時(shí)間：2023-05-28 08:21:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生職業(yè)化教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)
在我國，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門新興課程。基于大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)日益增長的迫切需求，高校要不斷解放思想，更新教育觀念，優(yōu)化課程的教學(xué)方式，構(gòu)建理想課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》開設(shè)的背景和意義
2007 年12月13日，教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，從2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。
就業(yè)問題是關(guān)系國計(jì)民生的大問題。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟(jì)問題，也是重大的社會(huì)問題。“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，近年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，如果大學(xué)生長期找不到工作，就會(huì)缺乏社會(huì)歸屬感和安全感，甚至產(chǎn)生心理不平衡，影響社會(huì)穩(wěn)定。目前，大學(xué)生普遍存在盲目從眾心理，所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象影響著整個(gè)社會(huì)，特別是嚴(yán)重挫傷和打擊了來自廣大農(nóng)村學(xué)生的信心，導(dǎo)致近年出現(xiàn)大批的高考“棄考族”，這要?dú)w咎于高等教育職業(yè)發(fā)展教育在整個(gè)教育體系中的缺失。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以大學(xué)生個(gè)體的人生目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的。理想信念教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)上演化為職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)理念，而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念則是理想信念教育內(nèi)容的折射，兩者相輔相成，互為一體。前者反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的外在需求，后者是個(gè)體的內(nèi)在要求。大學(xué)生生涯發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要載體，通過職業(yè)生涯規(guī)劃縮小大學(xué)生從校園到社會(huì)的距離，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫對(duì)接。加強(qiáng)和改進(jìn)高校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長、成才和順利就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的問題
1．重視程度不夠。我國高校和大學(xué)生普遍對(duì)該課程重視不夠。高校長期以來關(guān)注的是就業(yè)率，不重視職業(yè)生涯教育，多數(shù)高校將它開設(shè)為選修課且采用大班授課，對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)生涯教育引導(dǎo)缺乏前瞻性。另外，在實(shí)踐層面我國長期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅關(guān)注畢業(yè)生“就業(yè)指導(dǎo)”而不是“生涯規(guī)劃”，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，甚至所學(xué)專業(yè)就決定了所從事的職業(yè)，還有的大學(xué)生認(rèn)為文憑越高就業(yè)越有優(yōu)勢(shì)。
2．師資隊(duì)伍薄弱。該課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，既有理論性又有實(shí)踐性，需要一支職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，高校職業(yè)發(fā)展教育普遍存在的一個(gè)問題是師資匱乏、專業(yè)化程度不夠，主要依托大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍、“兩課”教師和少數(shù)專家，專職人員較少、兼職人員偏多，并且教師多數(shù)沒有經(jīng)過職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，師資隊(duì)伍參差不齊，在實(shí)際工作中很難滿足教學(xué)需要。
3．教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的主渠道。但目前很多高校 的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)仍停留在 “說教式”或“灌輸式”等單一的傳統(tǒng)的講授法上。教學(xué)模式單一，教學(xué)管理不規(guī)范，學(xué)生課堂參與的積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效性不大。
4．社會(huì)化程度不高。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅是高校自身的任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮職業(yè)界、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，引起社會(huì)各界的關(guān)注，在就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和方式上廣泛征求社會(huì)各界的意見，讓更多的成功人士用他們奮斗的經(jīng)歷來引導(dǎo)和教育學(xué)生。
三、構(gòu)建《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》理想課堂的路徑
1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營造全員育人的氛圍。我國高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源。促使校內(nèi)部分教師轉(zhuǎn)為本課程的專任教師，如輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理的第一線，理應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。其次，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。由于我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，教育主管部門和高校需通過多種形式加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)化。再次，營造全員育人的氛圍，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育融入教育、管理和服務(wù)過程。
2．開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，全方位引導(dǎo)就業(yè)理念。高校應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)界合作，絕對(duì)不能關(guān)起門來搞職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，要健全與職業(yè)界、人才市場(chǎng)的信息通報(bào)制度，讓更多的政府部門、企業(yè)界的成功人士走進(jìn)高校，為大學(xué)生舉辦就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，以社會(huì)服務(wù)為紐帶，增進(jìn)與企業(yè)的關(guān)系，拓展大學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。同時(shí)，充分利用校友資源，為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息平臺(tái)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，只有在客觀地認(rèn)知自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人職匹配。
3．堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教育理念，確保全程化跟蹤教學(xué)。堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，遵循大學(xué)生就業(yè)的基本規(guī)律，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育。該課程只對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是不夠的，必須將職業(yè)發(fā)展教育重心前移，從學(xué)生邁進(jìn)校門開始并貫穿大學(xué)始終，做到全程化，覆蓋所有學(xué)生，覆蓋大學(xué)生活的每一個(gè)階段，堅(jiān)持四年不斷線。比如，大學(xué)一年級(jí)，開展國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力，制定職業(yè)目標(biāo)；大學(xué)二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)職業(yè)觀教育，使之正確處理好學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀；大學(xué)三年級(jí)，進(jìn)行實(shí)踐教育，進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)角色扮演、職業(yè)模擬招聘，調(diào)查擇業(yè)方向、職業(yè)能力與崗位的匹配度，并適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)；大學(xué)四年級(jí)，側(cè)重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、誠信意識(shí)和守法意識(shí)。
4．以小班討論為紐帶，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)過程，教和學(xué)是同一活動(dòng)過程的兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以“教師為中心”，基本上是教師在講臺(tái)前唱獨(dú)角戲，缺少互動(dòng)的氛圍和反饋的渠道，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生參與教學(xué)的觀念是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，已成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的基本特征，必須構(gòu)建雙向互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。討論教學(xué)法是在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在共同探討中獲取知識(shí)的互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生從被動(dòng)的教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，但課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班授課，必須把小班討論作為教學(xué)改革的突破口，嘗試采用大班授課與小班討論相結(jié)合的方法，在大班授課的基礎(chǔ)上，通過小班討論，讓學(xué)生成為討論的主角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，營造一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的民主型理想課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，學(xué)生在討論中各展才華，在交流中見賢思齊，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用、教學(xué)相長。
5．以案例分析為中心，統(tǒng)領(lǐng)理論與實(shí)踐教學(xué)?？偫碓f：“國際比較表明，我國學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力缺乏?！痹撜n程側(cè)重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，必須堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合原則，以理論教學(xué)的主題統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)諸形式，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鞏固理論教學(xué)成果，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性，給大學(xué)生求職擇業(yè)以有效的指導(dǎo)，切實(shí)解決大學(xué)生擇業(yè)中的實(shí)際問題。2009 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國家至上、事業(yè)為先，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自覺地把個(gè)人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來。”首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。結(jié)合就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策及社會(huì)對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生掌握就業(yè)基本技能，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次，要緊密結(jié)合案例分析。將專業(yè)知識(shí)教育、著名案例分析與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與擇業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，要以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、模擬招聘等多種活動(dòng)，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑，確保大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，促進(jìn)自我效能的全面發(fā)展。
總之，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索就業(yè)教育觀念和教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考與科學(xué)規(guī)劃人生，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量，確保大學(xué)生就業(yè)工作從充分就業(yè)走向滿意就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育逐步走向正規(guī)化和科學(xué)化。
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關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0302-02
高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。
2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃
高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建議芻議[J].中國高教研究，2005，(1).
