緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工程數(shù)學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.科技水平是創(chuàng)精品工程的保障

為了保證土地工程行業(yè)精品工程順利實(shí)施，應(yīng)從以下幾方面考慮：首先，充分發(fā)揮集團(tuán)公司在施工、設(shè)備、資金等方面的優(yōu)勢(shì)[1]；其次，不斷完善質(zhì)量管理機(jī)制，走質(zhì)量效益型發(fā)展之路；最后，不斷加大科研投入，以科技保質(zhì)量，以科技求發(fā)展[2～3]。近年來，集團(tuán)公司把學(xué)術(shù)價(jià)值和企業(yè)價(jià)值統(tǒng)一起來，把科研水平和行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在提高工程質(zhì)量中的作用，走產(chǎn)學(xué)研的道路，以“項(xiàng)目+人才+平臺(tái)”的產(chǎn)學(xué)研合作模式，通過集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化再創(chuàng)新[4]，不斷提升工程施工水平，解決土地工程建設(shè)中的實(shí)際問題，促進(jìn)土地工程學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和工程質(zhì)量的同步提高。

2.人才是創(chuàng)精品工程的關(guān)鍵

“功以才成，業(yè)由才廣”。工程科技人才是推進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的主力軍[5]，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要資源，是智力與技術(shù)的載體，是效益與財(cái)富的加速器。一個(gè)企業(yè)只有擁有人才，重用人才，才能創(chuàng)造出精品工程，也才能使企業(yè)不斷向前發(fā)展。那么，如何擁有、培育、使用創(chuàng)建精品工程的人才呢？應(yīng)從以下三方面考慮[6]：第一是聚才。聚才是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢了，才能為人才搭設(shè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，通過多種途徑，大膽地招賢納士，按照德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，本著“唯才是用，選賢薦能”的原則，廣泛地吸引各類工程技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的人才。第二是育才。育才是用才的前提，是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本方針。把理論聯(lián)系實(shí)際作為培養(yǎng)青年人才的基本原則，可以將新員工安排到工程一線，使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。第三是用才。用才是創(chuàng)精品工程的關(guān)鍵一環(huán)。首先，為各方面人才提供展示自己才能的平臺(tái)，對(duì)干部的選用堅(jiān)持量才授用的原則，堅(jiān)決打破論資排輩、求全責(zé)備的傳統(tǒng)做法。其次，從各方面關(guān)心愛護(hù)人才，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上，讓他們有很大的自，對(duì)做出成績(jī)、取得成果、解決了重大科技問題的技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)量方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.施工新科學(xué)技術(shù)是創(chuàng)精品工程中的手段

新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性的整體工作，在實(shí)際中應(yīng)用并不是一件容易的事，尤其每個(gè)工程的具體情況存在差異，施工企業(yè)的施工水平也不一樣。這就要求在營(yíng)造過程中必然要結(jié)合自身情況和工程特點(diǎn)，從材料、工藝到具體安裝施工都需要進(jìn)一步完善配套，更需要嚴(yán)格把關(guān)，特別是在工期緊、材料短缺、生產(chǎn)設(shè)備條件受限制的情況下很容易出現(xiàn)質(zhì)量問題。因此，必須要有一套行之有效的管理體制和制度，保證應(yīng)用過程不走樣，保證新技術(shù)的先進(jìn)性和取得預(yù)期成果。因此，建議應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）集中一段時(shí)間重點(diǎn)推廣應(yīng)用一批技術(shù)上成熟、量大面廣，對(duì)改變行業(yè)面貌有重大影響的新技術(shù)、新產(chǎn)品。

（2）充分發(fā)揮示范工程的帶動(dòng)作用，促進(jìn)土地工程行業(yè)整體技術(shù)進(jìn)步。試點(diǎn)引路、示范推動(dòng)是現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)新技術(shù)推廣和成果轉(zhuǎn)化的有效形式。

（3）為做好新技術(shù)推廣工作，施工企業(yè)要根據(jù)自身的情況，結(jié)合工程的特點(diǎn)，加強(qiáng)施工人員的技術(shù)培洲工作，認(rèn)真編制好施工組織沒計(jì)，把實(shí)施新技術(shù)落實(shí)到技術(shù)方案和控制措施上。

（4）為做好新技術(shù)推廣工作，要做好各級(jí)示范工程的驗(yàn)收工作，做好總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流工作。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；合作學(xué)習(xí)；課程教學(xué)

數(shù)控加工作為中職院校一門綜合性課程，其課程主體內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械制圖、材料科學(xué)等，在教學(xué)過程中難度較大，學(xué)生單純的聽從教師的講解很難收獲到有價(jià)值的東西，而合作學(xué)習(xí)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)控加工課程中應(yīng)用能夠發(fā)揮較強(qiáng)的效果。在數(shù)控加工教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)的策略，要從教學(xué)方法入手，靈活的調(diào)整合作學(xué)習(xí)的方向，在實(shí)訓(xùn)操作、設(shè)備操作的學(xué)習(xí)上，要最大程度的貫徹合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠充分掌握數(shù)控加工的技能。本文分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用。

