文時(shí)，我就這樣評(píng)價(jià)：“你的課外積累可真豐富！能將課外積累與我們的課堂緊密聯(lián)系，真了不起！”當(dāng)學(xué)生自己品悟出課文中文字背后的內(nèi)涵時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你能聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，真會(huì)讀書！”學(xué)生朗讀十分用情時(shí)，我這樣稱贊他們：“你仿佛走進(jìn)了作者心中?！薄澳愕睦首x讓我們感受到了一種激情?！薄枚弥?，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0070-02
高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)工科學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都有重要的作用。因此，學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)對(duì)自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。而學(xué)生能否學(xué)好高等數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)起著很重要的作用。關(guān)于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的文章有很多，很多專家及學(xué)者已提出了很多很好的方法。但隨著時(shí)代的變遷及形勢(shì)的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)已發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)地對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。本人結(jié)合當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了一些高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。
一、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.從社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)需要盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)代。很多人走上工作崗位后覺(jué)得在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)完全用不上，尤其是高等數(shù)學(xué)，更是毫無(wú)用處。這就影響了在校的學(xué)生，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、基本技能就可以。因此，在校學(xué)生普遍輕視高等數(shù)學(xué)。
2.從課程安排看，高等數(shù)學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、容量大。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各高校都開設(shè)了很多門課程，但學(xué)生的上課時(shí)間有限，于是對(duì)于像高等數(shù)學(xué)這樣的公共課，就盡可能的壓縮課時(shí)。而高等數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容非常多，要在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容講完是不可能的，即使講完也只能是少部分內(nèi)容的重點(diǎn)，而大部分內(nèi)容則是“蜻蜓點(diǎn)水式”地講，一帶而過(guò)，起不到很好的效果。很多情況下只能講部分內(nèi)容，剩下的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，事實(shí)上很少有學(xué)生能夠主動(dòng)地自學(xué)。因此，即使學(xué)生通過(guò)了數(shù)學(xué)考試修到了學(xué)分，數(shù)學(xué)能力及與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力依然很差。
3.從學(xué)生方面看，由于當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思潮對(duì)學(xué)生的思想觀念及精神世界構(gòu)成了極大的沖擊，一方面一些不良社會(huì)風(fēng)氣滲透到校園；另一方面就業(yè)壓力大、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可度下降，這些因素造成了學(xué)生心浮氣躁、功利心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、缺乏動(dòng)力。尤其是對(duì)高等數(shù)學(xué)這門公共課程，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了通過(guò)這門課程而拿到該課程的學(xué)分。實(shí)際上，他們并不了解數(shù)學(xué)的作用，不了解數(shù)學(xué)思維方式對(duì)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)可能帶來(lái)的影響和幫助，不了解數(shù)學(xué)教育的目的。
4.從教師方面看，各高校都將科研工作量作為考核教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此教師將大量的時(shí)間和精力用在科研工作上，相應(yīng)地在教學(xué)上投入較少，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討
基于上述所分析的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，下面僅從高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些課堂教學(xué)方法。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性首先要讓學(xué)生明確高等數(shù)學(xué)的教育目的，讓他們知道數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)不是教給人如何應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，而是教給人以科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)法，也就是塑造人的科學(xué)世界觀。其次從高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容介紹高等數(shù)學(xué)的重要性，可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)自己的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要性，對(duì)于日常生活的重要性。學(xué)生明確了高等數(shù)學(xué)的重要性就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是作為一種負(fù)擔(dān)去承受。
2.重視基本概念、基本方法的教授。高等數(shù)學(xué)中的基本概念有極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分與積分等，這些概念是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，在講解這些內(nèi)容時(shí)可以多花些時(shí)間將這些概念講清楚。學(xué)生理解、掌握了這些概念，就可以理解、自學(xué)與之相關(guān)的其他知識(shí)，并且將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。比如極限，既是高等數(shù)學(xué)的基本概念，也是高等數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的基本工具。掌握了這一概念，學(xué)習(xí)連續(xù)和導(dǎo)數(shù)知識(shí)時(shí)就比較容易，在實(shí)際生活和今后的工作中如果遇到類似的問(wèn)題也可以利用極限的思想去解決問(wèn)題。再比如理解了微分這一概念，就可以知道微分知識(shí)的應(yīng)用及常用函數(shù)表格的來(lái)源，在了解了這些知識(shí)源頭的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又激起了他們的創(chuàng)新意識(shí)。理解掌握了定積分的定義，可以進(jìn)一步拓展，將其推廣到二重積分、三重積等。在高等數(shù)學(xué)中，不僅有理論知識(shí)，更多的是數(shù)學(xué)方法及解決問(wèn)題的方法。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，方法的積累是至關(guān)重要的。古諺云：授之以魚不如授之以漁。在講授時(shí)，不能一味地將所有知識(shí)講授給學(xué)生，這是“填鴨式”的教育，會(huì)抑制學(xué)生能力的培養(yǎng)及發(fā)展，更多的是要教給學(xué)生數(shù)學(xué)方法及解決問(wèn)題的方法，這對(duì)他們能力的培養(yǎng)是非常重要的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能力的培養(yǎng)相對(duì)于獲取知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，前者對(duì)學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)的影響更大。
3.運(yùn)用實(shí)例教學(xué)。對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，更關(guān)心知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可以適當(dāng)?shù)牟捎脤?shí)例來(lái)教學(xué)。在法學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)中有一種新的教學(xué)叫范例教學(xué)，大致是對(duì)一門課程，不直接給學(xué)生教授知識(shí)，而是只給學(xué)生實(shí)際問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題獲得知識(shí)及能力。目前，大學(xué)里基本都還是靠教師講授來(lái)傳授知識(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。但在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題及生活中的例子進(jìn)行講授，這樣可以達(dá)到非常好的效果。比如講解微分這部分內(nèi)容，可結(jié)合相機(jī)分辨率的發(fā)展情況進(jìn)行講解，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生很好的理解、掌握這部分內(nèi)容，也可以給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去尋找解決問(wèn)題的工具及方法。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，既獲得了知識(shí)又鍛煉了自己的能力，在以后的工作、學(xué)習(xí)中遇到相同的問(wèn)題也知道如何去解決了。
4.運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用有利也有弊，已有許多專家與學(xué)者探討過(guò)。本人根據(jù)專家與學(xué)者的學(xué)術(shù)研究結(jié)果并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過(guò)多的使用多媒體，但也不能完全不用多媒體。高等數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于理論知識(shí)，必須將詳細(xì)的推理過(guò)程和演算過(guò)程講解、演示給學(xué)生，學(xué)生才能很好的理解并掌握。如果只是通過(guò)多媒體演示、講解給學(xué)生，可能會(huì)由于速度過(guò)快或者學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕而失去傾聽的興趣使得教學(xué)效果不好，如果長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于實(shí)用性的知識(shí)及與圖像相關(guān)的知識(shí)，借助于多媒體教學(xué)則可以起到非常好的效果。我們知道圖像具有形象、直觀的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中借助多媒體將圖像準(zhǔn)確、形象地演示給學(xué)生，學(xué)生則可以很好的理解、掌握相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于實(shí)用性的知識(shí)，借助多媒體將實(shí)際事例與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)演示、講解給學(xué)生，不僅可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
關(guān)于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法有很多，并且隨著社會(huì)的發(fā)展及技術(shù)的革新，還有很多有待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