[2]李勇.構(gòu)建高職職業(yè)化指導(dǎo)的新模式[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2005，(6).
[3]葉小小.淺議高職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].潮州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).
[4]殷鴻煒.談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國成人教育，2009，(16).
論文摘要：高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。
2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃
高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建議芻議[J].中國高教研究，2005，(1).
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[3]葉小小.淺議高職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].潮州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).
[4]殷鴻煒.談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國成人教育，2009，(16).
黃彥萍 重慶郵電大學(xué)
重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目. 《現(xiàn)代大學(xué)制度視閾下的理工科高校人文教育時(shí)效性研究》，項(xiàng)目編號(hào)142049。
摘要：我國絕大多數(shù)高校都開展了不同形式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多為選修課，覆蓋面窄，難以貫穿大學(xué)四年。本文按照“多方位參與、重過程體驗(yàn)、促個(gè)性發(fā)展”的基本要求，不斷豐富全程化的教學(xué)課程內(nèi)容，形成了分層分級(jí)的課外活動(dòng)體系，完善了體驗(yàn)式教育教學(xué)模式，取得較為豐碩的成果，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 職業(yè)生涯 教育教學(xué) 實(shí)踐體系
近半個(gè)世紀(jì)以來，生涯發(fā)展教育作為一門學(xué)科、一種教育理念受到全世界教育界的關(guān)注。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳【2007】7號(hào)）的內(nèi)容，高校將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)為必修或者選修課。筆者所在的重慶郵電大學(xué)從2009年開始開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課程，我們對(duì)已學(xué)過這門課的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，逐步完善和改進(jìn)，推動(dòng)全程化、體驗(yàn)式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐。
一、調(diào)查結(jié)果
共計(jì)向2009級(jí)、2011級(jí)和2014級(jí)學(xué)生發(fā)放1000份問卷，共收回有效問卷876份，有效率87.6%。
1.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（80.5%）認(rèn)為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》不太能滿足自己的需要，僅有19.5%的學(xué)生認(rèn)為課程能夠滿足需要。雖然課程沒有很好地滿足學(xué)生需求，但是42.7%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)自己的職業(yè)選擇起到了積極的作用，其中7.19%的學(xué)生認(rèn)為“影響很大”。并且有47.6%的學(xué)生將課堂所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在課后對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃。
2.學(xué)生對(duì)課程效果的反饋。調(diào)查結(jié)果顯示，課程效果還有待進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。通過課程學(xué)習(xí)，28.7%的學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，30.8%的學(xué)生目標(biāo)還不太明確；33.2%的學(xué)生比較了解自己的興趣、個(gè)性、能力和特長，19.1的學(xué)生還不太了解；39.2%的學(xué)生了解了自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)，仍然有18.1%的學(xué)生不了解；33.1%的學(xué)生清楚自己未來三到五年的發(fā)展計(jì)劃，23.3%的學(xué)生則不太清楚；36.9%的學(xué)生清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展，20.8%的學(xué)生不太清楚自己職業(yè)方向的發(fā)展。而接近一半的受調(diào)查者對(duì)于以上問題，選擇的是“一般”，顯示出課程在對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過程中，對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，但作用還比較有限。本次調(diào)查中還了解了學(xué)生對(duì)該課程授課教師的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開設(shè)。
3.學(xué)生對(duì)教師授課的反饋。在“授課教師滿意度”方面，11.9%的學(xué)生對(duì)授課教師非常滿意，38%的學(xué)生滿意，滿意度為50%。在教學(xué)方法方面，學(xué)生最喜歡采用的教學(xué)手段是“實(shí)習(xí)見習(xí)”（57.9%），其次是“案例分析”（53%），第三位的是“角色扮演”（40%），而在教學(xué)中經(jīng)常用的小組討論、職業(yè)測(cè)評(píng)、課堂講授等教學(xué)手段學(xué)生選擇比例不高。同時(shí)，大部分學(xué)生（44.2%）希望在專業(yè)課程中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的教育。
二、課程組織管理實(shí)施存在的問題
1.課堂教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的最大化。在課程教學(xué)過程中，采用了課堂講授、小組討論、課堂活動(dòng)等形式的教學(xué)方法，對(duì)于活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生關(guān)系、理解教學(xué)內(nèi)容等起到一定的作用，但是仍然不能滿足學(xué)生對(duì)于職業(yè)世界的探索。調(diào)查顯示，學(xué)生不僅僅滿足于課堂上講授性、理論性的內(nèi)容和方法，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐（57.9%）、案例分析（53%）等教學(xué)內(nèi)容和方法更有興趣，這也顯示出學(xué)生渴望對(duì)于職業(yè)世界有更多、更深入的了解。這也提示我們的教育者嘗試采用多種教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)多受眾課堂教學(xué)效果最大化的教學(xué)目標(biāo)。
2.課堂講授的有限性與生涯規(guī)劃的全程化。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開設(shè)。目前，重慶郵電大學(xué)在大一上開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，目的在于希望學(xué)生從一進(jìn)校開始就樹立自己的職業(yè)理想、做好大學(xué)四年的規(guī)劃。但是在實(shí)際操作中，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》授課期間正是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)期，更多的時(shí)間和精力是在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等，還沒用足夠的時(shí)間靜下心來思考自己以后的職業(yè)發(fā)展道路，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“老師講的東西離我太遠(yuǎn)”等印象，進(jìn)而影響上課效果。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在二、三年級(jí)想思考職業(yè)發(fā)展道路的時(shí)候，相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了。
3.西方職業(yè)生涯理論本土化。目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材和參考資料越來越豐富，為課程建設(shè)提供了更多的選擇。但是，許多教材更多的是照搬西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，偏重知識(shí)和概念的講授，缺乏與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，難以吸引學(xué)生的閱讀興趣。因此，富有針對(duì)性、實(shí)用性、具有中國特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建顯得尤為重要和緊迫。
三、探索高?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》全程化體驗(yàn)式課程體系建設(shè)