1合作學(xué)習(xí)在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。在數(shù)控加工課程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，能夠達(dá)到最佳的效果。比如在一個(gè)機(jī)械加工的教學(xué)過程中，教師將機(jī)械加工的過程中分為幾個(gè)主體模塊，讓學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組分配一個(gè)零件的加工探究任務(wù)。教師在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)之前，講解零件加工的基礎(chǔ)方法并規(guī)范加工操作，然后學(xué)生開始完成任務(wù)，每個(gè)小組之間的任務(wù)不一樣，還能夠形成一種競(jìng)爭(zhēng)的效果，學(xué)生在小組中為了完成任務(wù)，就必須去說出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見，經(jīng)過初步的探討后去進(jìn)行實(shí)際的加工，加工過程中需要操縱機(jī)械的話，小組內(nèi)又可以分配成員去操控或是監(jiān)督操作機(jī)械的過程，通過合作來完成零件的加工。任務(wù)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處并表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的喜悅同時(shí)能夠充分提高了自己的知識(shí)。1.2合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握。在數(shù)控加工的教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，并不是全過程去采用，教師必須負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，保證基本技能的正確性，在學(xué)習(xí)進(jìn)一步的數(shù)控加工技巧的過程中，應(yīng)該靈活的采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中碰到難題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多的想法，對(duì)于自己的知識(shí)技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通想法，會(huì)渴望與他人交流思想，這個(gè)時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)，有利于新的想法的產(chǎn)生并解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。當(dāng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題發(fā)生分歧時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方法也十分適合，學(xué)生對(duì)于問題分歧，能夠成為他們?nèi)ヌ骄俊⑷W(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)小組之間為了證明自己的想法正確，會(huì)盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過程中，能夠使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握更加深刻，同時(shí)思維能力能夠得到提升。1.3同伴輔導(dǎo)法。同伴輔導(dǎo)法，是合作學(xué)習(xí)中一個(gè)很靈活的方式，兩個(gè)人為小組的合作學(xué)習(xí)，往往具有很高的效率。在操作機(jī)械的過程中可以采用的同伴輔導(dǎo)法，由于數(shù)控加工有些機(jī)械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個(gè)技巧的掌握卻比較困難，有些學(xué)生能夠一下子掌握，但有些學(xué)生卻很難去把握住，這個(gè)時(shí)候采用同伴輔導(dǎo)法，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)去在一旁給予一定的指導(dǎo)，能夠使得學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

2數(shù)控加工中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

2.1培養(yǎng)合作精神。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求能夠掌握較高的專業(yè)技能水平，更多是要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，而合作精神的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才的一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)。在數(shù)控加工教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以在教學(xué)過程中幾個(gè)人分為一個(gè)小組，面對(duì)數(shù)控加工的理論問題和操作問題，學(xué)生們可以自由分工，分別進(jìn)行分析，當(dāng)碰到困難時(shí)，學(xué)生們又可以齊心協(xié)力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學(xué)過程中，我們通常會(huì)使用到工藝卡、刀具卡，這時(shí)候進(jìn)行小組分工，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)于一個(gè)零件圖紙進(jìn)行分析，學(xué)生們可以各抒己見，給出各自的評(píng)估方案，然后統(tǒng)一開始對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)碰到零件圖紙分析中較為復(fù)雜的部分，教師可以在這時(shí)候進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的探究得到更深的知識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作的過程中完成對(duì)于知識(shí)的掌握，相較于傳統(tǒng)課程還能夠更加的輕松愉快，同時(shí)學(xué)生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時(shí)候能夠想到利用集體的智慧去解決問題，這就使得學(xué)生的合作精神得到了充分的提高。2.2提高交往能力。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來越高，往往成功的人就具有較高的社會(huì)交往能力，在中職教育的過程中，必須重視對(duì)于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)社交能力的一個(gè)很好的途徑。在數(shù)控加工的課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生首先就要進(jìn)行分組，在分組的過程中就能夠促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)去與他人交流，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生又可以通過解決數(shù)控加工的重難點(diǎn)問題進(jìn)行進(jìn)一步交流，彼此之間互相學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不但能夠使得團(tuán)隊(duì)之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學(xué)生的社交能力得到顯著的提升。2.3增強(qiáng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中最為重要是一個(gè)品質(zhì)，在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為有必要的。在數(shù)控加工中采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)控加工知識(shí)的過程中成為了探究知識(shí)的主體，教師只發(fā)揮解惑的作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師教授學(xué)生比較基礎(chǔ)的知識(shí)并告訴學(xué)生探究的大體方向，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，去探究數(shù)控加工的知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)探究到相關(guān)知識(shí)技能并加以掌握，在這個(gè)過程中學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中找到喜悅感，這種發(fā)現(xiàn)的感覺，是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)的創(chuàng)新的精神。合作學(xué)習(xí)的模式下，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有過于標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中，可以去看看別人的想法與自己的區(qū)別，去完善自己的想法而且還能產(chǎn)生更多的想法，這就是創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

3結(jié)論

數(shù)控加工的教學(xué)內(nèi)容雖然較為復(fù)雜，但是如果能夠充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就能夠使得學(xué)生們?cè)谔骄刻剿鞯倪^程中掌握知識(shí)，使得學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng)新能力得到極大提高。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是極大的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去更加靈活的應(yīng)用。

作者:方志廣 單位:河南省民族中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]龐娟.淺談合作學(xué)習(xí)在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2016(4):103.