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》全程化體驗(yàn)式課程體系建設(shè)，旨在將第一課堂和第二課堂有機(jī)融合起來，既保證有足夠的學(xué)分使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求，又將素質(zhì)提升的課程設(shè)置和要求以學(xué)分形式加以固化和系統(tǒng)化，從制度上保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。把人才培養(yǎng)普遍要求與個(gè)性化發(fā)展內(nèi)在需要統(tǒng)一起來，把全員育人和全程育人貫穿起來，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
1.以教研室為龍頭完善教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué)校成立課程教研室，掛靠學(xué)生工作部（處），牽頭設(shè)計(jì)生涯發(fā)展教育教學(xué)體系，以生涯發(fā)展為主線，將生命、生活、生涯教育融入課程體系，根據(jù)學(xué)生大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊。
2.形成了分層分級(jí)的課外活動(dòng)體系。除了課堂教學(xué)，還形成與理論教學(xué)配套的分層分級(jí)的生涯發(fā)展教育課外活動(dòng)體系。該活動(dòng)體系在研究學(xué)生生涯發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)資源，按照學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)不同層次，不同年級(jí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建四年一貫制的體驗(yàn)計(jì)劃。一年級(jí)學(xué)生通過參與社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)，鍛煉人際溝通能力；寒假完成家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)親情、友情和關(guān)愛之情。二年級(jí)學(xué)生通過對(duì)孤兒院、養(yǎng)老院、戒毒所等機(jī)構(gòu)的“義工”活動(dòng)和愛心服務(wù)，感知生命，樹立正確的生命倫理觀念，通過職業(yè)生涯人物訪談，了解職業(yè)的基本素養(yǎng)。三年級(jí)學(xué)生參與營利組織的體驗(yàn)與實(shí)踐，提高組織管理、協(xié)調(diào)溝通和人際交往能力；四年級(jí)學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬招聘和就業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提升求職核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.完善了體驗(yàn)式教育教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段生涯發(fā)展的需要，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、計(jì)劃內(nèi)教學(xué)與計(jì)劃外教學(xué)相結(jié)合。除納入教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)外，增加可折算為22學(xué)時(shí)的計(jì)劃外實(shí)踐教學(xué)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)課程教學(xué)將課堂講授與演練相結(jié)合，課后將知識(shí)體鞏固與學(xué)習(xí)小組訓(xùn)練相結(jié)合，并通過生涯規(guī)劃大賽、通用職業(yè)能力大賽、模擬招聘會(huì)等檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生內(nèi)化為自身素質(zhì)能力的效果，形成了“講練賽”完整的教育教學(xué)模式。課堂上以實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)為主，理論講授為輔，在教學(xué)安排中實(shí)施“四六原則”，即40%的理論學(xué)時(shí)，60%的實(shí)踐學(xué)時(shí)。用大塊時(shí)間，花大力氣開展案例分析、小組討論、角色扮演、職業(yè)測(cè)評(píng)、行為訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容，向?qū)W生傳授生涯發(fā)展的心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生消除學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)的困惑，使生涯發(fā)展教育課程成為融知識(shí)性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性為一體的實(shí)用性很強(qiáng)的教育教學(xué)體系。據(jù)麥可思第三方調(diào)查：我校2011屆畢業(yè)生有近九成的學(xué)生認(rèn)為接受的輔導(dǎo)簡歷寫作、輔導(dǎo)求職策略服務(wù)有效；對(duì)母校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)總體滿意度為92%，比全國非“211”本科院校（83%）高9個(gè)百分點(diǎn)。
4.探索了促進(jìn)師資隊(duì)伍的“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”路徑。通過加強(qiáng)授課師資建設(shè)，實(shí)行專業(yè)準(zhǔn)入制。目前，學(xué)校共有GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）30人、TTT（職業(yè)生涯授課講師）講師52人，國家心理咨詢師51人、職業(yè)指導(dǎo)師4人、KAB講師3人。針對(duì)授課教師的工作積極性，工作態(tài)度，工作責(zé)任心，工作效果，工作技能等等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查反饋，促進(jìn)師資隊(duì)伍 “專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”發(fā)展。
經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校逐步形成了全程化體驗(yàn)式教育教學(xué)特色鮮明的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式在大眾化教育的背景下確實(shí)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過對(duì)教學(xué)模式的探索，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等與人才培養(yǎng)相關(guān)的話題都進(jìn)行了有益的探索，這些成果對(duì)于深入理解教育規(guī)劃綱要和十報(bào)告的有關(guān)精神，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的現(xiàn)實(shí)參考意義和廣闊的應(yīng)用前景。
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1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成
Taylor于“時(shí)間―動(dòng)作研究”當(dāng)中最早提出了與素質(zhì)相關(guān)的研究。“素質(zhì)是一個(gè)人或個(gè)體的基本特征，與高效率和高效的工作業(yè)績有密切聯(lián)系，并且可以測(cè)量。”美國著名心理學(xué)家David G.McGlelland如是說。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是集“意識(shí)”、“知識(shí)”、“能力”和“心理品質(zhì)”為一體。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力因素，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等;創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必須具備的基本知識(shí)，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理方面的知識(shí)和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識(shí);創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等等;創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念還有創(chuàng)業(yè)個(gè)性。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是動(dòng)力源泉，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是重要基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本，創(chuàng)業(yè)能力是核心要求。各個(gè)要素在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是相互滲透的關(guān)系，同時(shí)，又是彼此獨(dú)立的。這也一定程度上決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。
2 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中顯現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷
2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)
大學(xué)生是知識(shí)創(chuàng)新的主力軍，也是技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。當(dāng)前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。有的學(xué)生在性格上具有個(gè)性較強(qiáng)、缺乏寬容、合作精神的特點(diǎn);有的學(xué)生不重視自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏實(shí)踐鍛煉的渠道和體驗(yàn)，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏果斷性和堅(jiān)韌性，不敢創(chuàng)業(yè);有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
2.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)單薄，發(fā)展后勁不足
如今，很多高校都提高了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，分別開始了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，但是，還僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和基礎(chǔ)知識(shí)的普及上，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過開展心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，并且大多數(shù)是通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是看客，導(dǎo)致學(xué)生管理企業(yè)和運(yùn)營企業(yè)知識(shí)匱乏，缺乏技能的訓(xùn)練，難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求。
2.3 創(chuàng)業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)需要提升
大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，自身職業(yè)能力素質(zhì)的高低一定是決定其成敗的主要因素。當(dāng)下的一些大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題是：無法獨(dú)自承受挫折和來自各方面的壓力，有嚴(yán)重的個(gè)人主義，團(tuán)隊(duì)精神缺乏，奉獻(xiàn)精神不足，缺乏誠信意識(shí)等等;有的學(xué)生缺乏把握機(jī)會(huì)的能力，任由創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)流失，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力下降;有的學(xué)生缺乏企業(yè)管理能力，導(dǎo)致運(yùn)營失敗;有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，最后總成為孤家寡人;有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運(yùn)營模式。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還要進(jìn)行教育培訓(xùn)以及職業(yè)實(shí)踐等等，從而從整體上來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.4 創(chuàng)業(yè)觀念不尖端，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較低
有一部分的大學(xué)生 在創(chuàng)業(yè)的過程中總是存在著等待和依靠的思想，并不是積極地去探尋創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，就想著畢業(yè)后有份工作就可以;有的學(xué)生避重就輕，不愿意吃苦，就業(yè)要求太高;還有一些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，只想所得，不講付出;有的大學(xué)生還沒有做好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，在壓力面前一蹶不振;無法直面在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中的一些困難，心理承受能力較低，當(dāng)在過程當(dāng)中出現(xiàn)“擋路石”時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的“四化”模式
3.1 師資隊(duì)伍專家化
一是作為創(chuàng)業(yè)教師，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好職業(yè)道德、政治責(zé)任感以及無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，還要積極進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的的經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二是高校中也應(yīng)積極開展針對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育KAB講師，SIYB講師等，使之業(yè)務(wù)水平不斷提高，發(fā)展的道路更加的專業(yè)化。
三是針對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的授課形式而言，其應(yīng)積極采用課堂講授與企業(yè)參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，并加之專題研討、案例分析、情景模擬、戶外訓(xùn)練等新穎的授課形式，從而使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，達(dá)到對(duì)其全面提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。
四是創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，親身地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，從而使得教師可以對(duì)企業(yè)的運(yùn)作以及發(fā)展等過程相熟悉，使得其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升。
3.2 課程模塊化
一是高校對(duì)于社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)要及時(shí)加以關(guān)注，并對(duì)市場(chǎng)對(duì)于人才素質(zhì)的要求加以掌握，徹底將高校課程設(shè)置和社會(huì)需要相脫節(jié)的情況予以轉(zhuǎn)變。
二是創(chuàng)業(yè)課程要打破“單一學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建“多元”的課程結(jié)構(gòu)模式，要改變以往純粹以教師講授為主的授課形式，可以采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方法。
三是高校應(yīng)構(gòu)建集全程性、多層性、基礎(chǔ)性、滲透性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性為一體的“模塊化”課程體系，即建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”四位一體的教學(xué)模型，四個(gè)模塊中理論模塊是基礎(chǔ)、模擬模塊是依托、活動(dòng)模塊是載體、實(shí)踐模塊是重點(diǎn)，四個(gè)模塊相互作用，相互聯(lián)系，建立多學(xué)科互補(bǔ)交叉的，動(dòng)態(tài)多層的教學(xué)體系，多維度進(jìn)行應(yīng)用，形成良性互動(dòng)局面，以期增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
3.3 校園文化職業(yè)化
一是高校要營造有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的文化氛圍，讓學(xué)生成為多彩校園文化生活的主體，讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉實(shí)踐能力、組織能力、處事能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合能力。二是通過邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友和企業(yè)家針對(duì)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求開展創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織學(xué)生參與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)論壇，進(jìn)頭腦，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是組織學(xué)生去企業(yè)參觀、與企業(yè)家座談，讓學(xué)生了解市場(chǎng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的艱辛，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。四是不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳工作，通過高校網(wǎng)站、電臺(tái)、校報(bào)等多種形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的宣傳報(bào)道，培育創(chuàng)業(yè)文化。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對(duì)策
隨著大學(xué)教育普及程度的提高，就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)需求的變化，各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展深入，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨增大。如何從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，幫助大學(xué)生理性規(guī)劃人生、選擇職業(yè)，提高大學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，是目前高校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一。而且這一解決辦法，在某種意義上帶有根本性、長遠(yuǎn)性。
1 目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象
目前我國的大學(xué)生職業(yè)生涯教育從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能發(fā)展、專業(yè)化建設(shè)、理論研究及硬件配套設(shè)施等方面，都處于初期發(fā)展階段[1]，不能滿足學(xué)生、社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求，大學(xué)生就業(yè)存在以下幾種現(xiàn)象：