篇3

超臨界流體技術(shù)一般是控制溫度和壓力的條件下，或者加入其他物資的情況下改變體系的傳質(zhì)系數(shù)、傳熱系數(shù)及化學(xué)反應(yīng)特征的，這能更加高效清潔地進(jìn)行化學(xué)生產(chǎn)，有的在超臨界的狀態(tài)下能節(jié)省能耗，所以超臨界流體技術(shù)也被稱為超級(jí)綠色化學(xué)技術(shù)。超臨界液體技術(shù)（SCF）現(xiàn)在廣泛應(yīng)用到了材料制備中。早在上世紀(jì)九十年代該技術(shù)就已經(jīng)開始應(yīng)用，把二氧化碳制備成超臨界的狀態(tài)，以它為介質(zhì)來制取特氟龍；還有聚丙烯工藝中也應(yīng)用了SCF技術(shù)，利用丙烷的特點(diǎn)來做稀釋劑，該技術(shù)也是做PE的升級(jí)版。當(dāng)下，超臨界流體技術(shù)則更多地應(yīng)用在了高分子材料，復(fù)合材料，不易粉碎的無機(jī)物材料，以及提取不太容易溶解在單一超臨界液體中的有機(jī)物?，F(xiàn)在應(yīng)用的超臨界流體技術(shù)的方法主要有一下幾種：

1、快速膨脹法，該方法主要用于固體顆粒狀的物質(zhì)的制備；

2、壓縮抗溶劑發(fā)，主要用于制備微孔、微球類的物質(zhì)，所以在藥物分子及聚合物共沉上應(yīng)用較多，也較成熟；

3、抗溶劑法，通常該方法會(huì)應(yīng)用在制備爆炸性物質(zhì)和不溶于單一超臨界流體的有機(jī)物上等。除了以上在制備材料方面的突出貢獻(xiàn)，超臨界流體技術(shù)還在分析化學(xué)中大展拳腳。它與色譜技術(shù)相結(jié)合，能在色譜研究中得到比氣象色譜更高效，比液相色譜更精準(zhǔn)的超臨界流體色譜。更由于它的高效和低成本使得超臨界流體技術(shù)在石油化工、環(huán)境保護(hù)還有醫(yī)藥化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用。

2綠色化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用

綠色化學(xué)指用化學(xué)的技術(shù)和方法，再結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來減少或者消除化學(xué)對(duì)于人類的危害、社會(huì)的危害以及環(huán)境的危害。從源頭的原材料開始，到生產(chǎn)過程中的試劑和介質(zhì)還有催化劑，到最后的產(chǎn)物及副產(chǎn)物都要求綠色、環(huán)保、無毒害，還有就是“原子經(jīng)濟(jì)性”的“零排放”。像在綠色無毒原料控制方面，石油化工原料就可以改變成生物原料的。制作尼龍可以不用含苯的石油化工原料，改成生物原料，生物原料的淀粉及纖維素等在酶催化反映下也能形成己二酸，這樣一樣可以制作尼龍，而且對(duì)人體和環(huán)境都危害極小。再比如在反應(yīng)過程中對(duì)介質(zhì)、溶劑等的控制，也要求無毒無害，在有機(jī)反應(yīng)中水就是很好的溶劑，不僅對(duì)環(huán)境無害還能節(jié)省到有機(jī)反應(yīng)中的官能團(tuán)的保護(hù)還有去保護(hù)等環(huán)節(jié)，所以也省工藝省時(shí)間了。還有反應(yīng)中用的綠色催化劑，綠色催化劑能更加正對(duì)性，更加高效地參與化學(xué)反應(yīng)，并且得到的副產(chǎn)物少。在有機(jī)合成反應(yīng)中，綠色催化劑的應(yīng)用顯得尤為重要。像不對(duì)稱合成反應(yīng)中，催化劑不僅為化學(xué)農(nóng)藥和精細(xì)化工提供反應(yīng)需要的中間體，有的還能為反應(yīng)提供綠色的合成技術(shù)。比如酶催化反應(yīng)、氫酯化反應(yīng)、還有不對(duì)稱酮反應(yīng)等。

3化學(xué)工程技術(shù)中的傳熱研究

化學(xué)反應(yīng)中傳熱的研究是化學(xué)工程的重要內(nèi)容，因?yàn)樗鼑?yán)重影響著一個(gè)反應(yīng)的能耗，反應(yīng)的進(jìn)程等。在微細(xì)尺度傳熱研究中，由于尺度微細(xì)，原有的傳熱假設(shè)及會(huì)發(fā)生變化，其流動(dòng)還有傳入的規(guī)律也會(huì)發(fā)生變化。目前在納米、微米、集成電子設(shè)備還有微型熱管領(lǐng)域中該傳熱研究交深入，取得了較不錯(cuò)的成果。而我們?cè)诟倪M(jìn)傳熱工藝和設(shè)備上也做足了研究，為了提高傳熱效率，我們可以改進(jìn)設(shè)備的性能，使其持續(xù)對(duì)外傳熱的能力提高，改變里面的傳熱材料和工藝的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)傳熱的效率。然而我們現(xiàn)在投入很多精力的滴狀冷凝技術(shù)的研究還沒能取得很好的成果。由于我們不能在維持物質(zhì)在滴狀的時(shí)候冷凝，同時(shí)冷凝表面壽命延長(zhǎng),所以目前這個(gè)難題還很難突破。還有就是我們?cè)谟?jì)算沸騰時(shí)的傳熱存在很多弊端，復(fù)雜的沸騰狀態(tài)不適用目前所有的傳熱計(jì)算方式，就研究沸騰傳熱的計(jì)算方法也是一大塊難題的，所以就滴狀傳熱技術(shù)的研究也將會(huì)是我們傳熱研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，如果該研究獲得進(jìn)展必將改變現(xiàn)在很多的化學(xué)生產(chǎn)工藝形式，將會(huì)帶領(lǐng)化學(xué)生產(chǎn)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。