1.1 就業(yè)盲目性大
（1）為了就業(yè)而就業(yè)。有單位來要人就去應(yīng)聘，參加招聘會(huì)就遍發(fā)簡歷，對(duì)應(yīng)聘的工作不管是否符合興趣，專業(yè)上能否有所發(fā)展，都是一擁而上。只要能就業(yè)，待遇尚可，便“一簽而就”。
（2）初次就業(yè)后再擇業(yè)人數(shù)多。2006年廣州市一項(xiàng)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生留在用人單位中只有10%［2］。意味著有九成應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)后很快流失或跳槽，不能在原單位扎根。
1.2 主動(dòng)延遲就業(yè)人數(shù)增多
（1）最明顯的表現(xiàn)是盲目考研、蜂擁報(bào)考公務(wù)員。考研的規(guī)模一年勝于一年，其中很大部分人并不是志在科研，而是對(duì)就業(yè)前景的不樂觀而做的“曲線運(yùn)動(dòng)”。而從國家人事部網(wǎng)站可查，2011年國家公務(wù)員合格報(bào)考人數(shù)為141.5萬人，平均錄取率已經(jīng)達(dá)到59:1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高考和考研。
（2）坐等機(jī)會(huì)從天降。對(duì)工作崗位的待遇、單位性質(zhì)、工作條件期望值設(shè)置過高，對(duì)理想以外的崗位不屑一顧。在沒有遇到合意的工作之前，寧可待業(yè)在家或“啃老”。
1.3 缺乏競(jìng)爭(zhēng)力
有很多畢業(yè)生拿著畢業(yè)證和學(xué)位證，便“身無長物”，沒有其他能說明綜合素質(zhì)和專業(yè)能力相關(guān)能力水平的證明或相關(guān)推薦材料，只能與機(jī)會(huì)錯(cuò)肩而過。
2 現(xiàn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因很多，既有就業(yè)機(jī)制的因素，也有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力配置和社會(huì)對(duì)人才需求波動(dòng)的因素。當(dāng)然，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也有著重要影響，作為一門剛起步發(fā)展的學(xué)科，與高速的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展相銜接，必然會(huì)有滯后，存在一些問題。
2.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，職能不完全
大部分高校都已經(jīng)專門設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能納入其中，但是很多是在其它職能部門再掛靠一套牌子，如就業(yè)辦、學(xué)生處等等，僅將部分職能作為工作任務(wù)，而無系統(tǒng)性、具體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系和組織活動(dòng)。
2.2 對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程重視不夠
很多高校僅重視在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，放棄或輕視了自入學(xué)教育以來學(xué)生的專業(yè)興趣、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等前期職業(yè)培養(yǎng)，甚至一些高校還存在“重培養(yǎng)輕就業(yè)”的觀念。
2.3 缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師
很多高校并無專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，而由所學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任或文史科老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這些“客串”的教師通常都只經(jīng)過短期的簡單培訓(xùn)，對(duì)于人力資源管理、心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)掌握不全面，且大部分精力花費(fèi)在日常事務(wù)上，很難對(duì)此課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提高，從而效果大打折扣。
2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不足
(1)內(nèi)容不足。很多教師在職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則等方面偏重過多，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力測(cè)試等內(nèi)容少有涉獵，使學(xué)生覺得實(shí)用性差、指導(dǎo)性不足。
(2)形式單一。缺乏生動(dòng)性、實(shí)用性、針對(duì)性的形式，是高校職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。目前主要的形式為就業(yè)指導(dǎo)課、招聘會(huì)、專題講座或報(bào)告為主，尤其針對(duì)學(xué)生個(gè)體的咨詢、指導(dǎo)不多。
(3)時(shí)效性差。就業(yè)市場(chǎng)的需求與政策影響、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、行業(yè)要求變化時(shí)刻相關(guān)，很多高校在專業(yè)實(shí)踐過程中易走過場(chǎng)，專業(yè)課程與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，更多的是缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化缺乏前瞻性，與用人單位聯(lián)系和溝通不足。
3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，將專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足崗位需要和個(gè)人發(fā)展需要的人才的專門教育。既需要服從大環(huán)境需要，也要考慮學(xué)生個(gè)體特征，更需要高校做好承上啟下的打好學(xué)生的“立業(yè)之本”。
3.1 健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
在部門建設(shè)的基礎(chǔ)上做到機(jī)構(gòu)專門化、人員職業(yè)化、工作系統(tǒng)化、形勢(shì)多樣化，從機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員配備、辦公設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)安排等方面予以支持，將理論教學(xué)與實(shí)踐需要相結(jié)合，形成健全的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯教育體系，才能為學(xué)生提供系統(tǒng)化、實(shí)效化、個(gè)體化的指導(dǎo)和服務(wù)。
3.2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)
提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效，需要有專業(yè)、敬業(yè)的師資隊(duì)伍。大的層面需要形成全校都要關(guān)注這項(xiàng)工作，全員教育、全員重視能創(chuàng)造最好的環(huán)境，個(gè)體層面需要一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)專、兼、聘老師的引進(jìn)、培訓(xùn)、進(jìn)修，給予合理的待遇，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的隊(duì)伍。
3.3 融合理論教學(xué)與課外實(shí)踐
僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教學(xué)，缺乏指導(dǎo)性和效用性，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)（職業(yè)）訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等切身認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的感性與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。理論與實(shí)踐的結(jié)合所產(chǎn)生的效果事半功倍。
3.4 提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力
加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本是要提升學(xué)生職業(yè)生涯過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)綜合素質(zhì)是主要方面，根據(jù)學(xué)制不同和專業(yè)課程的設(shè)置不同，結(jié)合大學(xué)生的心理、行為特征，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容合理安排，將專業(yè)興趣培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)素養(yǎng)、及團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)精神、承壓能力、創(chuàng)新能力整合到教學(xué)計(jì)劃中，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效地構(gòu)建和提升學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主觀能動(dòng)職業(yè)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.5 重視學(xué)生需求的差異性
學(xué)生存在知識(shí)水平、素質(zhì)、能力、職業(yè)期望和職業(yè)取向的差異性，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有針對(duì)性，盡量根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，采用適合的方式和內(nèi)容。對(duì)個(gè)別弱勢(shì)群體學(xué)生（貧困生、殘疾學(xué)生、有心理問題的學(xué)生）開展“一對(duì)一”的指導(dǎo)［3］，幫助他們解決對(duì)職業(yè)的困惑或認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)他們?nèi)プ非筮m合自身的職業(yè)之路。
3.6 建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)體系
高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終的目的是培養(yǎng)出具有自我職業(yè)發(fā)展又被社會(huì)所需要的人才，需要高校就業(yè)教育部門深入就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求變化改進(jìn)自身結(jié)構(gòu)和教育方法、方式，與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合。同時(shí)，用人單位通過“定單式”聯(lián)系高校有針對(duì)性、定向性的培養(yǎng)后備力量，形成良性互動(dòng)。
總之，與眾多學(xué)科一樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的一個(gè)開放系統(tǒng)［4］。高校必須予以高度重視，通過各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，且與大學(xué)生的心理健康教育咨詢、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)教育等有機(jī)地結(jié)合起來，才能抓好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。這是解決學(xué)生就業(yè)問題中帶有根本性、長遠(yuǎn)性的途徑，也是真正達(dá)到高校教育“教書”、“育人”目的的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃漢龍《淺談大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題及對(duì)策》［J］商情 2010年25期
[2]顧艷梅《推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考》［J］科教文匯 2010年27期
一、職業(yè)與職業(yè)道德概述
職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中的謀生手段，從社會(huì)角度上來講，職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，必須要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，并且獲取應(yīng)得的報(bào)酬。從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及人力資源的角度來講，職業(yè)本身具有著不同的性質(zhì)、內(nèi)容以及形式的勞動(dòng)崗位。
道德是一項(xiàng)非常龐大的體系，其是約束人們?nèi)粘Ｐ袨榈闹匾w系，職業(yè)道德作為該體系的重要組成部分，必須要受到高校的重視。職業(yè)道德與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密的聯(lián)系起來，其需要符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、情操以及品質(zhì)的總和。職業(yè)道德不僅是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，也是行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)道德內(nèi)容能夠清晰的反映出鮮明的職業(yè)要求，通過職業(yè)道德不僅能夠保證社會(huì)的道德原則和規(guī)范的職業(yè)化，還可以有效的提高人們的個(gè)人道德品質(zhì)，并且逐漸的走向成熟化。[3]
二、校園文化活動(dòng)與職業(yè)道德教育的關(guān)系
1.校園文化活動(dòng)與職業(yè)道德教育相互作用
校園文化活動(dòng)是高校校園文化的重要組成部分，也是校園文化最豐富、最多樣化的部分，更是校園文化的表現(xiàn)載體之一。不僅能夠展示學(xué)校辦學(xué)的活力和效果，也可以有效的提高全體師生的綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)不僅可以有效的提高校園內(nèi)的生活質(zhì)量和學(xué)生們的精神，還可以使學(xué)生們擁有歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力和吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)廣大學(xué)生群體的意識(shí)和精神，促進(jìn)學(xué)生們能夠全面發(fā)展。隨著時(shí)代不斷的快速發(fā)展，校園文化活動(dòng)已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的重要載體，與職業(yè)道德教育相互作用，相互影響，共同進(jìn)步。
2.職業(yè)道德教育為校園文化活動(dòng)提供保證
教育的主要目的就是培養(yǎng)人才，隨著時(shí)代的不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也是不同的，所以在進(jìn)行培養(yǎng)人才的時(shí)候，必須要結(jié)合時(shí)代的背景。無論對(duì)人才有什么不同的要求，但是對(duì)人才都會(huì)有一個(gè)基本的要求，即具有價(jià)高的職業(yè)道德水平。職業(yè)道德水平可以為校園文化活動(dòng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)全面的人才。職業(yè)道德教育還可以有效的保證校園文化活動(dòng)健康發(fā)展，通過健康的內(nèi)容不斷的提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生們的高尚情操。[1]
三、大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性
1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)
高校教育的主要目的就是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，并且主要的目標(biāo)就是更好的服務(wù)和服從社會(huì)。根據(jù)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)期間，正是自身世界觀、價(jià)值觀以及人生觀形成的主要時(shí)期，必須要提高大學(xué)生們的職業(yè)道德教育，能夠?qū)π纬烧_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用，還可以有效的提高大學(xué)生們抵御錯(cuò)誤思想傾向的能力。職業(yè)道德教育十分的重要，其能夠直接決定大學(xué)生在畢業(yè)之后是否能夠勝任工作崗位，提高大學(xué)生們對(duì)待工作的態(tài)度和工作責(zé)任心。所以，不僅需要培養(yǎng)大學(xué)生們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，還必須要提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來承擔(dān)工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。[2]
2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是教育發(fā)展的需要
職業(yè)道德教育也是建設(shè)我國和諧社會(huì)的基礎(chǔ)條件之一，更是我國高等教育科學(xué)發(fā)展的重要措施。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯，大學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度以及職業(yè)道德等培養(yǎng)問題，已經(jīng)成為高等院校十分重視的教育我呢體之一。為了能夠滿足大學(xué)生職業(yè)道德教育發(fā)展的需求，必須要提高相應(yīng)的職業(yè)道德教育工作，不僅是大學(xué)生就業(yè)的客觀需求，也是適應(yīng)大學(xué)生自我發(fā)展和引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的必然要求。
3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨完善，能夠最大程度上發(fā)揮人們的自主性，并且還可以提高人們的自主性道德觀念。其作用十分巨大，不僅能夠激勵(lì)人們積極進(jìn)取，提高人們的競(jìng)爭(zhēng)道德觀念，還能夠要求人們?cè)谧非罄娴臅r(shí)候，尊重并且遵守相應(yīng)的道德觀念。當(dāng)今時(shí)代，是極為重視科技的經(jīng)濟(jì)，要求人們不斷的更新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，從而才能夠提高人們的職業(yè)道德觀念，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，道德規(guī)范也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在規(guī)定。高校在進(jìn)行培養(yǎng)人才教育的時(shí)候，必須要面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過提高人才職業(yè)道德的方法不斷的推進(jìn)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠健康有序的運(yùn)行以及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。[3]
4.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要