4結(jié)語

篇4

1.1課堂教學(xué)目前，部分高職院校已根據(jù)政策文件要求開設(shè)了《藝術(shù)概論》《音樂欣賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《戲曲鑒賞》《舞蹈藝術(shù)》《書法鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等八門課程，然而公共藝術(shù)課程僅局限于這八門是不夠全面的。在教學(xué)上我們既要抓基礎(chǔ)，又要注重普及中的提高。首先，在課程設(shè)置上可以向兩頭延伸，將限選與公選相結(jié)合供各類學(xué)生選擇以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是公共藝術(shù)教育過程的一個(gè)重要方面，對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化而言，外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵，學(xué)校可考慮在上述八門課的基礎(chǔ)上增添開設(shè)實(shí)踐教學(xué)方面的課程。例如，合唱、繪畫、戲劇表演、形體訓(xùn)練、器樂演奏等，并定期在課堂上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供充分展示自我的空間，提高他們藝術(shù)表現(xiàn)的自信心。最后，藝術(shù)教育還要注重與專業(yè)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的文化氛圍中加深對(duì)文化的認(rèn)同，提高對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

1.2課外拓展鑒于課堂教學(xué)的局限性，高職院校應(yīng)大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有效整合：第一，網(wǎng)站建設(shè)。開發(fā)專門的公共藝術(shù)校園網(wǎng)站，設(shè)置政策文件、藝術(shù)風(fēng)采、藝術(shù)知識(shí)、資源下載、藝術(shù)沙龍等板塊。讓學(xué)生充分了解校內(nèi)外藝術(shù)信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)理論知識(shí)，并通過留言板塊建立學(xué)生與教師的互動(dòng)群，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，交流學(xué)習(xí)心得。第二，微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，短小精悍、活潑新穎的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的最佳效果。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不能僅依靠有限的課堂時(shí)間，也需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，使實(shí)踐與理論相對(duì)接，做到學(xué)以致用。藝術(shù)社團(tuán)是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效組織，同時(shí)也是帶動(dòng)其他學(xué)生參加藝術(shù)訓(xùn)練的主力。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于在藝術(shù)社團(tuán)中有突出貢獻(xiàn)者可以在三好學(xué)生及各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中獲得優(yōu)先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動(dòng)也是開展藝術(shù)教育的重要手段。

2構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善管理制度

藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)和管理制度是學(xué)校藝術(shù)教育的保障。課程評(píng)價(jià)有狹義和廣義之分。狹義的是指對(duì)課程過程的評(píng)價(jià)。廣義的是以課程評(píng)價(jià)來分析教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程合理性、學(xué)生取得的進(jìn)步以及教學(xué)成果等內(nèi)容，涵蓋課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程需要評(píng)價(jià)、教材教學(xué)成果評(píng)價(jià)、課程教學(xué)過程評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面。由于公共藝術(shù)課程有理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外幾方面的教學(xué)工作，這種特定的教學(xué)形式就需要學(xué)校加強(qiáng)管理，采取自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、督導(dǎo)部門評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)模式。以教師的職業(yè)技能水平、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋情況、教學(xué)思路創(chuàng)新等方面為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度、審美能力和創(chuàng)新能力的提高水平，通過綜合角度考核公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3外引內(nèi)培，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

建立一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)師資團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心。當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)分布不合理、教師待遇不高等問題，一定程度上影響和制約著高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術(shù)教師，并充分利用校外資源，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和外校藝術(shù)專家到學(xué)校開設(shè)講座，形成公共藝術(shù)課程專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊(duì)伍。高職院校的公共藝術(shù)課程從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學(xué)，使教學(xué)和科研共融共進(jìn)、互補(bǔ)發(fā)展。因此，學(xué)校要積極動(dòng)員和組織專兼職教師開展公共藝術(shù)課教學(xué)科研工作，積極撰寫論文、申報(bào)課題，并將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成推進(jìn)公共藝術(shù)課教學(xué)動(dòng)力，及時(shí)解決教學(xué)工作存在的問題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。

4加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

篇5

相關(guān)熱搜：美學(xué)  美學(xué)原理  科技美學(xué)

【論文關(guān)鍵詞】美學(xué)；公共藝術(shù)；西方美學(xué)；中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)

【論文摘要】本文以傳統(tǒng)美學(xué)理念為切入點(diǎn)，論述城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)中西方傳統(tǒng)關(guān)學(xué)觀念的傳承，強(qiáng)調(diào)西方羨學(xué)觀念的核在于形式論，而中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中，意境說、格調(diào)說和氣韻說占主導(dǎo)。