職業(yè)道德教育必須要適應(yīng)我國當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需要。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代的來臨，當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生思想十分的活躍，自我意識(shí)十分的強(qiáng)，更加注重個(gè)人理想和個(gè)人奮斗，有著十分強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，但是，在他們?nèi)松繕?biāo)的背后存在著對(duì)未來發(fā)展的迷茫。必須要強(qiáng)化職業(yè)道德教育，自覺的認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，明確自己的職業(yè)地位，保證自己能夠在職業(yè)中得到科學(xué)、合理的發(fā)展。
四、加強(qiáng)高校校園文化活動(dòng)中職業(yè)道德建設(shè)的途徑
1.加強(qiáng)校園文化活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合
在進(jìn)行高校教育的時(shí)候，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向教育，學(xué)校必須要從初始就認(rèn)識(shí)都職業(yè)道德教育的重要性，從學(xué)生進(jìn)入校園的開始階段進(jìn)行培養(yǎng)，校園文化活動(dòng)的開展主要就是為了能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容主要就是職業(yè)道德以及職業(yè)能力等，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)講座以及就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)以及寬厚待人等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，從根本上提高大學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)校園文化活動(dòng)與企業(yè)文化的結(jié)合
必須要將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行緊密的結(jié)合起來，找到兩者之間的共同點(diǎn)。必須要保證兩者之間具有著共同需求的精神，也就主要指敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神以及忠誠意識(shí)等。必須要結(jié)合明確的目標(biāo)，在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該融入相應(yīng)的元素，比如職業(yè)技能以及職業(yè)道德等元素，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)精神。應(yīng)該有效的將行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行結(jié)合起來，創(chuàng)造高校獨(dú)有的文化，將兩者之間進(jìn)行自然的融合，實(shí)現(xiàn)全方位的滲透。校企應(yīng)該聯(lián)手打造獨(dú)特性的校園文化活動(dòng)，并且為校園文化活動(dòng)內(nèi)容和形式增加創(chuàng)新內(nèi)容，通過校園活動(dòng)將賦予大學(xué)生校園新的動(dòng)態(tài)內(nèi)容和富有時(shí)代氣息的多彩活動(dòng)場(chǎng)景，保證大學(xué)生能夠在校園活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想的成熟、升華，從根本上提高學(xué)生們的綜合職業(yè)素質(zhì)。
3.增強(qiáng)活動(dòng)針對(duì)性
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重對(duì)于大學(xué)生職業(yè)能力的長期系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，而思想政治教育則側(cè)重于對(duì)大學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)的塑造與養(yǎng)成。作為提高大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)與能力、促進(jìn)大學(xué)生良好就業(yè)的兩個(gè)重要途徑，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的聯(lián)系密不可分。如何能夠把它們更好地結(jié)合起來、更好地解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題以及學(xué)生本人和社會(huì)的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展等問題，是本文研究的中心。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育
長期以來，許多高校認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃對(duì)象就是面臨就業(yè)的畢業(yè)生，指導(dǎo)的內(nèi)容就是如何擇業(yè)的問題，指導(dǎo)的時(shí)間就是擇業(yè)前，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)上，那樣的就業(yè)指導(dǎo)不能最充分地提高大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率，也不能最有效地提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更不能為大學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最根本的指導(dǎo)。
要解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本出路不能僅僅依靠畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而要從大學(xué)生一進(jìn)校門開始，針對(duì)大學(xué)生不同時(shí)間段的發(fā)展特征，進(jìn)行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程。一般的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以明確大學(xué)生的奮斗目標(biāo)和努力方向，提高大學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)，但在思想的熏陶和品德的培養(yǎng)上略有不足，而目前的思想政治教育著重于提高學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)，但是針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐化不足，難以明確有效地樹立大學(xué)生正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。
因此思想政治教育可以對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃起指導(dǎo)作用，而職業(yè)生涯規(guī)劃可以成為思想政治教育走向?qū)嵺`化的一個(gè)非常重要的載體，通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究，來促進(jìn)更好更有效地開展高校思想政治教育工作。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系
1.育人目標(biāo)同向。
大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)思想品德、塑造人格和引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，通過內(nèi)化和外化等教育方式，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，完善其社會(huì)人格。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過幫助學(xué)生確立未來職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)的定位、進(jìn)行職業(yè)分析和開展職業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐，使青年學(xué)生站在一個(gè)新的高度籌劃自己的人生目標(biāo)，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，從而獲得事業(yè)的成功。所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的目標(biāo)都是要把大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
2.育人功能同效。
從促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。思想政治教育通過對(duì)大學(xué)生理想信念的教育、道德規(guī)范的養(yǎng)成、思維方式的培養(yǎng)，在人生道路上發(fā)揮指引方向的功能。職業(yè)生涯規(guī)劃以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生未來的事業(yè)為引導(dǎo)，全面拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，可以說職業(yè)生涯規(guī)劃在某種程度上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。
3.育人內(nèi)容同質(zhì)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過進(jìn)行職業(yè)道德教育、職業(yè)情感教育、職業(yè)習(xí)慣教育和職業(yè)能力教育，讓學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容包含了世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、創(chuàng)造觀和心理健康教育等方面。而對(duì)于用人單位來說，具有良好品德及綜合素質(zhì)的大學(xué)生是具有極大競(jìng)爭(zhēng)力的，可見大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育，在道德教育這個(gè)核心內(nèi)容上是相互滲透和相互貫通的。隨著高校思想政治教育的加強(qiáng)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，二者在內(nèi)容上相互交叉的層面會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大、滲透[1]。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合中存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標(biāo)模糊。
目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和認(rèn)真規(guī)劃，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。另外一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。大學(xué)生制定的職業(yè)目標(biāo)模糊，沒有堅(jiān)定的職業(yè)理想，不考慮自己的實(shí)際情況，制定目標(biāo)偏高與偏低都難起到激勵(lì)的作用，不利于自身職業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生最好根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)做出職業(yè)規(guī)劃，在假期走進(jìn)社會(huì)，積累些工作經(jīng)驗(yàn)以便盡早了解職業(yè)環(huán)境和社會(huì)[2]。
2.高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。有些高校還沒有按照國家規(guī)定，按足夠的比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育，而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃和求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來。
3.缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。
全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。專職的授課教師較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員嚴(yán)重不足。從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的人員沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的人員沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時(shí)間工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
三、存在問題的解決對(duì)策
（一）大學(xué)生自身的改進(jìn)對(duì)策。
1.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
大學(xué)生從進(jìn)校開始就應(yīng)該把大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力變?yōu)檎麄€(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了危機(jī)意識(shí)，就會(huì)有一種責(zé)任感和使命感，就會(huì)積極主動(dòng)參加職業(yè)生涯規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)，增加自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，并多與老師、同學(xué)交流，不斷提高自己職業(yè)規(guī)劃能力，科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生要從自身實(shí)際出發(fā)，響應(yīng)國家號(hào)召，到祖國最需要的地方尋找自己的用武之地，要通過自己的勞動(dòng)和艱苦努力來改變自身的生存環(huán)境和生活狀態(tài)，獲得不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀，用發(fā)展的眼光去看問題，在求職和就業(yè)的過程中，既能做到正確的自我評(píng)價(jià)，又能對(duì)社會(huì)有長遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，堅(jiān)持正確的就業(yè)價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[3]。
2.提升包括思想政治在內(nèi)的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力。
以職業(yè)目標(biāo)為核心，通過有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，盡快使職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，提升自身綜合素質(zhì)，構(gòu)建促進(jìn)自己職業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將知識(shí)結(jié)構(gòu)通過實(shí)踐組成自己的獨(dú)特的能力結(jié)構(gòu)。大學(xué)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，只要你愿意就可以獲得很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)包括眾多的選修課程，跨專業(yè)跨學(xué)科輔修學(xué)位課程等等。學(xué)習(xí)的真正目的在于提升自身的能力和素質(zhì)。大學(xué)生還可通過模擬職業(yè)環(huán)境、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，獲得職業(yè)體驗(yàn)，切身感受職業(yè)工作環(huán)境和面臨的各種實(shí)際問題，真實(shí)地了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系及企業(yè)文化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
應(yīng)該看到，當(dāng)代大學(xué)生初步具備了一些現(xiàn)代性品質(zhì)，如越來越鮮明的主體意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，他們個(gè)性特征和獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，重視個(gè)人發(fā)展和實(shí)際利益，渴望變革創(chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)，但在認(rèn)知的深度、道德踐履的水平以及社會(huì)責(zé)任感、合作能力、法制觀念、信用意識(shí)、心理素質(zhì)等的養(yǎng)成上，還要通過行之有效的教育進(jìn)一步予以加強(qiáng)。我們既要看到學(xué)生思想主流健康的一面，又要看到他們矛盾性的一面。學(xué)生思想道德中的多面性，正反映了他們?nèi)烁癯墒爝^程中的可塑性，也顯示出對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育、因勢(shì)利導(dǎo)地開展思想政治工作的迫切性和必要性。
（二）高校的改進(jìn)對(duì)策。
1.構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將思想政治教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程。
把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等各類人員齊抓共管，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，一年級(jí)幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；二年級(jí)要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；三年級(jí)要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受，加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息；四年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力、準(zhǔn)備起著很重要的作用[1]。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教材要引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個(gè)人和國家的關(guān)系。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫對(duì)應(yīng)的教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向和發(fā)展?？梢园哑髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。
3.在職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)中體現(xiàn)社會(huì)主義的核心價(jià)值取向。
大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，所以高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。通過科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、集體和國家的關(guān)系，在滿足個(gè)人需要的同時(shí)，也要滿足集體和國家的需要。只有國家強(qiáng)大了，個(gè)人才有更廣闊的發(fā)展空間。
4.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、思想政治素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)要有良好的道德品質(zhì)和大局觀。他個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向很可能會(huì)影響一屆又一屆大學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育的方法。
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]武兵.職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用.中國科技信息.2008。