1.傳統(tǒng)美學(xué)觀念

1.1表理論

美是一種直覺，直覺就是表現(xiàn)，純粹的直覺獲得純粹的表現(xiàn)，直覺是具有特殊的目標(biāo)知覺，是一般意志的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為道德活動(dòng)。因此，美既不是有用的，也不是愉悅的或者真善的。

1.2朦朧論

認(rèn)為美是一種朦朧的清晰、模糊的明確、似是而非、不似之似、似而不似的直覺感受。美的理論是憑直覺中的感受，美中含有一定成份的真與善，但是美的事物特別是形式美，當(dāng)美達(dá)到相對(duì)的審美標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，具有一定虛假和丑惡成份的事物仍然覺得美。

1.3幻覺論

美是“觀念的外觀”("dasscheienederidee")。這一定義，部分是形而上學(xué)的，部分是實(shí)在主義的。美，依賴于這些第二性的質(zhì)的組合，因此，美不能存在于外在世界真實(shí)的物理對(duì)象之中。

1.4精神分析論

弗洛伊德(freud)及其許多門徒初創(chuàng)并發(fā)展了精神分析美學(xué)的基本原則。133229.CoM

基本原理的主要定義是怎樣從永恒的“沖突”的觀念出發(fā)，再進(jìn)一步，這一壓抑的行為又是怎樣在無意識(shí)當(dāng)中創(chuàng)造出一個(gè)觀念相沖動(dòng)的體系。這一體系，從人格的其他部分孤立出來，術(shù)語上稱“情結(jié)”(complex)。

1.5體驗(yàn)論

近代科學(xué)美學(xué)創(chuàng)立者費(fèi)希納，把關(guān)于美的科學(xué)當(dāng)作普通心理學(xué)的一個(gè)特殊領(lǐng)域，他所開創(chuàng)科研理論，是把實(shí)驗(yàn)的方法介紹到美學(xué)中來，就是一種“從下而上”("vonunten")的方法，從特殊到一般的方法。他用這一方法來代替舊的形而上學(xué)的方法，即“從上而下”("vonunten")的哲學(xué)方法。

1.6移情論

對(duì)于這一特別生動(dòng)的美感經(jīng)驗(yàn)—近年來多數(shù)哲學(xué)家都稱之為移情(einfuhlung)—所作的還不夠成功的解釋，不是在《小宇宙》中找到的，而是在《德國(guó)美學(xué)史》中找到的。在這本書中，作者批評(píng)了赫爾德的極其類似的看法。在赫爾德方面，曾經(jīng)以熾烈的想象的熱情維護(hù)過內(nèi)在生命的自由而又完整的表現(xiàn)。作者告訴我們，這一過程是建立在觀念多樣化的聯(lián)想或回憶上面的。

1.7現(xiàn)象學(xué)論

只從事于現(xiàn)象("phanomene")的描述，只關(guān)心顯現(xiàn)在知覺中的對(duì)象，而完全不管對(duì)它們?cè)谝蚬系恼f明。它抓住對(duì)象本質(zhì)的內(nèi)在特性。“所采用的是一個(gè)特殊的例子中抓住每一個(gè)對(duì)象的一般特性。象這樣所顯示出來的事物的內(nèi)在基本特征。

1.8完形心理學(xué)美學(xué)論

完形心理學(xué)美學(xué)是當(dāng)代西方美學(xué)的重要流派之一，完形心理學(xué)又稱“格式塔心理學(xué)”?！案袷剿笔堑挛摹薄癵estalt”一詞的音譯。他通過對(duì)音樂曲調(diào)的研究，認(rèn)為音樂絕非僅僅是曲調(diào)音響的總和，音樂中的曲調(diào)旋律除了一系列的音響外還有別的東西，這種東西就是“格式塔特質(zhì)”。

2.城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)西方傳統(tǒng)美學(xué)觀的傳承

2.1模仿說

古希臘美學(xué)家認(rèn)為:藝術(shù)就是模仿自然。準(zhǔn)確地說，就是藝術(shù)是模仿自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)。依據(jù)模仿論的美學(xué)觀，藝術(shù)品的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)就直接取決于模仿的真實(shí)與否，這樣藝術(shù)家的創(chuàng)造力就大大削弱。

如今的城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)作品就是這種對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)，特別體現(xiàn)的城市雕塑上。

2.2表現(xiàn)說

藝術(shù)表現(xiàn)論認(rèn)為:藝術(shù)起源于情感表現(xiàn)，藝術(shù)的本質(zhì)也在于情感的表現(xiàn)。

所謂藝術(shù)的表現(xiàn)論，主要指:藝術(shù)家作為個(gè)體感情的存在，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的目的僅僅只是表現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特的、微妙的、難以言說和不可重復(fù)的感性體驗(yàn)。而產(chǎn)生與人類心靈之中的情感有一種內(nèi)在的力量，一種沖動(dòng)，只能借助外在的形式把感情表達(dá)出來，成為可以觀照，可以感受的東西。

2.3形式說

形式之于藝術(shù)的重要性是不言而喻的。就藝術(shù)而言，反映現(xiàn)實(shí)生活也好，表現(xiàn)主觀感情也好，都必須納人一定的審美形式，才能成其為藝術(shù)?！八囆g(shù)的形式性”就是認(rèn)為形式構(gòu)成了藝術(shù)之最根本的特征。

對(duì)形式的認(rèn)識(shí)，后來逐漸發(fā)展為“有意味的形式”。

具體顯現(xiàn)為:對(duì)稱與均衡;反復(fù)與節(jié)奏;多樣與統(tǒng)一。

城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)通過對(duì)交通的組織、用地功能的分區(qū)、各種公共設(shè)施的配套、綠色環(huán)境的開發(fā)、街景形象的塑造、特色環(huán)境的創(chuàng)造、城市天際線的表現(xiàn)，把城市的各種環(huán)境要素進(jìn)行合理的安排，從形態(tài)、功能、人的行為心理等各個(gè)方面，使景觀組群由無序變?yōu)橛行?，使城市的景觀環(huán)境得以發(fā)展和完善。

在城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中必須把握好組織與被組織的關(guān)系，在制約中尋找自我，使設(shè)計(jì)師更客觀地對(duì)待創(chuàng)作的客體，進(jìn)人無模式的境界之中，再自由地走出來。這樣創(chuàng)作出來的客體不會(huì)與其他的城市公共設(shè)計(jì)雷同，不會(huì)是隨便從別處抄來，也不能隨便搬到他處，而是“特定”環(huán)境中的特殊表現(xiàn)。

3.城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀的傳承

3.1意境說

意境，是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的核心觀念。

意，指創(chuàng)作者在作品中流露的主觀思想感情。

境，指創(chuàng)作者對(duì)客觀形態(tài)的描繪與刻畫。

中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為，寫實(shí)，不是自然主義的描繪對(duì)象具體的形態(tài)，要求達(dá)到內(nèi)在精神的神思，強(qiáng)調(diào)“似與不似之間”，現(xiàn)代畫家齊白石說:“不似為欺世，太似為媚俗，象用在似與不似之內(nèi)”。

當(dāng)今，許多城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品繼承了意境說美學(xué)特點(diǎn)，尤其是雕塑作品。

3.2格調(diào)說

中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)往往強(qiáng)調(diào)“虛實(shí)相生”、“以簡(jiǎn)就繁”、“計(jì)白當(dāng)黑，妙在無處”、“無法而法，乃為至法”。城市公共設(shè)計(jì)是對(duì)人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象是構(gòu)成人類生存的空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。這就需要設(shè)計(jì)師對(duì)其進(jìn)行總體的綜合的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，首先要注意協(xié)調(diào)各對(duì)象之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)各要素之間的虛與實(shí)，簡(jiǎn)與繁的關(guān)系。

3.3氣韻說

氣，本是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的概念，指構(gòu)成萬物的基本元素。韻，本指和諧的聲音。氣構(gòu)成事物，韻則決定事物的雅與俗，高與低，美與丑。氣韻，就是說，具有高雅氣質(zhì)的人才能做出高雅的藝術(shù)品。

中國(guó)古代美學(xué)重神而輕形，這種美學(xué)理念直接影響當(dāng)代的城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。在城市雕塑和城市水體設(shè)計(jì)時(shí)，往往追求一種意境。如由北京大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心等單位合力完成的奧林匹克公園，主要?jiǎng)?chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)像荷花在荷塘中繁茂生長(zhǎng)一樣。運(yùn)動(dòng)員、裁判員和其他參與者之間的相互關(guān)系好比被荷葉呵護(hù)的水中和水面上豐富多彩的生命活動(dòng)。中央的步行區(qū)域和必要的交通設(shè)施是關(guān)鍵。整個(gè)設(shè)計(jì)弱化了具體形態(tài)的描繪，極力營(yíng)造出一種荷塘意境。

4.小結(jié)

本文重點(diǎn)對(duì)城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)傳承進(jìn)行概述:

4.1以傳統(tǒng)美學(xué)理念為切人點(diǎn)，首先闡述傳統(tǒng)美學(xué)觀念，解決什么是美?什么是美學(xué)等問題;

篇6

在當(dāng)代西方工程技術(shù)哲學(xué)研究的主要問題中，有三個(gè)方面，下面分別闡述。

（1）工程教育方面的問題。

該方面的問題主要包括工程技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的合理性問題、工程學(xué)位鑒定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題以及關(guān)于基于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的工程教育內(nèi)容的問題等。

（2）理論和認(rèn)知方面的問題。

該方面的問題主要包括工程本體論和工程知識(shí)論。其中，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)工程本體論的理解是，主要強(qiáng)調(diào)工程對(duì)于社會(huì)進(jìn)步起到的作用，將工程理解為科學(xué)的應(yīng)用，重點(diǎn)突出了工程的知識(shí)性特征。一些研究者強(qiáng)調(diào)工程的創(chuàng)造性本質(zhì)，通過建構(gòu)論來對(duì)工程進(jìn)行解釋。另外，還有一些研究者將工程定義為“制造”，這是一種特殊的人類行為¬。對(duì)于工程知識(shí)論的研究，則是從不同的角度、不同的研究背景、不同的語境對(duì)工程知識(shí)進(jìn)行探究，主要包括工程知識(shí)的增長(zhǎng)與工程實(shí)踐的相關(guān)性、工程知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別、工程知識(shí)的結(jié)構(gòu)及在不同歷史背景中的演化等問題。

（3）實(shí)踐和倫理方面的問題。

該方面的問題主要包括工程設(shè)計(jì)、工程倫理和工程方法論。對(duì)于工程設(shè)計(jì)的研究，研究者們主要從具體的案例分析入手，關(guān)注工程設(shè)計(jì)本身的實(shí)踐本質(zhì)，主要包括對(duì)不同工程領(lǐng)域中不同設(shè)計(jì)方法進(jìn)行討論、對(duì)工程設(shè)計(jì)方法與科學(xué)方法及藝術(shù)設(shè)計(jì)方法之間的區(qū)別進(jìn)行研究、對(duì)工程設(shè)計(jì)思維的特征進(jìn)行研究、從不同的設(shè)計(jì)行為的維度出發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)過程本質(zhì)的不同進(jìn)行理解等問題。西方工程倫理的研究主要包括工程師的職業(yè)責(zé)任及歷史演變、工程倫理思想、擴(kuò)大的倫理責(zé)任概念的討論及倫理自治與工程實(shí)踐的全球化趨勢(shì)之間的矛盾等問題，主要立足于工程實(shí)踐之中，對(duì)于工程師的主體行為特別關(guān)注。工程方法論的最重要、最典型、最突出的問題也是設(shè)計(jì)。

2中國(guó)工程技術(shù)哲學(xué)研究的主要問題

我國(guó)對(duì)工程技術(shù)哲學(xué)的研究的主要問題也主要包括三個(gè)方面。下面分別闡述。

（1）工程本體論。

在該方面的問題中，可以將工程理解為各種工程要素的集成過程、集成方式和集成模式的統(tǒng)一。有的研究者從唯物辯證法的觀點(diǎn)去理解工程的本體，認(rèn)為它是聯(lián)系著的工程的物質(zhì)和意識(shí)構(gòu)成的有機(jī)體，是發(fā)展變化著的工程中的人、事等共同組成的復(fù)雜系統(tǒng)。

（2）工程實(shí)踐與工程知識(shí)。

在該方面的問題中，國(guó)內(nèi)研究者以理論聯(lián)系實(shí)際作為研究的導(dǎo)向，突出“哲學(xué)家與工程師及其他工程實(shí)踐者的對(duì)話”，同時(shí)重視研究工程案例，突出了工程技術(shù)哲學(xué)研究的本土化的特色。例如，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的主要教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用個(gè)體軟件過程（PSP）方法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐。個(gè)體軟件過程（PSP，PersonalSoftwareProcess）是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)WattsS.Humphrey主持開發(fā)的一種可用于控制、管理和改進(jìn)個(gè)人工作方式的自我持續(xù)改進(jìn)過程，是一個(gè)包括軟件開發(fā)表格、指南和規(guī)程的結(jié)構(gòu)化框架。PSP與具體的技術(shù)（程序設(shè)計(jì)語言、工具或者設(shè)計(jì)方法）相對(duì)獨(dú)立，其原則能夠應(yīng)用到幾乎任何的軟件工程任務(wù)之中。PSP能夠說明個(gè)體軟件過程的原則；幫助軟件工程師作出準(zhǔn)確的計(jì)劃；確定軟件工程師為改善產(chǎn)品質(zhì)量要采取的步驟；建立度量個(gè)體軟件過程改善的基準(zhǔn)；確定過程的改變對(duì)軟件工程師能力的影響。在軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初期引入PSP方法有助于盡早培養(yǎng)學(xué)生的工程性思考方法。

（3）工程哲學(xué)視域下各類問題的研究。

在該方面的問題中，主要包括工程教育、未來工程師素質(zhì)、學(xué)科、專業(yè)、社會(huì)工程等問題，將工程技術(shù)哲學(xué)放到一個(gè)開闊的視野進(jìn)行研究，從不同時(shí)期、多個(gè)視角、多個(gè)維度等分別針對(duì)不同的研究領(lǐng)域?qū)こ碳夹g(shù)哲學(xué)進(jìn)行研究。

篇7

1．1逐步細(xì)化

軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實(shí)問題通過抽象(細(xì)化)處理，最后解析出相對(duì)明析簡(jiǎn)單的算法描述和算法實(shí)現(xiàn)。將面對(duì)的問題按功能進(jìn)行層次分解，每個(gè)層次再繼續(xù)不斷的細(xì)化為簡(jiǎn)單且易實(shí)現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細(xì)化”。在VFP數(shù)據(jù)庫(kù)中將自頂向下分解后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，逐步細(xì)化的過程就是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和描述的過程。通過細(xì)化構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)，精確的表述出知識(shí)的內(nèi)涵和外延。在VFP數(shù)據(jù)庫(kù)中是在分解框架下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度細(xì)化分為六大個(gè)部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)查詢、編碼、交互界面。對(duì)每個(gè)部分再按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度進(jìn)一步細(xì)化，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊細(xì)化為基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)運(yùn)算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細(xì)化為項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關(guān)聯(lián);數(shù)據(jù)維護(hù)模塊細(xì)化為數(shù)據(jù)庫(kù)與表的修改、添加、刪除，記錄的相關(guān)操作;數(shù)據(jù)查詢模塊細(xì)化為索引與排序、查詢、視圖、標(biāo)準(zhǔn)語言SQL;編碼模塊細(xì)化為過程化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);交互界面模塊細(xì)化為表單、菜單、報(bào)表與標(biāo)簽。每一個(gè)小的細(xì)化模塊再進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。

1．2模塊化

軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)自頂向下、逐步細(xì)化把問題系統(tǒng)分成若干模塊，每個(gè)模塊完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個(gè)整體后可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復(fù)用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“MES”和“CBE”兩種。MES(ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn))是以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)。它以崗位任務(wù)為根據(jù)來確定模塊，以實(shí)際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE(CompetencyBasedEducation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實(shí)際崗位工作所需要的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。在《VFP數(shù)據(jù)庫(kù)》中，我們將教學(xué)內(nèi)容的次序按軟件工程思想以“MES”模塊重新進(jìn)行組織。按軟件工程原理實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、測(cè)試、、維護(hù)，在教學(xué)過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個(gè)教學(xué)過程。需求分析對(duì)應(yīng)細(xì)化過的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊;概要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細(xì)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)維護(hù)與數(shù)據(jù)查詢模塊，編碼對(duì)應(yīng)編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測(cè)試則貫穿在整個(gè)的教學(xué)過程中，每一模塊任務(wù)案例在完成過程中隨時(shí)都需要調(diào)試與測(cè)試，最后將所有模塊的任務(wù)案例組成在一起就是一個(gè)完整的小整數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開發(fā)的過程。在每個(gè)軟件工程的流程中，將“CBE”模式靈活應(yīng)用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，要求學(xué)生建立一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目中至少包含一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，庫(kù)中至少包含三個(gè)具有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建“旅游線路管理”項(xiàng)目，項(xiàng)目中有“報(bào)名管理”數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中分別有“旅游線路”、“報(bào)名情況”、“交費(fèi)管理”三個(gè)表。通過模塊化培養(yǎng)學(xué)生解析問題的能力，動(dòng)手解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2結(jié)束語

篇8

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于口腔正畸工藝技術(shù)課程總體評(píng)價(jià)良好，但對(duì)于課程的教學(xué)模式提出了較為集中的意見。近1/3的學(xué)生認(rèn)為本課程的理論知識(shí)不能滿足實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)際需要，理實(shí)分開授課的現(xiàn)狀不利于對(duì)課程內(nèi)容的掌握與理解?？谇徽に嚰夹g(shù)歷來是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的核心課程，也是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求較高的課程。因此，我們調(diào)整了理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，將原來的3∶1調(diào)整為1∶1.3，但教學(xué)組織形式未做調(diào)整，此次問卷調(diào)查結(jié)果也反映出該類問題。

2理論與實(shí)驗(yàn)課程的銜接不當(dāng)是一個(gè)比較凸顯的問題

學(xué)生給予口腔正畸工藝技術(shù)課程高度的學(xué)習(xí)熱情及關(guān)注，能夠清醒認(rèn)識(shí)到行業(yè)企業(yè)對(duì)于口腔正畸專業(yè)人才的迫切需求，因此對(duì)于課程的學(xué)習(xí)較為認(rèn)真、踏實(shí)。但本次調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)部分的掌握程度不盡如人意，究其原因，主要在于本課程采用傳統(tǒng)理實(shí)分開授課的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)理解難度較大，理論授課結(jié)束后開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在理論知識(shí)部分遺忘的現(xiàn)象。理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不當(dāng)[2]是一個(gè)急需通過教學(xué)模式調(diào)整及課程教學(xué)改革解決的問題。

3課程地位隨行業(yè)發(fā)展而變化

隨著人們生活水平的日益提高，對(duì)于口腔健康的要求已不僅僅局限于“無病”，而更多著眼于美觀與功能良好，這使得口腔正畸治療得到了越來越多的關(guān)注，也使得口腔正畸技術(shù)得以迅猛發(fā)展，越來越多的人選擇口腔正畸治療。與此同時(shí)，口腔正畸技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)著口腔正畸修復(fù)專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展及變革，使得行業(yè)企業(yè)對(duì)于口腔正畸專業(yè)人才的需求不斷提升，口腔正畸修復(fù)專業(yè)技術(shù)人才緊缺的問題日益明顯，這對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了全新的、更高的要求?？谇徽に嚰夹g(shù)課程無形中從一門普通的專業(yè)課程變成一門直接關(guān)系畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)核心課程，口腔正畸工藝技術(shù)也成為越來越多相關(guān)企業(yè)希望畢業(yè)生熟練掌握的專業(yè)技能。

4課程設(shè)置及教學(xué)模式改革的重要性

就口腔正畸工藝技術(shù)課程來看，其發(fā)展相對(duì)于其他專業(yè)核心課程慢，授課方式依舊沿用傳統(tǒng)的理論實(shí)驗(yàn)分開教授的教學(xué)模式，弊端顯而易見。為更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)口腔正畸工藝技術(shù)專業(yè)人才知識(shí)與技能的要求，調(diào)整課程設(shè)置、進(jìn)行教學(xué)模式改革已經(jīng)刻不容緩。教學(xué)做一體化教學(xué)模式[4]在其他專業(yè)核心課程中教學(xué)效果良好，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但由于每門課程都有其自身的特點(diǎn)及特殊性，把其他課程適合的教學(xué)模式照搬過來并不一定適合。因此，需要分析教學(xué)做一體化教學(xué)模式在其他核心課程中開展的情況，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，探索有口腔正畸工藝技術(shù)課程特色的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，改變?cè)械睦碚撆c實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離的教學(xué)組織形式，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才至關(guān)重要。

5結(jié)語